EDUCACIN BSICA REGULAR

INSTITUCIN EDUCATIVA
SANTA MARA DE LA ESPERANZA N 80822

PRIMARIA DE MENORES

CARPETA PEDAGGICA 2013

DATOS GENERALES

DIRECTOR:

ALFONZO CRISTOBAL SANTIAGO

SUBDIRECTOR NIVEL PRIMARIA:

JUAN DE LA CRUZ LOZADA

DOCENTE:
ERWIN HOLARY DAZ PASENCIA

DIRECCIN: MZ. K LTE. 4 URB. PARQUE INDUSTRIAL

HOJA DE VIDA

2.1.-FORMACIN PROFESIONAL INICIAL:

2.1.1.-INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO ESTATAL INDOAMRICA - TRUJILLO

TITULO: Profesor de Educacin Primaria

2.2.- FORMACIN PROFESIONAL CONTINUA

2.2.1.- UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO DE TRUJILLO

Bachiller en Educacin

2.2.2. UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

Maestra en Psicopedagoga Cognitiva

2.2.3. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN :

GRELL

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL

02

INSTITUCIN EDUCATIVA

N 80822 EBR SANTA MARA DE LA ESPERANZA

REGIN

LA LIBERTAD

PROVINCIA

TRUJILLO

DISTRITO

LA ESPERANZA

LUGAR

JERUSALN

DIRECCIN

JR. LOS CEDROS N 659

VISIN

Aspiramos ser dentro de diez aos, una Institucin Educativa lder que brinde un servicio educativo de calidad, basado en una institucin tcnico productiva, humanista, cientfico y tico, con una infraestructura y equipamiento modernos y docentes altamente calificados, que permita formar alumnos con capacidad creativa, crtica, emprendedora, equilibrio emocional y una elevada autoestima, comprometidos con el cambio social de su comunidad y la defensa del ambiente.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Reestructurar el currculo bajo el enfoque ambiental en los dos niveles de educacin que atiende la Institucin Educativa, teniendo en cuenta los lineamientos generales de la Educacin, el Proyecto Educativo Nacional, El Proyecto Educativo Institucional, el Diseo Curricular Nacional, el Diseo Curricular Regional y el Proyecto Curricular Institucional. Capacitar al personal Directivo, docente y administrativo de nuestra institucin educativa, de acuerdo al nuevo enfoque ambiental, nuevas tendencias pedaggicas y de gestin educativa. Promover aprendizajes significativos mediante el uso recursos informticos y de metodologas activas por los Docentes. Elevar el nivel de aprendizaje y la calidad de servicio educativo que se brinda en la Institucin educativa, mediante una eficiente gestin pedaggica y administrativa. Desarrollar en el educando sus capacidades bsicas, propiciando el inters por el estudio, la investigacin y la superacin. Fortalecer la prctica de valores y elevar la autoestima desarrollando su identidad nacional y cultural. Elevar el grado de la disciplina, fortaleciendo el cumplimiento de las normas de convivencia y disciplina escolar.

ESTRATEGIAS Efectuar reuniones de coordinacin con el Personal Directivo, Docente, Administrativo y de servicio para motivarlos, comprometerlos en la accin del cambio a efectuarse. Realizar talleres actualizacin y de capacitacin para el personal Directivo, Docente, y Administrativo para el cumplimiento efectivo de sus funcin y, promover la participacin en cursos de actualizacin realizadas por otras instituciones. Presentar a la comunidad educativa el nuevo Proyecto Educativo Institucional, con el fin de motivarlos y comprometer su participacin de una manera efectiva en los procesos de aprendizaje para una educacin de calidad. Solicitar el apoyo a instituciones pblicas y privadas comprometidas con la educacin para viabilizar el proyecto ambiental, repotenciar el equipamiento de talleres, material didctico e infraestructura.

PROPUESTA PEDAGGICA
Con los antecedentes de la realidad de la Institucin Educativa a travs del anlisis FODA expuesto en el presente trabajo, nos corresponde precisar a donde queremos llegar de acuerdo a la VISION del presente proyecto, debiendo fijar previamente los siguientes parmetros: Identificacin plena con nuestra Institucin Educativa. Nuestra filosofa de trabajo es servir a toda la comunidad educativa brindando un servicio educativo de calidad Nos corresponde formar integralmente a la persona, considerando sus necesidades de acuerdo a su realidad en un proceso dinmico y permanente. Tomamos como eje valorativo el desarrollo de la conciencia ambiental por conviccin para el desarrollo de la persona humana. Anteponemos a la educacin como fundamento de desarrollo personal y social. Privilegiamos a los valores como actitudes de las personas que se formen en nuestra Institucin Educativa, con amplia conciencia y respeto por la naturaleza. 3.1 EL CURRICULO Y LINEAMIENTOS CURRICULARES La axiologa y perfiles de nuestro sistema educativo institucional se desarrollarn en base a un currculo de enfoque ambiental que ser nico y que incluir las diversas realidades del entorno personal y social de los educandos, en concordancia con los lineamientos de poltica educativa a nivel Institucional, Regional y del Estado, por lo tanto, se implementar en los diferentes niveles educativos, un nuevo currculo con las siguientes caractersticas: Que articule las actividades curriculares de los niveles educativos, considerando desde el nivel primario hasta el egresado, la axiologa de nuestro sistema educativo, la visin y el perfil del presente proyecto. Que contenga las caractersticas propias de la institucin educativa, siguiendo la coherencia con los lineamientos del sistema educativo. Ser adaptable a diversas propuestas de planes de estudio, que permita la continuidad de su aplicacin en el mediano y largo plazo. Ser diversificado en los contenidos de las reas educativas a desarrollarse, atendiendo a las caractersticas de la realidad del educando. Considerar como temas transversales: Educacin para el xito, Educacin ambiental, Valoracin del patrimonio local, regional y nacional, Educacin para el Trabajo y Produccin y Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. Permitir el uso fluido de estrategias metodolgicas activas, fomentando la participacin dinmica y el trabajo en equipo de los educandos, desarrollando sus cualidades de investigacin, anlisis y criticidad.

Aplicar fundamentalmente, en toda la accin educativa, la defensa de los valores humanos, como actitudes y no como conceptos; en procura de una convivencia democrtica y cultura de paz. Formar la capacidad emprendedora, productiva y laboral del egresado, mediante el desarrollo de contenidos curriculares propios de la gestin empresarial. Promover permanentemente la educacin y promocin de la salud, educacin para la gestin de riesgos y tutora. Asimismo, la prctica de la educacin fsica; complementndose con el aprecio de las diversas expresiones culturales nacionales y mundiales.

3.2 PERFILES Para el logro de los Objetivos del presente Proyecto, se deber contar con Alumnos, Directivos, Docentes y Padres de familia con los siguientes perfiles: a. PERFIL DEL ALUMNO: Participativo e innovador con capacidad de razonamiento lgico, fluidez verbal, capacidad de investigacin Lder, cultor e inducidor de valores tico- morales. Responsable en la aplicacin de sus conocimientos, habilidades y destrezas para la realizacin de actividades productivas, aprovechando en forma responsable la tecnologa y los recursos disponibles. Responsable y convencido de que la disciplina es un capital invalorable para el xito en su vida. Responsable en el desarrollo y prctica de los valores humanos. Inquieto por resolver situaciones problemticas y tomar sus propias decisiones. Conocedor, exigente y responsable del cumplimiento de sus deberes y derechos dentro de una convivencia democrtica y cultura de paz. Responsable del manejo de sus emociones, en procura de su Autoestima, como ser humano ntegro. Responsable por el respeto de su realidad socio cultural local, regional y nacional. Asimismo por el respeto del espacio donde le toque convivir, comprometindose a promover y contribuir el cuidado y la conservacin ambiente. Interpretativo y admirador del arte, la cultura, deporte y el conocimiento. tico y moral, democrtico, crtico y reflexivo, sensible y solidario, comunicativo, emptico y tolerante, proactivo, flexible, resolutivo, investigador e informado, cooperativo y emprendedor.

b.

PERFIL DEL PROFESOR Slida formacin personal y profesional. Lder con personalidad definida, buen equilibrio emocional y autoestima saludable. Emptico con sus alumnos y comunidad educativa, dispuesto al dilogo, valorando las diferencias individuales.

 Ser una persona de comportamiento tico, coherente y consistente. Actualizado y capacitado permanentemente, comprometido en su autoformacin. Comprometido en su ejercicio profesional, y en la formacin integral de los educandos. Gua para el descubrimiento y aproximacin a la verdad a travs de la investigacin y conocimiento de sus alumnos. Participativo y colaborador en las actividades de su Institucin Educativa. Ser creativo, motivador y dispuesto al cambio. Poseer vocacin de servicio y aptitud conciliadora. Conocedor de la realidad, local, nacional y mundial. Identificado con la poltica de trabajo y fines institucionales. Capacitado permanentemente en el uso responsable de los recursos informticos y manejo de las comunicaciones educativas modernas (gestin y uso de plataformas virtuales de notas y calificativos) PERFIL INSTITUCIONAL: Brindar un servicio educativo integral y de calidad a los nios, nias y adolescentes, sin distincin de cualquier ndole, promoviendo la inclusin. Tener como eje valorativo el desarrollo de la conciencia ambiental sin soslayar todos los dems valores ticos morales, dentro de la formacin integral de la persona. Mejorar progresivamente los equipos y materiales de los talleres productivos. Mejorar progresivamente la infraestructura fsica antigua y mantener en buenas condiciones la infraestructura moderna existente, por ser esta ltima, caracterstica predominante para las condiciones pedaggicas adecuadas. Otorgar a los educandos servicios complementarios, de asistencia psicolgica y de salud mediante un equipo multidisciplinario integrado por profesionales. Gozar de una elevada imagen institucional y eficiente labor educativa ante la comunidad. Contar con personal idneo desde el cargo ms bajo hasta el de nivel superior.

c.

3.3 ORIENTACIONES PEDAGOGICAS Aspiramos formar generaciones de jvenes con capacidades y habilidades para la vida con la cuales puedan insertarse con xito dentro de la realidad del siglo XXI. Los contenidos de aprendizaje, estn orientados a satisfacer las necesidades de desarrollo bio-sico-social de los educandos, dejando de lado metodologas tradicionales. Los contenidos curriculares se programarn atendiendo el enfoque ambiental y las necesidades de aprendizaje de los educandos para cumplir los perfiles indicados. Los aprendizajes sern significativos, de tal manera que representen utilidad en la vida del educando y del egresado.

o La metodologa estar centrada en dinmicas pedaggicas, que articulen lo ldico con lo educativo, para desarrollar aprendizajes amenos, interesantes y entretenidos, con fuerte contenido ambiental. Para lograr el perfil del egresado, se agregarn al currculo contenidos que permitan capacitar a ste en las habilidades y competencias propias del perfil propuesto. Los educandos sern protagonistas de su propio aprendizaje, buscando alternativas para mejorar su calidad de vida a travs de un proyecto personal. En el rea de Educacin para el Trabajo, se aspira a dotar al alumno de uno o ms opciones de formacin en el campo laboral.

El rol del profesor ser: * Orientador y asesor permanente del aprendizaje del educando y de su formacin como persona. * Integrador en el proceso educativo, el enfoque ambiental como tema transversal. * Investigador, innovador y conocedor de la realidad nacional y mundial * Actualizarse y/o capacitarse permanentemente para que sea un verdadero maestro en la vida del alumno. * Se intensificar la labor de los tutorial de los tutores y docentes de aula para afianzar la formacin integral de los educandos.

3.4 PRINCIPIOS PEDAGGICOS: a. Principio de Creatividad Reconocemos que el hombre por su naturaleza est hecho para trascender y superarse, y que estas dimensiones se manifiestan en su capacidad creadora. Nuestra institucin Educativa a travs de nuestros proyectos permitir potenciar la creatividad o desplegar el potencial afectivo e intelectual de la persona, propiciar un clima permisivo, libre, no coercitivo, en el que cada estudiante se sienta liberado de inhibiciones personales y sociales, adems, tener pensamientos propios, crear una actitud abierta, a travs de ideas directrices que suscitan bsqueda, reflexin e ideas claras. Asimismo, proporcionar riqueza de informacin y promover ocasiones para que el educando muestre lo que descubre y desarrolle su necesidad de comunicarse. b. Principio de actividad Reconocemos que el hombre se hace y se descubre en la accin y que las actividades son productos de la interiorizacin o respuestas a estmulos externos, por ello se debe organizar en el aula o taller diversas situaciones de aprendizaje. Para que el educando pueda aprender haciendo y pueda realizar, hacer todo lo que le es posible. El hacer, del maestro, supone que sea el animador, potenciador, observador, orientador constante, paciente y exigente, facilitador del aprendizaje.

c. Principio de Libertad. El programa educativo formal o informal debe garantizar y favorecer al mximo la iniciativa, la eleccin de los alumnos para que puedan dar respuestas personales y libres. Por ello, se debe procurar que se muevan en un ambiente de libertad responsable. Algunas de las estrategias pueden ser: Organizacin personal del tiempo. Eleccin del laboratorio o aula taller en que desea trabajar. Diferentes tipos de encuentros: Debates, lecciones colectivas o expositivas, visitas de estudio, etc. Autoevaluacin, coevalaucin y heteroevaluacion y la evaluacin del Profesor. D. Principios de socializacin, comunicacin y participacin Reconocemos que la persona no est clausurada en s misma, no vive aislada, vive abierta a la naturaleza, a los dems hombres y a Dios porque existe en la persona una dimensin social profunda que le lleva a realizarse como persona. Se vive el principio de comunicacin cuando cada persona se siente aceptada, respetada y valorada y se cree un clima de espontaneidad y alegra. Parapromover la participacin en los educandos, los educadores deben crear diversas situaciones de aprendizaje que ponga al nio o joven en actitud o situaciones de participar e incentivar que aporten sugerencias, tomen partes en diversas actividades y las asuman con responsabilidad. Esta participacin se logra potenciando la cooperacin en actividades del bien comn y evitando en todo momento la rivalidad. Para vivir estos principios, las personas deben tomar conciencia de si mismo, de la trascendencia y responsabilidad de sus actos. Algunos medios Puedenser: Distribucin de la clase en grupos de alumnos. Trabajos en equipo Realizacin de proyectos Trabajos de investigacin Encuentros colectivos

1. 2. 3. 4. 5.

E. Principios de respeto a la individualidad y ritmo personal Este principio exige que se creen situaciones de aprendizaje que se adapten a cada uno de los alumnos, teniendo en cuenta las diferencias de inteligencia, nivel y modo de aprendizaje, aptitudes, ritmo de trabajo, reacciones afectivas, fatigabilidad y todo factor que incide en el aprendizaje.

3.5 CONCEPCION DE EDUCACIN: La educacin se concibe como un proceso socio cultural permanente, orientado a la formacin integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad. Esto significa que:

Como proceso sociocultural, a la educacin se le reconoce su condicin histrica y compleja determinada por mltiples factores; en ella tanto el estado como la sociedad civil tiene gran responsabilidad. Una educacin centrada en la persona implica reconocer la importancia de los aprendizajes, el cual se concibe como el proceso de construccin de representaciones personales significativas, como el sentido de un objeto, situacin o representacin de la realidad.

3.6 CONCEPCION DE APRENDIZAJE El aprendizaje es un proceso interno de construccin y reconstruccin activa de representaciones significativas de la realidad, que las personas realizan en interaccin con los dems y con su entorno sociocultural. En este marco, la concepcin de aprendizaje debe destacar los siguientes rasgos: Proceso de construccin y reconstruccin cognitiva, afectiva que realiza el que aprende. La significatividad del aprendizaje como proceso de integracin y organizacin de los nuevos conocimientos con los saberes previos. Su carcter funcional en el sentido de que lo aprendido puede ser utilizado en diferentes situaciones. Desarrollo de capacidades y la adquisicin de estrategias intelectuales. Carcter Inter e intrapersonal, esto quiere decir que la llamada zona de desarrollo prximo o aprendizajes potenciales se desenvuelven con la intervencin de otras personas (docentes, compaeros de aula y otros) Debe permitir que los estudiantes sean capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el proceso de aprender, es decir, ejercitar el proceso de metacognicin. 3.7 MODELO DE APRENDIZAJE Actualmente la educacin vive un proceso de renovacin. En el mundo se ha emprendido una importante bsqueda de nuevas y mejores maneras de ensear y aprender, a la vez de reconocer la necesidad de comparar el proceso de aprendizaje de los nios. El modelo constructivista asume que todo conocimiento es una elaboracin personal a partir de un intercambio dinmico con el medio ambiente, lo que conlleva a plantear estrategias educativas especficas para que el maestro cree y renueve en forma continua en su prctica. El rol de profesor es muy importante para impulsar el desarrollo personal de sus alumnos. Por ello, es necesario que conozca las propuestas ms actuales en educacin, pues solo as, podr tener una prctica crtica, novedosa, consciente de los cambios y adecuada al nivel de desarrollo de los nios. Como movimiento, el constructivismo no es nuevo. Retoma antiguos modelos tericos y conocidas propuestas, todos ellos vigentes y muy valiosos entender como construyen el conocimiento los seres humanos. Veamos algunos de ellos:

TEORA PSICOGENTICA EVOLUTIVA DE JEAN PIAGET 1896 Concepcin Sobre el pensamiento como sistema organizado, que se construye a partir de las interacciones del sujeto con su medio fsico y social. La fuente de construccin del pensamiento son las acciones (afectivas o mentales) del nio sobre su medio y las interacciones con objetos, acontecimientos y personas. Piaget, plantea un modelo evolutivo que se organiza en etapas: desde una etapa inicial, sensorio motor a una ltima de pensamiento formal. Desde el punto de vista del rol de la educacin, es ayudar al estudiante a construir el pensamiento operatorio (concreto y luego formal), y a desarrollar las competencias a travs de sucesivas asimilaciones y acomodaciones de lo nuevo; basndose en lo que trae el alumno al aula. TEORA HISTRICO CULTURALISTA DE LEV SEMINOVICH VIGOSTKY Plantea un modelo psicolgico del desarrollo humano, donde la cultura juega el papel principal. Asume el concepto de construccin: el aprendizaje se produce gracias a los procesos sociales, y es resultado de la interaccin del nio con el maestro que sirve de modelo y de gua. Rescata el elemento social del aprendizaje, otorgando importancia al contexto cultural y social. Vigotsky propone el concepto de zona de potencial lo que significa que el sujeto debe desarrollar los procesos lgicos superiores a partir del desarrollo conocido como Zona de desarrollo Prximo. Esta idea significa todo lo que un nio puede hacer con ayuda del maestro o de los compaeros ms competentes y que despus de un proceso de ayuda y gua lograr hacerlo por cuenta propia. La educacin es una fuerza que empuja al desarrollo, despierta la zona de desarrollo potencial. APRENDIZAJE COGNOSCITIVO DE DAVID AUSUBEL Su teora ha recibido el nombre de Aprendizaje Verbal Significativo. Propone Cuatro clases de aprendizaje que se distingue en dos continuos: Por repeticin Repetitivo Por descubrimiento Significativo

Plantea que la situacin educativa se aprende bsicamente por recepcin. El aprendizaje por repeticin no es malo por naturaleza, o que se debe proporcionar es que adquiera sentido para el que aprende. Lo que el maestro debe hacer es que el aprendizaje por recepcin sea significativo y tenga sentido. El aprendizaje significativo implica que los contenidos deben estar relacionados de un modo sustantivo con los conocimientos previos que tiene el alumno.

3.8 PROCESO CURRICULAR:

A. Implementacin Curricular. Mediante este proceso, nuestra propuesta incidir en

implementar las siguientes acciones: Taller de capacitacin en teoras cognitivas. Talleres de capacitacin en aplicacin del enfoque ambiental. Talleres de capacitacin en el manejo de estrategias para desarrollar capacidades de las reas curriculares bsicas. Talleres al todo el personal docente y directivo en el manejo de conflictos y resolucin de problemas Talleres a todo el personal docente y directivo en el manejo de nuevas herramientas tecnolgicas. Talleres a todo el personal directivo, docente, administrativo y de servicios en acciones de educacin y promocin de la salud. Talleres a todo el personal directivo, docente, administrativo y de servicios en la implementacin de acciones de gestin de riegos. Reuniones de trabajo para redisear y formular el Proyecto Curricular Institucional a partir del diagnostico, del Diseo Curricular Nacional y del Proyecto Educativo Institucional, teniendo en cuenta el ENFOQUE AMBIENTAL. Talleres para formular programas curriculares anuales y de corto alcance bajo el enfoque ambiental, teniendo en cuenta el Proyecto Curricular Institucional. Talleres para disear sesiones de aprendizaje con estrategias que permiten el desarrollo de habilidades para la vida y dinamizar los procesos de aprendizaje. Monitoreo al uso de manera permanente de los diversos materiales educativos estructurados y materiales tecnolgicos durante los procesos de enseanza y aprendizaje. Viabilizar el uso de materiales educativos.

B.

Ejecucin Curricular. Este proceso se exigir a travs de: Organizacin del aula: La organizacin de las aulas estar orientada hacia el autoaprendizaje, conversacin, trabajo en equipo, donde los nios, nias y adolecentes propongan sus normas y las ejecuten. Cada aula tendr caractersticas particulares y comunes de organizacin. En general, las aulas, de acuerdo a las facilidades fsicas existentes se organizarn con mobiliario que favorezca el trabajo cooperativo. Organizacin de Sectores: Las aulas en general (primaria y secundaria) estarn organizadas en sectores de trabajo bien definidos y con materiales para cada sector. Lo resaltante de cada aula, ser el sector denominado Rincn de Aseo y Limpieza, cuya caracterstica comn ser la dotacin de materiales para el aseo personal de los nios, nias, y adolecentes y con contenedores para depositar los residuos slidos que se genere a nivel de aula.

Organizacin de alumnos: En las aulas en general, los estudiantes estarn organizados para enfrentar la vulnerabilidad de aula e institucin educativa. Tanto en primaria como en secundaria, los estudiantes asumirn acciones de vigas ecolgicas, responsables en la disposicin en el centro de acopio los respectivos residuos generados en las aulas; asimismo, para enfrentar acciones de evacuacin, primeros auxilios, en casos de emergencias por fenmenos naturales y desastres tecnolgicos.

3.9

DISEO CURRICULAR INSTITUCIONAL El diseo curricular de nuestra propuesta se enmarca dentro de los lineamientos educativos promovidos a nivel nacional por el MED. Esquema mnimo y lineamientos generales: A. Datos informativos B. Nombre del Proyecto Curricular C. Introduccin D. Priorizacin de la problemtica E. Necesidades e intereses de aprendizaje MATRIZ DE ANALISIS DE LA PROBLEMTICA, NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES

PROBLEMAS

CAUSAS

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

TEMAS TRANSVERSALES

Bajo rendimiento acadmico de los estudiantes

Desinters de los estudiantes para mejorar su desarrollo personal

*Escasa utilizacin de estrategias de aprendizaje *Desinters por el estudio. *Inadecuados hbitos alimenticios. *Abandono familiar *Mal uso del tiempo libre. *Escaso hbitos de estudio *Bajo nivel cultural. *Influencia negativa de medios de comunicacin. *Carencias de una

*Estrategias de autoaprendizaje *Valores: Responsabilidad *Cultura alimenticia *Utilizacin de estrategias de comprensin lectora *Desarrollo de habilidades sociales *Estrategias de cmo utilizar el tiempo libre *Actitud emprendedora *Proyecto de vida

EDUCACION PARA EL XITO

actitud emprendedora *Conformismo Contaminacin del ambiente escolar *Escasa formacin para contribuir en la conservacin del ambiente *Uso racional del agua *Importancia de las plantas y reas verdes *Ahorro de energa elctrica l *Procesos de reciclaje

EDUCACION AMBIENTAL

*Arrojo de papeles y basura en aulas y patio. *Inexistencia de un sistema de reciclaje

Escasa identidad local y regional

*Influencia negativa *El turismo de algunos mensajes y *Literatura local estereotipos culturales *Identidad

VALORACION DEL PATRIMONIO LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL

Situacin de pobreza y desempleo

*Escaso desarrollo de capacidades emprendedoras y empresariales que permita generar su propio negocio *Existencia de una dbil cultura exportadora. Agresin verbal y *Conductas agresivas fsica entre pares motivadas desde el hogar. *Aulas con alumnos de edades muy diferenciados. *Insuficiente control de la agresividad en el aula y durante el recreo. *

*Capacidades productivas EDUCACION PARA emprendedoras y EL TRABAJO empresariales. Y *Cultura exportadora. PRODUCCION *Emprendimiento *Educacin para la vida

*La convivencia y el respeto *Normas de convivencia. *El bulling *Programas TV y peridicos *

EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANIA

PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL PRIMARIA

AREAS CURRICUALRES 01 02 03 04 05 06 07 08 COMUNICACIN MATEMTICA CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL EDUCACIN FISICA EDUCACIN RELIGIOSA ARTE TUTORIA TOTAL DE HORAS 1 08 07 04 04 02 03 02 01 30 2 07 08 04 04 02 02 02 01 30 3 06 07 05 05 02 02 02 01 30 4 06 08 04 04 02 02 02 01 30 5 06 06 06 05 02 03 02 01 6 06 06 06 05 02 03 02 01

30 30

3.13 CONTENIDOS CURRICULARES Los contenidos curriculares de las diferentes reas Educativas indicadas en el Plan de Estudios se establecern en el Proyecto Curricular Institucional; sus caractersticas sern: Flexibles y diversificados de acuerdo a los verdaderos intereses de los alumnos de acuerdo a su realidad. Integrales, no slo debe considerar contenidos conceptuales sino tambin procedimentales y actitudinales que asegure la formacin integral del educando. Pertinentes y dosificados de acuerdo a las caractersticas de los nios, nias y adolecentes. Respaldados por una bibliografa y de medios didcticos de fcil acceso al alumno. Con significado para el alumno a fin de lograr el aprendizaje. Actualizados de acuerdo a los avances de la Ciencia y la Tecnologa Articulados entre niveles y grados

Para el desarrollo del currculo en el aula, el Docente tendr la libertad de organizar su trabajo pedaggico, dentro del marco que establecen los currculos oficiales y el PEI y las normas que para ello exista. Dentro de este contexto pueden dosificar, cambiar y adecuar contenidos para el logro de los objetivos del aprendizaje, as mismo utilizar la metodologa ms apropiada de acuerdo al grado y nivel educativo. 3.14 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE La evaluacin de los aprendizajes ser integral y permanente, teniendo en cuenta la parte acadmica y formativa, en la medida que recoge informacin, valoracin, toma de decisiones oportuna y continua; permitiendo realizar acciones reguladoras entre el

proceso de enseanza - aprendizaje. La evaluacin ser compartida entre el Docente y el Alumno, generando la heteroevaluacin, autoevaluacin y la coevaluacin. Los procedimientos e instrumentos de evaluacin se adecuarn a la forma ms sistematizada, la misma que deber ser de conocimiento del alumno y del padre de familia, para ello se tendr en cuenta la organizacin, recopilacin de datos, anlisis, registro y la comunicacin de la informacin procesada de la evaluacin. Se tendr en cuenta como referencia los parmetros evaluativos siguientes: La Observacin Participacin activa del educando Trabajo en equipo: investigaciones y exposiciones Presentacin de trabajos: cuadernos, material didctico, etc. Pruebas con dominio del anlisis, la criticidad y expresin oral o escrita; que no conduzca solo al memorismo Creatividad del educando

4.- DOCUMENTOS TCNICOS PEDAGGICOS

4.1.- ORGANIGRAMA FUNCIONAL INSTITUCIONAL: DIRECCIN

APOYO ADMINISTRATIVO

CONEI
SECRETARIA

BIBLIOTECA

PERS. SERVICIO

SUBDIR. PRIMARIA

SUBDIR. SECUNDARIA

ASESORIA LETRAS DOCENTES DOCENTES

ASESORIA CIENCIAS DOCENTES

REA TCNICA DOCENTES

COORD. OBE DOCENTES

JEFATURA LABORAL DOCENTES

A A P

L A F A

4.2.- ORGANIGRAMA DEL AULA

DIRECTOR

SUB-DIRECTOR

PROFESOR
COMIT DE AULA

BRIGADIERES

DISCIPLINA

REAS VERDES

ASEO

ALUMNOS

4.3.- REGLAMENTO INTERNO DEL AULA:

En el presente documento se describe, las obligaciones que tienen que cumplir el docente, alumnos y padres de familia

I.- DEBERES DEL DOCENTE

- Respetar a los educandos, brindndoles ayuda y bienestar. - Organizar, ambientar el aula, elaborar el material educativo con la participacin de los padres de familia. - Realizar acciones de recuperacin. - Coordinar y mantener comunicacin permanente con los padres de familia.

II.- DEBERES DE LOS EDUCANDOS:

- Asistir puntualmente a la I.E. debidamente uniformados. - Respetar a sus profesores, compaeros y personas mayores. - Ponerse de pie y en silencio cuando ingrese una persona al aula. - Cuidar los materiales e instalaciones y ambientacin del aula. - Todo objeto encontrado en el aula ser entregado a su respectivo dueo.

III.- DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA:

- Enviar a sus hijos con puntualidad, aseados y con sus tiles. - Apoyar a sus hijos en las tareas educativas asignadas por el profesor. - Asistir a las reuniones que convoque el profesor o el comit de aula. - Justificar personalmente las inasistencias de sus hijos.

La Esperanza, marzo del 2013

4.4.- PLAN DE TRABAJO A NIVEL DE AULA:

I.- DATOS INFORMATIVOS: : : 80822 SANTA MARIA 4 : SECCION F

I.E. GRADO PROFESOR

ERWIN DAZ PLASENCIA

II.- FINALIDAD.El presente plan se ha elaborado con la finalidad de tratar solucin a los diferentes problemas que obstaculizan el proceso de aprendizaje de los alumnos.

III.-PROBLEMAS PRIORIZADOS 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5. 3.6. Ambientacin del aula no existe. Paredes pintadas pero sucias Pizarra dividida en dos partes Falta de material Didctico Aulas sin ventilacin Nios con malos comportamientos

IV.-OBJETIVOS 4.1 Ambiertar el aula con la participacion de los padres de familia. 4.2 Realizar actividades para obtener recursos econmicos 4.3 Convocar a reuniones peridicas de orientacin acadmica con padres.

V.- ACTIVIDADES

ACTIVIDADES N 01 02 03 04 05 06 07 08 09
Ambientacin de aula

RESPONSABLES Prof. PP.FF PP.FF PP.FF Prof. PP.FF Prof. PP.FF Prof. PP.FF PP.FF Comit de aula Profesor

Pintado de aula Limpieza de mesas Elaborac.mat.didac. Semana del nio Navidad del nio Act. Pro fondos Reunin con PP.FF Visita de estudios

CRONOGRAMA M A M J J A S O N D X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

VI.- RECURSOS

6.1 HUMANOS 6.2 FINANCIEROS

: :

Profesor, padres de familia y alumnos Actividades realizadas por los padres de familia Y cuotas.

VII.- EVALUACIN Se elaborar un informe detallado de las actividades cumplidas y un informe econmico.

La Esperanza, Marzo del 2013

4.5.- COMIT DE AULA:

PRESIDENTE (a)

Nora Campos Cruzado

SECRETARIO(a)

Isabel Mauricio

TESORERO(a)

Marisol Durad Aguilar

VOCAL

Luz Roque Reyes

4.6.- ACTA DE CONSTITUCIN DE COMIT DE AULA

En la Institucin Educativa Santa Mara de la Esperanza a los diecisiete das del mes de marzo del 2013, siendo las 11.30 am. horas, en el aula del cuarto grado F del nivel primaria se reunieron los Padres de Familia del aula en mencin, bajo la direccin de la profesor Erwin Daz Plasencia y contando con el qurum reglamentario, se eligi a la nueva Junta Directiva del Comit de aula, cuyos integrantes fueron elegidos democrticamente, quedando conformada de la siguiente forma: Presidente(a)Nora Campos Cruzado DNI N Secretario(a) Marisol Durad Aguilar Tesorero(a)Marisol Durad Aguilar Vocal Luz Roque Reyes DNI N DNI N . . . .

DNI N

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometindose a trabajar en mejora del aula y en beneficio de los nios y nias. Siendo las nueve de la maana se levant la sesin y firmaron los asistentes a dicho acto. Nombre del Nio (a) Apellidos y nombres del Padre y/o apoderado firma

4.7.- INVENTARIO DEL AULA:

DESCRIPCI

ESTADO
CANTIDAD

N
N

BUENO 01 02 03 04 05 06 07
Escritorio

REGULAR

MALO
01

X X X X X X X

Mesas Estates Sillas Botiqun Reloj cuadro

31 03 32 01 01

4.8.- PLANIFICADOR DEL APRENDIZAJE:

BLOQUES

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

ANTES DEL RECREO

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

RECREO

LECTURA LIBRE

LECTURA LIBRE

LECTURA LIBRE

LECTURA LIBRE

LECTURA LIBRE

DESPUES DEL RECREO

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

4.9.- CUADRO DE EDADES POR SEXO:

EDADES 5 6 7 8 9

HOMBRES

MUJERES

TOTAL

1 11 1 1 TOTAL 8

01 19 01 01 22

4.10.- DIRECTORIO DE PADRES DE FAMILIA

CODIGO
08393143200100 09144748100160 10117300402390 10117131300170 08393142600030 08121468300100 08125285700070 10117131300180 09092780600420 09041810301090 09294550800120 10117131300190 07295540100230 08041797201100 09137923900020 08393143400240 08393142600430 07393143200140 08117131301700 00000074032814 08130224900140 10034841700030 08041797200240 ABANTO AGUILAR AGUILAR ALCANTARA ALFARO ATOCHE AYAY CHUQUILIN CORREA CUEVA LOLOY MELENDEZ MENDOZA ROBLES RODRIGUEZ ROMERO SAMANA TERRONES TERRONES VALDIVIEZO VASQUEZ VERA VILLALBA

APELLIDOS
EVANGELISTA SANCHEZ SOLANO MAURICIO NARRO QUIROZ DURAND MENDOZA MURRUGARRA DUCLOS OLAYA SOCON GOICOCHEA PAREDES CAMPOS SAYAS VALERIANO LOPEZ LOPEZ QUISPE QUISPE ROQUE ANTICONA

NOMBRES
ANGIE KATHERINE FRANCISCO JUNIOR EVRIN MARICIELO DANNY DANIEL MILUSKA ANTONELLA CESAR HILDEBRANDO ROBERTO CARLOS MIGCELI HIKARI ANDREA JOHANNA ANGELO STALIN EDINSON DANIEL MARICIELO ORIANA BRIDY ERIBERT ROMINA LIZ SERGIO ALEXIS MERY ALISSON RICARDO JAVIER EDGARDO LEANDRO KARINA NICOL SHERLEY MYLENY FERNANDO ISMAEL BENJAMN JOSAS YOSHIRA NICOLE

FECHA DE PARENTESCO NACIMIENTO

30/03/2004 30/08/2003 22/04/2004 24/08/2004 17/01/2004 31/12/2003 07/05/2004 26/03/2004 23/07/2003 06/04/2004 08/01/2004 18/11/2004 25/12/2003 06/08/2003 13/06/2004 11/07/2004 16/10/2003 21/12/2003 12/11/2001 21/07/2003 27/11/2003 22/05/2004 09/12/2003 MADRE MADRE PADRE MADRE MADRE TIO MADRE MADRE MADRE MADRE MADRE MADRE MADRE MADRE MADRE MADRE MADRE MADRE MADRE MADRE MADRE MADRE MADRE

APELLIDOS
EVANGELISTA RODRIGUEZ SANCHEZ AGUILAR . NARRO QUIROZ DURAND CHUQUILIN TORREJON DUEAS MAURICIO TOMAS MONTENEGRO AGUILAR MENDOZA

NOMBRES
LUZ MARLENY FLOR DE MARIA WILBERT JOSUE ROCIO YSABEL ROSARIO ELIZABETH LUCIOLA MARISOL FRANCISCA REINA MARILU MARIA ESTHER ROSA BEATRIZ MARGARITA DEL SOCORRO LUZ EULAIA PATRICIA LISVET DALILA NORA ELENA ROCIO PILAR MIRIAM IRENE ROSALU NEREYDA ROSALU NEREYDA BERTHA LUZ YETTY ROXANA Beln N 197 San Pablo N 364

DIRECCIN

TELEFONO

Av.Venezuela Mz.7 Lt.26 MZ. C1 LT. 47 URB. MANUEL AREVALO MzKLt25 Villa Hermosa AA.HH Las Palmeras Mz V Lt 12 El Reposo Cahuide N 798 413109 270384

MURRUGARRA METANZA DUCLOS OLAYA SOCON GOICOCHEA PAREDES CAMPOS SAYAS VALERIANO LOPEZ LOPEZ QUISPE QUISPE ROQUE ANTICONA PAREDES JULCA CRUZ UAPILCO REYES CRUZADO ESLAVA IPARRAGUIRRE CHAVEZ CHAVEZ ALIAGA AZCATE

CALLE LOS OLIVOS 399 Jr San Pedro 284 FRATERNIDAD etapa II mz. 4 lt. 18

956545043

Jr. San Pedro N 980 CALLE NATIVIDAD # 221 270570

SAN PABLO 720 LA LIBERTAD/TRUJILLO/HUANCHACO SAN PABLO 720 LA LIBERTAD/TRUJILLO/HUANCHACO 06 DE ENERO 499-G Jr 25 de diciembre #750 Jos Marti # 2609 AAHH Alberto Fujimori La Esperanza 94818443 635497 507441

REYES DE VERA SARA VEREAU YOBANA ROXANA

DATOS GENERALES

DIRECTOR:

ALFONZO CRISTOBAL SANTIAGO

SUBDIRECTOR NIVEL PRIMARIA:

JUAN DE LA CRUZ LOZADA

DOCENTE:
JANET MAGALI PREZ PAREDES

HOJA DE VIDA

2.1.-FORMACIN PROFESIONAL INICIAL

2.1.1.-INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO ESTATAL INDOAMRICA - TRUJILLO

TITULO: Profesora de Educacin Primaria

2.2.- FORMACIN PROFESIONAL CONTINUA

2.2.1.- UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

VISIN

Aspiramos ser dentro de diez aos, una Institucin Educativa l der que brinde un servicio educativo de calidad, basado en una institucin tcnico productiva, humanista, cient fico y tico, con una infraestructura y equipamiento modernos y docentes altamente calificados, que permita formar alumnos con capacidad creativa, cr tica, emprendedora, equilibrio emocional y una elevada autoestima, comprometidos con el cambio social de su comunidad y la defensa del ambiente.

MISION

Somos una institucin educativa que promueve el desarrollo integral de los educandos, formando personas para la vida en base a una educacin tcnico productiva, human stica, cient fica y tica, para insertarse a la actividad laboral y productiva, utilizando adecuadamente los recursos humanos y materiales

DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN :

GRELL

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL

02

INSTITUCIN EDUCATIVA

N 80822 EBR SANTA MARA DE LA ESPERANZA

REGIN

LA LIBERTAD

PROVINCIA

TRUJILLO

DISTRITO

LA ESPERANZA

LUGAR

JERUSALN