1.

Desarrollo fsico
El tema central de la adolescencia es el de la identidad, el llegar a saber quien es uno mismo, cuales son sus creencias y sus valores, que quiere realizar en la vida y obtener de ella. El adolescente adems debe habituarse a un cuerpo renovado, con nuevas capacidades para la sensacin y la accin, alterando la imagen de uno mismo en consonancia con ello. Para muchos de ellos el mundo se libidiniza, se sexualiza, hasta el punto que los hechos ms innocuos pueden adquirir cierto erotismo. La adolescencia es un periodo de cambio continuo y ser necesario distinguirla en: "primera fase: es el periodo que va desde la pubescencia hasta alrededor de un ao despus de la pubertad, momento en el que las nuevas pautas fisiolgicas ya han estabilizado bastante "Fase final" es el periodo restante, hasta el comienzo de la edad adulta. En general los jvenes se desarrollan aceleradamente en los 2 aos antes a la pubertad, y especialmente en el ao antes a ella, conocido como la edad de crecimiento mximo. Despus el ritmo de crecimiento se vuelve mas lento, las jvenes alcanzan su altura definitiva alrededor de los 19 aos y los varones a los 21 o22 aos. Durante la adolescencia fsica la altura del nio aumenta en un 25% y su peso se duplica. Durante el periodo de latencia losnios aumentan poco mas de 5cm. De altura por ao y alrededor de 2 kilos de peso. En el pico del crecimiento adolescente las nias crecen unos 9 cm en un ao y aumentan 5 kilos de peso y los varones crecen unos 11 cm y aumentan alrededor de 6 kilos en el mismo periodo. Pero observemos que hay quienes maduran mas tardamente y un numero casi infinitas de pautas de crecimiento individuales. Los varones son ms grandes que las nias, excepto en el periodo entre los 11 y 14 aos cuando estas ultimas maduran antes y sobrepasan a sus pares del otro sexo. En ambos sexos las extremidades y el cuello crecen ms rpido que la cabeza y el tronco durante la pubescencia. En los varones de produce un notorio ensanchamiento de la espalda, se vuelven ms delgados, ms angulosos y ms musculosos. En las nias se dilat5a la pelvis, cambian las proporciones faciales, la nariz y la barbilla se hacen ms prominentes. Desarrollo de los caracteres sexuales secundarios: Tanto a los varones como a las mujeres, les crece el vello pbico, como por ejemplo el de las axilas. En los varones el crecimiento del vello facial, se produce antes de que aparezca el vello en las axilas. El vello del pecho aparece recin al final de la adolescencia y sigue creciendo durante la edad adulta. A las nias les suele aparecer un poco de vello en la cara y alrededor de los pezones, sin que esto contradiga su femineidad. El vello pbico se extiende hasta rodear la zona genital y en el curso de este proceso se vuelve ms oscuro, largo y spero. Tanto en los varones como en las nias, la piel se vuelve mas basta, sus poros se dilatan y las glndulas sebceas se vuelven mas activas, produciendo una secrecin aceitosa. En consecuencia la apariencia de espinillas y de acn se vuelve frecuente y el sudor cobra un olor mas fuerte. El cambio en la organizacin fisiolgica se refleja tambin en el incremento de la presin sangunea, el pulso y la tasa delmetabolismo basal. Los rganos genitales externos, se hacen ms grande, esto es ms notable en el caso del hombre. A medida que los testculos y el escroto aumentan su tamao, se colocan en suspensin. El tranco del pene se alarga y se ensancha, la cabeza del pene se desarrolla hasta que en algunos casos emerge completamente del prepucio y el pene queda colgante. En el momento de la pubertad, el pene comenzara a tener erecciones con facilidad, sea espontanea o en respuesta a algn estimulo sexual de cualquier ndole, y esa ereccin ser acompaada por fuertes deseos de eyacular.

El rasgo sexual secundario ms ostensible en el hombre, sea el cambio de voz. Tambin las nias sufren un cambio de voz pero menos marcado. Sus voces se hacen mas llenas y algo mas profundas. En las nias el primer signo de la pubescencia puede ser la aparicin de vello pbico o el aumento en el tamao de los pechos. Uno de los rasgos tpicos del desarrollo fsico es la asincrona en el ritmo de desarrollo, en todo sentido, de las partes. Sus padres En la adolescencia el joven trata de independizare en nuevos aspectos de su vida, creencias religiosas, salidas con miembros de sexo opuesto, quiere mas privilegios, mas libertad, y disminuir las restricciones para seguir a la "pandilla". El joven se preocupa por la posicin que adquiere frente a sus compaeros inmediatos, se esfuerza por parecerse a ellos. Por eso se deduce que tiene que romper lazo con su familia, basados en la autoridad, el afecto, la responsabilidad, el respeto, el trato intimo, el dinero y losbienes materiales, la inmadurez etc. Hay que observar que en muchos casos los adolescentes durante su desarrollo prcticamente ningn conflicto con sus familias, este es el caso de la familia del adolescente que lo deja independizarse sin dificultad, segura de que este no se alejara afectivamente y de que tiene la fuerza para abrirse camino propio. Pero la regla general es que el ad se aleja de su familia, tanto espiritual como fsicamente, a tal punto en que el hogar llega a convertirse poco ms que una pensin donde come, duerme, deja caer las ropas para que las recojan y las laven, mira T.V., donde recibe y hace llamadas telefnicas. El bao y su cuarto son dos lugares que el joven elige como refugio, donde puede estudiar y registrar su crecimiento y donde puede delante del espejo, ensayar, practicar y perfeccionar sus mascara, los estilos e imgenes que quiere exhibir. En las familias que comen juntas, las horas de las comidas son quizs las nicas ocasiones que quedan para un verdadero intercambio entre el adolescente y la familia. Una parte sustancial del tiempo que el adolescente pasa con su familia estar marcada por sentimientos de frustracin, indignacin, resentimientos y dramtica. Pero estos sentimientos son muchas veces resultados de no sabe si actuar como un nio o un adulto, o sea tiende a repudiar su yo infantil, pero no con seguridad. Por eso sigue siendo la responsabilidad de los padres, proveer orientacin, sealar limites y proponer valores, y si el hijo los combate eso tambin tiene importancia para el desarrollo. Pues es posible que para encontrar un conjunto de valores adecuados, el joven tenga que empezar impugnando los valores ya establecidos por la familia. Y si estos que el joven los escuche no tiene que dejarse llevar por la indignacin moral en sus acciones. Es cierto que los padres alientan al joven para que llegue a edad adulta, pero a menudo dan la impresin que esa meta esta en un futuro muy lejano. Suele decirse que un joven esta preparado para entrar en la edad adulta 1 o 2 aos despus de lo que el mismo pretende y unos 2 aos ante de lo que los estn dispuestos a admitir los padres. Con frecuencia estos retardan el desarrollo, aunque no lo manifiesten abiertamente. En conclusin, la persona joven no puede compartir su limitada experiencia con la perspectiva de quienes han vivido 25 o 30 aos mas que ella, y ms en una poca en que los cambios suceden tan rpido. La sexualidad Iniciado el periodo de la pubertad se acentan los caracteres fsicos, el despertar sexual y el comienzo de la genitalidad adulta son una parte importante de la autoconciencia del adolescente. A pesar de que este proceso se presente emocionalmente confuso para s mismo. A esto contribuyen las novedades fisiolgicas y psicolgicas de la evolucin propia de la edad, el descubrimiento del placer en el trato y frecuentacin con personas del otro sexo. La tarea de esta edad es dominar " las ganas" de experimentar la sexualidad ponindola al servicio del amor maduro, una experiencia colectiva que la adolescencia exige imperiosamente. A pesar de que la iniciacin sexual del joven depender de la influencia de la familia y el ambiente, del

grado de evolucin de la propia personalidad, del "grupo de pares", de la influencia de las normas morales, de carcter religioso, etc. La sexualidad no es lo mismo para ambos sexos. Y varias veces depender de la maduracin psicolgica de cada uno de los individuos. En los varones el deseo sexual esta centrado claramente en el pene, lo excitan diversos estmulos externos. O sea, que busca en el deseo sexual, una inmediata descarga de tensiones mediante el orgasmo. Algunas nias, experimentan el deseo de sexualidad del mismo modo que el hombre y unas pocas tiene el deseo de una constante experiencia sexual que se ajusta al cuadro clnico de la ninfomana. Muchas otras posiblemente no conozcan un apetito sexual directo sino hasta en una poca posterior de la vida. En el caso de la mayora de las adolescentes no seria correcto hablar de "apetito sexual", sino de "inquietudes sexuales" que todava no estn claramente diferenciadas de otros sentimientos como los anhelos romnticos, una leve embriaguez, los sentimientos maternales, etc. Por lo comn se puede ocasionar excitacin en la mujer directamente en las zonas ergenas. El hecho de que en los varones el deseo sexual sea claramente reconocible y difcil de confundir con otros sentimientos, no debe hacernos suponer, que no se mezcla con otros sentimientos. Algo muy fcil de suponer hoy, donde ltimamente se ha instalado una "nueva moral" que se caracteriza por: La iniciacin sexual temprana Rechazo de la virginidad como valor, incluso en las mujeres Rotacin de compaeros sexuales Difusin amplia del tema, a travs de los medios de comunicacin. Auge de la pornografa Aumento de la prostitucin, etc.

2. Desarrollo Cognitivo

El adolescente adems de vivir cambios fsicos y en la sociedad en que vive, se le suma tambin cambios psicolgicos. Muchas veces el adolescente semuestra decidido y resuelto, pero en el fondo esta latente la inseguridad que los cambios ocasionan. Su indefinicin puede notarse en sus pautas de conducta, no sabe si la independencia que pretende debe ser total o con un control paterno, o si en ciertos casos tienen que decidir individualmente o consultar con un mayor. En pocas anteriores todo estaba ya diagramado, exista la autoridad indiscutidas de los adultos, que a veces era ejercidas de manera arbitraria. Cuando este esquema comenz a desmoronarse, la desorientacin que produjo se fue haciendo notoria la falta de identidad en el adolescente. Los valores y normas de comportamiento que haya incorporado el adolescente a su YO, marcaran su identidad, servir de brjula en su conducta social y permitir adquirir una identidad slida. Para que esto suceda, necesita que sus xitos y rendimientos sean reconocidos porque son parte del proceso de maduracin. Cuestionarlos es aumentar su desorientacin. El adolescente debe saber quien es y quien quiere llegar a ser, de lo contrario sus decisiones no sern acertadas. Los adolescentes no aceptan marcos de referencia, las actitudes de indiferencias y rebelda aparecen como elementos naturales de la adolescencia, la huida frente a los conflictos interiores y problemas con el mundo que son canalizadas mediante el ruido y aturdimiento. Para demostrar disconformidad se adoptan pautas y gustos estandarizados alejados de lo que piensan y desea la sociedad. Pero esto tipo de "Personalidad Estndar" impuesto por un sector no puedo considerarse el ideal de identidad personal del adolescente. El pensamiento del adolescente avanza de tres maneras: las habilidades cognitivas bsicas continan desarrollndose, emerge la lgica y el pensamiento intuitivo se agiliza y se hace ms preciso. Veamos cada uno de estos tres cambios.

Ms y mejores habilidades cognitivas.

La atencin selectiva se despliega con mayor habilidad. La metamemoria y la matacognicin los ayuda para mejorar su condicin de estudiante. Tambin contina la maduracin cerebral. La mielinizacin sigue su curso y el tiempo de reaccin es ms corto. Los adolescentes estn en condiciones de aprender, conectar y refutar ideas mucho ms rpido que los nios. Tambin aumenta la memoria, no solo implcita sino tambin la memoria explicita. Mejora el dominio del lenguaje. El pensamiento hipottico es el pensamiento que implica razonar sobre las proposiciones que pueden reflejar o no la realidad. Para los nios pequeos las posibilidades imaginadas. En los adolescentes, la posibilidad adquiere una vida propia. La habilidad de un adolescente para ignorar lo real y pensar sobre lo posible. Para casi todo adolescente, la reflexin acerca de un tema importante se convierte en un proceso complicado. Aunque los adolescentes no siempre estn seguro de lo que es correcto, se dan cuenta enseguida cuando algo est mal. A diferencia de los nios, tienden menos a aceptar las condiciones actuales porque as son las cosas. En su lugar, critican cmo son las cosas, justamente porque puede imaginar cmo podra ser las cosas, como seran y cmo deberan ser en un mundo donde la justicia fuera una realidad, la gente fuera siempre sincera y el carcter sagrado de la vida humana se pudiera reconocer de verdad. Esto es lo mejor del pensamiento hipottico. Muchos nios utilizan sus conocimientos acumulados de los hechos, as como sus experiencia personal, esto recibe le nombre de razonamiento inductivo Durante la adolescencia, cuando los jvenes desarrollan su capacidad para pensar en forma hipottica, pronto se hacen ms capaces de utilizar el razonamiento deductivo. Las habilidades analticas y lgicas nuevas. Jean Piaget fue el primero que observ estas habilidades razonamiento deductivo y el pensamiento hipottico. Que lo denomino pensamiento operacional formal y lo identific como el cuarto y ltimo perodo de la secuencia del desarrollo cognitivo, esto surge de una combinacin de la maduracin y la experiencia. El pensamiento del adolescente es diferente desde el punto de vista cualitativo del pensamiento del nio. Simplemente no esta de acuerdo en si este cambio puede darse de forma repentina o de forma gradual. Las explicaciones tambin difieren. Los tericos del procesamiento de la informacin describen un nivel de cognicin nuevo y superior, que le resultado de los progresos acumulados en el procesamiento y la memoria. Los tericos socioculturales sealan los avances intelectuales que se producen cuando los adolescentes entran en al escuela de secundaria. La teora de los sistemas epigenticos sugiere que, as como los genes desencadenan el potencial reproductivo en al pubertad, los genes permiten la profundizacin intelectual a travs de las nuevas redes neuronales del cerebro. El pensamiento hipottico-deductivo.

El rasgo ms destacado del cambio en la cognicin que ocurre en la adolescencia es la capacidad para pensar en trmino de posibilidad y no solo en trminos de realidad. Esto permite al adolescente puedan pensar en independencia de las vas y creencias tradicionales. Esta clase de pensamiento que parte de lo posible de denomina pensamiento hipottico-deductivo, porque una hiptesis es algo que es posible pero que todava no se ha probado y porque las deducciones son lgicas pero no son necesariamente reales. La lgica fra no siempre es la mejor, los psiclogos plantearon una quinta etapa, q la denominaron el pensamiento posformal para reconciliar la lgica con al experiencia.

Gracias al pensamiento hipottico y al razonamiento deductivo, los adolescentes pueden pensar en forma cada vez ms flexibles y tienen ms recursos para hacerlo. Sin embargo muchos adolescentes tienen un desempeo bastante malo en los test estndar del razonamiento deductivo, como las tareas del equilibrio de la balanza. El pensamiento operacional formal no siempre se muestra en la adolescencia. Los adolescentes aplican el pensamiento lgico formal a algunas situaciones pero no en otras. Otros investigadores destacan la importancia de las relaciones humanas y los contextos culturales en el progreso del adolescente hacia el pensamiento operacional formal. Piaget y sus primeros seguidores, comprendieron que los estudiantes varan. Sin embargo, consideraron que esas diferencias eran significantes. Creen que las variaciones en el nivel de desarrollo son rutinarias y generalizadas, y tienen que ser explicadas y no ignoradas Los crticos ms acrrimos de Piaget son tericos socioculturales, quienes creen que las variaciones basadas en las experiencia histrica o culturales prueban la premisa bsica de su teora. Debido a las pruebas de Piaget sobre el pensamiento operacional formal se basan en ejemplos. No sorprende que muchos adolescentes y adultos fracasen en esos test, aun cuando utilicen el razonamiento hipottico-deductivo en otros mbitos. La crtica sociocultural a la teora evolutiva de Piaget puede ser demasiado dura, seala que los adolescentes no siempre son lgicos, aun cuando hayan alcanzado niveles superiores en el estudio de matemticas y ciencias. El pensamiento ms intuitivo y emocional.

El tercer cambio en el nivel cognitivo adolescente es la mayor importancia de pensamiento intuitivo. El hecho de que los adolescentes puedan usar el razonamiento hipottico-inductivo no necesariamente significa que lo usen en la prctica. El humano tiene dos modos de procesamiento de informacin, paralelos y interactan entre s. Ambos modos progresan durante la adolescencia: -El primer tipo es el pensamiento hipottico-deductivo, lgico-formal, descrito por Piaget. Se llama procesamiento analtico. El pensamiento analtico requiere un determinado nivel de madurez intelectual, capacidad cerebral, motivacin y prctica. -El segundo tipo de procesamiento de la informacin comienza con una creencia o una idea y rpida y acrticamente desarrolla ideas de apoyo como si las creencias originales fueran hechos. Esto se denomina pensamiento intuitivo por el cual se descubren y se aplican las ideas, en lugar de formular hiptesis y analizarlas. Es rpido y poderoso. Actuales investigaciones revelan que el cerebro tiene por lo menos dos caminos, que recibe diversos nombres: consciente e inconsciente, explicito e implcito, fctico y creativo, intelectual y emocional y otros ms. Estos se desarrollan de manera independiente. El egocentrismo adolescente. Es habitual que los adolescentes piensen acerca de s mismo, incluso aquellos que alcanzan el pensamiento formal pueden perder su objetividad lgica. Los adolescentes se preocupan por cmo los perciben los dems, tratan de catalogar sus sentimientos conflictivos acerca de sus padres, la escuela y los amigos ntimos; piensan en profundidad y la meditacin sobre las experiencias subyacen a la reflexin y a la conciencia de s mismo. Estas nuevas aventuras introspectivas forman parte de la expansin de la conciencia de s mismo. Sin embargo, a menudo estn distorsionadas por el egocentrismo adolescente. Suele considerarse a s mismos como muchos ms significativos en el plano social de lo que son en realidad. Los adolescentes ms jvenes tienden a suponer lo que los otros pueden estar pensando. Las ideas falsas reciben el nombre de fbula de la invencibilidad, la idea de que ellos no pueden ser vencidos y ni siquiera daados por algo que podra derrotar a cualquier mortal. Tambin estn convencidos de que ellos nunca sern victimas, como los dems, de las conductas peligrosas que asumen.

Un segundo desliz lgico es la fbula personal: los adolescentes imaginan que sus propias vidas son nicas, heroicas o incluso legendarias. La tercera conclusin falsa es la audiencia imaginaria, la cual surge de la suposicin de muchos adolescentes de que las dems personas estn tan atentamente interesadas en ellos como lo estn ellos mismo. Como consecuencia empieza a fantasear acerca de cmo reaccionan los otros a sus apariencias y su conducta. Los jvenes no se sienten cmodos en el mundo social ms amplio, por esos algunos se obsesionan con su imagen ante de aparecer en pblico. Las diversas formas que pueden tomar el egocentrismo adolescente son las formas ms obvias del pensamiento intuitivo y emociona. Las conclusiones intuitivas. El pensamiento intuitivo es evidente no slo cuando los adolescentes se juzgan a s mismos, sino tambin cuando estn comprometidos en tareas ms abstractas. La ventaja de este tipo de pensamiento es que es rpido y emocional. El pensamiento intuitivo como una herramienta intelectual. Los adolescentes mayores (16aos) estuvieron mejor preparados que los del grupo ms joven para usar el razonamiento analtico, al ver problemas obvios incluso en la investigacin que favoreci sus propios antecedentes. La economa cognitiva es exactamente lo que se podra esperar mientras aumenta la base de conocimiento, mientras el pensamiento se va agilizando y tanto el anlisis como la intuicin estn ms disponibles de modo simple y eficaz. Es tal vez ms eficiente utilizar el pensamiento formal y analtico en la clase de ciencia y el pensamiento emocional y experencial en la vida personal de cada uno. Mientras el cerebro funcionan con ms rapidez y de una manera ms coordinada, una persona puede pensar de manera ms vigorosa, pero esa fuerza se puede aplicar en muchas direcciones. Aunque El pensamiento operacional formal no se usa universalmente, puede ser universalmente posible despus de los 11aos. Los adolescentes no necesariamente piensan en forma lgica; en realidad, el modo de pensar intuitivo, espontneo y sencillo es con frecuencia su primera reaccin, sobre todo para los temas en los que estn personalmente implicados. La combinacin de ambas formas de pensamiento es una manera armoniosa, no solo posible sino deseable. Con la maduracin cerebral los adolescentes pueden convertirse en grandes pensadores utilizando las habilidades existentes, el nuevo razonamiento hipottico-deductivo y una intuicin ms eficaz y ms rpida.

3. Desarrollo Psicosocial

La adolescencia suele caracterizarse como un tiempo de declinacin de la influencia de los adultos, cuando los valores y las conductas de la gente joven se van haciendo cada vez ms distante. La distancia entre la generacin ms joven y la mayor, no es necesariamente grande. En realidad tiene valores y aspiraciones muy similares. Esto es totalmente cierto cuando se compara con sus propios padres.. En realidad, cada generacin tiene su perspectiva generacional propio que la distingue. Los adolescentes corren el riesgo al creer que sus padres son limitados. Esta divergencia sucede por una buena razn, ya que la evolucin humana requiere que los adolescentes se liberen de las restricciones que imponen los padres. Como ya vimos, la bsqueda de una autonoma inevitable parece producir choques. El conflicto entre padres y adolescente. El deseo de independencia del joven choca con la actitud de los padres acostumbrados a ejercer el control. El alcance del conflicto depende de muchos factores, entre lo que encontramos la edad y sexo del adolescente y el contexto cultural

Este tipo de conflicto, surge por lo comn en la adolescencia temprana. Las rias se produce en relacin con los hbitos de la vida cotidiana. Ejerciendo ms presin en las chicas y ellas tambin se acomodan ms a las opiniones de los padres. Los adolescentes creen que deberan disponer de los privilegios de los adultos mucho antes, y ms ampliamente, que cuando sus padres eran adolescentes. Son pocos los padres que pueden resistir a formular un comentario crtico. En general, las rias alcanzan su mximo expresin en la adolescencia temprana y media; se vuelven menos conflictivas a medida que los padres conceden ms autonoma. Una valoracin tnica respecto del momento de la adolescencia en que produce el conflicto entre padres e hijos. Debemos tener en cuenta tambin culturas fomentan la dependencia en los nios. Estas variaciones resultan muy interesantes y lo que queremos destacar es que la falta de lmites no es beneficiosa para los adolescentes, pero tampoco es positiva la restriccin absoluta. Si el conflicto llega a un punto en que el adolescente se convierte en un desastre fuera de control y lo echan de casa, es probable que el problema continu en forma de suicidio, relaciones sexuales indiscriminadas, abuso de drogas y violencia. Los pares. Las amistades, se tornan an ms influyentes durante la adolescencia temprana. La intimidad y la confianza son obviamente muy personales y no se reemplaza con facilidad. La amistad es durable y tienden a ser ms estables que las relaciones de la niez. La presin de los pares. El rol constructivo de los pares es contrario a la nocin de presin de los pares. Estos fuerzan a los adolescentes hacer cosas que de otro modo no haran. La idea de la presin de los pares no es del todo falsa, pero es exagerada en tres sentidos: -Es fuerte solo durante unos pocos aos; dure de manera marcada en la adolescencia temprana. -La conformidad del grupo de pares puede ser constructiva. -Los estndares de loa pares no siempre son negativos. Tambin promueven mejores notas y la conducta prosocial y disminuye la angustia y la conducta antisocial, entre otros estmulos. Cuando los adultos no estn presente, la excitacin de estar juntos y el deseo de desafiar las restricciones de los adultos pueden provocar conductas arriesgadas, prohibidas y destructivas. Los pares algunas veces influyen sobre los amigos que son ambivalentes respecto de sus valores y actividades. Es habitual que los pares se involucren en aventuras colectivas. Por fortuna, la mayor de la conducta desviada inspirada en los pares se limita a la adolescencia y no es para toda la vida. Los pares ayudan en al formacin de la identidad.

Chicos y chicas juntos. Durante la mayor parte de la infancia y la niez, la separacin voluntaria del sexo es comn. Luego cuando comienza la pubertad, ya una vez desarrollada la identidad sexual tiende a expresarla en pareja. Los padres y los pares juntos: su influencia sobre la conducta sexual. Para llegar a ser adultos sanos, los adolescentes necesitan de ambos; los padres no deberan dejar a sus hijos a cargo de los grupos de los pares ni prohibirles el contacto con sus amigos.

Los pares y el sexo. Recordemos que los pares y los padres se complementan. En realidad, los pares son fundamentales, tanto para lo bueno como para lo malo. Es difcil para un adolescente abstenerse de tener relaciones sexuales si todos sus amigos o todas sus amigas son sexualmente activos. El grupo de pares puede marcar claras diferencias como el voto de castidad. Ms all de las actitudes, promesas o conductas, todos los adolescentes estn interesados en el sexo, pasan horas mirando, hablando y sintiendo miedo, culpa y placer todo al mismo tiempo. Es una fascinacin que los padres no deberan parar. Cuando los adolescentes se emparejan, empiezan a tomar juntos y no en forma aislada las decisiones referidas al sexo y a los mtodos de anticoncepcin. Con respecto al inicio de las relaciones sexuales y en el uso de los mtodos anticonceptivos, lo mejor es tener pareja amorosa que es realmente un par, alguien de la misma edad y los mismos antecedentes.

Para un varn tener varias compaeras sexuales y que no es as para las muchachas. La mayora de las chicas dependen de otras chicas que ofrecen apoyo a una secuencia larga y lenta de compromisos amorosos, Aunque los chicos pueden sentirse obligados a probarse frente a los otros chicos, ellos tambin estn ms dispuestos que los de cohortes previas a hablar sobre el sexo con sus parejas. Los pares adolescentes, sin embargo, no son los educadores sexuales ideales: -Son renuentes a juzgar la conducta de un amigo. -Su anlisis puede ser parcial. -La fbula personal les permite negar su responsabilidad. SI considera que el sexo es malo pero pese a ello tienen relaciones sexuales, culpan a su pareja, a sus hormonas o incluso al demonio. -Subestiman las dificultades de criar un nio, idealizan la alegra y es estatus de tener un bebe y sobre estiman el vnculo ntimo.

4. Identidad VS Confusion de Roles

Esta etapa es la de la adolescencia, empezando en la pubertad y finalizando alrededor de los 18-20 aos. (Actualmente est claro que debido sobre todo a una serie de factores psicosociales, la adolescencia se prolonga ms all de los 20 aos, incluso hasta los 25 aos. N.T.). La tarea primordial es lograr la identidad del Yo y evitar la confusin de roles. Esta fue la etapa que ms interes a Erikson y los patrones observados en los chicos de esta edad constituyeron las bases a partir de la cuales el autor desarrollara todas las otras etapas. La identidad yoica significa saber quines somos y cmo encajamos en el resto de la sociedad. Exige que tomemos todo lo que hemos aprendido acerca de la vida y de nosotros mismos y lo moldeemos en una autoimagen unificada, una que nuestra comunidad estime como significativa. Adems, la sociedad debe proveer tambin unos ritos de paso definidos; o lo que es lo mismo, ciertas tareas y rituales que ayuden a distinguir al adulto del nio. En las culturas tradicionales y primitivas, se le insta al adolescente a abandonar el poblado por un periodo de tiempo determinado con el objeto de sobrevivir por s mismo, cazar algn animal simblico o buscar una visin inspiradora. Tanto los chicos como las chicas debern pasar por una serie de pruebas de resistencia, de ceremonias simblicas o de eventos educativos. De una forma o de otra, la diferencia entre ese periodo de falta de poder, de irresponsabilidad de la infancia y ese otro de responsabilidad propio del adulto se establece de forma clara.

Sin estos lmites, nos embarcamos en una confusin de roles, lo que significa que no sabremos cul es nuestro lugar en la sociedad y en el mundo. Erikson dice que cuando un adolescente pasa por una confusin de roles, est sufriendo una crisis de identidad. De hecho, una pregunta muy comn de los adolescentes en nuestra sociedad es Quin soy?. Una de las sugerencias que Erikson plantea para la adolescencia en nuestra sociedad es la una moratoria psicosocial. Anima a los jvenes a que se tomen un tiempo libre. Si tienes dinero, vete a Europa. Si no lo tienes, merodea los ambientes de Estados Unidos. Deja el trabajo por un tiempo y vete al colegio. Date un respiro, huele las rosas, bscate a ti mismo. Por norma, tendemos a conseguir el xito demasiado deprisa, aunque muy pocos de nosotros nos hayamos detenido a pensar en lo que significa el xito para nosotros. De la misma manera que los jvenes Oglala Dakota, quizs tambin necesitemos soar un poco. Existe un problema cuando tenemos demasiado identidad yoica. Cuando una persona est tan comprometida con un rol particular de la sociedad o de una subcultura, no queda espacio suficiente para la tolerancia. Erikson llama a esta tendencia maladaptativa fanatismo. Un fantico cree que su forma es la nica que existe. Por descontado est que los adolescentes son conocidos por su idealismo y por su tendencia a ver las cosas en blanco o negro. stos envuelven a otros alrededor de ellos, promocionando sus estilos de vida y creencias sin importarles el derecho de los dems a estar en desacuerdo. La falta de identidad es bastante ms problemtica, y Erikson se refiere a esta tendencia maligna como repudio. Estas personas repudian su membresa en el mundo adulto e incluso repudian su necesidad de una identidad. Algunos adolescentes se permiten a s mismos la fusin con un grupo, especialmente aquel que le pueda dar ciertos rasgos de identidad: sectas religiosas, organizaciones militaristas, grupos amenazadores; en definitiva, grupos que se han separado de las corrientes dolorosas de la sociedad. Pueden embarcarse en actividades destructivas como la ingesta de drogas, alcohol o incluso adentrarse seriamente en sus propias fantasas psicticas. Despus de todo, ser malo o s er nadie es mejor que no saber quin soy. El peligro de esta etapa es la confusin del rol, marcada duda en torno a su identidad. Se inicia la etapa del enamoramiento que no es ms que el intento de llegar a una definicin de la propia identidad yoica proyectndola en otra persona. Esta etapa de transicin se ubica entre lo psicosocial de la infancia y la adultez, y la tica perdida del nio y la que desarrollara como adulto. La mente del adolecente es una mente ideolgica que busca valores sociales que guan la identidad.

5. Problemas en la Adolescencia
Cuando hablamos de problemas de adolescentes, en lo primero que pensamos es en drogas y alcohol, pero no es slo eso, tambin existen problemas con los padres, enfermedades como la anorexia y la bulimia, depresin, etc. Todo esto afecta la vida diaria de un adolescente, pero lamentablemente no se tiene mucho conocimiento sobre cada uno de ellos. La primera ilusin amorosa y el primer desengao, el primer afeitado y el primer cigarrillo, el primer baile y la primera bofetada recibida en casa, o de la chica que besaste. La primera rebelin. El primer combate social. Hay una poca en la vida, crucial en el proceso de maduracin, que parece caracterizarse por una intensa actividad de iniciacin y que determinar toda la vida posterior del individuo: es la adolescencia.

Las transformaciones psicolgicas que se producen en este perodo del desarrollo humano proceden, en primer trmino, de las transformaciones hormonales previas, que introducen un desequilibrio en el medio interno y en el comportamiento social del adolescente. La vida psicolgica debe soportar la aparicin de un nuevo factor, la sexualidad, que habr de integrarse, en sus aspectos fsicos, psquicos y sociales, con el resto de los componentes de la personalidad del adolescente. Se trata, por tanto, de una poca de transformacin y crisis profunda, decisiva en la vida humana. En los pueblos primitivos, su relevancia se subrayaba socialmente mediante ritos de iniciacin que servan para incorporar al individuo a la edad adulta. En el plano fsico, la adolescencia se caracteriza por una serie de fenmenos como la aceleracin del crecimiento, el desarrollo de la morfologa del cuerpo y los cambios hormonales que dan lugar al surgimiento de los deseos sexuales. Rasgos tales como la dilatacin de la pelvis, en la mujer, o el crecimiento del vello piloso y el cambio de voz en el hombre, hacen que el adolescente adquiera un nuevo sentido de su cuerpo. Las transformaciones fsicas ejercen tambin una influencia en el plano psquico. La conciencia creciente de la propia masculinidad o femineidad provoca en el adolescente un sentimiento de autoafirmacin, que se traduce en un deseo de independencia respecto al marco familiar, en el que antes se haba sentido protegido. No obstante, el nuevo y fuertemente dominante impulso sexual, que al principio puede provocar angustia, acaba siendo aceptado en el nuevo esquema. Lo que no puede ser integrado se adapta o se transforma bajo la forma de sentimientos o de intereses sociales. La misma inteligencia, ya formada, se ve afectada. El fracaso escolar, que puede aparecer sbitamente en esta etapa por vez primera, es ms el producto de la influencia de las emociones, que impiden un ejercicio intelectual adecuado, que de una prdida de capacidad intelectual. Esto tiene su proyeccin en la vida familiar, dndose frecuentes situaciones de rechazo que pueden llegar a ser muy conflictivas. Gran nmero de ellas son provocadas, en cualquier caso, por sentimientos de culpa, que tienen su origen, por ejemplo, en las frecuentes masturbaciones de los varones, psicolgicamente normales cuando se trata de liberar la tensin producida por el impulso sexual. El descubrimiento de un objeto amoroso canaliza estas tensiones, aunque tambin conduce a frustraciones que provocan un estado alternante de euforia y depresin, hasta que por ltimo la situacin se asume e integra armnicamente en el nuevo esquema de personalidad. Para llevar a cabo esta integracin, el adolescente cuenta con sus nuevos intereses y con sus amigos, que comparten esos intereses y sentimientos, y que pueden llegar a constituir una clara alternativa a un medio familiar en el que el joven ya no se encuentra cmodo. Esta etapa de apertura se refleja, adems, en la forja de grandes cosmovisiones, que intentan explicar el mundo que rodea al joven y que ste utiliza como punto de referencia para sus racionalizaciones. No en vano se ha denominado a la adolescencia la "edad metafsica". Con ello puede aparecer el peligro de un alejamiento de la realidad, que en ocasiones se traduce en la puesta en prctica de grandes proyectos vitales que la mayora de las veces estn abocados al fracaso, con la consiguiente frustracin. El paso a la madurez se produce, precisamente, cuando realidad y proyecto se equilibran, al tiempo que las frustraciones se asumen e integran de forma no traumtica. La bulimia y la anorexia son trastornos alimenticios complicados que tienen como eje el comer, o no comer. La paciente (ms de un 90% de pacientes con trastornos alimentarios son mujeres) se siente gorda, culpable, infeliz y fuera de control. La bulimia (el sndrome por el cual el paciente come y se deshace de lo que come por medio de laxantes, haciendo gimnasia o vomitando), la anorexia (el trastorno por el cual el paciente rehusa comer y baja de peso ms all de lo que debera mientras sigue sintindose gorda) La adolescencia es un momento particularmente vulnerable en la vida de un sujeto, debido a todo el proceso de duelo por las figuras parentales de la infancia, por ser un momento de "transicin" entre la prdida de estas figuras de identificacin y la bsqueda o el encuentro de otras nuevas. A lo anterior se suman: la actual crisis de los valores y el enfrentamiento con un mundo cada vez ms complejo.

Existe adems un verdadero "bombardeo" de la publicidad dirigido hacia este grupo etario, apetecible para el mercado; basta ver por ejemplo, al respecto, las publicidades de cerveza destinadas a jvenes y el "encuentro" entre ellos si se la consume juntos. Los adolescentes tambin afrontan en esta etapa la salida exogmica y el erotismo genital que los atemoriza (ms aun hoy, en estos "tiempos del SIDA"). En diferentes pueblos y culturas, encontramos ceremonias y rituales de iniciacin como forma de marcar en lo simblico este pasaje de la niez al "mundo adulto", en muchos casos como marcas en lo real y en todos poniendo en juego lo real del cuerpo expuesto al sufrimiento y a la muerte. Es posible que en nuestra cultura actual, el alcohol juegue algn papel en este sentido para los adolescentes en tanto "se es grande" por estar "tomando alcohol" o por estar "borracho". Por otra parte, el alcohol "suelta la lengua" y "da nimos" para "encarar" a un partenaire en el juego de la seduccin inicial. El alcohol, una droga socialmente aceptada, dara, desde la consideracin de los jvenes, la fuerza y el valor necesarios para los primeros encuentros sexuales tan deseados y tan temidos. Entonces, se arman de un escenario: la discoteque, como subrogado del altar, el monte o el lugar de exhibicin de juegos pblicos, en el cual mostrar algn emblema ( por ejemplo: la lata de cerveza), para as poder, a travs de un acto: el beber, y su consecuencia, la borrachera, sentirse grandes y pensar que estn haciendo cosas de grandes. Caractersticas: Fsicas: fatiga, quejas continuas acerca de su salud, ojos enrojecidos y sin brillo y una tos persistente. Emocionales: cambios en la personalidad, cambios rpidos de humor, irritabilidad, comportamiento irresponsable, poco amor propio o autoestima, carencia de juicio, depresin y una falta general de inters. Familia: el comenzar argumentos, desobedecer las reglas, el retraerse o dejar de comunicarse con la familia. Escuela: inters decreciente, actitud negativa, faltas al deber, calificaciones bajas, ausencias frecuentes y problemas de disciplina. Problemas Sociales: amigos nuevos a quienes no les interesan las actividades normales de la casa y de la escuela, problemas con la ley y el cambio hacia estilos poco convencionales en el vestir y en la msica. El adolescente al igual que el adulto no se vuelve adicto de la noche a la maana. Esta enfermedad es progresiva e involucra diferentes etapas, presentadas de manera secuencial La prevencin en el mbito escolar es fundamental, ya que junto con la familia representa una institucin bsica en la formacion-deformacin de los ms vulnerables (nios y jvenes). El fenmeno de aprendizaje opera de una manera trascendente en los primeros estadios del devenir bio-psico-social de las personas. El grupo acta sobre el individuo dndole patrones de conducta, que posteriormente ste interioriza. adaptndolos a los contenidos psquicos propios. En nuestra cultura, el adolescente termina por elaborar una concepcin de la salud que podra resumirse en: la salud es cosa de mayores y estos beben y fuman. Resulta por tanto obvio que los hbitos toxicomangenos de padres y educadores actan de manera negativa sobre el desarrollo de la personalidad del nio. Existen muchos tipos de drogas como: Cocaina. Morfina. Anfetamina. Neopren. Pasta Base. Marihuana, entre otros.

LA ADOLESCENCIA

Apellidos y Nombres: Jimnez Cisneros Gerson Abel Profesora: Magda Riquelme Curso: Psicologa del Desarrollo

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