Plataforma

De Wikipedia, la enciclopedia libre Saltar a: navegacin, bsqueda Una plataforma es un tablero horizontal, descubierto y elevado sobre el suelo, donde se colocan personas o cosas. Por extensin, ha ido adquiriendo nuevos significados. Entre ellos:

en astronutica, una plataforma de lanzamiento se utiliza para el despegue de naves espaciales una plataforma petrolfera es una estructura para la extraccin de petrleo del subsuelo marino en geologa, la plataforma continental es la zona de poca profundicad cercana al continente en informtica y tecnologa, plataforma se refiere al sistema operativo o a sistemas complejos que a su vez sirven para crear programas, como las plataformas de desarrollo un tipo de videojuegos, los videojuegos de plataformas en moda, plataforma o pasarela es el lugar por el que desfilan los modelos un tipo de zapatos alzados un conjunto de personas agrupadas con una finalidad concreta, como una organizacin o sociedad en deportes acuticos, plataforma es una modalidad de saltos en aviacin, la plataforma es el espacio del aeropuerto donde estacionan las aeronaves en trfico, la zona que abarca calzada, arcn, mediana, berma, etctera en los automviles, la plataforma es la base de la carrocera en poltica, la plataforma poltica es un movimiento social

reas de Actuacin
Educacin Inclusiva
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| Recursos por Pas: | Argentina | Brasil | Costa Rica | El Salvador | Guatemala | Honduras | Mexico | Nicaragua | Panama | Peru | Uruguai

| Recursos en otras lenguas: | Ingles | Portugues

Presentacin
La UNESCO describe a la Educacin Inclusiva como " un proceso para tomar en cuenta y responder a las diversas necesidades de todos los estudiantes por medio de prcticas inclusivas en aprendizaje, culturas y comunidades, y reduciendo la exclusin dentro y de la educacin. Esto implica cambios y modificaciones, de contenido, enfoques, estructuras y estrategias con una visin comn que cubre a todos los nios(as) del rango apropiado de edad y una conviccin de que es la responsabilidad del sistema regular educar a todos los nios(as)... La Educacin Inclusiva implica que todos los nios(as) y jvenes con necesidades educativas especiales debern de ser incluidos en los arreglos hechos para la mayora de los nios(as)... Las escuelas inclusivas deben reconocer y responder a las diversas necesidades de los estudiantes, arreglos tanto en diferentes estilos como al ritmo del aprendizaje y asegurando la calidad de la educacin para todos por medio de

un currculo apropiado, dando lugar tanto a arreglos organizacionales, estrategias de enseanza, uso de recursos y asociaciones con sus comunidades." (UNESCO, Declaracin de Salamanca). An cuando la Educacin Inclusiva se refiera generalmente a la inclusin de nios(as) con discapacidades dentro de la educacin regular, cada vez ms educadores en todas las partes del mundo estn reconociendo que los enfoques de la educacin que satisfacen las necesidades de la diversidad de los estudiantes resultan en una educacin de calidad para todos. Los bajos ndices de alfabetizacin y los altos ndices de estudiantes que abandonan la escuela en muchos pases de Amrica Latina y la regin del Caribe son indicadores clave del fracaso de las estrategias de educacin para cumplir con las diferentes necesidades de un amplio rango de estudiantes. Muchos de los nios(as) ms pobres de la regin, van a la escuela en circunstancias sociales y familiares complejas, que no les permite estar en condiciones ptimas para aprender. Esta disparidad se traduce en diversidad de necesidades y aulas heterogneas. La nica manera de tomar en cuenta de manera efectiva las necesidades de todos los nios(as) es disponer de una estrategia de educacin inclusiva. La inclusin reconoce que todos los nios(as) tienen necesidades individuales, y que los maestros(as) que estn capacitados para facilitar un espacio de aprendizaje que responda a las necesidades de todos (as).
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Sabia Usted Que?

Menos del 2 por ciento 40 millones de nios(as) Solo el 20-30 por ciento ndice de analfabetismo de 51 por ciento Solo un 20 por ciento 90 por ciento

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Menos del 2 por ciento

Actualmente en los pases en desarrollo, menos del 2 por ciento de los nios(as) con discapacidades participan en sistemas formales de educacin.
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40 millones de nios(as)

Se estima que 40 millones de nios(as) con discapacidades (casi un tercio de todos los nios y nias con discapacidad) estn fuera de la escuela.
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Solo el 20-30 por ciento

Solo el 20-30 por ciento de los nios con discapacidad atienden a la escuela en Amrica Latina y el Caribe. La escasa asistencia de los nios con discapacidad se deriva de una severa falta de transporte adecuado, escasa capacitacin de los maestros(as) y ausencia de materiales, muebles, e infraestructura accesible en las escuelas. Adems de estas barreras visibles, los impedimentos a una educacin inclusiva tambin provienen de barreras actitudinales y discriminacin.
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ndice de analfabetismo de 51 por ciento

En Honduras, las personas con discapacidad tienen un ndice de analfabetismo de 51 por ciento comparado con el 19 por ciento de la poblacin en general.
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Solo un 20 por ciento

Solo un 20 por ciento de las escuelas regulares en Brasil son accesibles a nios con discapacidades y menos de un 10 por ciento lo son en Mxico.
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90 por ciento
En Surinam, 90 por ciento de los nios con discapacidades atienen a escuelas "especiales".
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Normas tcnicas / recomendaciones

Principios de la Educacin Inclusiva Medidas esenciales en Educacin Inclusiva La Formacin de maestros Instrumentos de monitoreo y evaluacin: indicadores de una filosofa de educacin

inclusiva

Instrumentos de monitoreo y evaluacin: Cmo se ve un colegio inclusivo? Indicadores de Monitoreo y evaluacin segn Banco Mundial Recomendaciones sobre adaptacin curricular Recomendaciones sobre familia y comunidad Polticas pblicas

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Principios de la Educacin Inclusiva

La educacin inclusiva:

reconoce que todos los nios y nias pueden aprender reconoce y respeta la diversidad en los nios y nias: edad, gnero,

etnicidad, idioma, discapacidad, condicin de VIH y TBC, etc

permite que las estructuras, metodologas y sistemas educativos

respondan a las necesidades de todos los nios y nias

forma parte de una estrategia ms amplia de promocin de una sociedad

inclusiva

es un proceso dinmico que se encuentra en constante evolucin.

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Medidas esenciales en Educacin Inclusiva

a) - Se reconocen una serie de medidas necesarias para asegurar que los nios(as) con discapacidad sean incluidos en aulas regulares:
1. Capacitacin y acompaamiento pre- y en servicio para maestros(as) y administradores(as); 2. Acceso a centros de recursos y redes de apoyo; 3. Movilizacin y capacitacin de los padres; 4. Colaboracin multi-sectorial y fortalecimiento de dinmicas inclusivas en la comunidad.

b) - El documento de "buenas prcticas" de New Brunswick (Canad) puntualiza una serie de principios en los que basa la educacin inclusiva, luego re afirmados por autores como Raymond (1995):
1. Todos los nios pueden aprender

2. Todos los nios asisten a clases regulares, con pares de su misma edad, en sus escuelas locales 3. Todos los nios tienen derecho a participar en todos los aspectos de la vida escolar 4. Todos los nios reciben programas educativos apropiados 5. Todos los nios reciben un currculo relevante a sus necesidades 6. Todos los nios reciben los apoyos que requieren para garantizar sus aprendizajes y su participacin 7. Todos los nios participan de actividades co-curriculares y extra curriculares 8. Todos los nios se benefician de la colaboracin y cooperacin entre su casa, la escuela y la comunidad.

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La Formacin de maestros
Las investigaciones llevadas a cabo en la Regin de Amrica Latina sealan la necesidad de capacitacin permanente a los maestros(as) en las escuelas regulares para desarrollar estrategias que incluyan a todos los estudiantes. En El Salvador, donde la diversidad se ha identificado como una clave determinante en la calidad de la educacin, el estudio identifica la divisin entre el maestro(a) de educacin especial y la capacitacin del maestro(a) de educacin regular como una dificultad seria para la reforma educativa. A los maestros(as) de educacin especial no se les provee con un servicio interno sobre las estrategias para la diversidad. (La Educacin Inclusiva en Amrica Central; Diagnstico y Retos Actuales para el Futuro, 2004). La Educacin Inclusiva en el aula subraya la multi-capacidad de agrupacin para la instruccin, el apoyo entre compaeros, aprendizaje cooperativo, las formas mltiples de valoraciones, la participacin para el aprendizaje centradas en el estudiante activo, el proporcionar diversos tipos de aprendizaje y la perspectiva para resolver problemas para el currculum y la enseanza (Notas de Educacin: Educacin para Todos: incluyendo a los Nios con Discapacidades, S. Peters 2003).
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Instrumentos de monitoreo y evaluacin: indicadores de una filosofa de educacin inclusiva

Programacin individualizada y centrada en el estudiante Compartir la responsabilidad educativa con la familia del estudiante La educacin se da con compaeros de edad apropiada que no tienen

discapacidad

Las metas educativas son funcionales para la vida y el futuro del

estudiante

Se utilizan mtodos de enseanza que son naturales y no intrusivos Enseanza en ambientes mltiples como aulas, otros ambientes

escolares, hogar, comunidad

Integracin de servicios complementarios y tipos de instruccin

La Unidad de Educacin Especial de Saskatcheman (2001)

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Instrumentos de monitoreo y evaluacin: Cmo se ve un colegio inclusivo?

Un Colegio Inclusivo es aquel en el que todos pertenecen, son aceptados y apoyados por sus compaeros y otros miembros de la comunidad escolar en el camino de tener respuesta a sus necesidades educativas. En un colegio inclusivo el personal de la institucin, los estudiantes y los padres creen:

que todos los niospertenecen como parte de la comunidad educativa se hace nfasis en el aprendizaje de todos los estudiantes proveen igualdad de oportunidades para todos los estudiantes reconocen el valor de todas las personas ven a cada persona como un individuo nico aprenden de y sobre personas con caractersticas diversas trabajan juntos en la organizacin para la solucin de los problemas comparten la responsabilidad de todos los estudiantes

Se describen 13 elementos caractersticos de la inclusin:

1. Todos los estudiantes son miembros de sus colegios en el

vecindario/localidad 2. Los estudiantes son asignados en cursos apropiados a su edad y dentro de grupos heterogneos

3. La agrupacin de los estudiantes se basa en los intereses de los individuos y las habilidades de todos los estudiantes y no exclusivamente en los tipos de discapacidad o en los diagnsticos 4. Los apoyos y los servicios de educacin especial se prestan en las aulas de clase y son coordinados con instrucciones continuas 5. Servicios relacionados (vg. Terapia fsica, terapia ocupacional, terapia de lenguaje) se brindan en los salones de clase y son coordinados con instrucciones continuas 6. La provisin de soporte para los estudiantes (vg. instruccional, curricular, comportamental) se visualizan como una necesidad de toda la institucin educativa 7. Los materiales de enseanza utilizados para estudiantes tpicos se modifican para las lecciones, tareas y evaluaciones, cuando se requiere 8. Se utilizan estrategias de enseanza efectivas e instrucciones

diferenciadas para lograr responder a las necesidades de todos los estudiantes y acomodar estilos de aprendizaje de todos los estudiantes del aula 9. Se utilizan las instrucciones de la educacin general y el currculo como la base para lograr las metas de los programas educativos individualizados 10. Existen actividades estructuradas y planeadas para promover la inclusin social y el desarrollo de amistades 11. Los estudiantes sin discapacidad son apoyados para que puedan acoger a los estudiantes con discapacidad 12. La colaboracin entre los educadores de educacin regular y especial, profesionales relacionados y otro personal de la institucin educativa ocurre constantemente 13. Los administradores de la institucin educativa proveen la visin y el liderazgo y dan la bienvenida a todos los estudiantes al interior de la institucin educativa
tomado de Special Education is a service not a place, Maryland Coalition

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Indicadores de Monitoreo y evaluacin segn Banco Mundial

El Banco Mundial est cumpliendo una seria de informes tcnicos sobre la educacin inclusiva. Estos estudios de Susan Peters identifican dentro de las enseanzas recogidas:
1. La formacin de maestros cumple una funcin esencial para una efectiva educacin integradora 2. Es importante la intervencin temprana en pequeos grupos de estudiantes con capacidades mltiples, cuando los nios se encuentran todava en la etapa formativa de su desarrollo 3. Las estrategias deben promover el acceso y la participacin, incluyendo tanto el diseo universal (acceso fsico a las escuelas) como el acceso acadmico a los planes de estudio y la enseanza mediante apoyos apropiados 4. La educacin inclusiva debe ser parte integral de la reforma educativa 5. El financiamiento descentralizado puede apoyar la adopcin de prcticas innovadoras 6. Las leyes y polticas que apoyen los derechos universales de acceso y participacin deben aplicarse por igual a todos los estudiantes, incluso a los nios con discapacidad. La experiencia de los pases aporta cada vez ms pruebas de que la educacin integradora debe ser el principio rector para alcanzar los objetivos de desarrollo del milenio mediante la Educacin para Todos, pero para todos juntos.
http://www.uwc-ukraine.org/unrelated/inclusion/

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Recomendaciones sobre adaptacin curricular

La adecuacin del currculo para facilitar la atencin de la diversidad no consiste solamente en su ajuste a las condiciones individuales o sociales de los alumnos, sino a un esfuerzo por parte del docente para alcanzar los objetivos educativos a partir del reconocimiento de las necesidades experimentadas en cada centro escolar.

Slo en casos excepcionales, cuando los alumnos padecen graves discapacidades que hacen imposible adquirir las competencias o habilidades que mencionbamos antes, estara justificado adecuar las expectativas de la escuela a las limitaciones claramente presentes entre estos alumnos, modificando el nivel de los objetivos educativos planteados. Pero aun bajo este supuesto, deberemos ser muy cuidadosos para no minusvalorar las posibilidades de progreso de estos alumnos cuando podemos ofrecerles un entorno educativo y unos mtodos didcticos adecuados.
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Recomendaciones sobre familia y comunidad

La familia debe estar implicada en la Escuela, porque la colaboracin es fundamental para el desarrollo del proceso de integracin. ".... A m me ha parecido que el hecho de que la Escuela se haya trado a la madre de Yago dentro de la escuela ha sido superimportante, sin la familia, este trabajo no tiene ningn resultado, si no trabajamos en sociedad con las familias, la integracin nunca ser una realidad. La madre de Yago no es la nica que se siente culpada, es como las otras madres, y la directora ha dicho una cosa muy interesante, ella (la madre) descubri que tena un hijo slo cuando vio lo que l (Yago) era capaz de hacer y slo se puede ver cuando les damos a las personas la oportunidad de demostrar lo que son" . Es importante fortalecer los vnculos de la Escuela con las familias invistindolas del poder que tienen para decidir y elegir, por sus hijos, la Escuela que desean para ellos, intentando deshacer los vnculos creados tan slo en el poder de la Escuela. Esta lucha de poder entre la Escuela y las familias, normalmente aleja a ambos lados de una sociedad sumamente constructiva e imprescindible. "... y tanto la escuela se queja de que el padre o la madre no intervienen y que no quieren saber de nada, como se queja de que estn siempre dando corazonadas y de que estn cuando nadie les ha dado vela en ese entierro" Incluir a las familias en general sobre la discusin de la Escuela que ha elegido: y no apenas a las familias que estn implicadas en la cuestin de la discapacidad, sino tambin a aquellas que no tienen hijos discapacitados, para que resuelvan sus resistencias y que participen en la ideologa de la integracin, aceptando la diversidad. "...el miedo a equivocarse, ellas no han tenido miedo a equivocarse, y el trabajo que ha hecho el equipo con las familias, ... ha sido una carretera de dos vas en el mismo sentido, o sea, trabajando con la familia del nio sordo y trabajando con las familias de los otros nios: eso s es un proceso de integracin con la mejor calidad posible".

En su necesidad de buscar orientacin y esclarecimiento en cuanto al potencial del alumno, la familia debe recibir las informaciones correctas de los profesionales y de los equipos implicados, pero que no sobrepasen su lmite, comprensin y aceptacin, o se caer en el riesgo de generar resistencia y aislamiento por parte del propio alumno y de los familiares. Es importante abordar el universo del alumno para atraer su confianza y despertar vnculos positivos tanto de l, como de la familia en relacin a la escuela. Tambin debe haber articulacin entre la Escuela y la comunidad en general, llevando a los diversos sectores sociales a establecer colaboraciones que coloquen a la escuela en sintona con la comunidad, para que no se vuelva un ncleo aislado, sin que pueda reflexionar y expandir los principios orientadores de la integracin. Del mismo modo, la comunidad debe estar implicada e integrada en el sistema, para alimentar una fuente de servicios que puedan prestar soporte tcnico-terico a la Escuela en lo que esta no pueda ofrecer. La interaccin Escuela y Comunidad es importante porque favorece la retroalimentacin del sistema de integracin, de modo que la Escuela pueda influir en la comunidad, generando un efecto multiplicador a travs de sus acciones, al mismo tiempo que puede ser modificada por la comunidad.
tomado de Familia y Comunidad, elaborado por (Lilia Pinto Martins)

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Polticas pblicas
Recomendaciones para Polticas Pblicas orientadas a la Inclusin

Poltica de Diseminacin de las Leyes existentes sobre los Derechos de

los Nios en general, en particular, de las personas con discapacidad a nivel nacional y con un nfasis particular al derecho a la educacin.

Poltica de Articulacin entre las Polticas Pblicas ya existentes y las

varias instancias de acciones / estrategias, as como la optimizacin en la aplicacin de recursos. Para ello es necesario que se cree una Comisin Intersectorial que apoye la implementacin y el desarrollo de una nueva cultura.

Poltica de Desburocratizacin, los procesos legales contra las escuelas

que violan la Constitucin, la LDB y las otras leyes existentes, creando formas ms giles de promover los cambios y garantizar la obligatoriedad de la matrcula. Evitar el conflicto y reducir la duracin del embate entre escuela y

familia, favorecer ciertamente el proceso inclusivo del alumno(a) y reducir las posibilidades de que se creen ms estigmas contra el nio en el ambiente escolar.

Polticas

de

Colaboracin

con

Organizaciones

de

Personas

Discapacitadas, con el fin de recabar datos que puedan alimentar las polticas pblicas y las acciones gubernamentales dirigidas a este grupo social;

Poltica de Apoyo e Incentivo a la fundacin de ONGs de Personas

Discapacitadas, con vistas a las futuras colaboraciones y al desarrollo de espacios sociales y de fomento a la educacin. Estas polticas podran implicar un incentivo financiero vinculado a un proceso de profesionalizacin (desarrollo sustentable) en el mbito de las acciones del 3er sector, dirigidas a la promocin de la educacin de nios, jvenes y adultos discapacitados.

Todas las Polticas y Acciones gubernamentales en el mbito de la

Educacin General - Educacin Infantil, Educacin Bsica Fundamental y Medio, Magisterio, Suplementar y Educacin de Jvenes y Adultos, etc.), deben INCLUIR la cuestin de las necesidades especiales y, en particular las necesidades educativas y los derechos de las personas con discapacidad.

Poltica de Valorizacin de la Persona Discapacitada (as como del negro,

de la mujer, del nio, etc.) a travs la promocin de acciones que diseminen informaciones positivas, tales como las experiencias de xito profesional, adquisiciones cientficas, etc.

Poltica de Evaluacin de los Resultados Educacionales de nios y

jvenes con necesidades especiales, con particular nfasis en los discapacitados - en el mbito del estado, municipio y de las escuelas (datos recabados para construir el Plan de Desarrollo de la Escuela).

Garantizar que se incluyan Indicadores compatibles con las necesidades

existentes de datos sobre las personas discapacitadas y su educacin en el CENSO Nacional y Censo Escolar.

Poltica de Directrices Orientadoras de las Informaciones transmitidas por

los medios, a los que se les ofrecer directrices sobre tica, correccin de la informacin, organizaciones, pginas de Internet y personas que pueden ser consultadas sobre asuntos relativos a la discapacidad, etc.

Poltica de Incentivo a los Medios (nacionales, regionales, locales) para

transmitir Campaas e Informaciones sobre las leyes existentes y los derechos de las personas discapacitadas.
tomado de Polticas Pblicas Elaborado por: Windyz B. Ferreira http://www.cnotinfor.pt/inclusiva/entrada_es.html

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Publicaciones

Publicaciones disponibles en la pgina de Internet de ENTE (en ingls) Elementos Crticos para Escuelas Inclusivas Formacin Docente I: Compendio de Recursos para la Capacitacin de Maestros en

Servicio Formacin Docente II: Manual Elaborado por la Organizacin de Estados Americanos

con la Coordinacin del Ministerio de Educacin de Brasil Aprender a Convivir con las Diferencias: La Importancia del Enfoque Inclusivo en las

Escuelas. Escuelas para todos y todas: incluyendo a la niez con discapacidad en la educacin,

Save the Children 2002 Educacin Inclusiva: Logrando la Educacin para Todos Incluyendo aquellos con

Discapacidades y Necesidades Especiales Aceptando la Diversidad: Caja de Herramientas para crear ambientes de aprendizaje

diversos y amigables. Superando la Exclusin por medio de Acercamientos Inclusivos en Educacin: un reto

y una visin Entender y Responder a las Necesidades de la niez en las Aulas Inclusivas: Una

gua para maestros/as (en ingls) Nios/as que no oyen bien. (En ingls) Publicaciones de UNESCO

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Publicaciones disponibles en la pgina de Internet de ENTE (en ingls)

http://www.eenet.org.uk

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Elementos Crticos para Escuelas Inclusivas

Gordon L. Porter, New Brunswick, Canada, 1997
Elementos Criticos para Escuelas Inclusiva.doc

Para Lista

Formacin Docente I: Compendio de Recursos para la Capacitacin de Maestros en Servicio

Compendio_Rec_Capacitacion_Maestros.doc

Para Lista

Formacin Docente II: Manual Elaborado por la Organizacin de Estados Americanos con la Coordinacin del Ministerio de Educacin de Brasil
Los materiales de formacin que aqu se presentan constituyen el principal producto del proyecto "Educar en la diversidad en los pases del MERCOSUR", desarrollado en Argentina, Brasil, Chile, Paraguay y Uruguay del 2000 al 2003. Este proyecto ha sido financiado por la Organizacin de Estados Americanos (OEA) y ha contado con el asesoramiento tcnico de la Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe, UNESCO/Santiago. Los pases del MERCOSUR han realizado importantes esfuerzos para aumentar el acceso y mejorar la calidad de la educacin bsica. Sin embargo, persiste la desigualdad de oportunidades en la distribucin y calidad de la oferta educativa entre los diferentes estratos sociales, entre la zona rural y urbana y entre las escuelas pblicas y privadas. Asimismo existen ciertos colectivos que estn excluidos, segregados o reciben una educacin de menor calidad como los nios y nias con discapacidad o de pueblos originarios. En cunto a gnero, no existen diferencias en el acceso a la educacin, pero s en la permanencia y en los resultados acadmicos que en algunos pases afecta a las nias y en otros a los varones.
Educar en la Diversidad.pdf

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Aprender a Convivir con las Diferencias: La Importancia del Enfoque Inclusivo en las Escuelas.
De la poblacin infantil con discapacidad, en edad escolar, en Latinoamrica y el Caribe solo entre el 20 y 30 % asisten a la escuela (Banco Mundial). Muchas son

las causas que inciden en la baja escolaridad de esta poblacin, pero si duda alguna una de ellas es la actitud de las personas del entorno. Segn las Metas del Milenio y la Iniciativa de "Educacin para Todos" de la ONU, solo el 5% de los nios(as) con discapacidad en el mundo consiguen terminar la escuela primaria. Disponible en:
http://www.paho.org/Spanish/DD/PIN/Convivir_con_diferencias.pdf

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Escuelas para todos y todas: incluyendo a la niez con discapacidad en la educacin, Save the Children 2002
Refleja una visin holstica de las necesidades educativas de la infancia con discapacidad, examinando el entorno en el cual estudian todos los nios y nias. El mensaje central es que los ambientes de aprendizaje comunes pueden incluir a nios y nias que pueden tener necesidades educativas especiales (NEE) a causa de un retraso o impedimento en su desarrollo. La educacin inclusiva contempla enfoques educativos centrados en la niez (y no en el currculo). Dichos enfoques se basan en el reconocimiento de que cada nio y cada nia aprende y se desarrolla de manera distinta y a un ritmo distinto e intentan crear un ambiente de aprendizaje que responda a las necesidades de todos los nios y nias, incluyendo aquellos con discapacidad.
SchoolsforAllSpanish.pdf

Para Lista

Educacin Inclusiva: Logrando la Educacin para Todos Incluyendo aquellos con Discapacidades y Necesidades Especiales
En un informe para la UNICEF, Bengt Lindqvist, Relator Especial de las Naciones Unidas en Derechos Humanos y Discapacidad, plante lo siguiente: "Un problema predominante en el campo de la discapacidad es la falta de acceso a la educacin de parte de los nios y adultos con discapacidades. Puesto que la educacin es un derecho fundamental para todos, validado en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, y est protegida por distintas convenciones internacionales, ste es un problema muy serio. En la mayora de los pases hay una enorme diferencia entre las oportunidades de educacin disponibles para los nios con discapacidades y aquellas proporcionadas a los nios sin discapacidades. Simplemente, no podremos cumplir la meta de una Educacin para Todos si no logramos revertir esta situacin por completo". Para abordar esta necesidad de

cambio ampliamente reconocida, el Marco de Accin de Dakar 2000 adopt una Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos en 2000, con la cual se reafirma el concepto de educacin como derecho fundamental de todos los nios y nias y establece que dentro de las metas del nuevo milenio, se debe proporcionar educacin primaria a todos los nios sin distincin antes de 2015. En la declaracin de Educacin para Todos tambin se identifica claramente a la Educacin Integrada como una de las estrategias primordiales para enfrentar los problemas de marginalizacin y exclusin. Si bien la Educacin para Todos y la Educacin Integrada comparten el principio fundamental de que todos los nios y nias deben tener la oportunidad de aprender, esta ltima plantea que todos ellos deben tener la oportunidad de aprender juntos.
Preparado por el Grupo de Discapacidad el Banco Mundial By Susan J. Peters, Abril de 2003
Logrando la educacion para todos.pdf

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Aceptando la Diversidad: Caja de Herramientas para crear ambientes de aprendizaje diversos y amigables.
La educacin de los nios/as con diversos entornos y habilidades es an un gran reto en la region de Asia-Pacfico. En abril de 2000, el Foro Mundial de Educacin llevado a cabo en Dakar, Senegal, estableci como su segunda meta: "asegurar que para el 2015 toda la niez, particularmente las nias, los nios en circunstancias difciles y aquellos pertenecientes a minoras tnicas tengan acceso a y completen la educacin primaria gratuita y obligatoria de buena calidad." Alcanzar est meta significa aumentar la asistencia escolar y los porcentajes de graduacin, eliminar los sesgos dentro de las escuelas, los sistemas de educacin nacional y la curricula; y eliminar la discriminacin social y cultural que limita la demanda educativa para nios/as con diferentes entornos y habilidades.
(en Ingls, UNESCO 2004)
Embracing Diversity_UNESCO1.pdf

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Superando la Exclusin por medio de Acercamientos Inclusivos en Educacin: un reto y una visin
Uno de los grandes problemas que enfrenta el mundo hoy es el nmero creciente de personas que estn excluidas de una participacin efectiva en la vida econmica, social, poltica y cultural de sus comunidades. Una sociedad de ese tipo no es ni eficiente ni segura. La Conferencia Mundial sobre Educacin para todos en Jomtien (1990) fijo las metas de la Educacin para Todos. La UNESCO,

junto con otras agencias de las Naciones Unidas y un varias organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, ha venido trabajando para alcanzar esta meta, sumando a los esfuerzos que se realizan a nivel nacional.
(En Ingls, UNESCO 2004)
Overcoming Exclusion_UNESCO2.pdf

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Entender y Responder a las Necesidades de la niez en las Aulas Inclusivas: Una gua para maestros/as (en ingls)
Esta Gua puede ser usada junto con el Paquete de Recursos Educativos para Maestros/as: Necesidades Especiales en el Aula (Teacher Education Resource Pack: Special Needs in the Classroom.) de la UNESCO. En ella se repiten algunos de los mensajes contenidos en el Paquete, pero tambin se orienta a los/as maestros/as sobre maneras prcticas para atender a los nios/as con dificultades de aprendizaje. La gua puede ser usada como un libro de estudio por si mismo o como una gua para grupos de maestro/as. Ella ayudara a maestros/as que ya tienen nios/as con "necesidades especiales" in sus aulas as como a maestros/as que tienen poca experiencia.
UNESCO 2001
Understanding and Responding_UNESCO3.pdf

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Nios/as que no oyen bien. (En ingls)

En los primeros cinco aos de vida, los nios/as se desarrollan ms y ms rpidamente que en ninguna otra etapa de su vida. Aprenden a comunicarse y a entender el mundo en la medida que interactan con las personas y las cosas que los rodean. Aquellos/as nios/as que no pueden oir bien necesitan ayuda adicional para aprender un lenguaje oral o de seas. Esto es importante, ya que el lenguaje es el fundamento del pensamiento, de la solucin de problemas y de la interaccin con otras personas.
Sandy Niemann, Devorah Greenstein y Darlena David, the Hesperian Foundation Early Assistance Series for Children with Disabilities, 2002
Helping_childrenHF2.pdf

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Publicaciones de UNESCO

Publicaciones de UNESCO disponibles en: Educacin Inclusiva, Divisin de Educacin Bsica, UNESCO -7 Place de Fontenoy - 75352 Pars 07-SP Francia. Fax: (33-1) 45 68 56 26 Correo Electrnico:ie@unesco.org
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Links

Inclusin Internacional Red de Integracin Especial Circulo de Inclusin Red de Discapacidad y Educacin Especial Inclusin Interamericana. Paso a Paso, Venezuela Educacin Inclusiva para nios ciegos Inclusin escolar - Uruguay Red Inclusin (en ingls) Centro de Estudios para la Inclusin Escolar (Reino Unido) (en ingls) Inclusin: La Escuela como una comunidad cuidadora (Canad) (en ingls) Inclusin: apoyando las necesidades educativas individuales (Reino Unido) (en

ingls) Inclusin.com (Canad) (en ingls) Educacin Inclusiva (en ingls) Educacin Inclusiva en Europa (en ingls) Alianza por la Educacin Inclusiva (Reino Unido) (en ingls)

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Inclusin Internacional
http://www.inclusion-international.org/

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Red de Integracin Especial

http://www.redespecialweb.org/

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Circulo de Inclusin

http://www.circleofinclusion.org/spanish

Para Lista

Red de Discapacidad y Educacin Especial

http://www.especiales.org/

Para Lista

Inclusin Interamericana.
http://www.inclusion-international.org/sp/ii_priority_areas/ie/index. html

Para Lista

Paso a Paso, Venezuela

http://www.pasoapaso.com.ve/

Para Lista

Educacin Inclusiva para nios ciegos

http://www.manolo.net/

Para Lista

Inclusin escolar - Uruguay

http://www.cep.edu.uy/InformacionInstitucional/InspecDivDptos/Deptosyservicios/PME/Inclu sion/portada_inclusion.htm

Para Lista

Red Inclusin (en ingls)

http://www.inclusion.org/

Para Lista

Centro de Estudios para la Inclusin Escolar (Reino Unido) (en ingls)

http://inclusion.uwe.ac.uk/csie/csiehome.htm

Para Lista

Inclusin: La Escuela como una comunidad cuidadora (Canad) (en ingls)

http://www.quasar.ualberta.ca/ddc/incl/intro.htm

Para Lista

Inclusin: apoyando las necesidades educativas individuales (Reino Unido) (en ingls)
http://inclusion.ngfl.gov.uk/

Para Lista

Inclusin.com (Canad) (en ingls)

http://www.inclusion.com/N-Inclusion.Network.html

Para Lista

Educacin Inclusiva (en ingls)

http://www.uni.edu/coe/inclusion/

Para Lista

Educacin Inclusiva en Europa (en ingls)

http://www.uva.es/inclusion/

Para Lista

Alianza por la Educacin Inclusiva (Reino Unido) (en ingls)

http://www.allfie.org.uk/

Para Lista

Recursos de Aprendizaje y Comunicacin

Videos

Uruguay: Una historia de Inclusin

Educao para a Diversidade numa Perspectiva Inclusiva no Estado de

Gois

Lecturas Recomendadas

Tecnolgica de asistencia en Mxico: retos t oportunidades Material de formacin docente Estudio estadstico-descriptivo sobre la Educacin Inclusiva en el Cono

Sur Argentina-Chile-Paraguay-Uruguay

Aprender a Convivir con las Diferencias La Educacin Especial y la Integracin Educativa en Mxico

Presentaciones

Introduccin a la Educacin Inclusiva: "Un medio para conseguir

educacin de calidad para todos"

Adaptaciones curriculares: "Un modelo de enseanza que cumple con las

necesidades de varios estudiantes" (En Ingls)

Adecuaciones curriculares: "Documentos desarrollados para capacitacin

profesional como parte del Plan Nacional de Inclusin Educativa en 65 centros pilotos del pas"

Anlisis de Prcticas de Educacin Inclusiva en Colombia (Ministerio de

Educacin Nacional, Corporacin Sndrome de Dawn, Inclusin Internacional)

Esquema para la evaluacin de los aprendizajes

Buenas Praticas

Implementacin de un Fondo de Inclusin Escolar en URUGUAY

La Experiencia Canadiense - Elementos Crticos para Escuelas Inclusivas Educacin Especial vs Educacin Inclusiva Gois: Educacin Inclusiva

Edu Notes

Educacin para Todos, pero para todos juntos: la integracin de los nios

con discapacidades

Multimedia

Cartilla Educacin Inclusiva

Para Arriba

Ficha Tcnica 2006 The

LA INCLUSIN NO ES UN SUEO ES UN DERECHO Y TIENE QUE SER UNA REALIDAD

Queremos agradecer a la Asociacin Conecta a su equipo de voluntarios y en especial a Elisa Salamanca que depositaran su confianza en nosotras para formar parte del Comit Organizador del Primer Congreso Internacional de Autismo La Inclusin no es sueo, que ha tenido lugar en Salobrea, de los das 10 al 14 de este mes de octubre.

Por primera vez en este pas a las familias de las personas con TEA se nos ha dado voz en un foro internacional compartiendo mesa con personalidades de reconocido prestigio a nivel mundial.

Gracias a nuestra participacin y la de otros fantsticos padres, ponentes y , amigos como Francisco Arjona y Anabel Cornago; en momentos tan importantes como la Inauguracin o en las mesas redondas de Derechos , Educacin y Familias, en este Foro Internacional, se habl con contundencia desde la perspectiva del respeto a los Derechos Humanos y la igualdad de oportunidades. La Inclusin estuvo omnipresente en todo el Congreso desde la ptica de la Convencin sobre los Derechos de las personas con discapacidad. Para nosotras ha sido una experiencia inolvidable y enriquecedora familias con TEA en nuestro pas y sus demandas y reclamaciones. A pesar de ser una situacin ya conocida por muchos de ellos, nos han alentado a seguir trabajando por los que no tienen voz, y buscar vas alternativas de representacin ante las distintas instancias polticas nacionales e internacionales. poder

comprobar el inters de muchos expertos por conocer la situacin real de las

Tuvimos la oportunidad de entrevistarnos con Theo Peeters; Hilde De Clercq, Olga Bogdashina, que escucharon, con asombro, preocupacin y perplejidad la situacin de las personas con TEA en Espaa, en especial la situacin del colectivo de nios en edad escolar:de la que por otra parte ya tenan conocimiento y la ausencia de polticas educativas inclusivas, a pesar de que como se comprob en la ponencia del Sr. Illera en nuestro pas hace ms de 25 aos que existen respuestas inclusivas de vida para las personas con TEA, acordes a la Convencin de Derechos Humanos y referentes a nivel internacional.