TEORIA COGNITIVISTA DE JEAN PIAGET As teorias cognitivas se ocupam em estudar os processos centrais do indivduo como organizao do conhecimento, de informaes,

estilos de pensamento. Estudam cientificamente a aprendizagem como sendo mais que um produto do meio ambiente, das pessoas ou de fatores que so externos ao aluno. INTELIGNCIA 1. por definio a capacidade de adaptao s situaes novas e ento uma construo contnua de estruturas. uma estrutura biolgica como as demais, tendo ento a funo de adaptar o organismo s exigncias do meio. 2. Tem uma organizao interna caracterstica, como as demais estruturas biolgicas. O meio ambiente afeta o organismo e afetado por ele. 3. Possui estgios em seu desenvolvimento. INVARIANTES FUNCIONAIS as estruturas mentais formam-se e so modificadas ao longo da vida, mas os processos pelos quais essas mudanas ocorrem no variam, ou seja, as adaptaes cognitivas so sempre resultantes de acomodao e assimilao. Esses dois processos permitem a adaptao ao meio. ASSIMILAO processo de incorporao dos desafios e informaes do meio aos esquemas mentais existentes. ACOMODAO processo de criao ou mudana de esquemas mentais em conseqncia da necessidades de assimilar os desafios ou informaes do meio. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO No apenas resultado de processo de maturao biolgica, nem apenas influncia do meio Interao-o organismo tem uma relao ativa com o meio. A inteligncia adapta-se ao meio, ao mesmo tempo amplia formas de agir mediante a construo de novos esquemas mentais que por sua vez abrem-se para novas informaes e desafios gerando novos esquemas e assim, sucessivamente.

PERODO COGNITIVO SENSRIO-MOTOR ( nascimento 02 anos) Tarefa Principal -da criana nesta fase a descoberta do mundo fsico e de si mesma como um objeto deste mundo. O recm-nascido entra em contato com o mundo por meio da suco, viso, audio e preenso. medida que vai exercitando os reflexos, ele os altera e os enriquece com os comportamentos adquiridos. 4o. ms (final) j apresenta gama de comportamentos aprendidos (pex. Pra de chorar quando algum o acalma. No tem noo de espao homogneo nem de objeto permanente.o 5 . ms Aprende a agir sobre as coisas. Tem interesse pelas conseqncias de seus atos. Incio da Intencionalidade. Repete por que lhe d prazer. Ex. agita os objetos do bero. o. 8 ao 12o. ms atos completos de inteligncia prtica. Inicia uma ao com objetivo prvio e seleciona os meios para alcan-la. Imita comportamentos mobilidade de esquemas mentais. Procura objetos quando eles saem do seu campo visual. Tempo comea a compreender o antes e o depois ( apenas quando aplicados a eventos ou atividades imediatas). 1 ano J se sente um agente e tambm receptor das aes dos elementos do meio. J estabelece causalidade. (pex. Toca a campainha, sabe que algum chegou) 1ano 6m Ressentimento quando lhe tiram as coisas conscincia de sua habilidade de controlar o que acontece e agora os objetos j so permanentes, podem ser recuperados mesmo quando saem do campo visual. Amplia-se a noo do antes e depois. Fala imitativa j compreende algumas palavras. Trs novos conhecimentos de conduta de suporte (em p) caminha e utiliza estratgias. Enquanto ele caminha vai construindo sua realidade.

No perodo sensrio-motor a criana representa o mundo pelas aes e baseia seus julgamentos nas sensaes e percepes. H ausncia da funo simblica (linguagem).

ASPECTO EMOCIONAL

Tarefa principal construo da noo do eu. A medida que vai construindo as noes do objeto, tempo, espao, causalidade elabora a noo do eu corporal (base para a conscincia de si mesmo como ser individual). EU CORPORAL - diferenciar dois fatores: as sensaes que tm origem em suas necessidades orgnicas e as respostas que o adulto d a essas sensaes. CONSCINCIA DE SI MESMA quando capaz de separar o interior do exterior. Cuidados bsicos criam confiana bsica regularidade e qualidade. A criana adquiri o sentimento que ela capaz de fazer com que algum aparea e a alivie. A disposio para deixar a me sair do alcance sem que isto produza ansiedade ou raiva indevida possvel se ele adquiriu certa previsibilidade (noo de causa e tempo) dos eventos exteriores. Pais hostis ou impacientes ou que postergam atendimento mundo fonte de ameaa e frustrao, geram desorientao criando ansiedades e medos. Sensao de isolamento e abandono. Base do aprender a Ser carinho e amor, estabilidade, disponibilidade e comprometimento. Inclui momentos e altos e baixos. Este perodo afetivamente vai de medos reflexos (resposta a um som agudo) at escolhas afetivas de objetos e pessoas.

ASPECTO SOCIAL

Tarefa Principal descoberta do mundo que a rodeia. Os outros bebs so mais elementos do mundo. Integrao com o ambiente. Imitao de regras. Repetio sistemtica de aes ( empilha/derruba) Sorri diante de caretas compreenso de objetos e acomodao e esquemas mentais. 2o.ms sorri para o rosto de pai e me. 3o. ms apresenta sinais de conscincia social. ( deixar de chorar diante da fala de algum) 5o. 7o. ms so capazes de distinguir pessoas estranhas das familiares. Bebs mais sociais depende das experincias que tiveram com estranhos e do grau de liberdade dado pelos pais. A partir dos 6 meses as interaes sociais crescem em nmero e complexidade (pex. Fingir que est dormindo, dar adeus, bater palminhas quando se canta parabns, brincar de esconde-esconde). 9 meses pouco interesse com outros bebs. 1ano Algum interesse quando outro beb chora ou balbucia. 2 anos podem comear atividades ldicas interativas.

PERODO PR-OPERACIONAL (02 07 anos) Tarefa Principal: Com a aquisio de si mesmo, a tarefa principal a ampliao do universo individual e social. A atividade ldica organiza seu universo. ASPECTO COGNITIVO Fortalecimento da Linguagem Pensamento Simblico Fantasias, faz de conta. Egocentrismo suas percepes e explicaes refletem apenas um ponto de vista, ou seja, o seu. Seus argumentos so absolutos e insensveis s argumentaes contrrias. Se bom para ela, para os outros. Animismo do seu egocentrismo, a criana estende suas vivncias para os brinquedos, animais, objetos Artificialismo as coisas foram feitas pelo homem com uma utilidade. (Pex o homem fez o sol para nos aquecer.) Irreversibilidade tambm decorre do egocentrismo a incapacidade de chegar a sntese sua percepo imediata. No consegue perceber as relaes existentes entre os eventos (Pex. Eu tenho uma irm, mas minha irm no tem.). No final do perodo j inicia a reversibilidade que possibilita as operaes numricas. ASPECTO EMOCIONAL Negativismo transio da dependncia do beb para autonomia. Egocntrica, curiosa, busca prazer (hedonismo) medo da punio e respeito autoridade. mixto de amor e temor. Culpa. Moral de obedincia no h norma internalizada, depende do outro para seguir a regra , a mentira no mentira se no for descoberta, e no grave se no for punida. A punio o critrio da gravidade. ASPECTO SOCIAL Interao e comunicao, mas no consegue se colocar no lugar do outro. Brinca as relaes sociais. Aos 4 anoscompanheiro imaginrio.

No final do perodo coordenao motora fina. Pegar o lpis. Depende do desenvolvimento neurofisiolgico.

PERODO OPERAES CONCRETAS ( 07 11 anos).

Egocentrismo substitudo pela construo lgica Capacidade da criana de estabelecer relaes que permitam a coordenao de pontos de vista diferentes ( pessoas, objetos). ASPECTO COGNITIVO Capaz de lidar com operaes Trabalha com seqncia de incio, meio e fim. capaz de reverter e voltar para o incio. Seqncia de idias e eventos. Trabalha com idias sob dois pontos de vista, simultaneamente. Forma conceito de nmero Utiliza objeto concreto como referncia. ASPECTO EMOCIONAL Se torna capaz de cooperar com os outros, de trabalhar em grupo e ao mesmo tempo ter autonomia. Surgimento da vontade ASPECTO SOCIAL Autonomia crescente em relao aos adultos. Organiza seus prprios valores morais. Respeito mtuo, honestidade, companheirismo e justia. Grupos de colegas satisfaz progressivamente segurana e afeto.

 No incio do perodo acolhe a posio dos adultos e no final comea a enfrentar. Compreende que mentir trair intencionalmente a verdade. Mentira uma falta moral que cometemos por meio da linguagem. O sentimento de obrigao s aparece quando a criana aceita imposies de pessoas as quais demonstra respeito.

PERODO OPERAES FORMAIS (11 anos em diante)

ASPECTO COGNITIVO Plano de Idias abstrato no necessita de referncias concretas.A realidade passa a ser apenas uma parte do conjunto dos possveis. Conceitos Abstratos. Domina progressivamente a capacidade de abstrair e generalizar. Cria teorias sobre o mundo. Principalmente sobre aspectos que gostaria de reformular. Capacidade de reflexo espontnea cada vez mais desconectada do real. Concluses possveis a partir de hipteses. Raciocnio hipottico-dedutivo. Preposicional, operaes do 2o. grau, analise combinatria. Pensamento sobre pensamento. ASPECTO EMOCIONAL Conflito deseja se libertar, mas ainda dependente. Grupo de amigos a referncia

ASPECTO SOCIAL No incio do perodo interiorizar-se. No aceita conselho de adultos. O alvo de suas reflexes a sociedade.

 No Fim do perodo equilbrio entre pensamento e realidade. Moral individual referendada pelo grupo. Para Piaget a personalidade comea a se formar entre 8 e 12 anos com a organizao autnoma das regras, dos valores e a afirmao da vontade.