una nueva educacin para la era de la hiper informacin Es urgente que los actuales modelos educativos se adapten a una

era en la que la informacin

fluye vertiginosamente; atrs qued la memorizacin y la coercin, ahora toca el turno a la innovacin y la programacin de nuevos paradigmas.

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Hoy sera difcil requerir de una explicacin para entender por qu somos miembros activos de la sociedad de la informacin. Actualmente este trmino, popularizado durante las ltimas dos dcadas, no es ms un abstracto conceptual sino una realidad cotidiana: hoy irradiamos informacin, sudamos rtmicos flujos de bits, e incluso nuestra auto-percepcin est cada vez ms definida por esa naturaleza informativa. Esta extrema informatizacin de la realidad ha impactado en prcticamente todos los rubros de nuestra existencia: desde procesos cognitivos hasta relaciones laborales, pasando por prcticas laborales, comunicacin intrafamiliar y contiendas electorales. Pero cmo repercute este fenmeno en el sistema educativo? cmo puede la educacin beneficiarse, en lugar de padecer, este escenario propio de la hiper-informacin? La educacin de ayer Histricamente la forma tradicional de educar ha evidenciado aspectos cuestionables (sin ignorar que desde hace dcadas existen loables alternativas, desde Montessori hasta Waldorf, por mencionar solo algunas). Ya sea por un pobre acercamiento al real entendimiento de cmo funciona la mente humana, a la poca sensibilidad para lidiar con los diversos tipos de personalidades, o a una filosofa cuya tica educativa es poco estimulante por ejemplo un modelo que favorece la coercin sobre la

confianza, entre muchos otros factores, lo cierto es que millones de nios padecen su vida educativa (y decenas de sociedades se ven afectadas por los bajos niveles educativos). Pero ms all de los vicios clsicos, y ms recurridos, de los sistemas de educacin alrededor del mundo, hoy la hiperconectividad exige una rpida revolucin en este campo: es fundamental que el actual modelo educativo se adapte a la indita intensidad con la que se comparte informacin. Por esta razn los funcionarios y educadores del mundo tienen ante s un monumental reto: agilizar la caracterstica lentitud de las reformas pertinentes en contraste con el vertiginoso ritmo que rige la transformacin de las prcticas informativas. Sobre la memoria La memorizacin es uno de los aspectos propios de la educacin tradicional que caen en flagrante caducidad dentro del nuevo contexto sin dejar de mencionar que tal vez, el memorizar, nunca debi ser un aspecto prioritario. Hoy la accesibilidad a la informacin permite redirigir esos recursos mentales de los nios hacia procesos ms complejos, y sin duda ms estimulantes. Hoy tenemos acceso en la red a la totalidad de la informacin de la historia del hombre y sus descubrimientos. Deberamos hacer ms contrastacin (sic) en el aula: en vez de pedir que memoricen fechas importantes, quizs sea mejor pedir que comparen procesos o eventos, y analicen consecuencias, advierte Nick Perkins, especialista en educacin, en entrevista para el diario chileno El Mercurio.

La nueva era Independientemente de que prescindir de la memorizacin informativa en pro de desarrollar otras aptitudes sea una exigencia actual, existen otras caractersticas fundamentales de la nueva era que debiese ser tomadas en cuenta. Por ejemplo, concebir a los alumnos ya no solo como consumidores de contenidos, sino como productores de los mismos e incluso utilizar sus propios contenidos para impartir la enseanza. A veces pregunto en los colegios qu porcentaje del contenido que utilizan para ensear proviene de los alumnos y me miran como loco. Un nio de octavo que es buen alumno podra escribir material que puede ser usado por nios de tercero. Eso es un buen incentivo para ambos, enfatiza Perkins. Y si vamos un paso ms all, entonces tendramos que remitirnos a lo que propone Douglas Rushkoff en su libro, Program or be Programmed: nos advierte que las nuevas generaciones ni siquiera deben contentarse con ser productores de contenido, ya que deben incluso involucrarse en el diseo (y programacin) de las plataformas que distribuirn sus creaciones, y las cuales, si tomamos en cuenta

que el medio es, en buena medida el mensaje, son las que determinan una buena porcin de los hbitos psicosociales y culturales de la sociedad contempornea. Como alguna vez mencionamos en una resea de este genial manual de emancipacin para la sociedad digital: Cada vez que obtenemos un nuevo medio la sociedad en general siempre esta un paso atrs. Cuando el lenguaje fue creado no emergi con ello una sociedad de generadores e discurso sino una de oyentes que se agrupaban en torno a aquellos que realmente dominaban el arte de la palabra. Siglos despus el invento del alfabeto escrito no coincidi con el surgimiento de una sociedad de lectores sino de un grupo que se contentaba con sentarse alrededor de los o sacerdotes a escuchar las lecturas que ellos elegan para compartir. Algo similar ocurri con el invento de la imprenta que, repitiendo la filosofa masiva del un paso atrs no presenciamos el nacimiento de una poblacin de escritores sino de lectores que se regocijaban con la divina oportunidad de poder llevar un libro a su intimidad. Y ahora, con el nacimiento de internet, surgi una efusiva masa de generadores de contenido, sin embargo la programacin de las herramientas que sirven para distribuir dicho contenido, y que son las que en buena medida definen las pautas psicoculturales, se mantiene a manos de una lite. Y por eso dentro de este nuevo medio resulta an ms fundamental conocer como funciona y aprender a manejarlo, a codificarlo, por nosotros mismos ya que ello nos permite combatir los las tendencias socioculturales que no nos benefician como sociedad y, mejor an, participar en su diseo. Una coyuntura histrica Al parecer estamos frente a un momento decisivo en cuestiones educativas. Se trata de reformar los actuales modelos apuntando a una enseanza analtica y no de memorizacin, que privilegie la innovacin por sobre la replica, que transforme radicalmente la auto-percepcin de los alumnos, que promueva una tica prctica en lugar del temor a la coercin entendiendo que la libertad, sin responsabilidad, jams ser realmente libre, y que permita aprovechar al mximo el delicioso caudal de informacin al que hoy estamos expuestos, materializndolo, idealmente a corto plazo, en una realidad de bienestar compartido.