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Aprender COMPETENCIAS
COMPRENSIN DE TEXTOS
PRODUCCIN DE TEXTOS
Aceptar que el significado del texto no existe de antemano, ste empieza a existir durante la transaccin. El significado est en el lector y en el escritor, no en el texto. Aceptar el papel activo que cumple el lector que utiliza un conjunto de estrategias cognitivas y afectivas para comprender. Aceptar que la comprensin se produce por la conjuncin dinmica de tres factores: texto, lector y situacin comunicativa.
La madurez neurolgica es importante para evaluar el desarrollo real, pero las actuaciones en el contexto tienen su valor irremplazable. Tiene intenciones variadas y propone la utilizacin de diversidad de material alfabetizador. Las consignas son alternativas de trabajo que nios y adultos traen y organizan en el aula (trabajo por proyectos, rincones, etc.). Se adhiere a un sujeto diferenciado de los dems (atencin a la diversidad).
Cmo ejercitar el Mtodo Comunicativo-Textual en el aula? Anlisis de su lengua materna Relaciones y diferencias Evaluacin inicial: Nivel de competencias. Grados de habilidades y destrezas. Analizar materiales y elaboracin de tareas Segn las necesidades del alumno/a.
Favoreciendo su capacidad de anlisis y ordenamiento de ideas. Utilizar la comunicacin para analizar el mundo y desenvolverse en l. Ampliando sus funciones para facilitar las posibilidades de comunicacin social.
En conclusin:
El enfoque comunicativo textual se basa en dos ideas centrales: Debe existir una situacin real de comunicacin Debe utilizar los textos como la unidad del lenguajes que tiene sentido para el nios.
http://www.youtube.com/watch?v=SuAs6JPfijo