APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (AUSUBEL, DAVID) Mtodos de enseanza deben estar relacionados con la naturaleza del proceso de aprendizaje en el saln

de clases y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales. Memorsticos: arbitrario Significativo: no arbitrario. Se da por escuchar una exposicin (recepcin), o por descubrimiento. Debe reunir las siguientes caractersticas: que el material no sea arbitrario, que posea significado lgico, que estn organizados, y la predisposicin del alumno por aprender. En este sentido Ausubel ve el almacenamiento de informacin en el cerebro como un proceso altamente organizado, en el cual se forma una jerarqua conceptual donde los elementos ms especficos del conocimiento se anclan a conocimientos ms generales e inclusivos (asimilacin). LA ASIMILACIN Es un proceso que ocurre cuando un concepto potencialmente significativo, es asimilado a una idea o concepto ms inclusivo. Por otro lado, segn Ausubel, el lenguaje es el sistema bsico de comunicacin y transmisin de conocimientos y posibilita la interaccin y el logro de los aprendizajes significativos en el aula.

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL - CULTURAL- HISTRICO (VYGOTSKY, LEV) Vygotsky, Lev (1924 - 1934) Su teora se la incluye dentro de las teoras sociales del aprendizaje, junto con la de Bandura, Albert; por el nfasis que ponen en el contexto social. Se construye el conocimiento en un doble ciclo de interaccin e internalizacin con el medio social El desarrollo psicolgico implica la transformacin de funciones psicolgicas primitivas en superiores cada cultura tendr diferente xito en lograr esa transformacin, de acuerdo a la riqueza de los sistemas de smbolos disponibles socialmente Los maestros y en general los adultos, con su funcin mediadora en el aprendizaje facilitan la adquisicin de la cultura social y sus usos, tanto lingstico como cognitivos, presupone un modo social que facilita el aprendizaje entre iguales y la relacin profesor alumno.

La teora de Vygotsky es: Instrumental: porque gracias al uso de instrumentos mediadores el HOMBRE opera sobre su entorno. Histrica: porque para comprender la naturaleza de las funciones psicolgicas es necesario analizar la historia de su formacin a nivel filognico y ontognico.

Social, porque el origen de las funciones psicolgicas superiores es social. La zona de Desarrollo Prximo La Zona de Desarrollo Prximo es la diferencia entre el nivel de desarrollo actual (real) y el nivel de desarrollo potencial (Vygotsky). La ZDP Considera el aprendizaje y el desarrollo. Sugiere que la diferencia temporal entre el aprendizaje y desarrollo se manifiesta en dos niveles o zonas de desarrollo en las personas: Zona de desarrollo real Es lo que podemos hacer solos, sin ayuda de otras personas o de mediadores externos. Es el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un nio, que resulta de los ciclos evolutivos cumplidos a cabalidad. Zona de desarrollo Potencial Est constituido por lo que somos capaces de hacer, con ayuda de otras personas (observndolas, imitndolas, siguiendo sus instrucciones, actuando con ellas, etc.) o de instrumentos mediadores externamente proporcionados. La zona de desarrollo prximo consiste en la distancia entre la zona de desarrollo real determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y la zona de desarrollo potencial determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o con la colaboracin de un compaero ms capaz. Principios Comunes: Todo conocimiento es construido a travs de una dinmica sujeto-objeto, por lo cual todo aprendizaje es tambin un proceso de construccin Se puede construir muchas visiones alternativas del mundo, de all que las estructuras cognitivas varan. El conocimiento es dependiente del contexto: as el aprendizaje debe ser ubicado en contextos donde es relevante. El aprendizaje es mediado por herramientas y signos que influyen en la naturaleza de lo aprendido. El aprendizaje es inherentemente una actividad social dialgica. El sujeto que aprende no es completamente unitario, sino multidimensional y contextual. Conocer cmo conocemos es la meta ltima del aprendizaje humano.