Aprendizajes Autnomos

PAUTAS PARA ELABORACIN DE GUAS DE APRENDIZAJE Las guas de aprendizaje son las orientaciones metodolgicas del docente para guiar el trabajo del alumno en el proceso de un aprendizaje especfico. En la elaboracin de las guas de aprendizaje se recomienda:

1.

Darle un ttulo: El cual puede ser el mismo de la actividad enseanza aprendizaje-evaluacin, o de uno o ms resultados de aprendizaje, o de una ms evidencias de aprendizaje. 2. Ubicar la actividad: En un diagrama o mapa ubicar la actividad con relacin al Mdulo dentro de una Unidad de Aprendizaje y en concordancia con las actividades de enseanza-aprendizaje-evaluacin de la misma unidad. 3. Presentacin: En la presentacin es conveniente trabajar los siguientes aspectos para ubicar, interesar y motivar al alumno: Motivar hacia la actividad de aprendizaje en consideracin a las fortalezas que aportar en el desarrollo de habilidades y destrezas Guiar y organizar el aprendizaje de manera que se oriente al desarrollo integral del alumno Motivar a la accin, al trabajo autnomo sistemtico y organizado Relacionar conocimientos previos con los nuevos para la construccin significativa de los mismos Promover la retroalimentacin como fruto de la autoevaluacin y la autoregulacin Estimular la transparencia de conocimientos como razn de ser de una verdadera comprensin y uso eficiente de nuevos conocimientos Promover el aprendizaje individual y el crecimiento integral del grupo

4. Conocimientos previos. Identificar conocimientos previos, como estrategia para la activacin cognitiva y con el propsito de articular significativamente la nueva informacin. Para esa actividad puede ser empleado el S. Q. A. (lo que s, lo qu quiero saber, lo que aprend) 5. Evidencias de aprendizaje. Prescribir los logros que debe obtener el alumno dentro de los resultados de aprendizaje y los haceres contenidos en la tabla de saberes de la correspondiente actividad de enseanza aprendizaje evaluacin y que fomente la bsqueda de informacin, el mejoramiento continuo y el desarrollo tecnolgico en la construccin de evidencias a nivel de conocimientos y desempeos. 6. Criterios de Evaluacin. Tomar de la actividad de enseanza - aprendizaje evaluacin los criterios de evaluacin que correspondan. Establecer criterios para evaluar conocimientos declarativos (cita, enumera, relaciona, compara, analiza, comprende, evala) a nivel procedimental (aplica, construye, desarrolla, confecciona, solda, diagnstica, registra, elabora) 7. Metodologa. En las metodologas recomendadas por el docente para que el alumno logre los resultados de aprendizaje. La metodologa debe permitir: Desarrollar actitudes positivas hacia el aprendizaje Adquisicin de conocimientos declarativos (conceptos, hechos, principios) y procedimentales (secuencias, etapas, reglas) Refinamiento y profundizacin del conocimiento a travs del desarrollo de habilidades del pensamiento, tales como: Comparar y contrastar Clasificar Inducir Deducir Argumentar Sustentar Abstraer Analizar Aplicacin y transferencia de lo aprendido a partir del desarrollo de habilidades para: Tomar decisiones Experimentar y productivo Investigar Solucionar problemas del campo acadmico

Propiciar el desarrollo de hbitos mentales productivos, a travs de: Autorregulacin, hbitos de pensamiento crtico (ser exacto, ser claro, ser receptivo, pensar antes de hablar o actuar, no ser impulsivo, sustentar posiciones, ser sensible y valorar sentimientos) Incentivar el uso de estrategias cognitivas como : Mapas conceptuales

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Ensayos Innovaciones Anlisis comparativos Preguntas contextualizadas Resmenes

Igualmente es necesario orientar actividades de aprendizaje para trabajar individualmente, en pequeos grupos y en reuniones generales en las cuales se integran varios pequeos grupos. Para estas actividades es importante tener encuenta divertas estrategias: Individuales: Lecturas autorreguladas, produccin de ensayos, elaboracin de mapas conceptuales. En pequeos grupos- (grupos autnomos de estudio y desarrollo humano): Socializaciones, resolucin de problemas, experimentos, investigaciones, en los cuales se trabaje asumiendo roles y ejercitando la coevaluacin. Gran grupo (actividades en el cual se reunen varios pequeos grupos): Foros, debates, plenarias, socializaciones. Incentivar en estos encuentros las actividades ldicas y recreativas. 8. Modalidad Aclarar si la actividad es presencial l o desescolarizada 9. Duracin: Determinar el nmero de horas mximas previstas para la actividad 10. Escenarios para el aprendizaje. Recomendar las aulas, talleres, empresas en los cuales se estimule la concentracin, la creatividad, la investigacin, la significacin del conocimiento, el trabajo en equipo, el desarrollo de habilidades y destrezas. 11. Recursos didcticos. El proceso de enseanza-aprendizaje es ante todo un proceso de comunicacin que involucra al instructor y al estudiante como sujetos activos en grados y modos diferentes que buscan integrarse para lograr un fin que es la educacin del hombre. Como proceso de comunicacin, se apela a todos los recursos disponibles para lograr la mayor efectividad en el aprendizaje actitudinal, cognitivo y sicomotor por parte de los alumnos. Y un componente fundamental de esos recursos son los medios de comunicacin. Ya sean los medios impresos, los medios audiovisuales, los medios informticos o los medios telemticos, ellos han contribudo en forma acelerada para dinamizar los procesos de enseanza-aprendizaje-evaluacin y es innegable que su impacto ha incidido tanto en el mbito del instructor como en el del alumno. Fomentar el uso de las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para cualificar los procesos de aprendizaje y las actividades de enseanza. El que debe lograr el desarrollo es el aprendiente y para ello se apoya en recursos didcticos del medio los cuales le facilitan y amplan el aprendizaje. 12. Glosario. Definir el significado de los conceptos utilizados en el desarrollo de la gua en orden alfabtico

13. Material para apoyar el estudio. Recomendar material pertinente para el desarrollo de la actividad o suministrar material producido por el Instructor. 14. Bibliografa. En la cual se fundamenta el autor de la gua y la que recomienda para que el aprendz profundice y ample los conocimientos Recomendaciones a tener en cuenta para elaborar las guas de aprendizaje Utilizar un adecuado vocabulario Actividades significativas Trabajar con la disponibilidad y potencialidades de los usuarios Saber si son jvenes, adultos, empleados o desempleados, nivel de escolaridad condiciones socioeconmicas de los aprendientes contextualizarlos de acuerdo a la situacin actual y proyecciones de la especialidad o actividad econmica en la cual ser ubicado