C. Natura..

REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

EDUCACINBSICAGENERAL

PROGRAMADECIENCIASNATURALES
7,8,9
ACTUALIZACIN 2012
PROGRAMADECIENCIASNATURALES7,8Y9
AUTORIDADESDELMINISTERIODEEDUCACIN
LUCYMOLINAR Ministra MIRNADECRESPO ViceministraAcadmica JOSG.HERRERAK. ViceministroAdministrativo MARISNCHANIS DirectoraGeneral ISISXIOMARANEZ DirectoraNacionaldeCurrculoyTecnologaEducativa GLORIAMORENO DirectoraNacionaldeEducacinBsicaGeneral
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MENSAJEDELAMINISTRADEEDUCACIN
La innovacin tecnolgica, la investigacin, los descubrimientos de nuevos conocimientos exigen una mentalidad abierta que permitaponeranuestrosestudiantes,delsistemaoficialyparticular,aniveldelosavancesdelnuevomilenio. Los programas de estudio han sido revisados centrndonos en el fortalecimiento de las competencias, orientadas hacia el desarrollo delos conocimientos, valores, actitudes, destrezas, capacidadesyhabilidadesquefavorecen la estudiantes exitosa del estudiante en la vida social, familiar, comunitaria y productiva del pas; adems, de que la motivacin que generar en nuestrosalumnos,contribuiramotivarlosparaquecontinensusestudiosenelniveldeEducacinMedia. Invitamos a todos los (as) educadores (as) a trabajar con optimismo, dedicacin y entusiasmo dentro de este proceso de actualizacinquehoyiniciayqueaspiramos,noterminenunca. Graciasporaceptarelreto,puessinelapoyoycompromisodeustedesnopodramoslograrlo.Estoessoloelprincipiodeun caminoenelquehabrquerectificar,adecuar,mejorar...Paraello,nossobrahumildadyentusiasmo.Seguiremosadelante, porquenuestrosestudiantesselomerecen.
a actualizacin del currculo para la Educacin Bsica General, constituye un significativo aporte de diferentes sectores delasociedadpanameaenconjuntoconelMinisteriodeEducacin,realizadoconlafinalidaddemejorarelprocesode enseanzaaprendizajeennuestroscentroseducativos.

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EQUIPOTCNICONACIONAL

COORDINACINGENERAL Mgtra.,IsisXiomaraNezdeEsquivel DirectoraNacionaldeCurrculoyTecnologaEducativa COORDINACINPORREAS DirectoraNacionaldeEducacinBsicaGeneral DirectorNacionaldeEvaluacinEducativa ASESORATCNICACURRICULAR SubdirectoradeEvaluacindelaUniversidaddePanam Coordinadora de Transformacin Curricular de la Universidad dePanam Decano de la Facultad de Ingeniera de Sistemas ComputacionalesUniversidadTecnolgicadePanam ProfesorUniversidadTecnolgicadePanam ProfesoraUniversidadTecnolgicadePanam CORRECCINYESTILO: Mgtra.,MargaritaAltunadePrado Mgtra.,AnaMaraDaz
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Mgtra,.GloriaMoreno Mgtr.,ArturoRivera
Mgtra.,AbrilCh.deMndez Dra.,ElizabethdeMolina Dr.,NicolsSamaniego Dr.,EuclidesSamaniego Mgtra.,AnayansiEscobar
NDICE
PARTEI.............................................................................................................................................................................................................. 1 1.BASESFUNDAMENTALESDELAEDUCACINPANAMEA...................................................................................................................... 1 1.1.Finesdelaeducacinpanamea.......................................................................................................................................................1 IIPARTE............................................................................................................................................................................................................. 3 2.LAEDUCACINBSICAGENERAL ...........................................................................................................................................................3 2.1.ConceptualizacindelaEducacinBsicaGeneral.......................................................................................................................... 3 2.2ObjetivosdelaEducacinBsicaGeneral........................................................................................................................................3 2.3CaractersticasdelaEducacinBsicaGeneral.................................................................................................................................5 2.4.EstructuradelaEducacinBsicaGeneral.......................................................................................................................................5 2.4.1.Laeducacinpreescolar.............................................................................................................................................................6 2.4.1.1.Parvulario1..........................................................................................................................................................................7 2.4.1.2.Parvulario2..........................................................................................................................................................................7 2.4.1.3.Parvulario3..........................................................................................................................................................................7 2.4.2.Educacinprimaria.....................................................................................................................................................................7 2.4.3.Educacinpremedia ...................................................................................................................................................................7 PARTEIII............................................................................................................................................................................................................ 8 3.SITUACINACTUALDELAEDUCACINBSICAGENERAL....................................................................................................................... 8 IVPARTE............................................................................................................................................................................................................ 9 4.FUNDAMENTOSDELAEDUCACIN..........................................................................................................................................................9 4.1.Fundamentopsicopedaggico...........................................................................................................................................................9
4.1.1Elmodeloeducativoylosparadigmasdelaprendizaje............................................................................................................... 9 4.1.2Concepcindeaprendizaje.......................................................................................................................................................10 4.2.Fundamentopsicolgico..................................................................................................................................................................10 4.3.Fundamentosocioantropolgico.....................................................................................................................................................11 4.4.Fundamentosocioeconmico..........................................................................................................................................................11 PARTEV........................................................................................................................................................................................................... 12 5.ELENFOQUEDEFORMACINENCOMPETENCIAS.................................................................................................................................12 5.1ElcambiocurricularcomoestrategiaparamejorarlacalidaddelaEducacinBsicaGeneral......................................................12 5.2.Elmodeloeducativo .........................................................................................................................................................................12 5.3Elenfoqueencompetencias.............................................................................................................................................................12 PARTEVI.......................................................................................................................................................................................................... 13 6.PERFILDEEGRESODELAEDUCACINBSICAGENERAL...................................................................................................................... 13 6.1.CompetenciasbsicasparalaEducacinBsicaGeneral................................................................................................................ 15 PARTEVII......................................................................................................................................................................................................... 21 7.ELPLANDEESTUDIODELAEDUCACINBSICAGENERAL .................................................................................................................. 21 7.1.EstructuracurriculardelplandeestudiocorrespondientealaetapaPreescolar(4y5aos).....................................................21 7.3Estructuradelplandeestudioapartirdelprimergrado............................................................................................................... 22 7.3.1.reahumanstica......................................................................................................................................................................22 7.3.2.reacientfica...........................................................................................................................................................................22 7.3.3.reatecnolgica.......................................................................................................................................................................22 7.3Losespacioscurricularesabiertos...................................................................................................................................................23 7.3.1.Qusonlosespacioscurricularesabiertos?........................................................................................................................... 23 7.3.2.Culeslafinalidaddelosespacioscurricularesabiertos?.................................................................................................... 24
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7.3.3.Quactividadessepuedendesarrollarenlosespacioscurricularesabiertos? ...................................................................... 24 7.3.4.Cmoseplanificanyejecutanlosespacioscurricularesabiertos?........................................................................................ 24 7.4.Tecnologas...................................................................................................................................................................................... 25 7.5.ElPlanDeEstudioParaLaEducacinBsicaGeneral...................................................................................................................... 27 PARTEVIII........................................................................................................................................................................................................ 28 8.ELNUEVOROLYPERFILDELDOCENTE.................................................................................................................................................28 PARTEIX.......................................................................................................................................................................................................... 29 9.ENFOQUEEVALUATIVO ...........................................................................................................................................................................29 9.1.Laevaluacindelosaprendizajes....................................................................................................................................................29 9.2.Paraquevalaeldocente?..........................................................................................................................................................29 9.3.Quevaluar?..................................................................................................................................................................................30 9.4.Cmoevaluar?...............................................................................................................................................................................30 9.5.Recomendacionesdetcnicasymtodosdeevaluacin................................................................................................................ 31 9.6.Criteriosparalaconstruccindeprocedimientosevaluativos........................................................................................................ 32 PARTEX........................................................................................................................................................................................................... 32 10.RECOMENDACIONESGENERALESPARAELUSODELOSPROGRAMASDEESTUDIO............................................................................ 32 PARTEXI.......................................................................................................................................................................................................... 33 11.PROGRAMADECIENCIASNATURALES..................................................................................................................................................33 CIENCIASNATURALES7.........................................................................................................................................................................35 CIENCIASNATURALES8.........................................................................................................................................................................51 CIENCIASNATURALES9.........................................................................................................................................................................65
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PARTEI 1.BASESFUNDAMENTALESDELAEDUCACINPANAMEA
LaConstitucinPolticapanameadedicaelCaptulo5altemadelaeducacin,enlsedestacanlosartculos91,92,93,96 que dan luz sobre aspectos bsicos que deben considerarse al desarrollar el proceso de modernizacin de la educacin, en general,ydelatransformacincurricularenparticular. La educacin panamea se concibe como un derecho y un deber del individuo y el medio ms importante para lograr su plenodesarrollopersonalysocial.Paraello,laeducacinseorientaporlossiguientesfines: 1.1.Finesdelaeducacinpanamea De acuerdo con la Ley 47 de 1946, Orgnica de Educacin con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 de 1995,laeducacinpanameatiendeallogrodelossiguientesfines: Contribuir al desarrollo integral del individuo con nfasis en la capacidad crtica, reflexiva y creadora para tomar decisionesconunaclaraconcepcinfilosficaycientficadelmundoydelasociedad,conelevadosentidodesolidaridad humana. Coadyuvarenelfortalecimientodelaconciencianacional,lasoberana,elconocimientoyvaloracindelahistoriapatria, elfortalecimientodelanacinpanamea,laindependencianacionalylaautodeterminacindelospueblos. Infundirelconocimientoylaprcticadelademocraciacomoformadevidaydegobierno. Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos, mediante el conocimientoyrespetodelosderechoshumanos.
Fomentar el desarrollo, conocimiento, habilidades, actitudes y hbitos para la investigacin y la innovacin cientfica y tecnolgica,comobaseparaelprogresodelasociedadyelmejoramientodelacalidaddevida. Impulsar,fortaleceryconservarelfolcloreylasexpresionesartsticasdetodalapoblacin,delosgrupostnicosdelpas ydelaculturaregionalyuniversal. Fortalecerydesarrollar lasaludfsicay mentaldel panameo a travsdeldeporte y actividades recreativasdevida sana, comomediosparacombatirelvicioyotrasprcticasnocivas. Incentivarlaconcienciaparalaconservacindelasaludindividualycolectiva. Fomentarelhbitodelahorro,ascomoeldesarrollodelcooperativismoylasolidaridad. Fomentarlosconocimientosenmateriaambientalconunaclaraconcienciayactitudesconservacionistasdelambientey losrecursosnaturalesdelaNacinydelmundo. Fortalecerlosvaloresdelafamiliapanameacomobasefundamentalparaeldesarrollodelasociedad. Garantizarlaformacindelserhumanoparaeltrabajoproductivodigno,enbeneficioindividualysocial. Cultivarsentimientosyactitudesdeapreciacinestticaentodaslasexpresionesdelacultura. Contribuiralaformacin,capacitacinyperfeccionamientodelapersonacomorecursohumano,conlaperspectivadela educacin permanente, para que participe eficazmente en el desarrollo social, econmico, poltico y cultural de la Nacin,yreconozcayanalicecrticamenteloscambiosytendenciasdelmundoactual. Garantizar el desarrollo de una conciencia social en favor de la paz, la tolerancia y la concertacin como medios de entendimientoentrelossereshumanos,pueblosynaciones. Reafirmarlosvaloresticos,moralesyreligiososenelmarcodelrespetoylatoleranciaentrelossereshumanos.
Consolidar la formacin cvica para el ejercicio responsable de los derechos y deberes ciudadanos, fundamentada en el conocimientodelahistoria,losproblemasdelaPatriaylosmselevadosvaloresnacionalesymundiales.
IIPARTE 2.LAEDUCACINBSICAGENERAL
Constituye una de las innovaciones que introduce la Ley Orgnica de Educacin, la cual modifica el sistema educativo. Este tramodelaeducacin abarcadesde los cuatro a 15 aos y ampla laescolaridadyobligatoriedada11aos garantizandosu gratuidad. 2.1.ConceptualizacindelaEducacinBsicaGeneral LaEducacinBsicaGeneralseconcibecomounaestructurapedaggicanica,quehabilitaalossujetosparacomprenderse a s mismos y a los otros miembros de la sociedad, con una clara afirmacin de su autoestima y autorrespeto y con la capacidad de relacionarse con el entorno social, cultural y natural, con un adecuado conocimiento de los medios e instrumentosquelesirvenparaestablecerydesarrollarrelaciones,dentrodeunmarcodeslidosprincipiosticosymorales deeducacinpermanente. 2.2ObjetivosdelaEducacinBsicaGeneral La Educacin Bsica General proporciona los conocimientos para la formacin integral, para aprender a ser, aprender a hacer,aprenderaaprenderyaprenderaconvivir.Tambingarantizarlacontinuacindeestudiosylaincorporacindignaa los procesos de desarrollo del pas, dentro de los trminos aceptables de productividad y competitividad. Las acciones de estenivelseconcretizarnconellogrodelossiguientesobjetivos: a) Favorecer que todos los alumnos de edad escolar alcancen, de acuerdo con sus potencialidades, el pleno desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas. Asimismo, que contribuyan activamente a la defensa, conservacin y mejoradelambientecomoelementodeterminantedelacalidaddevida.
b) Garantizar que la poblacin estudiantil alcance el dominio de los sistemas esenciales de comunicacin oral, escrita y de otros lenguajes simblicos y gestuales; que sean capaces de aplicar el razonamiento lgicomatemtico, en identificacin, formulacin y solucin de problemas relacionados con la vida cotidiana, adquiriendo las habilidades necesariasparaaprenderporsmismos. c) Promover laautoformacin de lapersonalidad del estudiantehaciendonfasisenel equilibriodela vidaemocional y volitiva; en la conciencia moral y social, en la accin cooperativa, en la iniciativa creadora, en el trato social, en la comprensin y participacin; en la solucin de los problemas y responsabilidades del proceso dinmico de la sociedad. d) Internalizarydesarrollarconductas,valores,principiosyconocimientoscientficos,tecnolgicosyhumansticosquele faciliten la comprensin de las relaciones con el entorno y la necesidad vital de preservar su salud y la de otros miembros de la comunidad; el uso racional de los recursos tecnolgicos y del medio ambiente apropiados para la satisfaccindesusnecesidadesyelmejoramientodesucalidaddevida. e) Garantizar que el alumnado se forme en el pensamiento crtico y reflexivo, que desarrolle su creatividad e imaginacin; que posean y fortalezcan otros procesos bsicos y complejos del pensamiento como la habilidad para observar, analizar, sintetizar, comparar, inferir, investigar, elaborar conclusiones, tomar decisiones y resolver problemas. f) Propiciar que toda la poblacin estudiantil internalice los valores, costumbres, tradiciones, creencias y actitudes esenciales del ser panameo, asentados en el conocimiento de la historia patria y de nuestra cultura nacional, respetandoyvalorandoladiversidadcultural. g) Promover que todos los alumnos y alumnas reconozcan la importancia de la familia como unidad bsica de la sociedad, el respeto a su condicin de ser humano y a la de los dems, as como tambin el derecho a la vida y la necesidaddedesarrollar,fortalecerypreservarunaculturadepaz.
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2.3CaractersticasdelaEducacinBsicaGeneral LaEducacinBsicaGeneralesdemocrtica Porque es gratuita y permite, adems, el acceso a los nios, nias y jvenes, a fin de garantizar una educacin de mejor calidad para propiciar la equidad, ampliando la cobertura y mejorando la calidad de los sectores ms desfavorecidos de la poblacin. LaEducacinBsicaGeneralescientfica Porquelosdiseoscurricularesrespondenalavalidacin,experimentacin,comoprocesoscientficos,antesdesuaplicacin general en todas las escuelas. Adems, la propuesta curricular permite introducir innovaciones educativas en los diferentes cursoscomounmecanismodeactualizacinpermanentedelcurrculum. Elenfoqueconstructivistadelosprogramasdeestudiopermitelaaplicacindelossiguientesprincipiosbsicos: Estimulan,losaprendizajessignificativossustentadosenlaconsideracindelosaprendizajespreviosdelalumnado. Propicianlaconstruccinoreconstruccindelconocimientoporpartedelsujetoqueaprende. Asumenqueelaprendizajeescontinuo,progresivoyestenconstanteevolucin. 2.4.EstructuradelaEducacinBsicaGeneral La Ley 34 de 6 de julio de 1995, que modifica la Ley 47 Orgnica de Educacin, adopta una nueva estructura acadmica (la EducacinBsicaGeneral),lacualmodificaelsistemaeducativo. LaEducacinBsicaGeneralpermitelaampliacindelaobligatoriedadaonce(11)gradosdeduracin.Adems,garantizasu gratuidad. Asimismo, debe garantizar que los (as) alumnos (as) culminen esta etapa con dominio de saberes bsicos que
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permitan el desarrollo de los aprendizajes significativos con una gran dosis de creatividad, sentido crtico, reflexibilidad y pensamientolgico.Estoimplicagarantizarelaprenderaser,aprenderaaprender,aprenderahaceryaprenderaconvivir. Este nivel educativo incluye dentro de su estructura, de acuerdo con lo establecido en la Ley 34 de 6 de julio de 1995, las siguientesetapas: a) Educacinpreescolarparamenoresdecuatroycincoaos,conunaduracindedosaos. b) Educacinprimaria,conunaduracindeseis(6)aos. c) Educacinpremedia,conunaduracindetres(3)aos. AlasumirlaEducacinBsicaGeneralestasetapas,debenvisualizarseconcarcterdeintegridadqueselograraplicandolos principioscurricularesdecontinuidad,secuenciaeintegracin,delasiguientemanera: 2.4.1.Laeducacinpreescolar Esta etapa de formacin tiene como finalidad desarrollar, de manera integral, las reas psicomotora, cognoscitiva y afectiva de los niosyniasaplicandoestrategiasyestilos pedaggicosapropiados al desarrollo psicoevolutivo de losestudiantes de esta edad escolar, partiendo de su natural condicin del desarrollo de sus potencialidades en la adquisicin del lenguaje, el desarrollo psicomotriz, el desarrollo de habilidades, destrezas bsicas de lectoescritura, la libre expresin y socializacin de supersonalidadyeldesarrollolgicomatemtico. La educacin preescolar, pertenece al primer nivel de enseanza o Educacin Bsica General, que es de carcter universal, gratuitoyobligatorio. En el subsistema regular, la educacin preescolar comprende el perodo de educacin de nios y nias desde los cuatro (4) aosdeedad.Tieneunaduracindedos(2)aos.Constadedosfases: 1:Paramenoresdecuatro(4)aos.
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2:Paramenoresdecinco(5)aos. Enelsubsistemanoregular,laeducacinpreescolarconstardelassiguientesfases: 2.4.1.1.Parvulario1 Comprendealoslactantesdesdesunacimientohastalosdosaosdeedad. 2.4.1.2.Parvulario2 Comprendealosmaternales,cuyasedadesfluctanentrelosdosyloscuatroaos. 2.4.1.3.Parvulario3 Comprende a los (as) preescolares de cuatro a cinco aos, los (las) cuales se incluyen como parte del primer nivel de enseanza, pero bajo la responsabilidad tcnica y administrativa de la Direccin Nacional de Educacin Inicial, la cual coordinarconlaDireccinNacionaldeEducacinBsicaGeneral. 2.4.2.Educacinprimaria La etapa de la Educacin Primaria comprende las edades entre seis y 11 aos. Permitir, por un lado, la continuidad, afianzamiento y desarrollo de las reas cognoscitivas, sicomotoras y socio afectivas; profundizndose en la formacin de la personalidad, fortaleciendo e incrementando sus experiencias sicosociales para el eficaz desenvolvimiento en su vida y el desarrollodelasdiversascompetenciasintelectualesafinquepuedacontinuarestudioscreativamente. 2.4.3.Educacinpremedia EslaetapafinaldelaEducacinBsicaGeneral.Sedesarrollaenestudiantescuyasedadesoscilanentrelos12y15aos.La misma tiene una duracin de tres (3) aos. Este estadio de desarrollo se caracteriza por corresponder al llamado perodo crtico o de trascendencia en el desarrollo del sujeto; en l (ella) se operan y aparecen rasgos del adulto(a), como resultado de su transformacin biolgica, al igual que el impulso de la autoconciencia, la interaccin social con grupos coetneos y
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relaciones con los adultos. Este estadio corresponde generalmente al inicio de la primera etapa del desarrollo de la adolescencia,conunadinmicaeintensaactividadsocial,porello,debervalorarlapermeabilidaddeljovenadolescentede asimilar modelos y valores, a construir relaciones con sus compaeros, con sus padres y consigo mismo y el fortalecimiento delosintentoseneljoven,porrealizarsusplanes.
PARTEIII 3.SITUACINACTUALDELAEDUCACINBSICAGENERAL
En 1999, como parte del proceso de modernizacin educativa, mediante Decreto Ejecutivo N 4, se formaliza el plan de estudio y programas diseados para implementar en los centros educativos experimentales, un nuevo modelo pedaggico quepermitaalcanzarmayoresnivelesdeeficienciaycalidadeducativa. Pasado 11 aos de la puesta en ejecucin del modelo pedaggico propuesto, los informes estadsticos del Ministerio de Educacinrevelanlaexistenciadeunatasaconstantederepitenciageneralde5.1%,yunatasapromedioanualde2.4%en laBsicaGeneral,duranteelperiodocomprendidodel2000al2009. Segn los datos suministrados por el departamento de estadstica del Ministerio de Educacin, para el 2009 la Educacin BsicaGeneralalbergdelprimeroalduodcimounamatrculatotalde688149estudiantes.Deellos,74,107pertenecanal nivelinicial,388,833seubicabanenprimariay145,173conformabanlaPremedia. Los ndices de reprobacin registrados en 2009, confirman la tendencia de mayores deficiencias en las asignaturas de espaol, matemtica, ciencias sociales y ciencias naturales; siendo los grados ms afectados, 1, 2 y 3, a nivel nacional. Observndoseun incremento de lasdeficiencias en la asignatura de ciencias sociales que pasa de 5.7% en el 2000 a 10.9% enel2009. En lo que respecta al Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) del Laboratorio Latinoamericano de EvaluacindelaCalidaddelaEducacin(UNESCO/OREAL)aplicadoen2008,enPanam,el50%delosestudiantesllegana tercergradosinhaberadquiridolahabilidaddeleeryentenderuntexto,mientrasqueentreel30%yel70%delosalumnos de tercero y sexto grado, no logra un desempeo adecuado en el aprendizaje de asignaturas como ciencias, matemtica y espaol.
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IVPARTE 4.FUNDAMENTOSDELAEDUCACIN
4.1.Fundamentopsicopedaggico
La misin del Ministerio de Educacin, es formar ciudadanos ntegros, generadores de conocimientos con alto compromiso socialycreadoresdeiniciativas,partcipesdelmejoramiento,bienestarycalidaddevidadelospanameos. 4.1.1Elmodeloeducativoylosparadigmasdelaprendizaje Paradigma del aprendizaje la encontramos en todas las posibles formas de aprendizaje; aprender a aprender; aprender a emprender;aprenderadesaprender;aprenderalolargodetodalavidaloqueobligaalaeducacinpermanente. El paradigma del aprendizaje debe considerar adems, los cuatro pilares de la educacin del futuro: aprender a saber, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, segn el (Informe de la Comisin Internacional de la Educacin para el siglo XXI, conocido como Informe Delors). El paradigma del acento puesto en los aprendizajes exige a los educadores, incluyendolosdelnivelsuperior,formarseprimordialmente,comodiseadoresdemtodosyambientesdeaprendizaje. El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador de los aprendizajes, que requiere de un (a) profesor (a) que desarrolle una metodologa integradora y motivadora de los procesos intelectuales y que hace posible en el estudiante el desarrollo del pensamiento crtico, reflexivo y proactivo llevndolo a descubrir lo que est ms all del currculo formal. El (la) profesor (a), deja de ser el centro principal del proceso, pero no desaparece de ste, sino que se transforma en un gua, enuntutorcapazdegenerarensuaulaunambientedecreatividadyconstruccindeaprendizajes. Elparadigmadelnuevoroldelestudiantecomoconstructordesuaprendizajeserefiereaunestudiantedinmico,proactivo, reflexivo y comprometido con su propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del entorno reconociendo que su aporteesesencialparalasolucindeestosproblemas.
4.1.2Concepcindeaprendizaje En la bsqueda de respuestas a cmo aprenden los seres humanos, se ha conformado diferentes teoras que tratan de explicar este fenmeno. Al principio y desde Aristteles, se plante la necesidad de encontrar explicaciones desde la filosofa; con el desarrollo de la psicologa; se desarroll la bsqueda de explicaciones matizadas de fuerte componente experimentales. Enlaactualidadsereconocenporlomenos,diezteorasprincipalesquetratandeexplicarelaprendizaje;laquesinembargo, sepuedenagruparendosgrandescampos: 1. Teorasconductistasyneoconductistas. 2. Teorascognoscitivistasocognitivistas. En la perspectiva conductista se agrupan las explicaciones de que toda conducta se considera compuesta por actos ms simples cuyo dominio es necesario y hasta suficiente para la conducta total. Estas teoras reconocen exclusivamente elementosobservablesymediblesdelaconducta,descartandolosconceptosabstractosintrnsecosalsujeto. Por las ineficiencias explicativas del conductismo, sobre todo por la falta de consideracin a la actitud pensante del ser humanoseplantealaperspectivacognitivistasquesostienequeelserhumanoesactivoenloqueserefierealabsqueday construccin del conocimiento. Segn este enfoque, las personas desarrollan estructuras cognitivas o constructivas con los cuales procesan los datos del entorno para darles un significado personal, un orden propio razonable en respuesta a las condicionesdelmedio. 4.2.Fundamentopsicolgico En el marco de las expectativas de cambio en nuestro pas, se evidencian en relacin con este fundamento, planteamientos comolossiguientes: El proceso curricular se centra en el alumno como el elemento ms importante, para ello se considera la forma comoesteaprendeyserespetasuritmodeaprendizaje.
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Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la importancia de llenar las necesidades, los intereses y las expectativas de los alumnos, estimulando en ellos a la vez, sus habilidades, la creatividad, el juicio crtico, la capacidaddeinnovar,tomardecisionesyresolverretosyproblemas. Se busca un currculo orientado al desarrollo integral del alumno, considerando las dimensiones socioafectiva, cognoscitivaypsicomotora,vistascomounaunidad;estoes,comotresaspectosqueinteractan. Se pretende estimular los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los procedimientos necesarios para la investigacin,laconstruccinyreconstruccindelconocimiento. Elprocesocurricularfortaleceeldesarrollodeaprendizajesrelacionadosconelsaber,elsaberhacer,elsaber seryelsaberconvivir. El nuevo currculo presta especial atencin a la capacidad de pensar autnoma y crticamente, de resolver problemascotidianosydeadaptarsealoscambiospermanentes. 4.3.Fundamentosocioantropolgico
El aporte de los fundamentos socioantropolgicos permite comprender el papel que se asumir ante el contexto sociocultural al planificar y ejecutar el currculo. Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forma en que interactanlosactoressociales,enundeterminadocontexto. 4.4.Fundamentosocioeconmico
Panames un pas con buenos indicadores macroeconmicos que facilitan el diseo y ejecucin de planes que fomenten un crecimiento sustentable. Dentro de las polticas sociales, la educacin debera cobrar un rol relevante, considerando por un lado, que en ella se cimenta el progreso de las personas y, por otro, que es un pilar decisivo del desarrollo poltico y productivo. En este contexto, se ha venido planteando la necesidad de efectuar una actualizacin de la Educacin Bsica Generalquelapongaenelmismonivelqueseobservaenpasesemergentes. Hoy, culminar bien la experiencia educativa secundaria les abre las puertas a las personas para integrarse activamente a la sociedad y a la economa del conocimiento, hacer un uso creativo de la tecnologa en cambio continuo y utilizar productivamente los espacios virtuales, contribuyendo al desarrollo poltico, social y cultural de un pas y a un crecimiento econmicosustentable.
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PARTEV 5.ELENFOQUEDEFORMACINENCOMPETENCIAS
5.1ElcambiocurricularcomoestrategiaparamejorarlacalidaddelaEducacinBsicaGeneral El cambio curricular se ha concebido como una forma de hacer efectiva la revisin integral de los principios, estructura y funcionamiento del sistema educativo para renovarlo, democratizarlo y adecuarlo a los cambios acelerados, diversos y profundosquesegeneranenlasociedad. 5.2.Elmodeloeducativo
El modelo educativo est sustentado en la historia, valores profesados, la filosofa, objetivos y finalidades de la institucin; adems, propicia en los estudiantes una formacin integral y armnica: intelectual, humana, social y profesional. El modelo educativo se orienta por los postulados de la UNESCO acerca de la educacin para el siglo XXI en cuanto debe estimular: el aprendizaje permanente, el desarrollo autnomo, el trabajo en equipo, la comunicacin con diversas audiencias,lacreatividadylainnovacinenlaproduccindeconocimientoyeneldesarrollodetecnologa,ladestrezaen la solucin de problemas, el desarrollo de un espritu emprendedor, la sensibilidad social y la comprensin de diversas cultural. El modelo educativo est centrado en los valores, la misin y la visin institucional; tiene como objetivo fundamental la formacindeciudadanosemprendedores,ntegros,conconcienciasocialypensamientocrticoysirvedereferenciaparalas funcionesdedocenciadentrodelproyectoeducativo. 5.3Elenfoqueencompetencias Elenfoqueen competencias sefundamentaenuna visinconstructivista, que reconoce alaprendizaje como un procesoque seconstruyeenformaindividual,endondelosnuevosconocimientostomansentidoestructurndoseconlospreviosyensu
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interaccin social. Por ello, un enfoque por competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de enseanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promover la creacin de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigacin, el trabajo colaborativo, la resolucin de problemas, la elaboracin de proyectos educativos interdisciplinares, entreotros. De la misma manera, la evaluacin de las competencias de los estudiantes requiere el uso de mtodos diversos, por eso los docentes deberncontarconlasherramientasparaevaluarlas. Una competencia se puede definir como un saber actuar en una situacin; es la posibilidad de movilizar un conjunto integrado de recursos (saber, saber hacer y saber ser) para resolver una situacin problema en un contexto dado utilizando recursos propios y del entorno. La competencia implica una situacin que involucra diferentes dimensiones: cognitiva, procedimental, afectiva, interpersonal y valorativa. Al hacerlo, el sujeto pone en juego sus recursos personales, colectivos (redes)ycontextualeseneldesempeodeunatarea.Debesealarsequenoexistenlascompetenciasindependientesdelas personas. Una formacin por competencias es una formacin humanista que integra los aprendizajes pedaggicos del pasado a la vez quelosadaptaasituacionescadavezmscomplejascircunstanciasdelmundoactual.
PARTEVI
6.PERFILDEEGRESODELAEDUCACINBSICAGENERAL
Queselperfildelegresadobasadoencompetencias? Eselquecontemplaaprendizajespertinentesquecobransignificadoenlavidarealdelosestudiantes. No hablamos slo de conocimientos directa y automticamente relacionados con la vida prctica y con una funcin inmediata, sino tambin de aquellos que generan una cultura cientfica y humanista, que da sentido y articula los conocimientos,habilidadesyactitudesasociadosconlasdistintasdisciplinasenlasqueseorganizaelsaber. Perfil de egreso: Es el ideal compartido de los rasgos de una persona a formar en el nivel educativo al que pertenece. En el caso de la Educacin Bsica General, se formulan las cualidades personales, ticas, acadmicas y profesionales, fuertemente
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deseablesenelciudadanojoven.Sonlascaractersticasquedebetenerunestudiantealfinalizaruncursoociclotomandoen cuentaquaprendiydesarroll,loqueseespecificpreviamenteenelcurrculumoplandeestudios. Laprimeratareaparalaelaboracindeldiseocurricularimplicladefinicindeunperfilcompartido,queresealosrasgos fundamentales que el egresado debe poseer y que podr ser enriquecido en cada institucin de acuerdo a su modelo educativo. Este perfil es un conjunto de competencias genricas, las cuales representan un objetivo compartido del sujeto a formar en la Educacin Bsica General, que busca responder a los desafos del mundo moderno; en l se formulan las cualidades individuales,decarctertico,acadmico,profesionalysocialquedebereunirelegresado. Cabe destacar que la escuela, los contextos socioculturales a los que pertenecen cada plantel, y los precedentes de formacincontribuyenalaconstitucindesujetos.Portanto,eldesarrolloylaexpresindelascompetenciasgenricasser elresultadodetodoello. Este perfil se lograr mediante los procesos y prcticas educativas relativos a los diferentes niveles de concrecin del currculo, como se ilustra a continuacin: Diseo curricular (nivel interinstitucional), modelo educativo, planes y programas de estudios (nivel institucional), adecuaciones por centro escolar y finalmente, currculum impartido en el aula. En todos estosnivelesserequierelaparticipacinycolaboracindelosdiversosactoresinvolucradosenlaEducacinBsicaGeneral. Perfilciudadano: 1. Empleaycomprendeelidiomaoficialdemaneraoralyescrita. 2. Empleaycomprendeunasegundalenguaoralyescrita. 3. Conoceymanejalasprincipalestecnologasdelainformacin. 4. Reconoceyaplicalaresponsabilidadticaenelejerciciodesuslabores. 5. Esactivodemaneraindividualycolectiva. 6. Sereconoceyconduceconunaautnticaidentidadnacional. 7. Manifiestaelcompromisosocialconlaproteccinycuidadodelambiente. 8. Valoraeintegraloselementosticos,socioculturales,artsticosydeportivosalavidaenformadignayresponsable.
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6.1.CompetenciasbsicasparalaEducacinBsicaGeneral Competencia1: Lenguajeycomunicacin Estacompetenciaserefierealautilizacindellenguajecomoinstrumentodecomunicacinoralyescrita,derepresentacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento; adems de la organizacin y autorrealizacin del pensamiento, las emociones y la conducta, necesarios para mejorar la interaccin comunicativa dentro delentornosocial. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Emplea el lenguaje verbal, no verbal y escrito para comunicar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en situacionesdelentornomediantesuidiomamaterno,oficialyotros. 2. Comprende,analizaeinterpretaloqueselecomunica. 3. Comunicademaneraoral,escrita,visualygestual,susideasconclaridadyfluidezendiferentescontextos. 4. Desarrollaelhbitodelalecturaparaelenriquecimientopersonal,culturalyprofesional. 5. Demuestracapacidadparalacomunicacinverbalynoverbal,laabstraccin,lasntesisylatomadedecisiones. 6. Aplicanormasdegramticaycomunicacinparaexpresarsusideas,pensamientos,sentimientosyhechos. 7. Aplicatcnicasparalaelaboracinypresentacindeinformes. Competencia2: Pensamientolgicomatemtico Consisteenlahabilidadparautilizaryrelacionarlosnmeros,susoperacionesbsicas,lossmbolosylasformasdeexpresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin como para ampliar el conocimiento acerca de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana en su entornosocial.
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Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Resuelve operaciones fundamentales en el campo de los nmeros reales mediante la aplicacin de los conceptos matemticosenlasolucindesituacionesdesuentorno. 2. Maneja estructuras bsicas, conocimientos y procesos matemticos, que le permiten comprender y resolver situaciones ensuvidadiaria. 3. Resuelve problemas propuestos desarrollando el razonamiento lgico y los procesos sistemticos que conlleven a la solucindesituacionesconcretasdesuentorno. 4. Recopila informacin, elabora, analiza e interpreta cuadros y grficas referidos a fenmenos propios de la interaccin social. 5. Expresa curiosidad, cuestiona, reflexiona e investiga permanentemente acerca de la insercin de los conceptos matemticosenlassituacionesprcticasdelavidacotidiana. 6. Utilizasucapacidaddepensamientoreflexivo,analtico,deabstraccinysntesisenmatemticaaplicndoloenresolucin desituacionesdelcontexto. Competencia3: Enelconocimientoylainteraccinconelmundofsico staserefierealahabilidadparainteractuarconelmundofsico,tantoensusaspectosnaturalescomoenlosgeneradospor la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de la vida propia, de las personas y del resto de los seres vivos. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Se conoce y se valora a s mismo y a la familia como institucin. Es tolerante con las ideas de los dems. Es conscientedesusfortalezas,limitacionesydelasdebilidadesdesudesarrollo. 2. Conoce la necesidad del aprovechamiento racional de los recursos naturales, de la proteccin del ambiente y de la prevencin integral ante los peligros de los fenmenos naturales, econmicos y sociales y su responsabilidadenlaprevencindelriesgo. 3. Respetayaprecialabiodiversidadaplicandohbitosdeconservacinparalaproteccindelanaturaleza.
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4. Demuestra responsabilidad ante el impacto de los avances cientficos y tecnolgicos en la sociedad y el ambiente. 5. Mantiene y promueve su salud fsica, mental y emocional mediante la prctica de hbitos alimenticios, higinicosydeportivosparafortalecerlas. Competencia4: Eneltratamientodelainformacinycompetenciadigital. Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y para transformarla en conocimiento. Incorporar habilidades, que crean desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratado, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial parainformarse,aprenderycomunicarse. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Participa en situaciones comunicativas que implican el anlisis y decodificacin de mensajes generados por interlocutoresymediosdecomunicacin. 2. Comprendeeinterpretaloqueselecomunicayenvamensajescongruentes. 3. Utilizalatecnologacomoherramientadeapoyoenelprocesodeenseanzaaprendizajeconresponsabilidadsocial. 4. Utilizaherramientasdeinformticaparaprocesaryanalizarinformacindediversasfuentesincorporandoelementos querefuercensudesempeo. 5. Formula, procesa e interpreta datos, hechos y resuelve problemas de su entorno ayudando a mejorar sus condiciones. 6. Esconscientedelarepercusinpositivaynegativadelosavancescientficosytecnolgicosdesuentorno. 7. Investiga,manipulaycomunicalosprocesostecnolgicosbsicosnecesariospararesolversituacionescotidianas. 8. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para aprender e incrementar sus conocimientos de manera autnomaymejorarlainteraccinsocial. 9. Participa en proyectos innovadores mediante la aplicacin de estrategias diversas con miras a la solucin de situacionesdesuentorno.
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Competencia5: Socialyciudadana Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarseporlaseleccionesadoptadas. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Manifiestaresponsablemente,suidentidadregionalynacional,mediantelademostracindevaloresmorales, ticos,cvicosyelementossocioculturales,artsticosquelepermitenfortalecerelsersocial. 2. Respetalasnormaslegalesyticascuandohaceusodeherramientastecnolgicas. 3. Aprecialavidaylanaturaleza. 4. Aplicaprincipios,normasticasnecesariasparalainteraccindiaria. 5. Comprende, como miembro de la familia, los deberes y derechos, que le corresponden y que cumplindolos logramosunasociedadmshumana. 6. Desarrollaelsentidodelaresponsabilidadfrentealcompromisoquetenemosconlasociedad. Competencia6: Culturalyartstica Supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos enmarcados en el planteamiento intercultural donde tienen prioridad las manifestaciones culturales y artsticas como resultado de las culturas heredadas. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Expresa las ideas, experiencias o sentimientos mediante diferentes medios artsticos tales como la msica, la literaturalasartesvisualesyescnicasquelepermiteninteraccionarmejorconlasociedad. 2. Valora la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del dilogo intercultural y la realizacindelasexperienciasartsticascompartidas.
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3. 4. 5. 6.
Reconocelapluriculturalidaddelmundoyrespetalosdiversoslenguajesartsticos. Exhibeeltalentoartsticoenelcantoyladanzafolclricayloutilizacomoherramientadesensibilizacinsocial. Poseecapacidadcreativaparaproyectarsituaciones,conceptosysentimientospormediodelarteescnicoymusical. Demuestrasentidoygustoartsticoatravsdelacreacinyexpresinenelartepictricoyteatrallocualfortalecesu comprensindelsersocial.
Competencia7: Aprenderaaprender Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a las propuestas, objetivos y necesidades. stas tienen dos dimensiones fundamentales:la adquisicin de la convivencia de las propiascapacidades (intelectuales, emocionales,fsicas)ydel proceso ylasestrategiasnecesariasparadesarrollarporunomismoyconayudadeotraspersonasorecursos. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Muestracapacidadpermanenteparaobteneryaplicarnuevosconocimientosyadquirirdestrezas. 2. Demuestra habilidad para generar nuevas ideas, especificar metas, crear alternativas, evaluarlas y escoger la mejor. 3. Muestracomprensin,simpatacortesaeintersporloajenoyporlasdemspersonas. 4. Muestraymantiene,enlasdiversassituacionesdelavida,unaopininpositivadesmisma(o). 5. Esconscienteyresponsabledesusxitosyequivocaciones 6. Pone en funcionamiento la iniciativa la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos. 7. Describeaspectosrelevantesreferidosalaevolucinhistricaartsticayculturaldelospueblos. Competencia8: Paralaautonomaeiniciativapersonal Se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo (a) y la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad para elegir, de calcular riesgos y de afrontar problemas, as como la capacidaddedemorarlanecesidaddesatisfaccininmediata,deaprenderdeloserroresydeasumirriesgos.
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Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Practicalasolidaridadylademocraciacomoformadevida. 2. Actaorientadoporprincipiosdehonradez,responsabilidad,respetoytolerancia. 3. Manifiestaactitudperseverantehastalograrlasmetasquesehapropuesto. 4. Es consciente y participa activa, creativa, critica y responsablemente en el cambio permanente y que se vivenciaenelpresenteyfuturodelpasydelmundo. 5. Demuestra actitud creadora para desempearse con eficiencia y eficacia en el proceso educativo, de acuerdo conlascondicionesyexpectativasyenconsonanciaconlaspolticasdeldesarrollonacional.
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PARTEVII
7.ELPLANDEESTUDIODELAEDUCACINBSICAGENERAL
7.1.EstructuracurriculardelplandeestudiocorrespondientealaetapaPreescolar(4y5aos) Este plan de estudio se integra en tres reas considerando el criterio del desarrollo humano del individuo: el rea socio afectiva,elreacognoscitivaolingsticayelreapsicomotora. Descripcindelasreasdeldesarrollo. reasocioafectiva: Dimensin del desarrollo donde, segn la naturaleza particular de cada nio o nia, se propicia un proceso de socializacin que parte de la percepcin de la propia imagen, se extiende a la autovaloracin como personas y al desarrollo de su identidad personal, social y nacional, respetando, a la vez; los valores de la diversidad propios de su contexto sociocultural e histrico. reacognoscitivalingstica: Esta dimensin considera a los nios y nias con mltiples capacidades, para reconstruir el conocimiento y apropiarse de saberes, mediante la interaccin permanente con su entorno cultural, que es el producto de todos los bienes materiales y espiritualescreadosporlahumanidad. Esta comunicacin e intercambios especficos, cuyo eje principal es el lenguaje, hace posible crear los procesos de aprendizajequeguaneldesarrollopsicoevolutivo. reapsicomotora: Esladimensindeldesarrollodondeseestimulanlasdestrezasmotricesycreadoras,quesonlasbasesdelosconocimientos y le permite a la niez descubrir las propiedades de los objetos y sus propias cualidades, estableciendo relaciones entre ambas,haciendomodificacionesyposibilitandolautilizacindenuevastecnologas,comoapoyoalosnuevosaprendizajes.
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Si bien, cada una de estas dimensiones, presenta caractersticas particulares, las tres se complementan para formar a los sujetoscomoseresnicos. Esta condicin de seres integrales, como unidades psicobiolgicas debe prevalecer dentro de una concepcin integral del desarrolloenelmarcodeaquellosaprendizajesqueloviabilizan. 7.3Estructuradelplandeestudioapartirdelprimergrado El Plan de Estudio para la Educacin Bsica General, a partir del primer grado, se organiza en tres reas: Humanstica, cientficaytecnolgica: 7.3.1.reahumanstica Busca fortalecer la cultura nacional, as como los aspectos sociales y econmicos sin olvidar los valores. Es as como se incluyenenestareaasignaturascomo:Espaol,Religin,MoralyValores,CienciasSociales,InglsyExpresionesArtsticas. 7.3.2.reacientfica Permitir al estudiante obtener los conocimientos cientficos y prcticos que servirn de apoyo al desenvolvimiento de las cienciasyreforzamientodelasaludfsicaymental. Paraello,seincluyenasignaturascomo:Matemtica,CienciasNaturalesyEducacinFsica. 7.3.3.reatecnolgica Mediante esta rea los estudiantes podrn profundizar su formacin integral con un amplio refuerzo en la orientacin y exploracin vocacional de sus intereses y capacidades en la perspectiva del desarrollo cientfico y tecnolgico de la actualidad.
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En este plan de estudio, se destaca la enseanza del Ingls, desde el preescolar, por ser esta segunda lengua de gran importancia para el desarrollo econmico del pas. Igualmente, las asignaturas: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales aparecen,cadaunadeellasconsucargahorariaascomoEducacinFsicayExpresionesArtsticas. 7.3Losespacioscurricularesabiertos 7.3.1.Qusonlosespacioscurricularesabiertos? Los espacios curriculares abiertos son una manera de organizar, en la escuela, un conjunto de actividades cocurriculares enriquecedorasdelaformacinintegral. Setratadelaadopcindeunanuevamaneradeentenderlavidaylaculturaescolar. La organizacin y desarrollo de estos espacios deben ser planificados por el centro educativo en atencin a las particularidades e intereses de la institucin escolar, la comunidad y la regin, para fortalecer la cultura de la institucin y conello,suidentidad. Losespacioscurricularesabiertospermitenhacerrealidadlosnuevosenfoquesyprincipiosdelcurrculo,comoloson: Flexibilidad: Por cuanto en cada escuela se podr decidir qu tipo de actividades se desarrollarn, en qu tiempo y bajo cules condiciones. Contextualizacin: Los espacios curriculares abiertos estarn en relacin directa con los intereses, saberes, inquietudes, necesidades y posibilidades del alumnado, la institucin y la comunidad. Darn respuesta a cada realidad particular institucional y comunitaria.
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Participacin: Los espacios curriculares deben permitir a todos los miembros de la comunidad educativa: docentes, alumnos, padres, lderes, autoridades, vecinos del lugar, otros, apoyar las diferentes iniciativas: investigaciones de campo, veladas culturales, campeonatosdeportivos,girasdeasistenciasocial,coros,bandas,obrasdeteatro,tallerescreativosydeproduccin. 7.3.2.Culeslafinalidaddelosespacioscurricularesabiertos? Lafinalidaddelosespacioscurricularesabiertosescontribuiralfortalecimientodelapersonalidadintegraldenuestrosnios y nias: fortalecer sus valores humanos, cvicos, ciudadanos; fortalecer sus capacidades de ver, entender y transformar la realidad, dar oportunidades para el cultivo de expresiones artsticas, cultivar el sentimiento tico y esttico, fomentar la alegra, el trabajo en equipo, el compartir en la escuela y la comunidad en un ambiente clido, horizontal, participativo y alegre. 7.3.3.Quactividadessepuedendesarrollarenlosespacioscurricularesabiertos? Los espacios curriculares abiertos permiten el desarrollo de variadas actividades. Es importante recordar que se trata de dar respuestaaintereses,motivacionesdelgrupoescolar,alainstitucinqueparasudesarrollodebercontarconelaportedel personaldocente,directivosydelacomunidadsegnsusdeberesyhabilidades. 7.3.4.Cmoseplanificanyejecutanlosespacioscurricularesabiertos? Los espacios curriculares abiertos requieren, como toda actividad educativa, de una planificacin adecuada que permita definirobjetivosyestablecerestrategiasparasudesarrollo,ascomotambintomarprevisionesentrminosderecursos. Serecomiendaconsiderarlosiguiente: En equipo, por grados paralelos, los docentes harn una planificacin bimestral que determine el tipo de actividad se realizar.Sepuedenplanificartambinactividadescomunesentrevariosgrados.
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Habr un docente o un equipo docente responsable de cada actividad semanal atendiendo intereses, afinidad, rotacin, endondetodosdebernparticipar. Laplanificacindeberincluirobjetivosparalograractividadesprevistas,recursos,requisitosycriteriosdeevaluacin. El da indicado para la ejecucin de la actividad, exige la participacin de toda la comunidad educativa en apoyo al xito delamisma. Alfinalizarsedebeefectuarunaevaluacindelogros,limitacionesyalternativasfuturas. Otrasprecisionesparaconsiderarson: Unaactividaddentrodelosespacioscurricularesabiertospuedeserdesarrolladaporungrado,gradoparalelooportoda laescuela. Los trabajos de los espacios curriculares abiertos no son objeto de calificacin, pero s de evaluacin en su sentido ms amplio. 7.4.Tecnologas La asignatura Tecnologas se divideen diferentes reas. stas se imparten tanto en la etapa deprimaria como en premedia; esdecir,desdeterceroanovenogradodelaEducacinBsicaGeneral. Paralaetapadeprimariadeterceroasextogradolasreasdeestaasignaturasonlassiguientes: Familiaydesarrollocomunitario Agropecuaria Artesindustriales
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Laetapadepremediacomprendelasreasde: Familiaydesarrollocomunitario Agropecuaria Artesindustriales Comercio Estas reas buscan orientar al estudiante hacia el desarrollo de sus habilidades, destrezas y actitudes que contribuyan a su formacincomofuturoprofesionalyciudadanoproductivodelpas.Representanunaventanaexploratoriademodotalque elegresadodelaetapapremediafrentealasopcionesdebachilleratosacontinuarenlaeducacinmedia,pueda,enfuncin desusvivencias,seleccionarelbachilleratoconelcualsesientamsidentificado.
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7.5.ElPlanDeEstudioParaLaEducacinBsicaGeneral PREESCOLAR REASDE DESARROLLO SOCIO AFECTIVA COGNOSCITIVA LINGSTICA PSICOMOTORA REAS PRIMARIA ASIGNATURAS 1 7 2 2 2 3 7 2 2 27 3 30 2 7 2 2 2 3 7 2 2 27 3 30 3 6 2 4 3 3 6 4 2 3 33 3 36 4 6 2 4 3 3 6 4 2 3 33 3 36 5 5 2 4 3 3 5 4 2 5 33 3 36 6 5 2 4 3 3 5 4 2 5 33 3 36 PREMEDIA 7 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40 8 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40 9 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40
Espaol Religin,Moraly Valores CienciasSociales Geografa HUMANSTICA Historia Cvica Ingls ExpresionesArtsticas Matemtica CIENTFICA CienciasNaturales EducacinFsica TECNOLGICA Tecnologas
SUBTOTAL E.C.A. TOTAL
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PARTEVIII 8.ELNUEVOROLYPERFILDELDOCENTE
Este modelo educativo, concibe al profesor como el motor que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y diseandoexperienciasdeaprendizaje,msquelasimpletransmisindeloscontenidos. Entre los rasgos caractersticos del perfil docente, est la clara conciencia de sus funciones y tareas como guiador del proceso,intelectual,transformador,crticoyreflexivo;unagentedecambiosocialypolticoconprofundosconocimientosde losfundamentosepistemolgicosdesureadecompetenciaenlosprocesoseducativos. Adems, debe estar dispuesto para el acompaamiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es lder y mediador de las interacciones didcticas con una prctica basada en valores, que posibilitan el estmulo a la capacidad crtica y creadoradelosalumnosypromueveenl,eldesarrollodelsentidocrticoyreflexivodesurolsocialfrentealaeducacin. El profesor estimula el desarrollo de las capacidades de los alumnos; en consecuencia, su formacin debe concebirse y realizarse desde la perspectiva de la adquisicin y aplicacin de estrategias para que el alumno aprenda, desarrolle sus capacidadesyadquieraconcienciadelvalordesucreatividadydelanecesidaddeserl,comosujetoeducativo,elresultado ylaexpresinduraderadelacalidaddesusaprendizajes. El docente debe tener clara conciencia de su condicin personal y profesional para el cumplimiento cabal de su proyecto de vidadesdesuparticularesferadeactuacin,comentadoenunaconcienciaticayvaloresmoralesenarasdelaconstruccin deunasociedadmsjusta,equitativaysolidaria. El rol del profesor, en la educacin actual consiste en favorecer y facilitar las condiciones para la construccin del conocimiento en el aula como un hecho social en donde alumnos y docentes trabajan en la construccin compartida, entre otros,loscontenidosactitudinales. El rol del docente es de gran importancia por las complejas responsabilidades que tiene el ser profesor. Cuando se habla de la funcin del docente como mediador, estamos frente al concepto de la relacin educativa, entendida como el conjunto
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de relaciones sociales que se establecen entre el educador y los que l educa, para ir hacia objetivos en una estructura institucionaldada.(OscarSenz,1987). La mediacin del profesor se establece esencialmente entre el sujeto de aprendizaje y el objeto de conocimientoste mediaentreelobjetodeaprendizajeylasestrategiascognitivasdelalumnado.Atalpuntoeseficazestamediacin,quelos sistemas de pensamiento de los estudiantes son moldeados profundamente por las actitudes y prcticas de los docentes. (Senz, citado por Batista, 1999). Por ello, la mediacin pedaggica para el aprendizaje de carcter crtico, activo y constructivo constituye el principal reto del docente. La relacin pedaggica trata de lograr el pleno desarrollo de la personalidad del alumno respetando su autonoma; desde este punto de vista, la autoridad que se confiere a los docentes tiene siempre un carcter dialgico, puesto que no se funda en una afirmacin del poder de stos, sino en el libre reconocimientodelalegitimidaddelsaber.
PARTEIX
9.ENFOQUEEVALUATIVO
9.1.Laevaluacindelosaprendizajes Dentrodelconjuntodeaccionesyactividadesqueconformanlaprcticaeducativa,laevaluacinesunodelosprocesosms importantes, pues involucra la participacin de todos los agentes y elementos requeridos para el mismo: estudiantes, docentes,planteleducativo,factoresasociados,padresdefamilia,entreotros. La evaluacin de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemtico y continuo, mediante el cual se determina el gradoenqueseestnlograndolosobjetivosdeaprendizaje. 9.2.Paraquevalaeldocente? La evaluacin es parte integral del proceso de enseanzaaprendizaje. No es el final de ste, sino el medio para mejorarlo, yaqueslopormediodeunaadecuadaevaluacin,sepodrntomardecisionesqueapoyenefectivamentealalumnado;por lotanto,evaluarsloalfinalesllegartardeparaasegurarelaprendizajecontinuoyoportuno.
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Al asumir esta reflexin, se comprende la necesidad de tener en cuenta la evaluacin a lo largo de todas las acciones que se realizanduranteesteproceso. Finalmente, se evala para entender la manera en que aprenden los estudiantes, sus fortalezas, debilidades y as ayudarlos ensuaprendizaje. 9.3.Quevaluar? Laevaluacindelaprendizajesedeberealizarmediantecriterioseindicadores: Los criterios de evaluacin: Constituyen las unidades de recoleccin de datos y de comunicacin de resultados a los estudiantesysusfamilias.Seoriginanenlascompetenciasyactitudesdecadareacurricular. Los indicadores: Son los indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar quelogrelaprendizaje. Los conocimientos: Son el conjunto de concepciones, representaciones y significados. No es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la procese, las utilice y aplique como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente a travs de stas,esevaluadoelconocimiento. Los valores: Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos a travs de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos observables. Las actitudes: Como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situacin; se evalan a travs de cuestionarios, listas de cotejo, escalas de actitud, escalas descriptivas, escalas de valoracin,entreotros. 9.4.Cmoevaluar?
El docente debe seleccionar las tcnicas y procedimientos ms adecuados para evaluar los logros del aprendizaje, considerando,adems,lospropsitosquesepersiguenalevaluar.
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La nueva tendencia de evaluacin en funcin de competencias requiere que el docente asuma una actitud ms crtica y reflexivasobrelosmodelosparaevaluarque,tradicionalmente,seaplicaban(pruebasobjetivas,cultivodelamemoria);ms bien se pretende que stos hagan uso de instrumentos ms completos, pues los resultados deben estar basados en un conjunto de aprendizajes que le servirn al individuo para enfrentarse a su vida futura. Es decir que la evaluacin sera el resultado de la asociacin que el estudiante haga de diferentes conocimientos, asignaturas, habilidades, destrezas e inteligencias,aplicablesasucrculosocial,presenteyfuturo. 9.5.Recomendacionesdetcnicasymtodosdeevaluacin Proyectosgrupales 9 Informes 9 Diarioreflexivo 9 Exmenes o Orales o Escritos o Grupales o Decriterios o Estandarizados o Ensayo Mapaconceptual Forosdediscusin Carpetasoportafolios Cartelesoafiches Diarios Textoparalelo Rbricas Murales Discursos/disertaciones,entrevistas Informes/ensayos Investigacin Proyectos Experimentos Estudiosdecaso Creacionesartsticas:Plsticas,musicales Autoevaluacin Elaboracindeperfilespersonales Observaciones Entrevistas Portafolios Preguntasdediscusin Minipresentaciones Experienciasdecampo Diseodeactividades Ejerciciosparaevaluarproductos Ensayoscolaborativos Discusingrupal Poemasconcretos Tertuliasvirtuales.
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9.6.Criteriosparalaconstruccindeprocedimientosevaluativos Autenticidad:cercanoalarealidad. Generalizacin:altaprobabilidaddegeneralizareldesempeoaotrassituacionescomparables. Focalizacinmltiple:posibilidaddeevaluardiferentesresultadosdeaprendizaje. Potencialeducativo:permitealosestudiantessermshbiles,diestros,analticosycrticos. Equidad:evitasesgosderivadosdegnero,NEE,nivelsocioeconmico,procedenciatnica. Viabilidad:esfactiblederealizarconlosrecursosdisponibles. Corregible:losolicitadoalalumnopuedecorregirseenformaconfiableyprecisa.
PARTEX 10.RECOMENDACIONESGENERALESPARAELUSODELOSPROGRAMASDEESTUDIO
1. Este programa de estudio es de carcter experimental, sujeto a validacin, cuyos resultados servirn de base para mejorarlosyenriquecerlos. 2. El programa es un instrumento para el desarrollo del currculo, de tipo flexible, cuyas orientaciones debern adecuarse mediante el planeamiento didctico trimestral, a las particularidades y necesidades de los alumnos y el contextoeducativo. 3. Las actividades y las evaluaciones sugeridas son solo algunas. Cada educador, deber disear nuevas y creadoras estrategiasparaellogrodelascompetencias. 4. El enfoque de formacin por competencias implica la transformacin de las prcticas y realidades del aula, a fin de propiciarelaprenderhaciendo,aprenderaaprender,aprenderadesaprenderyaprenderareaprender. 5. Para ello se recomienda la incorporacin de estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades para la investigacin, la resolucin de problemas del entorno, el estudio de caso, el diseo de proyectos, el uso de las tecnologasdelainformacinylacomunicacin,lavinculacinconlasempresas,entreotras.
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PARTEXI
11.PROGRAMADECIENCIASNATURALES

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REPBLICADEPANAM
CIENCIASNATURALES7

2012
JUSTIFICACIN
La enseanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales constituye una exigencia planteada por la Constitucin Poltica Nacional y la Ley 47 de 1 946 Orgnica de Educacin, normas estas que regulan la vida en sociedad enfatizandolosasuntosfundamentalesdirigidosalograrel progresoydesarrollodelpas. En este sentido se justifica, la asignatura de Ciencias Naturales en el currculo de la educacin panamea. Medianteella,elsabercientficollegaalasmsrecnditas comunidades y permite, a su vez, que la poblacin reconozcaqueencualquierpuntodelpasydelplaneta,la vida depende de la naturaleza o del medio ambiente que la soporta, del conocimiento de los reinos que intervienen en interrelacin constante con otros miembros o componentes de la naturaleza; del desarrollo y uso prudente de la tecnologa en beneficio de la conservacin ambiental. DESCRIPCIN El programa de Ciencias Naturales abarca desde el1 al 9; est organizado por reas, fundamentadas en base a la curiosidad del nio y la nia para percibir su entorno y
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De igual forma, se reconoce que el aporte de las ciencias ha hecho posible cambios sustanciales en los estilos de vida, en el tratamiento y control de enfermedades, en la produccin de alimentos y hbitos de consumo, en el descubrimientodelaestructurayfuncionesdelcuerpo,en los usos de la energa, en la conquista del espacio y los astros. Todo esto hace imprescindible la conservacin de la vida, el progreso y la equidad, basados en el conocimiento cientfico del presente y en su proyeccin futura. Los programas de Ciencias Naturales abordan la realidad desdeel puntodevistadel conocimiento cientficobasado en una percepcin de cultura ambiental, necesaria para generalizar y afianzar en las generaciones jvenes, una claraconcienciadesuresponsabilidadenelmanejodelos recursos naturales y del cuidado del medio ambiente dondedesarrollasuvidaensociedad.
orientadas hacia las experiencias de aprendizaje significativas que persigan un cambio de conducta en los nios para el logro de laconservacin de su propio cuerpo
y la naturaleza en todos sus aspectos. Utiliza los procesos cientficos para desarrollar el pensamiento crtico, reflexivo y creador, a fin de lograr el desenvolvimiento integral de los educandos bajo la gua de los educadores (as). 1.rea:Losseresvivosysusfunciones. Implica que el alumno y la alumna valoren y relacionen en su vida diaria la importancia de los hbitos y actitudes de los seres vivos, reconozcan las funciones de los diferentes rganosqueconstituyenelorganismohumanoydeotros seres; requisitos esenciales para la conservacin de la salud, as como el saneamiento y la profilaxis del medio dondesedesenvuelven. 2.rea:Losseresvivosysuambiente. En esta rea se pretende ofrecer a los educandos y educadores(as)laoportunidadparaqueserelacionencon su entorno, interpreten la problemtica ambiental como unaspecto enelquedebemosdeinvolucrarnosparadarle solucin para minimizar el impacto que el desequilibrio ambientalprovocaenlosseresvivos.
De igual manera, en esta rea se fortalecen los aprendizajes relativos a saber convivir entre los humanos,conotrosseresvivosyconsuambiente. 3. rea: La materia y la energa. Sus interacciones y cambiosenlanaturaleza. Buscabrindaraleducandoyaleducadorlaoportunidadde reconocer la interaccin entre la materia y la energa, as como los cambios que ocurren en la naturaleza, los cuales inciden en el desenvolvimiento de la vida en nuestro planetaengeneral,yennuestroambiente,enparticular. 4.rea:ElplanetaTierrayelUniverso. Destaca la importancia por conocer las caractersticas del planetaydeloscuerposcelestesqueintegranelUniverso. Adems, estimula la curiosidad del estudiante y la estudiante para conocer la relacin del ser humano con el mundo que lo rodea para lograr explicaciones a diversos fenmenos naturales los cuales son estudiados utilizando la tecnologa moderna. Esto facilita a los humanos, un mejor y ms amplio conocimiento cientfico de la realidad ylavalorizacindelmundoenquevivimos.
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OBJETIVOSDELAASIGNATURA
Comprende las causas de los fenmenos fsicos, mediante procesos de investigacin, para estableceruna mayor interaccincon el medioque lerodea. Valora la importancia y funcin de cada uno de los ReinosdelaNaturaleza,atravsdelainvestigacin decampoparaellogrodelaconvivenciaarmnica. Resalta la importancia de cada Reino y especie en la cadena alimenticia, en la conservacin del equilibrio ambiental y en la calidad de vida de la poblacin. Reconoce la importancia de la alimentacin, la nutricin, el aseo y la salud, por medio de la prctica de buenos hbitos para mantener la capacidad potencial del organismo y la prolongacindelavida. Valora la posicin del Istmo de Panam, en recorridos que demuestren su importancia como punto de convergencia de la biodiversidad acutica y terrestre, estimando los beneficios que representaalahumanidad. Evala las propiedades, estructuras y formas de la materia; mediante la observacin y experimentacin para el uso correcto de la misma endiferentessituacionescotidianas. Analiza la influencia que ejercen la materia y la energa en el desarrollo de las actividades de los sereshumanos,registrandodichasinfluenciaspara lograrunamejororganizacindesusactividades.
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Conoce las causas y las consecuencias que provocan la contaminacin ambiental, criticando las situaciones de desastres que se presentan debido a ellas, para tomar medidas conservacionistas que beneficien a su propia personayalasociedad. Reconoce las interrelaciones del entorno entre los factores biticos y abiticos de losseres vivos,con la ejecucin de proyectos e investigaciones que le permitan corroborar la importancia de la conservacindelosmismos. Valora la importancia y necesidad de conservar, proteger y utilizar de forma racional el medio ambiente, con la finalidad de lograr un desarrollo sosteniblequegaranticemejorcalidaddevida. Adopta el avance cientficotecnolgico y su impacto en el desarrollo socioeconmico de la humanidad, mediante la aplicacin de proyectos cientficos y tecnolgicos que contribuyan al desarrollodelpas. Asume una concepcin integradora del mundo natural a travs del desarrollo evolutivo, mediante la investigacin, ejecucin de proyectos y otras actividades que le permitan integrar los elementos de su entorno, utilizndolos para su beneficio y el delasociedad. Analiza en forma integral, las funciones que realizan los seres vivos, principalmente los seres humanos, mediante actividades de interaccin con
la naturaleza para respetar las caractersticas de cadaespecie. Contrasta la interaccin materiaenerga y los cambios observables en el ambiente, utilizando la experimentacin, entre otras actividades para sacarleprovechoadichainteraccin. Valoralaimportanciadelaconservacindelasalud enlossereshumanos,potenciandolascapacidades de su organismo,procurando mantenersus buenas condicionesfsicas. Valora la importancia de la tecnologa en el desarrollo sostenible de nuestro pas y del mundo,
mediante el aprovechamiento de recursos tecnolgicos. Manifiesta inters y entusiasmo por la investigacin cientfica para explorar su entorno e indagar acerca del mismo y resolver problemas desuvidacotidiana. Demuestra inters por el conocimiento de nuestro planeta Tierra, mediante la recopilacin de datos, observacin de fenmenos, experimentacin y otros procesos que le permitan crear conciencia de la importancia de la conservacin del planeta en quevivimos.
OBJETIVOSDEGRADO 1. Comprende la estructura funcional del cuerpo, reconociendo los niveles de integracin en la clula, los tejidos,rganosysistemas. 2. Reconoce la importancia del suelo y los factores de altitud, clima y humedad en las condiciones de vida e interacciones entre poblaciones y comunidades que habitanlosdiferentesecosistemas. 3. Reconocelafuncindelamolculaenlacomposicindela materiay del fenmenode la combustin en la produccin deenergaylaalteracindelambiente. 4. Valora los aportes de los cientficos en el descubrimiento de la Ley de Gravitacin Universal, que rige al planeta Tierra y los esfuerzo encaminados a descubrir los enigmas delSistemaSolar.
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REA:LOSSERESVIVOSYSUSFUNCIONES OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Comunicadeformaoralyescritalarelacindeprocesosvitales,basadoenlaclulacomounidadfundamental Valoralaimportanciadelaclulacomounidadfundamental CONTENIDOS CONCEPTUALES Losseresvivostienen unaestructurabsica comnquelesconfiere propiedadespara realizarlasfunciones vitales(nutricin, relacin,reproduccin). LaClula: Unidaddeorigen. Unidadfuncional. Unidadestructural. TiposdeClulas procariticasy eucariticas. Organizacincelular ClulaAnimaly Vegetal LaEstructuraCelularde losseresvivos(resaltar aquellasqueestn directamente involucradosenlas funcionesvitales) PROCEDIMENTALES Diferenciacindelostipos declulaanimalde vegetalporsusorganelos yfunciones. Comparacindelostipos declulaentreprocariota yeucariota. Relacinentrelas estructurascelularesylas funcionesvitalesde relacinyreproduccin. (citoplasma,membrana celular,paredcelulary ncleo) ACTITUDINALES Consideracindela clulacomofactor fundamentaldelas funcionesvitales. Valoracindela importanciadelaclula comounidad fundamentaldelavida. INDICADORESDE LOGRO Listalascaractersticas encomnylas diferentesentrelas clulasanimalesy vegetales. Comparadeforma grfica,lasestructuras celularesquele permitenalos organismosrealizar funcionesvitales. Identificadeformaoral ygrficalasfuncionesde losdiferentesorganelos celularesysurelacin conlasfuncionesvitales delosorganismos. Demuestraal comunicarseoralyde formaescrita,larelacin entrelasfunciones ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Experimentosque demuestrenlafuncin deorganeloscelulares. Elaborauncuadro comparativodelos diferentessistemasysu importanciapara mantenerlavida. Resuelveproblema propuestodonde demuestrelarelacinde lasclulasylossistemas delcuerpo. Estudiodecasoen dondeseinvolucrenlos diferentessistemasdel cuerpoantesucesos comoenfermedadeso interaccinconelmedio
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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN
vitalesylaclulacomo unidadfundamentalde lavida. Laestructuray Contrastedelasfunciones Apreciacindelahigiene Determinademanera organizacindelosseres vitalesdelosseresvivos adecuadaparael grficayoral,los diferentesnivelesde vivoslespermiten tomandocomoreferencia cuidadodelcuerpo. organizacindelosseres cumplirdiversas laorganizaciny vivos funciones. estructuradelosmismos. Relacionamediante Lostejidos,rganosy Comparacindelos ejemplos,modeloso sistemasqueintegranel sistemasdelcuerpocon explicacionescomose cuerpodeplantasy lasfuncionesderelaciny integranyfuncionanlos animales. nutricin. sistemas,tejidosy Conceptos clulasespecializadas. Funcin Importancia Expresademaneraoral yescritalarelacinde Lossistemasque lossistemasylas facilitanlafuncinde funcionesvitales. relacin (seo,nervioso, Reproduceenun endocrinoymuscular); modelolamaneracmo lafuncindenutricin interactannuestros (circulatorio, sistemas. respiratorioydigestivo).
Confeccindemaquetas omodelosque expliquenlasfunciones deplantasyanimales. Exposicindialogada sobrelaorganizacinde losseresvivosycmo actanestaantelas funcionesvitales. Ensayosustentado dondeseexpliquecmo losdiferentessistemas delcuerpoayudanal organismoarealizarlas funcionesvitales.
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REA:LOSSERESVIVOSYSUAMBIENTE OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Argumentaysustentasusideasalreconocerquelascaractersticasdelosorganismosdeunecosistemaestnrelacionadasalas propiedadesdelentorno. Comparaydiscriminalainfluencia,positivaynegativa,delserhumanoyelambienteenlamodificacindelosecosistemasysus poblaciones. CONTENIDOS CONCEPTUALES Losecosistemascomo mediodeinterrelacin delosorganismosylos factoresabiticos. Laaltitud,temperatura yhumedadcomo condicionesqueledan caractersticasalosalas especiesencada ecosistema. Lainterrelacinentre lasespeciesenfuncin dedependencia,funcin delosorganismos degradadores,dela materiadegradableyla nodegradable. Leyesyactividades humanasquehan PROCEDIMENTALES Interpretalas caractersticasdelas especiesdebidoalas condicionesdel ecosistema. ACTITUDINALES Concientizacindela importanciadelos ecosistemasal mantenerloslibresde sustanciasno degradablesyalmanejar losdesechos degradables. Apreciacindelos efectosdelserhumano enlosecosistemas, tantobeneficiososcomo perjudiciales. Preocupacinporla conservacindelas diferentesespeciesy ecosistemasdelplaneta. INDICADORESDE LOGRO Distinguedemanera grfica,diferentes ecosistemasdesu entornoydelmundo. Mencionadeformaoral yescrita,las caractersticasdelos ecosistemas identificados. Relacionalas caractersticasdelos ecosistemasconlas condicionesdelas especiespresentes. Comparadiferentes mecanismosdelas especiesdeun ecosistemaquele ayudanasobrevivir. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Observacinydiscusin sobrelosecosistemas presentesensuentorno. Listadecotejodondese evidencielasdiferencias ysimilitudesdelos ecosistemas. Paneldeexpertospara exponerlas caractersticasdelos seresbiticosyla influenciadelmedio. Debatesobrela influenciadelser humanosobrelos ecosistemas. Experimentosen pequeaescalasobrela
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CONTENIDOS CONCEPTUALES incididoenelmedio ambiente. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO Interpretaensu conversaciny conducta,laimportancia decadaservivoyfactor abiticoenelequilibrio deunecosistema. Esconscientedela influenciadelser humanoenelmedio,de formaperjudicialya favordelmismo. Expresasuopininde formaoralyescrita sobrelarealidadenque lasactividadeshumanas afectanlosecosistemas.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN influenciadelosseres humanossobreelmedio ambiente. Proyectodondese evalelosaspectosa favoryencontradela actividadhumanasobre elmedioambiente. Diseodeunmapa conceptualdondese presentenlasdiferentes interaccionesdelos seresvivosylosfactores abiticos.
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REA:LAMATERIAYLAENERGAYSUSINTERACCIONESYCAMBIOSENLANATURALEZA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Explica,demaneraverbalyescrita,laformaenquelamateriaestorganizadaycmopodemosdeterminarsuscaractersticas. Reconoce la importancia de la medicin e identifica los diferentes instrumentos de medicin segn el sistema internacional de medidas(SI) Planificaypresentaresultadosutilizandolospasosdelprocedimientocientfico. CONTENIDOS CONCEPTUALES Lamateria Concepto Composicin Tiposdetomos Molculasque estnformadospor tomos Propiedades Caractersticas Estadosdelamateria Procesodeinvestigacin cientfica Definicin Pasos Objetivos PROCEDIMENTALES Confeccindeesquemas querepresentanlas diferentesformasque definieronlasideas cientficasacercadela estructuraatmica. Utilizacindelsistema internacionaldemedidas enlasdiferentes magnitudesdedistancia, volumen,masa,tiempoy temperatura. Aplicacindelosprocesos delainvestigacin cientficacomopartedela resolucindeproblemas. ACTITUDINALES Valoracindela importanciadelbuen usodelaenerga. Comportamiento adecuadodelaticay valoresenlaaplicacin delosprocesosde investigacincientfica. INDICADORESDE LOGRO Mencionadeformaoral yescrita,eltrmino materiaysus caractersticas. Explicadeformaverbal yescritalamaneracomo lamateriaseagrupa segnsuestado. Diseaexperiencias sencillasqueexpliquen elcomportamiento microscpicodela materia. Estructurayejecutauna experienciaque impliqueunprocesode investigacin. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Pruebaescritadondese identifiqueelconcepto demateriaysus caractersticas. Resuelveproblemas propuestosdondese muestreelprocesode identificacindel fenmenoylospasos paraestudiarlo. Juiciodeuncasode investigacincientficay susimplicacionescomo modelodevalores moralesoeconmicos.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Laenergaysus transformaciones Procesode combustin Implicacionesparael serhumano Otrasfuentesde energa Usoadecuadodela energa PROCEDIMENTALES Manipulacinde sustanciassencillasquele permitanidentificarlas transformacionesde energa. ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO Describedemaneraoral ygrficalamaneraen quelaenergase manifiestayse transforma. Discuteconsus compaeros,los aspectosque intervieneneneluso adecuadoonodelas diferentesformasde energausadasporelser humano. Expresasuopinine intersenlas implicacionesfuturasde laenerga.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Ensayosustentadosobre elusodelaenergapor partedelserhumanoy loqueestorepresent paralacivilizacin. Debatesobrela importanciadela energaparaelhombre ysusimplicacionesenla naturaleza.
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REA:ELPLANETATIERRAYELUNIVERSO OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Discutesobrelosltimosconocimientosrealizadosporlosastrnomosdenuestrosistemasolarcomobasedelaexplicacindela formacindeluniverso. Utiliza las tecnologas existentes como medio para conseguir informacin, clasificarla y presentarla como base en su argumentacindelostemastratados. CONTENIDOS CONCEPTUALES Caractersticasde nuestrosistemasolar: Losplanetasysus distanciaalsol Laslunasysu influenciaensu respectivoplaneta. Lascaractersticas propiasdecada planeta. Caractersticasque permitenlavidaen nuestroplaneta. PROCEDIMENTALES Representacindelos diferentesplanetasdel sistemasolarysus condicionesparticulares. ACTITUDINALES Intersporlas caractersticaspropias denuestroplanetapara quelavidasepueda mantener. INDICADORESDE LOGRO Relacionademanera grficayescrita,las condicionesdelos planetasdelsistema solarconsus caractersticas. Construyemodelos dondesemuestranlos planetasylas caractersticaspropias decadauno. Describedeformaoraly escritalascaractersticas delaslunasms importantesdecada planeta. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Confeccindemaquetas sobrelosplanetasdel sistemasolarysus caractersticas. Paneldeexpertodonde seexponganlas caractersticasdecada planetaconsuslunas. Ensayoescritosobrela presenciadelavidaen nuestroplanetaysus caractersticasylasde losdemsplanetas.
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INDICADORESDE LOGRO Interpretalas caractersticasdecada planetadelsistemasolar conlapresenciaonode vida.

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BIBLIOGRAFADELDOCENTE ACOSTA,JorgeA. GMEZ,CarlosyGmezMiguelA. MATTAR,SalimyColaboradores. MENDIETA,JeemmyyColaboradores. MORALES,ElsaMara. PEDROZO,JulioA.Colaboradores. Ciencias1,2,3.LaCienciasNosEduca.EditoraEscolarS.a.1998. Investiguemos7CienciaIntegrada.EditorialVoluntadS.A.Colombia. 1990. Ciencias9.ExploremoslaNaturaleza.EditadoporPrenticeHallde Colombia.1997. Ciencias7.ExploremoslaNaturaleza.EditadoporPrenticeHallde Colombia.1996. Ciencias1,2,3.EditorialSantillana.CostaRica1996. Ciencias6.ExploremoslaNaturaleza. BIBLIOGRAFAPARAELESTUDIANTE LaCienciasnosEduca.(Ciencias1,2,3,)EditoraEscolar,S.A.Panam. 1998.
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ACOSTA,JorgeC.
MORN,A.BrasilyMornIllianenB. MORN,Lorenzo PASCUALM,JuanManuel. PERIDICOS VALECILLO,VctorM. WALTON,Eneida ZERR,LuisAgustn,Zerr,RosaInade
Ciencias1,2,3,y4LaNaturalezaysusManifestaciones.Editorial Escolar.Panam.1997 EditorialEscolar,S.A.Panam1995.15 DiccionarioHolaCienciasSusaetaEdicionesyCa.Ltda.Medelln Colombia.1993. CienciasdelaNaturaleza(1,2,3).EditoraM.FernndezyCa.Madrid Espaa.1992 LaCienciaNosAyuda(1,2,3).Ed.M.FernndezyCaMadridEspaa. 1992. CienciasNaturaleseHigiene.(1,2,3,4,5,6.Edit.Escolar,S.A.Panam.
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REPBLICADEPANAM
CIENCIASNATURALES8

2012
OBJETIVOSDEGRADO Explica la funcin de los tejidos, destacando la importancia de los componentes del tejido sanguneo humanoenelfuncionamientointegraldelcuerpo. Ubica la fecundacin humana como un fenmeno que tiene como exigencia previa la madurez biosicosocial y la planificacin de las condiciones ambientales para el crecimientoydesarrollointegraldelnuevoindividuo. Relaciona las caractersticas de la biodiversidad del medio acutico y terrestre que bordea la plataforma continental con la extraccin de recursos y la utilizacin de espacios del mar territorial para la construccin de puertos, corredores y otras estructuras que afectan el medioambiente. Valora los aportes cientficos en el campo de la Teora Cintica Molecular, y las aplicaciones de la Teora de la RelatividadylaEnergaAtmica. Reconoce los principales factores que determinan las condicionesdenuestroplanetaTierra.. Valora los esfuerzos hechos por la humanidad para conocer el Universo y la importancia de los satlites artificiales, los transbordadores, las estaciones orbitales enlainvestigacinyconquistadelespacio.

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REA:LOSSERESVIVOSYSUSFUNCIONES OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Describe, de forma oral y escrita, la importancia del sistema sanguneo y su relacin con el sistema inmunolgico en nuestro cuerpo. Valoralaimportanciadelasexualidadhumanacomofundamentoparalapreservacindelaespecie,la diversidaddeindividuos ydeunaactitudresponsableantelarealidadsocialexistente. CONTENIDOS CONCEPTUALES Estructurayfuncindel tejidosanguneo. Componentesdela Sangre: Plasma Glbulosrojos Glbulosblancos Plaquetas SistemaInmunolgico. Componentes: Clulas inmunolgicas, glbulosblancos: Granulocitos Monocitos Linfocitos Protenas Inmunoglobulinas PROCEDIMENTALES Simulacindelos procesosquepermitenla defensadelorganismo anteelataquede organismospatgenos. Armadodemodelosque puedanexplicarla interrelacindelos sistemasinmunolgicoy sanguneo. ACTITUDINALES Concienciacindel cuidadoy mantenimientodela buenasaludcomobase paralaprevencinde enfermedades contagiosas. Respetoporelcuerpo humanocomoformade considerarelvalordela vida. INDICADORESDE LOGRO Distingueycomparaen uncuadrodescriptivo loscomponentesdela sangredemaneraque conocesufuncine importancia. Relacionadeforma grficalostrminos correspondientesal sistemasanguneocon losconceptostratados. Describe,demanera oralyescrita,las diferentesestructuras delsistemasanguneo. Relacionademanera oralygrfica,lafuncin delosdiferentes ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Ensayosustentadosobre lainfluenciayrelacin delsistema inmunolgicoyel sistemasanguneocomo mecanismosdedefensa anteenfermedades. Estudiodecasosobre enfermedadesyla maneracmoactanlos dossistemasantelos diferentescasos. Cuadrocomparativo sobrelasclulasdel sistemainmunolgicoy sanguneodondese explicalafuncinde cadauna.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Citoquinas Lasprotenasdel complemento Funcionamiento. Inmunidadactivay pasiva Sndromede inmunodeficiencia Adquirida PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO componentesdel sistemasanguneoe inmunolgicoconla maneracomonuestro cuerposedefiendeante lasenfermedades. Armamodelosquele permitanexplicary sustentarlaformaen quenuestrosistema sanguneoe inmunolgicose relacionanyactan. Expresaydemuestraen sucomportamientola importanciadeun cuidadoadecuadopara quelossistemas trabajendeforma efectiva
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Anlisisdelecturas dondeseevidencielas caractersticasdelos sistemasysuspatologas (SIDA) Debatedirigidosobrela importanciadelos cuidadosdelcuerpo comomedidasde mantenimientodel sistemainmunolgico. Confeccindetrpticos descriptivossobrelas enfermedadesysus efectossobreelsistema inmunolgico. Confeccindemodelos omaquetasqueexplican larelacindelos sistemasinmunolgicoy sanguneo. Paneldeexpertossobre elproblemade embarazosnodeseados yenfermedadesde transmisinsexual.
Reproduccindelser humano. Sistemareproductor rganos Funcin Caractersticasdela
Demostracindelas diferenciasanatmicas caractersticasdelas mujeresyloshombresen loscambiosenla pubertad.
Concienciacindelos cambiosdeconducta relacionadosconlos cambiosenlapubertad. Aceptacindela

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Identificadeformaoral oescrita,las caractersticaspropias decadasexoencuanto aloscambiosenel cuerpo,conducta,
CONTENIDOS CONCEPTUALES pubertad. Importanciadelas hormonas. Estructurayfuncinde lasgnadasmasculinas Estructurayfuncinde lasgnadasfemeninas. Maduracindelvuloy suefectoenla menstruacin. Funcinycuidadodela prstata. Algunasenfermedades delamujer(Cncer crvicouterino,cncer demama,entreotros) Mtodos anticonceptivos Formasdetrasmisin Mecanismosde prevencinde enfermedadesdel sistemareproductor Examende PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES importanciadelos cuidadosehigienedelos rganosdelsistema reproductorfemeninoy masculino. Comportamiento responsablesobrela sexualidadcomoforma deevitarlosembarazos nodeseadosni enfermedades contagiosas.
INDICADORESDE LOGRO gustosyformasde pensar. Sealadeformagrfica, lasdiferentessustancias qumicas(hormonas) causantesdelos cambiosenloscuerpos. Demuestraensu comportamientoysu comunicacinla importanciadeconocer biensucuerpoylas implicacionesquetiene mantenerlosaludabley limpio. Valorasusexualidad reconocindosecomo unserquedebecumplir susetapasenlos momentosacordesasu madurezsexualy mental. Recopilainformacin sobrelasdiferentes formasdeprevenir enfermedadesdel
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Debatedirigidosobrelos cambiosenelcuerpo debidoalosaspectos hormonalesydela pubertad. Confeccindemaquetas delosmodelos femeninosymasculinos delosrganossexuales. Ensayosobrela identificacindela sexualidadyla adolescenciacomobase delapersonalidad. Confeccindetrpticos sobrelasenfermedades detransmisinsexualy laformadeprevenirlas. Debatessobrela
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Papanicolau Examendemamas Examendela prstata PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO sistemareproductor. Realizacampaasde prevencinde embarazosy enfermedadesde transmisinsexual.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN importanciadeunavida sexualsana.
REA:LOSSERESVIVOSYSUAMBIENTE OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Propone, desarrolla y ejecuta proyectos que presenten beneficios al medio ambiente con actitud responsable, tomando en cuentalaintervencindelhombreenelmedio. CONTENIDOS CONCEPTUALES Labiosferacomozona deexistenciade organismosvivos. ElMedioacutico: aguasocenicasy continentales. Caractersticas propiasdeestetipode aguas:temperatura, salinidad, concentracinde PROCEDIMENTALES Demostracindelos efectosdelaintervencin delhombre,enproyen contra,enlosmedios acuticos. Simulacindelos diferentesciclosdela naturaleza,agua,carbn, nitrgenoyoxgenoque explicanelmantenimiento delosrecursosnaturales. ACTITUDINALES Valoracindelos recursosnaturales mediantelaobservacin delasleyesquelos regulanylosdaos causadosporelser humano. Concienciacindeque lascaractersticasdeun ecosistemasedebealos factoresabiticosdel
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INDICADORESDE LOGRO Distingueentrevarios ecosistemas,losmedios acuticosporsus caractersticasylas especiesquelo conforman. Comparalosmedios acuticosentresy mencionacomolas condicionesdelmismo propicianladiversidad
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Pruebaescritade anlisisdecasos. Confeccindelistasde cotejodondese comparelascondiciones deambosmedios. Confeccindemapas conceptualesque demuestrenlarelacin entrelosmediosylas
CONTENIDOS CONCEPTUALES oxgeno,cantidadde luz,especiespropiasy migratoriasyespecies enpeligrodeextincin. Elmedioterrestre. Elclimaysu influenciaenelmedio terrestreylosseres vivos(temperatura, vientoyotros fenmenos). Labiodiversidaden losecosistemas terrestresysu importanciaenlas caractersticasdela misma. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES mismoydesu biodiversidad.
INDICADORESDE LOGRO delasespeciesquelo conforman. Confeccionamodelosen losquepresentalas caractersticasdel movimientodelosciclos delagua,carbn, nitrgenoyoxgeno,que lepermitanexplicarsu influenciaenlosmedios acuticosyterrestres. Mencionadeformaoral yescritalas caractersticasdelos mediosterrestresy comolasmismas influyenenlas propiedadesdelos organismosquelos habitan. Discuteyevalala influenciafavorableo desfavorabledelser humanoenlosmedios terrestresyacuticos. Realizaproyectossobre
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN especiesquelos componen. Diseoyejecucinde maquetasdondese muestrenlas caractersticasdelos ecosistemasylos organismosy condicionesquelo conforman. Desarrollodeun portafolioestudiantil dondelleveuna secuenciade actividades,experiencias yaprendizajessobreel tema. Confeccinyaplicacin deencuestassobrela percepcindela sociedadantela importanciadela biodiversidad.
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INDICADORESDE LOGRO laconservacindelos recursosexistentesen losmediosdesu comunidad.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Desarrollodeproyectos paralaconservacindel medioambiente.
REA:LAMATERIAYLAENERGAYSUSINTERACCIONESYCAMBIOSENLANATURALEZA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Evalayvaloralarelacinentreelmovimientodelaspartculas,laenergaylastransformacionesqueocurrenenlamateria. CONTENIDOS CONCEPTUALES Lamateriaylaenerga, surelaciny manifestaciones. Elmovimientodelas partculasdeuna sustanciacomobase paralosdiferentes estadosycambiosdela materia. Transformacionesfsicas ysuscaractersticas. PROCEDIMENTALES Simulacindelos diferentesestadosde agregacindelamateria mediantemodelosylos cambiosentres. Experimentacindelos cambiosqumicosyfsicos comofenmenosque explicanestas transformaciones. ACTITUDINALES Intersporlasdiferentes formasy transformacionesdela energaysuusoporel hombre. INDICADORESDE LOGRO Distinguedemanera grficayverbal,la materiaporsus propiedadesynombra losobjetosasu alrededoral relacionarlosconsus caractersticas. Explicaanteeldocentey suscompaerosla formacomose comportanlaspartculas deunasustanciaal ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Confeccindelistas cotejodondecomparey distingalaspropiedades dediferentesobjetos. Exposicindialogada sobrelascaractersticas delassustanciasensus diferentesestados. Laboratoriodonde compareloscambios qumicosdeloscambios fsicos.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Transformaciones qumicasoreacciones qumicasysus caractersticas (combustin, fermentaciny oxidacin). PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO encontrarseenlos diferentesestadosde agregacin. Demuestramediante experienciassencillasa qusedebeel comportamientodelas sustanciasenuncambio qumicooenuncambio fsico.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Laboratoriodondese observenlasreacciones qumicassencillasde combustin, fermentacinu oxidacin.
Usosdelenergaporel serhumanoquele ayudanamejorarsus condicionesdevida Lasmquinassimples paramaximizarla energa. Latransmisindecalory suaplicacin. Temperaturaycalor, conceptoyunidades.
Aplicacindelas manifestacionesdela energaysususosporel serhumano.
Valoracindelbuenuso delosrecursosyfuentes deenergacomoforma deprotegerlavida. Concienciacindequeel avancedelacivilizacin debeestarunidoal cuidadodelplaneta.
Aplicasus conocimientosdeltema enlaconfeccinyuso demquinassimples pararesolverproblemas cotidianos. Interpreta,mediante ejemploscotidianos,la importanciadela energaenlavidadelser humanoylamanera comoestohacambiado lacivilizacin. Utilizalasdiferentes unidadesdemedidade latemperaturapara determinarelgradode
Bsquedade informacinsobreel avancedelacivilizacin debidoalasmquinas simples. Desarrollodemodelos sencillosdemquinas simplesysusdiversos usos. Resuelveproblemas sobrelasunidadesde temperaturaycalor. Estudiodecasosobrela implicacinde determinadasenergas
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INDICADORESDE LOGRO calordeuncuerpo.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN parausohumano.
REA:ELPLANETATIERRAYELUNIVERSO OBJETIVOS: Aprecia e identifica que la diversidad de avances tecnolgicos y cientficos han permitido los descubrimientos astronmicos modernoscomobaseparalaexplicacindelaformacindeluniversoyotrasinterrogantes. CONTENIDOS CONCEPTUALES Elejeterrestreysu efectoenlas condicionesdelplaneta. Duracindeldayla nochedesdediferentes latitudes. Causasdelasestaciones. Elserhumanoexploray estudiaeluniverso. Descubrimientos recientes AnillosdeSaturnoy Urano. Manchasrojasde PROCEDIMENTALES Demostracindelefecto delainclinacindeleje terrestreenlasestaciones yenladuracindelday lanocheenlosdiferentes hemisferios. ACTITUDINALES Importanciadela astronomaenlos nuevosdescubrimientos espaciales.Lossatlites, lassondas,losviajes espacialesylos telescopios. Valoracindela importanciadelas caractersticasnicasde nuestroplanetapara sostenerlavida. INDICADORESDE LOGRO Describelas caractersticaspropias denuestroplaneta debidoalainclinacin delejeterrestreysus efectosparalavida. Relacionalasdiferentes estacionesdelaoyla duracindeldayla nocheporlainclinacin delejeterrestreysus otrosmovimientos. Demuestramediante modelos,explicacioneso ensayosdequmanera ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Bsquedade informacineninternet ylibrossobrelosnuevos descubrimientossobre elsistemasolar. Exposicindialogada sobrelascaractersticas delosplanetasque componenelsistema solar. Confeccindemodelos omaquetasque expliquenlarelacin entrelasestacionesylos movimientosdela
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Jpiter Vientosolar Existenciadeotras galaxiasyplanetas. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO lascaractersticasdela vidaennuestroplaneta sedebenalas condicionesque presenta. Comparalascondiciones deotrosplanetasdel sistemasolarconlade nuestroplanetaylos relacionacon caractersticasque permitieronlavidaaqu. Interpretala importanciadelos descubrimientose investigaciones espacialescomo fundamentopara explicarlaspropiedades denuestroplaneta.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN tierra. Paneldeexpertosdonde seexponganlas caractersticasdelos planetasdelsistema solarysucondicinpara albergarvida. Ensayosustentadosobre lainvestigacinespacial ysuimportanciapara explicarnuestromundo.

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BIBLIOGRAFAPARAELDOCENTE ACOSTA,JorgeA. GMEZ,CarlosyGmezMiguelA. MATTAR,SalimyColaboradores. MENDIETA,JeemmyyColaboradores. MORALES,ElsaMara. PEDROZO,JulioA.Colaboradores. BIBLIOGRAFAPARAELESTUDIANTE ACOSTA,JorgeC. MORN,A.BrasilyMornIllianenB.
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Ciencias1,2,3.LaCienciasNosEduca.EditoraEscolarS.a.1998. Investiguemos7CienciaIntegrada.EditorialVoluntadS.A.Colombia. 1990. Ciencias9.ExploremoslaNaturaleza.EditadoporPrenticeHallde Colombia.1997. Ciencias7.ExploremoslaNaturaleza.EditadoporPrenticeHallde Colombia.1996. Ciencias1,2,3.EditorialSantillana.CostaRica1996. Ciencias6.ExploremoslaNaturaleza. LaCienciasnosEduca.(Ciencias1,2,3,)EditoraEscolar,S.A.Panam. 1998. Ciencias1,2,3,y4LaNaturalezaysusManifestaciones.Editorial Escolar.Panam.1997
MORN,Lorenzo PASCUALM,JuanManuel. PERIDICOS VALECILLO,VctorM. WALTON,Eneida ZERR,LuisAgustn,Zerr,RosaInade
EditorialEscolar,S.A.Panam1995.15 DiccionarioHolaCienciasSusaetaEdicionesyCa.Ltda.Medelln Colombia.1993. CienciasdelaNaturaleza(1,2,3).EditoraM.FernndezyCa.Madrid Espaa.1992 LaCienciaNosAyuda(1,2,3).Ed.M.FernndezyCaMadridEspaa. 1992. CienciasNaturaleseHigiene.(1,2,3,4,5,6.Edit.Escolar,S.A.Panam.
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REPBLICADEPANAM
CIENCIASNATURALES9

2012

OBJETIVOSDEGRADO Explica la funcin de los tejidos, destacando la importancia de los componentes del tejido sanguneo humanoenelfuncionamientointegraldelcuerpo. Ubica la fecundacin humana como un fenmeno que tiene como exigencia previa la madurez biosicosocial y la planificacin de las condiciones ambientales para el crecimientoydesarrollointegraldelnuevoindividuo. Relaciona las caractersticas de la biodiversidad del medio acutico y terrestre que bordea la plataforma continental con la extraccin de recursos y la utilizacin de espacios del mar territorial para la construccin de puertos, corredores y otras estructuras que afectan el medioambiente. Valora los aportes cientficos en el campo de la Teora Cintica Molecular, y las aplicaciones de la Teora de la RelatividadylaEnergaAtmica. Reconoce los principales factores que determinan las condicionesdenuestroplanetaTierra.. Valora los esfuerzos hechos por la humanidad para conocer el Universo y la importancia de los satlites artificiales, los transbordadores, las estaciones orbitales enlainvestigacinyconquistadelespacio.
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REA:LOSSERESVIVOSYSUSFUNCIONES OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Demuestraconocimientosyhabilidadessobrelascondicionesqueimplicanunasexualidadsanayresponsable. Identificayvaloralaherenciagenticacomoformadetransmitircaractersticasdeunageneracinaotra. CONTENIDOS CONCEPTUALES Reproduccinydesarrollo humano. Elprocesode fecundacin. Espermatozoide. Estructura vulos. Estructura Lagametognesis: espermatognesisy ovognesis Divisinpormitosis. Espermatogonia. Ovogonia. LasLeyesdelaherenciade GregorioMendel. Caractersticas dominantesyrecesivas. Elpapeldelos cromosomasenlosseres humanos PROCEDIMENTALES Representacindelas caractersticasheredadas medianteelsistema abreviadodeReginald Punnett. ACTITUDINALES Aceptacindelas caractersticas fisiolgicasheredadas delossereshumanos. Valoracindela herenciacomoformade transmisinde caractersticasdeuna generacinaotra. INDICADORESDE LOGRO Describedeformaoral yescritaelprocesode fecundacinenelser humano. Identificalosprocesos deformacinde clulassexualesconla formacindenuevos seres. Determinaycalculala dominanciadeuna caractersticasegnlas leyesdeMendel. Valoralaimportancia deconocerlosrasgos heredablescomobase paradeterminarsus propiascaractersticas. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Pruebaescritasobreel procesodefecundacin ylaformacindeclulas sexuales. Confeccindemodelos omaquetasque expliquenlasdiferentes etapasdela fecundacin. Problemaspropuestos paracalcularlas caractersticas dominantesyrecesivas enseresvivos. Debatedirigidosobre lasenfermedades ligadasalsexoysu implicacinenlos individuo.
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INDICADORESDE LOGRO Identificala importanciadelos cromosomasenla transferenciadela informacingentica.
Loscromosomassexuales. Lostiposdesangre. ElfactorRh. Lainformacingentica Losgenes ADN Trastornoshereditarios. SndromedeDawny otros. Enfermedadesligadasal sexo. Lahemofilia. ElDaltonismo. Miopa. Enfermedades autosmicas. Anemiafalciforme Deteccintempranade malformaciones.
Simulacindelos resultadosdelas combinacionesde personascon enfermedades hereditariasyligadasal sexo.
Ensayosustentado sobrelospasosque llevaronaloscientficos alosdescubrimientos engentica. Reconocimientodela Proponeyejecuta Confeccindemurales importanciadelcuidado proyectossobrelos sobreloscuidadosque delamujerysubeben cuidadosdelamujer debetenerlamujeren elembarazoantela enelembarazo. elembarazo. exposicinde enfermedades Mencionalos Estudiodecasodonde infectocontagiosas. cromosomassexualesy semuestrenlas caractersticasdelos suimportanciaenla individuoscon presenciadeciertas enfermedades. enfermedadesligadasal sexo. Distinguedemanera verbalyescritalas Confeccindemodelos enfermedadesligadas omaquetaque alsexodelasqueno. expliquenlatransmisin delainformacinenlos Utilizalostrminos cromosomas. gen,cromosomay alelousandolos Paneldeexpertos conceptoscientficos dondeseexponganlas aceptados. diferentestcnicasque seutilizanpara Mencionalos deteccinde
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CONTENIDOS CONCEPTUALES DeteccinQumica Amniocentesisy Ultrasonidos. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO
diferentesmtodos enfermedadesenlos queexistenparala bebesengestacin. deteccintempranade enfermedades hereditarias.
REA:LOSSERESVIVOSYSUAMBIENTE OBJETIVOS: Interpretarelacionesentrediferentesseresvivosensuambienteylascaractersticasquelofueronmoldeando. Distingue y aprecia las implicaciones de la ciencia y la tecnologa tanto en sus aspectos positivos y negativos y hace juicios de valorsobreesto. CONTENIDOS CONCEPTUALES Influenciadelambienteen laherenciayenla variedaddelosseres vivos. Elorigendelas especies.(Charles Darwin) Mtodosparamejorar losseresvivos. (Seleccinnatural, seleccinartificial, Cruzamiento, PROCEDIMENTALES Clasificacindelas diferentesespeciessegn lascaractersticas similaresydiferentes ACTITUDINALES Toleranciaantelas diversasideasque explicanlaevolucin humanatantocientficas comoreligiosas. Estimacindelas consecuenciasdelos nuevosavancesenlos mtodosparamejorar losseresvivos. INDICADORESDE LOGRO Mencionadeforma oralyescritalaforma enqueloslasespecies deunecosistemase fueronadaptandoal medio. Discuteyargumentala formaenquelas diferentesespecies fueronadquiriendolas caractersticasquelas ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Exposicindialogada sobrelosaspectosque determinaronlas caractersticasdelos individuosdeun ecosistema. Debatesobrelas implicacionesque tienenqueverconel mejoramientogentico delasespecies.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES mutaciones,clonacin) EvolucinHumana. teorasexplicativas (cientficasyreligiosas). Rasgosquecaracterizan aloshumanos:postura, manosprensiles,pulgar opuesto. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Debatesobrelas diferentesteorasque explicanlaformacinde lasespecies. Dialogoengruposobre lascaractersticasque nosdistinguencomo humanosylasquenos hacenparecidosaotras especies.
ElCdigoGentico Genomahumano. Mapasdelgenoma. Debatedelas explicacionescientficas acercadelorigendelas especies. Latecnocienciaysu influenciaenlanaturaleza: Aportesdela biotecnologa Mejoramientode especieseinvernaderos,
Construccindediversos recursosqueseemplean enelmejoramientode especiesanimalesy vegetales(herbarios, viverosyotros)
hacennicas. Establecedistincinde especiesyexplicalas razonesquehacenal serhumanolaespecie dominante. Exponesusideasy argumentossobreel origendelasespeciesy losdescubrimientos cientficosquelo sustentan. Concienciacindelas Mencionadeforma implicacionespositivasy oralyescritalos negativasdeconocerel trminosyconceptos queimplicanelcdigo genomadetodaslas gentico. especies. Valoralaimportancia Valoracindelas deconocerelgenoma implicacionesdelos avancesdelacienciaen humanoysus implicaciones. lanaturaleza. Sealalosaportesdela Valoracindelaciencia cienciaylatecnologa enelmejoramientode ylatecnologacomo factoresqueinfluyenen lasespecies.
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Debatesobrelos avancesylas implicacionesdelos descubrimientosdel cdigogentico. Pruebaescritasobrelos diferentesconceptos queserelacionanconla gentica. Estudiodecasosobre lasimplicacionesdelos avancescientficosy tecnolgicosenla
CONTENIDOS CONCEPTUALES anteelcambioclimtico Lacontaminacindel agua,elsueloyelaire porelserhumano. Laluchadelserhumano contralasbacterias, hongosyvirus, beneficiosyriesgos Elconceptodesalud, mentalyfsica: Lasadiccionesylaauto imagen; Enfermedades parasitarias(piojos, sarna,oxiurus,entre otras)yfuncionales (cncer,hepatitis, cardiopatas,entre otras). Aplicacindehbitosy actitudesquele desarrollensuautoestima. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES losdaoso mejoramientodel medioambienteylos seresvivos.
INDICADORESDE LOGRO Sealalas implicacionesdela tecnologaylaciencia enloscambiosenla naturaleza.
naturaleza. Ensayosustentado sobrelaimportanciade laluchacontralas enfermedadescausadas pormicroorganismosy susimplicaciones. Proyectosobrela Apreciacindeunasana Expresasusideascon confianzayentusiasmo importanciadetener percepcinpersonal denotandouna unasaludmentalyfsica comobasepara adecuada. autoimagensana. prevenirproblemasde drogadiccin, Paneldeexpertossobre autoestimaypresinde Mencionalas laimportanciadeuna grupo. diferentes autoestimasaludable. enfermedadesyel origendelasmismas. Proponesusideasde cmomejorarycuidar lasaludmentalyfsica.

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REA:LAMATERIAYLAENERGAYSUSINTERACCIONESYCAMBIOSENLANATURALEZA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Reconocecomolapropagacindeenergasedaporlaspropiedadesondulatorias. Distingueentrelostiposdeenergaelctricaysusmanifestacionesydeterminalasaplicacionesdelamismaenlavidacotidiana. CONTENIDOS CONCEPTUALES Lapropagacindela energaobedecea propiedadesondulatorias. Ondasmecnicas(olas, sonido,entreotras) Ondas electromagnticas(luz, ondasderadio,entre otras). Caractersticasdelas ondas. Receptoresyemisores deondasenelser humano(ojos,odos, piel,nariz,laringe, boca) Caractersticasdela recepcinydela emisin. Lacorrienteelctrica generadaapartirde acumuladoreso bateras. Caractersticasysu PROCEDIMENTALES Experimentacindelas formasdeenerga identificandosus caractersticas ACTITUDINALES Apreciacindela energacomopartedel desarrollodela civilizacin. Valoracindelostipos deenergaalternativa paracuidarelmedio ambiente. INDICADORESDE LOGRO Mencionadeforma oralyescritalas caractersticasque tienelaenergaala horadepropagarse. Distinguelaformaen queunaondade energasepropagayse recibe. Aplicasusideasenla confeccindeuna demostracindecmo sepropaganlasondas. Construyemodelosque explicanlaformaen queseproducey propagalaenerga. Describelaformacomo lamanipulacindela energahaayudadoen ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Diseodeexperiencias dondesemuestrela formaenquelaenerga sepropaga. Estudiodecasoque impliquendiferentes formasdeenergaysus implicaciones. Laboratoriodondese muestrelosdiferentes receptoresdeenerga delcuerpo. Experimentosdondese apliquenlasdiferentes formasdeenergaysus transformaciones.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES aplicacinenlamejora delacalidaddevida delserhumano. REA:ELPLANETATIERRAYELUNIVERSO PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO elavancedela civilizacin.
OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: ComparalasdistintasteorasqueintentanexplicarelorigendelUniversoyelSistema. ComparalasTeorasqueexplicanlosposiblesorgenesdelatierra,delavidaenellaylaexistenciaelserhumano. CONTENIDOS CONCEPTUALES Teorasmsaceptadas cientficamenteque intentanexplicarelorigen delsistemasolarynuestro planeta. Laformacindel sistemasolarysus planetas.(planetas interioresyplanetas exteriores) Laformacindelatierra ylaluna Condicionesque permitieronlavidaen nuestroplaneta. PROCEDIMENTALES Debatedeideassobrelas explicacionesy descubrimientoque muestranlaformacindel sistemasolar ACTITUDINALES Apreciacindelas caractersticasdelos planetasyquepermiten lavidaenlatierra. INDICADORESDE LOGRO Mencionaydescribe lasdiferentesteoras queexplicanla formacindelos planetasdelsistema solar. Representaenmodelos losdiferentesplanetas delsistemasolary cmoestosseubicany clasifican. Discutelosdiferentes aportesdelacienciay ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Paneldeexpertos dondesesealelas diferentesteorasms aceptadassobreel origendenuestro sistemasolar. Confeccindemaquetas quepresentenlas caractersticasdelos planetasysu importanciaparala presenciadelavida. Ensayo sustentado
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Caractersticas aceptadasporlos cientficosparaclasificar uncuerpocelestecomo planeta. Latecnologacomo herramientaparaapoyar losdescubrimientosylas teorassobrela formacindelsistema solaryeluniverso. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO latecnologaquedan nuevosexplicaciones sobrelaformacinde nuestrosistemasolar. Evalaelproceso histricoquehan realizadolos astrnomospara descubriryexplicarla formacindeluniverso.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN sobrelainfluenciadelos avancestecnolgicosen losnuevos descubrimientosde nuestrosistemasolar. Debatesobrela presenciadevidaenel planetaysus caractersticas.
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BIBLIOGRAFAPARAELDOCENTE ACOSTA,JorgeA. GMEZ,CarlosyGmezMiguelA. MATTAR,SalimyColaboradores. MENDIETA,JeemmyyColaboradores. MORALES,ElsaMara. PEDROZO,JulioA.Colaboradores. BIBLIOGRAFAPARAELESTUDIANTE ACOSTA,JorgeC. MORN,A.BrasilyMornIllianenB. Ciencias1,2,3.LaCienciasNosEduca.EditoraEscolarS.a.1998. Investiguemos7CienciaIntegrada.EditorialVoluntadS.A.Colombia. 1990. Ciencias9.ExploremoslaNaturaleza.EditadoporPrenticeHallde Colombia.1997. Ciencias7.ExploremoslaNaturaleza.EditadoporPrenticeHallde Colombia.1996. Ciencias1,2,3.EditorialSantillana.CostaRica1996. Ciencias6.ExploremoslaNaturaleza. LaCienciasnosEduca.(Ciencias1,2,3,)EditoraEscolar,S.A.Panam. 1998. Ciencias1,2,3,y4LaNaturalezaysusManifestaciones.Editorial Escolar.Panam.1997
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MORN,Lorenzo PASCUALM,JuanManuel. PERIDICOS VALECILLO,VctorM. WALTON,Eneida ZERR,LuisAgustn,Zerr,RosaInade
EditorialEscolar,S.A.Panam1995.15 DiccionarioHolaCienciasSusaetaEdicionesyCa.Ltda.Medelln Colombia.1993. CienciasdelaNaturaleza(1,2,3).EditoraM.FernndezyCa.Madrid Espaa.1992 LaCienciaNosAyuda(1,2,3).Ed.M.FernndezyCaMadridEspaa. 1992. CienciasNaturaleseHigiene.(1,2,3,4,5,6.Edit.Escolar,S.A.Panam.
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C. Natura..

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REPBLICADEPANAM

Mgtra.,AbrilCh.deMndez Dra.,ElizabethdeMolina Dr.,NicolsSamaniego Dr.,EuclidesSamaniego Mgtra.,AnayansiEscobar

SUBTOTAL E.C.A. TOTAL

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN

CONTENIDOS CONCEPTUALES incididoenelmedio ambiente. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Interpretalas caractersticasdecada planetadelsistemasolar conlapresenciaonode vida.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN

MORN,A.BrasilyMornIllianenB. MORN,Lorenzo PASCUALM,JuanManuel. PERIDICOS VALECILLO,VctorM. WALTON,Eneida ZERR,LuisAgustn,Zerr,RosaInade

Reproduccindelser humano. Sistemareproductor rganos Funcin Caractersticasdela

Demostracindelas diferenciasanatmicas caractersticasdelas mujeresyloshombresen loscambiosenla pubertad.

Concienciacindelos cambiosdeconducta relacionadosconlos cambiosenlapubertad. Aceptacindela

Identificadeformaoral oescrita,las caractersticaspropias decadasexoencuanto aloscambiosenel cuerpo,conducta,

CONTENIDOS CONCEPTUALES Papanicolau Examendemamas Examendela prstata PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO sistemareproductor. Realizacampaasde prevencinde embarazosy enfermedadesde transmisinsexual.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN importanciadeunavida sexualsana.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO laconservacindelos recursosexistentesen losmediosdesu comunidad.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Desarrollodeproyectos paralaconservacindel medioambiente.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Laboratoriodondese observenlasreacciones qumicassencillasde combustin, fermentacinu oxidacin.

Aplicacindelas manifestacionesdela energaysususosporel serhumano.

Valoracindelbuenuso delosrecursosyfuentes deenergacomoforma deprotegerlavida. Concienciacindequeel avancedelacivilizacin debeestarunidoal cuidadodelplaneta.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO calordeuncuerpo.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN parausohumano.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Jpiter Vientosolar Existenciadeotras galaxiasyplanetas. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

MORN,Lorenzo PASCUALM,JuanManuel. PERIDICOS VALECILLO,VctorM. WALTON,Eneida ZERR,LuisAgustn,Zerr,RosaInade

EditorialEscolar,S.A.Panam1995.15 DiccionarioHolaCienciasSusaetaEdicionesyCa.Ltda.Medelln Colombia.1993. CienciasdelaNaturaleza(1,2,3).EditoraM.FernndezyCa.Madrid Espaa.1992 LaCienciaNosAyuda(1,2,3).Ed.M.FernndezyCaMadridEspaa. 1992. CienciasNaturaleseHigiene.(1,2,3,4,5,6.Edit.Escolar,S.A.Panam.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Identificala importanciadelos cromosomasenla transferenciadela informacingentica.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN

Simulacindelos resultadosdelas combinacionesde personascon enfermedades hereditariasyligadasal sexo.

CONTENIDOS CONCEPTUALES DeteccinQumica Amniocentesisy Ultrasonidos. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN

diferentesmtodos enfermedadesenlos queexistenparala bebesengestacin. deteccintempranade enfermedades hereditarias.

Construccindediversos recursosqueseemplean enelmejoramientode especiesanimalesy vegetales(herbarios, viverosyotros)

INDICADORESDE LOGRO Sealalas implicacionesdela tecnologaylaciencia enloscambiosenla naturaleza.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN

CONTENIDOS CONCEPTUALES aplicacinenlamejora delacalidaddevida delserhumano. REA:ELPLANETATIERRAYELUNIVERSO PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO elavancedela civilizacin.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN

MORN,Lorenzo PASCUALM,JuanManuel. PERIDICOS VALECILLO,VctorM. WALTON,Eneida ZERR,LuisAgustn,Zerr,RosaInade

EditorialEscolar,S.A.Panam1995.15 DiccionarioHolaCienciasSusaetaEdicionesyCa.Ltda.Medelln Colombia.1993. CienciasdelaNaturaleza(1,2,3).EditoraM.FernndezyCa.Madrid Espaa.1992 LaCienciaNosAyuda(1,2,3).Ed.M.FernndezyCaMadridEspaa. 1992. CienciasNaturaleseHigiene.(1,2,3,4,5,6.Edit.Escolar,S.A.Panam.

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