Programacion Rea de Formacin Profesional Especfica y Fol Pcpi Juan Carlos PDF

PCPI Fontanera y Climatizacin- IES Romano Garca
Programacin 2012-2013
PROGRAMACIN DIDCTICA
PROGRAMA DE CUALIFICACIN PROFESIONAL INICIAL OPERACIONES DE FONTANERA-CLIMATIZACIN
REA DE FORMACIN PROFESIONAL ESPECFICA Y FOL
CURSO 2012-2013 IES ROMANO GARCA, LORQU PROFESORA: Juan Carlos Serrano Collazo
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REA DE FORMACIN PROFESIONAL ESPECFICA ................................................................1 1. INTRODUCION. .............................................................................................................................3 1.1. Justificacin. .............................................................................................................................3 1.2. Referencias legales. ................................................................................................................4 2. CONTEXTUALIZACIN. ..............................................................................................................4 2.1. Descripcin del entorno. ........................................................................................................4 2.2. Anlisis del entorno laboral. .................................................................................................5 2.3.Caractersticas del alumnado ................................................................................................5 3. OBJETIVOS ....................................................................................................................................6 3.1. Objetivos Generales de los Programas de Cualificacin Profesional Inicial. .........6 3.2. Competencias Generales. ......................................................................................................7 3.3. Objetivos del PCPI de Fontanera y Climatizacin ..........................................................8 4. CONTENIDOS ................................................................................................................................8 4.1. Criterios de organizacin. ......................................................................................................9 4.2. Contenidos de los mdulos ................................................................................................10 4.3. Unidades de Trabajo .............................................................................................................15 4.4. Temporalizacin .....................................................................................................................16 5. CRITERIOS DE EVALUACIN.................................................................................................17 5.1. Criterios de evaluacin de los mdulos ......................................................................17 5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluacin y criterios de calificacin. ...........20 5.4. Evaluacin de la Programacin Didctica y de las unidades de trabajo ................22 5.5. Recuperacin de Evaluacin y Evaluacin extraordinaria .........................................22 6. METODOLOGIA DIDACTICA. ..................................................................................................23 6.1. Principios Metodolgicos. ...............................................................................................23 6.2. Tipos de actividades. ........................................................................................................24 6.3. Actividades complementarias y extraescolares........................................................25 6.4. Materiales curriculares y recursos didcticos. ..........................................................26 7. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ..............................................................................................26
PROGRAMACION DIDACTICA DEL AREA DE FORMACION Y ORIENTACION LABORAL. ( FOL ) ..............................................................................................................................28 1. CONTENIDOS ..............................................................................................................................28 22.1. UNIDADES DIDCTICAS Y TEMPORALIZACIN ..................................................30 22.2. CRITERIOS DE ORGANIZACIN. ...............................................................................30 2 EVALUACION ..............................................................................................................................31 2.1 Procedimientos e instrumentos de evaluacin .........................................................31 2.2 Criterios de evaluacin.....................................................................................................31 2.3 Criterios de calificacin....................................................................................................31 3 METODOLOGA ...........................................................................................................................32 4 MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD .....................................................................32 5 RECURSOS MATERIALES. ......................................................................................................32 6 RECUPERACIN DE EVALUACIN Y EVALUACIN EXTRAORDINARIA..33
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1. INTRODUCION. La presente programacin se realiza para los mdulos de formacin especfica del Programa de Cualificacin Profesional inicial Operaciones de Fontanera-Climatizacin, que se ubica dentro de la familia de Instalacin y Mantenimiento (IMA) correspondiente al nivel de cualificacin profesional inicial (Nivel 1). El conjunto de los mdulos de formacin especfica de este programa suman 600 horas distribuidos como sigue: Mdulo 1: Redes de evacuacin (180 h). Mdulo 2: Fontanera y calefaccin bsica (180 h) Mdulo 3: Montaje de equipos de climatizacin (90 h) Mdulo 4: Formacin en centros de trabajo (150h) Por otro lado la distribucin horaria semanal de las reas del programa de Cualificacin Profesional Inicial se refleja en el siguiente cuadro: MODULOS A CURSAR Competencias Bsicas Formacin Profesional Especfica Formacin y Orientacin Laboral Actividad Fsica y Deporte Tecnologas de la Informacin y Comunicacin Tutora HORAS SEMANALES 9 15 2 2 1 1
1.1. Justificacin. El Programa de Cualificacin Profesional Inicial, en adelante PCPI, se incluy como una medida de atencin a la diversidad, ya que atiende a los alumnos que presentan mayores dificultades para acceder a los aprendizajes, que se determinan en el currculo que les corresponde por su edad, dificultades y necesita para compensar siendo una medida adaptada a sus caractersticas personales, sus motivaciones y sus capacidades; pretendemos con esta medida ilusionar al alumno y permitirle descubrir sus potencialidades. En muchos casos los alumnos inscritos en estos programas tienen capacidad para comprender y asimilar los conceptos si estos se le presentan de forma atractiva, intuitiva desde lo sencillo a lo ms complejo, siempre y cuando se consiga que vayan confiando en sus posibilidades. Por medio de este aprendizaje en los talleres de iniciacin, muchos alumnos logran adquirir conocimientos y capacidades profesionales que les devuelven la confianza para poder subir un escaln ms en su integracin social, e incluso reintegrarse con garantas al sistema educativo. Surge, pues, la necesidad de trabajar aspectos educacionales, como la puntualidad, la asistencia, el orden, la limpieza, la seguridad e higiene en el trabajo, la participacin en trabajos de grupo, y componentes formativas en el lenguaje, en el mbito socio-natural y matemticas, para poder presentarse a las pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado medio con ciertas garantas de xito.
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Es por ello que tomamos como referencia el currculo del PCPI, que es abierto, flexible, dinmico y orientador, y en la presente programacin la adaptamos a nuestro grupo de alumnos y a la realidad del centro y su entorno, as como a los medios y recursos disponibles. 1.2. Referencias legales. Para el desarrollo de la presente programacin tomamos como referencia el Real Decreto 182/2008 en el que se establece la cualificacin profesional correspondiente a este PCPI, la resolucin de 23 de Julio de 2008 de la Direccin General de Formacin Profesional, de carcter nacional en la que se regula el currculo del programa, as como el borrador de currculo de la Consejera de Educacin, Ciencia e Investigacin de la Regin de Murcia en el que queda adaptado al nuevo sistema de Cualificaciones Profesionales. As mismo se considera cierta legislacin de carcter general respecto a la ordenacin de la ecuacin secundaria y la formacin profesional. 2. CONTEXTUALIZACIN. 2.1. Descripcin del entorno. El PCPI de Fontanera y Climatizacin se imparte en el centro IES Romano Garca de Lorqu, donde tambin se imparte la Educacin Secundaria Obligatoria en sus cuatro cursos, y bachillerato de las modalidades de Ciencia y Tecnologa y de Humanidades y Ciencias Sociales. El trmino municipal de Lorqu, ubicado en la Comarca de la Vega Media del Segura, tiene una superficie de 158 km y se encuentra a una distancia de 17 kilmetros de Murcia capital. A la poblacin se puede acceder por la N-301 (Madrid-Cartagena), tomando el desvo Lorqu-Ceut, salida 124. Igualmente se puede acceder por el Llano de Molina, que nos conduce hacia la antigua N-301 y que comunica con la localidad de Molina de Segura. Otro acceso es por la carretera MU-533, que une Alguazas con Archena y que tiene conexin con la Autova del Mediterrneo. El trmino municipal de Lorqu, segn censo del ao 2.007, tiene 6.714 habitantes e incluye, adems del casco urbano en donde reside el 96% de la poblacin, las pedanas de Los Palacios Blancos, que aporta el 3% de la poblacin y La Anchosa que viene a representar el 1% restante de la poblacin total del municipio. En consecuencia, el I.E.S.Romano Garca se nutre principalmente de la poblacin perteneciente al trmino municipal de Lorqu y que procede del Colegio Pblico Maestro Jess Garca y del Colegio Pblico Maestra Dolores Escmez. Un porcentaje en torno al 10%, procede de El Llano de Molina, pedana prxima al trmino municipal de Lorqu, que aunque pertenece al trmino municipal de Molina de Segura, su colegio pblico est adscrito al I.E.S. Romano Garca. El Llano de Molina presenta una poblacin en progresin debido a su carcter residencial y a estar junto a los polgonos industriales de los municipios de Molina de Segura y Lorqu. De esta manera, su poblacin se acerca a los 1500 habitantes. Adems en esta pedana se encuentra el Centro de Profesores y Recursos de Molina de Segura del que depende el I,E.S. Romano Garca. Por lo que se refiere a las caractersticas socioeconmicas del entorno hay que decir que, si bien y segn la Consejera de Industria y Medio Ambiente, el municipio de Lorqu sustenta su economa en la industria agroalimentaria y en el sector servicios, dependiente en gran parte de la anterior por el transporte de los productos manufacturados, en los ltimos aos se desarroll ampliamente el sector inmobiliario y todas las actividades relativas al mismo, motivo por lo que la actual crisis econmica ha afectado seriamente la economa de la zona.
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En el sector industrial destacan las industrias manufactureras, siendo de especial importancia las industrias de productos alimenticios y bebidas, as como las relacionadas con la madera. Le siguen en importancia las industrias transformadoras del metal. En el sector servicios destacan los comercios, restaurantes y hostelera, teniendo gran relevancia el comercio al por menor de productos industriales no alimenticios, lo que indica la especializacin industrial del municipio. Tambin es importante la actividad relacionada con el transporte por carretera, existiendo un alto nmero de empresas dedicadas a ello. Por otra parte, desde el punto de vista de los equipamientos deportivos, el municipio est muy bien dotado. Existen dos pabellones deportivos: uno de reciente construccin (ao 2.006) y otro totalmente reconstruido e inaugurado en abril de 2.008. Igualmente, el municipio cuenta con una zona deportiva dotada de piscina descubierta, pistas de tenis, campos de ftbol y pistas polideportivas; todas estas instalaciones en buen estado de uso. Este indicador origina que un porcentaje alto de la poblacin juvenil se agrupe en torno a diversas actividades, asociaciones y escuelas deportivas. 2.2. Anlisis del entorno laboral. Actualmente, debido a la crisis en el sector inmobiliario en principio, y del resto de sectores que se han visto arrastrados por la misma, la oferta de trabajo en materia de fontanera es ciertamente escasa, y la de climatizacin tambin se ha visto mermada en gran medida, aunque se prevea una mayor demanda, sobre todo de operarios reparadores. En cualquier caso, la formacin en este campo en la regin de Murcia se ve limitada a slo tres centros donde se imparte el Ciclo Formativo de Grado Medio de Tcnico en Montaje y Mantenimiento de Instalaciones de Fro, Climatizacin y Produccin de Calor, estando slo uno de ellos (El Palmar) ubicado en la zona de influencia que pueda abarcar a la poblacin de Lorqu. Aadir que son actividades que siempre necesitarn de profesionales formados, por lo que podramos decir que tenemos un mercado de trabajo y pocos profesionales. El aire acondicionado domstico, es un sector productivo con una fuerte estacionalidad; con grandes cargas de trabajo en verano y disminuyendo conforme nos alejamos de esta poca del ao. Por contra, la calefaccin domstica, sufre de esta misma estacionalidad pero a la inversa, es decir, mucho trabajo en invierno, y poco o nada en verano. Por tanto, son dos actividades econmicas que se complementan perfectamente, habiendo muchas empresas del sector que tienden a diversificar su actividad desde una de estas actividades hacia la otra, equilibrando, de esta forma, sus ingresos a lo largo del ao. En cuanto a la parte de fontanera, las salidas laborales son claras, al tratarse de uno de los oficios bsicos que siempre ser demandado por la sociedad en mayor o menor medida.
2.3.Caractersticas del alumnado El grupo esta formado por 11 estudiantes que presentan, en general, el siguiente perfil: Edad: entre 15 y 17 aos. En algunos casos, escasa integracin en el Centro. Algunos proceden de familias desestructuradas. Estn en situacin de riesgo de exclusin social dado que no tienen ninguna meta de futuro. Hay tres que destacan sobre el resto en sentido positivo en cuanto a capacidad de asimilacin de conceptos y clculos matemticos.
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Chicos totalmente desmotivados por todos los temas acadmicos: No tienen inters por los estudios ni realizan ningn esfuerzo para cambiar esta situacin. . Algunos de ellos, manifiestan poca adquisicin de hbitos sociales bsicos, lo que les lleva a presentar en el aula actitudes negativas como falta de respeto tanto a compaeros como al equipo educativo, adems de a los recursos y materiales. Esto repercute muy negativamente en el clima general del aula. El entorno social: pertenecen a una clase social media baja donde en general no se aprecia ningn tipo de inters cultural dentro del marco familiar (hbitos de lectura, compra diaria de prensa, hbitos sociales e higinicos correctos, etc.). Por otro lado, al ser poblaciones pequeas la oferta de trabajo es muy escasa en todos los sectores, lo que contribuye enormemente a la desmotivacin y desinters general. Se identifica un alumno con necesidades educativas especiales, aunque mas de la mitad de ellos tienen serias dificultades para la compresin de problemas matemticos / fsica sencillos. 3. OBJETIVOS Para fijar los objetivos planteados en la programacin para el presente curso debemos contemplar la competencia general del programa desglosa en competencias profesionales, personales y sociales. En trminos generales en esta programacin, los objetivos del presente PCPI ser la consecucin por parte de los alumnos de esas competencias. A partir de estas, observando lo prescrito por la legislacin y siempre adaptndolo a las caractersticas particulares de nuestro alumnado y de los medios y materiales de que disponemos, plantearemos los objetivos a cumplir a nivel de Unidad de Trabajo.
3.1. Objetivos Generales de los Programas de Cualificacin Profesional Inicial. En general, los Programas de Cualificacin Profesional Inicial tienen como finalidad que todos los alumnos alcancen competencias profesionales propias de una cualificacin de nivel 1 de la estructura actual del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, as como que tengan la posibilidad de una insercin sociolaboral satisfactoria y amplen sus competencias bsicas para proseguir estudios en las diferentes enseanzas. Esto se concreta, de forma general para cualquier PCPI, en los siguientes objetivos: 1. Proporcionar y reforzar las competencias que permitan el desarrollo de un proyecto personal, social y profesional satisfactorio y acorde con los valores y la convivencia en una sociedad democrtica. 2. Dotar al alumnado de las competencias profesionales propias de una cualificacin de Nivel 1 de las que forman la estructura actual del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, con el fin de facilitar su insercin laboral cualificada. 3. Proporcionar una formacin en centros de trabajo regulada, evaluable y tutelada, que permita aplicar y reforzar lo aprendido en el Programa, y familiarizarse con la dinmica del mundo laboral. 4. Facilitar el desarrollo de las competencias bsicas de la Educacin Secundaria Obligatoria y, por tanto, la posibilidad de obtener la titulacin correspondiente, as como la de proseguir estudios en diferentes enseanzas por las vas previstas en la legislacin vigente, para continuar la formacin a lo largo de la vida, con confianza en las propias posibilidades y de acuerdo con los propios objetivos y posibilidades.
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5. Prestar apoyo tutorial y orientacin sociolaboral personalizados que promuevan y faciliten el desarrollo personal, los aprendizajes, el conocimiento del mercado laboral y la bsqueda activa de empleo. 6. Facilitar experiencias positivas y enriquecedoras de convivencia y de trabajo para que los alumnos reconozcan sus valores personales y se sientan capaces de convivir y trabajar con los dems. 7. Desarrollar la capacidad de continuar aprendiendo de manera autnoma y en colaboracin con otras personas, con confianza en las propias posibilidades y de acuerdo con los propios objetivos y necesidades. 8. Conectar las necesidades y finalidades del sistema educativo y las del sector productivo. 3.2. Competencias Generales. La competencia general del PCPI, referida en la legislacin es la siguiente: Realizar operaciones de montaje y mantenimiento de instalaciones de fontanera, calefaccin y climatizacin en condiciones de calidad, seguridad y proteccin ambiental. El operario de fontanera, calefaccin y climatizacin domstica, con una cualificacinde nivel 1 (IMA367_1), tiene asignadas las siguientes unidades de competencia: UC1154_1: Realizar la instalacin de tuberas, incluyendo la preparacin, el corte y la unin de tubos para la conduccin de agua y desages. UC1155_1: Realizar operaciones bsicas de instalacin y mantenimiento de aparatos sanitarios, radiadores y aparatos de climatizacin de uso domstico. Este profesional ejercer su actividad laboral en empresas dedicadas al montaje y mantenimiento de instalaciones de fontanera, calefaccin y climatizacin. Sus ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes sern las siguientes: a) Fontanero. b) Montador de equipos de calefaccin. c) Mantenedor de equipos de calefaccin. d) Montador de equipos de climatizacin. e) Mantenedor de equipos de climatizacin f) Instalador de redes de suministro y distribucin de agua. La competencia general enunciada, se desarrolla en las siguientes competencias profesionales, personales y sociales: a. Preparar el puesto de trabajo, herramientas, equipos y materiales para el montaje de instalaciones de evacuacin y suministro de agua, calefaccin y climatizacin bsica. b. Interpretar documentos tcnicos bsicos, catlogos, tarifas, croquis y planos sencillos sobre los equipos a utilizar y trabajos que debe realizar. c. Abrir rozas y zanjas para el tendido de tuberas de evacuacin y suministro de agua, circuitos de calefaccin y climatizacin bsica. d. Ensamblar tuberas para aplicaciones de evacuacin y suministro de agua e instalaciones de calefaccin. e. Configurar pequeas instalaciones de riego automtico asegurando la cobertura de toda la superficie y el ahorro de agua. f. Montar instalaciones de riego automtico.
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g. Montar equipos sanitarios conectados a la red de evacuacin y a la de suministro interior. h. Efectuar operaciones de mantenimiento bsico de instalaciones de evacuacin y suministro de agua y de calefaccin. i. Montar unidades interiores y exteriores de equipos de climatizacin bsica. j. Construir conductos de ventilacin en fibra o similar. k. Colaborar en la realizacin de las pruebas de las instalaciones de evacuacin y suministro de agua. l. Trabajar de forma autnoma o como parte de un equipo siguiendo los principios de orden, limpieza, puntualidad, responsabilidad y coordinacin. m. Cumplir las normas de seguridad en el puesto de trabajo, anticipndose y previniendo los posibles riesgos personales. n. Actuar con respeto hacia el ambiente, separando los residuos generados para favorecer su reciclado. o. Mantener un trato correcto con los compaeros, encargados y clientes. p. Contribuir al buen desarrollo de las relaciones personales y profesionales. 3.3. Objetivos del PCPI de Fontanera y Climatizacin Cualquier programa de formacin profesional tiene por objetivo que los alumnos alcancen las competencias profesionales, personales y sociales definidas para tal programa. Por tanto los objetivos del programa de cualificacin profesional inicial de Operaciones de Fontanera y Climatizacin impartido en el IES Romano Garca ser la adquisicin por parte de los alumnos de las competencias profesionales, personales y sociales enunciadas anteriormente. Esto se particularizar en cada unidad de trabajo, que tendr sus propios objetivos cuya consecucin contribuir a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales referidas en el apartado 3.1. de esta programacin.
4. CONTENIDOS La Resolucin de 23 de Julio de 2008 de la Direccin General de Formacin Profesional, de carcter nacional en la que se regula el currculo del programa establece los contenidos a impartir a lo largo de los cuatro mdulos de formacin especfica, es decir, qu ensear, pero no establece cmo ni en qu momento hacerlo dentro del curso. En el presente epgrafe definiremos cmo se concretan estos contenidos en nuestra programacin, se repartirn en funcin de si son tratados desde el punto de vista conceptual (saber), procedimental (saber hacer) o actitudinal (saber ser) y de qu manera los organizaremos en el tiempo. En cualquier caso, es posible que no todos los contenidos especificados en la resolucin puedan ser impartidos de forma prctica por las limitaciones de espacios, medios y presupuesto disponibles. Es por ello que se adaptarn y concretarn en las UTs a nuestras circunstancias concretas. Los contenidos se formulan en trminos de conceptos (en adelante CC), procedimientos (en adelante CP) y actitudes (en adelante CA), estrechamente relacionados entre s, para facilitarnos la tarea de articular las diferentes unidades de trabajo y para evaluar, ya de origen, un correcto equilibrio entre los tres.
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Es premisa para la formacin especfica de este PCPI el dar carcter prctico a cualquier contenido en la medida de lo posible, por lo que se ha intentado que primen los procedimientos para abordarlos. Por ltimo, contenidos transversales sobre educacin en valores (consumidor, medio ambiente etc) se tratarn como contenidos actitudinales y sobre todo la prevencin de riesgos laborales se tratar tanto de forma actitudinal como procedimental en el uso correcto de herramientas materiales y procedimientos en las prcticas. 4.1. Criterios de organizacin. Los criterios seguidos para secuenciar los contenidos de los mdulos son los siguientes: presentar los contenidos de forma que las primeras unidades enlacen con los conocimientos previos de los alumnos y que vayan desde los ms sencillos primeros a los ms complejos (dificultad creciente). facilitar la cohesin y simultaneidad, en la medida de lo posible, de las exposiciones de contenidos ms tericos con su aplicacin en las prcticas de taller. Tambin ha sido determinante la disponibilidad de recursos de herramientas y fungibles en el taller, as como la planificacin del gasto del presupuesto disponible para este curso, para secuenciar los mdulos, unidades de trabajo y prcticas realizadas.
En cualquier caso, dentro de la planificacin, es necesario tener cierta flexibilidad para acomodarnos al ritmo del grupo y a necesidades y posibles eventualidades que puedan surgir. Por razones prcticas de uso del taller y favorecer el orden y limpieza en el mismo, y dado que se considera importante combinar las explicaciones tericas con su aplicacin prctica en la medida de lo posible, se ha decidido no simultanear semanalmente las unidades de trabajo correspondientes a los tres mdulos, sino secuenciarlas una tras otra de una manera coherente y ordenada. En cualquier caso, los tres mdulos a impartir en el centro tienen contenidos comunes que se pueden tratar en las diferentes unidades de trabajo. Estos contenidos versan sobre magnitudes fsicas, materiales empleados y tcnicas de mecanizado y tratamiento de estos materiales, principalmente. Estas unidades se impartirn en el primer trimestre para dar la base de futuras instalaciones. Por otro lado, debido escasa disponibilidades de herramientas y equipos para mdulo de Montaje de equipos de climatizacin al principio del curso y de la fuerte inversin econmica necesaria para adquirir los mismo, se ha decidido realizar una primera inversin en herramientas y fungible que garantice las prcticas del mdulo de Fontanera y Calefaccin Bsica, y evaluar a posteriori la posibilidad de gasto en adquisicin de herramientas para climatizacin.
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4.2. Contenidos de los mdulos A continuacin detallaremos los contenidos conceptuales y procedimentales a trabajar en los mdulos de la formacin especfica. MDULO 1: REDES DE EVACUACIN (180h) CONCEPTOS 1. Magnitudes fsicas, unidades y relaciones y equivalencias entre ellas. 2. El PVC: caractersticas, aplicaciones y accesorios. Dimetros normalizados. 3. Mecanizado y unin de tuberas de PVC. 4. Materiales empleados en las redes de evacuacin: caractersticas. 5. Tcnicas de albailera bsica: Tcnicas de marcaje de cajas y rozas. Elementos de unin y fijacin. Montaje de medios auxiliares: escaleras, andamios. 6. Tcnicas de evacuacin de residuos. 7. Definiciones y funciones de las redes de evacuacin de aguas residuales: Tipologa de las instalaciones. 8. Elementos de las redes de evacuacin de aguas residuales: Cierres hidrulicos. Bajantes. Colectores. Elementos especiales. Sistema de bombeo y elevacin. Vlvulas antirretorno de seguridad. 9. Normativa vigente en las redes de evacuacin de aguas residuales. 10. Definiciones y funciones de las redes de evacuacin de aguas pluviales: Tipologa de las instalaciones. Elementos que componen la instalacin. 11. Configuraciones de los sistemas de evacuacin de aguas pluviales: Nmero de sumideros. Pendientes. Concepto de unidades de descarga. 12. Tcnicas de montaje y unin de canalones y tuberas para aplicaciones en evacuacin de aguas pluviales. Sistemas de sujecin. 13. Instalaciones de recuperacin del agua de lluvia. 14. Normativa vigente. 15. Pruebas de estanqueidad con agua. 16. Mantenimiento de redes de evacuacin: Comprobaciones peridicas de estanqueidad, Revisin de sifones y vlvulas, eliminacin de atascos. Productos. PROCEDIMIENTOS 1. Resolucin de ejercicios sobre magnitudes. 2. Ejecucin de figuras en PVC para practicar el curvado y machihembrado. 3. Manejo de equipos de medida. Flexmetro, calibre, nivel, entre otros. 4. Realizacin de mediciones sobre planos e interpretacin de los mismos. 5. Manejo de herramientas porttiles. Taladro de mano, tejera de corte para plstico, soplete de butano, entre otras. 6. Acondicionamiento de la zona de trabajo y acopio de materiales. 7. Trazado de recorridos en tubera de PVC con uniones encoladas. 8. Instalacin de sifones y botes sifnicos en un cuarto de bao y fregaderos. 9. Instalacin de desages de los aparatos sanitarios y unin a lnea de desage general con distintas tcnicas y accesorios. 10. Trazado de bajantes de desage y recorridos horizontales con pendiente adecuada. 11. Trabajo de recopilacin de informacin sobre el trazado de la red de evacuacin del Instituto: descripcin y realizacin de croquis y planos. 12. Interpretacin de planos de redes de evacuacin. 13. Pequea instalacin de canalones para evacuacin de aguas pluviales.
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MDULO 2: FONTANERA Y CALEFACCIN BSICAS (180h) CONCEPTOS 1. Definicin de Fontanera, aplicaciones, partes de las instalaciones de fontanera. 2. Propiedades del agua. 3. Magnitudes geomtricas: longitud (SI y pulgada), superficie, volumen. 4. Magnitudes fsicas: caudal, densidad, presin. 5. Tubera de acero galvanizado: caractersticas, ventajas y desventajas, modo de suministro, accesorios y dimetros normalizados. 6. Tubera de cobre: caractersticas, ventajas y desventajas, modo de suministro, accesorios y dimetros normalizados. 7. Tcnicas de mecanizado y unin de tubera de acero galvanizado y de cobre. Roscado y soldadura blanda: Procesos paso a paso. 8. Tuberas plsticas: caractersticas, ventajas y desventajas y aplicaciones. 9. Materiales para tuberas plsticas: PB, PE, PEX, PPR. Caractersticas, aplicaciones, mtodos de unin y accesorios. 10. Aparatos sanitarios: tipos, partes, materiales, caractersticas. Proceso de instalacin. 11. Mecanismos para cisternas. 12. Grifera: tipos y elementos constituyentes. 13. Valvulera: tipos y usos. 14. Redes de abastecimiento en viviendas y edificios: partes, tipos de distribucin y esquemas. 15. Normativa sobre instalacin de distribucin de agua en viviendas: secciones, altura de grifera, distancias entre tomas 16. Simbologa normalizada. 17. Produccin de agua caliente sanitaria: calderas, termos elctricos, calentadores (funcionamiento y partes de los mismos) 18. Sistemas de calefaccin: tipos de distribucin, elementos y sus caractersticas: radiadores, bombas, vlvulas. 19. Sistemas de apoyo para calefaccin y ACS por energa solar. Funcionamiento y elementos. PROCEDIMIENTOS 1. Resolucin de ejercicios sobre magnitudes. 2. Realizacin de prctica de mediciones reales en taller, principalmente empleando el flexmetro. 3. Medida, corte, preparacin y unin de tubera por soldadura blanda para componer diversas figuras. Utilizacin de herramientas adecuadas. 4. Medida, corte, preparacin y unin de tubera de hierro por roscado para componer diversas figuras. Utilizacin de herramientas adecuadas. 5. Visionado de videos con procesos de unin. 6. Inspeccin de los distintos tipos de tubera plstica. 7. Visionado de videos con distintos mtodos de unin de tubera plstica. 8. Bsqueda en catlogos de fabricante de diferentes tuberas plsticas y accesorios. Comprobacin de precios. 9. Realizacin de montajes en tubera plstica con uniones por presin, roscado y soldado. 10. Replanteo de instalacin de tubera para distribucin de agua simulando vivienda: mediciones y trazado de recorridos. 11. Acondicionamiento de la zona de trabajo y acopio de materiales. 12. Realizacin de rozas.
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13. Instalacin real de la distribucin de agua fra de un cuarto de bao con varios materiales (cobre, PB, PPR) 14. Montaje, sujecin y anclado de los distintos aparatos sanitarios en un cuarto de bao, fregadero etc. 15. Instalacin de grifera y valvulera en cuarto de bao, fregadero etc. 16. Anlisis y montaje de diversos tipos de mecanismos para cisternas. 17. Bsqueda guiada en Internet de planos de instalaciones de agua con simbologa normalizada. 18. Instalacin de calentadores de gas y termos elctricos, y conexin y distribucin de ACS a los distintos aparatos sanitarios. 19. Diseo de red e instalacin de calefaccin por radiadores con dos mtodos de distribucin. 20. Trabajo de bsqueda sobre la energa solar para produccin de ACS y calefaccin. 21. Elaboracin de presupuestos. MDULO 3: MONTAJE DE EQUIPOS DE CLIMATIZACIN (90h) CONCEPTOS 1. Magnitudes fsicas, unidades y relaciones entre ellas. Temperatura, Presin, Energa, Calor. 2. Cambios de estado e influencia de la presin. 3. Equipos de medida y herramientas. 4. El ciclo frigorfico aplicado a la climatizacin: componentes, funcionamiento, rendimiento del ciclo. La Bomba de calor. . 5. Refrigerantes: tipos y consideraciones medioambientales. 6. Tipos de equipos autnomos: clasificacin y aplicaciones. 7. Partes de los equipos autnomos: Compresor, expansin e intercambiadores. 8. Simbologa e interpretacin de planos. 9. Consideraciones, procedimientos, herramientas y materiales en la instalacin de equipos: - elementos y procedimientos de sujecin y anclaje, bancadas. - conexiones y protecciones elctricas, esquemas de fuerza y maniobra, secciones de cables. - tubera frigorfica (seccin y distancia), aislamiento, - desage, tuberas y bomba 10. Principios de electricidad: Alimentacin elctrica de los distintos elementos. Elementos de proteccin. 11. Puesta en marcha de equipos autnomos. 12. Ventiladores: tipos y construccin. 13. Generalidades sobre distribucin y difusin: caudal, velocidad, presin y prdida de carga. 14. Normativas sobre climatizacin. PROCEDIMIENTOS 1. Montaje de soporte o bancada de equipos de climatizacin. 2. Realizacin de ejercicios de soldadura fuerte en cobre con distintos elementos cobre-cobre y con latn. 3. Desmontaje de equipos autnomos para la identificacin de las distintas partes y su funcin. 4. Realizacin de la instalacin de distintos elementos elctricos como magnetotrmicos y diferenciales. 5. Realizacin de la instalacin de equipos autmonos de tipo split: anclaje,
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tirada de tubera, desage y conexionado elctrico. 6. Instalacin de bancadas y aisladores para unidades exteriores. 7. Revisin de videos sobre puesta en marcha y pruebas en equipos autnomos: procedimientos de vaco, ruptura de vaco, carga y recogida de refrigerante (realizacin en taller si hay herramientas disponibles) 8. Anlisis de planos e informacin del fabricante para el conocimiento de equipos y de su instalacin. Interpretacin de simbologa y realizacin de esquemas de principio sencillos. MDULO 4: FORMACIN EN CENTROS DE TRABAJO (150h) Las finalidades de este modulo son las siguientes: Completar la adquisicin de competencias profesionales Adquirir una madurez e identidad profesional que posibiliten su integracin sociolaboral Evaluar los aspectos ms relevantes de la profesionalidad alcanzada. Para acceder a este modulo los alumnos debern haber superado la totalidad de los mdulos especficos. La duracin de la jornada de trabajo ser igual a la de los trabajadores de la entidad, por tanto no podr realizarse en alternancia con las clases. Se reservaran dos jornadas para la realizacin de tutoras en el centro docente: una al finalizar la primera semana de la realizacin del modulo y la segunda que tendr lugar a los 15 das. El numero de horas totales de la realizacin del modulo incluir las horas de estancia en el centro de trabajo y las horas de tutora. Este modulo se desarrollara en el ltimo trimestre del curso. Contenidos Actitudinales Los siguientes contenidos actitudinales son comunes a todos los mdulos y en ellos se tratarn aspectos relacionados con los objetivos de los temas transversales (educacin en valores), haciendo especial hincapi en la prevencin de riesgos laborales y la educacin para el medio ambiente, por la obligatoriedad de las medidas en estas materias para la prctica profesional del fontanero e instalador de climatizacin. Los contenidos actitudinales son: Cumplimiento de las normas de seguridad en el trabajo: Realizacin de las tareas siempre bajo normativas legales de seguridad y normas internas del propio centro educativo. Anlisis de los riesgos que comporta el desempeo laboral del fontanero y climatizador. Respeto por la salud y el medio ambiente: Recogida de los desperdicios en el contenedor adecuado para recibir el tratamiento que corresponda. Correcta manipulacin de los gases refrigerantes para minimizar las emisiones al ambiente. Uso y mantenimiento adecuado de las herramientas: eleccin correcta de la herramienta para cada trabajo, manejo diestro y responsable. Conservacin de herramientas, tiles e instrumentos, haciendo a iniciativa propia el mantenimiento ms usual, limpieza, engrase si procede. Recogida y ordenacin sistemticos al acabar cada trabajo. Orden y limpieza en todos los trabajos: mantenimiento del orden y la limpieza, al final de las tareas y en el desarrollo de las mismas, para conseguir un entorno de trabajo ptimo y minimizar tropiezos y accidentes. Valoracin de la importancia de la consulta de manuales tcnicos y catlogos del fabricante: Gusto por la consulta de la informacin suministrada por el fabricante antes de acometer cualquier instalacin, mantenimiento o reparacin.
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Anlisis de las condiciones y factores de contorno: consideracin de las situaciones que condicionan cada instalacin para una toma de decisiones razonadas en la eleccin de equipos, materiales y procedimientos de trabajo, bajo criterios de necesidad, calidad y coste. Capacidad de toma de decisiones: Reflexin sistemtica, individual o grupal, antes de tomar decisiones que no deben ser inmediatas, argumentando y previendo las posibles consecuencias de cada posibilidad, y optando por una solucin considerada como la mejor segn unos criterios previamente establecidos. Toma de decisiones rpidas ante situaciones no previstas que piden una respuesta inmediata, actuando con precisin y rapidez. Orden y mtodo de trabajo: Optimizacin del trabajo mediante la autoorganizacin y secuenciacin racional de las operaciones a realizar dentro de cada tarea. Autoevaluacin de los mtodos de trabajo empleados en operaciones de manipulacin, buscando mejorar los factores calidad del producto, tiempo empleado y disminucin de la fatiga fsica. Acabado pulcro de los trabajos, haciendo una verificacin visual sistemtica del producto final. Establecimiento de prioridad de las tareas ms significativas, ordenando siempre su ejecucin ante tareas ms secundarias. Ordenacin del puesto de trabajo, disponiendo las herramientas, tiles e instrumentos siempre en el mejor lugar para ser empleados. Compromiso con las obligaciones asociadas al trabajo: Interiorizacin de las obligaciones que tienen como trabajadores de: Mantener las herramientas y EPIs y reportar cualquier anomala, gestin racional del tiempo disponible para realizar las tareas asignadas, gasto racional de materiales fungibles y realizacin de las operaciones siempre segn las normativas y reglamentaciones vigentes. Ejecucin independiente del trabajo: Ejecucin de las tareas a realizar individualmente con autosuficiencia y seguridad. Trabajo en equipo y relacin interpersonal: Autoorganizacin del pequeo o mediano grupo, distribuyendo las operaciones segn las capacidades y habilidades de cada componente, buscando la mejor relacin entre calidad del producto y tiempo de trabajo. Coordinacin entre los componentes del equipo, como consecuencia de su propia autoorganizacin. Tolerancia ante opiniones o puntos de vista divergentes, buscando una solucin consensuada. Expresin de cualquier idea con cordialidad, respeto y tolerancia hacia el resto del grupo. Flexibilidad de la organizacin del equipo, segn la tarea a efectuar y los medios disponibles. Autoaprendizaje del equipo y de cada miembro del mismo, a partir de experiencias anteriores en otras tareas, reorganizndose y asumiendo diferentes roles cada miembro segn sus habilidades. Adaptacin a nuevas situaciones: Transferencia de conocimientos y experiencias a nuevas situaciones. Reorganizacin de la faena a partir de dificultades no previstas. Valoracin de resultados: Autoevaluacin sistemtica de las tareas realizadas en los aspectos de calidad del producto final, tiempo necesario, proceso de trabajo seguido, adecuacin de herramientas, tiles e instrumentos a la tarea a realizar, tanto a nivel individual como de grupo. Utilizacin de la autoevaluacin como herramienta para la mejora de sus ejecuciones personales.
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4.3. Unidades de Trabajo Las unidades de trabajo planteadas para los diferentes mdulos de este programa son las siguientes: Mdulo1: Redes de Evacuacin (180h). UT1: Principios de Fontanera y Redes de Evacuacin. Magnitudes. (Comn a Mdulo 2) UT2: Dibujo tcnico bsico para Redes de Evacuacin y Fontanera. (Comn a Mdulo 2) UT3: Mecanizado de tuberas de de PVC-B. UT4: Albailera bsica (Comn con Mdulo 2) UT5: Montaje de Redes de evacuacin de aguas residuales. Tipologa, elementos integrantes y distribucin. Interpretacin de planos. UT6: Montaje de Redes de evacuacin de aguas pluviales. Elementos integrantes y distribucin. Interpretacin de planos. UT7: Pruebas de funcionamiento. UT8: Mantenimiento de redes de evacuacin. Mdulo2: Fontanera y Climatizacin Bsica (180h) UT1: Principios de Fontanera y Redes de Evacuacin. Magnitudes. (Comn a Mdulo 1) UT2: Caractersticas y mecanizado de tuberas metlicas. UT3: Caractersticas y mecanizado de tuberas plsticas. UT4: Otros materiales de fontanera: Aparatos sanitarios, grifera y valvulera. UT5: Redes de abastecimiento e instalaciones de fontanera en viviendas. Elementos e interpretacin de planos. UT6: Instalaciones de Agua Caliente Sanitaria e Instalaciones de radiadores. UT7 Instalaciones de bombas de agua para el suministro de agua. UT8: Estimacin de material y tiempos. Realizacin de presupuestos. Mdulo3: Montaje de Equipos de Climatizacin. (90h). UT1: Principios de climatizacin: El ciclo frigorfico y Componentes del sistema. Gases refrigerantes. UT2: Mecanizado en hierro. Soldadura elctrica para la realizacin de bancadas. UT3: Herramientas en climatizacin. Mecanizado en tubera de cobre. Soldadura Fuerte. UT4: Equipos de climatizacin autnomos. Interpretacin de planos, instalacin y fijacin. UT5: Principios de electricidad. La instalacin elctrica en equipos de climatizacin autnomos. UT6: Puesta en funcionamiento y comprobacin de equipos. UT7: Sistemas de distribucin de aire por conductos. Estructura y componentes.
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4.4. Temporalizacin
UNIDADES DIDCTICAS Horas 3 20 30 30 10 20 20 30 1 50 UT5: Redes de abastecimiento e instalaciones de fontanera en viviendas. Elementos e interpretacin de planos. UT6: Instalaciones de Agua Caliente Sanitaria e Instalaciones de radiadores. UT6: Montaje de Redes de evacuacin de aguas pluviales. Elementos integrantes y distribucin. Interpretacin de planos. UT7: Pruebas de funcionamiento. UT8: Mantenimiento de redes de evacuacin. UT7: Instalaciones de bomba de agua para el suministro de agua UT8: Estimacin de material y tiempos. Realizacin de presupuestos. UT1: Principios de climatizacin: El ciclo frigorfico y Componentes del sistema. Gases refrigerantes. UT2: Mecanizado en hierro. Soldadura elctrica para la realizacin de bancadas. UT3: Herramientas en climatizacin. Mecanizado en tubera de cobre. Soldadura Fuerte. UT4: Equipos de climatizacin autnomos. Interpretacin de planos, instalacin y fijacin. UT5: Principios de electricidad. La instalacin elctrica en equipos de climatizacin autnomos. UT6: Puesta en funcionamiento y comprobacin de equipos. UT7: Sistemas de distribucin de aire por conductos. Estructura y componentes. 2 20 2 30 2 30 20 20 15 15 3 15 3 15 3 10 3 20 3 10 10 10 150 Totales: Mdulo 1: Redes de Evacuacin Mdulo 2: Fontanera y Climatizacin Bsica Mdulo 3: Montaje de instalaciones de Climatizacin 600 180 180 90 3 3 3 2 2 2 2 Evaluacin 1 1 1 1 1 1 1 1
Mdulo
1y2 2 2 1 1 1 2
Evaluacin inicial UT1: Principios de Fontanera y Redes de Evacuacin. Magnitudes UT2: Caractersticas y mecanizado de tuberas metlicas. UT3: Caractersticas y mecanizado de tuberas plsticas. UT2: Dibujo tcnico bsico para Redes de Evacuacin y Fontanera. UT3: Mecanizado de tuberas de PVC-B. UT4: Albailera bsica UT4: Otros materiales de fontanera: Aparatos sanitarios, grifera y valvulera. UT5: Montaje de Redes de evacuacin de aguas residuales. Tipologa, elementos integrantes y distribucin. Interpretacin de planos.
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FORMACIN EN CENTROS DE TRABAJO
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5. CRITERIOS DE EVALUACIN. Se tendrn presentes como criterios de evaluacin, la medida del grado de consecucin de los objetivos por parte de los alumnos, es decir, que se evaluar en qu medida los alumnos han alcanzado las competencias profesionales, personales y sociales definidas en esta programacin. As se concretan los siguientes criterios de evaluacin para cada mdulo, que se complementarn con los definidos en las competencias descritas. 5.1. Criterios de evaluacin de los mdulos
Mdulo 1: Redes de Evacuacin Domina y realiza clculos de longitudes, superficies y volmenes, as como define las magnitudes bsicas de caudal, velocidad y presin, conociendo sus unidades y relacin entre ellas. Realiza mediciones correctas con el flexmetro y es capaz de realizar croquis a escala de las instalaciones. Unir tuberas de PVC de varios dimetros mediante encolado a accesorios para componer diversas figuras. Trabaja con el PVC para su curvado y moldeado empleando las herramientas adecuadas con un resultado satisfactorio. Traza un recorrido lgico y con las pendientes adecuadas para la instalacin de la red de evacuacin de aguas residuales. Realiza la instalacin de sifones y botes sifnicos a la salida de los aparatos sanitarios y otros, discerniendo la conveniencia del uso de uno u otro. Instala la tubera de desage siguiendo un proceso ordenado, y manteniendo la limpieza en el lugar de trabajo. Tiene en consideracin la normativa vigente para realizar las instalaciones. Reconoce la diferencia entre redes de evacuacin de aguas residuales y de aguas pluviales. Describe las instalaciones de redes de evacuacin, tanto de aguas residuales como pluviales, identificando los elementos que las componen, su funcin y caractersticas, as como las distintas tipologas de estas redes. Identifica los materiales empleados en las redes de evacuacin, accesorios ms comunes y los asocia a sus distintas aplicaciones. Interpreta planos bsicos de redes de evacuacin, identificando la simbologa normalizada de los elementos ms comunes.
Mdulo 2: Fontanera y Calefaccin Bsicas. Domina y realiza clculos de longitudes, superficies y volmenes, as como define las magnitudes bsicas de caudal, velocidad y presin, conociendo sus unidades y relacin entre ellas. Realiza mediciones correctas con el flexmetro y es capaz de realizar croquis a escala de las instalaciones. Listar las caractersticas, ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de tuberas metlicas. Unir tuberas de cobre mediante accesorios y soldadura blanda, siguiendo paso a paso el proceso, realizando un uso responsable de las herramientas y el material, con buenos resultados.
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Ejecuta uniones en tubera de acero galvanizado por el mtodo de roscado, empleando correctamente la terraja. Reconoce los distintos accesorios de unin (codos, tes, machones etc) y los nombra correctamente. Conoce las formas de suministro y dimetros normalizados de las tuberas metlicas. Distingue entre tuberas de varios materiales plsticos, relacionndolos con sus aplicaciones y mtodos de unin. Corta y une tuberas plsticas con las herramientas adecuadas y realiza de forma correcta pequeos montajes. Realiza rozas, sujecin con abrazaderas y otros medios para anclar las tuberas a la pared. Interpreta planos y replantea una instalacin, trazando en la pared el recorrido de las tuberas con la mejor distribucin posible, sin cruces inconvenientes ni recorridos excesivos. Traza el recorrido de tubera en cobre u otros materiales, empleando las tcnicas de unin y herramientas adecuadas. Instala los aparatos sanitarios (lavabos, water, bidet, baera, fregaderos), y grifera fijndolos de manera correcta y empleando las mquinas (taladro) y herramientas de forma adecuada. Conoce los distintos sistemas de descarga de cisterna, as como las diversas modalidades de aparatos sanitarios, griferas y sus particularidades. Describe los distintos aparatos empleados para producir el ACS y calefaccin, reconociendo sus partes y funciones. Dibuja las distintas formas de distribucin de redes de calefaccin por agua. Instala radiadores de agua con sus vlvulas quedando estanco y resultando un correcto funcionamiento de los mismos. Instala calentadores de gas y termos con todos los complementos necesarios, siguiendo las medidas de seguridad indicadas. Trabaja de una forma metdica y ordenada en las instalaciones. Realiza una correcta estimacin del material y tiempo empleado en un determinado trabajo y lo plasma en un presupuesto ajustado a la realidad.
Mdulo 3: Montaje de equipos de Climatizacin. Identifica las distintas partes del circuito frigorfico de un equipo de climatizacin autnomo, describiendo la funcin de cada uno y justificando su posicin dentro del circuito. Prepara la zona de trabajo identificando operaciones a realizar, equipos y materiales, realizando listados ordenados de los mismos. Se interpreta la informacin de fabricante y planos para la ejecucin de instalaciones. Describe los procedimientos de trabajo sobre tubera para climatizacin como abocardado y soldadura fuerte, realizado estas actividades en taller de forma diestra. Utilizar tcnicas de soldadura elctrica para la ejecucin de bancadas y soportes de equipos. Monta soportes para unidades exteriores identificando y aplicando las normas de seguridad Conoce y ejecuta los procedimientos de sujecin y anclaje de equipos a pared, realizacin de taladros, eleccin de tacos y calibres etc. Se han montado las unidades interiores y exteriores de equipos de climatizacin domstica, siguiendo un mtodo de trabajo ordenado y lgico.
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Se han conectados correctamente las tuberas de refrigerante a los equipos Se han montado dispositivos para la evacuacin de condensados Instala equipos de ventilacin y conducciones de aire describiendo su funcionamiento y la operaciones a realizar Se ha montado los equipos de proteccin necesarios para los riesgo que implica el montaje y utilizado los equipos de proteccin.
* Adems de los criterios de evaluacin especficos de cada mdulo se evaluar el comportamiento de los alumnos en cuanto a los contenidos actitudinales tratados, como el trabajo en equipo, la autonoma, la toma de decisiones, el respeto por los dems, y todos los puntos referidos en el apartado correspondiente. Mdulo 4: Formacin en Centros de Trabajo. Como criterio para la evaluacin de este mdulo de FCT se considerar principalmente la valoracin que del trabajo del alumno se haga por parte de la empresa en los informes de seguimiento recabados por el tutor, as como una buena calidad de la memoria de las prcticas que el alumno vaya realizando durante su incursin en el mundo laboral. La informacin que debe recabar el tutor de la empresa para la evaluacin versar sobre lo siguiente: - Colabora con los trabajos de la empresa, realizando con diligencia todas las labores encomendadas. - Mantiene el orden y la limpieza en su puesto de trabajo. - Realiza una estricta observancia de las normas de seguridad en la actividad laboral y emplea los equipos de proteccin individuales y colectiva adecuados a cada situacin. - Realiza los trabajos de carga de materiales y herramientas en la furgoneta de una forma ordenada y coherente, y, en cualquier caso, como le es indicado. - Prepara las herramientas adecuadas, materiales y equipos necesarios para el montaje de instalaciones. - Elige con acierto la herramienta adecuada a cada trabajo y la utiliza de manera correcta. - Cuida y mantiene las herramientas, ordenndolas y recogindolas al final de cada trabajo. - Prepara la zona de trabajo, realiza replanteo para el montaje o mantenimiento de instalaciones. - Limpia la zona de trabajo tras la jornada laboral. - No desperdicia material. - Sigue una forma metdica y ordenada de trabajar, respetando el orden de los pasos de cada procedimiento. - Realiza instalaciones (uniones de tubera, instalacin de grifera, aparatos sanitarios, equipos de climatizacin) correctamente, con un resultado de calidad satisfactorio y en un tiempo adecuado al trabajo a realizar. - Ha colaborado en la realizacin de pruebas de las instalaciones segn reglamentacin vigente. - Se ha participado dentro del grupo de trabajo, mostrando iniciativa. - Acata las indicaciones y correcciones de sus responsables de buen grado. - Muestra inters por aprender. - Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicndose eficazmente con la persona adecuada en cada momento. - Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicndose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.
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- Se ha cumplido con los requerimientos y normas tcnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo lmite razonable. - Se ha mostrado en todo momento una actitud de respeto hacia los procedimientos y normas establecidos. - Se ha organizado el trabajo que realiza de acuerdo con las instrucciones y procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones. - Se ha coordinado la actividad que desempea con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia no prevista. - Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los descansos instituidos y no abandonando el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados. - Se ha preguntado de manera apropiada la informacin necesaria o las dudas que pueda tener para el desempeo de sus labores a su responsable inmediato. - Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por sus superiores, planteando las posibles modificaciones o sugerencias en el lugar y modo adecuados. 5.2. Procedimientos e instrumentos de evaluacin y criterios de calificacin.
Es necesario entender la evaluacin desde distintos enfoques. Por un lado debemos evaluar el proceso de aprendizaje por parte de los alumnos, y por otro lado el propio proceso de enseanza en su conjunto. Adems, creo oportuno realizar una evaluacin inicial para valorar los conocimientos previos de los alumnos con respecto a los mdulos profesionales, mediante la cumplimentacin de un Cuestionario por su parte, que nos permita fijar el nivel de partida de conocimientos del grupo o clase. La evaluacin se lleva cabo, por tanto, en diversos momentos a lo largo del curso o de la unidad de trabajo: Momento Inicial Continua Final Finalidad Diagnstica Formativa Sumativa Instrumentos Cuestiones, Autoevaluacin Prcticas, Cuaderno, Fichas, Observacin Examen, exposicin, escala de observacin
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En la siguiente tabla se muestra la relacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin para medir el nivel de aprendizaje del alumno: Procedimiento Instrumento de evaluacin Memoria individual de las Prcticas, trabajos individuales, ejercicios libreta Ponderacin sobre nota final 10 %
Resolucin de ejercicios prcticos individuales
Criterios: - Presenta las memorias/trabajos/ejercicios con orden y limpieza. - Realiza los trabajos/memorias/ejercicios de manera completa y ordenada. - Los presenta dentro del plazo establecido. - Responde las memoria/trabajo/ejercicio a lo requerido por el profesor. - Los resultados de ejercicios son correctos, la ejecucin de los montajes es buena. - Acaba las tareas aunque no estn pendiente de l/ella - Cuida las herramientas y el material, sin desperdiciarlo Resolucin de ejercicios prcticos en Prcticas en Grupo 50 % grupo Criterios de evaluacin: - Emplea las herramientas correctamente, las maneja con seguridad y soltura y se esfuerza en su conservacin. - Emplea el material en su justa medida, sin desperdiciarlo ni generar deshechos excesivos. - Mantiene el puesto de trabajo limpio y ordenado. - Planifica el trabajo previamente y realiza estimaciones del material y herramientas necesarios. - Se coordina e interacta con su compaero, y realizan un reparto del trabajo equitativo - Comienza por su cuenta tareas ya explicadas - Respeta las herramientas y materiales de sus compaeros - Respeta a sus compaeros y sus opiniones, y consigue llegar a un entendimiento sin discusiones Cuestionarios tipo Realizacin de pruebas escritas test y preguntas 30% cortas Criterios de evaluacin: - Comprende y aplica los conceptos vistos en las unidades de trabajo y aplicados en las prcticas. - Es capaz de describir procedimientos de mecanizado/montaje de instalaciones de fontanera/climatizacin y secuenciar las acciones adecuadamente. - Describe las caractersticas y uso de las herramientas empleadas. - Explica el funcionamiento de los sistemas/equipos estudiados. Actitud, puntualidad y Asistencia a clases Observacin directa 10 %
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Procedimiento
Instrumento de evaluacin
Ponderacin sobre nota final
Criterios de evaluacin: - Acude a clase siempre y puntualmente. - Se comporta correctamente en clase, guardando silencio y respetando a los dems - Tiene iniciativa respecto a la prctica - Realiza preguntas sobre lo que se le ensea. - Sugiere nuevas actividades - Sigue las ordenes sin problemas - Se interesa por aprender ms - Supera las pequeas dificultades que se le plantean - Mantiene la atencin hasta el final de la clase
5.4. Evaluacin de la Programacin Didctica y de las unidades de trabajo A continuacin, se muestran los procedimientos e instrumentos para medir la conveniencia del proceso educativo: Instrumento de evaluacin Informes y cuestionarios de Autoevaluacin del profesor autoevaluacin Funcin: Permite realizar una evaluacin de la labor desempeada por el propio profesor, basndose en unos informes y cuestionarios donde se reflexiona sobre la adecuacin de los mtodos empleados y de las actividades propuestas. Estos informes se cumplimentarn a lo largo del proceso de enseanza, basndose en el grado de motivacin de los alumnos, su aprendizaje y su inters. Cuestionarios annimos Coevaluacin con el alumno breves. Funcin: Es necesaria para que el alumno sea consciente y responsable de su papel en el proceso educativo. Nos permitir reflexionar sobre sus actitudes ante los contenidos del mdulo y sus actividades, as como conocer el grado de satisfaccin de los alumnos por los procesos realizados Actas de reuniones de Coevaluacin colegiada con el departamento departamento y actas de didctico- Jefatura de estudios evaluacin. Funcin: El conjunto de profesores debe reflexionar de forma conjunta sobre la conveniencia del modelo educativo, actuando en consecuencia a los errores cometidos, las motivaciones y el aprendizaje de los alumnos, la consecucin de los objetivos y las caractersticas cambiantes del entorno. 5.5. Recuperacin de Evaluacin y Evaluacin extraordinaria Se planificarn las actividades y examen de recuperacin pertinentes para los alumnos que no hayan superado los mdulos profesionales impartido durante el curso. Este se realizar en el ultimo periodo de clase lectiva coincidiendo con el periodo de realizacin del modulo profesional de formacin en centro de trabajo (FCT) de los dems alumnos. Para cada uno de estos alumnos que acudan a evaluacin extraordinaria se propondrn actividades de recuperacin personalizadas para la consecucin de las capacidades mnimas indicadas anteriormente. Dichas recuperacin de los mdulos profesionales
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Procedimiento
contara de dos etapas, la primera consiste en el desarrollo en el aula de un conjunto de preguntas a desarrollar en la misma y a entrega a el profesor para su evaluacin, as como el desarrollo de un conjunto de actividades practica a desarrollar en el taller de fontanera. Esta etapa corresponde el 30 % de la recuperacin y es de carcter obligatorio. La segunda etapa corresponde a un examen terico practico del mdulo correspondiente al 70 % de la recuperacin. Los alumnos deben saber que tienen derecho a como mximo cuatro convocatorias en total para aprobar un mdulo (mximo tres evaluaciones ordinarias). Los alumnos con adaptaciones curriculares disponen de hasta seis convocatorias.
6. METODOLOGIA DIDACTICA. 6.1. Principios Metodolgicos.
1 Visin constructivista del aprendizaje en base a conocimientos previos: se deben generar aprendizajes significativos, en base a los conocimientos previos del alumno, y de los que el alumno extraiga su utilidad. Averiguaremos los conocimientos previos de los alumnos con las actividades adecuadas para ello. 2 Participacin activa: el alumno aprende por la propia experiencia. El proceso de Enseanza-Aprendizaje lo basaremos en todo momento en el saber hacer. Se fomentar la participacin activa, por supuesto en las prcticas de taller, pero tambin en las clases, coloquios, trabajos etc. 3 Investigacin y anlisis: proporcionaremos al alumno las herramientas y conocimientos necesarios para analizar situaciones e investigar por su cuenta, resolver problemas, y buscar informacin, hacindole valorar sus resultados. 4 Actualidad y conexin con entorno socioeconmico: Los materiales y documentos utilizados, debern encontrarse actualizados, apropiados a la edad de los alumnos, y al nivel de compresin del ciclo formativo que nos ocupa. 5 Normas de seguridad: Todo trabajo en taller se realizar desde la estricta observacin de las medidas de seguridad pertinentes, y con un uso adecuado de materiales y herramientas. Para conseguir esto y una correcta prctica profesional, favoreceremos la sistematizacin de los procesos de trabajo. 6 Uso de nuevas tecnologas (TIC): propiciaremos el uso de las nuevas tecnologas; Internet para bsqueda y actualizacin de informacin sobre equipos, fabricantes, legislacin, novedades etc. 7 Convivencia y Trabajo en equipo: Proporcionaremos la motivacin necesaria, de cara a fomentar en el aula una buena convivencia y un clima de trabajo positivo y cordial. Remarcaremos la importancia de una buena coordinacin de trabajo en equipo. 8 Flexibilidad y atencin a la diversidad: uso de recursos didcticos y espacios variados y adaptados a los alumnos para favorecer la atencin a la diversidad. En cuanto a las estrategias de enseanza-aprendizaje en el aula y taller, en relacin con estos principios metodolgicos sern: Emplear en las exposiciones de un lenguaje sencillo, a la vez que tcnico, para que el alumno, futuro profesional, vaya conociendo la terminologa utilizada en el mbito laboral que nos ocupa. Secuenciar los contenidos de menor a mayor dificultad, y de menor a mayor nivel de detalle, en cuanto a conocimiento de equipos y destrezas requeridas.
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Planificar distintos tipos de actividades y con uso de recursos variados: actividad inicial de introduccin y motivacin a cada UD, resmenes parciales y esquema de sntesis al final de la misma, actividades de refuerzo y ampliacin, actividades de anlisis e investigacin etc. Realizar frecuentes llamamientos a la intervencin de los alumnos, plantendoles cuestiones, reclamndoles que hagan resmenes parciales de lo expuesto, que expresen sus dudas, etc. Recurrir a recursos lo ms visuales posibles en la explicacin de equipos y procedimientos: mostrar fsicamente los equipos y componentes, si es necesario desmontados, proyectar vdeos e imgenes, presentaciones ppt, etc. Utilizar informacin tcnico-comercial, de empresas o distribuidores de la zona, para que los alumnos conozcan los materiales, caractersticas, aplicaciones, formas de comercializacin, etc. Inculcar la idea de trabajo en equipo, diseando las actividades por equipos de alumnos (2 o 3 por actividad) para propiciar el contraste de ideas, lo que facilitar la comprensin de los contenidos. Asociar en la medida de lo posible, a cada explicacin terica, una actividad prctica en taller a desarrollar por los alumnos y en las que ellos mismos valoren los procedimientos y pasos a seguir. Guardar y hacer guardar las normas bsicas de seguridad (PRLS). Tipos de actividades.
6.2.
Una variada oferta de actividades contribuir a despertar el inters de los alumnos y nos ayudar a ver en qu escenario se desenvuelve mejor cada uno. Nos basaremos en cuatro bloques de actividades fundamentalmente: Actividades de introduccin-motivacin: han de promover el inters de los alumnos por lo que respecta a la realidad que han de aprender. Se realizarn en la primera sesin de cada unidad de trabajo tratando de acercar las situaciones de aprendizaje a las inquietudes y necesidades de los alumnos. Junto con las actividades de desarrollo servirn para averiguar los conocimientos previos de los alumnos. o Encuestas y debates. o Provocar polmicas. o Presentacin de situaciones curiosas y enigmticas, si es posible sobre mquinas y equipos reales en el aula-taller. o Bsqueda de informacin por parte del alumnado, en bibliografa, artculos e internet. o Planteamiento de problemas y cuestiones tcnicas. o Visita/Itinerario. o Cine/Vdeo. o Explicacin del profesorado. Actividades de desarrollo: encaminadas a adquirir los conocimientos programados. o o o o Explicacin del profesorado. Manipulacin de mquinas, equipos y materiales. Realizacin de clculos, seleccin de equipos y resolucin de problemas. Anlisis y elaboracin de informes, planos, presupuestos y dems documentacin tcnica. o Ejecucin y montaje de instalaciones en taller.
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o o o o o
Anlisis de la seguridad y salud en la ejecucin y manipulacin de instalaciones. Anlisis del funcionamiento de las instalaciones. Exposicin de ideas por parte del alumnado. Visita/Itinerario. Exposicin o charla tcnica por parte de profesionales del sector pblico o privado.
Actividades finales: cuya finalidad es elaborar conclusiones, estructurar aprendizajes, consolidar lo aprendido contrastando las nuevas ideas con las ideas previas del alumnado, avanzar en la comprensin de los asuntos planteados y motivar para ampliar conocimientos. Tambin evaluar el progreso en el aprendizaje de cada alumno, prestando atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo y proponiendo actividades de refuerzo y recuperacin. o Realizacin de informes individuales y por grupos. o Realizacin de esquemas y mapas conceptuales. o Debate final sobre lo aprendido y motivacin para que el alumnado siga investigando y aprendiendo por su cuenta. o Ejercicios de autoevaluacin. o Exmenes de evaluacin y calificacin final del aprendizaje (prueba objetiva) y de recuperacin.
Actividades de refuerzo: permiten a los alumnos con dificultades de aprendizaje alcanzar los mismos objetivos del grupo. Atienden a la diversidad del grupo planteando un menor nivel de exigencia. Actividades de ampliacin: permiten continuar construyendo y profundizar en los conocimientos de la unidad correspondiente a los alumnos que superen fcilmente las actividades de desarrollo propuestas. Atienden a la diversidad del grupo planteando un mayor nivel de exigencia y contribuirn a que estos alumnos no pierdan el inters por la materia a causa del aburrimiento. 6.3. Actividades complementarias y extraescolares.
Se Consideran Actividades Complementarias las organizadas por los Centros durante el horario escolar, de acuerdo con su Proyecto Curricular, que tienen un carcter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que utilizan. Consistirn en visitas a empresas o instalaciones de nuestro entorno para que los alumnos vean el alcance de la importancia de las instalaciones de fontanera y climatizacin. A modo de ejemplo proponemos visita las instalaciones del Balneario de Archena. Se consideran Actividades Extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la informacin integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliacin de su horizonte cultural, la preparacin para su insercin en la sociedad o el uso del tiempo libre. Relacionada con el programa que nos ocupa proponemos lo siguiente: Jornadas de puertas abiertas. Dado que nos encontramos en un centro donde se imparte tambin ESO y Bachillerato, vemos interesante dar a conocer a aquellos alumnos que lo deseen la actividad desarrollada en el programa. Sern los alumnos, bajo la supervisin del docente, los encargados de impartir estas charlas y talleres. Ejemplo de actividades que se pueden programar son: o Charla sobre riesgos laborales y uso de EPIs. o Taller de soldadura
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Tambin se fomentar la participacin del alumnado en las actividades programadas por el centro para la conmemoracin de fechas singulares, eventos deportivos y actividades programadas por el centro. Nota informativa: Si por algn imponderable no pudiera realizarse alguna de las visitas se intentara sustituir por otras, si la disponibilidad econmica y de tiempo lo permitiera. 6.4. Materiales curriculares y recursos didcticos.
Se dispone principalmente de los siguientes materiales y recursos: - Un aula de 30 m2 donde se imparten las horas lectivas de formacin bsica (equipada con 10 mesas, 1 pizarra, 1 perchero, calefaccin) - Un aula taller de 120 m2 cuadrados destinados a realizar las prcticas de fontanera y climatizacin. - Un despacho-almacn de 16 m2 destinado a almacenar parte del material. - Espacios comunes al centro: una sala de ordenadores, pistas deportivas, biblioteca, sala de proyeccin de video. Al principio del curso se dispone de herramientas propias del modulo de fontanera y calefaccin bsica y del modulo redes de evacuacin y escaso material para el modulo de cliamtizacion. Teniendo un presupuesto remanente de unos 1000 Igualmente se dispone de: Distintos libros de consulta a la disposicin del alumno Catlogos y manuales de distintas casas comerciales 7. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. La mera presencia de los alumnos en un programa de cualificacin profesional inicial ya supone poner medios ante las necesidades educativas especiales de dichos alumnos, sea por cierta dificultad en la adquisicin de habilidades y conocimientos en la etapa de la ESO o bien por una clara desmotivacin frente a los estudios. La atencin de la diversidad supone reconocer las diferentes motivaciones, capacidades, estilos de aprendizaje e intereses de los alumnos y alumnas y su medio. Sin necesidad de recurrir a medidas de carcter extraordinario, excepto en el caso de adaptaciones curriculares significativas, se proceder de la siguiente forma: 1. Al confeccionar la programacin de cada unidad de trabajo, se distinguir qu contenidos son bsicos (imprescindibles para aprendizajes posteriores) y cules no, determinando su grado de dificultad. Esto facilitar el establecimiento de prioridades, la distribucin del tiempo, y la fijacin de los mnimos para todos los alumnos segn sus capacidades. 2. Identificaremos a los alumnos con mayores dificultades de aprendizaje y los que presentan falta de motivacin por los estudios, y les dedicaremos una mayor atencin, sobre todo, en las actividades de taller. 3. Cuando exista un alto grado de homogeneidad en el grupo (en sentido positivo o negativo), se acelerar o frenar el ritmo de introduccin de nuevos conocimientos. 4. Se establecer distinto grado de profundizacin en la compresin y produccin de actividades, realizacin de trabajos monogrficos o de investigacin, etc.
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5. Se considerar el uso de distintos materiales didcticos ms y menos complejos para una misma actividad. Recurriremos a recursos lo ms visuales y grficos posibles. 6. Se organizar el aula en grupos flexibles de trabajo, combinando el trabajo individual con el trabajo en pequeos grupos heterogneos, en los que se mezclen los distintos intereses y las diversas capacidades. 7. Los criterios de evaluacin se concretarn en actividades o pruebas de distinto grado de dificultad y en relacin con los contenidos trabajados por cada alumno. 8. Si las diferencias detectadas fuesen tan graves que no se vislumbrara la posibilidad de correccin o superacin con las medidas ordinarias adoptadas, se demandar la ayuda del Departamento de Orientacin para determinar las medidas de apoyo o refuerzo necesarias.
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PROGRAMACION DIDACTICA LABORAL. ( FOL ) 1. CONTENIDOS
DEL
AREA
DE
FORMACION
ORIENTACION
Los contenidos se abordarn desde el punto de vista de conceptos, procedimientos y actitudes. Sern los siguientes: Contenidos conceptuales: rea de Prevencin de Riesgos Laborales Trabajo, salud, riesgos profesionales, daos profesional, el accidente laboral, enfermedad profesional. Concepto de prevencin y proteccin, tcnicas de prevencin, equipos de proteccin colectiva e individual, orden y limpieza, riesgo elctrico. Obligaciones del empresario y obligaciones del trabajador. Lucha contra incendios, el tringulo del fuego, extincin de incendios. La sealizacin como medio de aviso y prevencin. Actuacin en caso de accidente: Notificacin, registro e investigacin de accidentes. Primeros auxilios: procedimiento PAS y VOS. rea de Relaciones Laborales Derecho al trabajo. Normas aplicables a las relaciones laborales. Referentes legales: La constitucin Espaola. El convenio colectivo. Concepto y elementos del contrato de trabajo. Clases de contrato de trabajo. El contrato de formacin. Modificaciones del contrato. Suspensin. Extincin. Deudas del empresario con el trabajador. Concepto de salario: elementos y clases. La nmina: estructura. La jornada de trabajo. Descansos, fiestas, vacaciones. La Seguridad Social. Prestaciones econmicas. Incapacidad temporal y permanente. Desempleo. Mtodos de autoevaluacin de capacidades y motivaciones. El proceso de bsqueda de trabajo. Direcciones de inters. Contenidos Procedimentales : Estudio de supuestos prcticos para la identificacin de situaciones de riesgo laboral y propuesta de las correcciones pertinentes. Asociacin de distintos perfiles laborales a los riesgos a los que estn sometidos y los daos que pueden sufrir. Identificacin de seales empleadas habitualmente en las obras. Realizacin de un plan de emergencia para una situacin propuesta, enumerando los elementos que debe cumplir. Asociacin de la actividad laboral y uso de herramientas con el EPI necesario para ello. Procedimientos de primeros auxilios: visionado de videos y simulacin. Averiguar bajo qu convenio trabaja el gremio de los fontaneros.
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Investigar entre los miembros de tu familia que trabajen en una empresa sobre las caractersticas de su relacin laboral. Anlisis de un contrato laboral real: identificar los elementos esenciales y seleccionar las clusulas que piensen que pueden ser modificadas por el empresario. Diferenciar entre los contratos de trabajo que tuvieron tus antepasados y los contratos de trabajo actuales. Citar causas de despido que conozcan por experiencias cercanas, medios de comunicacin etc. Bsqueda en Internet sobre quines tienen derecho a recibir las diferentes prestaciones de la Seguridad Social. Identificar los distintos sindicatos existentes y visita a sus pginas web para clasificar las funciones que realizan. Descripcin de un proceso de negociacin. Elaboracin de currculo vital empleando medios informticos. Elaboracin de carta de presentacin empleando correo electrnico y otros medios informticos. Bsqueda de ofertas de empleo va Internet: visita a pginas ms habituales y ofertas del SEF. Preparacin y simulacin de entrevistas de trabajo.
Contenidos Actitudinales Valoracin de la importancia de la aplicacin de tcnicas de prevencin de riesgos laborales para el mantenimiento de las condiciones de seguridad en el trabajo. Apreciacin de la formacin y orientacin laboral, como elemento de enriquecimiento personal y para el desarrollo profesional. Motivacin e iniciativa para superar la complejidad de los procesos de transicin al mundo laboral y conseguir autonoma personal. Predisposicin para acudir a las instituciones y organizaciones (empresas, sindicatos, sefcarm, sef...) y utilizacin de los recursos que desde la misma se ofrecen para sus proyectos personales y profesionales. Inters por planificar y llevar a cabo proyectos colectivos y personales en el mbito social y profesional. Actitud de solidaridad y responsabilidad ante las cuestiones colectivas. Valoracin de la importancia de la iniciativa personal y la capacidad de comunicacin.
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21.1. UNIDADES DIDCTICAS Y TEMPORALIZACIN Las unidades de trabajo que se desarrollan son las siguientes: UNIDAD TTULO DE LA UNIDAD DIDCTICA 1 2 EVALUACIN DURACIN (SEMANAS) 4 3
SALUD Y TRABAJO. RIESGOS Y DAOS 1 PROFESIONALES. PREVENCION DE RIESGOS LABORALES. 1 EQUIPOS DE PROTECCIN COLECTIVOS E INDIVIDUALES LUCHA CONTRA SEALIZACIN INCENDIOS Y 1 1
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
3 3 2 2 2 2 2 2 2 2
ACTUACIN EN CASO DE ACCIDENTE
QU NORMAS REGULAN MI RELACIN 2 LABORAL CON LA EMPRESA? EL CONTRATO DE TRABAJO. EL SALARIO Y LA JORNADA DE TRABAJO QU PUEDE OCURRIR CONTRATO DE TRABAJO? LA SEGURIDAD SOCIAL CON 2 2
MI 2 2
EL AUTOCONOCIMIENTO Y LA TOMA DE 3 DECISIONES TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA 3 CONSEGUIR EMPLEO: EL CURRCULO LA BSQUEDA DE INFORMACIN EN EL 3 PROCESO DE ORIENTACIN PERSONAL Y PROFESIONAL
21.2. CRITERIOS DE ORGANIZACIN. Al mdulo de FOL le corresponden 2 sesiones lectivas semanales. Las unidades de trabajo del mdulo FOL se han ordenado de tal forma que al principio del curso se aborden los contenidos relativos al bloque de Prevencin de riesgos laborales, para que vayan asimilando estos conceptos en su trabajo diario en el taller y los tengan totalmente asimilados en el perodo de la Formacin en Centros de Trabajo.
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Posteriormente, en la segunda y tercera evaluacin, se tratarn las unidades relativas a relaciones laborales e insercin laboral. Dejamos una semana de margen al final de cada evaluacin para contemplar pruebas de evaluacin y otras eventualidades. As mismo hay que considerar que, por las FCTs, la tercera evaluacin slo tiene 5 semanas en el aula. 2 EVALUACION 2.1 Procedimientos e instrumentos de evaluacin Se realizar un seguimiento continuo observando el grado de participacin en el aula a travs de preguntas que formulen los alumnos, tambin se valorar la participacin dentro del grupo. Se analizarn textos escritos, pelculas de vdeo, situaciones de la vida cotidiana de los propios alumnos que sern evaluados y calificados. As mismo se resolvern numerosos ejercicios, cuestionarios etc a lo largo de las unidades y al final de cada una habr un cuestionario de autoevaluacin. El profesor revisar la libreta de los alumnos para evaluar su trabajo en el aula y en casa. Se aplicarn pruebas escritas y orales. 2.2 Criterios de evaluacin Conocer el concepto de salud y las condiciones de seguridad en el trabajo. Reflexionar sobre los factores de riesgo laborales e identificar correspondientes a la profesin de fontanero e instalador de climatizacin. Saber cmo actuar en caso de accidente de trabajo. Dominar los principios generales sobre aplicacin de tcnicas de primeros auxilios. Conocer las normas fundamentales sobre el Derecho laboral. Saber cmo realizar un contrato de trabajo y conocer los derechos y deberes derivados del mismo. Conocer las modalidades de contratacin. Conocer los trminos: modificacin, suspensin y extincin del contrato de trabajo. Conocer el significado de la Seguridad Social y sus prestaciones. Conocer la existencia de diversos rganos de representacin (sindicatos). Adquirir mnimas nociones sobre los convenios colectivos. Poseer nociones mnimas sobre el mercado laboral. Dominar las tcnicas bsicas de bsqueda de empleo. Conocer las fuentes de informacin con relacin a la bsqueda de empleo. Conocer los pasos a seguir para la constitucin de una empresa por cuenta propia. los
2.3 Criterios de calificacin Se seguirn los siguientes criterios e instrumentos de calificacin: Casos prcticos, trabajos, ejercicios, revisin de libreta etc________________30% Pruebas objetivas orales y escritas___________________________________55% Actitud (asistencia, puntualidad, inters, respeto etc)_____________________15%
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3 METODOLOGA Los alumnos realizarn actividades iniciales en todas las unidades didcticas, consistiendo en la realizacin de lectura de textos, anlisis, recopilacin y contraste de informacin y tras un tiempo de reflexin se har un debate colectivo. Se realizarn actividades de apoyo intercaladas en cada unidad. Estas consistirn en trabajar en pequeos grupos, las lecturas de textos relacionados con la unidad y tras una reflexin el portavoz de cada grupo expondr sus conclusiones. El profesor actuar como gua y medidor del aprendizaje de los alumnos, favoreciendo as, que ellas mismas construyan los conocimientos relacionados con la programacin. Para ello, se fomentarn los aprendizajes funcionales, con la realizacin de diversas actividades relacionadas con su entorno. Se trabajar en el aula a travs de dinmicas grupales, asamblea, debates y role-playing.
4 MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD Como medida de atencin a la diversidad se trabajarn todas las unidades didcticas con grupos flexibles, favoreciendo la ntegra participacin colectiva y la cohesin del grupo. El profesor de FOL adaptar la programacin a las necesidades educativas de los alumnos que componen el grupo del programa de cualificacin profesional inicial (PCPI), estableciendo posibles medidas de apoyo o refuerzo que faciliten los contenidos de la materia. 5 RECURSOS MATERIALES. Se ha considerado muy conveniente, en algunas unidades didcticas, suministrar a los alumnos fotocopias de los mismos donde se plantean numerosas actividades y casos prcticos. As mismo se emplearn recortes de prensa, revistas, entre otros, en algunos casos se pedirn a los alumnos que tambin colaboren aportando material. En determinadas unidades se utilizarn pelculas de vdeo. En la unidad didctica requerida se invitar, de ser posible, a un profesional sanitario para la explicacin de las tcnicas de primeros auxilios. 6. Recuperacin de Evaluacin y Evaluacin extraordinaria Se planificarn las actividades y examen de recuperacin pertinentes para los alumnos que no hayan superado la asignatura de Formacin y orientacin laboral (FOL) impartido durante el curso. Este se realizar en el ultimo periodo de clase lectiva coincidiendo con el periodo de realizacin del modulo profesional de formacin en centro de trabajo (FCT) de los dems alumnos. Los alumnos que acudan a evaluacin extraordinaria se le propondrn actividades de recuperacin personalizadas para la consecucin de las capacidades mnimas a desarrollar en dicho periodo. Consiste en el desarrollo en el aula de un conjunto de preguntas a desarrollar y entrega por parte del alumno para su evaluacin, as como el desarrollo de un examen final.
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Los alumnos deben saber que tienen derecho a como mximo cuatro convocatorias en total para aprobar la asignatura (mximo tres evaluaciones ordinarias).
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