COLEGIO INTERNACIONAL DEL SUR INFORME TUTORIAL SOBRE EL APOYO PSICOPEDAGOGICO Y PREPARACION PARA LA VIDA 1 TRIMESTRE 2013 NOMBRES.

APELLIDOS. SEXO FECHA DE NACIMIENTO EDAD. CURSO. ASESORA MAESTRA TUTORA DIAGNOSTICO ANDREW XAVIER MALDONADO WILEY MASCULINO 18 DE MAYO DE 1999. 14 a. 9 d. 6 DE PRIMARIA PROF. CINTHIA LAIME MARA ANTONIA PELEZ FLORES AUTISMO. RETRASO GLOBAL EN EL DESARROLLO. DISPERSIN ATENCIONAL MODERADO. DFICIT PSICOMOTRIZ. NIVEL DE PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL (5 A 6 A.) 29 DE MAYO DE 2013.

FECHA DE ENTREGA

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En esta gestin hubo cambios significativos dentro el departamento de Psicopedagoga, los mismos son de gran apoyo y refuerzo para cada uno de los nios de manera especial para Andrew. La asistencia a cada una de las especialidades se redujo a solo 1 periodo durante las clases de las materias ingls, aimara y ajedrez. El departamento de psicopedagoga comprende la presente gestin de la siguiente manera Psicomotricidad, pasa clases 1 periodo el 6 periodo los das martes Fisioterapia, pasa clases 1 periodo el 4 periodo los das martes Logopedia pasa clases 1 periodo el 5 periodo los das martes Psicopedagoga pasa clases 1 y 2 periodo los das martes y jueves apoyando las materias Matemticas los das martes y lenguaje los das jueves Preparacin para la vida pasa clases el 1 y 2 periodo los das viernes Taller de manualidades pasa clases 5 periodo los das jueves Tutora pasa clases 7 periodo los das viernes La asistencia de Andrew a las sesiones de apoyo que tiene el departamento de psicopedagoga se ha desarrollado de manera regular. En algunos casos la inasistencia a alguna sesin se debe porque Andrew falto a clases, en otros casos especialmente por cumplir a veces con tareas asignadas por la maestra asesora de curso actividades desarrolladas en el colegio y por los paros o feriados incluidos. En este Preparacin para la vida En esta materia Andrew pasa 2 periodos a la semana los das viernes el 1 y 2 periodo. Durante estos periodos Andrew comparte con otros 5 nios Alejandro Mara Ren y Sergio de su curso y Luis Felipe y Adriana de 5 de primaria. Durante este primer trimestre se trabaj las siguientes habilidades adaptativas comunicacin habilidades sociales salud y seguridad autoestima toma de decisiones uso de la comunidad

Durante las sesiones se realizan actividades y dinmicas de grupo sobre cada una de estas habilidades en las cuales cada alumno debe participar, empezando del saludo a todos bajo la norma del respeto y saludo con la mano. Luego de trabajado cada actividad planificada el mismo es plasmada en su folder como refuerzo de lo trabajado. Como examen final cada uno de los nios tuvo que exponer sobre un tema relacionado a la habilidad adaptativa salud y seguridad partes del cuerpo Andrew expuso sobre las manos. Deba exponer de manera independiente y fue con el apoyo de la maestra que pudo realizar el mismo. Psicopedagoga En este apoyo Andrew pasa clases los das martes y jueves los primeros periodos en total 4 periodos a la semana. Los das martes pasa reforzando la materia de lenguaje, y los jueves refuerzo a la materia de matemticas. Durante estos periodos Andrew comparte con Alejandro compaerito de su curso. En psicopedagoga se trabaj: Matemticas: colores primarios rojo, azul, amarillo y verde, cuantificadores muchos-pocos, diferencias, figuras geomtricas, cuantificadores hay-no hay, mas-menos, numero cantidad del 1 al 5, nociones derecha e izquierda Lenguaje: mi familia .percepcin auditiva, Adivinanzas, las vocal a, la vocal e, ejercicios psicomotrices

Observaciones y recomendaciones Es importante reforzar y trabajar de manera conjunta siguiendo todas las sugerencias y recomendaciones brindadas por los especialistas que ayudan a Andrew a obtener avances y aprendizajes significativos. Es importante que cada uno de los especialistas que forman parte del Equipo Multidisciplinario sugiera la forma de apoyar a los nios, as como tambin de los avances y/o retrocesos que puedan observar en ellos en este caso Andrew. Es de PRIMORDIAL IMPORTANCIA coordinar las metodologas de apoyo y trabajo entre todos quienes apoyan y trabaja con Andrew para el desempeo satisfactorio de nuevos aprendizajes. Es importante tomar en cuenta que la Adaptacin Curricular Individual Significativa Y FLEXIBLE por sobre todo va de acuerdo al proceso de aprendizaje del nio y su ritmo de aprendizaje esto quiere decir que se debe respetar los tiempos que el nio toma para ejecutar determinada actividad sin forzarlo a terminar, ES IMPORTANTE RECORDAR QUE ES EL EDUCADOR QUE VA AL RITMO DEL NIO Y NO EL NIO AL RITMO DEL ADULTO.

Es por cuanto informo EGDA. PSICOLOGIA MARIA ANTONIA PELAEZ FLORES MAESTRA INTEGRADORA

COLEGIO INTERNACIONAL DEL SUR INFORME PEDAGOGICO DE TUTORIA 1.-DATOS GENERALES

NOMBRE Y APELLIDOS DEL ALUMNO: FECHA DE NACIMIENTO: DIAGNOSTICO: EDAD: CURSO: FECHA: ANDREW XAVIER MALDONADO WILEY. 18 DE MAYO DE 2013. AUTISMO. RETRASO GLOBAL EN EL DESARROLLO. DEFICIT ATENCIONAL MODERADO 13 a. 11m. 6 DE PRIMARIA. 18 DE ABRIL DE 2013.

2.- AREAS GENERALES DE DESARROLLO EN EL PEA A.- AREA COGNITIVA

a) Atencin.- El nivel de atencin es limitado. Necesita de un ambiente calmo sistematizado para trabajar y concentrase. Dependiendo del momento y el lugar se debe repetir de manera frecuente la consigna. Se distrae con facilidad. Confunde detalles. Trabaja de manera satisfactoria uno a uno. b) Memoria.- La memoria es menos intermitente en la mayora de las situaciones de aprendizaje aunque van en buen proceso de avance se sugiere reforzar mas con situaciones vivenciales de importancia en el pasado. c) Imitacin.- Andrew logra imitar al otro hacindose participe de distintas y diferentes situaciones, las mismas que lo ayudan a integrar en su conocimiento esto coadyuva en el relacionamiento en el rea social y su entorno, con los dems y entender mejor su realidad. Por ello la imitacin debe ser consecuente para promover en el nio una conducta adecuada.

1.- ORGANIZACIN PERCEPTIVA a) Percepcin Visual.- Ha desarrollado un buen nivel de percepcin visual lo mismo que le permite reconocer formas tamaos colores de acuerdo a la posicin que se encuentren los objetos y los diferentes cambios que puedan tener cada uno de ellos, sin embargo presenta confusin en la discriminacin de nmeros y letras las mismas deben ser reforzadas con actividades y experiencias previas. b) Percepcin Auditiva.- Se encuentra disminuida si bien reconoce algunos estmulos externos bsicos existen otros que son importantes que se deben trabajar aun, responde a consignas sencillas pero presenta dificultad cuando es una consigna completa con 2 y 3 pasos a seguir elementos importantes para la adquisicin de todo un sistema de sonidos como son las letras. c) Conocimiento del entorno.- Andrew va alcanzando un mayor conocimiento acerca del entorno que lo rodea paulatinamente va interpretando la informacin que recepcina va relacionando el sentido de pertenencia con el grupo que comparte. Va explorando elementos del medio asi como tambin va identificando objetos y materiales del entorno desarrollando conductas y emociones nuevas parte de y base de sus socializacin.

B.- AREA DEL LENGUAJE a) Formas de expresin.- Andrew utiliza como medio de expresin el lenguaje gestual, y se halla mas disminuida el lenguaje expresivo pues para ello se debe generar situaciones en las cuales el deba expresar sus necesidades. Usa frases cortas, palabras sueltas y sigue conversaciones cortas. b) Comprensin.- Algunas veces comprende inmediatamente y otras requiere bastante reiteracion c) Lecto-escritura.- En relacin a la escritura se encuentra en copia y trazo de figuras ms complejas, copia y trazos de letras y numero por imitacin, conoce identifica nomina y grafica las vocales e iniciando el reconocimiento de algunas consonantes. Sobre la lectura se ha ido trabajando con el apoyo del lenguaje de seas en base al mtodo Rabanus adaptado para Andrew en relacin a las seas a utilizarse, asocia para poder leer de manera global imgenes de las ms conocidas relacionando imagen y figura.

C.- AREA MATEMATICAS 1.- RAZONAMIENTO LOGICO El razonamiento lgico matemtico se halla disminuido y va en proceso de avance y llegar as a una abstraccin reflexiva a) Opuestos.- Reconoce algunos opuestos de forma espontanea mas no as algunos que ms complejos, Si bien puede relacionar los opuestos con diferentes elementos como tarjetas o ms concretamente con material manipulable b) Cuantificadores.- las funciones lgicas que sirven de base para la matemtica como clasificacin, seriacin, nocin de nmero y la representacin grfica, y las funciones infra lgicas que se construyen lentamente como son la nocin del espacio y el tiempo. Presenta aun dificulta aun en el relacionamiento de numero cantidad de algunos dgitos.

D.- AREA MOTORA 1.-MOTRICIDAD GRUESA a) Coordinacin dinmica.- Se evidencia mayor control corporal tanto en movimiento esttico y dinmico, los mismos que les permiten adquirir mayor alcance e independencia y disposicin de movimiento de su cuerpo logrando mayor disposicin de accionar b) Equilibrio.- Satisfactorio el equilibrio dinmico presenta aun falencias si bien ejecuta movimientos bruscos y sbitos tiende a aun se le dificulta levantarse rpidamente correr mas rpido marchar. El equilibrio esttico por su parte tiene mejor resultado con su esfera corporal un adecuado equilibrio si bien tiene la habilidad de moverse y manejar los objetos con desenvoltura. Aun falta sincronizacin. c) Esquema Corporal.- Andrew va adquiriendo mayor conciencia y representacin de su cuerpo y de las partes que las compone especialmente con los segmentos grandes y con alguna dificultad aun en segmentos pequeo.

Esto va muy relacionado con la estructuracin espacial y temporal los mismos que se estn trabajando que le dan mayores posibilidades de comunicarse con uno y con el entorno que lo rodea d) Estructuracin espacial.- Andrew cada vez ms va interiorizando las nociones relacionadas con el espacio, en referencia a su propio cuerpo. Va consolidando poco a poco la estructura del entorno que lo rodea partiendo del yo en relacin directa con las personas y objetos que se encuentren con o sin movimiento e) Lateralidad.- Va tomando conciencia de los lados derecho e izquierdo los mismos que luego los desplazara en base a actividades desarrolladas con el cuerpo espacio externo f) Estructuracin corporal.- Es la resultante de una armona de acciones musculares en reposo y en movimiento, como respuesta a determinados estmulos flexibilidad en el control motor y mecanismos de ajuste postural que se realizan durante el movimiento implica la toma de conciencia del cuerpo. Estructuracin temporal.- El tiempo y el espacio constituyen en los mas importante una alianza que no se puede separar. Sin embargo esta se halla descendida diferencia el de la noche as como las de la maana y la noche as como los das de la semana los repite pero sigue habiendo confusin en ello

2.- MOTRICIDAD FINA a).- Coordinacin culo manual.- Puede realizar varias actividades de ejercicio culo manual sin embargo en alguna de ellas se debe supervisar que la ejecucin sea la adecuada E.- AREA SOCIO AFECTIVA 1.- INDEPENDENCIA PERSONAL a) Desplazamiento.- Andrew va adquiriendo mayor seguridad y confianza en el desplazamiento de los diferentes ambientes del colegio como as tambin en los diferentes lugares en os cuales el se desenvuelve los mismos que se deben seguir reforzando b) Higiene y Aseo.- Conoce cada uno de los implementos de aseo e higiene, as como los e alimentacin, sin embargo se debe seguir reforzando para que cada vez vaya alcanzando el uso adecuado de las mismas. c) Hbitos en el bao.- Andrew va procurando un correcto habito en el bao, si bien puede desplazarse y ejecutar este habito de manera adecuada aun falta consolidar la forma adecuada y correcta del mismo 2.-RELACIONES INTERPERSONALES a) Identificacin e integracin.- Identifica a miembros pares de su entorno as como tambin a personas adultas, se identifica con algunas de ellas, Andrew se siente feliz de compartir con sus amigos de curso en todas y cada una de las actividades que se desarrollan en el colegio. b) Juego y Sociabilidad.- Participa en los juegos siguiendo e imitando a sus compaeritos algunos de ellos lo buscan para motivar y jugar los mismos que en los recibe con mucho agrado. Por el Espectro Andrew no socializa de manera espontanea sin embargo existen momentos en los cuales toma la iniciativa de seguir a sus pares.

c) Autonoma Social.- Va adquiriendo autonoma en situaciones particulares en las cuales observa y siente seguridad de no tener el apoyo de un adulto sin embargo busca la imagen de referencia en momentos en los cuales existe inseguridad d) Desarrollo de normas y valores.- Este es un trabajo de todos los das que se debe desarrollar en todos los mbitos en los cuales se desenvuelve e) Conducta.- Andrew es un nio carioso risueo tranquilo e inteligente. Interactua tanto con pares como con adultos. Puede ir a lugares desconocidos siempre y cuando se le anticipe el mismo. Algunas ocasiones tiende a aislarse pero una vez que se lo involucra en la actividad llega a compartir y disfrutar, pero siempre con incentivo de otro. A veces presenta conducta atpicas inadecuadas ejemplo chuparse el dedo, tocar cosas sin pedir permiso, demostrar molestia o bien gracia en situaciones concretas en las cuales el adulto a intervenido para explicar que lo sucedido es incorrecto. Ej: escupir en cualquier lugar, arrancar hojas de las plantas, jugar con agua. A veces presenta capricho o testarudez por hacer las cosas como el alumno supone que debe hacerse de tal forma evitando escuchar las sugerencias del otro Tambin se ha evidenciado conductas estereotipadas como ser el aleteo y los saltos continuos

F.- CONCLUSIONES Se observa de manera general que Andrew ha obtenido logros muy significativos los mismos que le proporcionaran mayor apertura a seguir aprendiendo de manera integral en todo su desarrollo Es importante continuar con el trabajo realizado hasta ahora, teniendo en cuenta que el trabajo debe ser permanente, paciente y motivador. Se debe tomar en cuenta que en algunos casos se observa retrocesos para continuar los aprendizajes ya adquiridos afianzndolos para que sean consolidados, en todas las areas de aprendizaje, esto ayudara a Andrew en los aspectos tales como la baja tolerancia a la frustracin, resolucin de problemas, manejo de lmites, el manejo de emociones, as como tambin en las estereotipas, autonoma personal social, y acadmica. El apoyo coordinado ayudara a Andrew a que pueda adquirir mayor confianza seguridad y mayor disposicin para posteriores aprendizajes de manera general. Es importante que el trabajo que se realice sea de manera integral. Para obtener resultados y avances satisfactorios. De igual forma es importante tomar en cuenta el estado emocional y fsico (en caso de enfermedad) que esto provoque decaimiento y menoscabe el inters por aprender. es importante seguir motivando y apoyando el logro y ejecucin de actividades de su inters tomando en cuenta tambin los lmites que l mismo pueda poner.

G.- RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS EN EL PEA. Para una buena progresin cognitiva emocional conductual y social es importante la participacin de todos y cada uno de los entornos que rodean y acompaan a Andrew en el manejo adecuado y asertivo de situaciones que ayude en la modificacin de los mismos. Para ello es importante la expresin satisfactoria cuando se observa la modificacin de los mismos. Es importante el estilo educativo que se utilice que combina la existencia de un alto grado de vinculo afectivo pero con un nivel de control sobre hbitos y conductas adecuados, al mismo tiempo

la demostracin de una posicin firme y de respeto eliminando as modelos totalmente autoritarios o que, contrariamente, no desempeen ningn control sobre el alumno. Hay nios con diferentes tipos de temperamentos "ms difciles" que otros y que probablemente necesitarn estrategias de intervencin a medida. Es importante reafirmar que la funcin de la escuela no es solamente la de transmisin de conocimientos, sino que debe crear las condiciones adecuadas para facilitar la construccin del conocimiento, la enseanza de las operaciones del pensamiento, las revisten carcter de importancia ya que permiten conocer y comprender las etapas del desarrollo del nio. Se sugiere promover el relacionamiento con los dems y el sentido de cooperacin para consolidar una autentica socializacin

Es por cuanto informo EGDA. Psicologa Mara Antonia Pelez F. Maestra Integradora

COLEGIO INTERNACIONAL DEL SUR INFORME TUTORIAL SOBRE EL APOYO PSICOPEDAGOGICO DEL COLESUR 1 TRIMESTRE 2013 NOMBRES. APELLIDOS. SEXO FECHA DE NACIMIENTO EDAD. CURSO. ASESORA MAESTRA TUTORA DIAGNOSTICO ANDREW XAVIER MALDONADO WILEY MASCULINO 18 DE MAYO DE 1999. 14 a. 9 d. 6 DE PRIMARIA PROF. CINTHIA LAIME MARA ANTONIA PELEZ FLORES AUTISMO. RETRASO GLOBAL EN EL DESARROLLO. DISPERSIN ATENCIONAL MODERADO. DFICIT PSICOMOTRIZ. NIVEL DE PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL (5 A 6 A.) 27 DE MAYO DE 2013.

FECHA DE ENTREGA

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En esta gestin hubo cambios significativos dentro el departamento de psicopedagoga, los mismos son de gran apoyo y refuerzo para cada uno de los nios de manera especial para Andrew. la asistencia a cada una de las especialidades se redujo a solo 1 periodo durante las clases de las materias ingles, aimara y ajedrez. El departamento de psicopedagoga comprende Psicomotricidad, Fisioterapia, Logopedia Psicopedagoga Preparacin para la vida Taller de manualidades La asistencia de Andrew a las sesiones de apoyo que tiene el departamento de psicopedagoga se han desarrollado de manera regular. en algunos casos la inasistencia a alguna sesin se debe porque Andrew falto a clases, en otros casos especialmente por cumplir a veces con tareas asignadas por la maestra asesora de curso actividades desarrolladas en el colegio y por los paros o feriados incluidos.yen este ultimo trimestre por los ensayos para las diferentes actividades del colegio Psicomotricidad En este primer trimestre Andrew asiste a sesin los das martes el 6 periodo. Durante este tiempo el trabajo que se realizo fueron dinmicas grupo de 4 nios, Andrew comparte junto a otros 3 nios Alejandro de su curso y de 4 curso los nios Daniel y Sebastin. En psicomotricidad durante este trimestre se trabajo -secuencias tiempo y espacio -senso- percepcin -equilibrio esttico y dinmico -nociones espaciales Dinmicas de grupo junto a sus compaeros de curso La recomendacin que hace la profesional es que todo el trabajo a realizarse debe estar relacionada con las nociones en tiempo y espacio al igual que se debe proseguir con acciones sensoperceptivas que ayudaran a la incorporacin del esquema corporal sino tambin de la imagen corporal (el sentir su propio cuerpo)

Logopedia Diagnostico: sndrome de asperger (autismo), acompaado por dislalia funcional por omisin del fonema r y sin fones laterales bl;gl;pl. En logopedia Andrew pasa el 5 periodo los das martes solo un periodo a la semana. En logopedia durante este trimestre se trabajo: -ejercicios oro faciales -desarrollo de la expresin oral espontanea -formacin de frases a travs de imgenes -mejorar la motricidad articulatoria (preferentemente labial) -correccin de la pronunciacin: instauracin de los sonidos r y l. y sin fones pl -fortalecimiento de la comunicacin visual a la comunicacin verbal. -secuencia de 3 y 4 tarjetas de historias cortas. -semejanzas y diferencias entre figuras y objetos de la misma clase. -identificacin de acciones y su utilidad. -estimular su expresin espontanea dndole la resolucin de situaciones de la vida diaria. -trabajar con analizadores tctil y propioceptivo Recomendaciones.- es seguir reforzando lo trabajado, estimularlo a la expresin espontanea dndole situaciones de resolucin de situaciones de la vida cotidiana, generar situaciones en las que Andrew necesite ayuda para obtener lo que necesita, ofrecer al nio la oportunidad de elegir y fomentar la toma de decisiones. Reforzar la secuencia de las actividades que realiza Andrew. Fisioterapia Diagnostico: dficit psicomotriz, dficit postural secundario, escoliosis derecha dorso lumbar. En fisioterapia se fue trabajando: a nivel de motricidad gruesa Motricidad gruesa -disociacin de movimiento de cintura escapular y plvica -flexibilizacin de la columna dorso lumbar -fortalecimiento de msculos para vertebrales de hemicuerpo izquierdo -fortalecimiento de abdominales a travs de la tcnicas (clapp y carrier) -reacciones de enderezamiento -equilibrio -especialmente postura recomendaciones.- en esta rea Andrew su evolucin es favorable, en lo relacionado a la postura, se evidencia avances en relacin a la hiperlordosis, mayor fuerza en el lado izquierdo de su cuerpo y mayor fuerza en el abdomen, en relacin a la motricidad fina durante este tiempo ya no ha seguido con los ejercicios debido a una evolucin favorable. Es importante seguir con el apoyo para que pueda obtener una correcta postura, especialmente en la sedente, bipedestacin, y marcha, Preparacin para la vida En esta materia Andrew pasa 2 periodos a la semana los das viernes el 1 2 periodo. Durante estos periodos Andrew comparte con otros 5 nios Alejandro Mara Ren y Sergio de su curso y Luis Felipe y Adriana de 5 de primaria. Durante este primer se trabaj las siguientes habilidades adaptativas comunicacin habilidades sociales salud y seguridad autoestima toma de decisiones uso de la comunidad

Durante las sesiones se realizan actividades y dinmicas de grupo sobre cada una de estas habilidades en las cuales cada alumno debe participar, empezando del saludo a todos bajo la norma del respeto y saludo con la mano. Luego de trabajado cada actividad planificada el mismo es plasmada en su folder como refuerzo de lo trabajado. Como examen final cada uno de los nios tuvo que exponer sobre un tema relacionado a la habilidad adaptativa salud y seguridad partes del cuerpo Andrew expuso sobre las manos. Deba exponer de manera independiente y fue con el apoyo de la maestra que pudo realizar esto mismo.

Psicopedagoga En este apoyo Andrew pasa clases los das martes y jueves los primeros periodos en total 4 periodos a la semana. el di martes pasa reforzando la materia de lenguaje, y el da jueves refuerzo a la materia de matemticas. Durante estos periodos Andrew comparte con Alejandro compaerito de su curso. En psicopedagoga se trabajo: Matemticas: colores primarios rojo, azul, amarillo y verde, cuantificadores muchos-pocos, diferencias, figuras geomtricas, cuantificadores hay-no hay,, mas-menos, numero cantidad del 1 al 5, nociones derecha e izquierda Lenguaje: mi familia .percepcin auditiva, Adivinanzas, las vocal a, la vocal e, ejercicios psicomotrices Recomendaciones.es reforzar todas aquellas reas que Andrew necesita ser reforzado. Observaciones y recomendaciones Es importante reforzar y trabajar de manera conjunta siguiendo todas las sugerencias y recomendaciones brindadas por los especialistas que ayudaran a Andrew a obtener avances y aprendizajes significativos.

mara antonia pelez flores egda. psicologa maestra integradora

colegio internacional del sur informe tutorial de habilidades sociales y autonomia 2 trimestre nombres. apellidos. sexo fecha de nacimiento edad. curso. asesora maestra tutora diagnostico andrew xavier maldonado wiley masculino 18 de mayo de 1999. 12 aos 5 meses 4 de primaria prof. cinthia laime mara antonia pelez flores autismo. retraso global en el desarrollo. dispersin atencional moderado. dficit psicomotriz. nivel de pensamiento pre-operacional (5 a 6 aos) 23 de noviembre de 2011.

fecha de entrega

andrew es un nio amigable risueo carioso educado e inteligente. durante este tiempo se ha observado avances significativos acerca del relacionamiento social con sus pares y lo que muy importante con adultos que para el son conocidos y familiares de manera espontanea se acerca y los saluda. responde al saludo de otras personas marcando en este caso que el saludo a los varones debe ser cordial solo brindando la mano y con las damas de beso solo en la mejilla. marcando en este caso de saludar solo aquellas personas que conoce y no asi a todas. le gusta colaborar ayudar y apoyar cuando se le pide y aun de manera espontanea si observa que hay alguna necesidad ej: que cay algo ayuda a levantar y poner a su lugar algn objeto como as tambin es solidaria al lado de quien est, triste, llorando o le ha pasado algo. en este periodo ha demostrad actitudes de capricho desafo y molestia y de mayor independencia especialmente cuando se le pone lmites sobre situaciones o conductas sociales inapropiadas ej.: tocar objetos o cosas que estn sucias y luego llevarse la mano a la boca, tomar el resto de coca cola de otros sabiendo que tiene el suyo o tratar de comer lo que est en el piso o sucio, o como querer degustar lquidos de trabajo como pegamentos que son nocivos, morder los lpices, tomar agua del grifo son conductas que se las debe guiar con firmeza,y de manera asertiva explicndole lo que sucede de manera concreta, de que puede suceder y cules pueden ser las consecuencias de ello. y por supuesto no mostrar una sonrisa como signo de aprobacin ante x situacin o conducta que ms que ayudar reforzara los mismos tomando por el contrario como correcto la conducta inapropiada. por ello es importante tomar nota de ello para poder corregir de manera adecuada y asertiva. se evidencian disminucin notable de las ecolalias, aunque en alguna ocasin se evidencian las mismas. se ha evidenciado ocasionalmente distante conductas estereotipadas. la comunicacin espontanea evidencia avances los mismos que se deben seguir trabajando exponiendo a situaciones donde requiera la expresin espontanea del lenguaje se debe continuar con el trabajo de seguimiento de instrucciones simples como pedir permiso a la profesora para ir al bao, pedir prestado algo, para comprar algo en el kiosco, as como instrucciones ms complejas

en relacin a independencia se va trabajando en todas las reas haciendo hincapi de que el trabajo debe ser continuo y permanente en todos los mbitos que se desenvuelve. para lograr anclar el mismo es importante que el adulto pueda ser el orientador y quien le proporcione la seguridad que posteriormente lo ayudara a adquirir mayor independencia y seguridad. en ese sentido andrew va adquiriendo mayor seguridad y desplazamiento en mbitos del colegio reconoce los diferentes lugares a los cuales el se desplaza. se debe seguir trabajando en ello, de manera continuo para una buena consolidacin. es importante el trabajo de hbitos en todos los mbitos en los cuales andrew se desenvuelve esto mismo lo ayudara a establecer normas y pautas sociales para su vida presente y futura. tomando en cuenta que el objetivo principal y primordial es la preparacin para un bachillerato para la vida. el establecer pautas y normas sociales lo ayudaran a l a desenvolverse en cualquier mbito social, y no sea ms bien excluido de estos mismos. ej: el saludo, saludar a las nias con un beso en la mejilla y dar la mano a los nios, y/o en todo caso saludar de un hola a todos, tomando y teniendo en cuenta y cuidado de que los nios con autismo no miden los lmites ni los mrgenes de que est bien o mal, de lo que es correcto o incorrecto, de igual forma el de poder respetar las cosas empezando por las propias y terminando en la de los otros, en el tipo de juegos que se le pueda presentar cuidar de que los mismos no sean torpes, como poner zancadillas, por tanto reitero es importante ensear los limites de manera adecuada y asertiva. en la forma adecuada de comer x o z alimentos. en relacin a compartir socializar y jugar andrew imita a sus compaeritos, sigue a sus compaeritos, imita lo que hacen ellos, busca estar con determinados nios, y el trabajo en equipo en juegos determinados en educacin fsica as como tambin en la clase de tecnologa, en msica andrew comparte con sus amiguit@s y esto le gusta mucho disfruta de esos momento. a su vez sus compaeritos lo ayudan a ejecutar las tareas, estn pendientes de l y esto es muy significativo para andrew porque se siente integrada e incluido en su grupo social. ejemplo para la preparacion de recetas en tecnologia, la danza para la acuarela musical preparada por el colegio, el coro organizado por los profesores de musica y la demostracion d educacion fisica esto mismo lo ha ayudado a establecer ms interrelacin con otros nios y viceversa ya que los nios tambin estn pendientes de l. la base orientadora de la accin es muy importante, esto es lo que genera en andrew la participacin la inclusin e integracin en su entorno social, seguir a sus pares, y disfrutar del tiempo en el colegio. la mediacin del adulto o de sus pares es muy importante pues esto lo ayuda y gua en las tareas a realizar. la realizacin de actividades fuera del aula le gusta mucho ya que adems rompe los esquemas a los cuales por rutina sigue cada da, le agrada, sin embargo es muy importante el anticipar las cosas de manera que esos cambios sean menos rigidos para el ej. en matemticas o lenguaje o bien a veces ciencias naturales o sociales accedemos a salir para poder trabajar lo planificado se realizan actividades de reforzamiento, de acuerdo a la materia que se lleva, que en lo posible se trata de trabajar de manera integral, xito, que ayuda a andrew para adquirir nuevos aprendizajes y lo que es mejor aun a consolidar los ya afianzados o si dejamos de pasar clases de x materia y se desarrollara un cumple andrew lo sobrelleva porque se le ha anticipado lo que sucedera y por supuesto disfruta de ese momento. andrew comparte con sus compaeritos algunas actividades de aula especialemnte en ciencias naturales y sociales sin dejar de lado matematicas y lenguaje donde recibe el apoyo estimulo constante de sus pares,

algo que a l le agrada mucho y lo que es ms importante lo motiva a seguir. en este trimestre compartio con adrian, andrea, jose ignacio, sergio estensoro dayra, naomi,y alejandro le gusta terminar una actividad iniciada, siendo detallista en la realizacin de la misma. le gusta mucho las actividades planificadas, que sean explicadas a detalle, con un lenguaje simple y por supuesto previo a ello se trabaje y se cuente con material que lo motive, anime y pueda desarrollar con xito la propuesta de trabajo. muestra baja tolerancia a la frustracin especialmente ante situaciones y actividades que le exijan mayor esfuerzo concentracin y razonamiento por lo cual exigirle que el comprenda algo que no se encuentra a su nivel har que el se desmotive y se frustre. demuestra labilidad emocional y atencional en determinadas actividades y o situaciones ej.; caso de enfermedad o esfuerzo acadmico. observaciones y recomendaciones es importante continuar con el trabajo realizado hasta ahora, teniendo en cuenta que el trabajo debe ser permanente, paciente y motivador. se debe tomar en cuenta que en algunos casos se retroceder para continuar los aprendizajes ya adquiridos afianzndolos para que sean consolidados, en todas las areas de aprendizaje, esto ayudara a andrew en los aspectos tales como la baja tolerancia a la frustracin, resolucin de problemas, manejo de lmites, el manejo de emociones, as como tambin en las estereotipas, autonoma personal social, y academica. el apoyo coordinado ayudara a andrew a que pueda adquirir mayor confianza seguridad u mayor disposicin para posteriores aprendizajes de manera general. es importante que el trabajo que se realice sea de manera integral. para obtener resultados y avances satisfactorios. de igual forma es importante tomar en cuenta el estado emocional y fsico (en caso de enfermedad) que esto provoque decaimiento y menoscabe el inters por aprender. es importante seguir motivando y apoyando el logro y ejecucin de actividades de su inters tomando en cuenta tambin los lmites que l mismo pueda poner. de manera geberal andrew ha obtenido logros muy significativos en esta gestion los mismos que le proporcionaran mayor apertura aseguir con de manera integral en todo su desarrollo es por cuanto informo.

mara antonia pelez flores egda. psicologa maestra integradora