Reperage 5e Francais Livretprof

FRANCAIS
2008
Diagnostic PPRE 5e 2007
Acadmie de Grenoble
INTRODUCTION
Ce diagnostic a t labor par le groupe des CMAI PPRE et comptences de lAcadmie de Grenoble, sous lautorit des diffrents IPR. Nous avons souhait vous proposer un outil que vous puissiez utiliser facilement pour mettre en place des PPRE ds le dbut de la cinquime. Ce diagnostic na aucun caractre obligatoire ; vous pouvez choisir de nen faire passer quune partie. Vous pouvez aussi adapter la dure de passation. Nous esprons que vous nous ferez part de vos observations et des modifications que vous jugerez utiles. Le codage que nous avons choisi vous permet de traiter les rsultats avec JADE grce aux modules que vous pourrez importer. Il est trs dtaill pour permettre une valuation fine des erreurs de llve. Les remdiations proposes seront ainsi plus adaptes chaque lve et lentretien sera facilit : vous pourrez accompagner llve dans lanalyse de ses erreurs et lui proposer des mthodes pour les viter. En franais, nous avons choisi de tester des comptences transversales et de nombreux items concernent aussi lhistoire et gographie. Nous avons volontairement opt pour un support mixte (image et texte). La bande dessine a pour nous plusieurs avantages : ce support permet de ne pas baser toute l'valuation d'un enfant sur ses seules capacits de lecteur de mots et de reprer d'autres qualits moins scolaires que l'lve peut utiliser pour progresser en classe. D'autre part, la bande dessine est un mdia familier : il est pour certains moins "effrayant" qu'un texte seul et cela ddramatise la passation d'une valuation. Enfin, la lecture de limage est utilise dans de nombreuses disciplines et il est important de lvaluer. Tableau / dure de passation Les exercices 1 7 (squence 1) peuvent tre traits en 45 minutes. Nous vous proposons aussi un travail dcriture (squence 2) pour complter lvaluation. La dure de 45 minutes est indicative.
Support Lecture planche BD Exercice 1 Exercice 2 Exercice 3

Squence 1 Temps indicatif Support 6 minutes Exercice 4 4 minutes Exercice 5 10 minutes Exercice 6 5 minutes Exercice 7
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Temps indicatif 6 minutes 5 minutes 5 minutes 3 minutes 3
Pour chaque exercice vous aurez une rfrence aux sept piliers du socle commun de connaissances et de comptences. (Source : Dcret du 11 juillet 2006) :
Les comptences du socle commun de connaissances et de comptences

P1 : La matrise de la langue franaise P2 : La pratique dune langue vivante trangre P3 : Les principaux lments des mathmatiques et la culture scientifique et technologique P4 : La matrise des techniques usuelles de linformation et de la communication P5 : La culture humaniste P6 : Les comptences sociales et civiques P7 : Lautonomie et linitiative
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Squence 1 Numro exercice 1A

Production de textes Comprhension/Rception P1 P7 P1
Champ
Comprhension/Rception
Pilier du socle
P7
Comptence du socle
Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser Rpondre une question par une phrase complte Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser Rpondre une question par une phrase complte Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser Rpondre une question par une phrase complte Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser Rpondre une question par une phrase complte Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser Rpondre une question par une phrase complte Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser Rpondre une question par une phrase complte Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser Rpondre une question par une phrase complte
Composante du programme de franais

Prlever des informations ponctuelles et explicites dans un texte Rdiger une rponse une question Prlever des informations ponctuelles et explicites dans un texte Rdiger une rponse une question Prlever des informations ponctuelles et explicites dans un texte Retranscrire linformation avec ses propres mots Rdiger une rponse une question Construire une nouvelle information partir dune prise dindices multiples et/ou implicites Rdiger une rponse une question Construire une nouvelle information partir dune prise dindices multiples et/ou implicites Rdiger une rponse une question Observer, prlever des informations dans limage et les restituer avec ses propres mots Rdiger une rponse une question Construire une nouvelle information partir dune prise dindices multiples et/ou implicites Rdiger une rponse une question
Dure
Item
1 2 3
Codage
1-3-4-9-0 1-9-0 1-9-0 1-9-0 1-3-4-9-0 1-2-9-0 1-9-0 1-2-9-0 1-3-4-9-0 1-3-4-9-0 1-9-0 1-9-0 1-5-9-0 1-9-0 1-2-3-4-6-9-0 1-9-0 1-6-7-9-0 1-9-0
1B
Production de textes
4 min
4 5 6 7 8 9 10 11 12
P7
1C
Production de textes Comprhension/Rception P1 P7 P1 P7 P1 P7 P1 P7 P1
2A
Production de textes Comprhension/Rception
2B
10 min 13 14 15 16 17 18
2C
2D
Squence 1 Numro exercice 3

Production de textes P1 P7 P7 P7
Champ
Pilier du socle
P7
Comptence du socle
Composante du programme de franais
Dure
Item
19
Codage
1-3-4-6-9-0 1-9-0 1-3-4-9-0 1-3-4-6-7-9-0 1-5-6-9-0 1-6-9-0 1-6-9-0 1-3-6-9-0 1-9-0 1-3-4-9-0 1-9-0 1-9-0
5
P5
Comprhension/Rception 7 Production de textes
P7
P1
Savoir rechercher linformation utile, Fournir la rponse une question lanalyser, la trier, la hirarchiser, en la justifiant lorganiser, la synthtiser Rpondre une question par une Rdiger une rponse une phrase complte question Savoir rechercher linformation utile, Observer, prlever et organiser des informations lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser Savoir construire un tableau Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, Mettre en relation des informations lorganiser, la synthtiser Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, Savoir construire un outil pertinent lorganiser, la synthtiser Reprer la chronologie des vnements Situer dans le temps les vnements Savoir construire une frise chronologique Prlever des informations Savoir rechercher linformation utile, ponctuelles et explicites dans un lanalyser, la trier, la hirarchiser, texte lu lorganiser, la synthtiser Retranscrire linformation avec ses propres mots Rpondre une question par une Rdiger une rponse une phrase complte question
5 min 20 6 min 21 22 23 24 5 min 25 26 5 min 27 28 3 min 29 30
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REPONSES ATTENDUES ET CODAGE Exercice 1

Les questions de lexercice 1 ont pour but de vrifier la prise dinformation simple dans un texte. NB nous vous proposons tout au long du reprage des items qui vous permettront dvaluer la capacit rdiger une rponse. On attend en effet dlves de 5me quils sachent rdiger une rponse sans que cette exigence soit toujours formule. Cest une consigne implicite. Cest pourquoi nous navons pas demand explicitement la rdaction des rponses au long de lvaluation ; on pourra ainsi mesurer si llve a ou non intgr cette norme scolaire : on rpond lcrit en rdigeant sa rponse. Cependant les questions de lexercice 1 ne ncessitent pas une rponse rdige ; certains lves ont dailleurs tendance privilgier ce type de rponse car ils lestiment suffisamment efficace, ce qui ne les empche pas dtre capables de rdiger une rponse plus dveloppe. Cest une forme desprit. Les items 2, 4 et 7 ne sont donc pas suffisants pour conclure que llve ne sait pas rdiger ou quil doit rdiger une rponse. Si, dans les cas o cest ncessaire, llve ne rdige pas non plus, on pourra en conclure quil nest pas capable de le faire ou bien quil na pas intgr cette exigence.
A Que peut-on trouver Cochonville ? Un levage de dragonneaux / des bbs dragons / des dragonneaux Des yeux de gant / un il de gant
CHAMP : Comprhension/Rception P7 : Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser partir dun support crit. Programme de Franais : Prlever des informations ponctuelles et explicites dans un texte.
Item 1
Llve a trouv les deux rponses : .......code 1 Llve na trouv quune des deux rponses sans autre rponse errone : ..code 3 Llve na trouv quune des deux rponses avec une autre rponse errone :.....code 4 Llve a indiqu une autre rponse : .......code 9 Llve na pas rpondu : .......code 0
CHAMP : Production de textes P1 : Rpondre une question par une phrase complte. Programme de Franais : Rdiger une rponse une question.
Item 2
Llve a rdig sa rponse : .....code 1 Llve na pas rdig sa rponse : .code 9 Llve na pas rpondu : ...........code 0
B Comment sappelle un bb dragon ? Un dragonneau
CHAMP : Comprhension/Rception P7 : Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser partir dun support crit. Programme de Franais : Prlever des informations ponctuelles et explicites dans un texte.
Item 3
Llve a trouv la rponse : ..........code 1 Llve a indiqu une autre rponse : ...code 9 Llve na pas rpondu : .. code 0
Item 4
Llve a rdig sa rponse : .....code 1 Llve na pas rdig sa rponse : .code 9 Llve na pas rpondu : ...........code 0
C Combien de temps un dragon met-il atteindre lge adulte ? Plusieurs dizaines dannes, plusieurs sicles
Ou
Des dcennies voire des sicles
CHAMP : Comprhension/Rception P7 : Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser partir dun support crit. Programme deFranais : Prlever des informations ponctuelles et explicites dans un texte.
Item 5 Llve a donn la bonne rponse : .......code 1 Llve na donn quune partie de la rponse sans autre rponse errone : ...code 3 Llve na donn quune partie de la rponse avec une autre rponse errone : ...code 4 Llve a indiqu une autre rponse : ....code 9 Llve na pas rpondu : code 0
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CHAMP : Comprhension/Rception P1 : Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser partir dun support crit. Programme de Franais : Reformuler linformation avec ses propres mots.
Item 6 Llve a reformul la rponse : ..code 1 Llve a recopi la phrase du texte : ....code 2 Llve a donn une rponse qui ne rpond pas la question pose : .code 9 Llve na pas rpondu : ....code 0
Item 7 Llve a rdig sa rponse : .code 1 Llve na pas rdig sa rponse : .....code 9 Llve na pas rpondu : .....code 0
Commentaires : Litem 6 permet dvaluer la capacit de llve reformuler une information. Si la rponse est exacte, cest quil a compris linformation. Si elle est inexacte, cela peut montrer quil croit avoir intgr linformation et quil ne ressent pas le besoin de revenir au texte, ce qui constitue une erreur de mthode. Il en est de mme pour litem 8.
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Exercice 2
Les questions A et B permettent dvaluer la capacit de llve traiter les informations et croiser des informations de nature diffrente (texte et image). A Quest-il arriv au dragon ? Quels lments du texte te permettent de rpondre ? Quels lments du dessin le confirment ? Information : Le dragon a t tu ou Le dragon est mort lments du texte : nous navons plus de dragon / peux-tu ranimer le dragon ? / les dragons morts sont incontrlables. lments de limage : le dragon est allong sur le sol / il est perc de flches / il baigne dans son sang. CHAMP : Comprhension/Rception P7 : Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser partir dun support crit. Programme de Franais : Construire une nouvelle information partir dune prise dindices multiples et/ou implicites.
Item 8 Llve a rpondu : le dragon a t tu : ....code 1 Llve a rpondu : le dragon est mort : ....code 2 Llve a fourni une autre rponse : code 9 Llve na pas rpondu : .code 0 Item 9 : Llve a fourni au moins deux lments du texte : .......code 1 Llve a fourni au moins un lment du texte : .code 3 Llve a fourni au moins un lment du texte + un intrus : ...code 4 Llve a fourni un lment qui nest pas dans le texte : ...code 9 Llve na pas fourni dlment du texte : ...code 0 Item 10 : Llve a fourni au moins deux lments de limage : .......code 1 Llve a fourni au moins un lment de limage : .code 3 Llve a fourni au moins un lment de limage + un intrus : .code 4 Llve a fourni un lment qui nest pas de limage : ...code 9 Llve na pas fourni dlment de limage : .....code 0
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B Pourquoi le dragon est-il si important ? Cite la phrase qui ta permis de rpondre Le dragon protge le trsor. Avant toute chose, personne ne doit savoir que nous navons plus de dragon pour protger le trsor. CHAMP : Comprhension/Rception P7 : Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser partir dun support crit. Programme de Franais : Construire une nouvelle information partir dune prise dindices multiples et/ou implicites.
Item 12 Llve a fourni la bonne rponse : .code 1 Llve na pas fourni la bonne rponse : code 9 Llve na pas rpondu : .code 0 Item 13 En justification, llve a cit la bonne phrase : .....code 1 En justification, llve a cit simplement un mot ou un groupe de mots ...code 5 Llve na pas fourni la bonne justification : .code 9 Llve na pas donn de justification : ...code 0
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La question C permet dvaluer les capacits de llve prlever des informations dans limage et les formuler avec ses propres mots. C Comment les personnages se rendent-ils dans la salle o se trouve le dragon ? Les personnages descendent un escalier, accdent un passage secret en dplaant une pierre du mur, descendent en glissant comme sur un toboggan et parviennent dans la salle en dplaant une autre pierre. CHAMP : Comprhension/Rception P7 : Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser partir dun support crit. Programme de Franais : Observer, prlever des informations dans limage et les restituer avec ses propres mots.
Item 15 Llve a fourni une rponse dans laquelle il a mentionn au moins les trois lments : lescalier, les pierres et le passage secret : ....code 1 Llve a fourni une rponse dans laquelle il a mentionn au moins deux lments parmi les trois dont le passage secret : ....code 2 Llve a fourni une rponse partielle avec au moins le passage secret mais sans lment erron : ...code 3 Llve a fourni une rponse partielle avec au moins le passage secret mais accompagne dlment(s) erron(s) : ....code 4 Llve a fourni une rponse sans mentionner le passage secret : .....code 6 Llve a indiqu une autre rponse : ....code 9 Llve na pas rpondu : .....code 0
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La question D permet de vrifier que llve est capable de dduire un lment implicite de diffrentes informations. D Comment sappelle le quatrime personnage qui les y attend ? Cest Marvin CHAMP : Comprhension/Rception P7 : Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser partir dun support crit. Programme de Franais : Construire une nouvelle information partir dune prise dindices multiples et/ou implicites.
Item 17 Llve a fourni la bonne rponse : ....code 1 Llve a fourni une rponse errone en citant un autre personnage de la BD : ...code 6 Llve a fourni une rponse errone en citant un autre nom qui nest pas dans la BD : ... code 7 Llve a fourni une rponse errone : sa rponse nest pas un nom, ne dsigne pas un personnage : ...code 9 Llve na pas rpondu : .code 0
CHAMP : Production de textes P1 : Rpondre une question par une phrase complte Programme de Franais Franais : Rdiger une rponse une question.
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Les personnages ont des caractristiques humaines mais ce ne sont pas des humains. On valuera grce lexercice suivant la capacit de llve trouver dans le document des informations lui permettant de rpondre mais aussi justifier sa rponse. On considrera que lexercice est russi si llve rpond et justifie sa rponse de manire cohrente.
Exercice 3
Les personnages sont-ils des tres humains ? Rdige un paragraphe pour rpondre et justifier ta rponse. Rponse attendue : Les personnages ne sont pas des humains car ils ressemblent des oiseaux : ils ont des becs et seulement quatre doigts. Cependant ils portent des vtements, des chapeaux ; certains ont des lunettes, lun fume la pipe ; de plus ils parlent et se comportent comme des tres humains. CHAMP : Comprhension/Rception P7 : Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser partir dun support crit. Programme de Franais : Fournir la rponse une question en la justifiant.
Item 19 Llve a fourni la bonne rponse : une prise de position claire et au moins un argument tir du document : .code 1 Llve a pris position de faon claire mais na pas justifi sa rponse : ..code 3 Llve a pris position de faon claire mais a justifi sa rponse de manire errone : code 4 Llve a fourni une rponse en se contentant de citer le document : code 6 Llve a fourni une rponse fausse : ...code 9 Llve na pas rpondu : code 0
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Lexercice suivant combine les comptences de prlvement et dorganisation des informations. On peut aussi valuer la capacit construire un tableau, comptence utilise dans de nombreuses matires, et la lecture de consignes.
Exercice 4
Construis un seul tableau pour donner les rponses aux questions a et b. a) Les personnages imaginent plusieurs solutions. Retrouves-en trois. b) Ces solutions ne sont pas satisfaisantes. Trouve pour chaque solution propose la phrase qui montre quelle est impossible raliser. Rponse attendue Solution envisage Ranimer le dragon Trouver un autre dragon Acqurir un dragonneau Utiliser un dragon deau Phrase qui montre quelle est impossible raliser Les dragons morts sont incontrlables, Gardien. Un dragon adulte ne changera pas de tanire sans raison Les grands dragons mettent des dcennies voire des sicles atteindre lge adulte Cest petit comme des crevettes.
CHAMP : Comprhension/Rception P7 : Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser partir dun support crit. Programme de Franais : Observer, prlever et organiser des informations.
Item 21 Llve a trouv au moins trois solutions : .....code 1 Llve na trouv quune ou deux solutions mais sans solution errone : ...code 3 Llve na trouv quune ou deux solutions mais avec une solution errone .code 4 Llve na trouv que des solutions fausses : ..code 9 Llve na pas rpondu : .....code 0 Item 22 Llve a trouv les phrases correspondant aux solutions quil a fournies : code 1 Llve a trouv seulement certaines phrases correspondant aux solutions quil a fournies sans phrases errones : .code 3 Llve a trouv seulement certaines phrases correspondant aux solutions quil a fournies dont des phrases errones : ..code 4 Llve a trouv des lments de justification mais ce ne sont pas des phrases : ...code 6 Llve a reformul les lments de justification : ..code 7 Llve a fourni uniquement des phrases ou lments de phrases faux : .code 9 Llve na pas rpondu : .....code 0
CHAMP : Comprhension/Rception P7 : Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser partir dun support crit. Programme de Franais : Savoir construire un tableau.
Item 23 Llve a construit un tableau cohrent : code 1 Llve a rpondu sans utiliser de tableau : ....code 5 Llve a construit un tableau mal organis : ..code 6 Llve a construit un tableau incohrent : ..code 9 Llve na pas rpondu : .code 0
Diagnostic PPRE 5e 2007 Acadmie de Grenoble
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Lexercice suivant permet dvaluer la capacit de llve prlever des informations, les mettre en relation mais aussi construire un outil pour organiser sa rponse : il peut sagir dun tableau, dun systme de flches, Il sera aussi intressant de voir si, sur le livret, llve a ray, soulign, entour les lments de la consigne pour sorganiser. Une remdiation diffrente sera apporte selon que la mise en relation des lments de rponse est errone ou que loutil cr nest pas pertinent.
Exercice 5
Associe les personnages la description de leurs vtements.
Trouve une manire claire de prsenter tes rponses. Le gardien / Horous / Marvin / le personnage dont on ne connat pas le nom Longue robe, petit chapeau / Long manteau, grand chapeau / Robe aux manches courtes, pas de chapeau / Costume de chevalier
CHAMP : Comprhension/Rception P7 : Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser partir dun support crit. Programme de Franais : Mettre en relation des informations. Rponse attendue : Le gardien Horous Marvin Le personnage dont on ne connat pas le nom Longue robe, petit chapeau Long manteau, grand chapeau Robe aux manches courtes, pas de chapeau Costume de chevalier
Item 24 Llve a associ les bons lments : ...code 1 Llve a interverti deux lments : ...code 6 Llve a commis plus de deux erreurs : ...code 9 Llve na pas rpondu : ...code 0
CHAMP : Comprhension/Rception P7 : Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser partir dun support crit. Programme de Franais : Savoir construire un outil pertinent.
Item 25 Llve a construit un outil pertinent : ...code 1 Llve a construit un outil peu pertinent : ...code 6 Llve na pas construit doutil pour rpondre : code 9 Llve na pas rpondu : code 0
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Grce lexercice suivant, on pourra valuer la fois la construction dun outil connu (la frise chronologique, ce qui pourra intresser les professeurs dhistoire) et la comprhension de la notion de chronologie, de temps dans le rcit. De la mme faon que pour lexercice prcdent, on sintressera aux traces laisses par llve sur le livret pour comprendre sa dmarche de travail. Il y a une petite difficult : le dragon est mort avant la premire vignette ; cependant le document montre le dragon mort dans la cinquime vignette seulement. On pourra donc valuer la capacit de llve replacer dans la chronologie un lment que le rcit (en images, dans ce cas) a dplac.
Exercice 6
Construis une frise chronologique pour mettre les vnements dans le bon ordre. Horous propose dacheter un dragonneau. Le dragon est mort. Le gardien demande Horous de ranimer le dragon. Les personnages descendent lescalier. Marvin propose de trouver un dragon deau. Marvin se met rire.
Rponse attendue Le dragon est mort. Les personnages descendent lescalier. Le gardien demande Horous de ranimer le dragon. Horous propose dacheter un dragonneau. Marvin se met rire. Marvin propose de trouver un dragon deau.
CHAMP : Comprhension/Rception P5 : Situer dans le temps les vnements. Programme de Franais : Reprer la chronologie des vnements.
Item 26 Llve a mis les vnements dans le bon ordre : .code 1 Llve na replac quune partie des vnements : code 3 Llve na pas plac la mort du dragon comme lvnement le plus ancien ; cest sa seule erreur : code 6 Llve a commis plus de deux erreurs : .code 9 Llve na pas rpondu : code 0
CHAMP : Comprhension/Rception P5 : Situer dans le temps les vnements. Programme de Franais : Savoir construire une frise chronologique.
Item 27 Llve a construit une frise chronologique ou un axe chronologique : ..code 1 Llve na construit ni frise ni axe : ..code 9 Llve na pas rpondu : code 0
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Cet exercice permet dvaluer la capacit de llve prlever une information donne loral et la restituer. Cette comptence est sans cesse sollicite : un lve se trouve en difficult sil ne la matrise pas. Texte lire aux lves
La vue De tous les animaux, les dragons sont ceux dont la vue est la plus perante. Jadis, on tuait les dragons pour fabriquer des tlescopes avec leurs yeux. Ainsi, Galile aurait employ un il de dragon pour concevoir la lunette qui porte son nom.
Dr Ernest Drake, Dragonologie : encyclopdie des dragons, traduit de langlais par Emmanuelle Pingault, d. Milan Jeunesse, 2004
Exercice 7
Ecoute attentivement le paragraphe que ton professeur lit pour rpondre aux deux questions suivantes : A Quelle qualit le dragon possde t-il ? Il a une vue perante. B Que faisait-on jadis ? On tuait les dragons pour fabriquer des tlescopes avec leurs yeux. CHAMP : Comprhension/Rception P7 : Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser partir dun support oral. Programme de Franais : Prlever des informations ponctuelles et explicites dans un texte lu.
Item 28 Llve a correctement restitu les deux informations : ...code 1 Llve na restitu quune des deux informations sans information errone supplmentaire : .code 3 Llve na restitu quune des deux informations mais avec une information errone supplmentaire : .code 4 Llve a restitu des informations errones : .code 9 Llve na pas rpondu : code 0
CHAMP : Comprhension/Rception P7 : Savoir rechercher linformation utile, lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser partir dun support oral. Programme de Franais : Reformuler linformation avec ses propres mots.
Item 29 Llve a reformul les informations : ...code 1 Llve na pas reformul les informations : .......code 9 Llve na pas rpondu : code 0
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Squence 2 Numro exercice Champ Pilier du socle Composante du programme Dure de franais Savoir assurer la cohrence dans lemploi des temps Assurer la cohrence dun texte Savoir segmenter en phrases Matriser la syntaxe Matriser les accords pour Connatre les principales produire un texte rgles dorthographe lexicale Matriser les outils lexicaux et grammaticale ncessaires lcriture dun texte Rdiger un texte en Respecter les lments de la 45 min respectant des consignes consigne imposes Rdiger un texte cohrent Matriser la construction dun construit en paragraphes rcit Ecrire lisiblement et Ecrire de faon propre et correctement un texte lisible Sappuyer sur des mthodes Savoir grer son temps de travail Rdiger un texte en Prendre en compte les respectant des consignes informations donnes dans le imposes texte ou les images. Comptence du socle Item 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Codage 1-9-0 1-9-0 1-4-9-0 1-9-0 1-9-0 1-6-7-9-0 1-9-0 1-9-0 1-9-0 1-4-9-0
Prolongement
P1
PROLONGATION POSSIBLE criture :

Rdige un rcit (au pass et la troisime personne) pour raconter le dbut de cette planche (page) de bande dessine, cest--dire les quatre premires vignettes (images). Tu peux reprendre une partie des dialogues mais tu dois aussi et surtout raconter ce que font les personnages. Tu inventeras un nom pour le personnage qui nen a pas. Tu peux complter ce dbut : Trois mystrieux personnages descendaient lescalier du donjon
Item 31 : cohrence dans lemploi des temps (on ne tiendra pas compte ici de lorthographe, value par ailleurs) Llve a employ les temps verbaux de faon cohrente : .code 1 Llve na pas employ les temps verbaux de faon cohrente : code 9 Llve a produit un texte trop court (moins de 4 lignes) pour lvaluation de cet item : code 0 Item 32 : segmentation en phrases Llve a correctement utilis la ponctuation forte (point/majuscule) pour segmenter son texte en phrases : .code 1 Llve na pas utilis correctement la ponctuation forte (point/majuscule) pour segmenter son texte en phrases : ...code 9 Llve na pas ponctu correctement son texte : code 0 Item 33 : syntaxe Llve a produit des phrases dont la syntaxe est correcte : ..code 1 La syntaxe est globalement correcte quelques erreurs prs : code 4 Llve na jamais produit de phrases dont la syntaxe soit correcte : ...code 9 Llve a produit un texte trop court (moins de 4 lignes) pour lvaluation de cet item : ..code 0 Item 34 : orthographe grammaticale Llve matrise lorthographe grammaticale (trois erreurs au maximum) : ..code 1 Llve matrise mal lorthographe grammaticale : .code 9 Llve a produit un texte trop court (moins de 4 lignes) pour lvaluation de cet item : ..code 0 Item 35 : orthographe lexicale Llve matrise lorthographe du lexique courant (trois erreurs au maximum) : .code 1 Llve matrise mal lorthographe lexicale : ..code 9 Llve a produit un texte trop court (moins de 4 lignes) pour lvaluation de cet item : .code 0 Item 36 : respect de la consigne Llve a respect les lments de la consigne (rcit au pass, troisime personne, les quatre premires vignettes, ne se contente pas du dialogue, un nom pour le personnage en bleu) ..code 1 Llve na pas respect un lment de la consigne : .code 6 Llve na respect que deux ou trois lments de la consigne : ..code 7 Llve a produit un texte qui nest pas conforme la consigne : .code 9 Llve a produit un texte trop court (moins de 4 lignes) pour lvaluation de cet item : .code 0 Item 37 Llve matrise la construction du rcit (chronologie dun rcit, ses tapes, identification de personnages, reprises nominales et pronominales simples) : ...code 1 Llve propose un rcit confus : ...code 9 Llve a produit un texte trop court (moins de 4 lignes) pour lvaluation de cet item : .code 0
Item 38 Llve a bien prsent son texte, sa graphie est correcte : ..code 1 La prsentation, la graphie ne sont pas satisfaisantes : ..code 9 Llve a produit un texte trop court (moins de 4 lignes) pour lvaluation de cet item : .code 0 Item 39 Llve a bien gr son temps : son rcit est complet : ..code 1 Le rcit est incomplet car llve na pas eu le temps de finir : ..code 9 Llve a produit un texte trop court (moins de 4 lignes) pour lvaluation de cet item : .code 0 Item 40 Llve a utilis bon escient des informations donnes dans les vignettes (personnages, lieu, action) : ...code 1 Llve a mal utilis les informations donnes par les vignettes mais son rcit reste cohrent : ...code 4 Llve a produit un rcit incohrent : code 9 Llve a produit un texte trop court (moins de 4 lignes) pour lvaluation de cet item : .code 0
Des pistes pour les squences de remdiation. Il est avant tout important didentifier le plus prcisment possible la principale difficult de llve. Si rien ne va , commencer par celle qui semble le plus facilement traitable ou par celle dont llve dit quelle le gne le plus. Cest dire limportance de lentretien avec llve. Il est en outre indispensable de fixer des objectifs prcis llve et den fixer lquipe en charge du suivi PPRE. On sintressera particulirement au score de non rponse : llve a-t-il manqu de temps ? at-il eu du mal lire ? du mal comprendre lhistoire ? a-t-il eu peur de se tromper ? Chacune de ses rponses donnes par llve au cours dun entretien amnera un traitement particulier. Remdiation transversale : 1. Reprage de limplicite : beaucoup dinformations ne sont pas donnes de manire explicite. On fera travailler llve sur la mise en relation des indices quil est capable de relever, en partant donc de ce quil a vu et compris, pour lamener confronter, recouper, dduire les informations implicites. Cest ainsi quon travaillera pour mettre en place la chronologie de lhistoire et celle du rcit. 2. Rpondre une question en rdigeant sa rponse : btir une srie dexercices, sur des supports varis, dans diffrentes disciplines, laborer avec llve une fiche mthode. Evaluer les progrs en classe. 3. Prlever et organiser linformation - Niveau 1 : prlever tudier les questions, faire des reprages (image et texte, loral et lcrit) - Niveau 2 : prlever et organiser avec une forme donne Analyser les contraintes de la forme de rponse demande ; prlever en fonction de la question pose et de la forme demande. - Niveau 3 : prlever et organiser sans forme donne Adapter la forme de la rponse en labsence de consigne prcise ; travail mener en classe entire puis proposer une remdiation aux lves en chec.
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Dans le cas o on prlve de linformation dans une image ou dans un schma, il sagit de faire travailler aussi la reformulation de linformation pour lintgrer une rponse ou la rdaction dun texte. On insistera aussi sur ladquation du prlvement la demande et sur son exhaustivit. Par exemple dans lexercice 2A, il faut relever plusieurs indices dans le texte et plusieurs indices dans limage, sinon la rponse nest pas conforme la demande ; dans lexercice 2B, il faut relever une phrase et non quelques mots. Dans lexercice 7A, on demande une qualit du dragon et non plusieurs Cette proccupation rejoint celle de la lecture de consignes. Remdiation concernant lexercice dcriture : - Emploi des temps du pass Conjugaison de limparfait / du pass simple En cas de graves confusions, on peut proposer un PPRE sur le systme des temps, sur la morphologie verbale, pour permettre llve de repartit sur de bonnes bases. Etude de rcits, explicitation de la construction des temps, remploi, exercices systmatiques dautomatisation, - Respect de la consigne : PPRE sur la lecture de consigne - Construction du rcit Si llve ne matrise pas la chronologie dun rcit, ses tapes, lidentification de personnages, les reprises nominales et pronominales simples, propose un rcit confus, on peut lui proposer de travailler en PPRE sur la structure du rcit, du simple au complexe, de complter des textes lacunaires, de reconstituer des textes prsents dans le dsordre, de construire des schmas actanciels, de clarifier des textes ambigus du point de vue des pronoms, de rcrire des textes qui ne comportent pas de pronoms, - Syntaxe : En cas de difficults gnant la comprhension du texte, PPRE articuler troitement aux difficults de llve. Attention : si de nombreux lves prsentent des difficults du mme ordre, cest un travail faire en classe entire. - Devoir soign : graphie, prsentation PPRE graphie ou mtier dlve autour de la ncessit du code commun, du respect de son propre travail, du respect de son destinataire. Intrt de lentretien avec llve. Attention : il peut sagir de problmes du type dyspraxie par exemple. - Respect des normes : majuscules, ponctuation, guillemets Mconnaissance des rgles ? Manque dinvestissement dans le travail scolaire ? Difficults sparer rcit et discours ? En fonction de lanalyse de la copie et de lentretien avec llve, les choix pour la remdiation seront fondamentalement diffrents. On ne juge pas de lexacte conformit du rcit avec la BD : ce nest pas lobjet de cet exercice ; cependant un rcit trop loign de loriginal peut rvler une difficult de comprhension du sens de lexercice demand. Un trop grand nombre derreurs lexicales est peut-tre lindice dune difficult du type dyslexie par exemple. On peut complter cette valuation avec le ROC.
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