Faculdades Integradas Ipiranga Curso de Licenciatura em Letras Caroline de Oliveira Moraes Francisco Alcides Goulart Da Cruz Ludmila Lins

Maia

Funo da Lngua Portuguesa Brasileira no Currculo da Instituio Escolar

Belm - Para 2012

Faculdades Integradas Ipiranga Curso de Licenciatura em Letras Caroline de Oliveira Moraes Francisco Alcides Goulart Da Cruz Ludmila Lins Maia

Funo da Lngua Portuguesa Brasileira no Currculo da Instituio Escolar

Projeto Ao apresentado no curso de Letras, turma LLPN03 Como pr-requisito para obteno da nota da 2 avaliao da Da disciplina Currculo Escolar e diversidade Cultural. Ministra pela professora Ftima Resende

Belm - Para 2012

Faculdades Integradas Ipiranga Curso de Licenciatura em Letras Caroline de Oliveira Moraes Francisco Alcides Goulart Da Cruz Ludmila Lins Maia

Funo da Lngua Portuguesa Brasileira no Currculo da Instituio Escolar

Projeto Ao apresentado no curso de Letras, turma LLPN03 Como pr-requisito para obteno da nota da 2 avaliao da Da disciplina Currculo Escolar e diversidade Cultural. Ministra pela professora Ftima Resende

Data: Nota:

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Belm Para 2012

Sumrio

1. Justificativa..................................................................................................................... 2. Objetivo Geral................................................................................................................. 3. Objetivo Especfico.......................................................................................................... 4. Contedo Norteador........................................................................................................ 4.1. O Currculo Escolar e a Construo de Identidade........................................................... 4.2. Conhecimentos Escolares e Circularidade entre as Culturas............................................ 4.3. A Circularidade entre Culturas e Disciplinas Escolares...................................................... 4.4. Cultura Popular, Identidade e Currculo............................................................................ 4.5. Como Construir um Currculo Multicultural no sculo XXI................................................. 4.6. Anlise Critica e prtica Curricular Vigente....................................................................... 4.7. Aplicao.......................................................................................................................... 4.7.1. Contao de Histria..................................................................................................... 4.7.2. Conto............................................................................................................................. 5. Metodologia....................................................................................................................... 6. Recursos Didticos.............................................................................................................. 7. Avaliao............................................................................................................................. 8. Cronograma........................................................................................................................ 9. Referencial..........................................................................................................................

1. Justificativa Este trabalho tem como finalidade compreender o conhecimento popular na educao multicultural, tendo como finalidade evidenciar a Contao de histria para um desenvolvimento do educando e um fortalecimento do educador nas suas prticas dentro da sala de aula. Considerando que o conhecimento, est enfatizado em dois pontos: Conhecimento Escolar e a Circularidade entre Culturas e Cultura Popular e Currculo. Nesse sentido, o Educador usar a contao de Histria como prtica de sala de aula. Considerando a diversidade cultural de cada educando. Respeitando a realidade de cada um. Suas histrias, seus anseios, suas angstia, seus valores. Sabendo que o professor no detentor dos conhecimentos que no se esgotam. A contao de histrias ser um instrumento valioso nesse processo. Pois ela, sem dvida, contada de forma envolvente, com segurana, o Educador, devidamente preparado, esquematizado com a histria, para que ela no seja contada de qualquer jeito. Assim, educador atrair a ateno do educando para que as aulas de Lngua Portuguesa no sejam enfadonhas, chatas, ou que seja simplesmente para transmisso do contedo escolar anual.

2. Objetivo Geral

Analisar a funo da Lngua Portuguesa Brasileira no currculo da Instituio Escolar.

3. Objetivo Especfico Estudar a transversalidade escolar do currculo e abord-lo no aspecto multicultural considerando a Contao de estria como elemento relevante no processo educacional.

4. Contedo Norteador

4.1. O Currculo Escolar e a construo de Identidades Destacando o papel fundamental que o conhecimento popular representa na educao multicultural. Evidenciando a construo de identidades sob dois aspectos: o conhecimento escolar e a circularidade entre culturas; e a cultura popular, identidade e currculo. 4.2 Conhecimentos Escolares e circularidade entre culturas: A influncia entre culturas dominantes e as culturas dominadas; sustentada na interrelao e na intertextualidade; movimentos ascendentes e descendentes, que se processa no interior de uma hierarquia de poderes. A noo de circularidade entre cultura estabelece, pois, uma mobilidade fundada na inter-relao e na intertextualidade das culturas (Lopes e Macedo 2005).

4.3 A circularidade entre culturas e disciplinas escolares Os conhecimentos corporificam o mais importante veculo propulsor da circularidade entre as culturas que convivem no espao escolar, no que nos interessa mais de perto, a circularidade entre as diferentes culturas brasileiras, o que inclui seus hibridismos e sincretismos que se interpem na organizao curricular e na estrutura disciplinar.

4.4 Cultura popular, Identidade e Currculo O processo de construo de identidade cultural bem complexo. A identidade garante ao individuo a posse de caractersticas que o diferenciam dos outros, e ser reconhecido como membro de uma comunidade. O princpio de um bom ensino aquele que valoriza seriamente a vida dos estudantes, abrindo espaos para a diversidade de etnias, classes sociais, gneros das populaes estudantis. O conhecimento popular representa um papel fundamental na educao multicultural, pois, a partir desses conhecimentos podemos construir concepes alternativas, democrticas e emancipadoras de sociedade, de poltica e de educao.

4.5. Como Construir um currculo escolar multicultural no sculo XXI O espao da cidade, do pas, regio foi ocupado pela globalizao. Pela tecnologia; que trs possibilidades de meios de comunicao, e grupos de identidades de consumo, mas que ameaa a afirmao cultural de diferentes segmentos da sociedade. A cultura popular apropriada pelos alunos e ajuda a validar as vozes do mundo dos professores e administradores de escolas ( Moreira e silva). 4.6. Anlise crtica da prtica curricular vigente A construo curricular consiste na identidade e problematizaro de situaes vivenciadas no cotidiano escolar, qual a escola reconhece como limtrofes marcados por conflitos e contradies, confinantes, incompreensveis, a partir do paradigma pedaggico vigente como totalidade. 4.7. Aplicao 4.7.1. Contao de Histrias

O conto de literatura oral serve a muitos propsitos, a comear pela formao psicolgica, intelectual e espiritual do ser humano. Atravs co conto podemos valoriza as diferenas entre os grupos tnicos, culturais e religiosos, e introduzir conceito ticos. Ao divulgar parmetros curriculares em 1998, o MEC oficializou a pesquisa endossou a importncia da diversidade cultural, Neste contesto percebemos a pertinncia do conto de tradio popular, que trs no seu corpo marcas da cultura e do sistema mtico e de crenas do seu povo (Busatto 2003).

Ao trazermos para a sala de aula histria de outros povos, no estaremos apenas contribuindo para que diversidade cultural se torne um fato, mas tambm apresentando a criana a oportunidade de e aquele povo atravs do olhar potico que ele lana para sua realidade. Perceber como ele se articula para produzir significados para sua existncia, qual valor que ele atribui as manifestaes scias, como ele se percebe e percebe os outros indivduos na sua comunidade (Busatto 2003). 4.7.2. Conto.......................................................................................................

5. Metodologia Mesa redonda.

6. Recursos didticos Slides, Contao de Histria.

7. Avaliao

O entendimento da turma sobre o tema evidenciado ser avaliado atravs de debate aps a exposio na mesa redonda.

8.Cronograma

Data 16/10/12 23/10/12

30/10/12

06/11/12 13/11/12

Atividade Proposta de trabalho Atendimento as Equipes 1, 2, 3; - Elaborao do projeto Ao Folder e Slides Atendimento as Equipes 4, 5, 6; - Elaborao do projeto Ao Folder e Slides Atendimento: As Equipes Apresentao da 1 Equipe: -Apresentao do tema - 19hs s 20hs Aplicao dos recursos 20hs s 21 h;

Carga horria 4h 4h

4h

4h 4h

Debate 21 h s 22 h; Apresentao da 2 Equipe Apresentao do tema - 19hs s 20hs Aplicao dos recursos 20hs s 21 h; Debate 21 h s 22 h; 20/11/11 27/11/12 Evento: Dia da Conscincia 4h Negra Apresentao da 4 Apresentao do tema - 19hs s 20hs Aplicao dos recursos 20hs s 21 h; Apresentao da 5 Apresentao do tema Apresentao do tema - 19hs s 20hs Aplicao dos recursos 20hs s 21 h; Debate 21 h s 22 h;

9. Referencial

MOREIRA B. Barbosa / SILVA Tomaz Tadeu, Currculo, Cultura e Sociedade; Traduo de Aparecida Baptista 10 ed. So Paulo, Cortez, 2008. Lopes Alice Casimiro / Macedo Elizabeth (organizadoras), Currculo: debates contemporneos, 2 Ed, So Paulo : Cortez 2005. BUSATO Clo, Contar e Encantar: Pequenos segredos da narrativa, Petrpolis, RJ : Vozes, 2003.