Latitud: Geografía de México y Del Mundo

Secundaria | 1
er
grado
L a t i t u d
Geograf a de Mxi co y del Mundo
Ejemplar de
obsequo
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DIRECCIN DE CONTENIDOS
Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Elisa Bonilla Rius
AUTORA
Jos Gasca Zamora, Olga Correa Miranda, Miriam
Delgado Barreto, Carlos Alberto Zrate
GERENCIA DE PUBLICACIONES ESCOLARES
Felipe Ricardo Valdez Gonzlez
COORDINACIN EJECUTIVA DE HUMANIDADES
Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo
EDICIN
Jonatan Galarza Esparza
CORRECCIN
Abdel Lpez Cruz (coordinacin), Eduardo
Rodrguez Flores, Nataly Rivera Galvn,
Guadalupe Casillas Gmez, Daniel Vzquez Garca
DIRECCIN DE ARTE
Quetzatl Len Calixto
COORDINACIN DE DIAGRAMACIN
Jess Arana Trejo
DISEO Y DIAGRAMACIN
Dora Maritza Garduo Gutirrez
DISEO DE PORTADA
Gerardo Segundo Prez Cuevas
REVISIN TCNICA DE EVALUACIN
IDEA
PRODUCCIN
Carlos Olvera, Teresa Amaya
Geografa de Mxico y del Mundo. Latitud. Secundaria.
Gua didctica
Primera edicin, 2012
D.R. SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2012
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, Mxico, D. F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
ISBN 978-607-24-0420-5
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria
Editorial Mexicana
Registro nmero 2830
No est permitida la reproduccin total o parcial
de este libro ni su tratamiento informtico ni la
transmisin de ninguna forma o por cualquier
medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia,
por registro u otros mtodos, sin el permiso previo
y por escrito de los titulares del copyright.
La marca Ediciones SM es propiedad
de SM de Ediciones, S.A. de C.V.
Prohibida su reproduccin total o parcial.
Impreso en Mxico/Printed in Mexico
Geografa de Mxico y del Mundo. Latitud. Secundaria.
Gua didctica
se termin de imprimir en abril de 2012,
en Quad Graphics Quertaro S.A. de C.V.
Lote 37 sn, Fraccionamiento Industrial La Cruz,
C.P. 76240 Villa del Marqus, Qro.
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EnEdicionesSMreconocemoslaimportanciaytrascendenciadelalabor
delprofesor,yaqueademsdeguiarelaprendizajedelosalumnos,influye
ensudesarrollopsicolgicoysocioafectivo.Porello,ofrecemosestagua
didcticacuyopropsitoesacompaarloenlaimplantacindelaNueva
ArticulacindelaEducacinBsica2011.
ElpropsitodelaReformaIntegraldelaEducacinBsica(RIEB)eseducar
ciudadanosntegros,capacesdedesplegartodosupotencialconmirasa
unmejormododevidayconvivenciaenlasociedaddelconocimiento,a
lavezqueplanteaeldesarrollodecompetenciasyunmapacurricularcon
loscamposformativos:Lenguajeycomunicacin,Pensamientomatem-
tico,Exploracinycomprensindelmundonaturalysocial,yDesarrollo
personalyparalaconvivencia.
Endichocontexto,estaguatieneelpropsitodeacompaarloeneluso
eimplantacindelaNuevaArticulacindelaEducacinBsica2011,por
loqueseincluyeunaexplicacinrelativaalaenseanza,conbaseenel
modelodecompetencias,delosconceptosfundamentalesdelenfoqueen
laasignaturadeGeografa.
Lascaractersticasdeestaguasonlassiguientes.
Facilitalaorganizacindelaenseanzayelseguimiento
delaprendizaje.
Explicalascaractersticasdelenfoquedelaasignatura
deGeografa.
Proponeunadosificacindelcursoconbaseenlacargahoraria
delaasignatura.
Contienesugerenciasdidcticasparatrabajarlasleccionesy
consideralosaprendizajesesperados.
Incluyelasrespuestasdelasactividadesdelalumnoydelas
evaluacionesbimestrales.
Laguasecomponedecincoapartados:
Explicacindelosenfoquesdeenseanza
Matricescompetenciales
Dosificacinporbimestres
Sugerenciasdidcticasporbloque
Librodelalumnoconrespuestas
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Enfoquede
enseanza
Matriz
competencial
Evaluacin
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Principales cambios al programa
Recientementesellevacabounaseriedereformasinstitucionalesen
elsectordeeducacinbsicaconelfindepromoverlaactualizacinde
planes y programas de estudio, contenidos, materiales y mtodos. Los
cambiosbuscanpromoverprocesoseducativosintegralesparamejorarla
inclusindelosalumnosenelcontextonacionaleinternacionalpormedio
deldesarrollodevalores,habilidades,conocimientosyactitudes.Unode
losplanteamientoscentralesdelareformaeducativahasidolaarticula-
cindelosprogramasdeestudiocorrespondientesalosdistintosniveles
deeducacinbsica,ascomodesarrollarestndaresdelogroeducativo
yformularaprendizajesesperadosquefortalezcaneldesempeodedo-
centes y los dems sectores que participan en el proceso educativo. En
arasdeintegraryvincularloscontenidosdeGeografaquesemencionan
eneducacinprimariaysecundaria,ademsdefacilitarsuaprendizaje,se
definieroncincoejestemticosquecontribuyenaltratamientodeloscon-
tenidosgeogrficosdeformaorganizadaysistemtica.Laorganizacinde
losejestemticosfavorecequelosalumnosestablezcanrelacionesentre
loscomponentesdelespaciogeogrficodecadagradoytambindeun
gradoaotro,demaneraqueuncontenidopuedatrabajarseenescalasde
complejidadcreciente.Losejessonlossiguientes.
Espaciogeogrficoymapas;
Componentesnaturales;
Componentessocialesyculturales;
Componenteseconmicos;y
Calidaddevida,ambienteyprevencindedesastres.
Apartirdelaorganizacindeloscontenidosenejestemticossepro-
muevelaconstruccindeunavisinintegraldelespaciogeogrfico.
LaactualizacindelprogramadeGeografadeMxicoydelMundoco-
rrespondiente al primer grado de educacin secundaria se estructur
encincobloquesbajolasecuenciadelosejestemticossealadosyen
correspondencia a la competencia que se espera favorecer. Cada blo-
que se organiza mediante seis aprendizajes que se dividen en conteni-
dos programticos. Esta estructura tiene la intencin de enfatizar en el
aprendizajequesedeseaalcanzarmsqueeneltemageneralcomoen
elprogramaanterior.Cadabloqueincorporaademsunestudiodecaso
o proyecto. Esta nueva estructura conllev a reacomodos que expresan
continuidadesycambiosenelprogramaqueseexplicanacontinuacin.
Bloque 1. El espacio geogrfico
Esteapartadoessimilaraldelprogramaanterior;abarcadesdeelespa-
ciogeogrficoysuscategorasdeanlisishastaelmanejodeinformacin
aplicadaamapas,ascomolatecnologadelocalizacinyprocesamiento.
Elcambiomsimportantedelbloquefuenoincluireltemasobremane-
joyutilidaddelainformacingeogrfica,porqueseconsideraqueestos
contenidos corresponden a una competencia que se desarrolla a lo lar-
godetodoslosbloques.Lostiposderepresentacingeogrfica(croquis,
planos,atlas,globoterrqueo,etc.)yanoseencuentranenestebloque,
puesestoselementostienenantecedentesalolargodesuenseanzaen
geografaenlaprimaria.
En su versin actual, en este bloque los alumnos reconocen los com-
ponentesnaturales,sociales,culturales,econmicosypolticosquecon-
formanelespaciogeogrficoysudiversidad,ascomolascategorasde
anlisisespacial(lugar,medio,paisaje,reginyterritorio),deestamanera
adquierenlasbasesmetodolgicasnecesariasparaelestudiodelespa-
ciogeogrfico;alavezquereconocenlautilidaddelasescalasnumrica
ygrficaenmapas,paralocalizarlugaresyzonashorariasconelusode
coordenadasgeogrficasyhusoshorarios,quepodrnemplearendife-
rentessituacionesdelavidacotidianaparaorientarse.Conlacomparacin
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a Enfoque de enseanza
LaasignaturadeGeografaplanteaelestudiodelespaciogeogrficodes- deunaperspectivaformativa,apartirdeldesarrollointegraldeconceptos, habilidadesyactitudes.Elespaciogeogrficoseconcibecomoelespacio socialmenteconstruido,percibido,vividoycontinuamentetransformado porlasrelacioneseinteraccionesdesuscomponentesatravsdeltiempo. Apartirdelosconocimientosadquiridos,losalumnosconstruirnunavi- singlobaldelespaciomedianteelreconocimientodelasrelacionesentre suscomponentes.
Estasrelacionessepresentanenunasecuenciagradual:deloparticular alogeneral,alconsiderarqueloscomponentessemanifiestanenelespa- ciodemaneraintegradaendiversascategorasdeanlisis:lugar,medio, regin,paisajeyterritorio.
En educacin bsica, el estudio del espacio geogrfico se sustenta en lareflexinacercadesusexperienciascotidianas,envinculacinconel espaciodondesedesenvuelven,conlafinalidaddereconocerrelaciones entreloscomponentes,demaneragradualysecuenciada,enlasescalas local,estatal,nacional,continentalymundial.
Desdeelpuntodevistadidctico,elenfoquedelaasignaturaconsidera queelaprendizajeesunprocesoqueseconstruyeydesarrollaalolargo delavidaconbaseenlaparticipacindelosalumnos,larecuperacinyel progresodesusexperienciaspreviaseintereses,lainteraccinconeles- pacioyeltrabajocolaborativo.Conestosebuscacontribuirasuformacin, considerandolosmbitosdesudesarrollo(cognitivo,social,motriz,afec- tivo,interpersonaleintrapersonal),queestninterrelacionadoseinfluyen enlamaneraenquepercibenelespacio,actanyserelacionanconlos dems.Desdeestaperspectiva,brindarlesoportunidadesdeaprendizaje basadasensituacionesysucesosrelevantesdesuvidacotidianafavorece laconstruccindesusconocimientos,lespermiteinvolucrarseenproble- masrealesdesuespaciocercanoyaplicarloaprendido.
Conelintercambiodepuntosdevista,laparticipacinabiertayflexible, lacooperacinylaconstruccincolectivadeconocimientos,ascomolas interaccionesconlosdems,pormediodeldilogo,sefavorecelareflexin, laargumentacinyelintersdelosestudiantesporcontribuirenelmejo- ramientodelascondicionesdelespacio.
Elcontextosociocultural,laafectividad,elpensamiento,lasexperiencias, laaccinylacolaboracinseintegranparadarsentidoalaprendizaje.Por ello,loscontenidosdelosprogramassecentranenlosprocesosdeapren- dizaje,ascomoensusinteresesynecesidades.
Competencias geogrficas
Paracontribuirallogrodelascompetenciasparalavidayelperfilde egreso,laasignaturadeGeografapresentacincocompetenciasparade- sarrollar.Lascompetenciasgeogrficassonunmedioparalaformacin delosalumnosporquelosorientanaqueactenconbaseensusexpe- riencias, de forma consciente, razonada, reflexiva, autnoma y creativa ensituacionesqueselespresentendentroyfueradelaescuela;as,les permitendesenvolversedemejormaneraenelespaciodondeviven. Ma nejo de informacin geogrfica. Implicaqueanalicen,representene interpreten informacin, particularmente en planos y mapas, para adquirirconcienciadelespaciogeogrfico.Consudesarrollo,loses- tudiantespuedenorientarse,localizarsitiosdeinters,conocernue- voslugares,representareinterpretarinformacindetablas,grficas, planos, mapas, entre otros. Ayuda a que continen aprendiendo y manejendiferenteinformacinenlasescalaslocal,estatal,nacional, continentalymundial.
Va loracin de la diversidad natural. Posibilitaquelosalumnosanalicen lasrelacionesespacialesdeloscomponentesyprocesosnaturalesde laTierra,paraapreciarsudistribucineimportanciaenlascondicio- nesdevidaenlasuperficieterrestre.Consudesarrollo,reconocenlas
Explicacindelos
principalescambios
alprograma
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Bloque 1 El espacio geogrfico
Aprendizaje esperado Contenido/Competencia
Manejo de informacin geogrfica
Losalumnosanalizan,
representane
interpretaninformacin,
particularmenteenplanos
ymapas, paraadquirir
concienciadelespacio
geogrfico.
Losalumnospueden
orientarse, localizarsitios
deinters, conocernuevos
lugares, representare
interpretarinformacinde
tablas, grficas, planos,
mapas, entreotros.
Contribuyeaquelos
alumnoscontinen
aprendiendoy
manejendiferente
informacinenlas
escalaslocal, estatal,
nacional,continental
ymundial.
Reconoceladiversidad de
componentesnaturales, sociales,
culturales,econmicosypolticos
queconformanelespacio
geogrfico.
1. Diversidad delos
componentesdel
espaciogeogrfico
x
Distinguelascategorasdeanlisis
espacial:lugar, medio,paisaje,
reginyterritorio.
2. Categorasdeanlisis
delespaciogeogrfico x
Reconocelautilidad delas
escalasnumricaygrficapara
larepresentacindelterritorioen
mapas.
3. Lasescalasysuutilidad
paralarepresentacin
delterritorioenmapas
x x x
Localizalugaresyzonashorariasen
mapas, apartirdelascoordenadas
geogrficasyloshusoshorarios.
4. Coordenadasgeogrficas
yhusoshorarios.
Localizacindelugares
enmapas
x x x
Comparadiferentes
representacionesdelasuperficie
terrestreatravsdeproyecciones
cartogrficas.
5. Proyeccionescartogrficas x x x
Reconoce la utilidad de las
imgenes de satlite, el Sistema
de Posicionamiento Global y los
Sistemas de Informacin Geogrfica.
6. Imgenesdesatlite,
SistemadePosicionamiento
GlobalySistemasde
InformacinGeogrfica
x x x
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Evaluacin
UnodelosprincipalescompromisosdelaactualReformaIntegraldela EducacinBsica(RIEB)esquelaescuelarespondaalasnecesidadesde lasociedadactual,ydondesebuscafavorecerquelosalumnosadquie- ranaquellosaprendizajesnecesariosparacompetiranivelinternacional. Esporestaraznque,enlapropuestacurricular2011,seestablecieron estndarescurricularesenalgunoscamposformativos.Dichosestnda- ressonenunciadosoindicadoresquedefinenloquelosalumnosdeben saberhacer,ascomolasactitudesqueadquirieronalconcluirunperiodo escolar.Estosestndarescurricularessonequiparablesconlosestndares internacionales,ypermitenconocerlosavancesenellogroeducativode losalumnosdurantesutrnsitoporlaeducacinbsica(SEP,2011). EdicionesSMconoceelcompromisoqueimplicaparaustedenfrentareste panoramaeducativo,yparafacilitarsutareahemosincluidoenLatitud. Geografa de Mxico y del MundosugerenciasdeevaluacintipoPISAen cadabimestre,lascualestienenlascaractersticasdeestapruebainter- nacional.CaractersticasdenuestrassugerenciasdeevaluacintipoPISA LoqueevalaPISA:
Losresultadosdelapruebadescribenelgradodeadquisicin decompetenciasyhabilidadesdelosestudiantes,ypermiten observarelnivelalcanzadoenlosresultadosdecadapasenel contextointernacional.
Buscaquesusestndaresseanutilizadosparafacilitarlacreacin depolticaseducativasquepermitanalosalumnosadquirirlas habilidadesycompetenciasquenecesitanparaenfrentarlosretos delavidacotidiana.
Losejerciciosdeevaluacinnoselimitanalassituacionespropias delentornoescolar,sinoquesepresentanenmarcadosenuna seriedesituacionescomunesdelavidarealyconsideranuna perspectivahistrica.
Coevaluacin
Consisteenlavaloracindeldesempeodeunalumnoapartirdelas observacionesdesuspropioscompaeros.Demodoquesonlosmismos alumnos,aquellosque,ademsdeaprender,evalanlosconocimientos adquiridosporsuscompaeros.Paraestecaso,serecomiendaexplicar alosalumnosquelaevaluacindebeserobjetiva,acertadayprecisa,e independientealaafectividad.1
UnodelospropsitosdeLatitud. Geografa de Mxico y del Mundoes elnfasiseneltrabajoenequipomediantelaresolucindeestudiosde casoyunproyecto.Altrminodeestassecciones,losestudiantespueden evaluareltrabajodesuscompaerosdeequipo,alavezqueellosven reflejadasuparticipacin.
Lacoevaluacinvaloraeldesarrollodelasestrategiasdeaprendizaje,la generacindeconocimientoscolectivos2ydevaloresparalaconviven- ciadiariaysocialtalescomoelcompromiso,ladisposicin,elrespetoy lacolaboracin.Alolargodelcurso,elalumnopodrcompararyvaluar suprogresocomointegrantedeunequipo,eidentificarloselementosen losquetienequetrabajarparamejorarsuparticipacin.
Autoevaluacin
Laautoevaluacincierralaseccindeevaluacindecadabloque,ytiene comofinquelosestudiantesconozcan,valorenysecorresponsabilicen tantodesusprocesosdeaprendizajecomodesusactuacionesycuenten conbasesparamejorarsudesempeo.
Serecomiendaexplicaralosalumnosqueestaevaluacinimplicaun granejerciciodehonestidadconunomismo.3
Alfinalizarlaautoevaluacin,elalumnoconocerlosaprendizajesque deber repasar con el fin de mejorar su uso de conceptos, actitudes y habilidadesparafavorecerelmanejodelascompetenciasgeogrficas.
1 Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica (2011) SEP. Mxico. 2. id. 3. id.
5
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Con base en este mapa
de la Repblica Mexicana,
calcula la distancia lineal
entre las siguientes
ciudades.
Para llevar a cabo este
ejercicio auxliate de la
escala grfica del mapa
y una regla.
Distancias
De San Luis Potos a
Chihuahua hay
______________________ km.
De la Ciudad de
Mxico a Mexicali hay
______________________ km.
De Mrida a Puebla hay
______________________ km.
De la Ciudad de Mxico
a Mrida hay
______________________ km.
De Mexicali a Mrida son
______________________ km.
Consigue mapas de Mxico de diferentes escalas y calcula nuevamente las distancias entre las ciudades mencionadas. Son las mismas? _____________________________________________________________ Por qu? ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
Qu relacin hay entre la escala y el tamao del mapa? _______________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Comenta tus respuestas con el grupo.
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ID
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1:18 600 000
0 558 km 186 372
Proyeccin: Cnica Conforme de Lambert
910 kilmetros
2 325 kilmetros
1 000 kilmetros
1 120 kilmetros
3 070 kilmetros
R. T. Varan por algunos metros.
R. T. Aunque cambie la proporcin en que es representado el pas, las distancias reales son las mismas.
R. T. Entre ms grande sea lo que se representa en un mapa, la escala ser ms chica; por ejemplo, en un planisferio donde se observa todo el mundo, cada centmetro puede representar miles de kilmetros. En un mapa de escala local un centmetro puede representar decenas de metros, llamada escala grande.
Sugerenciasparael
trabajodelassecuencias
didcticas(aprendizajes
esperados)
Librodelalumno
Respuestasresaltadas
encolorazul.
Dosificacinporbimestre
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Semana SecuenciadidcticadeGeografa Pginadellibrodelalumno
1
Diversidad de los componentes del espacio geogrfico
Caractersticasdelespaciogeogrfico
Componentesnaturales, sociales,culturales,econmicosypolticosdelespaciogeogrfico
Diversidad delespaciogeogrfico
12
2
Categoras de anlisis del espacio geogrfico
Categorasdeanlisisespacial:lugar, medio,paisaje, reginyterritorio
Relacindeloscomponentesnaturales, sociales,culturales,econmicosypolticosenellugar,
medio,paisaje, reginyterritorio
Diferenciasentrelosdiversoslugares, medios, paisajes, regionesyterritoriosenelmundo
16
3
Las escalas y su utilidad para la representacin del territorio en mapas
Diferenciasenlarepresentacincartogrficaenlasescalaslocal, nacionalymundial
Escalasnumricaygrficaenlosmapas
Clculodeescalasydistanciasenmapas
Utilidad delasescalasnumricaygrficaenlarepresentacincartogrfica
23
4
Coordenadas geogrficas y husos horarios. Localizacin de lugares en mapas
CrculosypuntosdelaTierra: paralelos, meridianosypolos
Importanciadelascoordenadasgeogrficas:latitud, longitud yaltitud
Importanciayutilidad deloshusoshorarios
Localizacindelugaresyzonashorariasenmapas
28
37
Competencia
Valoracindeladiversidadnatural
Aprendizaje esperado
Relacionaladistribucinderegiones ssmicasyvolcnicasenelmundo yenMxicoconlasplacastectnicas delaTierra.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Solictelesanalizarlafigura2.1ycuestinelosparaqueidentifiquelosconocimientospreviosreferentesalas
capasinternasdelaTierra;enelpizarrn,amaneradelluviadeideas,escribaloselementosqueaportenlos
alumnos.Hagapreguntasconcretas:Queselmagma?,dedndeproviene?Cmoseformaunvolcn?Cmo
seexpresalaenergainternadelaTierra?
A fondo
IndquelesquediseenunmodelodelascapasinternasdelaTierraparaexponerloenplenaria.Solictelesque
consultenlasiguientepginaparacomplementareltema:www.e-sm.com.mx/S-SMG1M-37
LaleselfragmentodeViaje al centro de la Tierra,deJulioVerne,dondelosprotagonistasdiscutenlasposibilidades
deefectuarelviajeyhacenconsideracionesacercadelaconstitucindelaTierra.
Pdalesquerelacionenelmapa2.4,delapgina59,conelmapa2.1,delapgina53yqueseorganicenen
equiposparacomentarelvnculoentreplacastectnicasyzonasssmicas.Eltemaserelacionaconlateorade
laDerivaContinental;pongacomoejemploelhundimientoquecadaaotienelapennsuladeYucatn.Solicteles
querelacionentodosestostemasconeldetectnicadeplacas,yqueexpliquenlaexistenciadelaszonas
ssmicas,penissmicasyassmicasdelaRepblicaMexicana. UtilicematerialvideogrficoorotafoliosquelepermitanexplicarladinmicadelaTierra,porquseformanlos
volcanesyseoriginanlossismos.Solicitealosestudiantesqueredactenuncuadroderesumendelosprocesos
deladinmicadelaTierraysusefectosenlasuperficieterrestre,porejemplo,lostsunamis. Reflexiona
Invtelosainvestigaracercadelossismosmsimportantesocurridosenlosltimos20aosenMxicoyel
mundo;pdalesqueubiquenloslugaresdelepicentroeidentifiquenlarelacinentreesteylasplacas.
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Bloque 2
Diversidad natural de la Tierra
Semanas________________del________________al________________
Pginas del libro del alumno: 52-60
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44
Competencia
Apreciodeladiversidadsocialycultural
Explicaimplicacionessocialesy
econmicasdelcrecimiento,composicin
ydistribucindelapoblacinenelmundo
yenMxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Pidaalosalumnosqueinvestiguenelnmerodehabitantesdelalocalidad,municipioodelegacinpolticaala
quepertenecen,yquepreguntenasuspadresoaadultosmayoresculessonloscambiossocialesyeconmicos
porlosquehapasadoellugardondeviven,deacuerdoconlaevolucindelapoblacinenlasltimasdcadas,
porejemplo:desaparicindezonasagrcolasoprdidadepoblacinporlaemigracin,entreotros.
A fondo
Dirijalaatencinhacialagrfica3.1paraanalizarsusdatosyconbaseenellopreguntar:Porquexistenregiones
conmayorpoblacinencomparacinconotras?Solictelesquecompartansusrespuestasconelgrupo.
Enfaticelaideadequeencadapasladinmicademogrficaylosfenmenosdemortalidadyfecundidadatravs
deltiempogenerandiferenciacionesenlacomposicindesexos(mujeresyhombres)yedades(jvenes,niosy
adultos)queseobservanatravsdepirmidesdemogrficas.Comentelosretosqueenfrentaunasociedadcon
unacomposicindemogrficacomolaquepresentanlasgrficas.
Organcelosenparejasparautilizarelmapa3.2(densidaddepoblacinenelmundo)ysobreponerloconel
2.12(climasdelmundo)conlaintencindequeexpliquensiexisteunarelacinentreclimaydistribucindela
poblacin.Aclarequotrosfactoresestnrelacionadosconladistribucinydensidaddelapoblacinenelmundo,
comoelpoblamientohistrico,lasmigraciones,eldesarrollodelatecnologa,etctera.Solicitealosalumnosque
establezcanlasdiferenciasentreloqueesunaconcentracinyunadispersindepoblacin.Pdalesqueexpliquen
culessonlosfactoresqueoriginanestosasentamientosyquconsecuenciastraenconsigo.
ComenteelcasodelDistritoFederalylosmunicipiosconurbados,quesonejemplodeconcentracindemogrfica
extremaylasventajasydesventajasdeesteproceso.
Reflexiona
Enalgunasentidadesymunicipios,elcrecimientodepoblacinsepodracomportardediferentemaneraen
comparacinalrestodelpas.PidaalosalumnosqueinvestiguenenlabibliotecaoenlapginadelINEGIla
poblacinporgruposdeedadysexodesuentidad,municipioodelegacinyqueelaborenunapirmidede
edades.Demaneraindividualestablecerneltipodenecesidadesdelapoblacinenlosprximosaos.Los
resultadossecompartirnconelgrupo.
Recuerdealosalumnosqueretomenlasrespuestasalaspreguntasinicialesparaquelasamplenconsiderando
lapoblacintotaldesulocalidad,delmundoylaformaenquesedistribuye.
Bloque 3
Dinmica de la poblacin
Semanas________________del________________al________________
Pginas del libro del alumno: 106-116
151
Los huicholes son un grupo indgena que vive en diversas comunidades en
una zona entre Jalisco, Nayarit, Zacatecas y Durango. Habitan una regin se-
rrana accidentada y aislada, por lo que la cobertura de servicios educativos y
de salud es limitada, sus viviendas son precarias y tienen bajos ingresos.
Para poder sobrevivir, los huicholes elaboran artesanas a base de
chaquira, como pulseras, collares y figuras de animales que forman parte
de sus creencias.
La capital de Jalisco es Guadalajara, sede de los recientes XVI Juegos
Panamericanos en 2011. La mascota del acontecimiento deportivo es el ve-
nado Huichi, cuyo diseo se inspir en figuras creadas por los artesanos
huicholes. Esta comunidad consider un insulto tal decisin debido a que la
creacin del moderno smbolo deportivo ofende sus creencias ancestrales y la
hace sentir excluida de la fiesta deportiva internacional.
5. En qu condicin social viven los huicholes?
a) Desarrollo rural. b) Marginacin.
c) Baja seguridad social. d) Hambre.
6. Con la eleccin de la mascota para los Juegos Panamericanos,
qu sentimientos experimentaron los huicholes?
a) Xenofobia y racismo. b) Separacin tnica y cultural.
c) Ofensa y discriminacin. d) Persecucin y amenaza.
7. Qu hace falta para mejorar las relaciones entre el gobierno y los
huicholes y los dems grupos indgenas de nuestro pas?
a) Construir mercados para la venta de artesanas indgenas.
b) Pedirles que se vistan como la mayora de las personas, que hablen
espaol y que abandonen sus costumbres y tradiciones.
c) Disear y aplicar una poltica intercultural.
d) Indicarles que no salgan de sus comunidades.
8. Qu proceso cultural se genera a partir de la elaboracin de
artesanas por parte de los huicholes?
a) Conservacin y difusin de la cultura tradicional.
b) Homogeneizacin de la cultura y segregacin tnica.
c) Prdida de identidad cultural y homogeneizacin cultural.
d) Imposicin de nuevos estilos de vida y segregacin tnica.
Finaliza multirreactivo
Autoevaluacin
Lee los aspectos y marca el grado de desempeo que consideras que has alcanzado a lo largo del trabajo de este bimestre.
Me cuesta
trabajo.
Lo resuelvo
con ayuda.
Lo resuelvo
con facilidad.
Me cuesta
trabajo.
Lo resuelvo
con ayuda.
Lo resuelvo
con facilidad.
Explico implicaciones sociales y econmicas
del crecimiento, composicin y distribucin
de la poblacin en el mundo y en Mxico.
Analizo causas y consecuencias sociales,
culturales, econmicas y polticas de la
migracin en el mundo y en Mxico.
Reconozco interacciones sociales, culturales y
econmicas entre el campo y las ciudades en el
mundo y en Mxico.
Aprecio la diversidad cultural en el mundo
y en Mxico, as como la importancia de la
convivencia intercultural.
Analizo problemas sociales de la poblacin en
el mundo y en Mxico.
Distingo factores que inciden en los cambios
de las manifestaciones culturales de la
poblacin en el mundo y en Mxico.
R. P.
Pongo a prueba mis aprendizajes
150
Uno de los municipios rurales ubicado en la regin de la Mixteca oaxaquea
presenta la estructura de poblacin que a continuacin describe la pirmide
de grupos de edad y sexo.
1. Qu tendencia de poblacin se deduce de la grfica?
a) Baja natalidad.
b) Elevada mortandad en adultos mayores.
c) Alta emigracin de jvenes.
d) Baja esperanza de vida.
2. De mantenerse esta estructura de poblacin en los prximos 10 aos,
qu medida se podra tomar para evitar la prdida de la actividad
econmica local?
a) Procurar que las mujeres reciban apoyos econmicos.
b) Promover actividades de ocio para la poblacin adulta.
c) Promover que las parejas tengan ms hijos.
d) Crear empleos para la poblacin masculina joven.
En el estado de Hidalgo se proyecta construir un aeropuerto internacional y,
vinculada con este, una ciudad de 50 mil habitantes, denominada Aerpolis,
en una zona rural del municipio de Tizayuca. El nuevo aeropuerto traera
mayor beneficio econmico para el estado; sin embargo, podra generar pro-
blemas sociales y econmicos. Ambas obras se realizarn sobre las parcelas de
cientos de campesinos que habitan la zona, para lo cual el estado comprar
sus tierras y les ofrecer empleo temporal en diversas actividades durante la
construccin del aeropuerto y la ciudad. Al trmino de las obras, como ha pa-
sado en otros casos, es posible que muchos de estos campesinos al haber
perdido su principal sustento migren hacia otros lugares en busca de nue-
vas oportunidades.
3. Qu consecuencias acarreara la emigracin de poblacin local
derivada del proyecto?
a) La llegada de ms campesinos para trabajar la tierra en la regin.
b) La ampliacin de servicios educativos y de salud.
c) La cada de la produccin agropecuaria de la regin y cambios socio-
culturales.
d) El aumento de poblacin rural y la disminucin de poblacin urbana.
4. Si se pierde la actividad econmica de las reas rurales de la zona,
qu nuevas actividades se llevarn a cabo en la Aerpolis?
a) Minera y recoleccin.
b) Servicios y comercio.
c) Ganadera y silvicultura.
d) Ecoturismo y pesca.
Inicia multirreactivo
Lee los textos y, con base en ellos, subraya la respuesta correcta en cada uno de los reactivos, de 1 a 8.
12
2
10
0
8
2
8
6
4
10
4
6
12
% Mujeres
% Hombres
G r u p o s d e e d a d e s
Porcentaje
Estructura de la poblacin
60 y ms
40-59
30-39
15-29
5-14
0-4
6
ndice
Explicacin de los principales cambios al programa .............................................7
Enfoque de enseanza .................................................................................................. 10
Matriz competencial .................................................................................................... 14
Evaluacin ........................................................................................................................ 19
Dosificacin por bimestre
Bloque 1 .............................................................................................................................20
Bloque 2 ............................................................................................................................22
Bloque 3 ............................................................................................................................ 24
Bloque 4 ............................................................................................................................ 26
Bloque 5 ............................................................................................................................28
Sugerencias didcticas (por secuencia didctica)
Bloque 1 ............................................................................................................................. 30
Bloque 2 ............................................................................................................................ 37
Bloque 3 ............................................................................................................................44
Bloque 4 ............................................................................................................................ 51
Bloque 5 ............................................................................................................................58
Libro del alumno............................................................................................................65
38
7
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x
p
l
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c
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o
g
r
a
m
a
Principales cambios al programa
Recientementesellevacabounaseriedereformasinstitucionalesen
elsectordeeducacinbsicaconelfindepromoverlaactualizacinde
planes y programas de estudio, contenidos, materiales y mtodos. Los
cambiosbuscanpromoverprocesoseducativosintegralesparamejorarla
inclusindelosalumnosenelcontextonacionaleinternacionalpormedio
deldesarrollodevalores,habilidades,conocimientosyactitudes.Unode
losplanteamientoscentralesdelareformaeducativahasidolaarticula-
cindelosprogramasdeestudiocorrespondientesalosdistintosniveles
deeducacinbsica,ascomodesarrollarestndaresdelogroeducativo
yformularaprendizajesesperadosquefortalezcaneldesempeodedo-
centes y los dems sectores que participan en el proceso educativo. En
arasdeintegraryvincularloscontenidosdeGeografaquesemencionan
eneducacinprimariaysecundaria,ademsdefacilitarsuaprendizaje,se
definieroncincoejestemticosquecontribuyenaltratamientodeloscon-
tenidosgeogrficosdeformaorganizadaysistemtica.Laorganizacinde
losejestemticosfavorecequelosalumnosestablezcanrelacionesentre
loscomponentesdelespaciogeogrficodecadagradoytambindeun
gradoaotro,demaneraqueuncontenidopuedatrabajarseenescalasde
complejidadcreciente.Losejessonlossiguientes.
Espaciogeogrficoymapas;
Componentesnaturales;
Componentessocialesyculturales;
Componenteseconmicos;y
Calidaddevida,ambienteyprevencindedesastres.
Apartirdelaorganizacindeloscontenidosenejestemticossepro-
muevelaconstruccindeunavisinintegraldelespaciogeogrfico.
LaactualizacindelprogramadeGeografadeMxicoydelMundoco-
rrespondiente al primer grado de educacin secundaria se estructur
encincobloquesbajolasecuenciadelosejestemticossealadosyen
correspondencia a la competencia que se espera favorecer. Cada blo-
que se organiza mediante seis aprendizajes que se dividen en conteni-
dos programticos. Esta estructura tiene la intencin de enfatizar en el
aprendizajequesedeseaalcanzarmsqueeneltemageneralcomoen
elprogramaanterior.Cadabloqueincorporaademsunestudiodecaso
o proyecto. Esta nueva estructura conllev a reacomodos que expresan
continuidadesycambiosenelprogramaqueseexplicanacontinuacin.
Bloque 1. El espacio geogrfico
Esteapartadoessimilaraldelprogramaanterior;abarcadesdeelespa-
ciogeogrficoysuscategorasdeanlisishastaelmanejodeinformacin
aplicadaamapas,ascomolatecnologadelocalizacinyprocesamiento.
Elcambiomsimportantedelbloquefuenoincluireltemasobremane-
joyutilidaddelainformacingeogrfica,porqueseconsideraqueestos
contenidos corresponden a una competencia que se desarrolla a lo lar-
godetodoslosbloques.Lostiposderepresentacingeogrfica(croquis,
planos,atlas,globoterrqueo,etc.)yanoseencuentranenestebloque,
puesestoselementostienenantecedentesalolargodesuenseanzaen
geografaenlaprimaria.
En su versin actual, en este bloque los alumnos reconocen los com-
ponentesnaturales,sociales,culturales,econmicosypolticosquecon-
formanelespaciogeogrficoysudiversidad,ascomolascategorasde
anlisisespacial(lugar,medio,paisaje,reginyterritorio),deestamanera
adquierenlasbasesmetodolgicasnecesariasparaelestudiodelespa-
ciogeogrfico;alavezquereconocenlautilidaddelasescalasnumrica
ygrficaenmapas,paralocalizarlugaresyzonashorariasconelusode
coordenadasgeogrficasyhusoshorarios,quepodrnemplearendife-
rentessituacionesdelavidacotidianaparaorientarse.Conlacomparacin
8
deproyeccionescartogrficas,losalumnosanalizandiferenciasenlare-
presentacincartogrficadealgunospases.
Enrelacinconlatecnologa,losalumnosreconocenimgenesdesatlite,
SistemasdeInformacinGeogrficayelSistemadePosicionamientoGlobal
comoadelantosqueproporcionaninformacingeogrficadeutilidad.Su
reconocimientonoestcentradoenaspectostcnicos,sinoensurelevan-
ciaparaelconocimientodelespaciogeogrfico.Alolargodelbloque,los
estudiantesrequierenunampliomanejodelasescalaseinterpretarinfor-
macingeogrficaendistintasrepresentacionesespaciales.Loaprendi-
doconstituyeunantecedenteparaelanlisisdeinformacingeogrficay
larepresentacin(grficaycartogrfica)queefectuarnposteriormente.
Bloque 2. Diversidad natural de la Tierra
Estebloquecambiadedenominacinpuesenlaversinanteriorsella-
mabaRecursosnaturalesypreservacindelambiente.Nosepartedel
conceptodegeosistemaparaplantearlosdistintoselementosnaturalesde
laTierra(litosfera,hidrosfera,atmsfera,etc.).Conexcepcindelsubtema
delosfactoresastronmicos,quenosemencionanenelnuevoprograma;
lamayoradelossubtemasincluidosenelapartadoanteriordegeosistema
tienendesarrollosespecficosenelnuevoprograma.Eltemaderecursos
naturalesseorientademaneramsconcretamedianteelconceptodebio-
diversidad,mientrasqueeldemedidasambientalessereubicaenelbloque
5coneltemadesustentabilidad,cuidadodelambienteyreasNaturales
Protegidas.Porsuparte,eltemadecaptacindeaguasencuencashdri-
casesuncontenidonovedoso.
Enestesegundobloque,losalumnosreconocenlarelacinentreladis-
tribucindelasregionesssmicasyvolcnicasconlasplacastectnicas.
Adquierenconcienciadelespacioapartirdereconocerqueelrelievecon-
tinentalyocenicoobedecealosprocesosinternosdelaTierrayfactores
comolaerosinporviento,aguayhielo,quelocambianalolargodeltiempo.
Losalumnosvaloranelaguacomoelementonaturalindispensablepara
lavidaapartirdelaimportanciadeladistribucinydinmicadelasaguas
ocenicasycontinentalesdelaTierra,ascomodelacaptacindelagua
encuencashdricas.ComopartedeladinmicanaturaldelaTierra,rela-
cionanloselementosyfactoresdelostiposdeclimasegnlaclasificacin
deKppenyanalizanladiversidadclimticaenelmundoyenMxico.Los
alumnosintegranloaprendidoalreconocerlascondicionesgeogrficas
quefavorecenlabiodiversidadenlaescalanacionalymundial.
Se consideran las principales relaciones entre los elementos fsicos y
procesosnaturales.Loaprendidoservirparaque,enlossiguientesblo-
ques,losalumnosestablezcanrelacionesentrelascondicionesnaturales,
losespacioseconmicosylasustentabilidadambiental.
Bloque 3. Dinmica de la poblacin
Este bloque conserva aspectos del programa anterior, como los con-
tenidossobrecomposicin,distribucin,crecimientodelapoblacinyel
fenmenodemigracin.Noobstante,lanuevaversintieneundesarrollo
ms explcito como el de interacciones entre el campo y las ciudades, y
problemassociales(pobreza,desnutricinydiscriminacin).Cabesealar
queenestebloqueseincorporaronalgunosdelostemasdelbloque5del
programa anterior, especficamente los relativos a la cultura (diversidad
cultural,relacionesinterculturales,etctera).
Sebuscaquelosalumnosreconozcanlasimplicacionesdelcrecimiento,
composicinydistribucindelapoblacin,lasinteraccionesentreelme-
dioruralyurbano,losproblemassociales,ademsdelascausasyconse-
cuenciasdelamigracinenelmundoyenMxico.Sebuscaquevaloren
ladiversidadcultural,laimportanciadelaconvivenciainterculturalyreco-
nozcanlosfactoresquerepercutenenloscambiosdelasmanifestaciones
culturales,enelcontextodelastendenciasdelahomogeneizacincultural
comopartedeladinmicadelasociedadactual.
9
Bloque 4. Espacios econmicos y desigualdad socioeconmica
Adiferenciadelprogramaanteriorenqueloscontenidossepresentaban
demanerageneralbajoelconceptodeespacioseconmicos,enesteblo-
queseenfatizaenlosdiferentessectoresdelaeconoma.Porsuparte,el
temadelasdesigualdadessocioeconmicasseplanteaalfinalcomouna
consecuenciadelprocesodedesarrollo.Paraestepropsitoserecurrea
distintosindicadoresyrepresentacionescartogrficasquesintetizandis-
tintasmedidasdedesigualdadespacialanivelsocialyeconmico.
Enestecuartobloque,conbaseenloaprendidoenprimaria,losestu-
diantesdistinguenlasdiferentesformasenqueseaprovechanlosrecursos
naturalesysudistribucinenespaciosagrcolas,ganaderos,forestalesy
pesqueros, de manera que sean conscientes de la diversidad de condi-
cionesespacialesquecaracterizanlosespacioseconmicosenlaescala
mundialynacional.
Reconocenlaimportanciaparalaeconomadelospasesysuvalores-
tratgico de los recursos minerales y energticos, as como los tipos de
industria,suscaractersticas,requerimientosylaubicacindelosprinci-
palesespaciosindustrialesenelmundoyenMxico.
ComopartedelascondicioneseconmicasdelmundoydeMxicoenel
contextodelaglobalizacineconmica,aprecianlaimportanciadelcomer-
cio,lasredesdetransporte,lasregionescomerciales,ciudadesmundiales,
serviciosfinancieros,organismoseconmicosinternacionalesyempresas
transnacionales. En lo que respecta al turismo, reconocen sus tipos, los
principalescentrostursticosysuimportanciaeconmica.
Enelcierredelbloque,amplanelanlisisdelasdiferenciassocioeco-
nmicasenelmundoyenMxicoapartirdelacomparacindelndice
deDesarrolloHumanoydelospasesdecentroyperiferia.Msqueuna
condicionantesobreelfuturodelasnaciones,interesaelreconocimiento
dequelasdiferenciasestnrelacionadascondistintosfactoressociales,
econmicosypolticos.
Bloque 5. Nuestro mundo
En este apartado hubo ms cambios; algunos temas del bloque 5 del
programaanteriorformanpartedelbloque3,mientrasqueeltemadeor-
ganizacinpolticaycasilatotalidaddeldeculturaypolticaenMxicoya
no formaron parte del nuevo programa. En cambio, el bloque considera
eltemadecalidaddevidayrecuperaeltemaambiental(anteriormente
ubicado en el bloque 2) mediante el concepto de desarrollo sustentable.
Otrotemaquesereubicaenestebloqueeselderiesgosyvulnerabilidad
(anteriormente estaba en el bloque 3), contenido con mayor nfasis en
comparacinalprogramaanterior,yaqueconsideralaparticipacindel
gobiernoylasociedadenlaprevencinaescalalocal.
Enelquintobloque,loscomponentesnaturales,sociales,econmicos,
culturalesypolticosestudiadosconstituyenunabaseimportanteparael
anlisisdelacalidaddevidaysurelacinconlasustentabilidadambiental,
lasleyes,reunionesyaccionesnacionaleseinternacionesqueimpulsan
elcuidadodelambienteyeldesarrollosustentable,laimportanciadela
conservacindelasreasNaturalesProtegidas,losserviciosambientales
ylaaplicacindetecnologaslimpias.
En continuidad con la prevencin, los alumnos distinguen los tipos de
riesgos,larelacinentrelosdesastres,ladegradacinambientalylavul-
nerabilidaddelapoblacin.Reconocenaccionesquelapoblacinpuede
llevaracabodemanerainformadayresponsable,conlafinalidaddepar-
ticiparenlaprevencindedesastresenelmediolocal.
Alfinalizar,cadabloquedelprogramapresentaunespacioflexibleenel
quesebuscaqueanalicenunasituacinrelevantedeinterslocalenre-
lacinconlainformacingeogrficayloscomponentesespaciales,apar-
tirdeunestudiodecasoparaloscuatroprimerosbloquesyunproyecto
paraelltimo,quelespermitaagilizaryaplicarlosconceptos,habilidades
yactitudesgeogrficos,recabaryanalizarinformacin,emitiropiniones
informadas,exponersuspuntosdevista,conclusionesypropuestas.
10
E
n
f
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q
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d
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n
s
e
a
n
z
aEnfoque de enseanza
LaasignaturadeGeografaplanteaelestudiodelespaciogeogrficodes-
deunaperspectivaformativa,apartirdeldesarrollointegraldeconceptos,
habilidadesyactitudes.Elespaciogeogrficoseconcibecomoelespacio
socialmenteconstruido,percibido,vividoycontinuamentetransformado
porlasrelacioneseinteraccionesdesuscomponentesatravsdeltiempo.
Apartirdelosconocimientosadquiridos,losalumnosconstruirnunavi-
singlobaldelespaciomedianteelreconocimientodelasrelacionesentre
suscomponentes.
Estasrelacionessepresentanenunasecuenciagradual:deloparticular
alogeneral,alconsiderarqueloscomponentessemanifiestanenelespa-
ciodemaneraintegradaendiversascategorasdeanlisis:lugar,medio,
regin,paisajeyterritorio.
En educacin bsica, el estudio del espacio geogrfico se sustenta en
lareflexinacercadesusexperienciascotidianas,envinculacinconel
espaciodondesedesenvuelven,conlafinalidaddereconocerrelaciones
entreloscomponentes,demaneragradualysecuenciada,enlasescalas
local,estatal,nacional,continentalymundial.
Desdeelpuntodevistadidctico,elenfoquedelaasignaturaconsidera
queelaprendizajeesunprocesoqueseconstruyeydesarrollaalolargo
delavidaconbaseenlaparticipacindelosalumnos,larecuperacinyel
progresodesusexperienciaspreviaseintereses,lainteraccinconeles-
pacioyeltrabajocolaborativo.Conestosebuscacontribuirasuformacin,
considerandolosmbitosdesudesarrollo(cognitivo,social,motriz,afec-
tivo,interpersonaleintrapersonal),queestninterrelacionadoseinfluyen
enlamaneraenquepercibenelespacio,actanyserelacionanconlos
dems.Desdeestaperspectiva,brindarlesoportunidadesdeaprendizaje
basadasensituacionesysucesosrelevantesdesuvidacotidianafavorece
laconstruccindesusconocimientos,lespermiteinvolucrarseenproble-
masrealesdesuespaciocercanoyaplicarloaprendido.
Conelintercambiodepuntosdevista,laparticipacinabiertayflexible,
lacooperacinylaconstruccincolectivadeconocimientos,ascomolas
interaccionesconlosdems,pormediodeldilogo,sefavorecelareflexin,
laargumentacinyelintersdelosestudiantesporcontribuirenelmejo-
ramientodelascondicionesdelespacio.
Elcontextosociocultural,laafectividad,elpensamiento,lasexperiencias,
laaccinylacolaboracinseintegranparadarsentidoalaprendizaje.Por
ello,loscontenidosdelosprogramassecentranenlosprocesosdeapren-
dizaje,ascomoensusinteresesynecesidades.
Competencias geogrficas
Paracontribuirallogrodelascompetenciasparalavidayelperfilde
egreso,laasignaturadeGeografapresentacincocompetenciasparade-
sarrollar.Lascompetenciasgeogrficassonunmedioparalaformacin
delosalumnosporquelosorientanaqueactenconbaseensusexpe-
riencias, de forma consciente, razonada, reflexiva, autnoma y creativa
ensituacionesqueselespresentendentroyfueradelaescuela;as,les
permitendesenvolversedemejormaneraenelespaciodondeviven.
Ma nejo de informacin geogrfica. Implicaqueanalicen,representene
interpreten informacin, particularmente en planos y mapas, para
adquirirconcienciadelespaciogeogrfico.Consudesarrollo,loses-
tudiantespuedenorientarse,localizarsitiosdeinters,conocernue-
voslugares,representareinterpretarinformacindetablas,grficas,
planos, mapas, entre otros. Ayuda a que continen aprendiendo y
manejendiferenteinformacinenlasescalaslocal,estatal,nacional,
continentalymundial.
Va loracin de la diversidad natural. Posibilitaquelosalumnosanalicen
lasrelacionesespacialesdeloscomponentesyprocesosnaturalesde
laTierra,paraapreciarsudistribucineimportanciaenlascondicio-
nesdevidaenlasuperficieterrestre.Consudesarrollo,reconocenlas
11
condicionesnaturalesdelespacioenlasescalaslocal,estatal,nacio-
nal,continentalymundial,ademsparticipanenelcuidadoyconser-
vacindellugardondeviven.Contribuyeaquevalorenladiversidad
natural,apartirdereconocerlasinteraccionesdeloscomponentes
naturalesenlasuperficieterrestreypromoverunarelacincompa-
tible,armnicayrespetuosadelossereshumanosconlanaturaleza.
Ap recio de la diversidad social y cultural.Implicaquelosalumnosana-
licenelcrecimiento,lacomposicin,ladistribucin,laconcentracin
yelmovimientodelapoblacin,ascomosudiversidad,parareco-
nocer caractersticas y problemas sociales especficos de diversos
territoriosyculturas.Consudesarrollofortalecenlaconstruccinde
suidentidad,apartirdelreconocimientoyvaloracindeladiversidad
culturalylaimportanciadeunaconvivenciaintercultural.
Re flexin de las diferencias socioeconmicas. Permitequelosalumnos
relacionenloscomponentesdelespaciogeogrficoqueseinvolucran
enlaconformacindeespacioseconmicos,parareconocerlades-
igualdadsocioeconmicaenlassociedadesactuales.Coadyuvaaque
analicenlascondicionessocioeconmicasdelcontextolocalytomen
decisionesenlavidacotidianaparaeldesarrollopersonal,familiary
comunitario,ascomoelconsumointeligenteyresponsable.
Pa rticipacin en el espacio donde se vive.Posibilitaquelosestudiantes
integren las relaciones entre componentes del espacio geogrfico,
queserelacionanconlacalidaddevida,elambiente,lasustentabili-
dadylaprevencindedesastres,paraidentificarposiblessoluciones
aproblemaslocales.Losayudaaparticipardemanerainformaday
activaenellugardondeviven,paraconservarelambienteysaber
actuaranteriesgoslocales,conplenaconcienciadelpapelqueocu-
panenlasociedad.
El desarrollo integrado de conceptos, habilidades y actitudes geogr-
ficos, favorecen el desarrollo de competencias, lo que permite exponer
loscontenidosdecadagradodesdeunaperspectivageogrficaholstica.
Acontinuacinseexplican.
Conceptos
Proveenunmarcodereferenciaparaelanlisisdelasrelacionesentre
loscomponentesdelespaciogeogrfico.
Lo calizacin es la posicin de los componentes del espacio geogrfi-
cosobrelasuperficieterrestrequerepercuteensuscaractersticas
espacialeseimplicaelmanejodediferentessistemasdereferencia
bsicoscomolascoordenadasgeogrficas:latitud,longitudyaltitud.
Di stribucin es la disposicin y organizacin de los componentes del
espaciogeogrfico.Serefierealaconcentracinydispersinquees-
tospuedentener,ascomoalamaneracontinuaodiscontinuaenla
quesepresentanyconfiguranespacioshomogneosyheterogneos.
Di versidadesladiferenciayvariedaddeloscomponentesnaturales,so-
ciales,culturales,econmicosypolticosdeunterritoriodeterminado,
apartirdesucomposicin,organizacinydinmica.
Ca mbioeslatransformacindelespaciogeogrficoydesuscomponen-
tesatravsdeltiempo.Lainteraccinentrelasculturasysumedio
producecambiosespacialesquepuedenidentificarseeneltranscur-
sodeltiempo.
Re lacineselgradodecorrespondenciayvinculacinentredosoms
componentes del espacio geogrfico. Permite reconocer que no se
presentandeformaaisladayquelamodificacindeunotieneimpli-
cacionesenlosdems.
Habilidades
Implicanaccionesquefavorecenlaformalizacindelconocimiento,me-
dianteelmanejodelainformacingeogrficaylaparticipacinendife-
rentessituaciones.
12
Ob servacin eslaidentificacindecomponentesdelespaciogeogrfico
mediantecontactodirectooimgenesyrepresentacionesgrficas.
An lisis significadiferenciarinformacinenesquemas,imgenes,mapas,
cuadros,grficosyescritos,paracomprenderlamagnitudyelcompor-
tamientoparticulardediversoscomponentesdelespaciogeogrfico.
In tegracin eslaincorporacin,relacin,ordenamientoysistematizacin
deinformacingeogrfica,bajounaperspectivaintegral.
Re presentacin implicaexpresarlasrelacionesdeloscomponentesdel
espaciogeogrficoendibujos,grficos,esquemas,modelosymapas.
In terpretacinconsisteenllegaraconclusionessobrelaexpresinespa-
cialdeloscomponentesdelespaciogeogrfico,apartirdeinformacin
obtenidaenescritos,grficas,mapasysucesosdelavidacotidiana.
Actitudes
Sondisposicionesquelosalumnosmanifiestanapartirdelaintegracin
deconocimientos,habilidadesyvalores,quelespermitendesenvolverse
demanerareflexiva.
Ad quirir conciencia del espacioesreconocerelespaciogeogrfico,con
suscaractersticasyproblemticas,ascomomostrarintersporsu
estudio,cuidadoyvaloracin,apartirdelasaccionesefectuadaspor
lasociedadenelespaciolocal,estatal,nacional,continentalymundial.
Re conocer la identidad espacial refierealaconformacindelsentidode
pertenencia,mediantelavaloracindeloscomponentesdelespacio
geogrficoendiferentesescalas.
Va lorar la diversidad del espacioimplicaelaprecioporlasmltiplesex-
presionesdelanaturalezaylasociedadenelespaciogeogrfico,as
comoelrespetoporladiversidadylaconvivenciaintercultural.
As umir los cambios del espaciosignificareflexionarsobrelaconforma-
cinytransformacindelespaciogeogrficoatravsdeltiempopara
tenerencuentaelpasado,entenderelpresenteyorientarelfuturo.
Sa ber vivir en el espacio comprendeeldesenvolvimientodelosalumnos
demanerainformadayparticipativaparamejorarsurelacinconla
naturaleza,lasociedad,lacultura,lascondicionessocioeconmicas,
lacalidaddevida,elambienteylaprevencindedesastreseneles-
paciodondeviven.
Cabedestacarqueelordendepresentacinrespondeasucomplejidad
(delmssencilloalmscomplejo).Sepuedenestablecerrelacionesho-
rizontalesyverticalesdemaneraflexibleentreconceptos,habilidadesy
actitudes;as,unconceptopuedeestarrelacionadoconmsdeunaha-
bilidad y actitud, de acuerdo con los aprendizajes que se espera logren
losestudiantes.
Apartirdelaorganizacindeloscontenidosencincoejestemticosse
promuevelaconstruccindeunavisinintegraldelespaciogeogrfico.Los
ejesserelacionanconlascompetenciasgeogrficasquesedesarrollarn
alolargodelaeducacinbsica;sinembargoelmanejodeinformacin
geogrficaestpresenteencadaeje,porellosedesarrollaenloscinco
bloquesdelprogramademodopermanenteysistemtico.
Conbaseenloanterior,loscontenidosdellibroylasdistintasestrategias
deenseanza-aprendizajeseestructurandelasiguientemanera.
Bloques de estudio
Lasecuenciadelosbloquespermiteeltrabajosistemticodeloscom-
ponentes del espacio geogrfico a partir de los cinco ejes temticos,
as como la comprensin, reflexin e integracin de los aprendizajes de
losalumnos.Comoapoyoalaplaneacindidcticadeldocente,cadablo-
queestpensadoparatrabajarseenunbimestredelcicloescolar.
Competencia geogrfica
Cadabloquepresentalacompetenciaquemssefavorececoneltrabajo
deloscontenidos;sinembargo,noseexcluyenlasdems,puessudesarrollo
13
noquedalimitadoaltrminodecadabimestre,yaqueseperfeccionany
amplan de manera continua a partir de situaciones, relaciones y ejem-
plosdelaprendizajeenlasqueparticipaelalumnoenlaescuelayensu
vidadiaria,paraunamejorcomprensinyaplicacindelascompetencias.
Aprendizajes esperados
Losprogramasdelaasignaturasecentranenellogrodeaprendizajes
esperados,queorientanlosprocesosdeaprendizaje,aldefinirloquese
esperaquelogrenlosestudiantesyportanto,sonelreferentefundamental
paraeldiseodeestrategiasdidcticasydeevaluacin,dadoqueespo-
siblevalorarsuadquisicinydesarrolloapartirdeloquehacenenactivi-
dadesespecficas.Elconjuntodeaprendizajesdecadabloquecontribuye
aldesarrollodelascompetenciasgeogrficas;suordendepresentacin
lesfacilitalacomprensin,relacineintegracindelosconocimientos.
Contenidos
Constituyenunaguaoreferenciadelostemasmsimportantesquese
desarrollarnparaellogrodecadaaprendizajeesperado,demaneraque
eldocentetengaelementosmsespecficosdeloquedebeexponeryla
secuenciarecomendada.Loscontenidossonnicamenteunaorientacin
deltrabajodidcticodelbloque;noimplicanundesarrolloexhaustivoyde-
tallado,enestesentido,esimportantequeenlasactividadesdeaprendizaje
seconsiderealosaprendizajesesperadoselaspectocentralquesedesea
lograrysurelacinconconceptos,habilidadesyactitudesgeogrficos.
Secuencia didctica
Cada aprendizaje est organizado mediante un proceso de tres fases:
apertura, desarrollo y cierre. En este libro la secuencia se organiza por
secciones: En contexto (apertura) introduce a los alumnos en el tema
mediantesituacionesrelevantes,problemticasopreguntasdetonadoras;
Afondo(desarrollo)correspondepropiamentealdesarrolloexhaustivode
loscontenidosdecadaaprendizaje;yReflexiona(cierre)incorporaunao
variasactividadesconlaideadequeapliquenorefuercenelaprendizaje.
Cabesealarquealolargodecadaaprendizajetambinestnincor-
poradasdistintasactividadesquepermitenquelosalumnosseapropien,
amplenodesarrollenciertosconceptos,actitudesohabilidades.
Proyecto o estudio de caso
Constituyeunaoportunidadflexibleparamovilizarconceptos,habilida-
desyactitudes,yaplicarloaprendidoconelfindecontribuiraldesarrollo
delascompetenciasgeogrficas,quepermitaalosalumnoselmanejode
informacin,laelaboracindeinvestigaciones(documentalesydecampo)
ylaobtencindeproductosconcretos,enrelacinconunproblemaositua-
cinlocal,ascomosurelacinconelcontextonacional,quecorresponda
asusintereseseinquietudes.Enellibrosedecidiincorporarcuatroestu-
diosdecasoparalosprimerosbloquesyunproyectoparaelbloquefinal.
Evaluacin
A lo largo de la obra se incorporan tres modalidades de evaluacin:
evaluacintipoPISA,autoevaluacinycoevaluacin.Laprimeracorresponde
alaseccinPongoapruebamisaprendizajesyseestructuramediante
unconjuntodereactivos(almenosunoporaprendizaje)queevalanla
adquisicindelascompetencias,enquelosestudiantesponenaprueba
loaprendidopormediodesituacionesosupuestosyrespuestasdeopcin
mltiplealfinaldecadabloque;lasegundaserefierealavaloracinque
cadaalumnohacedesmismorespectoaldesempeodelosseisapren-
dizajesesperadosdecadabloque;yfinalmentelacoevaluacin,ubicada
enlapartefinaldelestudiodecaso,comprendelavaloracinqueefectan
respectoalascompetenciasadquiridasalolargodelbloque.
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Manejo de informacin geogrfica
Losalumnosanalizan,
representane
interpretaninformacin,
particularmenteenplanos
ymapas,paraadquirir
concienciadelespacio
geogrfico.
Losalumnospueden
orientarse,localizarsitios
deinters,conocernuevos
lugares,representare
interpretarinformacinde
tablas,grficas,planos,
mapas,entreotros.
Contribuyeaquelos
alumnoscontinen
aprendiendoy
manejendiferente
informacinenlas
escalaslocal,estatal,
ymundial.
Reconoceladiversidadde
componentesnaturales,sociales,
culturales,econmicosypolticos
queconformanelespacio
geogrfico.
1. Diversidaddelos
componentesdel
espaciogeogrfico
x
espacial:lugar,medio,paisaje,
reginyterritorio.
2. Categorasdeanlisis
delespaciogeogrfico
x
Reconocelautilidaddelas
escalasnumricaygrficapara
larepresentacindelterritorioen
mapas.
3. Lasescalasysuutilidad
paralarepresentacin
delterritorioenmapas
x x x
mapas,apartirdelascoordenadas
4. Coordenadasgeogrficas
yhusoshorarios.
Localizacindelugares
enmapas
x x x
Comparadiferentes
representacionesdelasuperficie
terrestreatravsdeproyecciones
cartogrficas.
5. Proyeccionescartogrficas
x x x
Reconocelautilidaddelas
imgenesdesatlite,elSistema
dePosicionamientoGlobalylos
SistemasdeInformacinGeogrfica.
6. Imgenesdesatlite,
SistemadePosicionamiento
GlobalySistemasde
InformacinGeogrfica
x x x
15
Bloque 2 Diversidad natural de la Tierra
Aprendizaje esperado Contenido/competencia
Valoracin de la diversidad natural
Posibilitaquelos
alumnosanalicen
relacionesespaciales
deloscomponentesy
procesosnaturalesdela
Tierra,paraapreciarsu
distribucineimportancia
enlascondicionesdevida
enlasuperficieterrestre.
Reconocenlascondiciones
naturalesdelespacioen
lasescalaslocal,estatal,
ymundial,yparticipan
enelcuidadoy
conservacindellugar
dondeviven.
Contribuyeaquevaloren
ladiversidadnatural,
apartirdereconocer
lasinteraccionesdelos
componentesnaturales
enlasuperficieterrestre
ypromoverunarelacin
compatible,armnicay
respetuosadelosseres
humanosconlanaturaleza.
Relacionaladistribucinderegiones
ssmicasyvolcnicasenelmundoy
enMxicoconlasplacastectnicas
delaTierra.
1. Relacindelasplacas
tectnicasconla
sismicidadyvulcanismo
Reconocelaconformaciny
distribucindelrelievecontinentaly
ocenicoenelmundoyenMxico,
apartirdeladinmicainternay
externadelaTierra.
2. Formacinydistribucin
delrelievecontinental
yocenico
Distinguelaimportanciadela
distribucinydinmicadelasaguas
ocenicasycontinentalesenel
mundoyenMxico.
3. Distribucinydinmicade
lasaguascontinentales
yocenicas

Distinguelaimportanciadela
captacindelaguaencuencas
hdricas,ascomoladisponibilidad
delaguaenelmundoyenMxico.
4. Captacindelaguaen
cuencashdricas

Relacionaelementosyfactoresde
losdiferentestiposdeclimasenel
mundoyenMxico.
5. Composiciny
distribucindelosclimas

Aprecialaimportanciadelas
condicionesgeogrficasque
favorecenlabiodiversidad
enelmundoyenMxico.
6. Biodiversidaddelmundo
ydeMxico

16
Bloque 3. Dinmica de la poblacin
Aprecio de la diversidad social y cultural
Implicaquelosalumnosanalicenel
crecimiento,composicin,distribucin,
concentracinymovimientodelapoblacin,
ascomosudiversidad,parareconocer
caractersticasyproblemassociales
especficosdediversosterritoriosyculturas.
Losalumnosfortalecenlaconstruccin
desuidentidad,apartirdelreconocimiento
yvaloracindeladiversidadcultural
ylaimportanciadeunaconvivencia
intercultural.
Explicaimplicaciones
socialesyeconmicasdel
crecimiento,composiciny
distribucindelapoblacin
enelmundoyenMxico.
1. Implicacionessocialesy
econmicasdelcrecimiento,
composicinydistribucin
delapoblacin
Reconoceinteracciones
sociales,culturalesy
econmicasentreelcampo
ylasciudadesenelmundo
yenMxico.
2. Interaccionesentreelcampo
ylasciudades

Analizaproblemassociales
delapoblacinenelmundo
yenMxico.
3. Problemassociales
delapoblacin

Analizacausasy
consecuenciassociales,
culturales,econmicasy
polticasdelamigracin
enelmundoyenMxico.
4. Causasyconsecuencias
delamigracin

Aprecialadiversidadcultural
enelmundoyenMxico,as
comolaimportanciadela
convivenciaintercultural.
5. Diversidadculturaly
convivenciaintercultural
enelmundoyenMxico

Distinguefactoresque
incidenenloscambiosdelas
manifestacionesculturales
delapoblacinenelmundo
yenMxico.
6. Cambiosdelas
manifestacionesculturales

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17
Bloque 4. Espacios econmicos y desigualdad socioeconmica
Reflexin de las diferencias socioeconmicas
Contribuyeaquelosalumnosrelacionen
loscomponentesdelespaciogeogrfico
queincidenenlaconformacindeespacios
econmicos,parareconocerladesigualdad
socioeconmicaenlassociedadesactuales.
Coadyuvaaquelosalumnosanalicen
lascondicionessocioeconmicasdel
contextolocalytomendecisionesenla
vidacotidianaparaeldesarrollopersonal,
familiarycomunitario,ascomoel
consumointeligenteyresponsable.
Distinguediferenciasen
elmanejodelosrecursos
naturalesenespacios
agrcolas,ganaderos,
forestalesypesquerosenel
mundoyenMxico.
1. Espaciosagrcolas,
ganaderos,forestalesy
pesquerosenelmundoyen
Mxico
Explicalaimportanciade
losrecursosmineralesy
energticosenelmundo
yenMxico.
2. Importanciadelosrecursos
mineralesyenergticosenel
mundoyenMxico

Reconocetiposdeindustrias
ylaimportanciadelos
espaciosindustrialesen
laeconomamundialyen
Mxico.
3. Tiposdeindustriasyla
importanciadelosespacios
industrialesenlaeconoma
mundialyenMxico

Distinguelaimportancia
delcomercioylasredesde
transporteenelcontextode
laglobalizacineconmica
enelmundoyenMxico.
4. Importanciadelcomercio
ylasredesdetransporte
enelcontextodela
globalizacineconmica
enelmundoyenMxico

Reconocetiposdeturismoy
suimportanciaeconmica
enelmundoyenMxico.
5. Tiposdeturismoysu
importanciaeconmica
enelmundoyenMxico

Comparadiferencias
socioeconmicasenel
mundoyenMxico.
6. Diferenciassocioeconmicas
enelmundoyenMxico

18
Bloque 5. Nuestro mundo
Participacin en el espacio donde se vive
Posibilitaquelosalumnosintegrenlas
relacionesentrecomponentesdelespacio
geogrfico,queincidenenlacalidaddevida,el
ambiente,lasustentabilidadylaprevencinde
desastres,paraidentificarposiblessoluciones
aproblemaslocales.
Contribuyeaquelosalumnosparticipen
demanerainformadayactivaenellugar
dondeviven,paracuidaryconservarel
ambienteysaberactuaranteriesgos
locales,conplenaconcienciadelpapel
queocupanenlasociedad.
Explicalasrelaciones
delacalidaddevidayla
sustentabilidaddelambiente
enelmundoyenMxico.
1. Calidaddeviday
sustentabilidaddelambiente
enelmundoyenMxico

Reconocelaparticipacin
deMxicoydepases
representativosenelcuidado
delambienteyeldesarrollo
sustentable.
2. ParticipacindeMxico
ydepasesrepresentativos
enelcuidadodelambiente
yeldesarrollosustentable
Aprecialaimportanciadelas
reasNaturalesProtegidas,
serviciosambientalesy
tecnologaslimpiasenel
mundoyenMxico.
3. Importanciadelasreas
NaturalesProtegidas,
serviciosambientales
ytecnologaslimpias

Relacionalosprincipales
riesgosylavulnerabilidadde
lapoblacinenelmundoy
enMxico.
4. Principalesriesgosy
lavulnerabilidaddela
poblacin

Reconocelaimportancia
delaparticipacindelos
gobiernosylasociedadpara
prevencindedesastresen
elmundoyenMxico.
5. Participacindelos
gobiernosylasociedadpara
laprevencindedesastres

Reconoceaccionesbsicas
paralaprevencinde
desastresenelmediolocal.
6. Accionesbsicasparala
prevencindedesastresen
elmediolocal

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Evaluacin
UnodelosprincipalescompromisosdelaactualReformaIntegraldela
EducacinBsica(RIEB)esquelaescuelarespondaalasnecesidadesde
lasociedadactual,ydondesebuscafavorecerquelosalumnosadquie-
ranaquellosaprendizajesnecesariosparacompetiranivelinternacional.
Esporestaraznque,enlapropuestacurricular2011,seestablecieron
estndarescurricularesenalgunoscamposformativos.Dichosestnda-
ressonenunciadosoindicadoresquedefinenloquelosalumnosdeben
saberhacer,ascomolasactitudesqueadquirieronalconcluirunperiodo
escolar.Estosestndarescurricularessonequiparablesconlosestndares
internacionales,ypermitenconocerlosavancesenellogroeducativode
losalumnosdurantesutrnsitoporlaeducacinbsica(SEP,2011).
EdicionesSMconoceelcompromisoqueimplicaparaustedenfrentareste
panoramaeducativo,yparafacilitarsutareahemosincluidoenLatitud.
Geografa de Mxico y del MundosugerenciasdeevaluacintipoPISAen
cadabimestre,lascualestienenlascaractersticasdeestapruebainter-
nacional.CaractersticasdenuestrassugerenciasdeevaluacintipoPISA
LoqueevalaPISA:
Losresultadosdelapruebadescribenelgradodeadquisicin
decompetenciasyhabilidadesdelosestudiantes,ypermiten
observarelnivelalcanzadoenlosresultadosdecadapasenel
contextointernacional.
Buscaquesusestndaresseanutilizadosparafacilitarlacreacin
depolticaseducativasquepermitanalosalumnosadquirirlas
habilidadesycompetenciasquenecesitanparaenfrentarlosretos
delavidacotidiana.
Losejerciciosdeevaluacinnoselimitanalassituacionespropias
delentornoescolar,sinoquesepresentanenmarcadosenuna
seriedesituacionescomunesdelavidarealyconsideranuna
perspectivahistrica.
Coevaluacin
Consisteenlavaloracindeldesempeodeunalumnoapartirdelas
observacionesdesuspropioscompaeros.Demodoquesonlosmismos
alumnos,aquellosque,ademsdeaprender,evalanlosconocimientos
adquiridosporsuscompaeros.Paraestecaso,serecomiendaexplicar
alosalumnosquelaevaluacindebeserobjetiva,acertadayprecisa,e
independientealaafectividad.
1
UnodelospropsitosdeLatitud. Geografa de Mxico y del Mundoes
elnfasiseneltrabajoenequipomediantelaresolucindeestudiosde
casoyunproyecto.Altrminodeestassecciones,losestudiantespueden
evaluareltrabajodesuscompaerosdeequipo,alavezqueellosven
reflejadasuparticipacin.
Lacoevaluacinvaloraeldesarrollodelasestrategiasdeaprendizaje,la
generacindeconocimientoscolectivos
2
ydevaloresparalaconviven-
ciadiariaysocialtalescomoelcompromiso,ladisposicin,elrespetoy
lacolaboracin.Alolargodelcurso,elalumnopodrcompararyvaluar
suprogresocomointegrantedeunequipo,eidentificarloselementosen
losquetienequetrabajarparamejorarsuparticipacin.
Autoevaluacin
Laautoevaluacincierralaseccindeevaluacindecadabloque,ytiene
comofinquelosestudiantesconozcan,valorenysecorresponsabilicen
tantodesusprocesosdeaprendizajecomodesusactuacionesycuenten
conbasesparamejorarsudesempeo.
Serecomiendaexplicaralosalumnosqueestaevaluacinimplicaun
granejerciciodehonestidadconunomismo.
3
Alfinalizarlaautoevaluacin,elalumnoconocerlosaprendizajesque
deber repasar con el fin de mejorar su uso de conceptos, actitudes y
habilidadesparafavorecerelmanejodelascompetenciasgeogrficas.
1 Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica (2011) SEP. Mxico. 2. id. 3. id.
20
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1
1
Diversidad de los componentes del espacio geogrfico
Caractersticasdelespaciogeogrfico
Componentesnaturales,sociales,culturales,econmicosypolticosdelespaciogeogrfico
Diversidaddelespaciogeogrfico
12
2
Categoras de anlisis del espacio geogrfico
Categorasdeanlisisespacial:lugar,medio,paisaje,reginyterritorio
Relacindeloscomponentesnaturales,sociales,culturales,econmicosypolticosenellugar,
medio,paisaje,reginyterritorio
Diferenciasentrelosdiversoslugares,medios,paisajes,regionesyterritoriosenelmundo
16
3
Las escalas y su utilidad para la representacin del territorio en mapas
Diferenciasenlarepresentacincartogrficaenlasescalaslocal,nacionalymundial
Escalasnumricaygrficaenlosmapas
Clculodeescalasydistanciasenmapas
Utilidaddelasescalasnumricaygrficaenlarepresentacincartogrfica
23
4
Coordenadas geogrficas y husos horarios. Localizacin de lugares en mapas
CrculosypuntosdelaTierra:paralelos,meridianosypolos
Importanciadelascoordenadasgeogrficas:latitud,longitudyaltitud
Importanciayutilidaddeloshusoshorarios
Localizacindelugaresyzonashorariasenmapas
28
21
5
Proyecciones cartogrficas
Principalesproyeccionescartogrficas:cilndricas,cnicasyacimutales
UtilidaddelasproyeccionesdeMercator,PetersyRobinson
ImplicacionesdelarepresentacindelmundoenmapasdeMercator,PetersyRobinson
35
6
Imgenes de satlite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Informacin
Geogrfica
Imgenesdesatlite,SistemadePosicionamientoGlobalySistemasdeInformacinGeogrfica
Elementosdelespaciogeogrficoenimgenesdesatlite,SistemadePosicionamientoGlobal
ySistemasdeInformacinGeogrfica:ciudades,tierrasagrcolas,zonasforestalesyvasde
comunicacin,entreotras
Utilidaddelainformacingeogrficadeimgenesdesatlite,SistemadePosicionamientoGlobal
ySistemasdeInformacinGeogrficaparaelconocimientogeogrfico
40
7 Estudiodecaso: El Valle del Mezquital: sus aguas negras 45
7
Coevalucin
Pongoapruebamisaprendizajes
Autoevaluacin
48
22
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2
8
Relacin de las placas tectnicas con la sismicidad y vulcanismo
DinmicadelascapasinternasdelaTierra
LocalizacindelasplacastectnicasdelaTierraenmapas
Distribucindelasregionesssmicasyvolcnicas
SismicidadyvulcanismoenMxico
52
9
Formacin y distribucin del relieve continental y ocenico
ConformacindelrelievecontinentalyocenicodelaTierra
Distribucindelrelievecontinentalyocenico
Laerosincomoprocesoquemodificaelrelieveporaccindelviento,elaguayelhielo
DistribucindelrelieveenMxico
61
10
Distribucin y dinmica de las aguas continentales y ocenicas
Importanciadeladistribucinycomposicindelasaguasocenicas
Importanciadeladinmicadeaguasocenicas:corrientesmarinas,mareasyolas
ImportanciadeladistribucindeaguascontinentalesenelmundoyenMxico
68
11
Captacin del agua en cuencas hdricas
Captacindelaguaencuencashdricas
LocalizacindelasprincipalescuencashdricasenelmundoyenMxico
ImportanciadelacaptacinydisponibilidaddelaguaenelmundoyenMxico
77
23
12
Composicin y distribucin de los climas
Elementos(temperaturayprecipitacin)yfactores(latitudyaltitud)delclima
TiposdeclimaenlaTierra,segnlaclasificacindeKppen:tropicales,secos,templados,fros
ypolares
DiversidadclimticadelmundoydeMxico
83
13
Biodiversidad del mundo y Mxico
CaractersticasdistintivasdelasregionesnaturalesdelmundoydeMxico
CondicionesgeogrficasquefavorecenlabiodiversidadenlaTierra
Localizacindelospasesmegadiversos
ImportanciadelabiodiversidadenelmundoyenMxico
90
14 Estudiodecaso: Cuatrocinegas, Coahuila. Biodiversidad en peligro 99
14
Coevalucin
Autoevaluacin
102
24
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3
Bloque 3 Dinmica de la poblacin
15
Implicaciones sociales y econmicas del crecimiento, composicin y distribucin de la
poblacin
Crecimientoycomposicindelapoblacinmundial
Distribucindelapoblacinenelmundo.Poblacinabsolutaydensidaddepoblacin
ConcentracinydispersindelapoblacinenelmundoyenMxico
Implicacionessocialesyeconmicasdelcrecimiento,composicinydistribucindelapoblacin
enelmundoyenMxico
106
16
Interacciones entre el campo y las ciudades
Caractersticassociales,culturalesyeconmicasdelmedioruralyurbanoenelmundo
yenMxico
ProcesodeurbanizacinenelmundoyenMxico
Interaccionessociales,culturalesyeconmicasentrelapoblacinruralyurbanaenelmundo
enMxico
117
17
Problemas sociales de la poblacin
PobrezaymarginacindelapoblacinenelmundoyenMxico
DesnutricinyhambredelapoblacinenelmundoyenMxico
DiscriminacineinjusticiasocialenelmundoyenMxico
124
18
Causas y consecuencias de la migracin
Tendenciasdelamigracinenelmundo
Principalesflujosmigratoriosenelmundo
Causasyconsecuenciassociales,culturales,econmicasypolticasdelamigracinenelmundo
yenMxico
132
25
19
Diversidad cultural y convivencia intercultural en el mundo y en Mxico
Diversidadculturaldelapoblacinmundial:culturastradicionales,contemporneasyemergentes
MulticulturalidadcomocondicinactualdelmundoydeMxico
Importanciadelaconvivenciaintercultural
138
20
Cambios de las manifestaciones culturales
Tendenciasdehomogeneizacinculturalapartirdelainfluenciadelapublicidadenlosmedios
decomunicacin
CambiosenlasmanifestacionesculturalesdelapoblacinenelmundoyenMxico
Importanciadelasculturaslocalesanteprocesosdehomogeneizacincultural
143
21
Estudiodecaso:Ni de aqu ni de all: la poblacin mexicana en Estados Unidos de Amrica y sus
conflictos culturales
147
21
Coevalucin
Autoevaluacin
150
26
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Bloque 4 Espacios econmicos y desigualdad socioeconmica
22
Espacios agrcolas ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en Mxico
Distribucindeespaciosagrcolas,ganaderos,forestalesypesquerosenelmundo
Relacinderecursosnaturalesconlosespaciosagrcolas,ganaderos,forestalesypesqueros
Formasdemanejodelosrecursosnaturalesenespaciosagrcolas,ganaderos,forestales
ypesquerosenelmundoyenMxico
154
23
Importancia de los recursos minerales y energticos en el mundo y en Mxico
Distribucindelosprincipalesyacimientosderecursosmineralesyenergticosenelmundo
ExtraccinytransformacinderecursosmineralesyenergticosenelmundoyenMxico
ImportanciadelosrecursosmineralesyenergticosparalaeconomadeMxicoydeotros
pasesdelmundo
168
24
Tipos de industrias y la importancia de los espacios industriales en la economa mundial
y en Mxico
Tiposdeindustriaenelmundo
DistribucindelosprincipalesespaciosindustrialesenelmundoyenMxico
ImportanciadelaindustriaenlaeconomadeMxicoyotrospasesdelmundo
173
25
Importancia del comercio y las redes de transporte en el contexto de la globalizacin
econmica en el mundo y en Mxico
ElcomercioylasredesdetransporteenelmundoyenMxico
Regionescomerciales,ciudadesmundialesyserviciosfinancierosenelmundo
OrganismoseconmicosinternacionalesyempresastransnacionalesenelmundoyenMxico
178
27
26
Tipos de turismo y su importancia econmica en el mundo y en Mxico
Tiposdeturismo
DistribucindelosprincipalescentrostursticosenelmundoyenMxico
ImportanciaeconmicadelturismoenelmundoyenMxico
187
27
Diferencias socioeconmicas en el mundo y en Mxico
ElndicedeDesarrolloHumanoysuexpresinenelmundoyenMxico
Categorizacindelospasesencentralesyperifricossegnsuactividadeconmica
DiferenciasentreelmapadendicedeDesarrolloHumanoyeldelospasesdecentro
yperifricos
DesigualdadsocioeconmicaenelmundoyenMxico
192
28 Estudiodecaso: La industria maquiladora de exportacin en Ciudad Jurez, Chihuahua 201
28
Coevalucin
Autoevaluacin
204
28
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5
Bloque 5 Nuestro mundo
29
Calidad de vida y sustentabilidad del ambiente en el mundo y en Mxico
SituacionesqueincidenenlacalidaddevidaenelmundoyenMxico
Relacionesentresociedadesdelmundocondiferentecalidaddevida
Relacionesentrecalidaddevidaysustentabilidadambiental
208
30
Participacin de Mxico y de pases representativos en el cuidado del ambiente y el
desarrollo sustentable
Reunionesinternacionalesparaimpulsareldesarrollosustentableypasesparticipantes
Principalesacuerdosinternacionalesparaelcuidadodelambienteenelmundo
LeyesyaccionesparaelcuidadodelambienteyeldesarrollosustentableenMxico
214
31
Importancia de las reas Naturales Protegidas, servicios ambientales y tecnologas limpias
reasNaturalesProtegidasenelmundoyenMxico
Serviciosambientalesytecnologaslimpiasparaelcuidadodelambienteenelmundo
yenMxico
ImportanciadelasreasNaturalesProtegidas,serviciosambientalesytecnologaslimpias
enMxico
220
32
Principales riesgos y la vulnerabilidad de la poblacin
Riesgosgeolgicos,hidrometeorolgicos,qumicosysanitarios,entreotrosenelmundo
yenMxico
RelacindeladegradacindelambienteylosdesastresrecientesenelmundoyenMxico
VulnerabilidaddelapoblacinenelmundoyenMxico
226
29
33
Participacin de los gobiernos y la sociedad para la prevencin de desastres
Participacindegobiernoseinstitucionesinternacionalesynacionalesparalaprevencin
dedesastres
Importanciadelaspolticasgubernamentalesenlaprevencindedesastres
ImportanciadelaprevencindedesastresantelosriesgospresentesenelmundoyenMxico
236
34
Acciones bsicas para la prevencin de desastres en el medio local
Accionesbsicasparalaprevencindedesastresenrelacinconlostiposderiesgoqueafectan
elmediolocal
Planesdeprevencindedesastresenlaescuela,lacasayelmediolocal
Importanciadeladifusindeaccionesqueserealizanenelmediolocalparalaprevencin
dedesastres
242
35 Proyecto: Cmo ser parte de la prevencin de desastres 249
35
Coevalucin
Autoevaluacin
252
Competencia
Manejodeinformacingeogrfica
Reconoceladiversidaddeloscomponentes
naturales,sociales,culturales,econmicos
ypolticosqueconformanelespacio
geogrfico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Comentealgrupoelconceptodediversidadcomorasgofundamentaldelanaturalezaylasociedadapartirdelos
elementosofenmenoscaractersticosdecadalugar,reginopas.Orientealosalumnosparaquerespondan
laspreguntasinicialesenfuncindeloqueobservanensuentornoespacialcercanoyconocido,esdecir,ensu
localidad.
A fondo
Recuperelosconocimientospreviosdelosestudiantesdegeografadeprimaria.Considerequeelespaciogeogrfico
eselconceptoclavedeestadisciplina,atravsdelcualpodemosaproximarnosalanlisisdelarealidadenlos
lugaresquehabitanlossereshumanosensusdiferentesfacetasymanifestacionesdelavida.Paraidentificarla
diversidaddecomponentesdelespaciogeogrficodellugardondeviven,pdalesque,ademsdeobservarlos,
losrepresentenatravsdedibujos,imgenesocroquis.Siesnecesario,aporteejemploscomomontaas,rosy
maresparaelcomponentenaturalobien,tamaoydistribucindelapoblacinparaelcomponentesocial.
Paraquelosalumnosseapropieny/orefuercenelconceptodediversidaddelespaciogeogrficoseconsideraron
dosreferentesdenuestropasdondelosalumnossepercatarnquelapoblacinnoeshomogneaensusrasgos
culturalesyensuorganizacinpoltico-territorial.Esimportantequepercibanestoselementosdelpasyque
comprendanqueelreconocimientodeladiversidadculturaldelospueblosestdefinidoenlaConstitucinPoltica
delosEstadosUnidosMexicanos.
Reflexiona
Esimportantequelosestudiantes,alfinaldelaprendizaje,sepandiscriminarentrelosdiferentescomponentes
comparando,corrigiendoyargumentandosusmltiplesrespuestasatravsdeunlistadoescritoenelpizarrn,
organizadodeacuerdoconlosdistintoscomponentes.
Formeequiposyorganiceunaplenariaparaquelosalumnosexpongansusconclusiones;estosertilpara
recuperarlosresultadosdelasactividadessolicitadasypropiciarunareflexindelasmismas.
Hagaquelosalumnosretomenlasrespuestasdelaspreguntasinicialesparaquelasamplen,considerandolos
elementosqueahoratienenparareconocerladiversidaddeloscomponentesdelespaciogeogrfico.
Competencia
geogrfico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
laspreguntasinicialesenfuncindeloqueobservanensuentornoespacialcercanoyconocido,esdecir,en
sulocalidad.
A fondo
Recuperelosconocimientospreviosdegeografadeprimariadelosestudiantes.Considerequeelespacio
geogrficoeselconceptoclavedeestadisciplina,atravsdelcualpodemosaproximarnosalanlisisdela
realidadenloslugaresquehabitanlossereshumanosensusdiferentesfacetasymanifestacionesdelavida.
Paraidentificarladiversidaddecomponentesdelespaciogeogrficodellugardondeviven,pdalesque,adems
deobservarlos,losrepresentenatravsdedibujos,imgenesocroquis.Siesnecesario,aporteejemplos,como
montaas,rosymares,paraelcomponentenatural,obien,tamaoydistribucindelapoblacinparael
componentesocial.
Paraquelosalumnosseapropienorefuercenelconceptodediversidaddelespaciogeogrficoseconsideraron
dosreferentesdenuestropasdondelosalumnossepercatarndequelapoblacinnoeshomogneaensus
rasgosculturalesyensuorganizacinpoltico-territorial.Esimportantequepercibanestoselementosdelpasy
quecomprendanqueelreconocimientodeladiversidadculturaldelospueblosestdefinidoenlaConstitucin
PolticadelosEstadosUnidosMexicanos.
Reflexiona
recuperarlosresultadosdelasactividadessolicitadasypropiciarunareflexinsobrelasmismas.
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Semanas________________del________________al________________ Pginas del libro del alumno: 12-15
Competencia
geogrfico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
laspreguntasinicialesenfuncindeloqueobservanensuentornoespacialcercanoyconocido,esdecir,ensu
localidad.
A fondo
Recuperelosconocimientospreviosdelosestudiantesdegeografadeprimaria.Considerequeelespaciogeogrfico
eselconceptoclavedeestadisciplina,atravsdelcualpodemosaproximarnosalanlisisdelarealidadenlos
lugaresquehabitanlossereshumanosensusdiferentesfacetasymanifestacionesdelavida.Paraidentificarla
diversidaddecomponentesdelespaciogeogrficodellugardondeviven,pdalesque,ademsdeobservarlos,
losrepresentenatravsdedibujos,imgenesocroquis.Siesnecesario,aporteejemploscomomontaas,rosy
maresparaelcomponentenaturalobien,tamaoydistribucindelapoblacinparaelcomponentesocial.
Paraquelosalumnosseapropieny/orefuercenelconceptodediversidaddelespaciogeogrficoseconsideraron
dosreferentesdenuestropasdondelosalumnossepercatarnquelapoblacinnoeshomogneaensusrasgos
culturalesyensuorganizacinpoltico-territorial.Esimportantequepercibanestoselementosdelpasyque
comprendanqueelreconocimientodeladiversidadculturaldelospueblosestdefinidoenlaConstitucinPoltica
delosEstadosUnidosMexicanos.
Reflexiona
recuperarlosresultadosdelasactividadessolicitadasypropiciarunareflexindelasmismas.
31
Competencia
espacial:lugar,medio,paisaje,regin
yterritorio.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Paraquelosalumnossefamiliaricenconlasdistintascategorasdelanlisisespacial,esimportanteorientarlos
paraquereflexionenacercadecmosedistribuyenloscomponentesdelespaciogeogrficoquelosintegran,qu
lmitestienenyqurelacionespresentanentreellos.
A fondo
Paraqueelalumnoseapropiedecadaconcepto,organiceequiposypidaquecadaunoelijaalgunadelas
siguientescategoras:a)Lugar:pdalesquehaganunrecorridodelalocalidaddondeviven,yubiquenydescriban
lugaresimportantes;b)Medio:solicitequeubiquenlasrelacionesdeloscomponentesnaturalesylosefectosque
generaalgunaactividadhumanaensulocalidad;c)Regin:pdalesqueinvestiguenladistribucinyloslmites
quetienealgncomponentedelespaciogeogrficoensuentidad,municipioodelegacin;d)Paisaje:soliciteque
obtenganimgenesysugieraquelasobservenparaexplicareltipodepaisajeyloscomponentesqueaparecen;
e)Territorio:pdalesqueinvestiguenlascaractersticasdelterritoriodelaentidadomunicipiodondeviven,como
superficie,lmites,colindancias,etctera.Sugieraalosestudiantesquesealenlasdiferenciasqueidentifican
respectoacadaconceptoentrminosdeescala,lmites,distribucinyatributosespecficosdecadauno.
Pdalesqueconsiderenlasrelacionesqueocurrenentreloscomponentesdelespaciogeogrficoencada
categora,porejemplo:losrospuedendeterminarloslmitesdeunterritorioestatalonacional;losresiduosque
generanlasciudadesimpactanelmediofsicoylaflora;unareginagrcolasefavoreceporlapresenciadesuelos
frtilesyclimafavorableparaciertasespeciesdeplantas,etctera.
Reflexiona
Utilizandolainformacindocumental,losestudiantesdebernelaboraruntrpticoy,deacuerdoconeltamao,
cadaseccinpuedecorresponderauncomponentedelespaciogeogrfico;sugieraqueintegrenimgenesenun
collageporseparadoounmapaquerelacionelaimagenconellugaralquepertenece.
Paraestablecerlasrelacionesentreloscomponentesdelaactividadfinal,solicitequeelaborenunmapamental
queutiliceflechasparaindicarlosvnculosdecausa-efecto.
Recurdelesqueretomenlasrespuestasdelaspreguntasinicialesparaquelasamplenycomparensus
resultados.
Competencia
Reconocelautilidaddelasescalas
numricaygrficaenlarepresentacin
delterritorioenmapas.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Utilicemapasdediferentetamaoydediversosmbitoscomoeldeunaciudad,unpasyelmundopara
quelosalumnosreconozcanlasescalas.Pdalesqueobservenlasdiferenciasenlasrepresentacionesylas
variacionesendetallesygeneralidaddeloscomponentes.Solictelesqueidentifiquenlasescalasnumricao
grficadelmapa,ascomolosdemselementosdelmapa(ttulo,leyenda,coordenadasysimbologa).Indqueles
quecomentenlasventajasylautilidaddeanalizarmapasdediferentesescalas.
A fondo
Paradiferenciarlasescalaslocal,nacionalymundial,solicitealosestudiantesquerevisenunperidicoreciente
yqueseleccionenalgunanoticiadeintersparaexplicarenqulugaryescalaocurrielhecho.
Resaltelaimportanciaquetienenlasmatemticasparalarepresentacindeloscomponentesdelespacio
geogrficopormediodemapas.
Pidaqueinvestiguendesdecundoseutilizanlasescalasenlosmapas,quineslasinventaronyquocurrirasi
losmapasnotuvieranescalas.
Trabajeconunmapadelaentidadoelmunicipiodondevivenlosalumnosyrealicedistintosejerciciosdeclculo
dedistanciasentrelugaresfamiliaresoconocidosparaellos.
Mencionequeladistanciaquesecalculaentredospuntosenlosmapaseslinealyvararespectoaladistancia
queserecorreenlavidarealatravsdecaminosocarreterasdebidoaqueestasgeneralmentenosonlneas
rectas,puessevanadaptandoalterrenoparacalcularladistanciamsaproximadaenunmapadeescala
medianaogrande.Pidaalosalumnosquellevenhilosparaquelossobreponganenunacarretera,
eindquelesquemidanlalongituddelhiloparacalcularlaescala.
Reflexiona
Recurdelesqueretomenlasrespuestasdelaspreguntasinicialesparaquelasamplen,considerandolos
elementosqueahoratienenparareconocerlautilidaddelasescalasenlarepresentacindelterritorio.
32
33
Competencia
mapas,apartirdelascoordenadas
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Solicitealosalumnosquecomentenloaprendidoenprimariarespectoalalocalizacinylaimportanciadelos
mapasylascoordenadasgeogrficas.UtiliceunatlasdeMxicoodelaentidadfederativaderesidenciacomo
auxiliarparaobtenerlascoordenadasgeogrficasdelalocalidad.Consigaungloboterrqueoparaqueubiquen
nuestropas,yrealiceunaexplicacininicialacercadelosmeridianosyparalelos.
A fondo
Sealealgrupolautilidadquetienerelacionarlosmeridianosconlasucesindeldaylanoche.Conayudadeun
globoterrqueoyunalmparademano,pdalesqueobservencmolacantidaddeluzllegademaneradiferentealos
meridianos;simulandoelmovimientoderotacin,hagaquelosalumnosrelacionenelejercicioconeldaylanoche.
Solictelesqueinvestiguenlarelacinquetienenlaszonastropicales,frasytempladasconlosparalelos.Aclreles
quedebidoalmovimientoderotacinlainclinacindelaTierracambiaalolargodelaoyporellosemodificala
cantidaddeluzquellegaalasregionespolares,yquedependiendodelaestacinyelhemisferiolosdassonms
largosenveranoomscortoseninvierno.
Indquelesqueinvestiguenlosiguiente:Porqulasestacionesdelaosondiferentesenelhemisferionorteysur?
QufuncintienenlostrpicosdeCnceryCapricornio?QuinstitucinadministralahoralocalenMxico?
Cmoycundoseestablecielhorariodeverano?Quventajasydesventajastieneadelantarunahoraelreloj,
enlamayorpartedelasentidades?Sugiralesqueconsultenlahoraoficialenwww.e-sm.com.mx/S-SMG1M-33a
ylapginadelaComisinNacionaldeAhorrodeEnergaenwww.e-sm.com.mx/S-SMG1M-33b
Digaalosestudiantesquereflexionensobrelarelacinqueexisteentrelaaltitudylatemperaturadelambiente;
ejemplifquelesqueamayoraltituddesciendelatemperaturayviceversa.Pidaqueinvestiguencuntosgrados
Celsiusdisminuyeoaumentalatemperaturaporcada1 000metrosdealtura.
Reflexiona
Medianteelusodeunatlasnacionalomundial,pidaalosalumnosquesealentreslugaresubicadosenun
mismomeridiano,perocondiferentelatitudoaltitud,yqueinvestiguensusdiferenciasclimticas.Despus,
indquelesquesealentresregionesenelmismoparalelo,yqueidentifiquensusdiferenciashorarias.
Recurdelesqueretomenlasrespuestasdelaspreguntasinicialesparaquedefinanelprocedimientode
localizacin.Sugiralesqueseapoyendenuevoenunatlasomapadesuentidadparaelegirdistintasciudadeso
localidades.
34
Competencia
Comparadiferentesrepresentaciones
delasuperficieterrestreatravsde
proyeccionescartogrficas.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Consigaplanisferiosoatlasdelmundocondistintasproyeccionescartogrficas,ypidaalosalumnosque
identifiqueneltipodemapasenqueseaplicanylasdiferenciasqueperciben.
A fondo
Utiliceelgloboterrqueoparaexplicarlasdificultadesderepresentarunasuperficiecurvaenunplanoyla
necesidaddecontarconelsistemadereferenciaaportadoporlasproyeccionescartogrficas;aclarequelas
proyeccionesimplicandistorsionesporelhechodetransferirinformacinenterceradimensin(laTierra)aun
soportededosdimensiones(elmapa).
Pregntelesculessonlasventajasdelusodemapasenlugardeesferascomoelgloboterrqueo,porejemplo:
enelglobosolosepuedeobservarunapartedelaTierraalavez,yesmuydifciltransportarlo.
Comentelaimportanciaquetienenlasmatemticasparaelclculodelasproyeccionescartogrficas.Pidaalos
estudiantesquerecurranalusodealgunafigurageomtricadecartulina,comountetraedro,paraquedibujenel
contornodealgunoscontinentesyaldesplegarloobservenladificultadqueimplicararepresentarunasuperficie
curva.
Paraestableceralgunasdiferenciasentrelasdistintasproyecciones,sugierasobreponerplanisferioscon
proyeccionesdiferentes,peroconescalassimilares.
Reflexiona
DividaalgrupoentrespartesypropongaundebateentornoalaproyeccindeMercator,PetersyRobinsona
findepromoverlaparticipacindelgrupoyelaborarconclusionesacercadelautilidad,ventajasodesventajas
delusodecadauna.Solicitelarealizacindeejerciciosparahacervisualeslasdistorsionesdesuperficiesentre
diferentespartesdelmundocomoSudamricaconGroenlandia,EuropaconAustralia,etctera.Tambinsepuede
calcularladistanciaentredoslugaresenelmapa,perocondistintaproyeccinparaidentificardistorsionesde
escalas.
Recuerdealosalumnosqueretomenlasrespuestasdelaspreguntasinicialesparaqueamplensusrespuestas,y
quedefinanconclaridadlasventajasydesventajasdecadaproyeccin.
35
Competencia
Reconocelautilidaddelasimgenesde
satlite,elSistemadePosicionamiento
GlobalylosSistemasdeInformacin
Geogrfica.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Orientealosalumnosparaquereflexionencmohacanlosmapasenlaantigedadlosexploradoresy
navegantes,yquavancestecnolgicosdelsigloXXyXXIconocenqueseanimportantesparagenerarinformacin
geogrficasobrelaTierra,susregionesypases.
A fondo
SugieraalosestudiantesquevisitenimgenesdesatlitedelaNASAenwww.e-sm.com.mx/S-SMG1M-35y
quecomentenlautilidadolasaplicacionesquetienesuuso,porejemplo,paraubicarincendiosforestales,la
distribucindecontaminantesenlaatmsfera,localizartormentasdearena,etctera.
ComntelesquelosSIGtienenunsinnmerodeaplicacionesyquemuchasdeellasfuncionanatravsdeInternet;
unejemplodeellossonlosatlasinteractivos,quesonunaherramientadeconsultadeinformacingeogrficay
quesernmuytilesparalasactividadesdeestelibro.SolicitequeinvestiguenenInternetalgnatlasinteractivo,
queexpliquensucontenidoyquecomentenlasventajasdemanejarlainformacinenestaplataforma.
Explquelesqueenlaantigedadlaorientacinserealizabaconreferenciaalugares,lasestrellas,elSolycon
elusodelabrjula.Sealequehastalainvencindelsistemadecoordenadasgeogrficasseutilizlalatitudy
longitudparalocalizarlugaresyqueenlaactualidadelGPSutilizaelmismosistemadereferencia,peroconuna
granexactitud.
SolicitealosalumnosqueinvestiguencuntossatlitesparticipanenlareddesatlitesdelGPSyqudificultades
puedenenfrentarensufuncionamiento.Deserposible,consigauntelfonocelularquecontengalaaplicacin
GPSyubiquelascoordenadasdelaescuela;compareelresultadodelascoordenadasobtenidasenelaprendizaje
anterior.
Reflexiona
Pidaalgrupounainvestigacinsobrealgunaaplicacindelasimgenesdesatlite,losSIGoelGPSenquelos
alumnosidentifiquensuutilidad;sugieraquelailustrenylacompartanconelgrupo.Pongaejemplosdedicha
utilidadenlanavegacin,lasalud,ladelimitacindeparcelas,elmonitoreodelascondicionesatmosfricas,el
impactodelassequasylasinundaciones,etctera.
Solictelesqueretomenlasrespuestasdelaspreguntasinicialesparaqueamplensusrespuestasyprecisenlas
ventajasquetienenlastecnologasqueestudiaronenlageneracinymanejodeinformacingeogrfica.
36
Competencia
Estudio de caso
El valle del Mezquital: sus aguas negras
Secuencia didctica
Estrategias
Planteamiento del caso
Serecomiendaquepidaalosalumnoshacerlalecturadelplanteamientodelcasoy,posteriormente,comience
asituarelproblemamediantelainteraccindelosdiferentescomponentesylugaresdelespaciogeogrficoa
travsdelejemplo,ascomolasconsecuenciasquepuedetraerlapresenciadeunnuevorecurso.Sugierahacer
lalecturadelartculoenvozalta,frentealgrupo,yformulelassiguientespreguntasparadetonarlareflexine
intersdelgrupo:Aqulugardelpashacereferencia?Alguienconoceohaescuchadodeeselugar?Cmo
esellugaralqueserefiereeltexto?Quobservanenlasimgenesalusivasallugar?Culessonlasideas
principalesdelalecturaqueacabanderevisar?
Organizacin
Losestudiosdecasoyelproyectodellibroserealizarnporequiposdecuatrointegrantes,porloquesesugiere
organizarloseligiendodistintaspersonalidades,segnlasaptitudesmostradasenclase,demaneraaleatoriao,si
seprefiere,dejequelosalumnosseorganicenconloscompaerosdesueleccin.
Manejo de datos e informacin geogrfica
Pararesolverlaspreguntasclave,losalumnospuedenconsultarinformacinenInternet,especficamentela
contenidaenelartculoManejo de las Aguas Residuales para el Combate a la Pobreza en las Grandes Ciudades.
El Caso de la Ciudad de Mxico,enwww.e-sm.com.mx/S-SMG1M-36aParalasactividadesdelocalizaciny
elaboracindelosmapas,recomiendealosalumnosquerecurranafuentesdocumentalescomoelatlasde
MxicodelINEGI,ubicadoenwww.e-sm.com.mx/S-SMG1M-36bSugieraalgrupoquepararesolverlaactividad
sobreloscomponentesdelespaciogeogrficoenHidalgoconsultenenwww.e-sm.com.mx/S-SMG1M-36cyen
www.e-sm.com.mx/S-SMG1M-36d
Conclusiones
RecomiendealosestudiantesqueplanteenunaposiblesolucinalproblemadelasaguasnegrasenelValledel
Mezquital.Elresultadodecadaequipodebersercompartidoconelgrupo,obien,puedenexponerlomedianteun
peridicomuralenlaescuela.
Coevaluacin
Pidaalosalumnosqueseanobjetivoscuandoevalenlaparticipacindesuscompaeros.Despusdeser
evaluados,puedereunirlosparaqueidentifiquensusresultadosyanalicensuparticipacinenelequipo.
37
Competencia
Relacionaladistribucinderegiones
ssmicasyvolcnicasenelmundo
yenMxicoconlasplacastectnicas
delaTierra.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Solictelesanalizarlafigura2.1ycuestinelosparaqueidentifiquelosconocimientospreviosreferentesalas
capasinternasdelaTierra;enelpizarrn,amaneradelluviadeideas,escribaloselementosqueaportenlos
alumnos.Hagapreguntasconcretas:Queselmagma?,dedndeproviene?Cmoseformaunvolcn?Cmo
seexpresalaenergainternadelaTierra?
A fondo
IndquelesquediseenunmodelodelascapasinternasdelaTierraparaexponerloenplenaria.Solictelesque
consultenlasiguientepginaparacomplementareltema:www.e-sm.com.mx/S-SMG1M-37
LaleselfragmentodeViaje al centro de la Tierra,deJulioVerne,dondelosprotagonistasdiscutenlasposibilidades
deefectuarelviajeyhacenconsideracionesacercadelaconstitucindelaTierra.
Pdalesquerelacionenelmapa2.4,delapgina59,conelmapa2.1,delapgina53yqueseorganicenen
equiposparacomentarelvnculoentreplacastectnicasyzonasssmicas.Eltemaserelacionaconlateorade
laDerivaContinental;pongacomoejemploelhundimientoquecadaaotienelapennsuladeYucatn.Solicteles
querelacionentodosestostemasconeldetectnicadeplacas,yqueexpliquenlaexistenciadelaszonas
ssmicas,penissmicasyassmicasdelaRepblicaMexicana.
UtilicematerialvideogrficoorotafoliosquelepermitanexplicarladinmicadelaTierra,porquseformanlos
volcanesyseoriginanlossismos.Solicitealosestudiantesqueredactenuncuadroderesumendelosprocesos
deladinmicadelaTierraysusefectosenlasuperficieterrestre,porejemplo,lostsunamis.
Reflexiona
Invtelosainvestigaracercadelossismosmsimportantesocurridosenlosltimos20aosenMxicoyel
mundo;pdalesqueubiquenloslugaresdelepicentroeidentifiquenlarelacinentreesteylasplacas.
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2
Bloque 2
38
Competencia
Reconocelaconformacinydistribucin
delrelievecontinentalyocenicoenel
mundoyenMxico,apartirdeladinmica
internayexternadelaTierra.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
RecurdeleslasexpresionesdeladinmicainternadelaTierraymotvelosaquecontestenpreguntascomo
lassiguientes:Losprocesosdelasplacastectnicasserelacionanconlaformacindelrelieve?Laactividad
volcnicasevinculaconlaformacindelrelieve?Seformaigualelrelieveterrestreyelocenico?
A fondo
Encrguelesllevaralsalnplastilinaypapelcartoncilloparamodelarlostiposderelieve,tantoterrestrecomo
ocenico.Paralosmodelosderelieve,considerelaelaboracindeuncuadrosinpticoenelpizarrn,donde
coloquelosmovimientosdelascapasinternasdelaTierraysuexpresinenelrelieve.
Elmovimientodeconvergenciadelasplacaspuedeejemplificarlopresionandodosbarrasdeplastilina;esta
seacumularcomosucedeenlascadenasmontaosasdelOestedeAmrica.Enelcasodelmovimientode
divergencia,mencionequelaseparacindelasplacasoriginasalidademagmaformandodorsales,comolas
delAtlntico.
Despusanoteenelcuadrolosagentesexternosmodeladoresdelrelieve,eindquelesqueilustrencadatipode
erosin.Solictelescomplementarelcuadromedianteinvestigacinenmaterialescientficos,yaseaenInternet,
bibliotecaspblicas,materialesinformativosdeoficinasgubernamentalesoinstitucionesacadmicas.
UtilicevideostemticosdeInternet,preferentementedesitiosacadmicos,oficialesodeorganismoscomo
NationalGeographicoDiscoveryChannel,paraexplicarlasformasdelrelieveysusprocesosdeformacin;
posteriormente,solictelesquerelacionenelmapa2.6RelievedeMxico,delapgina67,conelmapa2.4de
sismicidadyvulcanismoenMxico,delapgina59,yqueexpliquenlarelacinentreladinmicainternadela
Tierraylasformasdelrelieve.
Reflexiona
Enselesaidentificarqutipoderelievehayensulocalidad,pdalesqueobservenydescribanlascaractersticas
fsicasdelrelieveyaqutipodeagenteserosivosactaneneserelieve.Despusmotvelosparaquecomenten
cmoseadaptalapoblacinalrelieveexistente.
39
Competencia
Distinguelaimportanciadeladistribucin
ydinmicadelasaguasocenicasy
continentalesenelmundoyenMxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Utiliceelesquemadelciclodelaguaparaintroducireltemadeladistribucindelaguaenelmundo.Diferencie
entreaguascontinentalesyocenicas.
A fondo
Dividaalgrupoendosequipos;asignealequipounoqueinvestigueporqulasrocascontienenmineralesy
alequipo2cmoydequmanerallegaelaguadeloscontinentesalocano;infrmelesqueexpondrnsus
resultados.Despusretomeeltemadelaerosinylasvertientesexorreicas;lleguenalaconclusindelacarreode
mineralesprocedentesdelaerosindeloscontinentesylaevaporacincomoconsecuenciadelasalinidad
delmar.
Enplenaria,promuevaquecomentenlascaractersticasfsicasdelasaguascontinentalesyocenicas.
EncrguelesunainvestigacinacercadelafuerzagravitacionalqueejercenlaLunayelSolsobrelaTierra,conla
finalidaddequeelaborenunmodelodelasolasomareas.
Enseleslaspropiedadesfsicasyqumicasdelagua.Enfaticelacapacidaddelaguaparaalmacenarcalor;utilice
ejemploscomolacorrienteclidadelGolfo,lacualelevalastemperaturasenlasislasdelReinoUnido,territorio
queporsulatitudtendraunclimamsfro;oenladistribucindelaenergaacumuladaenelmarmediantelos
ciclonesohuracanes.
Expongabrevementelasituacindesobreexplotacindelaguaylaimportanciadecuidarla.
Reflexiona
Invtelosareflexionarsobrelaimportanciadelagua.Pdalesqueelaborenunperidicomuralreferentealas
caractersticasyaladistribucindelaguaenelplaneta.
Porltimo,sugiralesproponerestrategiasparacuidarelagua.
Bloque 2
40
Competencia
Distinguelaimportanciadelacaptacin
delaguaencuencashdricas,ascomo
ladisponibilidaddelaguaenelmundo
yenMxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Utiliceunavasijaparaesquematizarelrelieveylascuencashdricas.Reflexioneconlosestudiantesacercadel
recorridodelaguaenfuncindelrelieveteniendoencuentalafiltracin,lasformasdelrelieveylosprocesos
exgenoscomolluviasodeshielos.
A fondo
Encrguelesunmodelodelacuencahdricaenlaqueseencuentrasupoblacin;paraello,pdalesqueobserven
elpaisajequelosrodea.Solicitequeusenmaterialesmoldeables,porejemplo,plastilina,comobaseunmaterial
quepermitalafiltracinyqueabajoponganunrecipientedondeconteneragua.Elmodelodebepermitirquesele
vaceagua.Parahacerlodeberninvestigaracercadelosprincipalesrosyotrosescurrimientosdelacuenca.
Mustrelesunesquemaincompletodelasrelacionesqueexistenenladinmicaterrestre,porejemplo:placas
tectnicasconformacindelrelieve,latemperaturaconlaaltitud,lahumedadconlascorrientesmarinas,etc.,
paraqueloterminen.
Organcelosenequiposyplantelessituacioneshipotticas:Qupasaraenloscontinentessinohubiera
corrientesmarinas?QuocurrirasilaTierranotuvieradinmicainterna?Qusucederaconelciclodelaguasi
nohubieramontaas?,etctera.Busquequecadaunodeestoselementosencuentrensurelacincomosistema.
Losconocimientosanterioreslospuededirigirhacialaimportanciadelascuencashdricasydelsistemade
drenajedeunacuenca,yaquelascorrientesycuerposdeaguasondegranimportanciaparalasactividadesy
vidadelserhumano.
Reflexiona
Pdalesunainvestigacinacercadequusosseledaalaguacaptadaporlacuencahdricadondeviven.
Sugiralesredactarunartculoenformatoderevistaparasudifusinenlacomunidadescolar.
41
Competencia
Relacionaelementosyfactoresdelos
diferentestiposdeclimasenelmundo
yenMxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Medianteunalluviadeideasenselesladiferenciaentreeltiempoatmosfricoyelclima.
A fondo
Utilicelneasdeltiempoparaagruparlascaractersticasdeltiempoatmosfricodeunao;utiliceimgenesde
paisajesnaturalesdellibrodetexto,porejemplo,lasfiguras2.28y2.29;marque,conbaseenestosdatos,la
temporadadelluvias,lastemperaturaspromedioalolargodelao,laaltitud,lalatitud,etctera.
Paraconsultardatosatmosfricosdesulocalidadconsultelapginawww.e-sm.com.mx/S-SMG1M-41
Enselesquelospatronessonconstantes(ennuestropas,lamayoradelterritoriopresentalastemperaturas
mselevadasyprecipitacionesabundantesduranteelverano;lastemperaturasmsbajaseninvierno,yel
noroestedelpasregistraprecipitacionesenestatemporada).Enfaticelanecesidaddelconocimientodelas
condicionesatmosfricaspromediodeunlugar,demnimo30aos,paraestablecerelclima.
Aydelosarelacionarelclimadesulocalidadconeldeotraspartesdelpas.Conelmapadeclimasdel
mundo,solictelesidentificarqulugarestienenelmismoclimaquesulocalidad,elegirunpaseinvestigarlas
caractersticasfsicasdellugaryhaceruncuadrocomparativoentresulocalidadyellugarqueinvestigaron.
Invtelesaexponeranteelgrupolassimilitudesydiferenciasquedetectaron.
Dgalesqueobservenelmapadeclimasdelmundoyrelacionenlalatitudyaltitudconlostiposdeclimas.
Reflexiona
OrdnelesinvestigarlaimportanciadequeenMxicoexistalamayoradelosclimasdelmundo,ycmobeneficia
estoaalgunossectoreseconmicoscomolaagriculturaylaexplotacinforestal.Reflexioneconellossobrela
importanciaeinfluenciadelclimaenlasactividadesdelavidacotidianadesulocalidad.
Bloque 2
42
Competencia
Aprecialaimportanciadelascondiciones
geogrficasquefavorecenlabiodiversidad
enelmundoyenMxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Recuerdetemascomolaevolucindelasespecies;lacapacidaddeadaptacindelaflorayfaunaalas
caractersticasdesuentorno,porejemplo,plantasconespinas,abejasafricanas;lafragilidaddelhbitatde
unkoalaoelcrecimientodepastizalesensuelosaltamentesalinos.Explquelescmoestosseresgeneraron
caractersticasparticularesparacoexistirensuentorno.
A fondo
PdalesqueinvestiguenacercadelarelacinentrelabiodiversidaddelmundoylacreacindelasreasNaturales
Protegidas.
SolicitealosalumnosquepormediodeunacetatocalquenloslmitesdelasregionesnaturalesdeMxicoy
haganlomismoconelmapadeclimas.Formeequiposparaqueanalicenlasobreposicindeestosdostemasy
relacionenlabiodiversidaddeMxicoconlavariedaddeclimasyrelieve.Pdaleshaceruncuadroderelacionesde
Mxico,porejemplo:tipoderelieve,conescurrimientos,regionesnaturales,etctera.
Pdalesqueredactenunbreveescritoacercadecmoserelacionantodoslostemasanteriores,elcualleservir
paraevaluarlos.Solicitequeserenanenequipos,quecompartansutextoyobtenganunaconclusinporequipo.
Pdalesinvestigarlascaractersticasdelafloraylafaunadecadareginnatural,ascomolasdelasespeciesen
peligrodeextincin.Ordneleselegirunaespecieyredactaruntextoreferentealhbitatdeesta.
Reflexiona
Invtelosarelacionarelclima,elagua,lastemperaturasyelrelievedesulocalidadconlaflorayfaunadellugar.
Elaboreconellosunperidicomuralsobrelaimportanciadelasregionesnaturalesysuconservacin.
43
Competencia
Estudio de caso
Cuatrociengas, Coahuila. Biodiversidad
en peligro
Secuencia didctica
Estrategias
RecuerdealosalumnoslaimportanciadelabiodiversidaddeMxico;hagahincapienquelariquezadelpasno
soloseencuentraenlaregintropical,sinotambinenlareginrida.
Organizacin
Pdalesqueseorganicenenequiposdecuatrointegrantesparacontestarlaspreguntasdelapgina100.
Demndelesubicarenunatlas,opormediodeInternet,lalocalidaddeCuatrocinegasenelmapadelasregiones
naturalesdeMxico.
Ordnelesinvestigarloshumedalesysuimportancia.Visiteconelloslapginawww.e-sm.com.mx/S-SMG1M-43
paraconocermssobreeltema.
Infrmelesquelainvestigacindebeabarcareltemadelasaguassubterrneasysuimportancia.
UtiliceunmapadelascuencashdricasdelazonadeCuatrocinegasycomparelosescurrimientossuperficiales
conlalocalizacindelaslocalidaesdeOcampo,ElHundidoyCuatrocinegas.Lleguealaconclusindeque
debidoaltipodesueloyclimasefavorecelafiltracindeaguayelflujodeaguassubterrneas.
Reflexionesobreestosrasgosyacercadelascausasdeladisminucindelniveldeaguaenlosmanantiales.
Conclusiones
Elijaconelapoyodelgrupoelmapaconceptualquelesparezcamsindicadosobrelaalternativadeextraccinde
aguaenCutrocinegasyutilcelocomoperidicomural.Inviteasusalumnosaqueexpliquenelperidicoaotros
compaerosdelaescuela,resaltandolaimportanciadelcuidadodelagua,tantoparalabiodiversidadcomopara
lavidacotidiana.
Coevaluacin
Solictelesserobjetivosenlaevaluacindeltrabajodesuscompaeros;pregntelesquindicadoressonlosms
bajos,paraqueconozcaquaspectosdebefomentarenelgrupo.
Bloque 2
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44
Competencia
Explicaimplicacionessocialesy
econmicasdelcrecimiento,composicin
ydistribucindelapoblacinenelmundo
yenMxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Pidaalosalumnosqueinvestiguenelnmerodehabitantesdelalocalidad,municipioodelegacinpolticaala
quepertenecen,yquepreguntenasuspadresoaadultosmayoresculessonloscambiossocialesyeconmicos
porlosquehapasadoellugardondeviven,deacuerdoconlaevolucindelapoblacinenlasltimasdcadas,
porejemplo:desaparicindezonasagrcolasoprdidadepoblacinporlaemigracin,entreotros.
A fondo
Dirijalaatencinhacialagrfica3.1paraanalizarsusdatosyconbaseenellopreguntar:Porquexistenregiones
conmayorpoblacinencomparacinconotras?Solictelesquecompartansusrespuestasconelgrupo.
Enfaticelaideadequeencadapasladinmicademogrficaylosfenmenosdemortalidadyfecundidadatravs
deltiempogenerandiferenciacionesenlacomposicindesexos(mujeresyhombres)yedades(jvenes,niosy
adultos)queseobservanatravsdepirmidesdemogrficas.Comentelosretosqueenfrentaunasociedadcon
unacomposicindemogrficacomolaquepresentanlasgrficas.
Organcelosenparejasparautilizarelmapa3.2(densidaddepoblacinenelmundo)ysobreponerloconel
2.12(climasdelmundo)conlaintencindequeexpliquensiexisteunarelacinentreclimaydistribucindela
poblacin.Aclarequotrosfactoresestnrelacionadosconladistribucinydensidaddelapoblacinenelmundo,
comoelpoblamientohistrico,lasmigraciones,eldesarrollodelatecnologa,etctera.Solicitealosalumnosque
establezcanlasdiferenciasentreloqueesunaconcentracinyunadispersindepoblacin.Pdalesqueexpliquen
culessonlosfactoresqueoriginanestosasentamientosyquconsecuenciastraenconsigo.
ComenteelcasodelDistritoFederalylosmunicipiosconurbados,quesonejemplodeconcentracindemogrfica
extremaylasventajasydesventajasdeesteproceso.
Reflexiona
Enalgunasentidadesymunicipios,elcrecimientodepoblacinsepodracomportardediferentemaneraen
comparacinalrestodelpas.PidaalosalumnosqueinvestiguenenlabibliotecaoenlapginadelINEGIla
poblacinporgruposdeedadysexodesuentidad,municipioodelegacinyqueelaborenunapirmidede
edades.Demaneraindividualestablecerneltipodenecesidadesdelapoblacinenlosprximosaos.Los
resultadossecompartirnconelgrupo.
Recuerdealosalumnosqueretomenlasrespuestasalaspreguntasinicialesparaquelasamplenconsiderando
lapoblacintotaldesulocalidad,delmundoylaformaenquesedistribuye.
45
Competencia
Reconoceinteraccionessociales,culturales
yeconmicasentreelcampoylas
ciudadesenelmundoyenMxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Solicitealosalumnosqueidentifiquendiferenciasentreunapoblacinurbanayunarural.Centreladiscusinen
lalocalidadenqueresidenparaqueidentifiquencmoserelacionanconelmedioruraloelurbano,segnseael
caso.Unavezrealizadoelejercicio,identificarnprosycontrasdehabitarestoslugares.
A fondo
Pidaalosalumnosqueobservenlasfiguras3.7,3.8y3.9paraqueestablezcandiferenciasentrecadambito.
Solicitequeobservenyanalicenelcuadro3.3eidentifiquenelcontinentedondeseubicanlasciudadesms
pobladasdelmundo(puedenconsultarnuevamenteelcuadro3.1yelmapa3.2).
Pidaqueinvestiguenquproporcindepoblacinrepresentanestasciudadesrespectoaltotaldecadapas.
Despuscomenten,grupalmente,culessonlascausasdelasobrepoblacin.
Conbaseenlagrfica3.6,promuevaladiscusinsobrelasimplicacionesdevivirenunpasmayoritariamente
urbanoypregntelesqupiensanqueocurrirenelfuturoconlaspoblacionesrurales.
Formulelasiguientepreguntaalosalumnosparaampliarlaexplicacindelaactividaddelmapa3.3:Por
quelcentrodelpaseslareginmspoblada?Ademsdelasposiblesrespuestas,pidaalosalumnosque
sobreponganestemapaaldeclimasdeMxico(2.13)yalderegionesnaturalesdeMxico(2.15)paraversiexiste
algunarelacinentreelnmerodeciudadesylascondicionesclimticasynaturales.
Reflexiona
Pidaalosalumnosquecomentensilesgustaracambiarsulugarderesidencia,esdecir,delaciudadalcampoo
viceversa,segnseaelcaso.Solicitequejustifiquensurespuestaycomentenqudiferenciasyventajasnotaran
alcambiardelugarderesidencia.
Paracomplementarlaactividaddecierre,elalumnopodrarealizaruncroquisounmapamentalsobrelas
interaccionesentreloslugareselegidos,enelqueindiqueconflechasysmboloselmovimientodeproductos
ypersonasentreamboslugaresylascausasquelosoriginan(turismo,recursosnaturales,comercio,transporte,
etctera).
Recuerdealosalumnosqueretomenlasrespuestasalaspreguntasinicialesparaquelasamplenycomparen
susresultados.
46
Competencia
Analizaproblemassocialesdelapoblacin
enelmundoyenMxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Preguntealosalumnosqufactoresinfluyenenquealgunaspersonasvivanmejorqueotras,ycmoidentifican
lasdiferenciasdeesteaspectoenlalocalidaddondeviven.
A fondo
Amplelaexplicacindelmapa3.4comentandoqueenMxicoelnmerodepobresesbajo,similaraEUAyvarios
pasesdeEuropa,debidoalcriterioutilizadoporelBancoMundialparamedirlapobreza(menosde1.25dlaresalda).
Pidaalosalumnosquesobreponganlosmapas3.4y3.1yqueconsultenelcuadro3.2paraestablecerlarelacin
entrepobreza,crecimientodelapoblacinylastasasdenatalidad,mortalidadylaesperanzadevida.Comente
algunosejemplosparaenfatizarelcontraste,porejemplo,unpaseuropeoyunoafricano.
Comentequelapobrezaesunconceptorelativoycuandoseregistrandatosaescalanacionaloestatalsellevaa
unageneralizacinynoseobservandiferencias.Aniveldelasentidadesexistendiferenciasenlosmunicipioso
delegacionesyanivelmunicipalodelegacionaltambinexistendiferencias,inclusoaniveldecoloniaydehogar.
Sepuedenejemplificarlosproblemasdealimentacinydesnutricinatravsdealgncasorecientecomola
hambrunasufridaporlosrarmurisenChihuahuaenenerode2012.Solicitequeconsultenperidicosyelaboren
unbreveensayosobrelascausasyefectosdeestahambrunaenMxico.
ParaampliarlainformacinsobreladesnutricininfantilrecomiendequeconsultenelRelojdeladesnutricinen
Mxicoenwww.e-sm.com.mx/S-SMG1M-46yquedeterminencuntosniosconesteproblemaseregistranen
suentidadyensumunicipioodelegacin.Promuevalaconversacinsobrequaccionessepodranllevaracabo
paramejorarelaccesoalaalimentacinylanutricin.
Reflexiona
Comentequemuchosdelosproblemascomolapobreza,lamarginacinyelhambresonproblemasquetienen
raceshistricasquecrecenenelprocesodedesarrollodelasnacionesporquelamayoradelospasespobres
fueroncoloniasdelospaseseuropeos.
Lleveacabounasesindediscusinparasensibilizaralosalumnossobrelaimportanciadenodiscriminarenel
mbitoescolarotenerconductasagresivascomoelbullying.
Recuerdealosalumnosretomaryampliarlasrespuestasalaspreguntasinicialesycompartirlasconelgrupo.
47
Competencia
Analizacausasyconsecuenciassociales,
culturales,econmicasypolticasdela
migracinenelmundoyenMxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Solicitealosalumnosquereflexionensobrelassiguientespreguntas:Porqulaspersonastienenquecambiar
sulugarderesidencia?,quconsecuenciasoriginaesto?Preguntesiensulocalidadconocenapersonaso
familiaresquehayanmigradoyhaciadndelohicieron.
A fondo
Pidaanalizarelmapa3.7ysolicitealosalumnosqueexpliquenenqutipodepasesyregionesdelmundose
llevaacabolasalidayllegadademigrantes.Compareestemapaconeldepobreza(3.4)yhambre(3.6)para
establecersiexisteunarelacincausalentreestosfenmenos.
Solicitealosalumnosqueobservenlasfiguras3.22y3.23relativasalamigracinycompartansuscomentarios
conelgrupo;elloservircomobaseparasealarlosefectoseconmicosdelamigracin.
PidaalosalumnosquebusquennoticiasenperidicosoInternetdecasosconcretosrelacionadosconlasiguiente
pregunta:Cmoconsideranqueafectanlosmovimientosmigratoriosalpas?
Solicitealosalumnosqueinvestiguenacercadelosgruposdemigrantesquehanllegadoanuestropas,que
averigendedndeprovienen,cundoyadndellegaronyqutradicionestienen,porejemplo:alemanesa
PueblayChiapas;holandeses(menonitas)aChihuahuayCoahuila;coreanosalDistritoFederal,etctera.
Paraconocerejemplosyprofundizarenelimpactoquegeneralamigracinendiferenteslugaresdenuestro
passerecomiendarevisarelsitiowebdeCanalOnceenwww.e-sm.com.mx/S-SMG1M-47,dondesepresenta
informacindelaserietelevisivaMxico: tierra de migrantes.
Reflexiona
Laactividadfinalsetratadeunmapamentalquesitaelproblemaprincipalenlapartecentral,lascausasdel
ladoizquierdoylasconsecuenciasdelladoderecho.Otrassituacionessimilaresquesepuedentrabajarsonla
migracindejornalerosdelaHuastecahidalguenseaSinaloaolospoblanosaNuevaYork.Sepuedenformar
equiposyrealizardistintoscasos.Alfinalsepuedencompartirlosresultadosparaidentificarlavariedadde
causasyefectosquetienelamigracininternaeinternacionalenvarioslugares.
Pidaalosalumnosretomarlasrespuestasalaspreguntasinicialesyquelascomparenconloqueahorasaben
sobrelascausasyefectosdelamigracinysobreloslugaresquegeneranlosflujosdesalidayllegadade
migrantes.Solicitealosalumnosqueobtenganconclusionesyquelascompartanenclase.
48
Competencia
Aprecialadiversidadculturalenelmundo
yenMxico,ascomolaimportanciadela
convivenciaintercultural.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Enfaticealosalumnosqueladiversidadculturalespartedelaevolucindelassociedadesyqueelmundo
puedeservistocomounmosaico.Comentequelasetniassonunelementoimportanteparanotarlasdiferencias
culturales,peroqueexistenotrasmscomolalengua,lastradiciones,lamaneradevivir,etc.Preguntealos
alumnosporquesimportanteladiversidadculturaldelospueblos?.
A fondo
Solicitealosalumnosqueobservenlasimgenesdelapgina242yqueexpliquenlasdiferenciasdelas
personas,suatuendoyactividades.Pdalesqueconsiganmapassobredistintosaspectosdeladiversidad
culturalenelmundocomoreligin,lenguas,etnias,etc.Expliquecmosehanextendidolosrasgosculturales
ylassimilitudesydiferenciasentreloscontinentes.Solictelesinvestigarqureliginyqulenguasonlas
mspracticadas.
RecomiendeconsultarelAtlas de los Pueblos Indgenas enwww.e-sm.com.mx/S-SMG1M-48Lerecomendamos
quepropongaalosalumnoselaboraruncuadrocomparativoentrelasculturastradicionales,contemporneas
yemergentesquepermitadiferenciardichascategorasmediantecriterioscomotipodegrupo,lugarquehabita
(rural,urbano,etc.),estilodevida,actividadeseconmicas,entreotras.
Propicielareflexinsobrelacoexistenciademltiplesformasdeconvivencia,enlasqueseexpresala
multiculturalidadylainterculturalidadqueestnmuycercadenosotrosenlavidadiaria.Esfundamental
orientaralosalumnosaidentificarprcticasculturalesdecarcterartstico,religioso,lingstico,entreotras.
UtiliceejemploscomolacelebracindelaGuelaguetzaenOaxaca;laimparticindeeducacinenlenguas
indgenas;lapresenciadegruposdeotrasnacionalidadesenalgunasciudadesdeMxicocomoloschinos
yjudos;laofertagastronmicadedistintasculturas(comidaitaliana,china,rabe,libanesa,brasilea,etc.).
Comentequeenotrospasesyciudadesformadosensumayorpartepormigrantessecreansociedades
multiculturaleseinterculturales,porejemploAustraliaoCanad.
Reflexiona
Comenteconelgrupolaaportacinculturaldelosgrupostnicosanuestropasyexpliqueque,aunque
constituyenpoblacinminoritaria,merecenrespetoygozardelosderechosquecomomexicanostienen.
Finalmente,hagaquelosalumnosretomenlasrespuestasalaspreguntasinicialesparaampliarsus
respuestasenfatizandoelvalordeladiversidadcultural,latoleranciayelrespetoaserdiferente.
49
Competencia
Distinguefactoresqueincidenenlos
cambiosdelasmanifestacionesculturales
delapoblacinenelmundoyenMxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Fomentequereflexionenycomentenengrupolosfactoresquehangeneradocambiosenlasexpresiones(medios
decomunicacin,Internet,migracin,etc.).Preguntealosalumnosdequmanerahacambiadolaformade
alimentacin,vestido,ycomunicacindelosmexicanosenlosltimosaosyporquhaocurrido.Propicieque
valorenlasventajasydesventajasdeadoptarpatronesdeconsumodistintosalosdenuestracultura.
A fondo
Pidaqueformenequiposparainvestigarloscambiosgeneradosenalgunosdelossiguientesaspectos:a)el
lenguaje,modificadoporpalabrasanglosajonasincorporadasalespaol;b)losestilosdevestirdelosjvenes
influidosporestereotiposestadounidenses;c)lasformasdealimentacinqueseimponenenlasciudades
modernascomolallamadafast food; d)eltipodemsicaqueseescuchaporlaradio;e)elusodeinstrumentos
yformasdecomunicacincomoeltelfonocelular,lasredessocialesdeInternet,entreotros;f)losespaciosde
consumomodernos(plazascomerciales,supermercadosytiendasdepartamentales).Comentenlasventajasy
desventajasqueestosprocesosgeneranenlaculturatradicionalmexicana.
Solicitealosalumnosqueinvestiguenqutipodejuegostradicionalespracticabansuspadresoabuelos.
Compartaestainformacinengrupoypidaquereflexionenporqumuchosdeestossehanperdidoysobrela
importanciademantenervivasestastradiciones.
Solicitequeinvestiguenlasiniciativasparalaconservacindelpatrimonioculturalmaterialeinmaterialenel
mundoyenMxico.RecomiendeconsultarlapginadelaUNESCOwww.e-sm.com.mx/S-SMG1M-49a;elAtlas de la
Infraestructura Cultural de MxicodeConacultawww.e-sm.com.mx/S-SMG1M-49byelProgramaPueblosMgicos
delaSecretaradeTurismowww.e-sm.com.mx/S-SMG1M-49c
Apartirdelasfuentesanteriores,pidaquelosalumnoselijanalgunamanifestacincultural(materialoinmaterial)
quegocedereconocimientomundialonacionalparaquedesarrollenunbreveensayosobresuimportancia.
Reflexiona
Reflexionenporquexistentradicionesocelebracionesnacionalesolocalesmuyarraigadasenlapoblacin
mexicanaymediantequaccionessemantienenytrasmitenentregeneraciones.
Finalmente,pidaquereleansusrespuestasalaspreguntasinicialesyquevalorenloselementosquesedeben
precisaroampliarconloqueahorasabensobrelariquezacultural.
50
Competencia
Estudio de caso
Ni de aqu ni de all: la poblacin mexicana
en Estados Unidos de Amrica y sus
conflictos culturales.
Secuencia didctica
Estrategias
Organicealosalumnosparaqueleanconatencinlaspreguntasdelplanteamientodelcasoparadespus
formularlassiguientespreguntas:Dequtrataeltexto?Qulugaresserefieren?Culessonlasideas
principalesdelalecturaqueacabanderevisar?.Posteriormentecomiencearelacionarelcasoconeltema
delamigracinysusefectoseconmicos,socialesyculturales.
Organizacin
Pidaquecompletenelcuadroporequipo.Despusdeterminadalaactividad,coloqueelcuadroypidaquecada
equipocompleteunaparte,preguntndoleaotrointegranteelporqudesurespuesta.Hagaque,demanera
grupal,compartanlasrespuestasalcuadro.
Pidaquedetareatracen,enunpliegodepapelbond,unmapadeEUAyMxico.Loimportantedelaactividades
queutilicenloselementosbsicosdelmapa,sumadoalarepresentacindelainformacin.
Pararesolverlaspreguntasclaveyobtenermsinformacinsobreeltemaconsultelaspginas:
www.e-sm.com.mx/S-SMG1M-50a,www.e-sm.com.mx/S-SMG1M-50b,www.e-sm.com.mx/S-SMG1M-50c
Retomeeltemadeculturasemergentesypreguntesilafusindedosculturaspuedeconsiderarseunacultura
emergente.MencioneejemplosdelamexicanidadenlosEstadosUnidosdeAmrica,talescomocelebracionesy
fiestastradicionalesquesellevanacaboenelvecinopas;elmercadodeproductosnostlgicosylainfluenciade
lamsicamexicanaenlascomunidadesmexicanasdeesanacin.Planteealosalumnoslaimportanciadeestas
prcticasfrentealahomogeneizacincultural.
Conclusiones
Recomiendealosalumnosqueretomenlosresultadosdelainvestigacinyquereflexionensobrelaimportancia
delainterculturalidadcomocondicinparaelrespeto,latoleranciaylaconvivenciadelospueblos.
Coevaluacin
Pidaalosalumnosqueseevalenhonestamente,ydemaneraindividualpreguntecmofuesuparticipacin
enlaelaboracindelmapa;cotejesusrespuestasconloobtenidoenlacoevaluacin.
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51
Competencia
Reflexindelasdiferencias
socioeconmicas
Distinguediferenciasenelmanejodelos
recursosnaturalesenespaciosagrcolas,
ganaderos,forestalesypesquerosenel
mundoyenMxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Solicitequelosalumnosleanconatencinlaspreguntasdetonadoras.Deserposible,brindeimgenes
contrastantesysignificativasdeespacioseconmicos,conobjetodemotivarlosycaptarsuatencin,porejemplo,
agriculturatecnificadaenEuropacomparadaconlaagriculturadetemporalenlasierradeGuerrero;ganadera
estabuladaenelnortedeMxicocontralaganaderadetraspatio;viverostecnificadosversuslaexplotacin
clandestinaenelAmazonas.Siesposible,comparealgunosespacioscercanosalalocalidadoejemplosquealos
alumnoslesseanfamiliares.
Unavezmostradoslosejemplos,comentedemaneragenerallasdiferenciassocioeconmicasentreespacios
econmicos.Soliciteresponderlaspreguntasdetonadorasenelcuaderno,yaquealfinalretomarn
susrespuestas.
A fondo
Pidaquelosalumnosleanyanalicenlosmapasdeespaciosagrcolasyganaderos.Explquelesbrevementequ
seentiendeporagriculturayganaderaintensivayextensiva.Solicitequeestablezcanrelacionesconlosmapas
declima,relieve,regionesnaturales.Paraellopuedencalcarlosysobreponerlos.Esimportantequelean
ycomprendanlasgrficasqueformanpartedelmapa,puesconellospodrresolveralgunasdelasactividades
dellibrodelalumno.
Paralasactividadesforestalesypesqueras,solicitequelosalumnosidentifiquenlospasesconmayorsuperficie
forestalylasprincipaleszonaspesqueras.Uselosmapasdeclimasycorrientesmarinasparaestablecer
relaciones,comprobaryanalizarefectosenladistribucin.ComentenlasituacindeMxico.
DespusdeleerconatencinlaRelacin de los recursos naturales con los espacios econmicos,puedesolicitar
queorganicenuncuadro:enunacolumnaenumerarnlosfactoresqueincidenendichadistribucin,yenotra,
cmoafectaobeneficiasupresenciaoausencia.
EnFormas de manejo de los recursos,paraelcasodelaagricultura,pdalesqueponganespecialatencinenel
cuadro4.1.Solicitefotografas,recortesdeperidicosyrevistasparailustrarcadaunodeellos.
Reflexiona
Solicitequecontestenlaactividaddelapgina167,paraellodebernretomarlosmapasdeagricultura,
ganadera,silviculturaypescaaescalamundial.Posteriormente,pidaqueleanlaspreguntasdetonadorasdel
iniciodelaprendizajeylasrespuestasqueanotaronensucuaderno.Solicitevuelvanaresponderampliando
ocorrigiendo,segnseaelcaso.Compartanresultadosanteelrestodelgrupo.
Semanas________________del________________al________________ Pginas del libro del alumno: 154 a 167
52
Competencia
socioeconmicas
Explicalaimportanciadelosrecursos
mineralesyenergticosenelmundo
yenMxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Solicitequelosalumnosleanconatencinlapreguntadetonadoraypidaqueescribanunbreveprrafo
ensucuadernoacercadelescenarioimaginado.
A fondo
PidaasusalumnosquedespusdeleereltextodeDistribucin de los principales yacimientos de recursos
minerales y energticos en el mundo,observenelmapa4.9.Identifiquenjuntoslasprincipalesregiones
productorasdepetrleo,lasdecarbnyhierro.Comenteconellosqupasesproducenuranioysuimportancia.
PonganespecialatencinenlosyacimientosqueposeeMxico.Dirijalalecturadelmapa4.10;pidaque
identifiquenlasituacindesuentidad.
Siloconsideranecesario,solicitequeinvestiguensobretiposdemineralesmetlicosynometlicos,cmose
extraeny,sifueraelcaso,lasaleacionesqueseformanconellos,ascomosuimportanciayutilidad;recomiende
consultarelvnculodellibrodelalumnodelapgina170(www.e-sm.com.mx/S-SMG1M-170).
Puedesolicitarlesuntrabajoescritoconmapasdedistribucindemineralesyyacimientos,paraevaluarlos.
SolicitequeleanconatencinlaImportanciadelosrecursosmineralesyenergticosparalaeconomadeMxico
yelmundo.Puedepedirlesqueresumanlasprincipalesideas.
Paraamplialainformacinyresolverlaactividaddelapgina172,puedenconsultarlossiguientesvnculosweb:
www.e-sm.com.mx/S-SMG1M-52a
www.e-sm.com.mx/S-SMG1M-52b
www.e-sm.com.mx/S-SMG1M-52c
Reflexiona
Soliciteasusalumnosqueconsultensusrespuestasalapreguntadetonadora.Puedepedirlesvolveracontestarla
incorporandoloqueaprendieronsobrerecursosmineralesylasituacinenergticamundial.
Pdalesqueserenanengrupoycompartansusopiniones;guelasesin.
53
Competencia
socioeconmicas
Reconocetiposdeindustriasyla
importanciadelosespaciosindustriales
enlaeconomaMundialyenMxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Solicitealosalumnosquecontestenlapreguntadetonadorayqueanotenlarespuestaensucuaderno.Alfinal
seretomarlarespuesta.Puedeguiarloseneltemadequtiposdesatisfactoresnohabrasinindustria.Puede
solicitarlesqueenlistenlosproductosenelpizarrn.
A fondo
DespusdeleerconatencinTipos de industria en el mundopuedesolicitarqueelaborenuncuadroconlas
principalescaractersticasdelasindustriasligeraybsica,yqueloilustren.
Sifueraposible,gestioneunasalidadecampoaalgntipodeindustriaquesedesarrollecercanaasulocalidad.
Debersolicitarasusalumnostrabajopreviodeinvestigacinyreconocimientodeltipodeindustriaquevisitarn.
Lerecomendamosplantearproblemasclavequelosalumnosdebernsolucionardurantelavisita.Sernecesario
solicitarlesuninformequeleservirparaevaluarlaactividad.
Solicitequeleanconatencin Distribucin de los principales espacios industriales en Mxico y el mundo,yanalicen
elmapa4.11.Evidencielarelacinentrepasesconmayorgradodeindustrializacinylosdiversosfactores
querepercutenensulocalizacinindustrial.Pidaasusalumnosquelosrelacionenconloslugaresmspoblados
delplaneta.
PidaqueleanconatencinImportancia de la industria en la economa de Mxico y otros pases del mundoyque
anotenenelpizarrnlasideasprincipales.
Reflexiona
Retomenlarespuestadelapreguntadetonadora.Laimportanciadelaindustriaenlaeconomadelospases
nodebefaltarenlasrespuestasdesusalumnos.
54
Competencia
socioeconmicas
Distinguelaimportanciadelcomercioylas
redesdetransporteenelcontextodela
globalizacineconmicaenelmundo
yenMxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Soliciteasusalumnosquecontestenlaspreguntasdetonadorasyqueanotenlasrespuestasenelcuaderno.
Previamente,puedeelegirunpardeproductosyrastrearlacadenadeproduccin,paraejemplificarlaycentrar
laatencineneltema.
A fondo
Serecomiendahaceralgunosejerciciosparaobtenerlabalanzacomercialdealgunospases,estoconelfinde
ensearquinessonpasesexportadoreseimportadores.Puedeevaluarasusalumnosconparticipacinenla
resolucindelosejemplos.
Solicitequeleanunmapaderedesdetransporte,esimportantehacernotaralosalumnosentrequpasesse
observanlosmayoresintercambioscomerciales.
Pdalesqueidentifiquenlasprincipalescaractersticasdelossistemasdetransporte.
Guelosparaquereconozcanquesunbloqueeconmicoyculessonsuscaractersticas.Vinculeesta
informacinconlalecturadelmapacorrespondiente.
Serecomiendaqueenelpizarrnviertanideasprincipalesquelespermitanreconocerqueselprocesode
globalizacinyelpapeldelasciudadesmundiales.Solicitequeimaginenunescenarioenelquenoexistieranlos
serviciosfinancieros.Paraelcasodelosorganismosinternacionalespuedesolicitarque,enequipos,investiguen
principalesfuncionesy,posteriormente,exponganloinvestigado.
Serecomiendaleerconatencinelcuadro4.3.Enplenaria,dondeustedguelasesin,losalumnospuedendarsu
puntodevistayopinincrtica.Siprefiere,puedesolicitarlesquehaganunadramatizacinenlaqueestablezcan
susargumentos.
Reflexiona
Indquelesqueretomenrespuestasalaspreguntasdetonadoras,expongansusideasanteelrestodelaclase
yconcluyan.
55
Competencia
socioeconmicas
Reconocetiposdeturismoysuimportancia
econmicaenelmundoyenMxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Planteepreguntasysoliciterespuestascrticassobreejemplosreferidosapersonajespblicos.
A fondo
Motivelaparticipacindelosalumnosparaejemplificar,porcadatipodeturismo,lugaresqueconozcanodeseen
conocerdeMxicoyelmundo.
Leanelmapadeingresosyllegadasdeturistas,identifiquentrespasesdebajosingresostursticosyasocien
dichainformacinconelrangodellegadadeturistas.Losalumnoselegirnunoeinvestigarnconqurecursos
tursticoscuentanyenconjuntoanalizarnqufaltaparalograrunmejordesarrollodelaactividad.Alfinaldel
ejerciciopuedesolicitarlesqueelaborenunacampaadepromocinturstica.
LeanImportancia econmica del turismo en el mundo y Mxico,anteleslasideasprincipalesenelpizarrnpara
queresuelvanlaactividaddelapgina191.
Reflexiona
comparando,corrigiendoyargumentandosusmltiplesrespuestasconbaseenunalistaescritaenelpizarrn,
organizadadeacuerdoconlosdistintoscomponentes.
recuperarlosresultadosdelasactividadessolicitadasypropiciarunareflexinsobrelasmismas.
Hagaquelosalumnosretomenlasrespuestasdelaspreguntasinicialesparaquelasamplen,considerando
loselementosqueahoratienenparareconocerladiversidaddeloscomponentesdelespaciogeogrfico.
56
Competencia
socioeconmicas
Comparadiferenciassocioeconmicas
enelmundoyenMxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Previamenteinvestigueeltipodecambiopeso-dlarestadounidense.Solicitequeproponganquproductos
puedencomprarconundlarysidichacantidadlesalcanzaraparacubrirnecesidadesdiariasdealimento,
transporte,vestido,diversin,etctera.
Preguntealosalumnosculesseranlascondicionesidealesparavivir.Soliciterespuestascrticas,yaquealfinal
seretomarnsusrespuestas.
A fondo
Solicitequeleanconatencinelcuadro4.5,quemuestraalgunascaractersticassocioeconmicasdeMxicoyel
mundoqueevidencianlascondicionesdedesigualdad.Puedepedirsuparticipacinparaquecadauno,detarea,
identifiquealgunaotracondicinsocioeconmicaqueprevalezcaensuentidadyquecontrasteconlarealidadde
otraentidaddelaRepblica.QuizdeseenhacerelejerciciocontrastandootropasconMxico.
Consuinvestigacinpuedenconformarunperidicomuralenelqueincorporenideasdequhacerpara
contrarrestarsituacionessocioeconmicasadversas,oparapromover,sifueraelcaso,actitudesparael
desarrollodeellasenbeneficiodelasociedadysuentorno.
Reflexiona
Pidaqueretomenlasrespuestadeliniciosobreculesseranlascondicionesidealesparavivir.Conbaseenesas
respuestaspdalesqueidentifiquensialgunodelosespacioshastaahoraanalizadoscumplendichosestndares
yculesseencuentranalejadosdeellos.Haganfasisenquelasrespuestasdebenestarsustentadasenlos
indicadoresqueayudanamedirelIDH.
57
Competencia
socioeconmicas
Estudio de caso
La industria maquiladora de exportacin
en Ciudad Jurez, Chihuahua
Secuencia didctica
Estrategias
ConobjetodehacermssignificativaelcuestionamientoTehaspreguntadocuntotiempollevaelaborartu
pantalnfavorito?,comenteanteelgrupolossiguientesdatos.
Enunaplantamaquiladoraserequieren,enpromedio,138personasparaelaborar200docenasdepantalones
diariamenteenprocesosdecorte,costura,acabado,inspeccinyempaque.Ellostrabajanochohorasdiariase
invierten12minutosenelaborarunapieza.
Lespuedepreguntaracercadelaelaboracindealgunosproductosdesuinters(celulares,computadoras,
automviles,entreotros),dedndecreenqueprovienenlasmateriasprimasparaelaborarlos,dndesefabrican,
porqusefabricanall,yenqumediosdetransportesedesplazanlosproductosfinales.
Organizacin
Pidaalosequiposquecomparensusrespuestasymencionenculconsideranlaprincipalventajayculla
desventajadelaindustriamaquiladoraenCiudadJurez.Pregunteaotromiembrodelequipoporqueligieron
esarespuesta.
Paracompletarelcuadro,solicitealosalumnosqueacudanaunatiendaosupermercado,paraqueenla
etiquetadelproductoidentifiquenlainformacinsolicitada.Siloconsideranecesario,pdalesqueinvestiguenla
informacindemsartculos.
Conclusiones
Puedesolicitarquecadaequiposeenfoqueenunodelospuntosqueseproponenparaelaborarlacampaa
publicitaria,luegoconjuntarloypresentarloanteelgrupo.
Coevaluacin
Pidaquecadaalumnoreflexionesobresuavancedetrabajoenequipoalolargodelcurso.Soliciteque
algunosalumnosleananteelgrupoloselementosquesuequipolereconoceyotrosenlosquedebemejorar
sudesempeo.
S
u
g
e
r
e
n
c
i
a
s

d
i
d
c
t
i
c
a
s
,

b
l
o
q
u
e

5
58
Competencia
Participacinenelespaciodondesevive
Explicalasrelacionesdelacalidaddevida
ylasustentabilidaddelambienteenel
mundoyenMxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Esimportanteconocerquentiendeelalumnoporcalidaddevida;paraelloinvtelosareflexionarentornoalas
preguntasdelinicioyconfrontelospuntosdevistadelosestudiantesconejemplossencillos,queevidencienque
lacalidaddevidanosolodependedelbienestardelaspersonas,sinotambindelpuntodevistadecadauno;
comoapoyo,utiliceescenarioscomparativosentreelmedioruralyelurbano.
A fondo
Pdalesqueexponganlosconceptosdelafigura5.1Factoresdelacalidaddevida.Tambinmotvelosa
reflexionaracercadeloscambiosenlascondicionesdevidaantediferentessituacionessociales;propngales
ejemploscontrastantes:unalocalidadconcontaminacinambientalyotraensituacindeguerra;ounaciudad
pobreyotradeingresosaltos;ounacomunidadconindustriayotraconsitiostursticos.Disctalosconellosen
plenariaparaquegenerenconclusiones.
Empleedatosestadsticosdecarctersocioeconmicoporpasydetipohistricoparaexplicarlasdiferenciasde
calidaddevidaentrepases,sobretodoentreelcontinenteAfricanoyrestodeloscontinentes.
Retomelosdatosanterioresyrelacinelosconelcuadro5.1,paramotivarlareflexinenlosalumnosrespecto
delndicedeeficienciaambientaldelosdiferentespases;hagahincapienlacomparacinentreCostaRicay
Mxico;tengaencuentaquesonpaseslatinoamericanos,cuyascondicionessocioeconmicassonsimilares,
peroconunadiferenciagrandeenlosresultadosdelIEA.Concluyalasesinconpreguntasconcretasounadetipo
cualitativo.
Reflexiona
Retomelaspreguntasdelinicioyguelasesinparaquelosestudianteslleguenarespuestassimilares.Puede
pedirlesqueenunacuartillaexpresenconsuspalabrasqueslacalidaddevida,teniendoencuentalovistoen
clase,yquharanparamejoraresteaspectoensulocalidad;posteriormenteloexpondrnanteelgrupo.Dgales
quedifundanlosresultadosmedianteunperidicomural,untrpticoocualquiermedio.
59
Competencia
ReconocelaparticipacindeMxicoyde
pasesrepresentativosenelcuidadodel
ambienteyeldesarrollosustentable.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Mencioneejemplosbrevesdesituacionesnegativasporlafaltadecuidadodelmedioambiente,depreferencia
queseandelamismalocalidad,encasodequeexistan.Pormediodelluviadeideascuestinelosacercade
quinesycmodeberansolucionarlosproblemasambientales.Retomelaspreguntasdeiniciodelaprendizaje
esperado2delapgina214yrespndalasconellosenplenaria.
A fondo
Pdalesqueinvestiguenqueseldesarrollosustentableyqusenecesitaparalograrlo.Enplanearaguelospara
que,conbaseensusinvestigaciones,generenunadefinicindedesarrollosustentable.
Promuevaqueexpliquenconsuspalabrasporqulosacuerdospermiteneldesarrollosustentabley,medianteun
ensayo,queexpliquelarelacinentrelosacuerdosdelasreunionesinternacionalesyeldesarrollosustentable.
Sugiralescompararlosacuerdosinternacionalesconloquesucedeensulocalidad,conelfindequecuestionen
laaplicacinlocaldeestos,ascomoensuvidadiaria;podrntrabajarindividualocolectivamente.
Reflexiona
Aydelosaelaborarunaentrevistadirigidaapersonasadultasdelacomunidad,depreferenciaabomberos,
personaldeproteccincivil,empleadosdegobiernoenreasrelacionadasconelmedioambiente,paraque
obtenganresultadossobrequsehaceensulocalidadparacuidarelmedioambiente.Tambinpuedesugerirles
investigarenInternetquhaceensuentidadlaSemarnatolaoficinademedioambientedelalocalidad,ysiesto
habeneficiadoopromovidoeldesarrollosustentable.
60
Competencia
Aprecialaimportanciadelasreas
NaturalesProtegidas,serviciosambientales
ytecnologaslimpiasenelmundoyen
Mxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
EsimportantequeelalumnoentiendaquelasreasNaturalesProtegidas(ANP)sonpartedeunsistemaque
serelacionaconelclima,elrelieve,laaltitud,lalatitud,lageologa,etc.,yquesuscaractersticastienenque
verconladisponibilidaddelosrecursosnaturales.Recurdeleslosaprendizajesdelbloque2parareforzarel
conocimientoyrelacionarloconlasreasNaturalesProtegidas.Mustrelesunasobreposicindelosmapas5.2
reasNaturalesProtegidasdelapgina224ylosdeclimasyregionesnaturalesdelbloque2.Formulepreguntas
queinduzcanalosalumnosacomparareltipodereaNaturalProtegida,elclimaylareginnatural.Alfinal
vuelvaalaspreguntasinicialesysugiralesestudiarlascaractersticasdeunreaensuentidad.
A fondo
Encrguelesqueinvestiguenlaexplotacinysobreexplotacindelosrecursosnaturales,ascomolosefectos
negativosdeestas.Organcelosenequiposparaquedeterminencmoserelacionanestosprocesosconel
desarrollosustentable.
InfrmelesquecadaequiposeleccionarunaANPeinvestigarsuscaractersticas:tipodevegetacin,fauna
predominante,especiesendmicasoenpeligrodeextincin,importanciaparalalocalidadylaregin,tipo
deserviciosambientalesqueproveeysiesexplotadasustentablemente.Silalocalidadoregincuentacon
unaANP,serecomiendahacerloconbaseenelentornonaturalconocidodelalumno.Retomelaspreguntas
delapgina222parareforzarlaactividadanterior.
Proporcinelesejemplosdetecnologaslimpias,ysitienecasosdeejemplosenlacomunidad,sermejor.
Cuestionealosalumnossobrequrecursosnaturalespodranaprovecharenlalocalidadparalaaplicacin
deestetipodetecnologas;hagahincapienlosefectospositivosdirectoseindirectos.
Reflexiona
ParareforzarlaimportanciadelasANP,invtelosaimaginarlaANPquetrabajaronanteriormenteendosescenarios:
unoconsobreexplotacinyotroconmanejoresponsableparaeldesarrollosustentable;aclrelesquepodrn
presentarloantelacomunidadcomocuadro,sntesis,peridicomural,folletoocualquiermaterialdedifusin.
61
Competencia
Relacionalosprincipalesriesgosyla
vulnerabilidaddelapoblacinenelmundo
yenMxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Paraquelosalumnosdiferencienentreamenazayriesgo,promuevaunalluviadeideasodeejemplosprcticos;
utiliceelmapa5.3Tipoderiesgosenelmundoparaayudarlosaidentificaralgunostiposderiesgos;haga
preguntascomo:Qupasestienenamenazadesismos?Culesdesequas?Culesdeinundaciones?.
A fondo
Complementelainformacincontemascomoelcambioclimtico,ladestruccindelacapadeozono,eldeterioro
ambientalporlasobreexplotacindelosrecursosnaturales;diapositivas,acetatosofotografasimpresas.
Ordneleshaceruncuadrosinpticodelostiposderiesgosconejemploseimgenesdecadariesgo,otrazarun
mapadelalocalidaddondeubiquenlaszonasderiesgoysutipologa.Enplenaria,definanculeselprincipal
riesgoqueenfrentalacomunidadysilasactividadesdelagenteloaumentan.
Pdalesqueinvestiguenundesastreocurridoacausadeldeterioroambiental,yqueredactenunensayoenelque
describanelsucesoycmoelmalmanejodelosrecursosocasionloocurrido.Tambinpuedeindicarlesque
investiguencmoelcrecimientodelasciudadeshapresionadoexcesivamentelosrecursosnaturales,creando
seriosproblemasenotraszonas;uncasoconcretoeslaCiudaddeMxicoyelentubamientodelCutzamalay
elroLerma.
SolictelesinvestigarenlaConapolosndicesdemarginacinporlocalidadomunicipio,yquerelacionenestos
sitiosconlosprincipalesriesgosenMxico;aclrelesqueutilizarnmapasdesismos,huracanesoinundaciones,
loscualesconsultarnvaInternet.Dgalesqueidentifiquenlaszonasdemayorvulnerabilidad,deacuerdoconla
marginacinquepresentansegnlosriesgos.
Organcelosenequiposeindquelesque,conbaseenlainformacindellibroylainvestigada,enumerenlos
principalesefectosdeldeterioroambientalenelmundoyenMxico.
Reflexiona
Retomelapreguntainicialypdalesqueredactenunresumendelasactividadesdelacomunidadquepondran
enriesgoalapoblacin,sinonosecontrolan.
62
Competencia
Reconocelaimportanciadelaparticipacin
delosgobiernosylasociedadpara
prevencindedesastresenelmundo
yenMxico.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Recurdelestemascomoeldeterioroambientalylapresindelapoblacinsobrelosrecursosnaturalespara
ejemplificarelaumentodeintensidadyfrecuenciadelosfenmenosnaturales,ycmoelcrecimientodesmedido
delasciudadeshageneradoriesgosantrpicos;pongaejemplosdelosriesgosdelasplantasnuclearesy
explqueleslarelacinentreamenazaynecesidaddeenergticos.
A fondo
nstelosainvestigarqutipoderiesgossonmsfrecuentesyculesmsdevastadores.Organcelosenequipos;
discutaconelloslasposiblescausas;utilicecomomaterialdeapoyomapasportipoderiesgoycifrashistricas
delosdesastresenelmundoyenMxico.
RecomindelesinformarsesobrelosdesastresenHaityChile,yanaliceconelloslascausasdelmayorimpacto
enHaitqueenChile;promuevaquerelacionenlaorganizacindelosgobiernos,lostiposdeconstruccin,
lascaractersticassocioeconmicasdelapoblacin,losequipamientosdesaludyengeneraltodosaquellos
elementosquepermitanalalumnoidentificarlavulnerabilidaddelapoblacindeHaitrespectodeladeChile.
Encrguelesinvestigarlasaccionesparaprevenirlosdesastres;lasdependenciasdegobiernoencargadas
deesto,enlalocalidadyenelestado;lasmedidastomadas,yelgradodeinformacindelapoblacinparala
prevencindelosriesgos.Promuevaquellevenacabounsondeoconelpersonaldelaescuelaparaconocer
elgradodeinformacinsobrequhacerencasodesismo,incendio,inundacin,etc.Alfinal,cadaequipodebe
contestar,enpocaspalabras,laimportanciadequelasinstitucionesdegobiernoparticipenenlaprevencinde
riesgos,ylaexistenciadeleyesqueobliguenaestasinstitucionesaprevenirdesastres.
Reflexiona
Promuevaundebategrupalacercadesilalocalidadestpreparadaparaenfrentarlostiposderiesgosquetiene.
Propngaleshaceruncuadrodecalificacionesdondecadaconceptoseaevaluado;porejemplo,laparticipacin
delasinstitucionesenlosriesgosoelconocimientodelacomunidadsobrequhacerparaprevenirelriesgo.Al
final,evaleconellosalalocalidadencuantoaprevencindedesastres.Retomelapreguntadelinicioymotvelos
paraqueexpliquenconsuspalabraslascausasdequeelmismofenmenonaturalodesastreocasionadoporel
serhumanoseamsdevastadorenunpasqueenotro.
63
Competencia
Reconoceaccionesbsicasparala
prevencindedesastresenelmediolocal.
Secuencia didctica
Estrategias
En contexto
Ordnelesqueenumerenlasnecesidadesdelaescuelaolacomunidadparaenfrentarundesastre;porejemplo,
msinformacinacercadeuntipoderiesgomediantesealamientos,folletosinformativosdondeseindiquea
quinyadndeacudiranteundesastre.
Enplenariaanaliceconelloslosresultadoseinvtelosajerarquizarlos,segnsuimportancia.
A fondo
Considerelaposibilidaddeprogramarvisitasguiadasainstalacionesdegobierno,comooficinasdeproteccin
civil,bomberos,einclusoalasdedesarrollosocial,urbanoomedioambiente.
Elusodevideos,documentalesopresentacionesreforzarlosconocimientosdelosalumnos.Recomindeles
redactarresmenesoidentificarlasmedidasimplementadasporlasautoridadesylaparticipacindela
poblacin.
RecurraafuentescomoNationalGeographic,DiscoveryChannel,dondesemuestranvideosdeaccionesaplicadas
paralaprevencindedesastres.
ExjalesleerinformacinenfolletosdeCenapred,pginasdeInternet,revistascientficas,yenplenariapromueva
queexpongansusresultados.
Indquelesqueredactenunescritoacercadelaparticipacindelapoblacinenlaprevencindedesastres,
yevaleconelloslosresultados.
Reflexiona
Encrguelesredactarunensayosobrelaimportanciadelaprevencindedesastresydifundirlomedianteun
peridicomuraloentrptico.
64
Competencia
Proyecto
Cmo ser parte de la prevencin
de desastres?
Secuencia didctica
Estrategias
Planeacin
Elaboreunmapamentaloconceptualdelproyecto,lomssencilloposible,paraintroduciralosalumnosenel
proyectoyquetenganclaroselobjetivo,lasaccionesylosresultados.
Identifiquelascapacidadesyhabilidadesdelosalumnos;sugiralesequiposenfuncindeestascaractersticas
ypdalesseleccionaraunvocero.
Defina,previamente,unaestrategiadelusodematerialesyobtencindeinformacinycomplemntelaconel
grupomedianteunalluviadeideas.
Desarrollo
UtiliceherramientascomoGoogleMaps,GoogleEarth,mapaslocalesyplanosdelaciudad,paradesarrollarel
mapabase,oensudefectotraceunodelacolonia.Porotraparte,diseeunmapademayorescala,enelquese
veanlasreasqueocupanlosedificiosdelprediodondeseencuentralaescuela,ascomoalgunasmanzanasa
laredonda.
Hagaconellosuninventariodelosequiposelectrnicosalosquetienenacceso;porejemplo,computadora
conInternet,grabadorasdevideoodeaudio,cmarasfotogrficas.Porotraparte,sondeesipormediodelos
familiaresdelosalumnos,odeconocidos,puedenentrevistarseoencuestaraexpertos.
Difusin
Aydelosadisearuntrpticoaunatinta,loqueaminorarlosgastosyevitarelusoindiscriminado
deconsumibles.

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