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PROPOSITION DE CORRECTION DE LA DISSERTATION Les ingalits conomiques sont-elles le seul obstacle la mobilit sociale ?

I Analyse du sujet : 1) Les notions :

NC 2012

Ingalits : diffrences propres un groupe qui sont source davantages ou de dsavantages co : celles qui portent sur les revenus et le patrimoine Mobilit sociale : situation o les individus connaissent des changements de position dans la stratification sociale (oppos = reproduction sociale) mais MS au sens strict = mobilit intergnrationnelle changement de position soc entre 2 gnrations (pre/fils) La consigne : sont-elles le seul obstacle ? cd sont elles la seule raison pour laquelle la MS na pas lieu => sujet dbat : oui mais 2) La dimension temporelle et spatiale : Le temps : aujourd'hui. 3) La problmatique : La MS n'est pas parfaite en France, malgr la massification de l'enseignement : comment l'expliquer ? Est-ce simplement le rsultat des ingalits co qui existent et qui persistent dans la socit franaise, ou y-a-t-il d'autres facteurs explicatifs ? Les faits d'actualit pour amorcer le sujet. Soit l'exemple des grandes coles ou Sciences Po qui diversifient leurs mthodes de recrutement pour tendre vers une plus grande galit des chances et permettre ainsi aux enfants issus de milieux dfavoriss de connatre une MS ascendante. Soit les exemples mdiatiques de personnalits qui russissent atteindre des positions sociales valorises alors qu'ils sont fils ou fille de catgories dfavorises Jean-Marc Ayrault (fils douvrier agricole), Grard Depardieu, Jamel Debouze 4) Le plan : I Les ingalits conomiques constituent un obstacle important la MS en France aujourd'hui (c'est indniable) II Mais ce n'est pas le seul !!! Remarque : on ne peut faire le plan inverse, il faut partir d'abord de la thse propose par le sujet (qui de + correspond l'ide reue), avant de la nuancer L'espace : en France.

II Les attentes essentielles cd les connaissances personnelles apporter

III Analyse du dossier documentaire :

IV Le plan dtaill Tandis que les annes 1980 marquent la fin de la rduction des ingalits de revenu entre les plus riches et les plus pauvres, un discours est devenu de plus en plus courant dans la presse, celui de la panne de lascenseur social . Le sentiment diffus donn par ce discours est ainsi de lier les ingalits co labsence de mobilit sociale. En effet, le changement de position sociale dun individu par rapport sa situation dorigine cd la MS intergnrationnelle en France, bien que relle, reste relativement rduite. Il sagit essentiellement dune mobilit de proximit et la reproduction sociale demeure leve aux extrmits de la hirarchie sociale. Mais pour autant, les ingalits co, ces diffrences de revenus et de patrimoine, sont-elles le seul obstacle la mobilit sociale ? Disposer de plus ou moins de ressources co est-il le seul frein au changement de position sociale dans la stratification sociale ? Si lon peut lgitimement avancer que les diffrences daccs aux ressources co reprsentent un frein la MS, on peut cependant montrer que dautres facteurs entravent cette MS I Les ingalits co constituent un obstacle indniable la MS en France aujourd'hui : Introduction de la premire partie / annonce des 2 grandes ides (A et B). A Les faits montrent que, malgr la massification de l'enseignement, ce sont ceux qui ont le capital co le plus lev qui accdent aux positions sociales les plus valorises : les ingalits de capital co sont donc bien un obstacle la MS 1) Ce sont les enfants issus de catgories sociales aises qui accdent aux positions sociales valorises, tandis que ceux issus de catgories modestes ont moins de chances d'accder ces positions sociales valorises : Etude du Doc3 Table de MS destine Les fils de PCS aises occupent une position soc valorise et inversement pour les fils de milieu modeste Faire une lecture prcise de la table de destine (sous et sur reprsentation ds certaines PCS par comparaison avec la ligne ensemble) et une comparaison des destines des fils de CPIS et des fils douvriers. 2) Or les PCS disposent dun capital co trs ingal, trs variable * les revenus sont ingaux analyse doc1 Attention cest le RD mdian (50% sont au dessus et 50% en dessous)

* les patrimoines sont ingaux => pr les explicatins voir cours (ces ingalits st encore plus fortes que celles des revenus )

Constater une corrlation entre les ingalits de revenus et la forte reproduction soc (faible MS) pour les catgories situes aux extrmits de la hierarchie sociale (CPIS /ouvriers) en tudiant conjointement les doc1 et 3 3) Ces ingalits co vont avoir un effet certain sur la russite scolaire, russite qui conditionne par la suite laccs aux diffrentes positions sociales (surtout en France ou la position soc le + souvent dfinie partir de lemploi cd du poste occup, est fortement lie au diplome obtenu) Exploiter les doc2 sans le paraphraser pour montrer que ceux qui possdent un capital co lev russissent mieux scolairement et par la suite accdent plus facilement aux positions sociales suprieures

B L'importance des ingalits co comme obstacle majeur la MS s 'explique par le fait que le capital co joue la fois sur la russite et sur les choix scolaires : plus diplms, les enfants issus de catgories aises peuvent donc plus facilement accder aux positions sociales valorises dans la socit 1) Les ingalits co agissent sur la russite scolaire, et donc sur la possibilit de connatre une MS ascendante : le manque de ressources matrielles peut nuire la russite scolaire (qualit du logement, (promiscuit, bruit) de lalimentation, de la sant.. crent des conditions dtudes peu favorables (fatigues, moindre concentration la disposition de ressources matrielles importantes peut favoriser la russite scolaire (possibilit des financer des voyages scolaires/sjours linguistiques, cours particuliers, achat dordinateur, de logiciels, de connexion internet, de livres, dabonnements, des sorties culturelles...)

Exploiter document 6 : (Attention la paraphrase). Selon Eric Maurin, le niveau de vie conditionne le lieu de rsidence qui en retour favorise ou pnalise la russite scolaire. Sachant que les prix des logements sont diffrents selon les quartiers, laccs certains quartiers favoriss est limit par les ingalits co ce qui conduit des phnomnes de sgrgation spatiale et sociale, Par consquent, les ingalits de patrimoine vont constituer un obstacle la mobilit sociale intergnrationnelle en renforant les phnomnes dentre-soi.

2) Les ingalits co agissent aussi sur les choix scolaires, ce qui engendre donc des niveaux de diplme et de type de diplme diffrents selon le capital co, et donc une possibilit de connatre une MS ingale : des choix de poursuite d'tudes diffrents selon l'origine sociale, autrement dit selon le capital co : ex (choix BTS / choix prpa CPGE) (choix LEGT / choix LP) la thse de Boudon : mthode de l'individualisme mthodologique ; systme scolaire compar un systme d'aiguillage o des choix doivent s'oprer : calcul rationnel des familles comparant les bnfices (?) les cots (?) et les risques (?) : choix ingaux selon l'origine sociale (exemples) : autoexclusion des familles modestes car...

Cout lev pour les familles modestes (surtout tudes suprieures)/ avantage moindre : un niveau de vie identique celui de la famille est plus rapdement atteint => autoexclusion des familles modestes Parents aiss peuvent + facilement financer des tudes longues Ds les familles modestes, la ncessit de travailler ds le plus jeune age pour obtenir rapidement un salaire et subvenir ses besoins est plus imprative.

Remarque : la dtention dun patrimoine sous la forme dune ent constitue une autre limite la MS (forte tendance un capitalisme dhritiers : pour de nombreux parents, il est logique que leurs enfants reprennent la mme activit professionnelle lorsquune ent est en leur possession. Cest pourquoi si seuls 22% des fils dagri st devenus agri, ( cause de la MS structurelle) 88% des agri en 2003 sont eux-mmes enfants dagriculteurs. (Autorecrutement lev) Conclusion de la premire partie / bilan partiel reprenant les grandes ides abordes dans cette 1re partie, puis une transition. II Mais ces ingalits co si elles consituent un obstacle indniable la MS en France aujourd'hui, ne sont pas les seuls freins cette MS Introduction de la deuxime partie / annonce des 2 grandes ides (A et B). A Au del des ingalits de dotation en capital co, la faiblesse du capital culturel et et la faiblesse du capital social constituent galement des obstacles la MS : 1) Ce sont les enfants issus de catgories sociales dotes d'un capital culturel important qui obtiennent les diplmes les plus levs, et donc qui peuvent accder aux positions sociales valorises, ce qui n'est pas le cas des enfants issus de familles faiblement dots de ces capitaux : Document 2 :

Prsentation prcise de la notion de capital culturel de Pierre Bourdieu (avec les 3 formes de capital culturel, leur dfinition, et de vraies illustrations). Comment ce capital culturel influence la russite scolaire des enfants selon la catgorie sociale laquelle ils appartiennent en montrant la proximit entre les exigences du systme scolaire et la culture des milieux favoriss (lcole selon Bourdieu tant un instrument de reproduction social / de violence symbolique) Comment ce capital culturel influence les choix d'orientation des lves et des familles (habitus) et leurs ambitions.

2) Et au del du diplme obtenu, le rendement de ce diplme sur le march du travail est ingal selon l encore la dotation en capital culturel et en capital social : une faible dotation en ces capitaux va donc constituer un obstacle la MS Exploiter le Document 2 :

Comment le capital culturel joue sur la possibilit de dcrocher un emploi (lors de l'entretien) car influence la qualification sociale (aisance en public, assurance) et un diplm issu dun milieu favoris sera plus proche socialement de ses recruteurs quun mme diplm issu de milieu populaire. Comment le capital social (carnet dadresse) joue sur la possibilit de dcrocher un emploi.

B Mais c'est aussi en raison des transformations structurelles de notre socit que subsistent des freins la MS 1) La stabilisation de la structure de la population active freine la MS Existence d'une mobilit structurelle, notamment au cours des 30 Glorieuses : les transformations de la structure de la population active ont ainsi permis une plus grande MS Exploitation des donnes chiffres du doc 3, en comparant la structure socioprofessionnelle la gnration des pres (dernire colonne) et la structure socioprofessionnelle la gnration des fils (dernire ligne), pour ensuite mettre en vidence la possibilit des fils d'ouvrier de connatre une MS ascendante. Mais ascenseur social bloqu depuis les annes 1980, avec la moindre cration d'emplois qualifis, trs qualifis, et le dveloppement du chmage et de la prcarit, notamment pour les jeunes, ce qui freine la MS 2) un phnomne accentu par l'inflation scolaire : exploitation du doc4

L'investissement plus important, et rationnel, des familles ds lcole aboutit une inflation scolaire : (massification scolaire ou dmocratisation quantitative) Mais la structure de la population active n'a pas volu au mme rythme (comme on l'a vu dans le paragraphe prcdent) : =>On aboutit donc une dvaluation des diplme et au paradoxe d'Anderson. Et les plus pnaliss sont les enfants issus de catgories modestes, qui investissent moins dans les tudes que les autres (comme on l'a vu dans un paragraphe prcdent) et qui sans diplme seront exclus de lemploi car les employeurs ayant le choix vont embaucher un personnel surqualifi (dclassement) Conclusion : Malgr la massification de l'enseignement, malgr un accs a priori plus dmocratis au lyce et aux tudes suprieures, force est de constater que la MS reste loin d'tre parfaite en France aujourd'hui. Les enfants de CPIS conservent beaucoup plus de chances d'accder une position sociale valorise que les enfants d'ouvriers ou d'employs. Ce qui remet en cause le caractre dmocratique de notre socit (au sens de Tocqueville). Mais cela ne s'explique pas simplement que par des ingalits co. Certes, l'ingale dotation en capital co va jouer la fois sur la russite scolaire et sur les choix d'orientation, donc un faible capital co va incontestablement constituer un obstacle la MS Mais ce n'est pas le seul ! Des sociologues, notamment Pierre Bourdieu, ont montr comment la faible dotation en capital culturel et en capital social pouvait aussi restreindre les possibilits d'accder des positions sociales valorises pour les enfants issus de catgories modestes. En outre, l'inflation scolaire gnre aussi un effet pervers selon Raymond Boudon, savoir une dvalorisation des diplmes et une moindre possibilit de connatre une mobilit sociale ascendante pour les enfants d'ouvriers et d'employs, d'autant plus que les recrutements de personnels qualifis et trs qualifis se sont tasss depuis les annes 1980 et 1990. Face ce constat, des coles prestigieuses (comme l'IEP de Paris) ou des lyces d'lite (comme le lyce Henry IV), ont cherch diversifier leur recrutement, en permettant des lves notamment issus de ZEP d'intgrer ces formations susceptibles de permettre d'accder des mtiers valoriss dans notre socit. Mais peu d'lves se voient encore offrir cette opportunit. Aussi peut-on se demander ce que les pouvoirs publics pourraient faire pour supprimer ces obstacles une plus grande mobilit sociale en France aujourd'hui. Doit-on renforcer les moyens allous l'ducation nationale pour que celle-ci puisse par exemple mieux prendre en compte la diversit des lves (du point de vue conomique et du point de vue culturel) ? Ou doit-on aller au-del et s'attaquer plus fondamentalement aux ingalits co et sociales qui se maintiennent et s'accroissent depuis les annes 1980 ?