Vous êtes sur la page 1sur 210

MATEMTICA PARA ADMINISTRADORES

Maria Teresa Menezes Freitas


Ministrio da Educao MEC
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES
Diretoria de Educao a Distncia DED
Universidade Aberta do Brasil UAB
Programa Nacional de Formao em Administrao Pblica PNAP
Bacharelado em Administrao Pblica
2012
2 edio
F866m Freitas, Maria Teresa Menezes
Matemtica para administradores / Maria Teresa Menezes Freitas. 2. ed. reimp.
Florianpolis : Departamento de Cincias da Administrao / UFSC, 2012.
202p. : il.
Inclui bibliografia
Bacharelado em Administrao Pblica
ISBN: 978-85-7988-004-9
1. Matemtica Estudo e ensino. 2. Teoria dos conjuntos. 3. Matrizes (Matemtica).
4. Sistemas lineares. 5. Clculo diferencial. 6. Educao a distncia. I. Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Brasil). II. Universidade Aberta do Brasil.
III. Ttulo.
CDU: 51-77:65
Catalogao na publicao por: Onlia Silva Guimares CRB-14/071
2012. Universidade Federal de Santa Catarina UFSC. Todos os direitos reservados.
A responsabilidade pelo contedo e imagens desta obra do(s) respectivo(s) autor(es). O contedo desta obra foi licenciado temporria e
gratuitamente para utilizao no mbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil, atravs da UFSC. O leitor se compromete a utilizar o
contedo desta obra para aprendizado pessoal, sendo que a reproduo e distribuio ficaro limitadas ao mbito interno dos cursos. A
citao desta obra em trabalhos acadmicos e/ou profissionais poder ser feita com indicao da fonte. A cpia desta obra sem autorizao
expressa ou com intuito de lucro constitui crime contra a propriedade intelectual, com sanes previstas no Cdigo Penal, artigo 184, Pargrafos
1 ao 3, sem prejuzo das sanes cveis cabveis espcie.
DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS DIDTICOS
Universidade Federal de Santa Catarina
METODOLOGIA PARA EDUCAO A DISTNCIA
Universidade Federal de Mato Grosso
AUTORA DO CONTEDO
Maria Teresa Menezes Freitas
PRESIDNCIA DA REPBLICA
MINISTRIO DA EDUCAO
COORDENAO DE APERFEIOAMENTO DE PESSOAL DE NVEL SUPERIOR CAPES
DIRETORIA DE EDUCAO A DISTNCIA
EQUIPE TCNICA
Coordenador do Projeto Alexandre Marino Costa
Coordenao de Produo de Recursos Didticos Denise Aparecida Bunn
Capa Alexandre Noronha
Ilustrao Igor Baranenko
Projeto Grfico e Editorao Annye Cristiny Tessaro
Reviso Textual Gabriela Figueiredo
Crditos da imagem da capa: extrada do banco de imagens Stock.xchng sob direitos livres para uso de imagem.
SUMRIO
Apresentao.................................................................................................... 9
Unidade 1 Recuperando conceitos
Teoria dos Conjuntos................................................................................... 13
Conjuntos especiais...................................................................... 16
Subconjuntos relao de incluso............................................................... 17
Conjuntos Iguais.......................................................................... 18
Conj unto Uni verso.................................................................... 19
Outras relaes entre conjuntos: diferena e complementar......................... 22
Conjuntos Numricos................................................................................... 29
Conjunto dos Nmeros Naturais (N)........................................................... 30
Conjunto dos Nmeros Inteiros..................................................................... 32
Conjunto dos Nmeros Racionais..................................................... 33
Conjunto dos Nmeros Irracionais..................................................... 34
Conjunto dos Nmeros Reais......................................................... 34
Sistemas de Coordenadas................................................................................... 37
Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares
Introduo a matrizes................................................................................... 45
Matrizes Especiais.......................................................................................... 48
Operaes com Matrizes...................................................................................... 52
Igualdade de Matrizes..................................................................................... 52
Adio e Subtrao de Matrizes................................................................... 54
Multiplicao de uma matriz por um nmero real........................................ 57
Multiplicao de Matrizes.............................................................................. 58
Continuando com mais algumas Matrizes Especiais....................................... 65
Introduo a Sistemas de Equaes.................................................................... 68
Unidade 3 Funes
Relao Variao Conservao.................................................................... 81
Notao......................................................................................... 84
Funes Especiais................................................................................................ 95
Significado dos coeficientes a e b da funo f(x) = ax + b........................... 98
Nomenclaturas Especiais.................................................................................. 101
Interpretao Grfica.................................................................................. 104
Diferentes nomenclaturas.............................................................................. 113
Unidade 4 Limite e Continuidade
Introduo: compreendendo o conceito de Limite................................................ 129
Existncia de Limite............................................................................................. 140
Caminhos para encontrar o Limite............................................................... 140
Limites no infinito................................................................................................ 141
Introduo ao conceito de continuidade.............................................................. 149
Formalizando conceitos: definio de continuidade de funo............................. 153
Unidade 5 Derivada
Introduo ao conceito de Derivada.............................................................. 163
Taxa de Variao............................................................................ 164
Tipos de Inclinao............................................................................ 165
Definio de Derivada................................................................................ 172
Significado geomtrico da Derivada........................................................... 172
Condies de existncia da Derivada.............................................................. 175
Regras de Derivao................................................................................ 177
A regra da Potncia (x
n
)..................................................................... 177
Regra do Mltiplo constante..................................................................... 178
Regra da soma e da diferena..................................................................... 179
A Regra do Produto..................................................................... 182
A Regra do Quociente......................................................................... 183
A Regra da Cadeia..................................................................... 187
Importncia da Derivada................................................................................ 188
Pontos Extremos Relativos................................................................................ 200
Consideraes finais................................................................................. 207
Referncias.................................................................................................... 208
Minicurrculo.................................................................................................... 210
8
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
9
Mdulo 2
Apresentao
APRESENTAO
Prezado futuro administrador pblico, saudaes!
Com imensa satisfao o convidamos a participar de uma
aventura muito interessante. Trata-se de uma viagem formativa em
que, juntos, desbravaremos os conhecimentos matemticos
imprescindveis para o administrador. Para tanto, contamos com
seu envolvimento para desfrutarmos de todos os momentos dessa
jornada com prazer, divertimento e curiosidade.
Veja que essa viagem que estamos prestes a iniciar tem um
diferencial, pois nosso curso ser desenvolvido na modalidade a
distncia. Trata-se de uma aventura, pois estaremos em uma
constante busca de caminhos que nos levem a ficar bem prximos.
Assim, nas pginas seguintes procuraremos utilizar uma linguagem
adequada que nos aproxime e que busque estabelecer um dilogo
constante para garantirmos a interao, de fato, que tanto
almejamos.
Entusiasme-se e sinta-se predisposto para compreender ideias
e conceitos que, muitas vezes, julgava ser de difcil compreenso.
Nossa inteno aqui tornar accessvel a noo de conceitos
matemticos para melhor lidarmos com os desafios da profisso
de Administrador.
Durante nossa viagem, faremos algumas paradas para
apreciarmos diferentes paisagens e observarmos detalhes de
conceitos matemticos que desvelaro caminhos para o melhor
desempenho na Administrao Pblica. Em um primeiro momento,
recuperaremos conceitos da Teoria dos Conjuntos e, em seguida,
conheceremos as Matrizes e os Sistemas Lineares. Nossa prxima
parada nos oferecer as funes como paisagem de fundo. Em
10
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
sequncia, conheceremos os Limites e os detalhes de Funes
Contnuas. Por ltimo, nossos caminhos nos levaro compreenso
do conceito de Derivada de funes e sua aplicabilidade na
Administrao.
Sempre que necessri o, revi saremos cont edos
anteriormente estudados, e, aos poucos e sem mesmo perceber,
estaremos compreendendo alguns conceitos de Clculo Diferencial,
essenciais para resolver problemas administrativos.
Temos certeza de que voc j est animado e quase
preparando a mquina fotogrfica e arrumando as malas para
iniciar nossa viagem. Vale lembrar o quo importante ser estar
com caderno, lpis e caneta mo para anotar, registrar e resolver
os problemas que aparecero pelo nosso caminho. O computador
tambm ser de grande valia nessa empreitada.
Contamos com voc. Sucesso a todos!
Professora Maria Teresa
11
Mdulo 2
Apresentao
UNIDADE 1
OBJETIVOS ESPECFICOS DE APRENDIZAGEM
Ao finalizar esta Unidade, voc dever ser capaz de:
Utilizar a nomenclatura e a simbologia da teoria dos conjuntos
em situaes que envolvem contextos administrativos;
Reconhecer e exemplificar diferentes conjuntos;
Solucionar problemas que envolvam conjuntos e suas operaes; e
Identificar os conjuntos numricos e utiliz-los adequadamente
em situaes-problemas.
RECUPERANDO CONCEITOS
12
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
13
Mdulo 2
Unidade 1 Recuperando conceitos
TEORIA DOS CONJUNTOS
Caro estudante,
Nesta Unidade iremos relembrar a Teoria dos Conjuntos.
Como j vimos algumas noes na disciplina Matemtica
Bsica, agora vamos verificar como aplic-la no contexto
administrativo.
Pronto para comear?
Inicialmente iremos abordar e/ou rever um conceito de
Matemtica importante para o desenvolvimento de quase todo o
contedo que se seguir. Trata-se da ideia de conjunto e suas
respectivas simbologia e notaes associadas. Essas formas e
smbolos especiais que utilizamos para denominar, indicar ou
nomear entes matemticos so necessrios para que todos ns
possamos nos comunicar bem e com a mesma linguagem.
Conjunto considerado um conceito primitivo e, assim,
para compreendermos esse concei to, no
necessitamos de uma definio a partir de outros
conceitos matemticos.
Para compreender mos o que conj unt o, bast a nos
remetermos quela ideia de que a linguagem usual nos leva, ou
seja, uma coleo, ou um agrupamento de quaisquer elementos.
Assim, um conjunto poder ter em sua formao pessoas, objetos,
numerais ou qual quer outro el emento ou ideia possvel de
agrupamento.
14
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Dizemos que um conjunto est bem definido quando
podemos estabelecer com certeza se um elemento pertence ou no
pertence a ele. Assim, o conjunto dos setores da prefeitura da
ci dade x com mel hor propaganda ou com mai s de duas
colaboradoras bonitas no caracteriza um conjunto bem definido,
poi s mel hor propaganda e col aboradora boni ta tratam de
compreenses que envolvem a subjetividade.
Ao utilizarmos a linguagem de conjuntos e seus elementos,
surge a chamada relao de pertinncia, ou seja, uma vez
determinado um conjunto, este normalmente designado por uma
letra latina maiscula (A; B; C...), um elemento pode ou no
pertencer ao conjunto.
Assim, se A o conjunto dos colaboradores do Hospital
Municipal da Cidade Tirolex e Fernando um colaborador desse
rgo pblico, ento dizemos que Fernando pertence ao conjunto
A e indicamos:
Fernando = == == A (L-se: Fernando pertence ao conjunto A.)
Para o caso de Mauro, que no um colaborador do Hospital
citado, dizemos que Mauro no pertence ao conjunto A e
indicamos:
Mauro e ee ee A (L-se: Mauro no pertence ao conjunto A.)
Podemos representar um conj unto expl i ci tando seus
elementos entre chaves e cada um entre vrgulas. Assim, se o
conjunto B formado pelos nmeros naturais mpares menores que
10, indicamos:
B = {1, 3, 5, 7, 9}
Utilizando a intuio podemos adotar as reticncias como
smbolo para indicar um conjunto com um nmero muito grande
de elementos ou que tenha uma quantidade sem fim de elementos.
Por exemplo, imagine um dado conjunto C formado pelos nmeros
mpares naturais menores que 100. Podemos ento representar o
conjunto C como:
v
Trataremos em nosso
curso apenas dos
conjuntos bem
definidos.
15
Mdulo 2
Unidade 1 Recuperando conceitos
C = {1, 3, 5, 7, 9, 11,..., 99}
Assim, as reticncias indicam os elementos no citados entre
chaves e, vale lembrar, ao explicitarmos o numeral 99 como ltimo
elemento, significa que o conjunto tem um nmero determinado de
elementos.
As reticncias so tambm utilizadas para indicar elementos
no explicitados no conjunto. Alertamos que, para um conjunto
com uma quantidade sem fim de elementos, a notao utilizada se
mantm, porm no se indica um ltimo elemento aps as
reticncias. Como exemplo para essa situao, tome um conjunto
D formado pelos nmeros naturais mpares.
D = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13,} (Note: as reticncias indicam
que os elementos continuam infinitamente.)
Poderamos, ento, pensar na seguinte relao entre
elemento e conjunto: 1 = D e 2 e D
Uma manei ra si mpl es de
representar um conjunto pode ser obtida
por meio de uma curva fechada simples
(no entrel aada) conhecida como
Diagrama de Venn. Observe como seria
a representao do conjunto das vogais:
Representao por listagem
dos elementos.
M = {a, e, i, o, u}
Diagrama de Venn
O Diagrama de Venn foi criado em 1881 pelo fil-
sofo ingls John Venn. A maioria das pessoas pode
facilmente reconhecer um Diagrama de Venn mes-
mo sem ter conheci mento de seu nome. Os di a-
gramas se tornaram bem aceitos e conhecidos ten-
do se mostrado muito teis por oferecerem uma
representao vi sual nas si tuaes em que exi s-
tem relaes entre vrios grupos ou coisas. Fonte:
<http://tinyurl.com/lqp65o>. Acesso em: 5 nov. 2009.
Saiba mais
16
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Representao por Diagrama.
Podemos tambm representar um conjunto explicitando a
propriedade de seus elementos. Assim, no conjunto M representado
anteriormente, a caracterstica de seus elementos ser vogal e, logo,
poderamos represent-lo com a seguinte notao:
M = {x/x uma vogal} (L-se: x tal que x uma vogal.)
CONJUNTOS ESPECIAIS
Embora a palavra conjunto nos leve a pensar em uma
coleo de coisas ou objetos, eventualmente a quantidade de
elementos pertencentes ao conjunto pode ser apenas um ou, por
vezes, o conjunto pode nem ter elemento.
Conjunto com apenas um elemento denominado
Conjunto Unitrio e, para o caso de o conjunto no
possuir elementos, temos o Conjunto Vazio.
Pensemos na situao em que precisemos registrar em cada
semana o conjunto P, cujos elementos so os colaboradores que
compem a equipe de trabalhadores da Escola Pblica X afastados
por licena mdica.
17
Mdulo 2
Unidade 1 Recuperando conceitos
Note que almejamos que esse conjunto no possua elemento
na maioria das semanas registradas, mas eventualmente esse
conjunto poder ter apenas um elemento ou at mais elementos.
Para entender melhor, imagine que na primeira semana o
colaborador Vagner tenha faltado por motivo de sade, logo:
P
1
= {Vagner}.
J na segunda semana, suponha que no houve falta de
colaborador por motivo de sade e, assim, o registro ficaria P
2
= { }
ou, ainda, podemos representar como P
2
= C.
SUBCONJUNTOS RELAO DE INCLUSO
Acreditamos que nesta altura da nossa conversa j estejamos
familiarizados com a relao de pertinncia, isto , a relao
entre elemento e conjunto. Vamos agora relacionar
conjunto com outro conjunto?
Considere o conjunto S formado pelas vogais da palavra
janeiro e o conjunto K formado pelas vogais do alfabeto. Teremos:
S = {a, e, i, o}
K = {a, e, i, o, u}
Veja que todo elemento de S tambm elemento de K, ou
seja, todo elemento de S pertence tambm ao conjunto K. Quando
essa particularidade ocorre, dizemos que S um subconjunto de
K, ou que S parte de K, e indicamos:
S c K (L-se: S est contido em K.) ou K . S (L-se: K contm S.)
Se introduzssemos nessa histria o conjunto H, composto
pelas letras da palavra firma, teramos:
H = {f, i, r, m, a}
18
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Note que existem elementos do conjunto S que no pertencem
ao conjunto H e, assim, S no est contido em H e indicamos:
S c H (L-se: S no est contido em H.)
Poderamos tambm pensar que o conjunto H no contm
o conjunto S e, nesse caso, indicaramos H S.
Um conjunto no est contido em outro se existe pelo
menos um el emento do pri mei ro que no seja
elemento do segundo.
Geralmente, para o caso em que a incluso entre dois
conjuntos no exista, utilizamos o smbolo c cc cc (no est contido).
Porm, a lgica nos leva a pensar, de um lado, que um conjunto
com menor nmero de elementos est contido ou no est
contido em outro conjunto com maior nmero de elementos. Por
outro lado, um conjunto com maior nmero de elementos contm
ou no contm outro conjunto com menor quantidade de
elementos.
Assim, basta ficarmos atentos aos conjuntos que estamos
relacionando.
CONJUNTOS IGUAIS
Voc j ouviu falar em Conjuntos Iguais? O que voc entende
por esse termo?
Simples, os Conjuntos Iguais fazem referncia a dois
conjuntos quaisquer A e B que so iguais quando tm exatamente
19
Mdulo 2
Unidade 1 Recuperando conceitos
os mesmos elementos, ou seja, quando todo elemento de A tambm
pertence a B e todo elemento de B tambm pertence ao conjunto A.
O smbolo utilizado para indicar a igualdade entre dois
conjuntos aquele que j estamos acostumados e, assim, indicamos
a igualdade entre os conjuntos por A = B.
Para o caso em que algum elemento de um deles no for
elemento do outro, dizemos que A diferente de B e indicamos A B.
Note que se dois conjuntos M e N so iguais, isto , M = N,
teremos que M c N e N c M. De outra maneira, poderemos dizer
que se dois conjuntos M e N so iguais, ento M subconjunto de
N e, ao mesmo tempo, vale dizer que N subconjunto de M.
CONJUNTO UNIVERSO
importante estudarmos a procedncia dos conjuntos que
estamos trabalhando, ou seja, fundamental conhecermos o
conjunto do qual podemos formar vrios subconjuntos em estudo.
Esse conjunto em que todos os outros so subconjuntos dele
em um determinado estudo denominado Conjunto Universo.
Podemos considerar, por exemplo, como Conjunto Universo
de um determinado estudo o conjunto formado pelos colaboradores
das prefeituras de todas as cidades do Brasil.
Associados a esse conjunto podemos determinar vrios outros
conjuntos. Voc consegue identific-los?
O conjunto vazio C considerado como um subconjunto de qualquer conjunto.
Todo conjunto subconjunto dele mesmo.
Um conjunto formado por todos os subconjuntos de um dado conjunto A
denominado Conjunto das Partes de A e indicamos por P (A).
OBSERVAES IMPORTANTES
20
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Simples, pense no conjunto dos colaboradores das prefeituras
das cidades do Estado de Minas Gerais ou, ainda, no conjunto dos
funcionrios das prefeituras das cidades do Estado de So Paulo.
Agora, imagine, por exemplo, que nosso universo seja o
conjunto de colaboradores da prefeitura da Cidade x e que faamos
parte da equipe da administrao. Em nosso banco de dados,
podemos l istar endereos de col aboradores com diferentes
caractersticas: menos de 40 anos, sexo feminino, sexo masculino,
moradores do mesmo bairro da sede da prefeitura, moradores do
bairro vizinho etc.
Nos prximos pargrafos, iremos esclarecer a importncia da
relao lgica que utiliza as palavrinhas e e ou associadas
ao Diagrama de Venn. Esteja atento, pois ser de grande
importncia essa compreenso para vrios assuntos que
teremos de abordar. Vamos continuar?
Note que alguns dos subconjuntos citados podem se sobrepor
ao outro quando utilizamos a representao por diagramas. Para
entender melhor, imagine que o conjunto A tenha como elementos
os colaboradores com menos de 40 anos e o conjunto B tenha como
elementos os colaboradores do sexo feminino. Ambos podem ter
elementos comuns e, dessa forma, os diagramas tero uma parte
sobreposta. A parte sobreposta denominada de interseo dos
conjuntos.
v
A representao por
meio do Diagrama de
Venn feita com crculos
(ou uma linha fechada)
que representam os
conjuntos.
21
Mdulo 2
Unidade 1 Recuperando conceitos
Assim, a interseo dos conjuntos A e B formada por
aqueles elementos que pertencem ao conjunto A e ao conjunto B
simultaneamente. Portanto, o conjunto interseo tem como
elementos da interseco colaboradores do sexo feminino com
menos de 40 anos, ou seja, cada elemento do conjunto interseo
tem as duas caractersticas ao mesmo tempo: tem menos de 40
anos e so do sexo feminino.
A interseo entre dois conjuntos representada com
o smbolo . Dessa forma, a interseo entre os
conjuntos A e B indicada por A B.
Retomando novamente o banco de dados da prefeitura da
cidade X, poderamos querer listar os colaboradores que tm idade
menor que 40 anos ou que sejam do sexo feminino. Essa relao
lgica expressa com a palavra ou representa a unio entre dois
conjuntos e consiste de todos os elementos dos dois conjuntos.
No Diagrama de Venn, a unio entre os conjuntos A e B
indicada por A . B. Representamos a unio de dois conjuntos
sombreando os dois conjuntos. O smbolo . representa unio.
Muitas vezes nos referimos a Unio e a Interseo como
operaes entre conj untos, mas ateno: no somamos ou
subtramos conjuntos como somamos e subtramos os nmeros.
22
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
O que podemos fazer somarmos ou subtrairmos a quantidade de
elementos dos conjuntos envolvidos quando necessrio.
Diante do exposto, podemos notar a importncia de
compreendermos bem os conceitos relacionados Teoria dos
Conjuntos, em especial a representao com o Diagrama de Venn,
para ilustrarmos os conceitos de Unio, Interseo e outros.
OUTRAS RELAES ENTRE CONJUNTOS:
DIFERENA E COMPLEMENTAR
Denominamos diferena entre os conjuntos A e B, indicada
por A B, o conjunto formado pelos elementos que pertencem ao
conjunto A e no pertencem ao conjunto B.
Podemos, em smbolos, indicar: A B = {x/x = A e x e B}.
Observe a representao a seguir, em que A = {0, 1, 3, 4, 5}
e B = {1, 3, 6, 8, 9}:
v
O Diagrama de Venn
ajuda a motivar e a
esclarecer algumas
definies e leis de
probabilidade quando o
estudo a Estatstica.
Para o caso em que B um subconjunto de A, ou seja, B
est contido em A (B c A), a diferena chamada de complementar
de B em relao a A e pode ser indicada por: C
A
B
.
Desta forma, C
A
B
= A B (sendo B c A).
23
Mdulo 2
Unidade 1 Recuperando conceitos
Para verificarmos seu entendimento, faa as atividades a
seguir. Essa tambm uma maneira de voc se autoavaliar.
Vamos l?
1. Em uma pesquisa em um setor da secretaria municipal, verificou-
se que 15 pessoas utilizavam os produtos A ou B, sendo que algu-
mas delas utilizavam A e B, ou seja, ambos. Sabendo que o produ-
to A era utilizado por 12 dessas pessoas e o produto B, por 10
delas, encontre o nmero de pessoas que utilizavam ambos os
produtos.
2. Em um seminrio de administradores pblicos de certa cidade,
foram servidos, entre diversos salgados, enroladinho de queijo e
coxinha de frango com queijo. Sabe-se que, das 100 pessoas pre-
sentes, 44 comeram coxinha de frango com queijo e 27 comeram
enroladinho de queijo. Tambm se tem a informao de que 20
pessoas comeram dos dois enroladinho de queijo e coxinha de
frango com queijo. Ao final do evento, verificou-se que o queijo
utilizado no enroladinho e na coxinha estava com uma bactria
que provocava desconforto estomacal . Encontre para o
organizador do evento a quantidade de pessoas que no comeu
nem coxinha de frango nem enroladinho de queijo.
3. Imagine que na cantina da escola que voc administra trabalham
os seguintes colaboradores: Maria, Carlos, Clara e Beatriz. Por cu-
riosidade o diretor lhe solicita que encontre todas as possibilida-
des de pedidos de licena de sade para certo dia de trabalho
Atividades de aprendizagem
24
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
desses colaboradores. E, lembre-se: o conjunto vazio subconjunto
de qualquer conjunto e todo conjunto subconjunto dele mesmo.
a) Nomeie o conjunto de colaboradores da cantina de G e
indique o conjunto G listando todos os seus elementos.
b) Como se denomina o conjunto formado por todos os
subconjuntos de G?
c) Indique e encontre o conjunto das partes de G listando
todos os seus elementos.
4. Considere o diagrama a seguir, no qual: A, B e C so trs conjuntos
no vazios. Marque V para a(s) afirmativa(s) verdadeira(s) e F para
a(s) afirmativa(s) falsa(s).
a) ( ) A c B
b) ( ) C c B
c) ( ) B c A
d) ( ) A c C
e) ( ) B c A
f) ( ) A c C
g) ( ) B . A
h) ( ) A c B
Agora, antes de seguirmos para um novo assunto, vamos juntos
resolver o prximo exerccio.
Exemplo 1
Em uma seleo de pessoal para uma nova vaga de um setor
pblico, a equipe responsvel recebeu currculos de 60 candidatos.
Os trs quesitos principais que seriam analisados so as principais
habilidades de um gestor. Quais sejam: habilidades conceituais;
habilidades humanas; e habilidades tcnicas. Do total, 15 deles
tinham habilidades conceituais; 18 tinham habilidades humanas;
25
Mdulo 2
Unidade 1 Recuperando conceitos
25 possuam habilidades tcnicas; 6 candidatos tinham tanto
habilidades humanas, quanto conceituais; 8 possuam tanto
habilidades humanas, quanto tcnicas; 2 candidatos possuam as
trs; e 18 no tinham nenhuma das trs habilidades. Com base
nessas informaes, responda:
a) Quantos candidatos possuam apenas habilidades
conceituais?
b) Quantos candidatos possuam apenas habilidades
humanas?
c) Quantos candidatos possuam apenas habilidades
tcnicas?
Resoluo
Primeiramente, vamos separar os dados do problema.
Total de 60 candidatos
Com habilidades conceituais (HC) = 15
Com habilidades humanas (HH) = 18
Com habilidades tcnicas (HT) = 25
Sem nenhuma das trs habilidades = 18
Com habilidades humanas e conceituais (HH HC) = 6
Com habilidades humanas e tcnicas (HH HT) = 8
Com as trs habilidades (HH HT HC) = 2
Agora, vamos elaborar o Diagrama de Venn com os dados e
compreender o que representa cada parte.
26
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Cinza claro + branco + hachurado + azul claro = 15
= candidatos com HC.
Azul escuro + branco + cinza escuro + hachurado =
25 = candidatos com HT.
Azul claro + preto + hachurado + cinza escuro = 18
= candidatos com HH.
Azul claro + hachurado = candidatos com HC e HH.
Branco + hachurado = candidatos com HC e HT.
Branco + cinza escuro = candidatos com HH e HT.
Olhando para o Diagrama de Venn, podemos descobrir a
quantidade de elementos que figuram em cada uma das partes
preenchidas pelas cores: azul claro, hachurado e cinza escuro.
Vejamos com mais detalhes:
O nmero de candidatos que possuem HH igual a 18. Para
encontrarmos o nmero de candidatos que possuem somente a HH,
basta fazermos o seguinte: subtramos de 18 a quantidade que
corresponde quantidade de el ementos dos conjuntos que
correspondem s partes em azul claro cinza escuro hachurado.
Sabemos que hachurado + azul claro tem 6 elementos (dado
fornecido no enunciado do problema) e que cinza escuro +
hachurado tem 8 elementos (dado fornecido no enunciado do
problema) e que hachurado tem 2 elementos (dado fornecido no
enunciado do problema).
Assim, efetuando os clculos com os dados que possumos,
descobrimos que a parte em azul claro tem 4 elementos e que a
parte cinza escuro tem 6 elementos. A ilustrao do diagrama poder
clarear essas ideias.
Para descobrir quantos candidatos possuem apenas a
habilidade humana (regio preto), basta retirarmos a quantidade
de elementos correspondentes parte sombreada com as cores azul,
hachurado e cinza escuro.
Assim: 18 (4 + 2 + 6) = 18 12 = 6, ou seja, 6 candidatos
possuem somente HH.
27
Mdulo 2
Unidade 1 Recuperando conceitos
Para descobrirmos quantos candidatos possuem somente
habilidade conceitual e quantos possuem somente habilidade
tcnica, vamos chamar a regio cinza que uma parte de HC
de y, a regio azul escuro que uma parte de HT ser
denominada por z e a regio branca que uma parte da interseo
de HC e HT ser denominada por x.
Veja a representao no diagrama a seguir:
Vamos poder registrar o seguinte sistema de equaes com
os dados que possumos:
Podemos reescrever o sistema da seguinte maneira:
Ainda podemos reescrever o sistema da seguinte maneira:
28
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Utilizando a informao da equao 1 (x + y = 9), na
equao 3 obtemos:
9 + z = 24 e, assim, obtemos que z = 15.
Sabendo o valor de z, poderemos substitu-lo na equao 2
e, assim, encontramos o valor de x. Substituindo o valor de x na
equao 1, obtemos o valor de y.
Assim teremos:
x = 2 e y = 7
Encontramos, assim, que 15 candidatos possuem somente
habilidade tcnica e 7 possuem apenas habilidade conceitual.
Portanto, a resposta de cada item solicitado na questo :
a) 7 possuem apenas habilidades conceituais.
b) 6 possuem apenas habilidades humanas.
c) 15 possuem apenas habilidades tcnicas.
29
Mdulo 2
Unidade 1 Recuperando conceitos
CONJUNTOS NUMRICOS
No nosso dia a dia os conjuntos numricos assumem um
l ugar de dest aque. Est amos const ant ement e l i dando com
quantidades de pessoas, objetos, produtos, preos, porcentagens,
lucros, temperatura etc. Enfim, podemos dizer que vivemos no
mundo dos nmeros.
Contudo, vale lembrarmos que, desde o reconhecimento da
necessidade dos nmeros, foram precisos sculos e sculos de
descobertas e aperfeioamentos para chegarmos atual forma de
escrita e representao deles. A nomenclatura relacionada tem,
muitas vezes, sido confundida e usada indiscriminadamente, mas
parece ser importante alertarmos sobre o significado de alguns
conceitos.
Denominamos de nmero a ideia de quantidade que nos
vem mente quando contamos, ordenamos e medimos. Assim,
estamos pensando em nmeros quando contamos as portas de um
automvel, enumeramos a posio de uma pessoa em uma fila ou
medimos o peso de uma caixa.
palavra numeral associamos toda representao de um
nmero, seja ela escrita, falada ou indigitada.
E a palavra algarismo se refere ao smbolo numrico que
usamos para formar os numerais escritos.
Os smbolos 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ficaram conhecidos
como a notao de al-Khowarizmi, do qual se originou o termo
latino algorismus. Da o nome algarismo. Esses nmeros criados
pelos matemticos da ndia e divulgados para outros povos pelo
rabe al-Khowarizmi constituem o nosso sistema de numerao
decimal, sendo conhecidos como algarismos indo-arbicos.
30
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Para compreendermos todo o processo de desenvolvimento
dos sistemas de numerao e os aspectos histricos envolvidos,
precisaramos de um tempo disponvel para nos embrenharmos em
todas as histrias dos povos que fizeram parte desse processo.
Assim, vamos apenas dizer que com o tempo surgiram os
conjuntos numricos para especialmente atender s necessidades
da Matemtica. Os conjuntos numricos receberam a seguinte
nomeao:
Conjunto dos Nmeros Naturais (N).
Conjunto dos Nmeros Inteiros (Z).
Conjunto dos Nmeros Racionais (Q).
Conjunto dos Nmeros Irracionais (I).
Conjunto dos Nmeros Reais (R).
CONJUNTO DOS NMEROS NATURAIS (N)
Agora, vamos ver alguns detalhes de cada um dos conjuntos
referenciados anteriormente, o que certamente no ser muita
novidade para voc.
Vamos comear relembrando o Conjunto dos Nmeros
Naturais N, que infinito e contvel.
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, }
Uma notao muito interessante que podemos utilizar o
asterisco prximo de uma letra que designa um conjunto numrico.
Esse smbolo indica que estamos excluindo o zero do conjunto em
questo. Portando, temos:
N* = {1, 2, 3, 4, 5, ...}
v
Seria muito interessante
e curioso, porm, para o
nosso curso,
consideramos mais
conveniente reduzir os
caminhos para
conseguirmos chegar a
nossa meta, que
aprender a lidar com a
Matemtica essencial
para o Administrador
Pblico.
31
Mdulo 2
Unidade 1 Recuperando conceitos
N* chamado de conjunto dos nmeros naturais no nulos
e a leitura simples e bvia: l-se N asterisco.
Operaes com Nmeros Naturais
Adio de Nmeros Naturais: o resultado a que
se chega ao realizarmos a operao de adio partindo
dos nmeros naturais a e b, chamados parcelas, ou
seja, a soma de a e b (a + b). A soma de dois
nmeros naturais sempre um nmero natural, isto ,
se a = N e b = N, ento (a + b) = N.
Subtrao de Nmeros Naturais: no conjunto dos
naturais a subtrao somente possvel quando o
primeiro nmero (minuendo) for maior ou igual ao
segundo nmero (subtraendo). O fato de dois nmeros
naturais quaisquer no poderem ser subtrados de
modo a se obter como resultado outro nmero natural
nos l eva a i nferi r ser essa uma das razes que
despertaram a necessidade de ampliao do conjunto.
Multiplicao de Nmeros Naturais: o produto
do nmero natural a pelo nmero natural b (a b ou
a x b) o resultado a que se chega ao realizarmos a
operao de multiplicao partindo dos nmeros
naturais a e b denominados fatores.
Diviso dos Nmeros Naturais: o quociente entre
dois nmeros naturais a e b o resultado a que se
chega ao realizarmos a operao de diviso partindo
do nmero natural a, chamado dividendo, e do nmero
natural b, chamado divisor. Nem sempre possvel
encontrar como resul tado da diviso entre dois
nmeros naturais outro nmero tambm natural, e
tambm aqui percebemos a necessidade de ampliao
do conjunto dos naturais.
32
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
CONJUNTO DOS NMEROS INTEIROS
O Conjunto dos Nmeros Inteiros pode ser considerado
como uma ampliao do conjunto dos nmeros naturais.
O conjunto formado pelos inteiros positivos, pelos inteiros
negativos e pelo zero chamado conjunto dos nmeros inteiros e
representado pela letra Z.
Z = { . . ., -5, -4, -3, -2, -l, O, +1, +2, +3, +4, +5, ...}
No preciso sempre escrever o sinal + frente dos
nmeros positivos. Assim, 1 e +1 indicam o mesmo
numeral.
Podemos identificar alguns subconjuntos dos conjuntos dos
inteiros:
Retirando do conjunto Z o numeral zero, temos o
conjunto:
Z* = { . . ., -5, -4, -3, -2, -l, +1, +2, +3, +4, +5, ...}
denominado de conjunto dos inteiros no nulos.
Extraindo de Z os nmeros negativos, temos o conjunto:
Z
+
= {0, +1, +2, +3, +4, +5, ...} que constitui o
conjunto dos inteiros no negativos.
Retirando de Z os nmeros positivos, temos o conjunto:
Z

= { . . ., -5, -4, -3, -2, -l, O} denominado de conjunto


dos inteiros no positivos.
Extraindo de Z
+
e de Z

o nmero zero, temos os


conjuntos:
33
Mdulo 2
Unidade 1 Recuperando conceitos
Z*
+
= { +1, +2, +3, +4, +5, ...} que constitui o
conjunto dos inteiros positivos; e
Z*

= { . . ., -5, -4, -3, -2, -l} que forma o conjunto


dos inteiros negativos.
Logo, Z
+
= N e N c Z.
Operaes com Nmeros Inteiros
As operaes anteriormente descritas para os conjuntos
naturais so tambm vlidas para os Nmeros Inteiros com a
vantagem de que quaisquer dois inteiros podem ser subtrados
obtendo como resultado um nmero que tambm pertence ao
conjunto dos nmeros inteiros.
Contudo, em se tratando da operao de diviso, no
podemos dizer o mesmo, pois nem sempre temos como resultado
de uma diviso um nmero que tambm pertena ao conjunto dos
nmeros inteiros. Eis aqui mais uma razo para justificarmos a
ampliao, ou seja, a criao de outros conjuntos numricos, como
veremos a seguir.
CONJUNTO DOS NMEROS RACIONAIS
O conjunto constitudo pelos nmeros inteiros e pelas fraes
positivas e negativas chamado conjunto dos nmeros racionais,
e representado pela letra Q.
Q = {a/b: a e b em Z, b diferente de zero}, ou seja,
Q = { ... -2, ..., -5/3, ..., 0, ..., 2/3, ... , +1, ... }
Dentro do conjunto dos racionais, podemos identificar alguns
subconjuntos:
34
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Retirando do conjunto Q o zero, obteremos o conjunto:
Q* = Q {0} denominado de conjunto dos racionais
no nulos.
Extraindo de Q os nmeros racionais negativos,
obtemos:
Q
+
= conjunto dos nmeros racionais no negativos.
Retirando de Q os nmeros racionais positivos, temos:
Q

= conjunto dos nmeros racionais no positivos.


Extraindo de Q
+
e de Q

o nmero zero, obtemos:


Q
*
+
= conjunto dos nmeros racionais positivos; e
Q
*

= conjunto dos nmeros racionais negativos.


CONJUNTO DOS NMEROS IRRACIONAIS
Existem alguns resultados numricos que no representam
um nmero inteiro e tambm no podem ser representados por uma
frao. Esses so denominados de nmeros irracionais, que tm
uma representao decimal com infinitas casas decimais e no
peridicas. Por exemplo: e r = 3,14159 dentre
outras situaes.
CONJUNTO DOS NMEROS REAIS
Denominamos de nmero real qualquer nmero racional ou
irracional. Podemos dizer, portanto, que nmero real todo nmero
com representao decimal finita ou infinita.
35
Mdulo 2
Unidade 1 Recuperando conceitos
A letra que designa o conjunto dos nmeros reais R, e R*
indica o conjunto dos nmeros reais no nulos, isto :
R = {x | x nmero racional ou irracional}; e
R* = {x | x nmero real diferente de zero}.
Representao do Conjunto dos Nmeros Reais Eixo Real
Considerando uma reta r, observe que a cada ponto dessa
reta se associa um nico nmero real, e a cada nmero real podemos
associar um nico ponto dessa reta.
Para melhor compreender, observe os passos descritos a
seguir:
associe o nmero 0 (zero) a um ponto O qualquer da
reta r;
a cada ponto A de uma das semirretas determinadas
por O em r, associe um nmero positivo x, que indica
a distncia de A at O, em uma certa unidade u; e
a cada ponto A, simtrico de A em relao a O, associe
o oposto de x.
Essa representao recebe o nome de eixo real, cuja origem
o ponto O e o sentido o que concorda com o crescimento dos
valores numricos.
36
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Subconjunto dos Nmeros Reais
Sejam a e b nmeros reais tais que a < b. Podemos utilizar
uma representao especfica para os subconjuntos dos nmeros
reais denominada por intervalos reais. Esses intervalos podem ser:
Intervalo limitado fechado
{x = R | a s x s b} = [a, b]
Voc se lembra como realizada a leitura do intervalo, expresso
em forma si mbl i ca como apresentado aci ma? Vamos
relembrar juntos?
Os elementos do conjunto esto designados pela letra
x e, portanto, os smbolos nos dizem que os elementos,
ou seja, os elementos designados por x pertencem ao
conjunto dos reais, e cada elemento x menor ou igual
ao nmero b e maior ou igual ao nmero a.
Intervalo limitado aberto
{x = R | a < x < b} = ]a,b[
Intervalo limitado semiaberto
{x = R | a < x s b} = ]a,b]
{x = R | a s x < b} = [a,b[
Intervalo ilimitado
{x = R | x a} = [a,+[
{x = R | x > a} = ]a,+[
{x = R | x s a} = ]-,a]
{x = R | x < a} = ]-,a[
R = ]-,+ [
37
Mdulo 2
Unidade 1 Recuperando conceitos
SISTEMAS DE COORDENADAS
Para localizarmos precisamente um ponto qualquer de uma
figura plana, usamos como referncia duas retas numricas e, assim,
obtemos o que denominamos de coordenadas do ponto. Para isso,
desenhamos duas retas numeradas e perpendiculares entre si que
se cruzam no ponto zero de ambas.
As retas numeradas, ou eixos, como so comumente
nomeadas, dividem o plano em quatro regies denominadas
quadrantes. O conjunto formado pelas retas e pelos quadrantes
recebe a denominao de sistema de coordenadas. Essa
representao muito til para a construo de grficos, conforme
veremos mais adiante no curso.
v
A representao na reta
numrica nos ser muito
til para nossos estudos
no curso de
Administrao Pblica.
A localizao de cada ponto no plano tem como referncia
um par ordenado de nmeros reais em que o primeiro elemento se
relaciona ao eixo horizontal, denominado de abscissa, e o segundo
elemento se relaciona ao eixo vertical, denominado de ordenada
do ponto. O par ordenado se denomina coordenada do ponto.
38
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Mui tas vezes i remos nos referi r aos ei xos que
compem o sistema de coordenadas como: eixo das
abscissas e eixo das ordenadas.
O par (0, 0) denominado origem e uma importante
referncia para o sistema de coordenadas.
Para ilustrar, citamos o ponto P (-4, 2). As coordenadas de
P so -4 e 2. Assim, podemos localizar o ponto P tendo como
referncia o sistema de eixos. P est localizado a 4 unidades para a
esquerda do zero e 2 unidades para cima. Isto , para atingirmos o
ponto P, deslocamos no sistema, a partir da origem, 4 unidades
para a esquerda e, em seguida, 2 unidades para cima.
Vale lembrar a importncia da ordem dos nmeros, na qual
as coordenadas so escritas. Por exemplo, o ponto de coordenadas
(2, 4) diferente do ponto de coordenadas (4, 2).
Dessa forma, a posio de qualquer ponto do plano ser
determinada por um par de nmeros (x, y) os quais indicam as
distncias desse ponto s retas de referncia (eixo das abscissas e
eixo das ordenadas). Essas distncias so medidas usando-se a
escala estabelecida a partir de retas paralelas s duas retas de
referncia que determinam a malha coordenada.
Considerando apenas uma reta numrica (reta real), fcil
perceber que encontramos a distncia entre dois pontos x e y sobre
39
Mdulo 2
Unidade 1 Recuperando conceitos
uma reta por |x y|. Perceba que utilizamos o mdulo da diferena
para garantir que o valor seja positivo, pois se trata de distncia
entre dois pontos. Por exemplo, considere os pontos A (x
A
, y
A
),
B (x
A
, y
B
) e C (x
C
, y
A
).
Perceba que os pontos A e B esto sob um segmento paralelo
ao eixo das ordenadas. Assim, podemos consider-los sob um eixo
e, ao subtrairmos as ordenadas correspondentes, encontramos a
distncia entre eles: y
B
y
A
.
Repare que, como foi tomado na subtrao o valor maior
menos o menor, garantimos o resultado positivo independentemente
de tomarmos o mdulo.
Analogamente, para descobrirmos
a distncia de A at C, basta subtrairmos
suas abscissas e atentarmos para a
particularidade de que A a C esto sob
um segmento que paralelo ao eixo das
abscissas: x
C
x
A
.
Perceba que a fi gura nos
apresenta a forma de um tringulo
retngulo e, portanto, para descobrirmos
a distncia de B at C, basta utilizarmos
o Teorema de Pitgoras, que consiste em:
a = b + c, em que o quadrado da
hipotenusa igual soma dos quadrados
dos catetos.
Teorema de Pitgoras
Consi derado uma das pri n-
ci pai s descobertas da Ma-
temtica, ele descreve uma
rel ao exi stente no tri n-
gul o retngul o. O tri ngul o
retngul o formado por
dois catetos e a hipotenusa, que constitui o mai-
or segmento do tri ngul o e l ocal i zada oposta
ao ngul o reto. Consi derando catetos (a e b) e
hipotenusa (c) o teorema diz que a soma dos qua-
drados dos catetos i gual ao quadrado da
hipotenusa. Fonte: <http://www.brasilescola.com/
matemati ca/teorema-pi tagoras.htm>. Acesso em:
9 nov. 2009.
Saiba mais
40
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Atividades de aprendizagem
Consegui u acompanhar o que foi exposto at aqui ?
Verifique fazendo a atividade a seguir. Se aparecer alguma
dvida, no hesite em consultar o seu tutor.
5. Imagine que um helicptero do servio de emergncia do Hospi-
tal A esteja situado a 4 km a Oeste e a 2 km ao Norte de um aciden-
te do carro a servio da prefeitura em que voc trabalha. Outro
helicptero est posicionado no Hospital B, que est a 3 km a Leste
e a 3 km ao Norte do acidente. Qual helicptero dever ser aciona-
do por estar mais prximo do acidente?
Antes de comear a resolver, veja algu-
mas dicas que preparamos para voc:

Represente as localizaes em um
plano cartesiano. Como as localiza-
es dos hospitais foram fornecidas
tendo como referncia o acidente,
posicione o ponto que representa o
acidente na origem do sistema de ei-
xos o ponto O ter como coordena-
da (0,0).

Situe os pontos no plano que re-


presenta cada local em que se encon-
tram os helicpteros - HA (-4,2) e HB
(3,3) e encontre as distncias entre
os pontos OHA e OHB.
Laurence Bardin (1723-1790)
Embora o pl ano representado pel o si stema de
ei xos sej a denomi nado por mui tos de Pl ano
Cartesi ano em homenagem a Descartes, al guns
hi stori adores revel am que na mesma poca de
Descartes, outro francs, Pierre Fermat (1601-1665),
tambm chegou aos mesmos pri nc pi os, i sol ada-
mente. Assim, para sermos justos parece ser im-
portante lembrarmos que, na realidade, o estabe-
lecimento das bases da Geometria Analtica deve-
se a ambos Descartes e Pierre Fermat. Se voc
desejar conhecer mais sobre conjuntos e conjuntos
numricos, reserve um tempo para passear no site
<htt p: //br. geoci t i es. com/paul omarques_mat h/
arq11-1.htm> e aproveite para exercitar mais um
pouqui nho.
Saiba mais
41
Mdulo 2
Unidade 1 Recuperando conceitos
Resumindo
Nesta primeira Unidade aprendemos e relembramos
a nomenclatura e a simbologia da teoria dos conjuntos nu-
mricos.
Evidenciamos a notao a fim de que os smbolos no
se apresentem como empecilho para a sua aprendizagem
no contexto administrativo.
Vimos ainda problemas que envolvem conjuntos nu-
mricos e suas operaes.
42
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Respostas das
Atividades de aprendizagem
1. 7 pessoas utilizavam os dois produtos.
2. 49 pessoas no comeram salgados que continham queijo.
3.
a) G = {Maria, Carlos, Clara, Beatriz} = {Ma, Ca, Cl, Be}
b) Conjunto das partes de G;
c) P (G) = {, {Ma}, {Ca}, {Cl}, {Be}, {Ma, Ca}, {Ma, Cl},
{Ma, Be}, {Ca, Cl}, {Ca, Be}, {Cl, Be}, {Ma, Ca, Cl}, {Ma,
Cl, Be}. {Ca, Cl, Be}, {Ma, Ca, Be}, {Ma, Ca, Cl, Be}.
4. V F F V V F V F
5. OH
B
= km, ou seja, est a 4,24 km; e
OH
A
est distncia de km, ou seja, a 4,47 km. Logo,
o helicptero que est estacionado no Hospital B est
mais perto do acidente.
43
Mdulo 2
Apresentao
UNIDADE 2
OBJETIVOS ESPECFICOS DE APRENDIZAGEM
Ao finalizar esta Unidade, voc dever ser capaz de:
Descrever e comentar possibilidades de uso do conceito de Matriz
relacionado ao contexto da Administrao Pblica;
Operar problemas, no ambiente da Administrao Pblica, utilizando
matrizes e suas operaes;
Identificar e resolver Sistemas de Equaes Lineares;
Interpretar situaes-problemas relacionadas Administrao
Pblica que envolvem matrizes e sistemas lineares de equaes;
e
Criar matrizes associadas s informaes em situaes diversas
nos assuntos administrativos.
MATRIZES E SISTEMAS DE
EQUAES LINEARES
44
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
45
Mdulo 2
Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares
INTRODUO A MATRIZES
Caro estudante,
Agora vamos conhecer outras formas de resolver situaes
nas quais os dados no esto arrumados. E, antes de
obtermos uma sol uo para o probl ema, preci samos
organizar esses dados. A utilizao de matrizes e sistemas
de equaes lineares quando temos vrias informaes de
distintas reas abre muitas possibilidades em nosso dia a
dia organizacional.
Vamos ver como funcionam? Bons estudos!
Muitas vezes nos encontramos diante de uma situao em
que necessi tamos organi zar dados. Ou sej a, temos mui tas
informaes que nos so apresentadas as quais merecem uma
organizao. Por exemplo: as informaes sobre o estoque de
remdios do Hospital Escola de uma universidade pblica, sobre
os nutrientes de um produto de alimentao das crianas da creche
da prefeitura, sobre os equipamentos fabricados, importados ou
exportados, adquiridos, vendidos, defeituosos etc. Enfim, so vrias
as informaes que temos de compreender e que demandam uma
organizao.
Matriz uma representao matemtica til para
resolver problemas em diferentes reas e se apresenta
como uma tabela retangular de nmeros, parmetros
ou variveis organizados em uma ordem significativa.
46
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Assim, denominamos matriz um grupo ordenado de nmeros
que se apresentam dispostos em forma retangular em linhas e
colunas. Veja o exemplo:
Os componentes (parmetros ou variveis) so denominados
elementos da matriz. Os elementos na fileira horizontal constituem
uma linha da matriz e os elementos na fileira vertical constituem
uma coluna da matriz. Como podemos observar, os componentes
de uma matriz se apresentam delimitados por duas linhas curvas
(parnteses ou colchetes).
Reconhecemos a dimenso ou ordem de uma matriz pela
quantidade de linhas e colunas. Assim, podemos dizer que de acordo
com o exemplo anterior a matriz de ordem 4 x 3 (l-se quatro por
trs), em que o nmero 4 se relaciona ao nmero de linhas e o
nmero 3 se relaciona ao nmero de colunas. Para voc entender
melhor, observe o modelo representado a seguir que traz uma matriz
de 2 x 3 (duas linhas e trs colunas).
Note que podemos nos referir a um determinado elemento
da matriz fazendo uso dos ndices i, j. O elemento da i-sima linha
e j-sima coluna seria indicado por a
ij
.
Genericamente podemos dizer que matriz uma tabela
retangular de nmeros organizados em m linhas e n colunas.
47
Mdulo 2
Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares
Com base nos exemplos, podemos dizer que matriz uma
forma de organizar informaes que nos sero teis para
resolvermos problemas?
Sim. Podemos afirmar que a matriz relaciona os dados ali
organizados, j que o nmero de linhas e colunas da matriz nos
informa o que denominamos de ordem da matriz.
Uma matriz pode ser indicada por A = [a
i,j
].
Observe que o elemento em destaque na matriz de ordem 3
por 2 (3x2) representada acima se situa na segunda linha e segunda
coluna e, portanto, indicamos esse elemento por a
2,2
, e que, nesse
caso, igual a 2.
48
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
MATRIZES ESPECIAIS
As matrizes recebem uma denominao especial dependendo
do nmero de linhas ou colunas que possuem ou por alguma
especificidade de seus elementos.
Veja como a nomenclatura utilizada se apresenta coerente e
de fcil compreenso:
Matriz linha (ou vetor linha): uma matriz com apenas
uma linha e pode ser representada genericamente por
. Um exempl o de mat ri z l i nha
[9 -5 7 0].
Matriz coluna (ou vetor coluna): uma matriz com
apenas uma coluna, como mostrado a seguir.
Matriz nula: uma matriz em que todos os seus
elementos so iguais a zero. Por exemplo .
Matriz quadrada: a matriz que possui o mesmo
nmero de linhas e colunas. Esse tipo de matriz
apresenta uma forma semelhante figura geomtrica
conhecida por quadrado. Um exemplo de uma matriz
quadrada seria uma de ordem 2x2. Podemos ainda
dizer que a matriz quadrada de ordem 2.
49
Mdulo 2
Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares
Em uma matriz quadrada de ordem qualquer n, os
el ement os a
11
, a
22
, a
33
, . . . , a
nn
f ormam o que
denominamos de diagonal principal da matriz e
representam os elementos a
ij
com i = j. A outra diagonal
denominada de diagonal secundria da matriz.
Matriz diagonal: a matriz quadrada em que todos
os elementos que no pertencem diagonal principal
so iguais a zero. Por exemplo:
Matriz identidade I
n
: a matriz quadrada, de ordem
nxn, em que todos os elementos da diagonal principal
so iguais a um, e todos os outros elementos so iguais
a zero. Observe a seguir o exemplo de uma matriz
identidade de ordem 4x4.
Vamos compreender melhor, com o exemplo a seguir, o que
vem a ser matriz e como essa forma de organizar os dados
pode nos ajudar?
50
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Supondo que voc seja um auditor pblico e deva proceder
a fiscalizao em uma organizao com filiais em vrios Estados.
Ao chegarem a uma das lojas, os colaboradores lhe apresentam
algumas tabelas e entre elas h a Tabela 1, a seguir, que exibe os
dados de material para camping para um ms (junho) de dois
produtos.
Tabela 1: Material para camping
ENTRADA DE PRODUTO
NOVO (JUNHO)
PEQUENO GRANDE
20
24
15
18
VENDA (JUNHO)
PEQUENO GRANDE
9
12
7
15
ESTOQUE
(1 DE JUNHO)
PEQUENO GRANDE
10
12
8
15
Mesa de piquenique
Grelha de churrasco
Fonte: Elaborada pela autora
De acordo com a tabela, note que h o estoque (em 1 de
junho), a venda (durante o ms de junho) e os produtos adquiridos
(entregues no ms de junho). Perceba que podemos representar esses
dados da tabela em diferentes matrizes, por exemplo:
M ser a Matriz que representa o estoque da firma em 1 de
junho:
Observe que as linhas nos informam o tipo de produto. Temos
na primeira linha as mesas e na segunda linha, as grelhas.
J as colunas nos informam o tamanho dos produtos. Na
primeira coluna temos os produtos pequenos e na segunda, os
produtos de tamanho grande.
Da mesma forma, poderamos representar por uma matriz S
a venda do ms de junho e por D os produtos adquiridos no ms de
junho.
51
Mdulo 2
Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares
Que tal comearmos pensando genericamente na matriz S?
Que nmero estaria na primeira linha e segunda coluna?
Ou seja, quem seria o elemento S
12
?
Se voc respondeu que seria o nmero 9, voc est correto.
O que significa que em junho foram vendidas 9 mesas de piquenique
de tamanho grande.
Agora com voc: continue e registre a matriz S e tambm a
matriz D. Em caso de dvida, consulte seu tutor. Ele, com
certeza, ter o maior prazer em lhe ajudar. No carregue dvidas
com voc, pois contamos com o seu entendimento para
continuarmos nossa viagem por este contedo. Vamos l!
Anime-se!
52
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
OPERAES COM MATRIZES
Nesta seo, vamos iniciar uma conversa sobre a lgebra
das matrizes e, por vezes, voltaremos ao nosso exemplo
(em que o auditor se encontrava em uma loja de material
de camping) para ilustrarmos nossos caminhos e buscarmos
uma compreenso desse contedo.
As matrizes nos oferecem uma maneira fcil de combinarmos
informaes de diferentes tabelas. Para tal, teremos de compreender
como funciona a aritmtica das matrizes.
Comecemos compreendendo quando podemos considerar
que duas matrizes so iguais.
IGUALDADE DE MATRIZES
Preci samos i ni ci al ment e ent ender o que si gni f i cam
elementos correspondentes entre duas matrizes. Trata-se de
uma denominao bem intuitiva. Veja a seguir.
Entre matrizes de mesma ordem, os elementos que ocupam
idntica posio se denominam elementos correspondentes.
Para entender melhor, considere as matrizes A e B expressas
na forma genrica a seguir:
v
Ateno, apenas as de
mesma ordem.
53
Mdulo 2
Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares
Agora, vamos i dent i f i car os pares de el ementos
correspondentes das matrizes A e B:
a
11
e b
11
a
12
e b
12
a
21
e b
21
a
22
e b
22
a
31
e b
31
a
32
e b
32
Uma vez que j compreendemos o significado da expresso
elementos correspondentes de uma matriz, podemos
identificar quando duas matrizes so iguais. Ou seja, duas ou mais
matrizes so iguais se, e somente se, tm a mesma ordem e possuem
seus elementos correspondentes iguais.
Exemplo 1
Verifique se as matrizes M e N a seguir so iguais.
Resoluo:
Inicialmente, vamos relembrar as caractersticas que fazem
com que duas matrizes sejam iguais:
As duas matrizes devem ser de mesma ordem. Temos
que tanto a matriz M como a matriz N possuem 3 linhas
e 2 colunas e, portanto, ambas so de ordem 3 por 2
(3x2).
Se simplificarmos os elementos das matrizes M e N
chegaremos, em ambos os casos, como resultado,
matriz:
54
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Assim, podemos concluir que os elementos correspondentes
das matrizes M e N so iguais. Logo, as matrizes M e N so iguais.
Exemplo 2
Encontre os valores de x e y para que as matrizes abaixo sejam
iguais.
Resoluo:
Como a proposta solicita que as matrizes sejam iguais,
devemos observar se elas so de mesma ordem e, alm disso, avaliar
as condies em que os elementos que ocupam idntica posio
sej am i guai s. Assi m devemos consi derar 2x + 4 = 12 e
-3y + 5 = 5y 3.
Resolvendo as duas equaes, encontraremos x = 4 e y = 1.
Tudo bem at aqui? Podemos dar continuidade Aritmtica
das Matrizes?
ADIO E SUBTRAO DE MATRIZES
Uma matriz uma representao visualmente interessante e
til para o armazenamento de dados. Entretanto, algumas vezes os
55
Mdulo 2
Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares
dados apresentam mudanas e, assim, sentimos a necessidade de
somar e subtrair matrizes.
Para somar ou subtrair matrizes, elas devem ser de
mesma dimenso, ou seja, ambas devem ser de mesma
ordem, mesmo nmero de linhas e mesmo nmero de
colunas.
Para somar ou subtrair duas matrizes de mesma ordem, basta
efetuar a soma ou a subtrao dos elementos correspondentes. Veja
os exemplos:
Soma das matrizes A e B:
Subtrao das matrizes M e N:
Portanto
56
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Exemplo 3
Retorne ao exemplo em que figuramos, imaginariamente, como
auditor pblico e retomemos a tabela sobre o estoque (em 1 de
junho), a venda (durante o ms de junho) e os produtos adquiridos
(entregues no ms de junho) da loja de material para camping.
A matriz M representou o estoque da firma em 1 de junho. A matriz
S representou a venda do ms de junho, e a matriz D representou
os produtos adquiridos no ms de junho.
Agora, encontre a matriz resultante da operao M S + D e
interprete o significado da matriz encontrada.
Resoluo:
Note que podemos efetuar a adio e subtrao de matrizes
em uma etapa.
Podemos interpretar o resultado da seguinte maneira:
No final de junho, a loja de materiais para camping tem 16
mesas de piquenique pequenas e 21 mesas grandes em estoque.
A loja tambm tem em estoque 18 grelhas de churrasco de tamanho
pequeno e 24 grelhas de tamanho grande.
Expor informaes de tabelas em matrizes por vezes facilita
a visualizao e a operao com os dados ali dispostos.
57
Mdulo 2
Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares
MULTIPLICAO DE UMA MATRIZ POR UM NMERO REAL
Em algumas situaes ser necessrio multiplicar uma matriz
por um nmero real. Esse procedimento muito simples. Acompanhe
a explicao a seguir:
Para multiplicar uma matriz A por um nmero real, k, basta
multiplicar todos os elementos da matriz A por k. Essa operao
denominada de multiplicao por um escalar. Na lgebra das
matrizes um nmero real muitas vezes chamado de escalar.
Entendeu? Vamos compreender melhor?
Seja k um escalar (um nmero real diferente de zero) e
A= (a
ij
)
mxn
uma matriz. Definimos a multiplicao do escalar k pela
matriz A como outra matriz C = k A, em que c
ij
= k (a
ij
) para todo
i e todo j. Note que, embora tenhamos utilizado algumas letras e
smbolos, a informao a mesma, ou seja, multiplicam-se todos
os elementos da matriz pelo nmero real para se chegar, ento, ao
resultado da operao. Acompanhe o exemplo:
No caso particular em que o nmero real k seja igual
a 1, isto , k = 1, o produto 1A = -A denominado
matriz oposta de A.
Note que sendo A = (a
ij
)
m x n
, a matriz (-A) = (a
ij
)
m x n
tal que
A + (-A) = 0, em que 0 a matriz nula do tipo m x n. Temos que
(a
ij
) = (-a
ij
). Em outras palavras, os elementos da matriz oposta
(-A) so os opostos dos elementos da matriz A.
58
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
MULTIPLICAO DE MATRIZES
As operaes com matrizes fazem uso dos conhecimentos
bsicos da aritmtica e da lgebra. A maioria delas, como as
operaes adio e subtrao, realizada de uma maneira natural.
Outras operaes, como a multiplicao, tm uma lgica que muitas
vezes nos parece um pouco estranha.
Antes de iniciarmos nossa conversa sobre multiplicao de
matrizes, gostaramos de alertar sobre um detalhe importante ao
qual devemos ficar sempre atentos.
Lembre-se: o produto de duas matrizes apenas ser
possvel se o nmero de colunas da primeira matriz
for o mesmo nmero de linhas da segunda matriz. Vale
tambm lembrar que o produto ter o mesmo nmero
de linhas da primeira matriz e o mesmo nmero de
colunas da segunda matriz.
Para compreender a lgica da multiplicao de matrizes,
acompanhe a ilustrao a seguir considerando os detalhes que
devem ser observados ao multiplicar uma matriz M de ordem 3x2
(trs linhas e duas colunas) por uma matriz G de ordem 2x2 (duas
linhas e duas colunas).
Agora i magi ne que uma pref ei t ura deci da cont rat ar
funcionrios para confeccionar brinquedos para sua creche.
A equipe produz 3 tipos de bichos de pelcia: urso, canguru e coelho.
59
Mdulo 2
Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares
A produo de cada animal de pelcia exige o corte do material, a
costura do material e o arremate do produto.
Podemos representar em uma matriz a quantidade de horas
que cada tipo de trabalho requer para a confeco de cada tipo de
brinquedo. Veja a seguir:
Cada elemento da matriz tem um significado. Olhando nossa
matriz podemos encontrar quantas horas de corte so
necessrias na confeco de um coelho de pelcia?
Sim, 0,4, ou 4 dcimos de hora.
J para a costura de um urso de pelcia so necessrios 48
minutos de costura (48 = 0,8 x 60).
Cont i nuemos t est ando nossa i nt erpret ao sobre as
informaes que a matriz nos oferece. Podemos encontrar o total
de horas de trabalho necessrias para a produo de dois ursos,
que seria igual a 3,8, ou seja, duas vezes (0,5 + 0,8 + 0,6).
Agora imagine que a equipe contratada tenha recebido uma
solicitao para atender s prefeituras das cidades prximas para
o ms de outubro e novembro. A matriz, a seguir, nos mostra a
quantidade de cada tipo de brinquedo que dever ser produzido
para atender ao pedido de cada ms.
60
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Observe que essa matriz tambm nos traz muitas informaes.
Quantos cangurus devem ser produzidos em novembro?
Quantos bichos de pelcia devem ser produzidos em outubro?
Resoluo:
Isso mesmo, em novembro devem ser produzidos 850
cangurus.
Em outubro devem ser produzidos 2.400 bichos de pelcia
(1000 + 600 + 800 = 2.400).
Agora, suponha que a secretaria de Recursos Humanos
solicite saber quantas horas de trabalho de corte dos bichos sero
necessrias em outubro. Pense por etapas:
Resoluo:
Quantas horas so necessrias para o corte dos ursos
em outubro?
500 (0,5 x 1.000 = 500).
Quantas horas so necessrias para o corte dos
cangurus em outubro?
480 (0,8 x 600 = 480).
Quantas horas so necessrias para o corte dos coelhos
em outubro?
320 (0,4 x 800 = 320).
Qual o total de horas de corte de bichos necessrias
em outubro?
500+ 480 + 320 = 1.300.
61
Mdulo 2
Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares
Vencida essa etapa, vamos encontrar a quantidade de horas
necessrias para costura em novembro para cada tipo de bicho e,
depois, a quantidade total de horas necessrias para arremate no
ms de outubro.
horas de costura para urso = 800 (0,8 x 1000);
horas de costura para canguru = 600 (1,0 x 600);
horas de costura para coelho = 400 (0,5 x 800);
total de horas de costura = 1800 (800 + 600 + 400).
O processo utilizado para responder s questes anteriores
sobre corte e costura pode ser interpretado como uma operao com
matriz.
Para visualizarmos o nmero total de horas de arremate para
o ms de outubro mais fcil, pois basta escrevermos a linha de
arremate da primeira matriz prxima da coluna do ms de outubro
conforme mostrado a seguir.
Observe como simples: multiplicamos o primeiro nmero
(elemento) da primeira matriz pelo primeiro nmero da segunda
matriz e, depois, multiplicamos o segundo nmero, o terceiro etc. e
finalmente adicionamos os produtos:
(0,6 x 1.000) + (0,4 x 600) + (0,5 x 800) = 1.240
Vamos neste ponto expressar em uma matriz o total de horas,
no ms de outubro, necessrias para o corte, a costura e o arremate.
Como j encontramos esses dados anteriormente, basta dispormos
em uma matriz.
v
No hesite em consultar
seu tutor em caso de
dvida.
62
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Dando continuidade ao exemplo anterior, vamos supor que
o setor de finanas da prefeitura precise calcular o total de horas
de trabalho necessrias (em cada tipo de trabalho) para os dois
meses outubro e novembro. Volte a olhar as matrizes que nos
informam o tipo de trabalho por tipo de bicho e o tipo de bicho
encomendado por ms. L temos o total de horas de trabalho
necessrias, em cada tipo de trabalho, para outubro.
Mas voc pode estar se perguntando: como encontrar o total
de horas de trabalho elementos da coluna do ms de
novembro?
Exatamente, utilizando o mesmo procedimento anterior.
O processo que fi zemos chamado de produto de
matrizes e, assim, encontramos as informaes desejadas na
matriz produto, que nos mostra o total de horas de cada tipo de
trabalho por ms.
63
Mdulo 2
Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares
Veja a seguir uma ilustrao (descontextualizada) de como
efetuar a multiplicao de uma matriz de ordem 2x3 por outra de ordem
3x3. Note que obtemos como resultado uma matriz de ordem 2x3.
Na multiplicao de matrizes, se uma matriz A tem
dimenso mxn e uma matriz B tem dimenso nxr, ento
o produto AB ser uma matriz de dimenso mxr.
Para encontrarmos o elemento da linha i e coluna j da matriz
produto AB, precisamos encontrar a soma dos produtos dos
elementos que se correspondem na linha i da matriz A e da coluna
j da matriz B. Simbolicamente podemos representar por:
Embora essa notao parea confusa, ela simples e bem
fcil de ser compreendida. Pois, em se tratando de matrizes, quando
escrevemos uma letra no caso a letra c e dois ndices logo abaixo
no caso i j , estamos representando um elemento da matriz que
se situa na linha i e coluna j. Nesse caso, ento, cada elemento da
matriz produto obtido, ou seja, igual somatria representado
pelo smbolo dos produtos dos elementos correspondentes das
duas outras matrizes que se situam na linha i coluna k da primeira
matriz com os elementos da linha k e coluna j da segunda.
64
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Assim, cada elemento da matriz produto obtido dessa soma
de produtos.
C
i,j
= a
i,1
b
1,j
+ a
i,2
b
2,j
+ ... + a
i,k
b
k,j
Exemplo 4
Sejam as matrizes A e B. Calcule a matriz C formada pelo
produto da matriz A por B (AB).
Resoluo:
Para entender melhor, veja os detalhes dos elementos da
matriz produto e que operaes devem ser realizadas para encontrar
cada um destes:
C
11
elemento da matriz produto localizado na
primeira linha e primeira coluna;
C
12
elemento da matriz produto localizado na
primeira linha e segunda coluna; e
C
21
elemento da matriz produto localizado na segunda
linha e primeira coluna.
C
1,1
= a
1,1
b
1,1
+ a
1,2
b
2,1
+ a
1,3
b
3,1
= 1 2 + 0 1 + 4 3 = 14
C
1,2
= a
1,1
b
1,2
+ a
1,2
b
2,2
+ a
1,3
b
3,2
= 1 4 + 0 1 + 4 0 = 4
C
2,1
= a
2,1
b
1,1
+ a
2,2
b
2,1
+ a
2,3
b
3,1
= 2 2 + 1 1 + 1 3 = 8
E assim por diante
Exemplo 5
65
Mdulo 2
Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares
Agora vamos multiplicar as matrizes que seguem:
Antes de iniciar os clculos, importante voc lembrar de verificar
se mesmo possvel multiplicar a matriz A pela matriz B. Como?
Verifique as dimenses das duas matrizes.
C
3x2
= A
3x3
B
3x2
Agora, efetue o produto das duas matrizes em seu caderno de
registro. E, em seguida, confira seu resultado.
Resoluo
O produto de duas matrizes no comutativo.
Em outras pal avras, para duas matri zes A e B,
AB BA na maioria das situaes.
CONTINUANDO COM MAIS ALGUMAS MATRIZES ESPECIAIS
Matriz Transposta: quando permutamos as linhas e
colunas de uma matriz, obtemos uma nova matriz,
denominada matriz transposta. Veja o exemplo:
66
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Logo, se A uma matriz de ordem mxn, denomina-se
transposta de A a matriz de ordem nxm obtida
trocando-se ordenadamente as linhas pelas colunas.
Matriz Inversa: seja uma matriz quadrada A que
possui n linhas e n colunas. Se existe uma matriz B
quadrada de mesma ordem (nxn) tal que AB = BA = I
n
(em que I
n
a matriz identidade de ordem nxn), ento
A e B so denominadas matriz inversa uma da outra.
A inversa de uma matriz A denotada por A
-1
. (Note
que .
Mas ateno: uma matriz A ter inversa se, e somente
se, o det (A) 0.
A cada matriz quadrada podemos associar um nmero real
denominado de determinante da matriz.
Voc sabe o que determinante de uma matriz?
Vamos ver juntos como se define o determinante de uma
matriz de ordem 2x2, por exemplo. Seja . O determinante
67
Mdulo 2
Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares
de A, denot ado por det (A) ou , defi ni do por:
.
Exemplo 6
Agora vamos calcular o determinante de .
Resoluo:
det (A) = (5)(8) (7)(11)
det (A) = 40 (77)
det (A) = 40 + 77
Assim, temos que det (A) = 37
Assim como as operaes inversas so teis para solucionar
equaes, a matriz inversa ser til para solucionar alguns sistemas
lineares de equaes quando expressos por uma multiplicao de
matrizes.
68
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
INTRODUO A SISTEMAS DE EQUAES
Sistemas de Equaes so frequentemente utilizados para
modelar eventos que acontecem na vida diria e podem ser
adequados para diferentes situaes.
Sistema de equaes uma coleo de equaes com
as mesmas variveis.
A soluo de um sistema de duas equaes lineares em x e y
todo par ordenado (x, y) que satisfaz ambas as equaes. Veremos
mais adiante que (x, y) tambm representa o ponto de interseo
das retas que representam cada equao do sistema.
Uma equao da forma a
1
x
1
+ a
2
x
2
+ ... + a
n
x
n
= b
denominada equao linear.
a
1
, a
2
, ..., a
n
so os coeficientes;
x
1
, x
2
, ..., x
n
so as incgnitas; e
b o termo independente.
Caso o termo independente b seja igual a zero, a equao
linear recebe a denominao de equao linear homgenea.
Um sistema linear de equaes pode ser expresso em
forma matricial como um produto de matrizes. Por exemplo:
69
Mdulo 2
Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares
Perceba que a multiplicao das matrizes indicadas nos leva
a obter um sistema.
Seja o sistema:
Ele pode ser representado por meio de matrizes, da seguinte
forma:
Exemplo 7
Suponha que, como gerente do departamento de finanas de uma
autarquia, voc pretende investir R$ 50.000,00 colocando algum
dinheiro em um investimento de baixo risco, com um pretenso ganho
de 5% ao ano. Tambm pretende aplicar alguma quantia do dinheiro
em um investimento de alto risco, com possibilidade de ganho de 14%
ao ano. Com essas informaes, quanto deve ser investido em cada
tipo de aplicao para que se possa ganhar R$ 5.000,00 por ano?
Resoluo:
I ni ci al ment e, vamos mat emat i zar as i nf ormaes.
Denomine x e y as quantias desconhecidas a serem investidas,
assim:
x a quantia a ser investida a 5%; e
y a quantia a ser investida a 14%.
70
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Logo, podemos obter um sistema linear para representar a
situao.
Observe que esse sistema pode ser representado por uma
equao com matrizes.
AX = B A matriz coeficiente
X matriz varivel
B matriz constante
Representemos o sistema por uma multiplicao de matrizes.
Observe que resolver uma equao matriz da forma AX = B
muito semelhante a resolver uma equao com nmeros reais
ax = b, com a 0.
Agora vamos encontrar a matriz inversa. Mas primeiramente
precisamos resolver a equao.
71
Mdulo 2
Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares
Resoluo:
Veja que precisaremos encontrar a matriz inversa de A, ou
seja, A
-1
e, mais ainda, importante lembrar que o produto de uma
matriz pela sua inversa resulta na matriz identidade, ou seja,
A A
-1
= I.
Vamos ento encontrar a matriz inversa de A?
Igual ando os el ementos correspondentes, poderemos
encontrar os valores de a, b, c, d e, consequentemente, a matriz
inversa. E, efetuando os clculos, encontramos a matriz inversa de A.
Ficaremos, ento, com a seguinte equao de matrizes:
72
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
X = A
-1
B
Efetuando o produto das matrizes, encontramos a matriz
resultante e, consequentemente, encontramos os valores x e y.
Assim, podemos afirmar que o valor a ser investido R$
22.222,22 a 5% e R$ 27.777,78 a 14% para que seja alcanada a
meta de ganho de R$ 5.000,00 ao ano.
Voc pode estar se perguntando: para solucionar sistemas
lineares utilizamos sempre o mesmo mtodo?
No. Existem diferentes mtodos para solucionar sistemas
de equaes lineares. Dentre eles, destacamos o mtodo de
substituio, que consiste em isolar uma varivel de uma das
equaes e, por substituio, encontrar a soluo.
Outro mtodo muito prtico denominado de mtodo de
escalonamento, que consiste em fazer alteraes nas equaes
do sistema de modo a obter um novo sistema equivalente ao
primeiro e que seja mais conveniente para encontrar a soluo.
Ainda podemos citar a resoluo grfica, que consiste
em encontrar o ponto comum das representaes das respectivas
equaes.
73
Mdulo 2
Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares
Vamos ver, com um pouco mais de detalhes, a resoluo de
um sistema pelo mtodo de escalonamento. Preparado?
Podemos continuar?
Envolve a eliminao de incgnitas. Para escalonar um
sistema, podemos usar os seguintes artifcios:
trocar as posies de duas equaes;
mudar as incgnitas de posies;
dividir uma das equaes por um nmero real diferente
de zero; e
multiplicar uma equao por um nmero real e
adicionar o resultado a outra equao.
Agora, acompanhe o exemplo proposto, a seguir, para
verificar como tudo acontece.
Exemplo 8
Vamos resolver o seguinte sistema:
Resoluo:
Basta trocar de posio a primeira equao com a segunda
equao, de modo que o primeiro coeficiente de x seja igual a 1,
temos:
Para eliminarmos a incgnita x na segunda equao,
precisamos multiplicar a primeira equao por (-2) e somar com a
segunda equao. Observe com ateno esse procedimento
conforme mostrado a seguir:
74
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Para eliminar a incgnita x na terceira equao, multiplica-
se a primeira equao por (-3) e soma-se com a terceira equao:
Agora vamos eliminar a incgnita y na terceira equao.
Para isso, basta multiplicar por (-1) a segunda equao e somar
com a terceira equao.
Ento na 3 equao teremos -2z = -6, que, multiplicando
ambos os membros por (-1), resulta em 2z = 6. Simplificando, tem-
se .
Logo z = 3. E, substituindo o valor de z na segunda equao,
7y 3z = 2 substitui a incgnita z pelo valor 3.
7y 3(3) = 2 = 7y 9 = 2 = 7y = 2 + 9 =
7y = 7 = 7y = 7 = y = = y = 1
Agora que temos valores de y e de z, podemos assim encontrar
o valor da incgnita x. Basta substituirmos os valores de y e z na
primeira equao:
x + 2y + z = 3 = x + 2(1) + 3 = 3 = x 2 + 3 = 3 =
x + 1 = 3 = x = 3 1 = x = 2
Logo, o conjunto soluo do sistema ser S = {x, y, z} =
{2, 1, 3}.
v
Calculamos que y = 1 e
z = 3.
75
Mdulo 2
Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares
Atividades de aprendizagem
Certi fi que-se de que voc entendeu como cal cul ar o
determinante fazendo a atividade proposta a seguir.
1. Seja . Calcule o determinante.
Dando continuidade aos nossos estudos, vamos ver como encon-
trar o determinante de uma matriz quadrada 3x3. Para tanto, con-
sidere a matriz genrica B de ordem 3 a seguir:
O determinante dado por:
76
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
De uma maneira simples, o determinante de uma matriz de or-
dem 3 pode ser obtido pela regra denominada de regra de Sarrus,
que resulta no seguinte clculo:
Para mel hor compreendermos, suponha uma dada matri z
det(A) = 3 . 1 . 4 + 2 . 3 . 2 + 5 . 4 . 3 - 2 . 4 . 4 - 2 . 4 . 4 - 3 . 3 . 3 - 5 . 1 . 2
det(A) = 12 + 12 + 60 32 27 10
det (A) = 15
Complementando...
Amplie seus conhecimentos buscando as leituras propostas a seguir:

Matemtica bsica para decises administrativas de Fernando Cesar


Marra e Silva e Maringela Abro. So Paulo: Editora Atlas, 2007.

Sistemas lineares. Amplie seus conhecimentos navegando no site <http:/


/www.somatematica.com.br/emedio/sistemas/sistemas.php>. Acesso
em: 15 nov. 2009.
77
Mdulo 2
Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares
Resumindo
Nesta Unidade, vimos que as operaes entre matri-
zes estiveram em evidncia, assim como a compreenso
sobre sistemas de equaes lineares e sua aplicabilidade.
Diante do exposto, foi possvel ampliar o seu conheci-
mento sobre matrizes, alm de discutir sua aplicao para
os administradores pblicos.
78
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Resposta da
Atividade de aprendizagem
1. 17
Mdulo 2
Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares
79
Mdulo 2
Apresentao
UNIDADE 3
OBJETIVOS ESPECFICOS DE APRENDIZAGEM
Ao finalizar esta Unidade, voc dever ser capaz de:
Descrever e comentar possibilidades de associao de relaes
entre grandezas com o concei to de Funo em contextos
administrativos;
Analisar grficos de funes que envolvem relaes entre variveis
de diferentes contextos, em especial, administrativos;
Resolver problemas utilizando funes;
Interpretar situaes-problemas que envolvem funes; e
Identificar diferentes tipos de funes e suas particularidades.
FUNES
80
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
81
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
RELAO VARIAO CONSERVAO
Caro estudante,
Estamos iniciando a Unidade 3 de nosso estudo, na qual
vamos conversar um pouquinho sobre a relao entre
elementos de dois conjuntos. Lembre-se que estamos aqui
para lhe auxiliar, por isso, em caso de dvida, no hesite
em conversar com o seu tutor.
Na Matemtica, bem como em outras cincias, muitas vezes
estabelecemos relaes entre conjuntos. Comumente estamos
estabelecendo relaes entre grandezas variveis. A variao uma
importante ideia matemtica que pode ser explorada usando as
ferramentas da lgebra.
A relao ocorre quando emparelhamos elementos entre dois
conjuntos. Por exemplo, poderamos pensar na seguinte relao:
conjunto de pessoas do setor pblico o qual pertencemos e o
conjunto dos diferentes salrios do colaborador pblico. Ou, ainda,
poderamos estabelecer uma relao entre os colaboradores que
ocupam cargos de chefia da nossa instituio e o nmero de reunies
agendadas para um det er mi nado ms. Perceba que cada
colaborador que ocupa cargo de chefia poderia ter participado em
mais de uma reunio agendada para um determinado ms, ou quem
sabe no ter participado de reunio alguma. No outro exemplo
temos que, em geral, a cada colaborador pblico, relacionamos um
nico e determinado salrio.
No caso em que a relao apresentar a especificidade de
que cada elemento do primeiro conjunto se relacionar a um nico
elemento correspondente no segundo, a relao ser denominada
de funo.
v
Podemos formar pares
ou emparelhar
elementos para cada
situao. Entretanto, as
duas relaes
exemplificadas se
diferenciam
substancialmente.
82
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Na maioria das vezes as funes envolvem conjuntos
numricos e alguma lei de formao que as regem.
Observe no exemplo apresentado na Tabela 2 a seguir, que
relaciona o peso da correspondncia com as tarifas praticadas pelo
correio brasileiro para o envio de carta comercial e carto-postal.
Tabela 2: Carta no comercial e carto-postal Nacional
Fonte: Adaptado do site dos Correios, maio de 2000
Essa tabel a nos permite encontrar respostas a vrias
perguntas, tais como:
Qual o valor a ser pago por uma carta que pesa 73 g?
Qual o peso mximo de uma carta para que sua tarifa
no ultrapasse R$ 1,00?
possvel que duas cartas com tarifas diferentes tenham
o mesmo peso?
possvel que duas cartas com pesos diferentes tenham
a mesma tarifa?
Observe que, nessa relao, o peso da carta a varivel
independente, e a tarifa, a varivel dependente. Podemos notar,
ainda, que a cada peso de carta a ser enviada corresponde uma
nica tarifa. A tarifa depende do peso da carta.
Para f aci l i t ar a vi sual i zao e compreenso do
comportamento de um fenmeno em estudo, as relaes ou funes
geralmente so expressas em tabelas ou grficos.
PESO (EM GRAMAS)
At 20
Mais de 20 at 50
Mais de 50 at 100
Mais de 100 at 250
Mais de 250 at 500
VALOR BSICO (EM REAIS)
0,27
0,45
0,70
1,00
2,00
Acima de 500 gramas sero aplicadas as mesmas condies de valor e
prestao do Sedex.
83
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
A relao que denominada por funo, portanto, tem
algumas caractersticas especiais:
a todos os valores da varivel independente esto
associados algum valor da varivel dependente; e
para um dado valor da varivel independente est
associado um nico valor da varivel dependente.
As relaes que tm essas caractersticas so chamadas
funes. Assim, podemos dizer que a tarifa postal dada em
funo do peso da carta.
Em outras palavras, podemos dizer que uma funo uma
relao entre dois conjuntos de variveis de tal modo que, a cada
valor do primeiro conjunto, associamos exatamente um valor do
segundo conjunto.
Logo, dados dois conjuntos A e B no vazios e f uma relao
de A em B. A relao f ser uma funo de A em B quando a cada
elemento x do conjunto A est associado um e apenas um elemento
y do conjunto B.
Usual mente denomi namos de x a vari vel
independente, e y a denominao utilizada para a
varivel dependente.
Nem toda relao pode ser considerada uma funo.
Acompanhe o exemplo: seja R o conjunto dos colaboradores de
um rgo pblico que constam da lista telefnica da cidade M. Seja
T o conjunto de nmeros de telefone dos residentes na cidade M
que constam da lista telefnica.
Ser que a relao que associa os elementos de R ao
correspondente elemento em T uma funo?
84
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Alguns colaboradores tm mais de um nmero de telefone.
Assim, a relao no uma funo.
Observe que uma equao pode representar uma funo.
Por exemplo, a equao y= 2x + 5 representa uma funo.
A notao mais utilizada para expressar uma funo f(x). Assim,
teramos f(x) = 2x + 5.
Mas, como vimos anteriormente, uma tabela tambm pode
expressar uma relao que uma funo.
NOTAO
Diante da correspondncia entre os
valores de um conjunto (domnio) x e valores
de outro conj unto y, que uma funo,
dizemos que y = f(x), e o par (x, y) pode ser
escrito como (x, f(x)).
A notao f(x) lida como f de x. O
nmero representado por f(x) o valor da
funo f em x.
Vamos compreender mel hor as
diferentes maneiras de expressar uma
funo.
Por uma tabela
R$ 1,70
R$ 2,00
R$ 3,70
R$ 6,70
R$ 5,00
AEROGRAMA INTERNACIONAL
VIGNCIA: 9/3/2007
Produtos Internacionais Preos em Reais
Aerograma Internacional
Envelope Pr-franqueado Carta Mundial 20g
Envelope Pr-franqueado Carta Mundial 50g
Envelope Pr-franqueado Carta Mundial 100g
Cupom Resposta Internacional
Cupom Resposta Internacional
O Cupom Resposta Internaci onal adqui ri -
do no exterior, alm de poder ser trocado
por sel os (no val or equi val ente a um do-
cumento prioritrio de 20g para o pas es-
colhido), tambm pode ser trocado por um
aerograma i nternaci onal ou um envel ope
pr-franqueado Carta Mundial 20g. Fonte:
<htt p: //www. cor r ei os. com. br /ser vi cos/
p r e c o s _ t a r i f a s / i n t e r n a c i o n a i s /
tarifas_inter.cfm>. Acesso em: 12 nov. 2009.
Saiba mais
85
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
A seguir, apresentamos outro exemplo de tabela que tambm
representa uma funo:
X
(NMERO DE ARTIGOS)
0
1
2
3
4
Y
(CUSTO OPERACIONAL DIRIO, EM R$)
500
700
900
1.100
1.300
Por uma lei que rege a relao (por uma regra)
Para obter o custo operacional dirio no exemplo exposto
anteriormente na forma de tabela, para 0, 1, 2, 3 ou 4 unidades,
multiplique o nmero de itens por 200 e adicione 500 ao resultado.
Por uma equao
Para obter o custo dirio no exemplo anterior, temos
y = 200x + 500, em que x o nmero de artigos e y o custo
operacional dirio.
Fi que atento! Embora uma funo possa ser
representada por uma equao, nem toda equao
representa uma funo.
86
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Por um grfico
Observe que nem toda representao grfi ca
representa uma funo!
Para rapidamente identificarmos se um grfico uma funo,
basta imaginarmos retas verticais, paralelas ao eixo das ordenadas
y, passando pelos elementos do domnio.
Se todas as retas que imaginarmos tocarem o grfico em
apenas um ponto, ser uma funo. Isso porque com esse recurso
identificamos que, para cada x (elemento do domnio), associa-se
apenas um y (imagem de x).
87
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
A seguir, veremos alguns grficos para uma reflexo sobre o
conceito de funo.
Observe, neste grfico, que a cada elemento x, existe mais
de um correspondente y. As retas imaginadas (pontilhadas) tocam
o grfico mais de uma vez, por isso representa uma funo.
88
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Compreendeu o que vimos nessa seo? Buscando lhe auxiliar,
preparamos uma breve sntese. Em caso de dvida, faa uma
releitura da seo e converse com seu tutor.
Uma relao entre duas grandezas variveis em que cada
valor da primeira varivel se relaciona a exatamente um valor da
segunda chamada de funo.
Nomeamos de domnio da funo o conjunto de todos os
possveis valores da primeira varivel (comporo o primeiro conjunto)
e nomeamos de imagem da funo o conjunto dos valores do
segundo conjunto que corresponde a elementos do domnio.
Domnio da funo o conjunto de todos os valores
que a varivel independente poder assumir. Imagem
da funo o conj unto de todos os val ores
correspondentes da varivel dependente.
Assim, podemos afirmar que uma funo f com domnio A e
imagens em B ser denotada por f: A B (funo que associa a
valores do conjunto A valores do conjunto B). Logo, x y = f (x), e
a cada elemento x de A, corresponde um nico y de B.
O conjunto A denominado domnio da funo, indicado
por D. O domnio da funo, tambm denominado por campo de
definio, ou campo de existncia da funo, identifica o conjunto
do contexto envolvido, isto , os valores possveis para a varivel x.
O conjunto B denominado contradomnio da funo,
que pode ser indicado por CD. No contradomnio, encontram-se os
elementos que podem ser os possveis correspondentes dos elementos
do domnio.
Cada elemento x do domnio tem um correspondente y no
contradomnio. A esse valor de y nomeamos de imagem de x pela
funo f. O conjunto de todos os valores de y que so imagens de
val ores de x forma o conjunto imagem da funo, que
89
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
indicaremos por Im. Note que o conjunto imagem da funo um
subconjunto do seu contradomnio.
Exemplo 1
Dados os conjuntos A = {-1, 0, 1, 3} e B = {-1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7},
qual o conjunto imagem da funo f: A B definida por:
f(x) = 2x + 1.
Resoluo
Vamos determinar o valor correspondente de cada elemento
do domnio (A):
f(-1) = 2 (-1) + 1 = -1
f(0) = 2 (0) + 1 = 1
f(1) = 2(1) + 1 = 3
f(3) = 2(3) + 1 = 4
Agora, observe o diagrama a seguir:
Im: {-1, 1, 3, 7}
f: A B
x y = f (x)
D = A, CD = B, Im = {y = CD | y o elemento
correspondente de algum valor de x}
90
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Exemplo 2
Seja a funo dada por , encontre seu domnio.
Resoluo
Devemos sempre estar atentos para elementos de x em que
possa existir dificuldade para encontrar a imagem y da funo.
Com base na lei da funo, teremos: , o
que no definido no conjunto dos nmeros reais.
Portanto, nunca podemos considerar x = 5 no domnio dessa
funo.
Assim, D = {x = R | x 5} e CD = R.
Ou seja, qualquer nmero real faz parte do domnio, exceto o 5.
91
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
Atividades de aprendizagem
Antes de prosseguirmos, vamos verificar se voc entendeu
tudo at aqui! Para sabermos, procure, ento, atender s
atividades a seguir.
1. Encontre o domino das funes abaixo:
a)
b) y = 4x 17
c)
d) y = x + 99
De acordo com nosso estudo, podemos afirmar que em
muitas situaes a funo apresentada pela sua lei de formao.
Isso significa que nos apresentada uma sentena ou equao que
nos d condies de encontrarmos a correspondncia entre as
variveis.
Nesse caso, convenciona-se que o domnio o maior
conjunto o qual se pode definir a referida funo.
Mas voc sabe o que significa encontrar o domnio de uma
funo quando se conhece a sua lei de formao?
Significa que teremos de encontrar o maior conjunto, isto ,
o conjunto cujos elementos so todos os possveis valores x para os
quais existe um nico y em correspondncia.
92
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
E o que necessrio para esboar o grfico de uma funo?
Nem sempre temos mo recursos como programas de
computadores e calculadoras cientficas para construo de um
grfico; portanto, conhecermos alguns pontos especiais dessa
representao nos possibilita encontrarmos uma boa aproximao
do grfico da funo.
E lembre-se: nessa representao importante identificarmos
os pont os em que o grf i co i nt ercept a os ei xos. Sempre
considerando que:
os pontos sobre o eixo das abscissas so do tipo (x,0),
isto , y = 0; e
os pontos sobre o eixo das ordenadas so do tipo (0,y),
isto , x = 0.
Vale lembrarmos, ainda, que os valores de x em que f(x) = 0
(ou seja, y = 0) so chamados de zeros, ou razes da funo.
Exemplo 3
Vamos representar graficamente a funo y = x + 2, ou
seja, f(x) = x +2.
1 passo: atribuindo valores a x (por exemplo: -3, -2,
-1, 0, 1, 2), encontraremos a respectiva imagem. Claro
que poder amos at ri bui r a x al guns val ores
fracionrios, mas para facilitar a construo do grfico
atri bu mos val ores mai s conveni entes, ou sej a,
atribuiremos alguns valores inteiros. Assim, temos:
x -3 -2 -1 0 1 2
y -1 0 1 2 3 4
93
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
Tambm podemos dispor a tabela na vertical:
X
-3
-2
-1
0
1
2
Y
-1
0
1
2
3
4
Assim, temos os pares ordenados (-3, -1); (-2, 0); (-1, 1);
(0, 2); (1, 3); (2, 4).
2 passo: agora vamos representar os pares ordenados,
encontrados na tabela anterior, por pontos no plano
cartesiano.
A (-3, -1); B (-2, 0); C (-1, 1); D (0, 2); E (1, 3); f (2, 4).
94
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
3passo: trace o esboo do grfico ligando os pontos
encontrados e que satisfazem a lei y = x + 2. Perceba
que uma reta:
Diante do exposto, podemos afirmar que existem vrios
termos relacionados funo. Observe a Figura 1:
Figura 1: Termos relacionados a funo
Fonte: Elaborada pela autora
v
Dependendo do contexto
que representa a
funo, os pontos no
podero ser ligados,
como veremos mais
adi ante.
95
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
FUNES ESPECIAIS
Algumas funes recebem nomes especiais que variam de
acordo com seu comportamento.
A funo definida por uma equao da forma:
f(x) = a
0
+ a
1
x + a
2
x + a
3
x + ... + a
n-1
x
n-1
+ a
n
x
n

chamada de funo polinomial. A representao
grfica da funo polinomial de grau zero ou de grau
um uma reta.
A funo f(x) = ax + b (a 0; b 0) recebe o nome de
funo afim. Tomando como exemplo a funo
f(x) = 2x + 1, ento a = 2 e b = 1. Veja a seguir a
representao grfica.
96
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
A funo f(x) = ax denominada funo linear. Por
exemplo, f(x) = 2x (a=2).
A funo f(x) = x denominada funo identidade.
A funo identidade associa um valor do domnio x
com o mesmo valor na imagem.
97
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
A funo f(x) = k recebe o nome de funo constante.
Por exemplo, f(x) = 2.
Observe que a funo constante associa a cada valor
x um mesmo valor na imagem, que nesse exemplo o 2.
A funo polinomial f(x) = ax + bx + c com a0
recebe o nome de funo quadrtica, e sua
representao grfica uma curva denominada parbola.
Veja a seguir a representao grfica de f(x) = x.
98
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
importante destacarmos ainda que:
A representao grfica das funes polinomiais: afim,
linear, identidade e constante uma reta.
Podemos pensar que a funo linear f(x) = ax e a funo
identidade f(x) = x so casos particulares da funo
afim f(x) = ax + b.
SIGNIFICADO DOS COEFICIENTES a E b DA FUNO
f(x) = ax + b
A imagem do zero b, isto , o grfico contm o ponto (0,
b), que o ponto em que a reta corta o eixo das ordenadas.
f(0) = a (0) + b, ou seja, f (0) = b
Logo, o coeficiente b chamado coeficiente linear, e
representa a ordenada do ponto em que o grfico intercepta o eixo
das ordenadas.
99
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
Agora vamos compreender o significado do coeficiente a na
funo y = ax + b. Para tanto, tomemos dois pontos A e B
pertencentes ao grfico da funo, isto , as coordenadas dos pontos
satisfazem a lei da funo.
A (x
1
,y
1
) e B (x
2
, y
2
)
y
1
= ax
1
+ b e y
2
= ax
2
+ b
Logo, y
1
= ax
1
+ b(1) e y
2
= ax
2
+ b(2). Para entender
melhor, observe atentamente a ilustrao grfica a seguir:
Observe os pontos A (x
1
,y
1
) e B (x
2
, y
2
) da ilustrao grfica
e perceba a formao do tringulo retngulo. Lembre-se de que a
tangente do ngulo obtida pela razo entre os catetos.
Assim, (tambm conhecido como quociente
da diferena)
Subtraindo as equaes (1) e (2),
y
1
= ax
1
+ b (1)
y
2
= ax
2
+ b (2)
100
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Perceba que o coeficiente a igual tangente de o e,
portanto, depende somente do ngulo o. Veja tambm que o
responsvel pela inclinao da reta em relao ao eixo das abscissas
(eixo x) e, assim, a denominado coeficiente angular.
101
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
NOMENCLATURAS ESPECIAIS
Vamos dar continuidade aos nomes especiais de funes e
aos respecti vos comportamentos quando i l ustrados
graficamente. Respire fundo e se concentre para obter a
compreenso que almejamos!
A funo que associa cada valor de x ao mdulo de x, isto ,
f(x) = |x|, recebe o nome de funo mdulo, ou funo valor
absoluto. Portanto, pela definio de mdulo teremos para todo x
real:
Ainda sobre comportamentos de funo, importante
dest acarmos que, mui t as vezes, as f unes assumem
102
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
comportamentos diferentes em intervalos do domnio. Assim,
dependendo do comportamento em um intervalo do domnio I,
poderemos classificar a funo em crescente ou decrescente.
A funo f crescente em um intervalo I se, para quaisquer
que sejam x
1
e x
2
de I com x
1
< x
2
, obtiver em correspondncia
f(x
1
) < f(x
2
). Logo, podemos dizer que a funo crescente em um
determinado intervalo do domnio quando, ao tomarmos valores
maiores de x, tivermos em correspondncia valores maiores em y.
Por exemplo, suponha uma funo y = 2x 4, ou seja,
f(x) = 2x 4. Note que para x
1
= 1 temos f(x
1
) = -2; para x
2
=2
temos f(x
2
) = 0. Para entender melhor, observe a representao
grfica a seguir:
A funo f decrescente em um intervalo I se, para
quaisquer que sej am x
1
e x
2
de I com x
1
< x
2
, obtiver em
correspondncia f(x
1
) > f(x
2
). Em outras palavras, dizemos que a
funo decrescente em um determinado intervalo do domnio
quando, ao t omar mos val ores mai ores de x, t i vermos em
correspondncia valores menores em y.
103
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
A esta altura da nossa conversa, comeamos a perceber que
as relaes entre variveis expressas, seja em tabelas, ilustrao
grfica ou mesmo por meio de uma equao, podem caracterizar
uma funo e nos revelam importantes informaes.
Ento, suponha a funo y = -2x 4 , ou seja, f(x) = -2x 4,
sendo que para x
1
= -1, temos f(x
1
) = -2; para x
2
= -3, temos f(x
2
) = 2.
104
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
INTERPRETAO GRFICA
Nesta seo, vamos conversar sobre o crescimento e
decrescimento de uma funo quadrtica. Relaxe um pouco
para que possamos continuar.
Preparado?
O vrtice da parbola que representa uma funo quadrtica
evidencia tambm os intervalos nos quais a funo crescente e
nos quais ela decrescente.
As coordenadas do vrtice V(x
v
, y
v
) da parbola de equao
y = ax + bx + c so dadas por:
Para voc compreender melhor, vamos observar o que ocorre,
por exemplo, com a funo y = x 2x 3.
a = 1 > 0 concavidade para cima
x 2x 3 = 0
A = 16 > 0 dois zeros reais distintos
x
v
= b/2a = 2/2 = 1 o ponto de mnimo
y
v
= A/4a = 16/ 4 = 4 o valor de mnimo
105
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
Podemos representar graficamente a funo por:
Vamos entender o comportamento das duas partes do grfico?
106
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Diante do exposto, podemos notar que o vrtice determina a
mudana de comportamento dessa funo. Logo:
f(x) decrescente para {x = R | x s 1}.
f(x) crescente para {x = R | x 1}.
Exemplo 4
Imagine que, no setor pblico onde voc trabalha, seu
coordenador queira oferecer celulares para toda a equipe. Para
tanto, ele pede para que voc busque algumas companhias
telefnicas recm-ingressantes no mercado de telefonia e avalie qual
seria a melhor escolha. Imagine que as informaes, a seguir, sejam
divulgadas na propaganda com o preo em moeda americana
(dlar):
Empresa Fique Ligado oferece servio de telefonia por
uma taxa mensal de $ 20,00 mais $ 0,10 por cada
minuto usado.
107
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
MINUTOS
Fique Ligado
Bate-papo
0
$ 20,00
$ 0,00
10
$ 21,00
$ 4,50
20
$ 22,00
$ 9,00
30
$ 23,00
$ 13,50
40
$ 24,00
$ 18,00
50
$ 25,00
$ 22,50
60
$ 26,00
$ 27,00
Empresa Bate-papo no cobra taxa bsica mensal,
mas cobra $ 0,45 por minuto.
Foi informado, tambm, que ambas as companhias tm uma
tecnologia que permite cobrar pelo tempo exato utilizado.
Cont udo, seu coordenador havi a sol i ci t ado a out ro
colaborador que comeasse a avaliar as possibilidades e, assim,
voc recebe a tabela e os grficos apresentados da seguinte forma:
Ento, seu coordenador levanta vrios questionamentos
sobre a situao:
a) Quanto cobraria cada companhia por 25 minutos?
E por 100 minutos?
b) Seria legtimo unirmos os pontos do grfico?
c) Por que apenas uma das representaes grficas inclui
a origem (0,0)?
d) Como encontrar o custo para qualquer quantidade de
minutos para cada companhia?
108
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Resoluo
Reflita e anote sua resposta antes de continuar. Teste voc
mesmo! Depois confira.
a companhia Fique Ligado cobraria $ 22,50.
Por 25 minutos
a companhia Bate-papo cobraria $ 11,25.
a companhia Fique Ligado cobraria $ 30,00.
Por 100 minutos
a companhia Bate-papo cobraria $ 45,00.
Supondo que a companhia calcule qualquer quantidade de
minutos fracionrios para sua cobrana, seria legtimo unirmos
os pontos do grfico considerando-se que cada custo da
l i gao de uma companhi a corresponde a uma ni ca
quantidade de minutos?
Um grfico contm a origem (0,0) e outro no, pois mesmo
que o cliente da companhia Fique Ligado no utilize o servio de
ligao, pagar uma taxa bsica mensal de $ 20,00. J na
companhia Bate-papo o cliente no paga uma taxa bsica mensal.
Encontramos o custo para qualquer quantidade de minutos
em cada companhia substituindo a quantidade desejada nas
seguintes equaes:
y = 20,00 + 0,10x (Fique Ligado)
y = 0,45x (Bate-papo)
Fazendo y representar o custo em $ (dlar) e x representar a
quantidade em minutos.
109
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
A partir dessa situao, podemos delimitar outras perguntas,
tais como:
e) Ser que podemos dizer que em qualquer momento
que se fale ao telefone por um minuto se paga $ 0,10 a
mais (ou $ 0,45 a mais)?
f) Qual companhia seria mais econmica se no se
pretende demorar muito em cada ligao?
g) Caso uma pessoa no queira gastar mais de $ 50,00
por ms, mas almeja falar o mximo possvel, qual
seria a melhor escolha?
Mais uma vez alertamos para que reflita e anote sua resposta
antes de continuar. Teste voc mesmo!
Resoluo
e) Sim, podemos dizer que, em qualquer momento que se
fale ao telefone por um minuto, se paga $ 0,10 a mais
(ou $ 0,45).
f) Se no se pretende fazer uso do telefone com frequncia,
a companhia Bate-papo mais econmica.
g) Caso uma pessoa no queira gastar mais de $ 50,00
por ms, a melhor escolha a companhia Fique Ligado.
Podemos relacionar todas essas informaes de diferentes
maneiras. Como exemplo, a apresentao a seguir da empresa Bate-
Papo:
110
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Agora, imagine que voc descubra outra companhia, Tempo
Rpido que faz propaganda para o uso mensal de telefone celular
por $ 0,50 o minuto para os primeiros 60 minutos e somente $ 0,10
o minuto por cada minuto depois de decorrido esse tempo , e assim
t ambm comece a aval i ar sua propost a. Consi dere que a
propaganda informa que a Tempo Rpido tambm cobra pelo tempo
exato utilizado.
Vamos obser var al gumas manei ras de rel aci onar as
informaes da companhia Tempo Rpido por meio de grficos.
111
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
O salto se justifica porque, depois de 60 minutos de ligao,
o custo da ligao por minuto falado fica mais barato. Observe
algumas possveis representaes das relaes entre as grandezas
contidas nas informaes da companhia Tempo Rpido e os
questionamentos que surgem.
112
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Observando o grfico podemos notar que, a partir de 60
minutos, ocorre uma variao de custo na quantidade de minutos
falados. Graficamente, podemos visualizar que de 0 a 60 minutos
a variao maior. Perceba que o custo a pagar companhia
telefnica depende do tempo de conversa ao telefone. Em outras
palavras, podemos dizer que o custo a pagar est em funo do
tempo de conversa.
113
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
DIFERENTES NOMENCLATURAS
Algumas funes recebem nomes especiais de acordo com
o contexto ao qual se relacionam.
3 Funes racionais
As funes racionais so expressas pela forma:
, em que f(x) e g(x) so funes polinomiais.
Para entender melhor, vejamos a funo racional expressa
por:
Agora, observe, na demonstrao a seguir, os valores que
f(x) assume ao variarmos o valor de x.
Perceba que o grfico se torna cada vez mais prximo da
reta que representa os pontos em que x = 2. Essa reta recebe a
denominao de assntota vertical do grfico. Observe tambm que,
medida que os valores de x se tornam muito grandes ou muito
v
Mais adiante no livro,
conversaremos com mais
detalhes sobre grfico de
funes que possuem
ass ntotas.
114
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
pequenos, os pontos grficos se aproximam da reta y = 0. A reta
y = 0 denominada por assntota horizontal. Por fim, vemos que a
reta em que y = 0 coincide com o eixo das abscissas eixo x.
Funo composta
Para identific-la, suponha uma dada uma funo f definida
de A em B e uma dada funo g definida de B em C. Denominamos
ento a funo composta de g com f a funo h, definida de A em
C, tal que h(x) = g(f(x)) para todo x pertencente a A.
Logo, a funo composta de g e f indicada por gof (x)
(l-se: g bola f), em que gof (x) = g(f(x)).
Exemplo 5
Dadas as funes de domnio real f(x) = x 5x + 6 e
g(x) = x + l, determine valores de x para que tenhamos f(g(x)) = 0.
Resoluo
g(x) = x + l, temos que f(g(x)) = f(x + 1)
Logo, f(x + 1) = (x + l) 5(x + 1) + 6
x + 2x + 1 5x 5 + 6 = x 3x + 2
Assim, f(g(x)) = x 3x + 2 = 0
115
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
A = (-3) 4 1 2 = 9 8 = 1
Por fim, temos x = l ou x = 2.
Exemplo 6
Sejam as funes reais f e g definidas respectivamente por f (x) = x + l
e g(x) = 2x
2
3. Determine:
a) f(g(x)) e g(f(x)); e
b) os valores de x para que se tenha f(g(x)) = g(f(x)).
Resoluo:
a) f(g(x)) = f(2x 3) = 2x 3 + 1
f(g(x)) = 2x 2
g(f(x)) = g(x + 1) = 2(x + 1) 3 = 2(x + 2x + 1) 3
g(f(x)) = 2x + 4x 1
b) f(g(x))=g(f(x))
2x 2 = 2x + 4x 1
4x = l = x = 1/4
Funo Custo
Pense em x como a quantidade produzida de um produto.
Verificamos que em geral existem alguns custos que no dependem
da quantidade produzida, por exemplo: aluguel, seguro etc.
Quando os custos no dependem da quantidade produzida,
costumam ser denominados de custo fixo (C
f
). A parcela do custo
que depende de x chamamos de custo varivel (C
v
).
116
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
O Custo total (C
t
) pode ser expresso por:
C
t
(x) = C
f
+ C
v
Exemplo 7
Suponhamos que o custo fixo de fabricao de um produto seja de
500.000 u.m. (unidade monetria) e o custo varivel por unidade,
10.000 u.m.
Resoluo
C
t
(x) = 500.000 + 10.000x (funo afim)
Graficamente podemos representar por:
Note que, para um produto indivisvel (rdios, carros, etc.),
os valores de x poderiam ser: 0, 1, 2,... n. E, caso o produto fosse
divisvel (exemplo: toneladas de ao), os valores de x variariam nos
reais no negativos.
As representaes grficas, em ambas as situaes, sero
pontos alinhados, porm, no caso de o produto ser indivisvel, no
seria possvel unir os pontos obtendo linha contnua.
117
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
Em geral, quando nada dito, admitimos o produto em
questo divisvel e o grfico, uma curva contnua.
Funo Receita
Supondo que x unidades do produto sejam vendidas.
A receita de vendas depende de x. A funo que relaciona receita
com quantidade nomeada funo receita (R).
Logo, temos um produto vendido a 15.000 u.m. a unidade
(preo constante). A funo receita ser dada por:
R(x) = 15.000x (funo linear)
Funo Lucro
Chamamos funo lucro (L) a diferena entre a funo
receita (R) e a funo custo total (Ct), isto :
L(x) = R(x) C
t
(x)
Sendo que:
R (x) > C
t
(x), temos lucro positivo;
R (x) < C
t
(x), obtemos lucro negativo (prejuzo); e
R (x) = C
t
(x), o lucro ser nulo.
Diante do exposto, podemos observar que, na funo receita
R(x), admitimos o preo constante e trabalhamos com a funo
receita de 1 grau. Vale lembrar que o preo pode sofrer variaes
conforme a demanda e que o valor de x para o qual o lucro nulo
chamado ponto crtico, ou ponto de nivelamento R(x) = C(x).
Margem de contribuio por unidade dada pela
diferena entre o preo de venda e o custo varivel
por unidade.
118
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Exemplo 8
Dado que C
t
(x) = 500.000 + 10.000x (custo total) e
R(x) = 15.000x (receita total), encontre o ponto crtico.
Resoluo
O ponto crtico ser o valor de x, tal que:
R(x) = C
t
(x)
15.000x = 500.000 + 10.000x
x = 100
Logo, se x >100, haver lucro positivo e se x< 100, lucro
negativo.
Podemos encontrar, ainda, a margem de contribuio por
unidade:
15.000 10.000 = 5.000
importante destacarmos, tambm, o custo mdio de
produo, ou custo unitrio (C
m
), que faz referncia ao valor
obtido pelo custo total dividido pela quantidade. Verifique a
expresso matemtica a seguir:
Funo Demanda
Facilmente podemos perceber que a quantidade de um
produto com demanda no mercado funo de muitas variveis,
como preo por unidade do produto, preos de bens substitutos,
renda do consumidor, preferncias etc.
Para melhor compreender, considere p o preo por unidade
de certo bem oferecido a um mercado e x a quantidade desse bem
com demanda pelos consumidores. O que geralmente acontece
que p depende de x, ou seja, temos uma funo p = f(x). Essa
119
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
funo denominamos de funo demanda, e o seu grfico recebe a
denominao de curva de demanda.
Normalmente, quanto menor o preo, maior a quantidade
demandada funo decrescente.
Funo Oferta
A quantidade x de um produto colocada no mercado por
produtores relaciona-se com o preo por unidade p desse produto.
Verificamos que, em geral, quanto maior o preo, maior a
quantidade do produto oferecida. Temos, ento, uma funo
(crescente) g, p = g(x), a qual denominada funo de oferta.
O grfico da funo de oferta recebe a denominao de curva de
oferta.
O ponto de interseo P
e
dos grficos da funo
demanda e da funo oferta relacionados a um mesmo
produto denominado ponto de equilbrio: P
e
( x
e
, y
e
).
Funo Exponencial
A funo que a cada x real associa a potncia b
x
, sendo b
um nmero real positivo e diferente de um (1), denominada funo
exponencial de base b, isto : f(x) = b
x
, b > 0 e b 1.
120
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Graficamente
importante observarmos que, em uma funo exponencial
f(x) = b
x
, b > 0 e b 1, teremos:
Para b > 1, a funo representa um crescimento; e
Para 0 < b < 1, a funo representa um decrescimento.
121
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
Exemplo 9
Imagine que a informatizao de um setor da prefeitura com 128
servidores acarretou na diminuio do quadro de colaboradores.
O programa de demisses proposto era assustador e havia uma
previso de demisses anuais para um setor durante cinco anos.
Em cada ano, metade do quadro de colaboradores seria demitido.
Perguntamos: seriam mesmo necessrios cinco anos dessa poltica
de demisses, uma vez que o setor necessitava de um mnimo de
10 colaboradores para dar continuidade ao servio?
Resoluo
ANO
Nmeros de trabalhadores
remanescentes
1
64
2
32
3
16
4
8
5
4
y = a (1 r)
x
y = 128 (1 0,50)
x
a = quantidade inicial antes das demisses iniciarem;
r = taxa de decrescimento; e
x = tempo (anos).
x varia de 1 a 5 para este problema.
122
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Outra situao a ser observada que o crescimento de uma
aplicao financeira a juros compostos exponencial. Pois, ao
aplicar um capital inicial (principal), este pode aumentar, como
bem sabemos, de acordo com os juros e segundo duas modalidades:
Juros simples: ao longo do tempo, somente o principal
rende juros.
Juros compostos: aps cada perodo, os juros so
incorporados ao principal e passam, por sua vez, a
render juros. Tambm conhecidos como juros sobre
juros.
Vamos entender a diferena entre os crescimentos de um
capital por intermdio de juros simples e juros compostos por
meio de um exemplo?
Para tanto, suponha que R$ 100,00 so empregados a uma
taxa de 10% a.a.
PRINCIPAL = 100
N de anos
1
2
3
4
5
JUROS SIMPLES
Montante simples
100 + 0,1 (100) = 110
110 + 0,1 (100) = 120
120 + 0,1 (100) = 130
130 + 0,1 (100) = 140
140 + 0,1 (100) = 150
JUROS COMPOSTOS
Montante composto
100 + 0,1 (100) = 110,00
110 + 0,1 (110) = 121,00
121 + 0,1 (121) = 133,10
133,1 + 0,1 (133,1) = 146,41
146,41 + 0,1 (146,41) = 161,05
Observe que o crescimento do principal segundo juros simples
linear, enquanto o crescimento segundo juros compostos
exponencial; portanto, tem um crescimento muito mais rpido.
123
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
J no que diz respeito a juros compostos, considere o capital
inicial (principal P) $ 1.000,00 aplicado a uma taxa mensal de juros
compostos ( i ) de 10% (i = 10% a.m.). Vamos calcular os montantes
(principal + juros), ms a ms:
Aps o 1 ms, teremos:
M
1
= 1.000 x 1,1 = 1.100 = 1.000(1 + 0,1)
Aps o 2 ms, teremos:
M
2
= 1.100 x 1,1 = 1.210 = 1.000(1 + 0,1)
Aps o 3 ms, teremos:
M
3
= 1.210 x 1,1 = 1.331 = 1.000(1 + 0,1)
Observao de interesse
Observe as funes y = x e y = 2
x
. Nas duas expresses
temos uma base e um expoente.
Entretanto, a funo y = x denominada de funo
quadrtica, e y = 2
x
recebe a denominao de funo exponencial.
124
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Complementando...
Amplie seus conhecimentos pesquisando no portal S Matemtica:

Portal S Matemtica: <http://www.somatematica.com.br/emedio/


funcao1/funcao1.php>. Acesso em: 15 nov. 2009.
125
Mdulo 2
Unidade 3 Funes
Resumindo
Nesta Unidade, voc foi convidado a reconhecer e
compreender as funes em suas diferentes caractersticas
e especificidades. As diversas maneiras de representar uma
funo e suas respectivas interpretaes estiveram em evi-
dncia como aliadas do processo de compreenso da rela-
o entre diferentes grandezas variveis.
126
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Respostas das
Atividades de aprendizagem
1. a) {x : x -5}
b) {x : x = R}
c) {x : x -9}
d) { x : x = R}
127
Mdulo 2
Apresentao
UNIDADE 4
OBJETIVOS ESPECFICOS DE APRENDIZAGEM
Ao finalizar esta Unidade, voc dever ser capaz de:
Resolver limite de funo graficamente e algebricamente no
contexto administrativo;
Interpretar situaes-problemas que envolvam a noo de li-
mite de funes;
Descrever e reconhecer os tipos e o significado de desconti-
nuidade de uma funo no contexto administrativo;
Relacionar descontinuidade de uma funo com seu limite; e
Explicar o significado da definio de continuidade de funo.
LIMITE E CONTINUIDADE
128
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
129
Mdulo 2
Unidade 4 Limite e Continuidade
INTRODUO: COMPREENDENDO O
CONCEITO DE LIMITE
Caro estudante,
O que vamos aprender nesta Uni dade tem grande
importncia, no apenas em Matemtica, como tambm em
sua vida profissional. Vamos aquecer a nossa conversa com
o exemplo ilustrativo sobre a noo de limite?
A noo de limite um dos conceitos mais bsicos e
poderosos em toda a Matemtica. A Diferenciao e Integrao,
que complementam o estudo de clculo, so conceitos relacionados
ao limite, o qual pode ser considerado como a pedra fundamental
do clculo e, como tal, se apresenta como a base de tudo o que se
seguir.
Ant es de cont i nuarmos nossa conversa, achamos
interessante dizer que a lgebra trata de uma matemtica esttica
e no pode ser utilizada para analisar a dinmica de um objeto em
movimento, por exemplo. A matemtica do clculo, entretanto, tem
a capacidade de fazer tais anlises. O principal conceito que nos
permite fazer a transio da lgebra (esttica) para o clculo
(dinmico) o de limite de uma funo.
O clculo se torna necessrio quando precisamos encontrar
a variao matemtica. E esse conceito de vital importncia em
Fsica, em Administrao, em Engenharia e em vrias outras reas
de estudo.
v
muito importante que
voc compreenda bem a
noo de limite de uma
funo para que
possamos caminhar
juntos pelos
conhecimentos
relacionados ao clculo.
130
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Exemplo 1
Imagine que exista uma fogueira com chamas ardentes. medida
que voc se aproxima do local onde est a fogueira, a distncia x
entre voc e o fogo diminui. A qualquer distncia, x, voc sente o
calor na sua face. Deixemos que a temperatura da superfcie de
sua pele facial seja denominada por f(x). Teremos ento:
x distncia at a fogueira; e
f(x) temperatura da superfcie da sua face.
Perceba que, medida que nos aproximamos da fogueira, a
sensao de calor aumenta.
Logo, voc realmente no gostaria de ter o valor de x igual a 0
(x = 0), certo?
Mas mesmo no tendo x = 0, podemos imaginar qual seria
a temperatura da superfcie de sua pele se o fizesse.
Com esse exemplo simples, gostaramos que voc fizesse uma
analogia com a noo de limite, que no precisa assumir o valor de
x, mas preciso conhecer o que acontece na vizinhana de x.
De uma maneira bem simples, poderamos dizer que a noo
de limite se relaciona ao valor de y ou altura (y) que a funo tem
inteno de atingir.
Normalmente temos lidado com funes bem-comportadas
e, dessa maneira, no nos parece ter sentido dizer a altura (y) que
a funo tenciona atingir.
Vamos observar uma funo bem simples e conhecida,
f(x) = x, cujo grfico uma parbola.
v
Amplie seus
conhecimentos por meio
do site <http://
www.somatematica.com.br/
superior/limites/
limites.php>.
131
Mdulo 2
Unidade 4 Limite e Continuidade
Note que a funo f(x) atinge certa altura (y) medida que
variamos x por todo seu domnio. Assim, se tivermos x igual a 2, a
funo atinge o valor 4 quando x assume o valor 2.
Voc deve estar se perguntando: como assim?
Ento, isso muito simples, pois basta que substituamos o
lugar de x na funo por 2. Ou seja: f(2) = (2), isto , f(2) = 4.
Ento, apresentando nossa primeira afirmao utilizando os
termos de limite, temos que: o limite da funo f(x) quando x tende
a 2 igual a 4.
Isso significa dizer que, quando estamos chegando bem
prximos de 2, a funo est se aproximando cada vez mais de 4.
At aqui tudo est muito simples e tranquilo na nossa
conversa, mas a situao pode mudar quando nossa funo for
outra, no to bem-comportada e que no necessariamente atinja
a altura que parece pretender atingir.
Vamos pensar na funo .
132
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Agora, d uma olhadinha no esboo do grfico da funo a
seguir.
x
-4.1
-4.01
-4,001
-4
-3.999
-3.99
-3.9
f(x)
8.1
8.01
8.001
I ndefi ni do
7.999
7.99
7.9
v
D: {x = , x 4}
Note que, quando x se
aproxima de 4, a
funo f(x) se aproxima
de 8.
Ateno! Isso nos ser
til para
compreendermos limite.
Observe que o grfico contm um buraco, pois a funo no
est definida para o valor de x = - 4, ou seja, o valor - 4 no faz
parte do domnio da funo.
Faamos uma tabela para avaliar o comportamento da
funo na vizinhana de 4.
133
Mdulo 2
Unidade 4 Limite e Continuidade
Voc percebe por que isso acontece? E o que acontece quando
substitumos x por (-4)?
Vejamos:
Sabemos que este quociente no uma boa ideia, pois
quebra algumas normas da Matemtica e trata-se de um valor
indefinido. Assim, no podemos encontrar o valor do limite ou o
valor que a funo tem inteno de atingir quando o x se aproxima
de (-4) por substituio simples, como havamos feito anteriormente
para a funo quadrtica.
Entretanto, percebemos pela tabela e pelo grfico que a funo
parece ter a inteno de atingir o valor 8 quando x se aproxima de (-
4), tanto pela direita, quanto pela esquerda. Observe o grfico:
Para encontrarmos o limite de uma funo, no nos interessa
o valor que ela assume no valor de x, mas sim o valor que a funo
tende a atingir.
Voc lembra que no foi preciso atingir a fogueira?
134
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Assim, vamos procurar encontrar outra forma de escrever a
funo e que seja equivalente primeira quando x 4. Para tal,
vamos nos lembrar do conceito de fatorao.
Lembre-se que queremos encontrar = ?
Teremos, aps fatorao e supondo que x no assume o valor
-4 = ?
A funo, quando expressa nessa nova forma, propicia
utilizarmos a substituio para encontramos o limite, e, assim,
podemos obter como resultado o valor 8.
Fique atento, pois a alterao realizada apenas para o
clculo de limite. Para fazermos o esboo do grfico da funo,
devemos lembrar que nele continua existindo o buraco quando
temos x = 4, pois esse valor no faz parte do domnio da funo.
135
Mdulo 2
Unidade 4 Limite e Continuidade
Em clculo, nos interessa irmos alm da funo, por isso
focamos nos limites destas funes. O limite envolve o estudo
do comportamento (ou tendnci a) de uma funo em
vizinhanas bem pequenas em volta de um determinado valor
x = a.
Mas imagine passar o grfico de uma funo por um
microscpio. Podemos dizer que isto o que acontece quando
procuramos pelo limite de uma funo. Queremos encontrar
o que acontece com a funo quando nos aproximamos de um
determinado valor de x.
Expressando simbolicamente, temos que:
O limite de uma funo lim f(x)
Descreve o comportamento da funo conforme a entrada x
Aproxima
De um valor particular c.
Portanto, o limite de uma funo descreve o comportamento
da funo quando a entrada se aproxima de um valor particular.
Veja como simbolicamente expressamos o limite de uma funo
f(x) quando x tende a c.
Diante do exposto, podemos dizer que o limite nos d uma
informao pontual sobre a funo. Ele indica para onde
tende a funo em um ponto no qual ela no est definida, ou nos
fornece o valor da funo em um ponto onde a funo est definida.
O limite de uma funo em um ponto se baseia no
comportamento local da funo na vizinhana deste
ponto.
136
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Em outras palavras, o limite seria o valor que a funo
assumiria se considerssemos os valores da vizinhana prxima
de x, mas no no prprio ponto.
Exemplo 2
Dada a funo . Encontre o limite da funo.
Resoluo
Inicialmente pode no parecer to simples quanto o exemplo
anterior. Mas, a substituio de 4 em x para avaliar a funo no
parece ser uma boa ideia, pois teremos zero (0) no denominador.
Tambm pensar em fatorao no se apresenta como uma
boa opo. Vamos ento tentar a multiplicao pelo conjugado
da parte onde aparece o radical.
Voc pode estar se perguntando: o que vem a ser conjugado?
Conjugado a mesma expresso, porm com a operao
i nversa. Assi m, o conj ugado de seri a . Ento,
tentaremos multiplicar e dividir por esse valor para no alterarmos
a funo. Estaremos multiplicando por 1, que no altera, pois 1 o
elemento neutro da multiplicao. Observe a seguir:
137
Mdulo 2
Unidade 4 Limite e Continuidade
Assim, multiplicando por 1, no alteramos o valor da frao.
Veja como esse artifcio de mul tipl icar e dividir pel o
conjugado nos ajudar a encontrar o limite. Obteremos uma funo
equivalente quando consideramos x diferente de 4. Vale lembrar
que em limite o que nos interessa o que acontece na vizinhana
do ponto, ou seja, na vizinhana de 4.
Note que obtemos no numerador e no denominador a
expresso (x 4). Ao considerarmos x diferente de 4, poderemos
simplificar, pois = 1.
Ficaremos, ento, com a seguinte funo para calcular o
limite:
Agora podemos, com a substituio, avaliar a funo, pois,
ao substituirmos x por 4, obteremos .
Logo,
Nesse ponto j temos uma boa ideia do que vem a ser o
limite de uma funo. Contudo, importante lembrar que a funo
ter limite quando, fazendo x tender a um determinado ponto c na
sua vizinhana, a funo tende para um mesmo valor L, ou seja, a
funo tende a assumir uma mesma altura (no grfico).
138
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Mas ser que o limite sempre existe? Que condies garantem
a existncia do limite?
Acompanhe a histria a seguir que
tenta ilustrar essa ideia de existncia do
limite.
Imagine que voc e seu amigo, que
moram em cidades prximas, tenham
marcado um jantar em um restaurante que
fica entre as duas cidades. Voc sai de carro de sua
casa e toma uma estrada rumo ao restaurante. Seu amigo faz o
mesmo: entra no carro e toma uma estrada para encontrar voc no
restaurante combinado.
Pense agora que a estrada representa graficamente uma
funo. Se vocs de fato chegarem ao restaurante, quando voc
tomou o caminho que aproxima pela direita e o seu amigo se
aproxi mou pel o da esquerda, t ambm chegando ao l ocal
combinado, teremos a ideia de existncia do limite. Se um de vocs,
vindo de uma das direes (direita ou esquerda Leste/Oeste),
no chegar ao destino, o limite no existe.
Observe que, na funo representada no grfico a seguir, o
l imite para x tendendo ao val or c no existe. Para mel hor
compreender, imagine que a funo represente, em cada parte, as
estradas que cada um tomou para chegar ao restaurante combinado,
que se localizava em (c, f(c)). Logo, nesse caso voc e seu amigo
no se encontrariam.
139
Mdulo 2
Unidade 4 Limite e Continuidade
Veja o grfico da funo f(x). Ele nos mostra que o limite de
f(x) no existe para x tendendo ao valor c.
Podemos observar que, se caminhamos pela direita no
grfico, chegamos a uma altura R do grfico, e, quando caminhamos
pela esquerda, chegamos a uma altura diferente, que denominamos
por L. Isso significa que o limite da funo em c no existe.
Chamamos a altura a que chegamos vindo pela direita de
limite da direita e indicamos com o smbolo +. Para a altura
que chegamos vindo da esquerda, denominamos limite
esquerda e indicamos com o smbolo . Para que o limite exista,
os limites esquerda e direita devem ser iguais, ou seja:
i mport ant e di zermos que, embora a f uno f (x)
representada, conforme demonstrao, no possua limite em x = c,
isto no significa que a funo no tenha limites para x tendendo a
outros valores. Veja que a funo tem uma quebra em x = c. Essa
quebra que nos leva no existncia do limite.
140
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
EXISTNCIA DE LIMITE
O limite de f(x), quando x tende a c existe se, e
somente se, ambos os limites laterais existem e so iguais ao mesmo
nmero L.
Voltando histria do restaurante no meio das duas cidades,
imagine que vocs se dirijam para o restaurante vindo de diferentes
direes (Leste/Oeste esquerda/direita) e, ao chegarem ao local
combinado, o restaurante no estivesse mais l (pegou fogo, por
exemplo).
Matematicamente, o limite nessa situao existe ainda que a
funo tenha um buraco. O que interessa no clculo do limite no
se o ponto est l, mas interessa que cheguem ao mesmo local.
CAMINHOS PARA ENCONTRAR O LIMITE
Como vimos anteriormente, quando existe o limite, os caminhos
mais comuns para encontrarmos o limite de uma funo so:
Substituio: quando possvel avaliar a funo
substituindo o valor de x.
Fatorao: quando no possvel avaliar a funo
por substituio, mas a expresso do numerador
possibilita a fatorao.
Multiplicao pelo conjugado: indicado para
expresses que contm radical.
141
Mdulo 2
Unidade 4 Limite e Continuidade
LIMITES NO INFINITO
Vamos nesta seo conversar sobre o mistrio e a relao que
existem entre limite e infinito.
Vamos avaliar algumas funes em determinados valores de
x. Note que chegaremos a alguns resultados um tanto curiosos.
Examinemos juntos a funo .
Observe que, ao substituirmos x por 3, obteremos o valor .
Vimos anteriormente a situao em que encontramos e,
para driblarmos e encontrarmos o limite, recorremos fatorao,
substituio e multiplicao pelo conjugado.
A situao que se apresenta nesse momento um tanto
diferente. Observe .
Quando obtemos um nmero diferente de zero divido por
zero, isso indica a presena de uma assntota* vertical. Vamos
acompanhar pel o grfico o que acontece com a funo na
vizinhana do valor x = 3.
*Ass ntota uma reta
imaginria que se apro-
xima da curva, mas nun-
ca a toca. Fonte: Elabo-
rado pela autora.
142
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Podemos observar com facilidade que os limites da direita e
da esquerda, quando x se aproximam de 3, so diferentes.
Note que, medida que nos aproximamos de 3 pela direita,
a funo cresce infinitamente e poderamos dizer que o limite de
f(x) pela direita infinito (+ ).
Entretanto, medida que nos aproximamos de 3 pela
esquerda, a funo decresce negativamente infinitamente, e
poderamos dizer que o limite de f(x) de x tendendo a 3 pela
esquerda menos infinito ().
3,5
3,4
3,3
3,2
3,1
3,05
3,01
3,0001
14
17
22
32
62
122
602
60002
x
143
Mdulo 2
Unidade 4 Limite e Continuidade
Assim, podemos identificar que no existe o limite da funo
quando x tende a 3, pois os limites laterais so diferentes.
As assntotas horizontais tambm se relacionam com o
infinito de uma maneira diferente. Vamos analisar a funo
e seu grfico:
2,5
2,6
2,7
2,8
2,9
2,95
2,98
2,999
2,9999
-10
-13
-18
-28
-58
-118
-298
-5998
-59998
x
144
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Note que no pertence ao domnio da funo e tambm
no existe o limite da funo quando x tende a . Veja que temos
uma assntota vertical em x = .
Observemos, tambm, o que acontece quando x tende para
valores infinitamente grandes. Percebemos que a funo tende a
assumir valores prximos a 2, isto , a funo se aproxima da altura
y = 2.
Matematicamente, isso significa que o limite da funo
quando x tende a infinito 2.
10.000
10.000.000
100.000.000
100.000.000.000
100.000.000.000.000
2,0001
2,0000001

x
Tambm podemos identificar que, quando a funo tende a
assumir valores negativos e infinitamente pequenos, a funo
tambm se aproxima da altura 2.
Assim, podemos dizer que o limite existe e igual a 2. Ou
seja, .
Agora que j compreendemos como se comporta o limite no
infinito, vamos conhecer uma maneira prtica de calcular o
limite no infinito. Preparado para continuar?
145
Mdulo 2
Unidade 4 Limite e Continuidade
Para calcularmos o limite no infinito, isto , , basta
compararmos o grau maior expoente das expresses do
numerador e denominador. Se o limite existe, a funo ter uma
assntota horizontal no limite.
No caso em que o grau do numerador da frao que expressa
a funo que queremos calcular o limite for o mesmo, ento o limite
ser o nmero resultante dos coeficientes destes termos. Retornando
ao nosso exemplo , note que o grau da expresso do
numerador e denominador 1 (lembre-se: quando no est expresso
o expoente, subentende-se ser o expoente 1, ou seja, ).
Assi m, t emos como coef i ci ent es no numerador, 4 e no
denominador, 2. Dessa forma, teremos o coeficiente , que ao ser
simplificado chega ao resultado 2. Veja que confere com o resultado
que pudemos observar no grfico exibido anteriormente.
E, se o numerador for maior que o grau do denominador,
teremos como resultado , ou seja, . Vale observar que,
quando dizemos que o limite infinito, tecnicamente estamos dizendo
que o limite no existe, pois o limite deve ser um nmero real.
mais correto dizer que o limite no existe, pois cresce
infinitamente, em vez de dizer que o limite igual a
infinito).
Contudo, se o grau do denominador for maior que o grau do
numerador, teremos . Retomando o que dissemos
anteriormente:
146
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Quando , a funo f ter uma
assntota vertical em x = c.
Quando ou existe, ento
f(x) tem uma assntota horizontal em y = d.
Agora, vamos refl eti r um pouqui nho sobre a funo
.
Note que existe uma assntota vertical no x que anula o
denominador, portanto em x = 4. Note que x = 4 no pertence ao
domnio da funo e que tambm no teremos o limite da funo
quando x tende a 4. J a assntota horizontal, teremos em y = 1.
Observe o esboo do grfico da funo a
seguir:
Reserve um tempo para observar a funo e seu
grfico esboado a seguir:
147
Mdulo 2
Unidade 4 Limite e Continuidade
Ento, qual seria o E o A funo
apresenta assntotas? Vertical? Horizontal?
Temos certeza de que voc no teve nenhuma dvida para
responder s questes anteriores. Mas, se por acaso tiver
alguma dificuldade, faa uma releitura cuidadosa da Unidade
e solicite auxlio de seu tutor.
Exemplo 3
Suponha que um atacadista venda para a cantina da prefeitura um
produto por quilo (ou frao de quilo) e, se o pedido contemplar
menos do que 10 kg, o preo estipulado R$ 1,00 por quilo. Contudo,
para estimular grandes pedidos, o atacadista cobrar somente
R$ 0,90 por quilo, se a solicitao for de mais do que 10 quilos.
Dessa forma, se x quilos do produto forem comprados e C(x) for o
custo total da compra, teremos:
148
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Qual o limite da funo C(x) quando aproxima de 10? O limite
existe? Por qu?
Resoluo:
Mas antes de cair na tentao de olhar a resoluo, tente
resolv-lo. Combinado?
Vamos avaliar o limite da funo na vizinhana de 10, isto
, vamos encontrar os limites laterais x tendendo a 10 pela
esquerda x tendendo a 10 pela direita.
Calculando os limites, temos que o limite de C(x) pela
esquerda 10 e o limite pela direita de C(x) 9. Percebemos que os
limites laterais no coincidem, portanto, o limite no existe. Observe
o grfico a seguir:
149
Mdulo 2
Unidade 4 Limite e Continuidade
INTRODUO AO CONCEITO DE
CONTINUIDADE
Uma vez compreendido o conceito de limite de uma funo
na seo anterior, vamos conversar daqui em diante sobre o que
vem a ser funo contnua e, consequentemente, abordaremos
tambm a descontinuidade de uma funo.
Importante ressaltar que o clculo est fortemente apoiado
na existncia do que denominamos por funo contnua. De fato,
muitos teoremas importantes no clculo incluem a exigncia da
existncia da funo contnua para que o teorema possa ser aplicado.
Como exemplo, podemos citar o Teorema do Valor Mdio e, se
preciso for, voltaremos aos detalhes relacionados a ele.
Mas, afinal, o que faz com que uma funo possa ser
considerada uma funo contnua?
De uma maneira bem simples, podemos dizer que uma
funo contnua uma funo previsvel e observamos que seu
grfico:
no apresenta pontos indefinidos;
no apresenta quebras/interrupes;
no apresenta buracos; e
no apresenta saltos.
150
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Voc entendeu o que caracteriza uma funo contnua? E uma
funo descontnua?
Para compreender melhor, observe as representaes grficas
a seguir de uma dada funo que representa uma estrada na qual
voc est dirigindo.
Nesse primeiro exemplo, note que a estrada bem-
comportada e podemos passar pelos caminhos tranquilamente.
Logo, temos um grfico que representa uma funo contnua.
Note que a estrada nesse segundo grfico no se apresenta
to comportada. Temos um buraco e, assim, a funo representa
151
Mdulo 2
Unidade 4 Limite e Continuidade
uma descont i nui dade de pont o, t ambm denomi nada
descontinuidade removvel.
Nessa terceira representao grfica, podemos observar que
a estrada imaginada por ns representa a funo que, nesse caso,
tambm no to tranquila. Temos uma assntota vertical e
poderamos ser jogados para fora da estrada. Esse grfico ilustra
uma descontinuidade denominada por descontinuidade infinita.
J nesse quarto exemplo, a estrada que imaginamos
representar a funo tambm no parece ser tranquila. Percebemos
152
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
que a funo d um salto e poderamos tambm ser jogados para
fora da estrada. Esse grfi co i l ustra uma desconti nui dade
denominada por descontinuidade de salto.
Assim, podemos concluir que uma funo contnua
essencialmente uma funo que no contm buraco. Ou seja,
podemos traar seu grfico sem levantar o lpis do papel, em um
traado nico.
Para compreender melhor a observao em destaque nesse
grfico, lembre-se da definio de limite! Note que os dois limites
laterais, quando x se aproxima de 6 tendem a um mesmo valor, ou
seja, se aproximam de um mesmo valor.
Anteriormente, afirmamos que uma funo contnua
previsvel, o que implica pelo menos duas coisas importantes
relacionadas ao grfico que representa a funo. So elas:
nenhuma quebra no grfico (o limite deve existir para
qualquer valor de x); e
nenhum buraco no grfico (o grfico no possui
assntota vertical).
Mas como podemos dizer se isso acontece?
Na verdade, pode ser muito fcil identificar. Geralmente, se
pudermos avaliar qualquer limite da funo f(x) utilizando apenas
o mtodo de substituio, teremos ento uma funo contnua.
153
Mdulo 2
Unidade 4 Limite e Continuidade
FORMALIZANDO CONCEITOS: DEFINIO
DE CONTINUIDADE DE FUNO
Uma funo f contnua em um valor c se e somente se:
f (c) definida;
ambos os limites laterais existem e so os mesmos; e
o limite L da funo, quando x tende a c, e a imagem
da funo em c coincidem.
Logo, se uma funo f(x) contnua, para qualquer x = c da
funo teremos:
Exemplo 5
Ao assumir o cargo como administrador de um setor pblico,
veiculou-se uma informao de que se houver entre 40 e 80 lugares
no caf-restaurante geral, o lucro dirio ser de R$8,00 por lugar.
Contudo, se a capacidade de assentos estiver acima de 80 lugares,
o lucro dirio de cada lugar decrescer em R$ 0,04, para cada
lugar ocupado acima de 80. Se x for o nmero de assentos
disponveis, expresse o lucro dirio como funo de x. Verifique se
a funo contnua em 80.
Resoluo:
Temos que x o nmero de assentos e L(x), o lucro dirio.
Deste modo, obtemos L(x) multiplicando x pelo lucro por lugar.
154
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Assim, quando 40 s x s 80, R$ 8,00 o lucro por lugar, logo
L(x) = 8x.
Contudo, quando x > 80, o lucro por lugar x[8 0,04 (x 80)].
Obtemos ento:
L(x) = x [8 0,04 (x 80)]
L(x) =x [8 0,04x + 3,2]
L(x) =x[11,2 0,04x]
L(x) =11,2x 0,04x
Feito isso, precisamos encontrar em qual ponto a funo
L(x) = 11,2x 0,04x igual a zero.
Logo, L(x) = 11,2x 0,04x = 0 = x (11,2 0,04x) = 0.
Assim, x = 0, ou 11,2 0,04x = 0 = -0,04x = -11,2 =
0,04x = 11,2 = = x = 280.
Observe que, para x > 280, a funo 11,2x 0,04x
negativa e poderamos desconsiderar. Portanto, pensemos no caf-
restaurante que trabalha com capacidade mnima de 40 e mxima
de 280 assentos ocupados.
Mas, voc pode estar se perguntando: como verificar se a
funo contnua?
Para a funo ser contnua, preciso atender s condies
descritas a seguir:
Ser definida em a, isto , f(a) deve existir;
deve existir; e
v
Para resolver, recorde
seus conhecimentos
sobre a funo
quadrtica.
155
Mdulo 2
Unidade 4 Limite e Continuidade

Diante dessas condies, temos que L(80) = 880 = 640.
Logo, f(a) = L(80) existe.
Sendo assim, para verificar se o limite de x tendendo a 80
existe, basta analisar se os limites laterais so iguais, ou seja;
Temos ento:
Portanto, o limite de x tendendo a 80 existe.
Temos que
De tal modo, podemos concluir que L(x) contnua em 80.
Observe a seguir o comportamento da funo quando
representada graficamente.
156
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Complementando...
Para aprofundar os conceitos estudados nesta Unidades, consulte:

Matemtica bsica para decises administrativas de Fernando Cesar


Marra e Silva e Maringela Abro.
157
Mdulo 2
Unidade 4 Limite e Continuidade
Atividades de aprendizagem
Agora com voc! Verifique como foi seu entendimento
at aqui? Uma forma simples de verificar isso voc realizar
as atividades a seguir.
1. Analise com ateno a funo apresentada graficamente a seguir
e encontre os limites solicitados quando existirem.
a)
b)
158
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
c)
d)
e)
2. Encontre o limite das funes:
a)
b)
c)
d)
e)
3. Verifique se as funes abaixo so contnuas em x =c. Caso consi-
dere que alguma delas no seja contnua, justifique sua resposta.
a)
b)
c)
159
Mdulo 2
Unidade 4 Limite e Continuidade
Resumindo
Nesta Unidade, voc esteve envolvido com a compre-
enso do conceito de limite de funes. Diferentes estrat-
gias para encontrar o limite foram apresentadas a voc res-
saltando a potencialidade da representao grfica para fa-
cilitar o entendimento e a visualizao do tema. O mistrio
que permeia a relao entre o limite e o infinito tambm
esteve em destaque.
Exemplos ilustrativos tentaram fazer uma analogia
com a ideia de continuidade de funes para auxiliar na com-
preenso do conceito. A definio de continuidade foi apre-
sentada para formalizar o tema em questo.
160
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Respostas das
Atividades de aprendizagem
1. a) 2
b) 0
c) No existe (limites laterais so diferentes).
d) 2
e) 0
2. a)
b)
c) 3
d) 5
e) -5
3. a) A funo no contnua, pois no est definida em
x = 5, ou seja, f(5) no est definida, pois 5 no perten-
ce ao domnio da funo.
b) No continua, pois embora exista e tam-
bm a funo esteja definida em x =1, esses dois valo-
res no so iguais. Em outras palavras f (1)
c) Sim contnua, pois
Mdulo 2
Unidade 4 Limite e Continuidade
161
Mdulo 2
Apresentao
UNIDADE 5
OBJETIVOS ESPECFICOS DE APRENDIZAGEM
Ao finalizar esta Unidade, voc dever ser capaz de:
Descrever e comentar o significado de taxa de variao;
Associar o conceito de taxa de variao derivada de uma funo;
Calcular a derivada de uma funo pela definio;
Calcular a derivada utilizando as regras de derivao e associar
aos contextos administrativos; e
Resolver problemas que envolvam a derivada de uma funo.
DERIVADA
162
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
163
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
INTRODUO AO
CONCEITO DE DERIVADA
Prezado estudante,
Como voc sabe, nosso objetivo nesta Unidade aprofundar
os conheci mentos sobre deri vadas, seu si gni fi cado e
aplicao no contexto administrativo. Para tanto, muito
importante que voc procure aproveitar todos as sees
apresentadas a seguir. Em caso de dvida, lembre que
estamos aqui para lhe auxiliar. No deixe de consultar seu
tutor e tampouco de trocar informaes e curiosidades com
seus colegas de curso.
Bons estudos!
A derivada uma das grandes ideias do clculo e tem
relao tanto com a taxa de variao da funo, que por vezes
representada graficamente por um curva, como se relaciona
tambm com a tangente da curva. Vale lembrar que a tangente
curva existe em qualquer ponto e, ainda, que a inclinao da
tangente representa a taxa de variao daquele ponto.
Em clculo, a derivada a inclinao da reta tangente em
um determinado ponto da curva que representa a funo f(x). A
derivada de uma funo f(x) pode ser indicada por f(x).
Como imaginar que uma curva possui uma reta tangente em
cada um dos pontos que a representa?
v
A tangente uma reta
que toca o grfico f(x) em
um determinado ponto.
164
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Poderamos associar com uma sensao de viajar ao longo
da curva que representa a funo f(x) aproximando um limite,
passeando de montanha-russa.
Para encontrarmos a taxa de variao ou a inclinao de
uma reta tangente a uma curva, precisaremos rever o importante
quociente da diferena. Vimos como encontrar esse quociente
na Unidade 3, quando compreendemos o significado dos coeficientes
da funo afim representada graficamente por uma reta.
TAXA DE VARIAO
A Taxa de variao uma razo relacionada a uma reta
que compara a variao vertical com a horizontal. Comumente
simbolizada por m ou a.
Existem vrias maneiras de pensar a taxa de variao; a
aproximao geralmente depende da situao.
Para compreender melhor, considere algumas verses
demonstradas a seguir para indicar a taxa de variao.
165
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
Para qualquer funo, poderemos encontrar a inclinao para
dois pontos do grfico. Isto a taxa mdia de variao da funo
no intervalo de x
1
a x
2
.
Note que temos aqui uma reta secante, pois toca a curva em
mais de um ponto.
Assim, podemos dizer que a taxa mdia de variao de
f(x) em um intervalo [a,b] dada pelo quociente
TIPOS DE INCLINAO
Temos quatro possibilidades de inclinao.
Inclinao positiva, visto que teremos
+
/
+
ou

para
. Graficamente representada por:
166
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Inclinao negativa, visto que teremos
+
/

ou

/
+
para
. Observe sua representao grfica:
Inclinao nula (0), visto que teremos
0
/

ou
0
/
+
para
. Representado graficamente por:
167
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
Inclinao indefinida, visto que teremos
+
/
0
ou

/
0
para
. Sendo sua representao grfica dada
por:
Diante do exposto at aqui, podemos dizer
que tanto a taxa de variao, como a inclinao
so vitalmente importantes em clculo. Por
exemplo, pense que a funo representa
uma mont anha-russa e que voc
experimenta a sensao de mudar de
inclinao quando se move na nela
da esquerda para a direita. Nessa
situao, voc estaria vivenciando a
base para a derivada.
Perceba que, na vida, podemos considerar os constantes
fatores de mudana, como a mudana na economia. Preos sobem
e descem. Oferta e demanda flutuam. Inflao, recesso, e outras
variveis econmicas e financeiras esto constantemente mudando
dentro do sistema econmico. Quando uma ou mais dessas
caractersticas mudam dentro do sistema, disparam uma srie de
mudanas em algum setor da economia. A derivada nos ajuda a
lidar com isto.
168
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Vimos que bem tranquilo encontrarmos a taxa mdia de
variao, que representa a inclinao da reta secante que passa
por dois pontos. Mas como encontrar a inclinao da reta
tangente?
Para entender melhor, acompanhe as representaes grficas
a seguir.
169
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
Na representao anterior, encontrando a inclinao para a
reta secante, temos que:
Agora, analisemos juntos a representao a seguir.
Como encontrar a inclinao da reta tangente?
Primeiramente, note o que acontece quando diminumos
cada vez mais a distncia entre x = 3 e x = 1
170
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Teoricamente, repetiramos esse processo vrias vezes. A
cada vez, a inclinao da reta secante aproximaria mais e mais da
inclinao da reta tangente.
Logo, temos uma secante que se aproxima da tangente. O
que nos permite dizer que a distncia entre os valores de x na
tangente e a secante mvel ir eventualmente diminuir/desaparecer,
pois estar na mesma localizao.
Quando a distncia entre eles for quase zero, no poderemos
dividir por zero. Ento, o que fazer?
Neste caso, a variao horizontal seria zero porque o segundo
ponto na secante estaria eventualmente sobre o ponto de tangncia.
Ento Poderemos encontrar a inclinao da reta tangente se
obtivermos o limite da secante mvel quando se aproxima da
tangente.
Teremos, ento, que a inclinao da reta tangente seria:
171
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
Em Matemtica o acrscimo muitas vezes denominado por
Ax. Portanto, x + Ax o mesmo que x + h.
172
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
DEFINIO DE DERIVADA
A derivada de uma funo y = f(x) no ponto (x, f(x))
definida como:
A derivada pode ser representada pelas seguintes notaes:
f(x) ou y
ou
SIGNIFICADO GEOMTRICO DA DERIVADA
Para entender o significado geomtrico da derivada, teremos
de recorrer ao conceito de coeficiente angular da reta.
Considerando a funo y = f(x) contnua e definida no
intervalo A, cujo grfico representado pela curva C, sendo x e x
0
elementos desse intervalo, com x x
0
.
Se a reta s, secante curva C, determinada pelos pontos
P
0
(x
0
, f(x
0
)) e P(x, f(x)), podemos dizer que o coeficiente angular de
173
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
s , que corresponde razo incremental de
f(x) no ponto x
0
.
Observe que se Ax tende a 0, ou seja, se x tende a x
0
, o
ponto P se aproxima de P
0
e a reta secante s tender reta t,
tangente curva C no ponto P
0
.
Se a reta s tende reta t, ento o tende a . Portanto,
Ento, conclumos que:
f(x) = tg
A derivada da funo f(x) no ponto x
0
igual ao coeficiente
angular (tg ) da reta t, tangente ao grfico da funo f(x) no ponto
P(x
0
, f(x
0
)).
A equao da reta t pode ser assim representada: f(x) f(x
0
) =
f(x
0
) (x x
0
), ou, ainda, se f (x) = y, temos:
y f(x
0
) = f(x
0
) (x x
0
)
174
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Exemplo 1
Encontre a taxa de variao instantnea para f(x) = 5x + 1 em
x = 3.
Resoluo:
Vamos lembrar que taxa de variao instantnea a derivada
e, assim, devemos encontrar o limite do quociente quando h tende
a zero. O que, em smbolos, implica:
Portanto, a taxa de variao instantnea em x = 3
igual a 5.
Diante do exposto, dizemos que diferenciar f significa
encontrar a derivada de f. Assim, se existe f (a),
dizemos que f diferencivel em x = a.
175
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
CONDIES DE EXISTNCIA
DA DERIVADA
Uma funo dita diferencivel em x se existe o limite
. Para tanto, a derivada no existe em trs
situaes. Basicamente, onde a tangente no existe ou onde a
inclinao da tangente indefinida. Ou seja, aqui a sugesto que
voc pense na tangente e em sua inclinao.
em uma descontinuidade nenhuma tangente para
usar;
em uma ponta (em forma de V) i ncl i nao
indefinida; e
em um ponto de inflexo vertical inclinao
indefinida.
Assim, podemos dizer que se o grfico de uma funo
contnua possui uma tangente em um ponto onde sua concavidade
muda de sentido, ento o ponto denominado ponto de inflexo.
Quando a tangente vertical, estamos nomeando esse ponto de
ponto de inflexo vertical.
Para entender melhor, veja a seguir a relao de conceitos que
separamos para voc relembrar.
176
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Limite: a altura (coordenada y) de uma funo para
uma dada entrada (coordenada x); voc s vezes no
poder encontrar essa altura exatamente por causa
dos buracos, da assntota etc.; algumas vezes, voc
ainda poder se aproximar daquele valor, apesar
dos buracos.
Taxa Mdia de Variao: a inclinao entre dois
pontos de uma secante reta que intercepta a curva
em dois pontos.
Taxa de Variao Instantnea: a inclinao da
reta tangente na curva.
Derivada: a inclinao da reta tangente curva;
semelhante taxa de variao instantnea.
importante lembrarmos que precisamos do limite para
encontrarmos a derivada de uma funo e que observar o grfico
tambm foi fundamental para nossa compreenso.
Entretanto, seria impraticvel depender do grfico para cada
derivada. E consumiria muito tempo usar a taxa de variao
instantnea a todo momento. Precisamos aprender como encontrar
a inclinao da reta tangente por outras tcnicas legtimas.
Passemos s regras de diferenciao, ou regras de
derivada.
Vamos deixar um pouco de pensar na representao grfica
da derivada. Vamos chegar a isso por uma aproximao
diferente?
177
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
REGRAS DE DERIVAO
Caminho mais curto. Mtodo mais simples. Regras que nos
atraem. So esses temas que trataremos nesta seo.
A REGRA DA POTNCIA (x
n
)
Para qualquer expoente constante n, temos que:
Veja os exemplos, a seguir:
E se tivermos uma constante c? Como resolver?
178
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Mais simples ainda. Para qualquer constante c, temos que:
Observe os dois exemplos, a seguir, para que voc mesmo
veja quanto simples.


Espere! Vamos pensar sobre essa regra da constante?
Cada uma das constantes seria representada graficamente
por uma reta horizontal, isto , paralela ao eixo x.
Por exemplo, f(x) = 7, que o mesmo que y = 7 e
representada por uma reta paralela ao eixo x. Ou seja, todas as
retas horizontais (paralelas ao eixo x) no tm inclinao, ou seja,
nessas a inclinao zero.
A derivada a inclinao da reta tangente. Ento, deveria ter
inclinao zero, tambm. Concorda?
REGRA DO MLTIPLO CONSTANTE
Para qualquer constante c, temos que:
179
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
Compreenda melhor analisando os exemplos a seguir:



REGRA DA SOMA E DA DIFERENA
Not e que ambas as regras soma e di f erena se
assemelham muito:
Assim, podemos observar que calcular a derivada de uma
soma ou de uma diferena de uma funo muito semelhante. A
ateno deve estar voltada para o sinal de soma ou diferena.
Observe nos exemplos que seguem.



180
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores

Agora, vamos dar um intervalo nas regras por alguns
instantes e entrar um pouquinho em dois outros itens bem simples:
derivada no ponto; e
uma aplicao de derivada.
Aval iar ou encontrar o val or no ponto simpl esmente
significam substituir e simplificar.
Primeiro encontramos a derivada e depois avaliamos a
funo, isto , encontramos o valor da funo no ponto. Existem
diferentes notaes para derivada no ponto (usando x = 2):
Suponha que uma empresa pblica tenha calculado funes
representando sua receita (renda), seu custo, e seu lucro (da
produo e venda) como representado abaixo:
R(x) = Total receita da venda x unidades;
C(x) = Total custo da produo x unidades; e
L(x) = Total lucro x unidades.
O termo custo marginal significa o custo adicional da
produo de uma unidade a mais. Isto , essencialmente a funo
custo avaliada para uma unidade a mais que x.
C(x + 1) C(x)
Claro que, se dividssemos toda a expresso por 1, no mudaria
o resultado. Certo?
Ou seja, teramos , que parece ser familiar,
concorda?
181
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
Exatamente, o cal cul o da taxa de variao mdia.
Semelhante ao quociente da diferena. Semelhante inclinao.
Assim, temos que quanto mais unidades (x) produzidas,
menor se apresenta h = 1 se comparado com o x. E, h se aproxima
de zero.
Essa expresso tambm parece familiar?
Sim, representa a taxa instantnea de variao. Semelhante
derivada. Semelhante inclinao da tangente.
Ento, podemos afirmar que cada funo na verso marginal
a derivada da funo original. Observe as representaes a seguir.
Uma vez que compreendemos a necessidade de encontrarmos
a derivada, nos parece importante conhecermos os caminhos
mais curtos para chegar at ela. Certo? Preparado?
Custo Marginal
Renda Marginal
Lucro Marginal
Cmg (x) = C (x)
Rmg (x) = R (x)
Lmg (x) = L (x)
182
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
A REGRA DO PRODUTO
O produto das derivadas igual derivada da primeira
funo multiplicada pela segunda funo mais a primeira funo
multiplicada pela derivada da segunda funo.
No entre em pnico, vamos utilizar o truque da ajuda memria.
Para compreender, considere a funo p(x) = (x + x + 2)(3x 1).
Perceba que ela uma funo expressa como produto de duas
funes.
Usando o caminho mais curto para chegar derivada, isto
, usando a frmula do produto para encontrar a derivada, teremos:
p(x) = (x + x + 2)(3x 1) + (x + x + 2) (3x 1)
(lembre da ajuda memria!)
p(x) = (2x + 1) (3x 1) + (x + x + 2) 3
p(x) = 6x 2x + 3x 1 + 3x + 3x + 6
p(x) = 9x + 4x + 5
Entretanto, poderamos expandir p(x), ou seja, efetuar a
mul t i pl i cao e chegando f uno expressa como:
p(x) = 3x + 2x +5x 2. Dessa forma, usando os caminhos para
derivar potncia e soma de funes obteramos, tambm, a derivada:
p(x) = 9x + 4x + 5.
v
1 2 + 1 2
183
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
A REGRA DO QUOCIENTE
A derivada do numerador vezes o denominador menos o
numerador vezes a derivada do denominador, tudo divido pelo
denominador ao quadrado. Ou seja,
Calma! Novamente, vamos utilizar o truque da ajuda memria:
Para uma melhor compreenso, considere a derivada da
funo . Agora, utilizando o caminho mais curto (regra)
e o nosso truque (ajuda memria) teremos:
v
Portanto,
Para entender melhor, acompanhe o raciocnio: suponha que
a prefeitura tenha calculado funes representando sua receita
(renda), seu custo e seu lucro (da produo e venda) da produo
de sua grfica, como representado a seguir:
184
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
R(x) = Total receita da venda x unidades;
C(x) = Total custo da produo x unidades; e
L(x) = Total lucro x unidades.
Partindo do pressuposto de que o custo mdio (CM)
encontrado dividindo o custo total C(x) pelo nmero de unidades x.
Temos que:
Desse modo, dizemos que a derivada da funo custo mdio
denominada custo mdio marginal, ou CMmg, e esta pode ser
representada da seguinte maneira:
E que as derivadas semelhantes descrevem a renda mdia
marginal como RMmg(x) e o lucro mdio marginal como LMmg(x).
Exemplo 2
Imagine que custa editora da prefeitura R$ 12,00 para produzir
cada livro que ser utilizado para divulgar informaes do Posto de
Sade. Sabemos que existe um gasto fixo de R$ 1.500,00. Dessa
forma, a funo custo seria:
C(x) = 12x + 1.500, em que x a quantidade de livros.
Queremos encontrar o custo mdio CM, o custo mdio marginal
CMmg e o custo mdio marginal em x = 100 CMmg(100). Tambm
queremos interpretar o resultado obtido.
Resoluo:
Para resolver esse exemplo, temos trs situaes a serem
determinadas.
185
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
Encontrar o custo mdio CM, o CMmg e o CMmg em
x = 100.
Vamos encontrar o CM para C(x) = 12x + 1.500.
Vamos encontrar o CMmg do CM(x), ou seja, vamos
encontrar a funo derivada.
Vamos calcular o CMmg em x = 100. Para tanto,
basta avaliarmos a funo obtida anteriormente em x
= 100.
Feitos esses clculos, vamos interpretar o resultado obtido,
ou seja, CMmg em x = 100. Esse resultado quer dizer que, quando
100 livros forem produzidos, o custo mdio por livro decrescente
(indicado pelo sinal negativo), de aproximadamente 15 centavos
por livro adicional produzido.
Apesar de o custo total aumentar quando se produz mais, o
custo mdio por unidade decresce devido economia de produo
em massa.
186
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Esperamos que tenha gostado e que tenha compreendido. Em
caso de dvida, lembre de que seu tutor ter o maior prazer
em lhe atender.
Agora vamos recordar alguns conhecimentos sobre funo
composta, que fundamental para compreendermos a prxima
regra de derivao.
De uma maneira bem simples, poderamos dizer que funes
compostas so simplesmente funes de funes.
Uma funo g(x) colocada dentro de outra f(x). Isto
expresso da seguinte maneira: f(g(x)). Observe a Figura 2:
Figura 2: Funo g(x) entra em f(x)
Fonte: Elaborada pela autora
187
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
Para entendermos melhor, vamos olhar alguns exemplos. Para
tanto, considere f(x) = x e g(x) = 4 x.
Diante dessa condio, calculando f(g(x)), temos que
f(g(x))= (g(x)), o que resulta em f(g(x)) = (4 x). (Basta substituir
no lugar de x de f a funo g(x)). Agora vamos calcular g(f(x)). Ento,
teremos que g(f(x)) = 4 f(x), o que resulta em g(f(x)) = 4 x.
Sente-se mais preparado para continuar nossos estudos? Ento,
vamos acrescentar mais duas regras regra da cadeia e a regra
generalizada da potncia ao nosso arsenal de tcnicas?
A REGRA DA CADEIA
Para comearmos, imagine que precisemos encontrar a
derivada da funo f(g(x)) = (x 5x + 1)
10
Claro que no vamos utilizar a regra da potncia e multiplicar
10 vezes a base (x 5x + 1). Vamos utilizar a regra da cadeia.
Essa regra nos diz que para duas funes diferenciveis
Logo, basta que reconheamos as funes envolvidas.
Observe na sequncia como simples.
188
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
IMPORTNCIA DA DERIVADA
Poderemos nos valer de todas as informaes que a derivada
nos oferece para esboarmos a curva de uma funo. Tambm
poderemos utilizar as informaes para trabalharmos com problemas
de otimizao. Trabalhamos com otimizao quando procuramos
encontrar o maior ou menor valor de uma funo. Por exemplo:
maximizar o lucro ou minimizar o risco etc.
As informaes que a derivada nos fornece para avaliar
seus aspectos grficos sero de grande valia para o
trabalho com otimizao.
Para compreender melhor, imagine que uma empresa
pblica, aps vrios estudos, conclua que seu lucro bruto poderia ser
expresso pela funo LB = 0,1672x 4,306x + 35,635x 93,646,
para uma produo entre x=4 e x=15 unidades. Ao longo da
experincia como administrador, o colaborador percebeu que,
medida que a produo saa de 4 unidades e se aproximava de 7
unidades, os resultados iam melhorando, fazendo com que a
organizao sasse do prejuzo e comeasse a dar lucro.
No entanto, quando a produo continuava aumentando, a
partir de 7 unidades, e ia direo de 11 unidades, o resultado
voltava a piorar, chegando at a apresentar prejuzo novamente.
Somente a partir de 12 unidades ele percebia que a tendncia de
melhora do resultado voltava a acontecer.
189
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
Conhecida a expresso que representa o lucro bruto e
utilizando o que aprendemos sobre derivadas, podemos verificar se
o sentimento do proprietrio com relao aos resultados pode ser
confirmado pela anlise da primeira e da segunda derivadas da
funo. Para isso, basta analisarmos a primeira e a segunda derivadas.
Como assim?
Vamos pensar com calma. Temos a funo lucro bruto.
LB = 0,1672x 4,306x + 35,635x 93,646 4 s x s 15
Ser verdade que nos intervalos descritos a seguir acontece
mesmo o que pressentia o colaborador?
[4, 7] = melhorando saindo prejuzo e tendo lucro;
]7, 11[ = piorava saa do lucro e apresentava
prejuzo; e
]12, 15] = melhorava o resultado.
Para analisar melhor, imagine uma funo como uma
montanha-russa indo da esquerda para a direita. Na subida, teremos
inclinao positiva (> 0), logo, uma funo crescente.
190
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
J na descida, com inclinao negativa (< 0), teremos uma
funo decrescente.
Note que a derivada de uma funo nos d a inclinao do
grfico. Para visualizar a situao, volte a refletir sobre o exemplo
da montanha-russa.
Outro ponto importante so os nmeros crticos de uma
funo, que dizem respeito s localizaes onde o valor da derivada
zero inclinao horizontal para a tangente ou indefinido
inclinao indefinida para a tangente, ou a derivada no existe.
Sendo que se f > 0 (positiva) em um intervalo, ento f
crescente nesse intervalo.
191
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
E, se f < 0 (negativa) em um intervalo, ento f decrescente
nesse intervalo.
Vejamos a descrio a seguir.
Mas como podemos usar o clculo para determi nar a
concavidade?
192
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Ento, a que a segunda derivada entra em cena. A segunda
derivada a derivada da derivada nos fornece a taxa de variao
da inclinao. Em outras palavras, a segunda derivada mostra se a
inclinao est crescendo ou decrescendo.
Quando encontramos a segunda derivada, podemos usar as
seguintes relaes para nos auxiliar na construo do grfico:
f > 0 (derivada segunda positiva) inclinao
aumentando concavidade para cima;
f = 0 (derivada segunda nula) sem inclinao
ponto de inflexo; e
f < 0 (derivada segunda negativa) inclinao
decrescente concavidade para baixo.
O teste da primeira derivada:
Se uma funo f tem o ponto c como ponto crtico,
ento em x = c a funo tem:
um mximo relativo se f >0 um pouquinho antes de
c e f<0 um pouquinho depois de c (lembre da
montanha-russa); e
um mnimo relativo se f <0 um pouquinho antes de c
e f >0 um pouqui nho depoi s de c (pense na
montanha-russa).
O teste da segunda derivada:
Se x = c um ponto crtico da funo f na qual f est
definida, ento a funo tem:
um mnimo relativo se f (c) > 0 em x = c; e
um mximo relativo se f (c) < 0 em x = c.
Voltemos ao nosso caso e comecemos calculando a derivada
primeira da funo LB.
LB = 0,1672x 4,306x + 35,635x 93,646
LB = 3 0,1672x 24,306x + 35,635 0
Ponto crtico
O ponto crtico de uma fun-
o f um valor de x do do-
mnio de f em que acontece
uma das situaes: f(x) = 0
ou f(x) indefinida. Fonte:
El aborado pel a autora.
Saiba mais
193
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
LB = 0,5016x 8,612x + 35,635
Igualemos a derivada primeira a zero e resolvamos a equao
para achar os pontos crticos.
0,5016x 8,612x + 35,635 = 0
x = 6,9562 e x = 10,2128
Como no h valores de x para os quais LB no seja
definida, decorre que x=6,9562 e x = 10,2128 so os nicos pontos
crticos.
Assim, os intervalos que devem ser testados so:
]4; 6,95[ ; ]6,95; 10,21[ e ]10,21; 15[
O Quadro 3 apresenta o resultado do teste desses trs
intervalos. Analise-o:
INTERVALO
Valor (livre)
Sinal de
f(x)
Concluso
Sinal de
f(x)
Concluso
4 < X < 6,95
x = 5
5,115 > 0
f(x) > 0
Crescente
3,596) < 0
f(x) < 0
Concavidade p/
baixo cresce cada
vez mais devagar.
6,95 < X < 10,21
x = 8
-1,1586 < 0
f(x) < 0
Decrescente
- 0,5864 < 0
f(x) < 0
Concavidade p/ bai-
xo decresce cada
vez mais devagar.
10,21 < X < 15
x = 13
8,4494 > 0
f(x) > 0
Crescente
4,4296 > 0
f(x) > 0
Concavidade p/
cima cresce cada
vez mais devagar.
Quadro 3: Resultado do teste dos intervalos previstos
Fonte: Elaborado pela autora
Assim, as observaes do colaborador foram confirmadas
utilizando as derivadas primeira e segunda.
194
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
LB = 0,5016x 8,612x + 35,635 LB = 1,0032x 8,612
Para x = 5, LB = 5,115 LB = -3,596
Para x = 8, LB = 14,8414 LB = -0,5864
Para x = 13, LB = 8,4494 LB = 4,4296
Ainda sobre o mesmo caso, poderamos identificar o mnimo
e mximo relativo no perodo considerado. Para isso, deveremos
determinar os extremos relativos de uma funo.
Vamos fazer o teste da derivada primeira?
Seja f uma funo contnua e derivvel em intervalo (a, b),
exceto possivelmente em c = (a, b):
Se f passa de positiva para negativa em c, ento f(c)
mximo relativo de f. Assim, o mximo relativo de f
f(6,25) = 2,1561.
Se f passa de negativa para positiva em c, ento f(c)
mnimo relativo de f. Logo, o mnimo relativo de f
f(10,21) = -0,7314.
Ainda sobre o mesmo caso, responda-nos: qual exatamente
o intervalo em que a contribuio marginal negativa? Ou
seja, nesse trecho um acrscimo na produo significa uma
reduo no resultado?
Lembremos que CM = derivada da funo lucro. Que nesse
situao foi negativa, ou seja, CM < 0.
Para compreender esse resultado, vamos estudar os sinais
dessa funo e observar onde a funo negativa.
195
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
LB = 0,5016x 8,612x + 35,635
x = 6,9562 ou x = 10,2128
Assim, o intervalo em que a contribuio marginal negativa
seria entre os valores 6,9562 e 10,2128.
Dando continuidade, podemos mostrar matematicamente os
trechos em que a funo lucro bruto crescente e quando
decrescente. Ento, considerando que o lucro bruto est definido no
intervalo de 4 a 15 unidades, e que os pontos crticos (onde f (x) = 0)
so:
x = 6,9562 (mximo relativo) e x = 10,2128 (mnimo
relativo).
Podemos mostrar o crescimento e decrescimento da funo
substituindo x na funo l ucro bruto. Vamos tomar val ores
prximos.
LB = 0,1672x 4,306x + 35,635x 93,646
No intervalo de 4 a 7
Para x = 4 LB = 9,3012
Para x = 6,95 LB = 2,1561
Para x = 7 LB = 2,1546
Funo crescente at seu mximo relativo.
Crescente [4; 6,95[
Observe que para x
1
< x
2
temos f(x
1
) < f(x
2
) (ou seja
se x cresce, y cresce).
No intervalo de 6,95 a 10,21
Para x = 6,95 LB = 2,1561
Para x = 10,21 LB = -0,731
Funo decrescente no intervalo de 6,95 a 10,21.
Observe que para x
1
< x
2
temos f(x
1
) > f(x
2
) (ou seja
se x cresce, y decresce).
196
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
No intervalo de 10,21 a 15
Para x = 10,21 LB = -0,731
Para x = 11 LB = -0,1438
Para x = 12 LB = 2,8316
Funo crescente no intervalo de 10,21 a 15.
Observe que para x
1
< x
2
temos f(x
1
) < f(x
2
) (ou seja
se x cresce, y cresce).
Com base na anlise conjunta da derivada primeira e da
derivada segunda da funo, qual a produo mnima para
garantir que a partir desse nmero os resultados tendam
sempre a melhorar, dentro do domnio analisado?
Pela anlise realizada podemos dizer que seria a partir do
mnimo local 10,21. Observe o grfico da funo lucro bruto:
197
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
Vej a a segui r o grf i co da f uno deri vada
LB = 0,5016x 8,612x + 35,635:
Agora, note o grfico da derivada segunda expressa por
LB = 1,0032x 8,612, mostrado a seguir:
Observe tambm um resumo da situao no Quadro 4,
apresentado a seguir:
198
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
INTERVALO
Valor (livre)
Sinal de
f(x)
Concluso
Sinal de (x)
nos pontos crticos
Concluso
4 < X < 6,95
x = 5
5,115 > 0
f(x) > 0
Crescente
f ''(6.95) < 0
(- 1,6335402<0)
C o n c a v i d a d e
para baixo (pon-
to mximo)
6,95 < X < 10,21
x = 8
-1,1586 < 0
f(x) < 0
Decrescente
________
10,21 < X < 15
x = 13
8,4494 > 0
f(x) > 0
Crescente
f ''(10.2128) > 0
(1,63348>0)
C o n c a v i d a d e
para cima (pon-
to mnimo)
Quadro 4: Resultado do domnio analisado
Fonte: Elaborado pela autora
Muitas vezes necessitamos otimizar a funo encontrando
seus valores mximos ou mnimos. Vamos esclarecer o significado
de alguns termos utilizados:
O valor mximo absoluto de uma funo o maior
valor da funo em seu domnio.
O valor mnimo absoluto de uma funo o menor
valor da funo em seu domnio.
O valor extremo absoluto de uma funo o valor que
ou max abs ou min abs da funo.
Outro aspecto importante que devemos estudar faz referncia
ao intervalo fechado de uma funo contnua. Pois, uma funo
contnua f em um dado intervalo [a, b] tem valores mximos e
mnimos absolutos. Para encontr-los:
busque os pontos crticos de f em [a, b]; e
avalie f na abscissa do ponto crtico e tambm nos
extremos do intervalo a e b; os valores mximo e
mnimo so os maiores e menores valores encontrados.
199
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
Note que, basicamente, para encontrarmos os valores
extremos da funo, precisamos dos pontos crticos e dos extremos
do intervalo.
Somente um ponto cr ti co no i nterval o? Ento
precisamos encontr-lo e usar o teste da segunda
derivada para saber se f atinge neste valor um mximo
ou um mnimo.
O intervalo fechado? Ento avalie f em todos os pontos
crticos e extremos do intervalo; os valores mximo e
mnimo so os maiores e menores valores encontrados.
200
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
PONTOS EXTREMOS RELATIVOS
Em uma curva temos o ponto mais alto e o ponto mais
baixo. O ponto mais alto denominamos de ponto mximo relativo
e o ponto mais baixo de uma regio de uma curva nomeamos de
ponto mnimo relativo.
Concavidade a ideia do grfico entortar para baixo (como
um franzido) ou entortar para cima (como um sorriso). Como
mostra a Figura 3:
Figura 3: Concavidade para cima e para baixo
Fonte: Elaborada pela autora
O momento dessas alteraes de para cima para para
baixo, ou ainda, de para baixo para para cima chamamos de
ponto de inflexo. Observe na Figura 4.
Figura 4: Situao em que o ponto de inflexo acontece
Fonte: Elaborada pela autora
201
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
importante relembrarmos que nmeros crticos de uma
funo so as localizaes onde o valor da derivada zero
(inclinao horizontal para a tangente) ou a derivada indefinida
(inclinao indefinida para a tangente ou a derivada no existe).
Exemplo 3
Consideremos que a plantao de eucalipto da organizao que
voc administra tem permisso de produo para t anos. Sabemos
que o valor da madeira cresce proporcionalmente raiz quadrada
de t, enquanto o custo de manuteno proporcional a t. Queremos
encontrar o tempo necessrio para que a produo atinja o seu
mximo.
Resoluo:
Com base nas informaes, podemos construir a funo a
seguir que descreve o valor da plantao aps t anos, em que a e b
so constantes. Acompanhe:
milhes de reais para t > 0
E, utilizando a funo a seguir, vamos encontrar quando a
funo atinge seu mximo.
Para t > 0
Agora, fazendo a derivada igual a zero, vamos encontrar o
valor de t:
202
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Como existe um nico ponto crtico, vamos usar o teste da
segunda derivada:
Vamos avaliar em t = 64:
Claramente percebemos que V(64) negativo. Logo, V(t)
tem um mximo em t = 64.
O valor da plantao atinge seu mximo em 64 anos. Qual
ser o valor nessa poca?
Como a funo descrevia a quantia em milhes de reais,
V(64) = 384 significa que a resposta R$ 384.000,00!
203
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
Complementando...
Divirta-se e aprofunde seus estudos passeando pelas leituras indicadas a
seguir:

Matemtica bsica para decises administrativas de Fernando Cesar


Marra e Silva e Maringela Abro.

Deri vadas para saber mai s consul t e o si t e <ht t p: / /


pessoal .sercomtel .com.br/matematica/superior/cal cul o/derivada/
derivada1.htm>.

Clculo de mximo e mnimo busque mais informaes consultando


o site <http://pessoal.sercomtel.com.br/matematica/superior/maxmin/
mm01.htm>.

Teste da primeira derivada para saber mais, consulte <http://


pessoal.sercomtel.com.br/matematica/superior/maxmin/mm02.htm>.

Teste da segunda derivada explore mais sobre o tema no site <http:/


/pessoal.sercomtel.com.br/matematica/superior/maxmin/mm03.htm>.
204
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Atividades de aprendizagem
1. Encontre a derivada das funes, a seguir:
a) f(x) = (3x + 1)
b) f(x) =
c) f(x) =
d) f(x) =
2. Resolva o problema a seguir utilizando seus conhecimentos de
mximos e mnimos e tambm de derivada.
Imagine que um setor da prefeitura de sua cidade cuida de um
pomar para suprir as necessidades de mas das escolas munici-
pais da regio. Sabe-se que h 50 rvores (macieira) no pomar e
que cada macieira produz 800 mas. Os agrnomos informaram
que para cada rvore adicional plantada no pomar, a produo
por arvore diminuir em 10 frutas.
Encontre a quantidade de rvores (macieiras) que devem ser acres-
cidas (plantadas) no pomar de modo a maximizar a produo de
mas.
3. Colaboradores da fabrica do Estado se reuniram para angariar fun-
dos para organizar a escola que atender os jovens e adultos da
regio. Para tanto, se propuseram a vender artigos bordados, pro-
duzidos por voluntrios (na maioria esposas dos colaboradores).
Sabe-se que o lucro resultante da venda de x unidades de um
artigo dado por P(x) = 0,0002x + 10 x.
Encontre o lucro marginal para uma produo de 50 unidades.
205
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
Resumindo
Nesta Unidade, esforos foram destinados a captar sua
ateno e sensibiliz-lo para a compreenso do conceito de
derivada. Exemplos ilustraram a ideia de derivada e sua apli-
cao. As regras de derivao foram apresentadas como um
caminho mais curto para chegar derivada de uma funo
sem fazer uso de limite da taxa de variao da funo. Pro-
blemas de otimizao ilustraram a aplicabilidade do concei-
to de derivada.
206
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
Respostas das
Atividades de aprendizagem
1. a) 6(3x+1)
b)
c)
d)
2. Com mais 15 rvores plantadas, a produo atingir o
seu mximo que 42 250.
3. R$ 11, 50 por unidade.
207
Mdulo 2
Unidade 5 Derivada
CONSIDERAES FINAIS
Bem, vamos ficar por aqui.
Claro que seria interessante continuarmos pelos caminhos
mai s prof undos de cl cul o, mas t er de f i car para out ra
oportunidade.
Recomendamos, entretanto, que visitem as pginas do livro
Matemtica Bsica para Decises Administrativas, que trata sobre
os temas integrais. De maneira bem simples, poderamos pensar
que a integral de uma funo desfaz o que a derivada fez. Ficou
curioso? Anime-se e mergulhe nas pginas do livro.
Desejamos a todos muito sucesso nos estudos e no trabalho!
Consideraes Finais
208
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores

Referncias
BOULOS, Paulo. Clculo diferencial e integral. So Paulo: Makron
Books, 1999. v. 1.
HOFFMANN, Laurence D. Clculo: um curso moderno e suas aplicaes.
Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1999.
LARSON, Roland E.; HOSTETLER, Robert P.; EDWARDS, Bruce H.
Clculo com aplicaes. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1998.
MARRA e SILVA, Fernando Cesar; ABRO, Maringela. Matemtica
bsica para decises administrativas. So Paulo: Atlas, 2007.
MORETTIN, Pedro Alberto; BUSSAB, Wilton de Oliveira; HAZZAN,
Samuel. Clculo: funes de uma varivel. 3. ed. So Paulo: Atual,
1987.
WHIPKEY, Kenneth L.; WHIPKEY Mary Nell. Clculo e suas mltiplas
aplicaes. 3. ed. Rio de Janeiro: Campus, 1982.
209
Mdulo 2
Consideraes Finais
210
Bacharelado em Administrao Pblica
Matemtica para Administradores
MI NI CURR CULO
Maria Teresa Menezes Freitas
Graduada em Licenciatura Plena em Matem-
tica pela Universidade Federal de Uberlndia UFU
(1974), especialista em Matemtica Superior pela
UFU em parceria com a Universidade Federal de Mi-
nas Gerais (1982), mestre em Educao pela UFU
(2000) e doutora em Educao Matemtica pela Universidade Estadual
de Campinas (2006). Atualmente professora associada 2 da UFU, da
Faculdade de Matemtica, e diretora do Ncleo de Educao a Distn-
cia da UFU, sendo representante da Universidade Aberta do Brasil
UAB. Tem experincia na rea de Educao com nfase em Educao
Matemtica. Atua principalmente nos seguintes temas: Formao de
Professor de Matemtica, Educao Matemtica, Professor de Mate-
mtica, Escrita na Formao do Professor e Desenvolvimento Profissi-
onal.