SESION DE APRENDIZAJE CAPACIDAD: Argumenta hiptesis de las teoras sobre el origen del universo.

APRENDIZAJE ESPERADO: Argumenta hiptesis de las teoras sobre el origen del universo y Valora el uso del lenguaje de la ciencia. CONOCIMIENTO: Teoras sobre el origen del universo ACTITUD ANTE EL REA: Valora el uso del lenguaje de la ciencia. VALOR: Solidaridad ACTITUD DE COMPORTAMIENTO: Cuida los bienes y enseres de la institucin educativa TEMA TRANSVERSAL MOMENTOS MOTIVACIN CREACIN DEL CLIMA AFECTIVO: Los estudiantes reciben el saludo respetuoso y trato amable de la profesora quin adems, hace recordar las normas de convivencia. RECOJO DE SABERES PREVIOS Las estudiantes se agrupan mediante la dinmica de la canasta revuelta y forman grupos de 6 integrantes. Luego el profesor pregunta: Han escuchado hablar de las exposiciones cientficas que se realizan en el tnel de la ciencia, en Lima? Qu temas se estn exponiendo? Ser interesante saber cmo se origin el universo? Qu es el universo? Qu teoras conocen sobre el origen del universo? Qu es la teora del big bang? Se produce la lluvia de ideas, se anota en la pizarra y debaten sus respuestas en plenaria. CONFLICTO COGNITIVO Cules son los argumentos de los cientficos que sostienen las hiptesis de la teora del big bang y las hiptesis de la teora inflacionaria? DECLARACIN DEL TEMA Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS: El docente utiliza el momento del conflicto cognitivo para expresar el tema que se va a desarrollar as como los aprendizajes esperados. A partir de esto los estudiantes formulan oralmente sus hiptesis. (comunicacin). Los alumnos determinan el ttulo de la sesin: CONOCIENDO EL ORIGEN DEL UNIVERSO. La docente precisa que el desarrollo de la sesin permitir responder las Interrogantes planteadas y que lograrn: Argumentar hiptesis de las teoras sobre el origen del universo y Valora el uso del lenguaje de la ciencia. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. SECUENCIA DIDCTICA ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

Docente: Carmen Ramos C. Grado y Seccin: 1ro E,F,G DOCENTE ASESOR : Alberto Medina Ardiles rea: CTA Duracin/Fecha: 90 minutos 02/06/13

RECURSO/MATERIALES TIC

TIEMP O

Espacio grande, sillas

5min

INICIO Motivacin, recuperacin de saberes previos y conflicto cognitivo

5min

5min

DESARROLLO Adquisicin de la informacin, aplicacin y transferencia de lo aprendido

ADQUISICIN DE INFORMACIN CONSTRUCCIN DE SABERES:

Cuadernos, lapiceros Proceso cognitivo 01: ecepcionan la informacin: Encienden la laptop X0 , hacen click en el buscador Manual de CTA de Google de internet explorer(http://www.google.com.pe/) y escribe en la barra de direcciones:http://www.astromia.com/universo/origen.htmes.wikipedia.org/wiki/Teora_del_estado_estac Laptop X0 ionario Internet Resaltador https://es.wikipedia.org/wiki/Creacionismo , luego leen y releen en estas pginas los argumentos que virtual cuaderno sostienen las hiptesis de cada teora del origen del universo, Proceso cognitivo 02:Observacin Colores selectiva de la informacin que permitir fundamentar seleccionan informacin especfica sobre los Papelgrafo argumentos de las hiptesis de cada teora y la exportan los argumentos de cada teora en una pgina Plumones acrlicos de Word y Proceso cognitivo 03: Presentacin de los argumentos: presentan sus argumentos en Pizarra acrlica forma sistemtica en un cuadro de doble entrada. Los argumentos son revisados y/o corregidos por el docente quien en todo momento monitorea y orienta las actividades de aprendizaje. El docente consolida y amplia el tema mediante preguntas y participacin de las estudiantes. Adems aprovecha el momento oportuno para relacionar el tema de la ciencia con el tema transversal elegido para el primer trimestre. El profesor, en el caso necesario, retroalimenta la clase a las estudiantes que an presenten algunas dificultades en el logro del aprendizaje.

30min

30m

APLICACIN: Por indagacin los estudiantes plantean el tema. Los alumnos buscan informacin en la web: http://www.space.ipl.nasa.gov/sp/kids, www. Astronoma.com/solar/formasistema.htm. -Realizan mapas conceptuales de la informacin sustrada, responden el cuestionario planteado por el profesor. -Mediante lluvia de ideas responden preguntas sobre el origen del universo, discuten. Luego leen su texto gua del ministerio n 60, 61 sobre el origen, sus componentes, basura csmica del universo y extraen un resumen luego observan un video del sistema solar y responden un cuestionario, se renen en grupos y luego socializan sus respuestas. Desarrollan la actividad de la pg. 61 de su texto TRANSFERENCIA EXTENSIN: Los estudiantes eligen una teora del origen del universo que concuerde con sus propias ideas y exponen sus argumentos sistemticamente en un blog creado por ellos y con

orientacin del profesor.

CIERRE Reflexin de lo aprendido y evaluacin

EVALUACIN. Los alumnos debern completar la ficha de trabajo. A travs de un grfico mudo seala las partes sistema digestivo y explica las funciones de cada una de ellas La docente revisa y corrige la ficha para fortalecer lo trabajado. Se evala la participacin de los estudiantes a travs de una lista de cotejo. METACOGNICION. Los estudiantes efectan la reflexin sobre el aprendizaje: Qu aprend? Cmo lo aprend? Para qu me sirve lo que aprend? Qu dificultades tuve al realizar las tareas de la clase de hoy? Podemos aplicar a nuestra vida cotidiana el conocimiento que hoy aprend?

Ficha de aplicacin Lista de cotejo.

10min

Ficha de metacognicin

5m

Hoja de tarea domiciliaria

EVALUACIN INDICADORES TCNICAS Seala las caractersticas del sistema Observacin. digestivo y sus funciones en las Participacin. actividades Java clic. Aprendizaje de equipos cooperativos. Reconoce las partes del sistema digestivo en un grfico mudo.

INSTRUMENTOS Ficha de aplicacin Lista de cotejo.

DISEO DE EVALUACIN: De capacidades de rea: CRITERIO INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN

De actitudes ante el rea:
CRITERIOS Valora el uso del lenguaje de la ciencia.

INDICADOR

INSTRUMENTO DE EVALUACIN

Argumenta hiptesis de las teoras sobre el origen del universo a travs Gua de observacin del correo electrnico y en un blog virtual.

INDICADORES

INSTRUMENTO DE EVALUACIN

-Lee en forma clara los trminos cientficos.

Escala de Lickert

-Expresa los nuevos trminos aprendidos sobre la ciencia. -Escribe correctamente los trminos cientficos. -Se autocorrige o corrige adecuadamente los trminos cientficos mal pronunciados. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL ALUMNO:

Ciencias Naturales. 1er. Grado. EMILO VSQUEZ URDAY. Prisma Editores

PARA EL PROFESOR: Orientaciones Tcnico Pedaggicas de Ciencia Tecnologa y Ambiente OTP CTA: 2010. Albadejo, C. Caamao A. Etal. (1993) Didctica de las Ciencias Naturales. Madrid. MEC. Ciencia-Tecnologa y Ambiente 1er Grado MANUAL DEL DOCENTE- MINEDU

_______________________________ CARMEN NATIVIDAD RAMOS CALLATA Profesor de CTA