HOJA DE RUTA

FASE 1: UN PROYECTO:

ESPIRAL EDUCATIVO RCIHUA

FASE 2: Una Propuesta:

Colegio de Investigacin Educativa e Innovacin Acadmica

FASE 3: Una Actividad Continua:

Colegiabilidad como Base Creativa para el Diseo y Desarrollo de RA

FASE 1: UN PROYECTO:

ESPIRAL EDUCATIVO RCIHUA

OBSERVATORIO SOCIOEDUCATIVO EN RCIHUA DE SEMSUDG Esta primera fase de este PROYECTO de INNOVACION, pretende evidenciar el logro de la manifestacin de los rasgos del perfil del egresado tiene respuesta en lo planteado anteriormente como Proyecto de Escuela Despus de la Escuela y ms recientemente ESPIRAL EDUCATIVO RCIHUA; lo que nos ha llevado a concebir dimensiones de INNOVACION tales como: Vertiente 1: Maestro-Alumno: Mnimo de Aprobacin= 80, ochenta. Todo alumno Menos de 80, pasara a evaluacin colegiada. Dando tratamiento colegiado a los problemas de aprovechamiento y reprobacin. Procurando ante los resultados que se registran que el nivel de aprovechamiento de los alumnos estn en relacin directa con la Conectividad y la disposicin de Recursos Abiertos y Enriquecedores, especficos para el desarrollo de sus cursos ordinarios en el transcurso de sus estudios de bachillerato. En consecuencia los atributos de las competencias sern evidentes en el proceso educativo de cada profesor al desarrollar su prctica docente, con una efectiva colegialidad en mbitos conforme a la especializacin de la UA que se trate. Vertiente 2: Comunidad de Aprendizaje: El BGC, en el contexto SNB, las tutoras y la conectividad, son dos elementos de xito educativo. Un proceso que acontece en el concepto de Educacin 2.0 y en consideracin a los resultados del OBSERVATORIO SOCIOEDUCATIVO EN RCIHUA DE SEMSUDG donde el diagnostico socioeducativo nos estar retroalimentando en la construccin de nuestra comunidad de Aprendizaje, y que ha justificado la creacin del CIEIA. (Colegio de Investigacin Educativa e Innovacin Acadmica) Vertiente 3: Vinculacin Comunitaria: La autorrealizacin y convivencia del alumno con la creacin de espacios de concrecin de los logros de las competencias y de vinculacin y extensin comunitaria sern en los hechos que como alumnos, profesores, escuela e institucin estamos crticamente insertos en nuestro contexto sociocultural como factores de innovacin y desarrollo y muy enfticamente para que sea evidente el logro del perfil del egresado en el BGC y en SNB en el MCC, con un producto de creacin, diseo y desarrollo de RA para las Unidades de Aprendizaje del BGC.

FASE 2: Una Propuesta:

Colegio de Investigacin Educativa e Innovacin Acadmica

Hacia la Creacin de rea Especializada de la Investigacin:

COLEGIO DE INVESTIGACION EDUCATIVA E INNOVACION ACADEMICA

Proponente: M.C.P. Juan Manuel Montes Hernndez

I.

DIAGNOSTICO:

En el acontecer acadmico de la EPRC, el hacer investigacin educativa se deja como accin implcita en cada uno de los momentos del proceso educativo desde la Planeacin y

Programacin del Proceso Educativo previo a cada Ciclo Escolar, en el mismo desarrollo de cada una de las Sesiones Clase, hasta finalmente en la realizacin de los Informes Acadmicos que cada profesor presenta en su respectiva academia. Es decir a pesar de realizar las actividades estas estn carentes de estructura de investigacin educativa, por lo que llanamente se afirma que la Investigacin Educativa es una Prctica Cotidiana implcita en el desarrollo de las actividades del Docente en lo Individual y en sus Estructuras Colegiadas; por lo que es pertinente pasar a la formalizacin de la investigacin educativa e innovacin acadmica en forma colegiada.

II.

ANALISIS DE LA SITUACION:

Si partimos de que Investigacin y Formacin, para la Investigacin se seala: la formacin para la investigacin es un proceso que implica prctica y actores diversos, en donde la intervencin se concreta en un quehacer acadmico consistente en promover y facilitar, sistemticamente el acceso al conocimiento y al desarrollo de habilidades, hbitos y actitudes e Internalizar valores que demanda la realizacin y prctica de la Investigacin. La nocin de estrategia para la generacin de conocimientos se explicita en los siguientes preceptos: 1. No existe un camino nico para generar conocimientos, existen mltiples vas para lograrlo. Cada va es prcticamente indita para cada investigacin en particular. 2. Al investigador le corresponde la construccin de la va que considere ms adecuada para lograr su objetivo, es decir construye la estrategia que le permite generar el conocimiento esperado. 3. Un acto aislado no es estrategia, esta supone la visualizacin de todo el proceso de generacin de conocimiento en un caso particular e identificar las acciones que de forma sucesiva y recurrente se constituyen en maneras concretas en la consecucin de los objetivos del proceso. Lo anterior permite replantear que el establecer lineamientos de la investigacin en una institucin como la nuestra, implica un compromiso que en su momento se habr de deslindar del limitante fundamental como es el financiamiento, se podrn lograr los ms brillantes trabajos de investigacin posibles el pero es que estn fuera de financiamiento, y lo peor sera que no est dentro de los intereses de quienes tienen la gestin y decisin. Con todo ello los lineamientos posibles de la investigacin a construir seran los que aseguren una dinamizacin progresiva que permita acceder a mayores niveles de Competencia y Habilidad que hagan evidentes las aptitudes y destrezas en la investigacin. Centrarse en demarcar lineamientos en la Investigacin puede ser una clara limitacin de la investigacin como un proceso de habilidades desarrolladas y especiales para asegurar un acceso a la realidad en forma ms completa y profunda posible. Si se conciben a las Habilidades como los Constructos que se asocian a la realizacin de acciones que puede ejecutar un sujeto hbil y no reducirla a la simple accin, es decir en este caso las Habilidades Investigativas, son habilidades suficientes para poder realizar investigacin de buena calidad. Para plantear el lineamiento de COLEGIABILIDAD de la investigacin, nos preguntaramos como sera un Cientfico Ideal y de este cuales seran sus Hbitos, Actitudes, Valores y Habilidades, bajo qu modelo sistematizado se le ubicara: con Disciplina de Trabajo: eficiencia, orden, laboriosidad y tolerancia para el trabajo largo; con Disciplina Mental: adquisicin de lenguaje, de los paradigmas y del mtodo cientfico; con Controles Emocionales: tolerancia a la frustracin, control de la agresin, independencia, paciencia y perseverancia; con Liberacin de la Disciplina del Trabajo: tolerancia y goce del desorden, ruptura de rutinas, falta de constancia;

con Creatividad; con Liberacin de Emociones: estmulos motivacionales, deseo por investigar, goce por la investigacin; con Sentimientos Autoprotectores: confianza y seguridad para emprender actividades, para defender sus propias ideas y criticar las ajenas. Por otro lado si en la humilde condicin de Docentes de Regional, y en una ubicacin de indicadores que arrojan una posicin muy comprometida, pues en algunos de ellos ocupamos el primer lugar inverso, mucho tiempo se ha vivido en esta situacin pero hoy la solucin que se plantea es acceder a desarrollar prcticas de investigacin propiamente dichas los lineamientos a considerar un perfil de la Mentalidad Cientfica que si lo referenciamos con el perfil del egresado en el BGC, entonces tenemos bases consensuadas y los suficientemente slidas para delimitar estos lineamientos siendo urgente asumir el Perfil del Docente en la EMS de las reformas que vivimos en dimensin global, regional y local. As las cosas en la experiencia de los ltimos aos, en reiteradas ocasiones se han planteado esquemas para formalizar la Investigacin como una actividad inherente adems de ser orgnicamente sustantiva planteamos la siguiente:

III.

PROPUESTA CONCRETA

COLEGIO DE INVESTIGACION EDUCATIVA E INNOVACION ACADEMICA 1. PRESENTACION

La experiencia asumida durante el funcionamiento del Bachillerato General, producto de una reforma profunda de la Universidad de Guadalajara iniciada en 1988, y crendose la Red Universitaria en Jalisco, que actualmente esta en pleno desarrollo acorde a parmetros internacionales, dentro de esos logros esta la creacin y puesta en funcionamiento del BGC y su extensin a las modalidades en el SEMS, que son: escolarizada, semiescolarizada, tcnico y el bachillerato abierto virtual. Asumiendo el compromiso en el diseo curricular acordes con las reformas a la EMS nacional. Ante estos hechos se hace necesaria una actividad formal de Investigacin Educativa y las actividades de Innovacin Acadmica, para reorientar la congruencia con el progreso acadmico de la Universidad en lo general y en SEMS en lo particular, pero en lo especifico es imperioso que en esta Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln se hagan demostrativos los avances logrados en este tiempo transcurrido y fundamentar el progreso en lo Inmediato, mediato y de largo plazo. En la inquietud del nivel del avance acadmico en esta dependencia que debemos compartir todos los intervinientes, se plantea la propuesta de la Creacin del Colegio de Investigacin Educativa e Innovacin Acadmica, que entorno a la actividad del Colegio Departamental pueda reforzar y reafirmar sus logros en la planeacin, programacin y evaluacin en la ejecucin acadmica del BG Modelo de Bloques, como antecedente en la Implementacin y Desarrollo del BGC, donde el proceso educativo que se practica sin duda centrado en el destinatario final de la Educacin como lo es el aprendizaje del alumno.

2. JUSTIFICACION
Partiendo de la aseveracin de que el mejor diseo curricular no ser nunca el que se plantea solo en los documentos sino el que se ejecuta en las particularidades del proceso educativo que protagonizamos. As en los diversos momentos en la accin de cada profesor y de cada alumno, en cada una de las sesiones de clase, en cada una de las asignaturas, ahora unidades de aprendizaje, constituyen la fuente de retroalimentacin de la actividad de las academias, de los

Departamentos y del Colegio Departamental en su conjunto, para integrar finalmente el programa acadmico de la dependencia con su ascendente proyeccin perfectible. Sin duda el Colegio Departamental posee material referencial del progreso acadmico de esta preparatoria el cual tratado con los elementos de la investigacin educativa pueden ofrecer fundamentos para impulsar el fortalecimiento de la prctica e innovacin academia futura. La base jurdica universitaria aplicable en el mbito acadmico especficamente en lo referente a la actividad docente que sustentan los programas de Homologacin, de Estmulos, de Productividad y otros, como Profesores estos fundamentos nos exigen como parte inherente de la practica educativa a llevar registros valederos de nuestros logros acadmicos e integrarlos al expediente acadmico de cada profesor; as en consideracin de lo anterior y sustentndolo con los reglamentos como el de ingreso, permanencia y promocin docente entre otros, con los que se plantean una serie significativa de parmetros calificativos e indicadores de la actividad acadmica en lo individual y en el conjunto, puesto que a partir de las reformas la figura organizacional y estructural de la actividad acadmica en toda la institucin es con base a la Estructura Departamental, sustentada en un trabajo acadmico colegiado, para nuestro caso en esta proporcin seran las actividades y proyectos de investigacin educativa e innovacin acadmica. El no registro y constancia de la actividad acadmica deja una serie de secuelas que pueden hacer sentir un aparente estado de injusticia administrativa ante los posibles resultados para la creacin y designacin de plazas y categoras como docentes, ahora bien si todo lo anterior lo centrramos en el destinatario final del proceso educativo como lo es el alumno, que finalmente es nuestro producto acadmico, pues ser en el donde se habrn de constatar nuestros logros y progresos acadmicos. Por lo anteriormente planteado la creacin del Colegio de Investigacin Educativa e Innovacin Acadmica, es una necesidad para coadyuvar con el trabajo del Colegio Departamental en su totalidad, centrando la actividad acadmica en el aprendizaje del alumno como producto final del proceso educativo que ejecutamos.

3. ANTECEDENTES
La historia de la Universidad de Guadalajara nos lleva a considerar que en un tiempo su mbito educativo se extenda al nivel de Secundaria, Preparatoria y Superior, para ocuparse posteriormente de educacin Preparatoria y Superior. En lo referente a la educacin preparatoria desde el tiempo de los Liceos para varones y seoritas hasta la creacin de la Preparatoria de Jalisco, as hasta la actual transformacin que responde a las necesidades sociales y educativas de la poblacin del estado. Los planes de estudios creados para la educacin preparatoria son una referencia bsica para significar la importancia del actual currculo, se ha llegado a este desde la existencia de bachillerato especializado para las carreras tradicionales, y en 1955 fue posible a travs de la ANUIES que con aportacin y liderazgo de la Universidad de Guadalajara se pudo llegar a crear a nivel nacional el currculo del Bachillerato Unitario con dos ciclos escolares anualizados, vigente hasta 1972; donde como respuesta a las tendencias nacionales de socializar la educacin se cre el currculo del Bachillerato Unitario con Adiestramientos, con duracin de 3 anualidades, con ciclos escolares semestrales vigente durante 20 aos, durante los cuales solo se vivi en 1980 una revisin y actualizacin acadmica de este currculo. A partir de 1992, en el marco de la Reforma Universitaria con la que se reinicia la modernizacin y la puesta al da de la Universidad acorde no solo de las necesidades sociales y culturales locales y nacionales sino responder a los parmetros internacionales de la educacin, as se constituyeron las bases necesarias para la creacin del modelo del Bachillerato General con sus modalidades de oferta educativa como son el Escolarizado, el Semiescolarizado, el Tcnico y el Bachillerato abierto en modalidad virtual. Recientemente estamos llegando a la transicin curricular del Bachillerato General al Bachillerato General por Competencias, es un currculo perfectible y que en su aplicacin y sus resultados sern las bases fundamentales para

su adecuacin permanente a travs de la figura acadmica del Departamento y del Trabajo Colegiado configurado en la Ley Orgnica y en el Estatuto del SEMS, en donde el Colegio Departamental, los Departamentos, las Academias y las Responsabilidades de Asignaturas, como estructura acadmica colegiada habrn de responder por los resultados del proceso educativo que protagonizamos, hacindose indispensable la investigacin educativa e innovacin acadmica, como una instancia colegiada. Considerando pues la responsabilidad Acadmica del Colegio Departamental se tiene la necesidad justificable de crear instancias especializadas para actividades sustantivas del proceso educativo y de la Administracin Acadmica, lo que sustenta nuestra propuesta de crear el Colegio de Investigacin Educativa e Innovacin Acadmica.

4. OBJETIVOS
El Colegio de Investigacin Educativa e Innovacin Acadmica , asume como propios los objetivos planteados en las diferentes instancias de la estructura del Colegio Departamental de la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln. A los que adhiere en especfico los siguientes: a. Colaborar y Promocionar para que cada profesor de la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln realice investigacin educativa como RA, en su propia prctica docente integrada a cada asignatura, a cada academia y a cada departamento. b. Contribuir en la capacitacin de cada profesor de la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln para realizar investigacin educativa e integracin para la realizacin del Trabajo Acadmico Colegiado, evidenciando sus logros con productos RA. c. Coadyuvar en la Formacin Docente continua para el Anlisis y Seguimiento del Modelo Acadmico y Diseo Curricular por competencias como estrategia de la Innovacin educativa y acadmica y su capacitacin para disear y desarrollar RA.

5. AREAS DE PROYECTOS DE INVESTIGACION EDUCATIVA:

Enfoque Uso, Difusin y Produccin de RA para BGC y BGAI
I. Diagnstico de Perfiles Acadmicos del Personal Docente de la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln. II. Determinacin del estado actual de la situacin acadmica y del trabajo acadmico colegiado en la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln. III. Identificacin de reas crticas de Capacitacin Docente en la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln. IV. Diagnstico de Rendimiento de Alumnos y Egresados de la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln. V. Planteamientos, Estudios y Seguimientos de Propuestas de Innovacin Acadmica de la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln.

6. MATERIAL Y METODOS
I. II. III. IV. V. Gestin para realizar el Diplomado de Formacin Docente en Trabajo Colegiado Gestin para Cursos de Anlisis, Seguimiento y Diseo Curricular por competencias Gestin para la oferta de Maestra en Educacin Media Superior Gestin para equipamiento e infraestructura para el Trabajo Acadmico Colegiado Los especficos para cada proyecto de investigacin: Repositorio de Recursos Abiertos para los cursos del BGC y del BGAI.

7. ORGANIGRAMA
La Propuesta de Creacin del Colegio de Investigacin Educativa e Innovacin Acadmica contempla la siguiente estructura organizacional: 1. 2. 3. 4. 5. Presidente Colegio Departamental Coordinador Acadmico Responsable del Colegio de Investigacin Educativa e Innovacin Acadmica Consejo Consultivo del Colegio de Investigacin Educativa e Innovacin Acadmica Colaboradores e Investigadores Del Colegio de Investigacin Educativa e Innovacin Acadmica , tendr relacin jerrquica organizacional ascendente con la Coordinacin Acadmica y la Presidencia del Colegio Departamental. Del Colegio de Investigacin Educativa e Innovacin Acadmica , estar dirigida por un responsable, quien ser designado por la Presidencia del Colegio Departamental a propuestas del Coordinador Acadmico consensuado por los Jefes de Departamentos y Responsables de Academias, tal designacin tendr una vigencia semejante a la correspondiente a los Jefes de Departamento El Consejo Consultivo del Colegio de Investigacin educativa e Innovacin Acadmica tendr como finalidad evaluar y avalar las propuestas y proyectos de investigacin educativa e innovacin acadmica travs de Dictmenes de Recomendacin en relacin orgnica con la Comisin de Educacin del Consejo de Escuela, siendo esta la instancia legal propia para rechazar o aceptar los proyectos y propuestas de investigacin educativa e innovacin acadmica. El Colegio de Investigacin Educativa e Innovacin Acadmica, como instancia creativa asume como su proyecto inicial la creacin de Recursos Abiertos, para el desarrollo de las actividades propias de las academias de los departamentos del Colegio Departamental de la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln. La integracin del consejo Consultivo de la UIEIA ser por los Jefes de Departamento del Colegio Departamental, tres docentes de probada trayectoria acadmica y por alumnos mejores promedios de 2do a 6to semestre, designaciones renovadas o ratificadas en cada ciclo escolar. Los colaboradores o investigadores lo podrn ser docentes, alumnos o miembros de la comunidad universitaria que en lo individual o grupo presenten proyectos de investigacin o disposicin para el apoyo para la realizacin de las actividades generales y especficas de la Unidad de Investigacin Educativa e Innovacin Acadmica. I. CRONOGRAMA A. Creacin del Colegio de Investigacin Educativa e Innovacin Acadmica B. Aplicacin de Cuestionario Encuesta para el Diagnostico de Necesidades de Formacin Docente C. Anlisis y Presentacin de Resultados D. Estructuracin y Presentacin de propuestas de Investigacin Educativa e Innovacin Acadmica E. Inicio de Diplomado de Formacin Docente para el Trabajo Colegiado

F. G. H. I. J. II.

Curso sobre anlisis y diseo curricular Curso especfico de Investigacin educativa Curso introductor a Ciencia Cognitiva Integracin de Propuestas de Investigacin Educativa e Innovacin Acadmica. Desarrollo y Creacin de Recursos Abiertos para los cursos del Bachillerato Unidad Creativa para el Desarrollo y Diseo de Recursos Abiertos para las Unidades de Aprendizaje del Bachillerato General por Competencias

FASE 3: Una Actividad Continua:

Colegiabilidad como Base Creativa para el Diseo y Desarrollo de RA

Colegialidad como Base Creativa para el Diseo y Desarrollo de RA

Colegio Departamental del Bachillerato:

Departamentos (5)Unidades de Aprendizaje (44)Profesores (54)Academias (14)Alumnos (menos de 2000)

1. El Colegio Departamental en el planteamiento se constituye en el Colegio Creativo para el Diseo y Desarrollo de RA Departamental. 2. La especificidad de la academia aporta una instancia multicreativa para el diseo y desarrollo de RA. 3. La Unidad de Diseo y Creacin de RA es el nivel de la Unidad de Aprendizaje. UNIDAD DE DISEO DE RA

DEPARTAMENTOS:
1 MATEMTICAS
ACADEMIAS: A. 1 MATEMTICA BSICA

UNIDAD DE DISEO DE RA
Unidades de Aprendizaje 1. MATEMATICAS Y VIDA COTIDIANA 1
MATEMATICA_VIDA_ COTIDIANAI.doc

Mdulos:
Mdulo 1. Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico Mdulo 2. Eje: Forma, espacio y medida Mdulo 3. Eje: Manejo de la informacin

2. MATEMATICAS Y VIDA COTIDIANA 2

MATEMATICA_VIDA_ COTIDIANAII.doc

Mdulos
Mdulo 1. Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico Mdulo 2. Eje: Forma, espacio y medida Mdulo 3. Eje: Manejo de la informacin

3. MATEMATICAS Y CIENCIA 1
MATEMATICACIENCI AI.doc

Mdulos
Mdulos El aniversario El viajero Qu le contest? Explorar la ciencia El topgrafo La fuerza y direccin Trigonometra

4. MATEMATICAS Y CIENCIA 2
MATEMATICA_CIEN CIAII.doc

Mdulos
Mdulos Funciones Matrices Circunferencia Cnicas Permutaciones y combinaciones Probabilidad

B. 2 MATEMTICA AVANZADA

UNIDAD DE DISEO DE RA
Unidades de Aprendizaje 5. PRECALCULO
precalculo.doc

Mdulos
Mdulos Funciones polinomicas Funciones racionales Funcin exponencial y logaritmica Funciones trigonomtricas

6. M.A.
MATEMATICAS_AVA NZADA.doc

Mdulos
1. 2. 3. 4. Modulos Lmite y derivada de una funcin. rea bajo la curva y la integral Variable aleatoria: discreta y continua Distribucin de probabilidad: binomial y normal

TAE DE MATEMATICAS

2 CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y DE LA SALUD

ACADEMIAS: C. 3 FSICA

UNIDAD DE DISEO DE RA
Unidades de Aprendizaje 7. FISICA I
FISICAI.doc

Mdulos
Mdulos Mdulo 1.- Un mundo de innovacin para nuestra vida Mdulo 2.- Magnitudes Fsicas, unidades fundamentales (SI) y mediciones Mdulo 3.- Y todo se mueve! Movimiento. ( Cinemtica ) Mdulo 4.- Por qu se mueven los objetos! Causas del movimiento de los cuerpos. ( Dinmica )

8. FISICA II
FISICAII.doc

Mdulos
Mdulos I-. Energa trmica II.- Dilatacin III.- Cambios de fase y calentamiento IV.- Gases. V.- Termodinmica

D. 4 QUMICA

UNIDAD DE DISEO DE RA
Unidades de Aprendizaje 9. QUIMICA I
QuimicaI.doc

Mdulos

Mdulos Mdulo I.- Los aportes de la qumica al mejoramiento de nuestra vida. Mdulo II.- Sustancias y mezclas. Mdulo III.- El lenguage de la qumica. Mdulo IV.- Compuestos orgnicos.

10. QUIMICA II
quimicaII.doc

Mdulos
Modulos Biomolculas. Compuestos inorgnicos. Sustancias puras y su manejo adecuado.

E. 5 BIOLOGA

UNIDAD DE DISEO DE RA
Unidades de Aprendizaje 11. BIOLOGIA I
biologiaI.doc

Mdulos
Mdulos La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia Origen de la vida y evolucion de los seres vivos Diversidad de la vida Interrelacion de los seres vivos con el ambiente

12. BIOLOGIA II
biologiaII.doc

Mdulos
Mdulos Unidad bsica de la vida Energa celular y metabolismo Ciclo celular

F. 6 BIENESTAR INDIVIDUAL Y SOCIAL

UNIDAD DE DISEO DE RA
Unidades de Aprendizaje 13. SEXUALIDAD HUMANA
SEXUALIDAD_HUMA NA.doc

Mdulos

Mdulos: Mdulo I. Sexualidad integral Mdulo II. Amor, pareja y erotismo Mdulo III. Maternidad y paternidad responsable

14. EDUCACION PARA LA SALUD

EDUCACIONSALUD.d oc

Mdulos
Mdulos Mdulo I. Acercamiento a la salud Mdulo 2. Evaluando mi salud Mdulo 3. Construyendo mi salud

15. DISEO DE PLAN DE VIDA

DISENOPLANVIDA.d oc

Mdulos
Mdulos 1. Quin soy yo ahora? 2. El control de mi vida esta en mis manos 3.Trazando los planes de lo que ser mi vida

G. 7 EDUCACION FSICA Y DEPORTE

UNIDAD DE DISEO DE RA
Unidades de Aprendizaje 16. ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEPORTIVO
ACERCAMIENTODES ARROLLODEPORTIVO.doc

Mdulos
Mdulos 1. Un acercamiento al deporte. 2. Nutricin, hidratacin y prevencin de lesiones. 3. Atletismo y expo deporte.

17. RECREACION Y APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE

RECREACIONAPROV ECHAMIENTOTIEMPOLIBRE.doc

Mdulos
Mdulos 1.- Recreacin y tiempo libre. 2.- Deporte de conjunto: Basquetbol. 3.- Deporte de conjunto: Futbol.

4.- Campamentos y actividades recreativas.

18. ACTIVIDAD FISICA Y DESARROLLO PERSONAL

ACTIVIDADFISICADE SARROLLOPERSONAL.doc

Mdulos y Contenidos
Mdulos Mdulo 1. Aspectos bsicos para desarrollar mi proyecto de actividad fisica y estado de vida sano. Modulo 2. La estructuracin y aplicacin de mi proyecto de actividad fisica Modulo 3. Evaluacin de mi proyecto de actividad fisica.

TAE DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SALUD

3 COMUNICACIN Y APRENDIZAJE
ACADEMIAS: H. 8 LENGUA Y LITERATURA

UNIDAD DE DISEO DE RA
Unidades de Aprendizaje 19. DESCRIPCION Y COMUNICACIN
Descripcion_comunic acion.doc

Mdulos
Mdulos Conocemos y comunicamos Nos expresamos e interactuamos Escribimos y recreamos Reproducimos e imaginamos

20. COMPRENSION Y EXPOSICION

Comprension_exposi cion.doc

Mdulos
Mdulos Mdulo 1: De veras sabes?: Actividad preliminar, Fichas bibliograficas, Palabras polismica, Variantes lingisticas, Comparar textos, Actividad integradora: crear textos. Mdulo 2 En donde lo supe?: Actividad preliminar, Fuentes de consulta, Elaborar fichas bibliogrficas y de contenido, Diversos tipos de texros, Diferencias y similitudes entre artculos, Caractersticas de tipos de texto, Actividad integradora: Redactar un modelo periodstico. Mdulo 3 Para qu me sirve?: Actividad preliminar, Interpretar lenguaje oral y corporal, La intencin comunicativa a travs de conectores, marcas textuales y actos del habla, Redaccin de prrafos y textos, Reelaborar textos, Actividad integradora: Redactar textos con una intencin comunticativa. Mdulo 4 Realmente me sirve?: Actividad preliminar, Valorar contenidos y redaccin de textos, Cuento y leyenda, Actividad integradora: Enfoque, punto de vista y ponderacin.

Mdulo 5 Cmo lo expongo?: Bosquejo para exposicin oral, Lectura crtica sobre un tema, Anlisis y comentarios de textos literarios sobre elementos simblicos, Actividad integradora: Redaccin de texto expositivo.

21. ANALISIS Y ARGUMENTO

ANALISISARGUMENT O.doc

Mdulos
Mdulos Mdulo 1: Un texto para cada situacin: Elementos estructurales del texto escrito. Elementos fundamentales de la expresin oral. Verbos y verboides. Estructuras verbales. El uso de los pronombres. Los referentes del texto. Oraciones simples. Actividad Integradora. Anlisis de la intencin. Mdulo II: Busquemos similitudes: La observacin como referencia. La composicin comparativa. Los nexos de comparacin. Anlisis comparativos. La oracin coordinada. Actividad integradora: Las figuras literarias de comparacin. Mdulo III A crear se ha dicho!: La estructura del prrafo, El prrafo explicativo, La parfrasis, Signos de puntuacin, Textos con intencin, integradora: La argumentacin en el texto. Mdulo IV: Es mi opinin: La opinin. Construccin de la opinin: La pregunta. El argumento literario actividad integradora: La opinin literaria.

22. CRITICA Y PROPUESTA

CRITICAPROPUESTA .doc

Mdulos
Mdulos Mdulo 1 Uso lo que recuerdo. Mdulo 2 De qu se trata? Mdulo 3 Cmo lo propongo?

23. ESTILO Y CORRECCION

ESTILOCORRECCIO N.doc

Mdulos
Mdulos Mdulo 1 El estilo. Qu es el estilo? Cmo se identifica el estilo?. Tipos de estilo. Recursos lingusticos que marcan el estilo. Origen etimolgico de las palabras. Mdulo 2 Cul es mi estilo? Rasgos de distincin en la lectura. Elementos para el anlisis de la congruencia y coherencia del texto. Rraces etimolgicas, los vocablos. Elementos a considerar para la revisin del texto.

Mdulo 3 La revisin Las TIC en la revisin. Herramientas en Word.

24. HABILIDAD VERBAL

HabilidadVerbal.doc

Mdulos
Mdulos. Mdulo 1 Lectura (Habilidad lectora) Estrategias de lectura analtica. Identificacin de argumentos y figuras retricas. Mdulo 2 Redaccin (Habilidad de escritura) Construccin de argumentos y figuras retricas. Identificacin y construccin de diferentes estructuras textuales.

I. 9 LENGUA EXTRANJERA

UNIDAD DE DISEO DE RA
Unidades de Aprendizaje 25. LENGUA EXTRANJERA I
LENGUAEXTRANJER AI.doc

Mdulos
Mdulos. 1. Nice to meet you. 2. What do you do?. 3. Do you like noodles?. 4. How often do you do Yoga?. 5. What are you watching?. 6. Where were you yesterday?.

26. LENGUA EXTRANJERA II

LENGUA_EXTRANJER AII.doc

Mdulos
Mdulos 1. Apariencia y comparaciones 2. Personalidad 3. Habilidades y talentos 4. Comunicacin acerca de lugares 5. Expresiones sobre el tiempo en el pasado 6. Planes futuros

27. LENGUA EXTRANJERA III

Lengua_extranjeraII I.doc

Mdulos
Mdulos 1. Vacation and Holidays. 2. Giving opinions. 3. Life Experiences. 4. World geography 5. Describing Social Events and Festivals 6. Healthy Lifestyles

28. LENGUA EXTRANJERA IV

LENGUAEXTRANJER AIV.doc

Mdulos
Mdulos 1. Making complaints 2. I like people who are creative 3. Story telling 4. Animal Features 5. Go back in time 6. Teen-ager times

29. LENGUA EXTRANJERA V

LENGUA_EXTRANJER AV.doc

Mdulos
Mdulos Mdulo I. Ive been keeping myself busy. Mdulo II. Could you tell me who she is? Mdulo III. Life is made day by day. Modulo IV. On the news. Mdulo V. Technology and you. Mdulo VI. Had you heard such a story before?

30. LENGUA EXTRANJERA VI

LENGUAEXTRANJER AVI .doc

Mdulos
Mdulos Mdulo I. Time for a makeover! Mdulo II. My life would be great! Mdulo III. What would you have done? Modulo IV. Anythings possible! Mdulo V. What would have happened? Mdulo VI. He said he was a movie star!

J. 10 HABILIDADES COGNITIVAS

UNIDAD DE DISEO DE RA
Unidades de Aprendizaje Mdulos
Mdulos Mdulo 1: Estrategias, tcnicas y habilidades Mdulo 2: Hbitos y mtodos de estudio Mdulo 3: Elaboracin y presentacin de la informacin

31. TALLER DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE

TALLER_HABILIDADE S_APRENDIZAJE.doc

TAE DE COMUNICACIN Y APRENDIZAJE

4 HUMANIDADES Y SOCIEDAD
ACADEMIAS: K. 11 CIENCIAS SOCIALES

UNIDAD DE DISEO DE RA
Unidades de Aprendizaje 32. AUTOCONOCIMIENTO Y PERSONALIDAD
AUTOCONOCIMIENT O_PERSONALIDAD.doc

Mdulos
Mdulos I como se ha ido construyendo mi personalidad? II Fortaleciendo mi autoestima III Aceptando mi cuerpo IV Yo manejo mis emociones, no ellas a mi V Mi relacin con los otros

33. RAICES CULTURALES

RAICESCULTURALES .doc

Mdulos
Mdulos 1.- Races prehispnica y europea. 2.- Soberana y autonoma de Jalisco. 3.- Identidad multicultural Jalisciense.

34. DEMOCRACIA Y SOBERANIA NACIONAL

DEMOCRACIASOBER ANIANACIONAL.doc

Mdulos

Mdulos: I. La democracia y la soberana en el Mxico indgena y europeo: nuestra identidad nacional. II. Crisis sociopoltica, reordenacin democrtica y soberana nacional (1821-1910). Ill Crisis poltica, econmica y social de la sociedad multicultural mexicana hasta la era neoliberal.

35. CIUDADANIA MUNDIAL

CIUDADANIAMUNDI AL.doc

Mdulos
Mdulos. Mdulo 1. Antecedentes del Mundo de hoy. Mdulo 2. Un mundo diverso y en conflicto Mdulo 3. Redes institucionales y vida cotidiana Mdulo 4. Pertenecer al mundo de HOY

36. GEOGRAFIA Y CUIDADO DEL ENTORNO

GEOGRAFIA_CUIDA DO_ENTORNO.doc

Mdulos
Mdulos El paisaje geogrfico Problemtica del espacio habitado Practicas alternativas para el desarrollo sustentable

L. 12 FILOSOFIA Y HUMANIDADES

UNIDAD DE DISEO DE RA
Unidades de Aprendizaje 37. COMPRENSION DE LA CIENCIA
COMPRENSIONCIEN CIA.doc

Mdulos
Mdulos Mdulo 1 Msicos, poetas, cientficos o locos? Mdulo 2 Con cules mtodos? Mdulo 3 Cul problema?

38. FORMACION CIUDADANA

FORMACIONCIUDAD ANA.doc

Mdulos
Mdulos Mdulo1. Yo como parte de la sociedad Mdulo 2. Yo y mi participacin social Mdulo 3. Yo y mis derechos y obligaciones Mdulo 4. Mi construccin de ciudadana

39. IDENTIDAD Y FILOSOFIA DE VIDA

IDENTIDADFILOSOFI AVIDA.doc

Mdulos
Mdulo No. 1 Mdulo No. 2 Mdulo No. 3 Cosmovisiones Significado de la vida Conocimiento y cultura.

40. REFLEXION ETICA

REFLEXIONETICA.do c

Mdulos
Mdulos Comportamiento moral y la tica. El yo tico y moral.

41. ANALISIS ECONOMICO

ANALISISECONOMIC O.doc

Mdulos
Mdulos Mdulo 1. Introduccin al estudio de la ciencia econmica. Mdulo 2. La Microeconoma. Mdulo 3. Medicin y conceptos bsicos de macroeconoma. Mdulo 4. Economa internacional

M. 13 ARTE Y CULTURA

UNIDAD DE DISEO DE RA
Unidades de Aprendizaje 42. APRECIACION DEL ARTE
APRECIACIONARTE. doc

Mdulos
Mdulos 1.- Factores que influyen en el gusto y la eleccin del consumo artstico 2.- Elementos constitutivos del arte. 3.- Funcin social del arte. 4.- Fenmeno artstico.

TAE: HUMANIDADES Y SOCIEDAD

5 SOCIOTECNOLOGIA
ACADEMIAS: N. 14 INFORMTICA

UNIDAD DE DISEO DE RA

Unidades de Aprendizaje 43. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION I

TECNOLOGIASINFO RMACIONI.doc

Mdulos
Mdulos 1 Tecnologa y sociedad 2 Ambientes operativos 3 Procesador de palabras (nivel bsico) 4 Presentaciones multimedia 5 Introduccin a la hoja de clculo

44. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION II

TECNOLOGIASINFO RMACIONII.doc

Mdulos y Contenidos
Mdulos Mdulo introductorio: Software libre (open Source) vs Software propietario. Mdulo 1 Administrador de informacin (Outlook, Mail Thunderbird). Mdulo 2 Procesador de palabras (Nivel Avanzado) (Word, Pages Writer). Mdulo 3 Hoja de clculo (nivel avanzado) (Excel, Numbers Calc). Mdulo 4 Bases de datos (avanzado) (Access, Bento, File Maker Base).

TAE: SOCIOTECNOLOGIA

Proyecto RA para Bachillerato Por un bachillerato libre, abierto, gratuito accesible y obligatorio
Atentamente

Dr. Juan Manuel Montes Hernndez