INDICATIONS POUR UNE MTHODE DANALYSE DE TEXTE Dott.

ssa Chiarello

Le rsum: Cest la contraction dun texte au quart de sa longueur environ. Il suit le cours et lenchainement des ides du texte et reformule le type de discours du texte initial. Le compte-rendu: Cest la contraction dun texte au tiers de sa longueur environ. Il met en relief lide principale et toutes les ides qui sy rapportent. Il reconstitue la structure logique de la pense de lauteur sans suivre systmatiquement lordre du texte. Il rend compte la 3me personne des penses de lauteur. Lobjectivit reste de rigueur. La synthse: Elle runit les activits du rsum et du compte-rendu, dont elle est plus proche. Elle permet de rassembler les lments essentiels de plusieurs textes pour en donner un compterendu cohrent. Il ne sagit en aucun cas de rendre compte sparment de chaque document mais de produire un texte unique.1 En ce qui concerne le cours de Langue Franaise de la Facult de Sciences politiques, lobjectif serait doprer une synthse. En effet, le programme du cours est organis autour de quelques thmes (en fonction du cursus des tudiants) et chaque thme se dveloppe son tour sur la base de plusieurs textes du livre Dfis et Dbats Franais. Par exemple, pour les tudiants de la Laurea triennale: S.P.R.I.S.E., N.O. et S.A.A.P., lun des thmes dvelopps est lidentit, lgalit et la diversit. Ces thmatiques sont naturellement lies au thme de limmigration. Les tudiants ont ainsi tudier plusieurs textes tirs darticles de journaux ou dessais qui abordent le(s) thme(s) en question. Par ailleurs, ils doivent aussi se rapporter aux Repres qui sont eux des textes de nature explicative permettant dintgrer et dapprofondir le sujet. Certains des Repres font partie du programme et dautres non. Dans ce deuxime cas, il est toutefois prfrable pour ltudiant de les consulter afin davoir un cadre plus complet du sujet tudier. Enfin, toujours la fin du texte, une rubrique Recherche est prsente. Il sagit ici pour ltudiant de faire des recherches personnelles sur des questions et des sujets mentionns dans le corps du texte. Il est indispensable de savoir quoi ils se rfrent et encore une fois le professeur part du prsuppos que ces approfondissements ont t effectus. De manire plus gnrale, ltudiant ne peut avoir une bonne comprhension du texte que sil ne laisse pas dans le flou ce quil ne connat pas. Le rsum, le compte-rendu et encore plus la synthse ne sont possibles que si les ides exprimes dans le ou les texte(s) sont comprises. Ces considrations sont dordre gnral, mais elles valent dautant plus quil sagit ici de manier ou dutiliser une langue trangre. Par ailleurs, le plus grand nombre dtudiants tant un niveau de dbutant, on peut comprendre toute la difficult de sapprocher la langue franaise travers des textes de type journalistique, sociologique ou politique, pour la plupart, extraits de quotidiens tel que Le Monde ou mme dessais, et donc souvent en ayant comprendre et matriser des concepts assez complexes. Une mthode dans ltude de ces textes et des ides qui y sont prsentes et dautant plus conseille.

Ces dfinitions sont tires de louvrage (prciser)

Lobjectif est donc dexposer loral les thmes du programme et de rpondre aux questions les concernant. Pour cela, il est ncessaire davoir des connaissances minimales de grammaire, de syntaxe, de lexique, etc. Les indications proposes ci-dessous tentent de croiser tous ces lments dans ltude dun texte en vue de sa reformulation. Il sagit de quelques pistes que ltudiant peut utiliser pour effectuer un travail personnel quelque soit peu mthodique. Comment aborder un texte? 1. Observation du texte, dfinition de la nature du texte: a) Est-ce un texte journalistique, littraire,? b) Le titre, le sous-titre? c) Comment est-il structur? Comporte-t-il des paragraphes? Sont-ils vidents? 2. Faire une lecture nave ou globale du texte: Aprs avoir lu calmement un texte, on se pose un certain nombre de questions pour se faire une ide gnrale sur le texte. Ne restez pas bloqu par un mot. Essayez de comprendre l'ensemble d'un passage. 3. La recherche du thme: Recherchez dans quel domaine se place la rflexion de l'auteur. Posez-vous la question: De quoi le texte parle-t-il? 4. La recherche de la thse ou opinion de l'auteur: On pose la question: Que pense l'auteur de ce sujet? Qu'en dit-il? Est-il pour, contre; dnonce-t-il, approuve-t-il, fait-il des propositions? Vous avez identifi l'opinion de l'auteur. Sur quels mots, sur quelles expressions vous tes-vous appuy pour la trouver? 5. Faire une lecture attentive et analytique: Reprer la cohrence logique, la composition d'un texte: a) Premiers reprages. Au cours de la lecture, on a pu remarquer: - la reprise dun mot - lemploi de mots ou dexpressions diverses autour dun mme thme - la reprise dune mme ide exprime diffremment. Relever, analyser, comparer les termes autour du mme sujet consiste tudier le champ lexical dun thme. Relever les rptitions dune mme ide consiste tudier les insistances du texte. Ces analyses nous permettent de mieux comprendre lintention de lauteur, son opinion, son point de vue sur le sujet trait. b) Souligner les mots d'articulation (ou mots de liaison ou encore connecteurs) et les signes de ponctuation qui indiquent le dveloppement de l'argumentation ou articulations du raisonnement. Ils jouent un rle dans le rythme et la logique des phrases entre elles et les signes de ponctuation permettent aussi de connaitre la modalit des phrases (cest--dire lexpression, la marque de laffectivit). Les mots darticulation sont des conjonctions ou des locutions qui indiquent: la progression: la dmonstration: la restriction: d'abord, ensuite, enfin; par exemple, en effet, par ailleurs; mais, cependant, en revanche; 2

la conclusion:

donc, en conclusion, finalement

Dans une argumentation les diffrentes ides doivent tre organises. Les liens logiques, ou termes d'articulations, sont des mots ou groupes de mots qui prcisent le rapport qu'on tablit entre deux ides. Pour classer les ides. Additionner, prciser l'ordre des ides: premirement, tout d'abord, en un premier temps; de plus, ensuite, dans un second temps; enfin, en dernier lieu, dans un dernier temps Mettre en parallle: galement, de mme, d'une part d'autre part; Hirarchiser: avant tout, au premier chef, tout d'abord, en premier lieu

Pour tablir une relation de cause consquence. Prsenter une cause: car, en effet, effectivement, comme, parce que, puisque, vu que, tant donn que, cause de, sous l'effet de, grce , du fait de; Prsenter une consquence: donc, aussi, alors, ainsi, enfin, par consquent, par suite, en consquence, de sorte que, de faon que, de manire que;

Pour opposer les ides. Marquer une forte contradiction: tandis que; Rectifier: Marquer une faible opposition: mais, par contre, en revanche, au contraire, en vrit, en fait, au demeurant; cependant, nanmoins, toutefois, pourtant

Pour dvelopper une ide. Introduire une explication: c'est--dire, en d'autres termes, c'est comme si; Introduire un exemple: ainsi, par exemple, comme, c'est le cas de; Introduire un nouveau dveloppement: d'ailleurs, d'autre part, par ailleurs, il faut ajouter que, en outre;

c) Nous avons analys la composition logique du texte et nous lavons dcompos en partie: la connaissance du plan du texte permet de suivre l'argumentation de l'auteur, de voir comment il enchane ides principales et secondaires. Aprs avoir compris globalement le texte, il s'agit maintenant de le relire attentivement afin de mettre en vidence les lments qui serviront llaboration du rsum. Pour cela, nous devons encadrer les mots-cls ou phrases-cls du texte: ce sont les notions et les ides les plus importantes.

Nous allons maintenant donner un exemple danalyse de texte sur un texte du programme en suivant les tapes que nous avons dcrites. Nous ajoutons toutefois un travail prparatoire sur le lexique et quelques rvisions de grammaire. Il sagit de relever : - les noms: - dfinir le genre et le nombre; - donner une dfinition en franais; - donner des synonymes et des antonymes (contraires). - les adjectifs: - dfinir le genre et le nombre; - driver tous les cas le concernant. - les adverbes - les verbes: - dfinir le mode, le temps, la personne, linfinitif et le groupe dappartenance. Sil sagit dun participe pass ou dun adjectif verbal, dfinir le genre et le nombre.