AO 2 010

Octubre de 2012






PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL



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LEMA

Ser, hacer, saber



VISIN

SER UN REFERENTE DE LA EDUCACIN CHILENA



MISIN

Somos una comunidad educacional chilena con arraigo en la cultura
alemana, multilinge, mixta, no confesional, abierto a la sociedad
nacional e internacional.

El nuestro es un colegio con una alta calidad educativa en lo
acadmico y formativo, que promueve la vivencia de valores
universales en un marco de orden y disciplina con el fin de formar
jvenes que cumplan un rol destacado en la sociedad.

El proyecto acadmico implica alcanzar altos estndares nacionales e
internacionales en cuanto al desarrollo de conocimientos y
competencias, buscando un equilibrio entre las ciencias, las
humanidades, las artes y el deporte.

Deseamos que nuestros alumnos y alumnas sean personas
responsables, respetuosas, tolerantes, abiertas al mundo, crticas en
su pensamiento, democrticas en la accin y comprometidas con el
cuidado del medio ambiente.

Nuestro proyecto educativo se basa en una estrecha alianza con la
familia y supone una participacin activa de ella en la formacin de
los alumnos y alumnas.




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NDICE

Presentacin del Proyecto Educativo Institucional (PEI)

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I. MBITO CONTEXTUAL
1. Identificacin general y ubicacin
1.1. Horarios de atencin a los alumnos
2. Marco legal de funcionamiento
3. Resea histrica
4. Caractersticas del alumnado
5. Otras informaciones relevantes
5.1. Nivel educacional y laboral de los apoderados
5.2. Opcin religiosa.

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II. MBITO IDEOLGICO
1. Fundamentos filosficos y antropolgicos
2. Marco filosfico
3. Declaracin de principios
4. Visin
5. Misin
6. Marco valrico
7. Definicin de perfiles
7.1. Perfil de la educacin del colegio
7.2. Perfil de los docentes del colegio
7.3. Perfil del alumno y de la alumna
7.4. Perfil del alumno y alumna egresado/a
7.5. Perfil de la familia

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III. MBITO PEDAGGICO-CURRICULAR
1 Objetivos estratgicos e institucionales
2 rea pedaggico-curricular
3 Organizacin del proceso educativo
4 Planes de estudio
5 Programas educativos complementarios
6 Actividades extraprogramticas
7 Reconocimiento y premios a alumnos


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IV. MBITO ESTRUCTURAL
1. Organizacin interna docente-administrativo
2. Recursos: infraestructura y equipamiento en cada ciclo



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PRESENTACIN DEL PEI

Este documento presenta los planteamientos institucionales del
Colegio Alemn de Chicureo.

Se explicita el marco conceptual, filosfico, valrico, pedaggico y el
estilo de gestin educativa que sustenta nuestro Proyecto, donde se
incorporan adems las innovaciones curriculares junto con la visin
de mundo y sociedad en que estn insertos nuestros alumnos y
alumnas.

Este PEI se ha elaborado siguiendo un esquema de trabajo que
responde a cuatro preguntas bsicas que ordenan los mbitos
presentes en una comunidad educativa. Ellas son:

Dnde estamos? Explicita el medio circundante local y de las
familias de los alumnos y alumnas, con el fin de considerar los
aspectos ms significativos que configuran la realidad del colegio.
Corresponde al Captulo I: MBITO CONTEXTUAL.

Quines somos? Considera los principios de identidad del colegio.
Corresponde a las declaraciones de los principios y valores. Es el
Captulo II: MBITO IDEOLGICO.

Qu queremos? Responde a los objetivos por conseguir, a las
implicancias pedaggicas, planes de estudio y programas de apoyo
pedaggico. Corresponde al Captulo III: MBITO PEDAGGICO
CURRICULAR.

Cmo nos organizamos? Explicita la organizacin interna,
administrativa y financiera. Corresponde al Captulo IV: MBITO
ESTRUCTURAL.

El Proyecto Educativo del Colegio Alemn de Chicureo, en su conjunto
y puesta en prctica, est orientado adems a:

Ordenar y producir una sistematizacin en el desarrollo del
proceso educativo, en beneficio del alumnado y la comunidad
escolar.
Otorgar una intencionalidad definida a la educacin que se
imparte, basada en slidos principios y valores que contribuyan
a la formacin integral de los alumnos y alumnas.
Definir la identidad de la institucin escolar.
Determinar el perfil de educando o el tipo de alumno y alumna
que se quiere formar.

Entregar propsitos y estrategias de integracin a los distintos
componentes de la comunidad escolar.
5
Centrar el proceso educativo que se realiza en el
establecimiento, en la persona del alumno y alumna.

Nuestra esperanza e intencin es que este instrumento de gestin
sirva de gua, oriente y ayude en los prximos aos, durante los
cuales consideramos realizar evaluaciones peridicas que nos
permitan su actualizacin, teniendo en cuenta las experiencias,
expectativas y las necesidades detectadas en el proceso vivido. Por lo
tanto, es un instrumento dinmico, el cual permite actualizaciones y
modificaciones, conservando sus ejes centrales.

Invitamos a toda la comunidad escolar a recibir este documento como
orientacin que infunda fuerza y gue todos los quehaceres vinculados
con nuestras tareas educacionales.

Ponemos a disposicin de nuestra comunidad este documento para su
conocimiento y ratificacin, el que esperamos est vigente durante
los prximos cinco aos.


Directorio
Corporacin Educacional Federico Froebel


Santiago, octubre de 2012
6
I. MBITO CONTEXTUAL

Este captulo explica los aspectos relevantes del medio circundante
local y de las familias de los alumnos y alumnas que se consideran en
el Proyecto Educativo, con el fin de incorporarlos como antecedentes
que configuran la realidad del colegio.

1. IDENTIFICACIN GENERAL Y UBICACIN


Nombre : Colegio Alemn Chicureo

Rol Base de Datos : en trmite

Direccin : Av. Alemania 170

Comuna : Colina

Telfono : (02) 24246103

Pgina web : www.colegioalemanchicureo.cl


Nuestro colegio se encuentra ubicado al nororiente de Santiago, en
Chicureo, en la comuna de Colina, sector urbano y preferentemente
residencial, de fcil acceso, cercano a centros comerciales y
empresariales.


1.1 Horarios de atencin a alumnos

El Colegio Alemn de Chicureo atiende a sus alumnos en jornada
escolar completa, en horario de 8:00 a 16:00 horas.
Complementariamente los alumnos y alumnas podrn realizar
actividades extracurriculares hasta las 18:00 horas.

2. MARCO LEGAL DE FUNCIONAMIENTO

El Colegio Alemn de Chicureo depende de la Corporacin
Educacional Federico Froebel.

Funciona de acuerdo con el Decreto Cooperador de las Funciones
Educativas del Estado que emana del Decreto Exento (en trmite).

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Su Rol Base de Datos ante el Ministerio de Educacin es el (en
trmite) para los efectos de identificacin como establecimiento
educacional sujeto a los compromisos y beneficios legales vigentes.

Adems, responde al marco de referencia legal como entidad jurdica
con derechos y deberes ante el Estado.

3. RESEA HISTRICA DEL COLEGIO

3.1 El origen del nombre de nuestro colegio

Tradicionalmente los descendientes de los inmigrantes alemanes han
llamado a sus colegios Colegio Alemn, agregando el lugar donde se
encuentran emplazado.

3.2 Resea histrica

Cuando el Colegio Alemn de Santiago, a travs de la Corporacin
Educacional Federico Froebel, duea de los bienes inmuebles en los
que opera el Colegio, decidi cerrar su sede en Nuoa a mediados de
los aos 90, se acord invertir el dinero en terrenos para un nuevo
colegio. Se eligi Chicureo, por el desarrollo del proyecto Piedra Roja
y por la expansin de Santiago hacia ese sector. En Marzo de 2009,
producto de un anlisis estratgico respecto al futuro del colegio, se
decidi iniciar los estudios para construir un colegio alemn en
Chicureo.

4. CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO DEL COLEGIO

De acuerdo con su procedencia y lugar habitacional de las familias, el
mayor porcentaje de los alumnos provendr del sector Chicureo, y
mayoritariamente no sern hijos de ex-alumnos de algn Colegio
Alemn.

5. OTRAS INFORMACIONES RELEVANTES

5.1. Nivel educacional y laboral de los padres y apoderados

Los padres y apoderados sern en su mayora profesionales
universitarios empleados o empresarios y probablemente ambos
tendrn su empleo.

5.2. Opcin religiosa

En relacin con la opcin religiosa, el colegio se define como un
establecimiento no confesional, de orientacin cristiana, con fuerte
nfasis en la formacin tica y valrica, con un sentido trascendente
del ser humano, que propicia en sus alumnos y alumnas responder
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libremente a las exigencias de su propia fe, as como mantener un
dilogo con Dios o con la idea de Dios, a travs de la oracin y la
reflexin.

El Colegio imparte, formalmente, clases de religin catlica y luterana,
segn opciones de los padres y apoderados, as como Filosofa e
Historia de las religiones.

Del mismo modo, nuestra unidad educativa promueve el respeto a
todas las creencias religiosas; por ello, los alumnos y alumnas
eximidos de clases de religin catlica o luterana, desarrollan otras
actividades escolares formativas en forma paralela.
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II. MBITO IDEOLGICO

Este captulo desarrolla los principios de identidad del colegio,
correspondiente a las declaraciones de los principios, fundamentos y
valores plasmados en el perfil de alumno egresado que se quiere
formar.

1. FUNDAMENTOS FILOSFICOS Y ANTROPOLGICOS

Entendemos al ser humano como una persona libre, con inteligencia y
voluntad y como sujeto moral responsable y trascendente. Al ser
inteligente y libre es capaz de discernir y escoger aquello que le hace
bien y es bueno para s mismo y los dems, usando su voluntad,
acorde con los valores que lo guan. Su espritu gregario y relacional
lo hace estar en contacto permanente con sus congneres,
potenciando su capacidad de comunicacin y aprendizaje, tanto en
mbitos organizados como en ambientes informales.

Lo anterior nos lleva a concebir una propuesta educativa sustentada
en valores, que busca desarrollar el espritu crtico, la conquista de la
voluntad y el desarrollo de la afectividad, poniendo la razn al
servicio de las decisiones y un sentido trascendente a las acciones y a
los propios esfuerzos.

En nuestra propuesta educativa explicitamos el desarrollo de valores
fundamentales en los alumnos y alumnas, tales como el amor, el
sentido de familia, la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la verdad,
la justicia, la fortaleza, la bsqueda de la trascendencia personal y la
felicidad.

Adherimos al concepto constitucional segn el cual los seres
humanos nacen libres e iguales ante la ley en dignidad y derechos.
Pretendemos que nuestros alumnos y alumnas se sensibilicen frente
a la igualdad, la aceptacin y el respeto por las personas diferentes,
de manera que acepten la diversidad y no haya discriminacin.

Finalmente, deseamos ayudar a una formacin en los mbitos del ser,
del saber y del hacer, promoviendo la identificacin con el perfil de
nuestros egresados, que los invita a mantener una disciplina de
estudio y trabajo; desarrollar un pensamiento reflexivo; adoptar una
actitud de respeto hacia los dems y el medio ambiente; asumir la
tolerancia como una manifestacin vital, con alto sentido de identidad
social, y vivenciar valores ticos y morales, formando as alumnos y
alumnas partcipes en la construccin de un mundo mejor.



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2. MARCO FILOSFICO

El colegio define su marco filosfico en la ptica de una concepcin
humanista y cristiana del hombre y en los principios de una sociedad
libre, entendidos como visiones que protegen los derechos naturales
del ser humano y favorecen la libertad e iniciativa personal,
respetando la vida y la propiedad privada.

En este mismo sentido, el colegio visualiza su misin educativa como
una tarea compartida con la familia en la que ambos se preocupan de
lograr que los estudiantes aprendan a ser personas competentes y
ciudadanos responsables, con una clara formacin tico-moral.

3. DECLARACIN DE PRINCIPIOS

De acuerdo con este marco institucional se han definido los siguientes
principios:

1. Educacin en valores

Dado que los valores universales son los principios que orientan y dan
significado a la existencia humana, la comunidad educativa los
promueve e inculca normas que favorecen el proceso educativo
integral de nuestros alumnos y alumnas.

2. Participacin

El colegio promueve la participacin, la que se materializa en cada
una de las instancias de la vida escolar, al incentivar la generacin de
espacios de reflexin y accin para el fortalecimiento de una cultura
escolar, con el fin de crear alianzas entre los estamentos de la
comunidad escolar para el desarrollo del aprendizaje y el
fortalecimiento de los valores de convivencia.

3. Gestin pedaggica y curricular

La calidad educativa en nuestro colegio es un eje fundamental y se
tiene la conviccin de que ella se asegura, en gran medida, brindando
posibilidades de acceder al conocimiento a travs de estrategias y
metodologas de aprendizaje a todos los alumnos y alumnas. Por lo
tanto, existe una organizacin en el mbito pedaggico que incluye
desde la planificacin hasta la evaluacin de los aprendizajes.

El colegio propone un modelo educativo transversal y longitudinal,
donde todos los saberes se complementan, reforzando los
aprendizajes y posibilitando su aplicacin en distintos mbitos del
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conocimiento. Reconoce y valora la diversidad de intereses y
aproximaciones a la realidad.

4. VISIN

SER UN REFERENTE DE LA EDUCACIN CHILENA

Dicho lo anterior, queremos ser un colegio de alta calidad educativa,
que tenga capacidad de responder a los temas emergentes.

Queremos ser una comunidad educativa con una identidad que
perdure y se proyecte, donde, efectivamente, se destaque a la
persona como centro fundamental del quehacer cotidiano,
vivenciando los valores de una sociedad humanista, democrtica,
progresista y con visin de futuro.

Queremos realizar actividades destinadas a desarrollar
armnicamente lo intelectual, lo valrico, lo afectivo y lo fsico, con el
objetivo de propiciar la superacin personal y mantener la excelencia
acadmica.

Queremos trabajar con todos los integrantes de nuestra comunidad
escolar, estando dispuestos a entregar lo mejor de nosotros en pro
del bien comn.

Queremos ser una comunidad eficiente, creativa, responsable,
tolerante, honesta, solidaria, leal y feliz, ayudando a formar nuevas
generaciones de hombres y mujeres conscientes, autodisciplinadas y
comprometidas con una sociedad dinmica, diversa y globalizada.


5. MISIN

Somos una comunidad educacional con arraigo en la cultura alemana,
multilinge, mixta, no confesional, abierta a la sociedad nacional e
internacional.

Los nfasis que se desprenden de la Misin declarada son los
siguientes:

La condicin de arraigo chileno-alemn se refiere al grado de
importancia que se le dar a este rasgo as como a las implicancias
que se desprenden respecto a la admisin de estudiantes y
solidaridad para con las familias que componen la comunidad.

El colegio procurar seleccionar a sus alumnos y alumnas de acuerdo
con los resultados del proceso de admisin, considerando
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especialmente a familias afines a la comunidad chileno-alemana, as
como a las familias que ya tienen sus nios en el colegio.

En dicho proceso, vlido para el ingreso a los playgroups, tendr una
fuerte influencia el compromiso de la familia con la educacin de sus
hijos. Habr un test complementario al comienzo de la educacin
bsica.

Es un colegio con una alta calidad educativa, en lo acadmico y
formativo, que promueve la vivencia de valores universales, en un
marco de orden y disciplina con el fin de formar jvenes que
cumplan un rol destacado en la sociedad.

El proyecto acadmico implica alcanzar altos estndares nacionales e
internacionales en cuanto al desarrollo de conocimientos y
competencias, buscando un equilibrio entre las ciencias, las
humanidades, las artes y el deporte.

Esta alta exigencia de rendimiento acadmico se refiere al objetivo de
alcanzar un posicionamiento entre los mejores colegios del pas y el
esfuerzo de excelencia acadmica y de selectividad que ello implica,
siempre y cuando el colegio compatibilice esta prioridad con la visin
de colegio para toda la familia, independientemente de los
rendimientos relativos entre los miembros de stas.

Deseamos que nuestros alumnos y alumnas sean personas
responsables, respetuosas, tolerantes, abiertas al mundo, crticas en
su pensamiento, democrticas en la accin y comprometidas con el
cuidado del medio ambiente.

El proyecto educativo se basa en una estrecha alianza con la familia y
supone una participacin activa de ella en la formacin de los
alumnos y alumnas.

6. MARCO VALRICO

A partir de la premisa que educar se realiza desde una perspectiva
axiolgica, buscamos el bien de nuestros alumnos y alumnas a travs
del conocimiento e internalizacin de los valores que declaramos
como relevantes para nuestro proyecto educativo institucional, con
familias comprometidas y alineadas con nuestro proyecto.

Entre ellos es posible destacar los siguientes:

Cordialidad: Entendida como la capacidad de mantener relaciones
gratas con los semejantes, desarrollando una conducta emptica.

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Perseverancia: Entendida como el esfuerzo constante para la
superacin y el logro de metas personales. Adhiere a la rigurosidad y
persigue el trabajo bien hecho.

Confianza: Entendida como la creencia del actuar adecuado y veraz
de las personas que genera un compromiso con ellas.

Justicia: Entendida como el valor que inclina a dar a cada uno lo que
le corresponde o pertenece, segn el derecho, la razn y la equidad.

Respeto: Entendido como el reconocimiento, aceptacin, aprecio y
valoracin de las cualidades y derechos de los dems.

Responsabilidad: Entendida como el cumplimiento de los
compromisos y obligaciones, asumiendo las acciones realizadas y sus
consecuencias.

Veracidad: Entendida como la coherencia entre el pensar, decir y
actuar de una persona.

Solidaridad: Entendida como un pensar y actuar orientado al
prjimo.

Proteccin del medio ambiente: Entendido como el cuidado y
preservacin de la naturaleza.

Fortaleza: Entendida como la fuerza interior que permite enfrentar
las vicisitudes de la vida con entereza, templanza y sencillez.

Identidad y sentido de comunidad: Entendido como acogida e
incorporacin de la familia, estableciendo lazos de compromiso,
afectividad y cercana.

Felicidad: Entendida como la aspiracin para que todos los
miembros de la comunidad se sientan cmodos, acogidos, valorados,
escuchados y atendidos.

Honestidad: Entendida como un comportarse y expresarse con
sinceridad y coherencia.

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7. DEFINICIN DE PERFILES

7.1. Perfil de la educacin del colegio

1
er
PRINCIPIO

El colegio Alemn de Chicureo es una institucin educacional
chilena, multicultural, con arraigo en la cultura alemana.

Indicadores

1.1. En la admisin se seleccionan, preferentemente, familias afines
a la comunidad chileno-alemana.

1.2. Se transmiten los valores de la cultura y las tradiciones
alemanas y chilenas.

2 PRINCIPIO

El colegio da una formacin trilinge preparando a los
alumnos y alumnas para desenvolverse en un mundo
globalizado y multicultural.

Indicadores

2.1 En la enseanza de idiomas el colegio se orienta por el Marco
Europeo de Referencia para las Lenguas.

2.2 Se busca que los alumnos y alumnas tengan un amplio dominio
de la lengua espaola, demostrando habilidades de alto nivel en
comprensin de lectura y expresin oral y escrita.

2.3. Se prepara a los alumnos y alumnas para que rindan pruebas
internacionales de dominio de los idiomas alemn e ingls y alcancen
altos porcentajes de logro.

2.4. Se promueven viajes de intercambio a pases de habla alemana
e inglesa.

2.5. El colegio se entiende como un lugar de encuentro entre
diferentes culturas.

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3 PRINCIPIO

El colegio aspira a la excelencia acadmica reflejada en un alto
rendimiento en pruebas nacionales e internacionales.

Indicadores

3.1. El colegio se rige por estndares internacionales. El 100% de los
alumnos y alumnas se somete al trmino de la escolaridad a pruebas
reconocidas internacionalmente que faculten para seguir estudios en
Chile y en el extranjero.
3.2. El colegio aspira a ubicarse entre los primeros lugares en las
mediciones nacionales (Ejemplo: SIMCE, PSU, etctera).
3.3. El colegio se orienta al desarrollo de competencias necesarias
para un estudio universitario.
3.4 El colegio tiene altas expectativas frente a sus alumnos y
alumnas, plantendoles desafos y tareas de alta exigencia.

4 PRINCIPIO

El colegio promueve la planificacin del proceso educativo y la
instalacin de innovaciones pedaggicas, las que se van
perfeccionando de acuerdo con los resultados a travs de una
permanente evaluacin.

Indicadores
4.1. Se establecen claramente los aprendizajes esperados y los
indicadores asociados y se trabaja en pos del logro de objetivos.

4.2. Se realiza una planificacin anual en que se especifican las
actividades conducentes al cumplimiento de las metas propuestas.

4.3. Los educadores y los alumnos y alumnas participan de
experiencias educativas conducentes al logro de aprendizajes
significativos.

4.4. Se implementan programas e innovaciones pedaggicas en el
proceso educativo.
4.5. El colegio incorpora avanzados medios tecnolgicos e
informticos en su quehacer pedaggico.

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5 PRINCIPIO

El colegio considera la educacin como un proceso formativo,
que promueve las condiciones necesarias para que los
alumnos y alumnas sean gestores de su propio proceso y
desarrollen al mximo sus potencialidades.

Indicadores

5.1. Se reconocen sus capacidades individuales, se los valora y se
estimula el desarrollo de sus habilidades y competencias en las
distintas etapas de la vida escolar.

5.2. Se potencia el trabajo colaborativo y el esfuerzo individual.

5.3. Se incorporan al currculo actividades que posibilitan el desarrollo
integral de la personalidad.

5.4. Se promueven experiencias de aprendizaje para que los alumnos
y alumnas descubran y desarrollen su potencial, ofreciendo una
amplia oferta educativa.

5.5. Se promueven habilidades de liderazgo y comunicacin,
crendose instancias para que estas se modelen y pongan en
prctica.

5.6. Se aplican estrategias pedaggicas que permitan optimizar el
desarrollo cognitivo y socioafectivo de los alumnos y alumnas.

6 PRINCIPIO

A travs de la educacin que imparte, el colegio procura el
desarrollo personal y social de los alumnos y alumnas,
valorando y promoviendo un equilibrio en su salud fsica y
sicolgica.

Indicadores

6.1. Se promueve el desarrollo personal de los alumnos y alumnas,
quienes participan en actividades de su inters, las que enriquecen su
vida y a la institucin y fomentan la interaccin con la sociedad.

6.2. Se propician, en los diferentes sectores del aprendizaje,
actividades interactivas, el dilogo y la participacin.

6.3. Se promueve la electividad curricular y la participacin en
actividades extraprogramticas, lo que permite el desarrollo integral
y vocacional de los alumnos y alumnas.
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6.4. Se abren espacios de dilogo y participacin de los alumnos y
alumnas, respetando sus organizaciones y a los representantes
estudiantiles.

6.5. Se promueven actividades que favorezcan la vida sana y
prevengan conductas que atenten contra la propia integridad.

6.6. Se favorecen actividades de integracin entre los diferentes
cursos, las diferentes generaciones y los diferentes estamentos de la
comunidad escolar.

7 PRINCIPIO
El colegio, a travs de su accin educativa, favorece una
formacin valrica, que permite a los alumnos y alumnas
adoptar una actitud positiva y consciente de su relacin con
los otros, con la sociedad y con la trascendencia.
Indicadores

7.1. Se desarrollan los fundamentos de la cultura universal y se
destacan sus valores ticos y morales.

7.2. Se realizan actividades tendientes a desarrollar en los alumnos y
alumnas la espiritualidad y la conciencia de la importancia de la
trascendencia en la vida.

7.3. Se consideran unidades de orientacin y actividades
extraescolares que permiten que los alumnos y alumnas logren
identificar sus fortalezas y procuren superar sus debilidades,
desarrollando valores tales como la perseverancia, la responsabilidad
y la veracidad.

7.4. Se promueve un clima escolar armnico entre todos los
estamentos y se establecen instancias para la resolucin pacfica de
los conflictos, favoreciendo valores tales como la honestidad, la
confianza, el respeto entre las personas y el sentido de comunidad.

7.5. El colegio se abre a la sociedad, participando, comprometindose
y aportando con iniciativas en apoyo de situaciones que demanda el
medio social y cultural, fomentando as valores tales como la justicia,
el respeto y la proteccin del medio ambiente.

7.6. Se promueve el respeto y cuidado del medio ambiente a travs
de unidades temticas incorporadas al currculo, actividades
extraprogramticas y campaas especficas.

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7.2. Perfil de los docentes

1
er
PRINCIPIO

Los docentes son profesionales que manifiestan una autntica
y permanente vocacin de servicio y son modelos de rigor
intelectual.

Indicadores

1.1. Los docentes privilegian una enseanza-aprendizaje, escuchando
y dialogando con sus alumnos y alumnas.
1.2. Se comprometen con los valores universales que el colegio
procura ensear a sus alumnos y alumnas, siendo coherentes con sus
principios.

1.3. Asumen una actitud positiva frente a los cambios: abiertos al
dilogo, crticos, creativos, investigadores y reflexivos.

1.4. Atienden a los padres y apoderados con inters y dedicacin,
manteniendo una comunicacin permanente con ellos para
informarles sobre aspectos formativos y de aprendizaje de sus hijos.

1.5. Trabajan responsablemente en equipo por un proyecto comn,
mostrando compromiso con la Misin del colegio, sus propsitos y
metas.
1.6. Son altamente calificados y manifiestan inters permanente por
perfeccionarse y superarse profesionalmente.

2 PRINCIPIO

Los docentes facilitan el aprendizaje a sus alumnos y alumnas
atendiendo al desarrollo equilibrado entre las diferentes
dimensiones del ser, as como a la realidad juvenil y al tipo de
persona que desea formar la institucin.

Indicadores

2.1. Promueven un ambiente de respeto, disciplina y participacin en
sus clases.

2.2. Incorporan al currculo actividades que posibilitan el desarrollo
integral de la personalidad.

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2.3. Promueven experiencias de aprendizaje que permitan a los
alumnos y alumnas descubrir y desarrollar sus vocaciones.

2.4. Reconocen las potencialidades individuales de sus alumnos y
alumnas, las valoran y estimulan el desarrollo y creatividad de cada
cual en las distintas etapas de su vida escolar.

2.5. Estn dispuestos a colaborar en proyectos de la institucin que
van ms all de la sala de clases.

2.6. Incorporan herramientas informticas a su quehacer pedaggico.

2.7. Motivan y desarrollan en sus alumnos y alumnas el gusto por el
trabajo responsable y bien hecho, estimulando la capacidad de
superacin.

2.8. Promueven el autoconocimiento del alumno y la alumna,
ayudndolos a descubrir y aceptar sus fortalezas y debilidades.

3 PRINCIPIO

Los docentes planifican su actividad educativa y estn abiertos
a incorporar innovaciones pedaggicas, las que van
perfeccionando por medio de una permanente evaluacin.

Indicadores

3.1. Los docentes planifican sus clases de acuerdo con los programas
de estudio, teniendo en cuenta las necesidades e intereses de sus
alumnos y alumnas y las de la institucin.

3.2. Los docentes formulan las estrategias pedaggicas para
optimizar el desarrollo cognitivo y valrico del alumno y alumna.

3.3. Adecuan los tiempos de aula, considerando los objetivos y las
actividades por desarrollar.

3.4. Los docentes y los estudiantes participan de experiencias
educativas conducentes al logro de aprendizajes significativos.

3.5. Los docentes integran innovaciones pedaggicas en el proceso
educativo.
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3.6. Los docentes coordinan sus actividades en conjunto con los
dems docentes y la comunidad educativa para fortalecer y
consensuar sus acciones.

3.7. Los docentes estn dispuestos a ser evaluados en su
desempeo docente en el mbito personal y profesional.

3.8. Los docentes acogen y favorecen la integracin de los alumnos y
alumnas, y de padres y profesores provenientes de distintas culturas.


7.3. Perfil de los alumnos y alumnas

1
er
PRINCIPIO

Los alumnos y alumnas son capaces de identificar y reconocer
sus fortalezas y debilidades y de proyectarse como agentes de
su propio destino.

Indicadores
1.1. Se conocen y valoran a s mismos de acuerdo con su nivel de
madurez y condicin de hombre o mujer.
1.2. Demuestran espritu crtico y expresan con respeto y fundamento
sus opiniones.
1.3. Con sus actitudes, aportan al logro de una adecuada convivencia
escolar.
1.4. Se identifican con los valores universales que el colegio procura
desarrollar y los hacen suyos.
1.5. Asumen una actitud positiva frente a los cambios, son creativos
y abiertos al dilogo.
1.6. Trabajan responsablemente en equipo, mostrando compromiso
con las metas propuestas.
1.7. Atienden a sus deberes escolares con inters y dedicacin,
manteniendo con sus profesores una comunicacin permanente.

1.8. Manifiestan inters constante por superarse en su quehacer
escolar.

21
2 PRINCIPIO

Cada alumno y alumna es el protagonista de su quehacer
educativo y formativo.

Indicadores

2.1. Tiene una actitud responsable dentro y fuera del colegio de
acuerdo con los principios y normas establecidas.

2.2. Desarrolla la capacidad para resolver proactivamente los
problemas que se presentan en su trabajo escolar.

2.3. Se compromete con su aprendizaje, procurando realizar el
trabajo escolar, tanto a nivel individual como de manera participativa
y colaborativa.

2.4. Se involucra en experiencias de aprendizaje que le permiten
descubrir y desarrollar sus intereses y vocacin.

2.5. Aprovecha los tiempos de aula para desarrollar su proceso de
aprendizaje.

2.6. Gestiona su tiempo de acuerdo con los requerimientos y
exigencias del currculo escolar.


7.4. Perfil del alumno y alumna egresado/a

Posee disciplina de estudio y trabajo, pensamiento reflexivo y
espritu crtico constructivo. Es eficiente y muestra espritu de
superacin.

Tiene una actitud de respeto y de tolerancia hacia las
concepciones culturales, ideolgicas y religiosas de otras
personas.

Posee un alto sentido de identidad social e histrica con su pas
y sus valores culturales.

Se comporta de acuerdo con los valores ticos y morales que
rigen su actuar como persona y ciudadano.

Es honesto, autntico, perseverante, responsable, creativo y
alegre.

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Posee una alta autoestima que le permite enfrentar diferentes
situaciones y tomar decisiones en forma responsable.

Aprecia las expresiones culturales universales, con un alto
sentido esttico.

Respeta y promueve el cuidado del medio ambiente.

Practica actividades fsicas que permiten vivir en armona
mental y corporal.

Tiene un amplio dominio del espaol, alemn e ingls.

Mantiene un compromiso con la institucin, participando en
redes de ex alumnos.

Cumple un rol destacado en la sociedad.

Maneja la informacin y los conocimientos recibidos y los utiliza
en su desarrollo personal y profesional.

7.5. Perfil de la familia

1
er
PRINCIPIO

La familia es la primera responsable de la educacin valrica,
social, afectiva y cognitiva de su hijo o hija.

Indicadores

1.1. Acompaa a su hijo o hija en el proceso educativo, informndose
de su desarrollo acadmico, conductual y formativo, aprovechando
las oportunidades que el establecimiento le ofrece para desarrollar
sus aspectos perfectibles.

1.2. Colabora con los profesores para desarrollar en sus hijos o hijas
el sentido de responsabilidad frente al trabajo escolar y cumplimiento
de normas y reglamentos del establecimiento.

1.3. Se compromete a vivir los valores que el colegio desea transmitir
a sus hijos e hijas.

1.4. Mantiene un dilogo fluido con su hijo o hija para realizar una
efectiva orientacin en lo vocacional, lo personal y social en el hogar.

23
1.5. Mantiene una comunicacin permanente y respetuosa con los
profesores de su hijo o hija y con los dems integrantes de la
comunidad educativa.

1.6. Se compromete con el proceso educativo de su hijo o hija,
manteniendo en su hogar las condiciones adecuadas y los recursos
necesarios para el trabajo escolar.
1.7. Promueve un horario de trabajo escolar diario en el hogar, que
refuerce la creacin de hbitos de estudios y lectura.

2 PRINCIPIO

Establece una comunicacin respetuosa con todos y cada uno
de los miembros de la comunidad educativa con quienes debe
interactuar en el proceso educativo de su hijo o hija, y se
vincula con las instancias de participacin de los padres y
apoderados.

Indicadores

2.1. Cumple con los deberes de los apoderados sealados en el
Manual de Convivencia y organiza, a travs de sus representantes,
acciones de apoyo para fortalecer los recursos pedaggicos y
formativos de la institucin.

2.2. Presenta sus inquietudes y sugerencias con un trato respetuoso
y a quien corresponda, de acuerdo con la organizacin institucional.

2.3. Apoya las actividades extracurriculares tales como talleres,
concursos, olimpiadas, viajes de intercambio y paseos escolares en
las que se ha comprometido su hijo o hija.

2.4. Participa activa y responsablemente en las organizaciones en las
que se compromete, como miembro de la directiva de curso, centro
de padres y otros.

2.5. Participa en actividades tendientes a desarrollar el espritu de
integracin en la comunidad.
24
III. MBITO PEDAGGICO Y CURRICULAR


Este captulo considera los objetivos y metas institucionales que
busca desarrollar el establecimiento; las definiciones curriculares y
pedaggicas; los programas especiales del currculo; los planes y
programas de estudio; las actividades extraprogramticas y
reconocimientos a los alumnos y alumnas.

1. OBJETIVOS ESTRATGICOS INSTITUCIONALES

A continuacin se presentan los objetivos estratgicos institucionales
en los mbitos de la organizacin y estilo de nuestro colegio:
desarrollo y formacin integral y la orientacin, y aprendizajes de los
alumnos y alumnas en relacin con el trabajo de nuestros docentes.

1.1. En relacin con la organizacin y estilo de nuestro
colegio, los objetivos son:

1.1.1. Tener una buena y sana convivencia y clima escolar,
donde todos los miembros de la comunidad se sientan incluidos
y respetados, trabajen por objetivos comunes y sientan que es
un proyecto compartido.

1.1.2. Ejercer un liderazgo participativo y colaborador, con
espritu democrtico, flexible, innovador y abierto al cambio,
que tiene altas expectativas de sus alumnos y alumnas y
promueve un ambiente de trabajo activo y motivador.

1.1.3. Ser una organizacin que aprende, se transforma y
cambia en la bsqueda de una constante superacin.

1.1.4. Promover el aprendizaje de toda la comunidad educativa.

1.1.5. Comprometerse con el entorno, la naturaleza y el medio
ambiente.

1.1.6. Promover actividades que logren la participacin e
integracin de la comunidad educativa, favoreciendo el contacto
con la naturaleza.

25
1.2. En el mbito del desarrollo y formacin integral y la
orientacin buscamos formar:

1.2.1. Alumnos y alumnas autnomos, propositivos, motivados,
participativos, con iniciativa y con disposicin al trabajo
individual y en equipo.

1.2.2. Alumnos y alumnas conectados con la realidad, abiertos
al mundo, responsables, independientes y crticos en su
pensamiento, comprometidos con la comunidad y su entorno,
democrticos y firmes en sus convicciones, respetuosos de las
diferencias individuales, con la sociedad y el medioambiente.

1.2.3. Alumnos y alumnas que busquen alta calidad en lo que
emprenden, a travs del trabajo bien hecho y la bsqueda
constante de la superacin personal, con la colaboracin de los
dems.

1.2.4. Alumnos y alumnas responsables consigo mismo y con
conciencia de la importancia del autocuidado.

1.3. Los objetivos en el mbito de los aprendizajes de los
alumnos y alumnas son:

1.3.1. Dominio fluido de los idiomas espaol, alemn e ingls,
tanto a nivel oral como escrito.
1.3.2. Inters por aprender y ser curiosos intelectualmente, con
habilidades de pensamiento superior, espritu crtico y
creatividad en la aplicacin del conocimiento a experiencias
prcticas.
1.3.3. Excelencia y equilibrio en el desarrollo de todos los
mbitos del conocimiento, en la bsqueda de saberes
universales y en las ciencias, las matemticas y las
humanidades.
1.3.4. Capacidad de crear, apreciar y disfrutar de las
manifestaciones artsticas.

1.3.5. Prctica de diferentes deportes con carcter recreativo o
competitivo apuntando a la vida sana.

1.3.6. Gestin del conocimiento y constante renovacin a travs
del manejo de las tecnologas de la comunicacin al servicio del
aprendizaje.

26
1.4. En relacin con el trabajo de nuestros docentes
queremos:

1.4.1. Docentes con habilidades de liderazgo y comunicacin,
comprometidos con la formacin valrica y acadmica de los
alumnos y alumnas, alineados con la Misin del Colegio.

1.4.2. Docentes competentes, altamente calificados, con
formacin de excelencia, dispuestos a un perfeccionamiento
continuo.

1.4.3. Docentes responsables, orientados a la obtencin de
buenos resultados, considerando los estndares definidos por el
colegio.

1.4.4. Docentes innovadores, autnomos, que tengan altas
expectativas de sus alumnos y alumnas, capaces de crear un
ambiente de trabajo activo y motivador, mediante el uso
creativo de los recursos de los que dispone.

1.4.5. Docentes con espritu colaborativo, capaces de trabajar
en equipo, buscando una coordinacin entre asignaturas,
niveles y ciclos.


2. REA PEDAGGICO CURRICULAR

Nuestro colegio imparte Educacin Prebsica en los niveles Play
Group (3 aos), Pre Knder (4 aos) y Knder (5 aos), Educacin
General Bsica y Enseanza Media, segn los decretos oficiales de
evaluacin y promocin del Ministerio de Educacin y los decretos de
planes y programas propios del colegio.

La modalidad de enseanza es cientfico-humanista con planes
comunes y diferenciados a partir del nivel de II Ao de Enseanza
Media.

En cuanto a la exigencia de dominio de idiomas, el Colegio Alemn de
Chicureo se plantea alcanzar un alto nivel de dominio de los tres
idiomas definidos como parte de las metas pedaggicas del
establecimiento, en el contexto de las expectativas de desarrollo
acadmico posterior de cada alumno y alumna. Al respecto,
planteamos niveles exigentes de dominio de los idiomas espaol,
alemn e ingls que permitan a los alumnos y alumnas desenvolverse
en un mundo globalizado y multicultural.

27
El colegio debe exigir, como regla general, para todos sus alumnos y
alumnas, niveles de dominio definidos en espaol, alemn e ingls, a
saber:

Amplio dominio de la lengua espaola, demostrando habilidades
de alto nivel en comprensin de lectura y expresin oral y
escrita.

Alto porcentaje de aprobacin en pruebas internacionales de
alemn (Sprachdiplom 1) e ingls (First Certificate) o la que las
reemplace y que debern rendir todos los alumnos y alumnas.
Para ello comenzar con el alemn en los Playgroups,
introduciendo el ingls en forma ldica a travs de juegos y
canciones, prctica que ir en aumento hasta iniciar el
aprendizaje sistemtico a partir del 3 Bsico.

En los ltimos aos de educacin media cada alumno y alumna
y su familia deber seleccionar un idioma para una formacin
ms intensiva en funcin de los objetivos acadmicos (Abitur o
Bachillerato International u otro) y a las expectativas que tenga
el grupo familiar respecto a las etapas de formacin acadmicas
o proyecto de vida posteriores, orientndose a las
especialidades de su preferencia (por ejemplo, economa,
ciencias, etc.). Todos los alumnos y alumnas debern rendir
uno de los exmenes internacionales correspondientes al
idioma de su eleccin (actualmente Sprachdiplom 2 o Advanced
Certificate English).

Por otra parte, la enseanza del idioma alemn se afianzar a travs
de la enseanza en dicho idioma de algunas asignaturas.

Las polticas internas en el rea pedaggica curricular emanan del
equipo de gestin del colegio, quienes aplican e implementan las
polticas educacionales establecidas en este proyecto educativo.

El quehacer docente considera las metas institucionales, que derivan
en la planificacin anual y semestral de los objetivos fundamentales,
aprendizajes esperados y los contenidos mnimos obligatorios de cada
programa de estudio. Se utilizan preferentemente metodologas de
carcter activo-participativas, mtodos inductivos o deductivos para
la resolucin de problemas; dependiendo del subsector, se privilegia
la ejercitacin, experimentacin en los laboratorios de ciencias,
computacin e idiomas y el trabajo prctico colaborativo a travs de
guas, representaciones artsticas o trabajos de investigacin.


28
Los docentes disponen de diversos recursos para el apoyo de su
trabajo pedaggico en aula, con recursos audiovisuales y tecnolgicos
de avanzada, adems del material didctico preparado por ellos.

La reflexin e intercambio de la prctica docente se realiza en horas
destinadas para ello a travs de consejos tcnicos o trabajo por
departamentos, organizados y dirigidos por la Direccin y Unidad
Tcnica.

En nuestro Reglamento de Evaluacin se considera la evaluacin
diagnstica, la evaluacin formativa, durante el proceso de
enseanza-aprendizaje, la acumulativa al trmino de un tema o
unidad de aprendizaje y la evaluacin diferenciada en el caso de
necesidades educativas especiales detectadas y en tratamiento, hasta
el trmino del segundo ciclo bsico.

El establecimiento mantiene diversos canales de comunicacin para
informar al apoderado, en forma sistemtica, sobre el proceso
educativo de su pupilo. Para ello se planifican diversas instancias de
acercamiento con los padres, como son: entrevistas con distintos
estamentos, reuniones peridicas, Escuelas y jornadas para padres
organizadas por el Departamento de Orientacin. Nuestra institucin
utiliza los siguientes documentos que evidencian la comunicacin con
los padres: informe personal y social de los alumnos y alumnas; ficha
de entrevista, libro de clases; informes de notas en papel y digital a
travs de un sistema computarizado, al cual los apoderados tienen
acceso en forma permanente por medio de una clave personal. De
esta manera, existe una retroalimentacin oportuna a los alumnos y
alumnas y sus familias del progreso de sus hijos o hijas.

Los padres se comprometen a seguir las instrucciones, sugerencias o
peticiones oficiales del colegio, en especial las que dicen relacin con
la necesidad de tratamientos externos. El incumplimiento de los
padres en estas peticiones o exigencias del colegio, ser causal de no
renovacin de la matrcula.

Dado el alto nivel de exigencia que el colegio persigue, se establece
como criterio general el 60% de logro para obtener la nota 4.0.

La permanencia de los alumnos y alumnas en el colegio estar
condicionada a la obtencin de un promedio general anual de 5.0.

Por norma general, los alumnos y alumnas que repitan curso no lo
podrn hacer en el colegio, con la sola excepcin en el ciclo bsico,
donde por causales atendibles y conocidas por el colegio, lo podrn
hacer por una sola vez.

29
Como poltica general del Colegio Alemn de Chicureo, ste atender
las diferencias individuales de sus alumnos y alumnas, desarrollando
programas especiales tanto para el fomento de talentos como de
estudiantes con rendimientos descendidos.


3. ORGANIZACIN DEL PROCESO EDUCATIVO

Se define la siguiente modalidad de organizacin escolar para nuestro
colegio:

CICLO INICIAL : Prebsica, 1 y 2 Bsico
CICLO EDUCACIN BSICA : 3 a 6 Bsico,
CICLO ENSEANZA MEDIA : 7 Bsico a I Medio
COLLEGE : II a IV Medio

El nmero de horas semanales, para todos los niveles del colegio, es
de 43 horas de clases.


4. PLANES DE ESTUDIO

Los planes de estudio por los que se rige el Colegio Alemn de
Chicureo son los autorizados por el MINEDUC, para la Asociacin de
Colegios Alemanes de Chile y que hacen referencia a programas
especiales de idiomas en los subsectores de Idioma Extranjero
Alemn e Idioma Extranjero Ingls.


CICLO INICIAL: Play Group a 2
do
. Ao Bsico (2013-2015).

En los niveles de Play Group, Pre Knder y Knder el quehacer
pedaggico se sustenta en la Reforma Educacional de la Educacin
Parvularia, a travs de las bases curriculares y los mapas de
progreso, permitiendo respetar las necesidades, intereses,
motivaciones y caractersticas de los nios, sus familias y la
comunidad educativa.

Los mbitos de experiencias pedaggicas apuntan a la FORMACIN
PERSONAL Y SOCIAL, que incluye ncleos de aprendizaje tales como
la autonoma, la identidad y la convivencia; LA COMUNICACIN, que
incluye entre otros ncleos el lenguaje verbal y el lenguaje artstico;
RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL, que incluye ncleos
tales como seres vivos y su entorno, grupos humanos, sus formas de
vida y acontecimientos relevantes, y relaciones lgico-matemticas y
cuantificacin.

30
En el Colegio Alemn de Chicureo, atendiendo a su definicin de
colegio multilinge, el proceso de enseanza-aprendizaje en el ciclo
inicial se llevar a cabo en idioma espaol y alemn en similar
proporcin. Complementariamente, a travs de un taller de cantos,
juegos y otros, se introducir la enseanza del idioma ingls, hasta
que en 3
er
Ao Bsico se sistematice su enseanza, al incorporarlo al
plan regular de estudio.

En consideracin con las ltimas tendencias educativas mundiales, se
podra iniciar el proceso de lecto escritura antes de 1 Bsico.

Incorporadas en los Planes de Estudio de 1 Ao de Educacin Bsica
a IV Ao de Enseanza Media se encuentran horas de talleres que
responden a lo declarado en el proyecto educacional del colegio.

Para la Enseanza Media se evaluar un Plan de estudio libre con
tutora docente, semejante al modelo universitario a base de
crditos, con el fin de preparar a los alumnos y alumnas en la
organizacin responsable del estudio, la prctica de la bsqueda de
conocimiento e investigacin individual y grupal, intentando adelantar
conocimientos para el ingreso maduro a los estudios superiores.

Adems, la institucin ofrece al alumnado la posibilidad de participar
en actividades extraescolares acadmicas, deportivas y culturales
, cuyos objetivos son el reforzamiento de valores y desarrollo de
objetivos transversales.
31

El Colegio Alemn de Chicureo se rige por un rgimen de estudio
semestral.
Se aplicar el reglamento de evaluacin diferenciada para todos
aquellos alumnos y alumnas que estn diagnosticados con
necesidades educativas especiales y con tratamiento vigente, hasta
6 Bsico.
5. PROGRAMA EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS
El colegio determina la realizacin de actividades educativas
complementarias, que enriquecen las experiencias de aprendizajes de
los alumnos. A ttulo de ejemplo, se mencionan las siguientes:
Salidas pedaggicas
Proyecto de los departamentos de Ingls y Alemn
Sala de teatro
Centro de Recursos de Aprendizaje de Lectura
Programa de Enriquecimiento Instrumental
Programa de Innovacin Pedaggica
Conoce Tus Races
Comida Saludable
Intercambio escolar, nacional e internacional.
Programa de orientacin de convivencia escolar y resolucin de
conflictos de manera pacfica.
6. ACTIVIDADES EXTRAPROGRAMTICAS

Complementariamente al Plan de Estudio, el colegio ofrece diversas
actividades extraprogramticas para todos los alumnos y alumnas,
tales como:

Orquesta
Coro
Teatro
Deportes
Msica
Literatura
Ciencias

32
La direccin del colegio determina, ao a ao, qu talleres se
imparten y en qu niveles, de acuerdo con las necesidades e
intereses de los alumnos y alumnas.

Entendiendo que son slo un ejemplo, como parte del currculo
complementario, los alumnos y alumnas del colegio podrn participar
en diversas actividades artsticas, culturales o deportivas tales como:

Robtica
Poesa en alemn e ingls
Teatro en alemn e ingls
Prevencin de riesgos y accidentes escolares
Festivales de teatro
Exposicin de astronoma
Actuacin del coro en diferentes ceremonias
Exposiciones cientficas
Celebracin de Fiestas Patrias
Concursos literarios
Concursos de dibujos

Estas actividades se realizarn mayoritariamente en las instalaciones
del colegio, pero no se descarta poder realizarlas con otras
instituciones de la comunidad alemana. Las actividades estarn
enfocadas para los alumnos y alumnas del colegio; sin embargo, de
ser posible, tambin se invitar a otras personas de la comunidad
educativa y del entorno local.


7. RECONOCIMIENTOS Y PREMIOS A ALUMNOS Y ALUMNAS

Con el fin de ser coherente con los principios, valores y perfil del
alumno y alumna declarado en este Proyecto Educativo, se incluyen
los criterios y definiciones para los reconocimientos y premios que se
otorgan a nuestros estudiantes. Los reconocimientos son otorgados
por los educadores a base de criterios establecidos, trabajados en
Consejo General de Profesores.

Estos son:

7.1. RECONOCIMIENTOS GENERALES, POR CURSO:

7.1.1. Mejor promedio: El alumno/a destacado/a acadmicamente
con el mejor promedio de su curso.
33

7.1.2. Mejor compaero/a: Se elige entre sus pares internamente
en cada curso como una actividad del Consejo de Curso.

7.1.3. Mejor dominio de idiomas: alemn e ingls.

7.1.4. Premio a los valores y al espritu: Propuesto por los
educadores de cada curso, de acuerdo con el perfil del alumno y
alumna definido en este captulo.

7.1.5. Premio al esfuerzo y superacin personal: Lo determinan
los profesores jefe para el alumno o la alumna con capacidad de
constancia y superacin personal de cada curso.

7.1.6. Alumnos/as destacados/as en talleres deportivos,
artsticos, sociales: Lo proponen los profesores/as a cargo de los
talleres.

7.1.7. Distincin al mrito: Existen tres categoras de
reconocimiento a su desempeo acadmico, solidaridad y
compaerismo, ciento por ciento de de asistencia, sin atrasos,
mritos deportivos, participacin en eventos humansticos, cientficos,
artsticos o tecnolgicos y participacin organizacional dentro del
curso que son:

A quien tenga tres aspectos en ambos semestres.
A quien tenga cuatro aspectos en ambos semestres.
A quien tenga cinco o ms aspectos en ambos semestres.

Esta entrega se realiza una vez al ao en ceremonia de trmino de
ao, por curso.

7.2. EN EL CONTEXTO DE LA LICENCIATURA DE LOS 4
MEDIOS, SE ENTREGAN LOS SIGUIENTES RECONOCIMIENTOS:

7.2.1. Mejor promedio: El alumno/a destacado/a acadmicamente
con el mejor promedio de su promocin en lo relativo a los 4 aos de
enseanza media.

7.2.2. Alumno/a destacado/a en cada asignatura del Plan de
Estudio. Alumnos y alumnas que se han destacado por su
rendimiento, responsabilidad y creatividad.

34
7.2.3. Mejor dominio de idiomas: alemn e ingls.

7.2.4. Premio a los valores y al espritu: Propuesto por el Consejo
de Profesores para un alumno o alumna de cada nivel de IV Medio
segn perfil definido. Es entregado por el Director del colegio, con
motivo de la licenciatura de los IV Medio.

7.2.5. Mejor compaero/a: Se elige entre sus pares internamente
en cada curso como una actividad del Consejo de Curso.

7.2.6. Premio al esfuerzo: Lo determinan los profesores jefe para
el alumno o la alumna con capacidad de constancia y superacin
personal de cada curso.

7.2.7. Alumnos/as destacados/as en talleres deportivos,
artsticos, sociales: Lo proponen los docentes a cargo de los
talleres.



35
IV. MBITO ESTRUCTURAL


Este captulo responde a la pregunta Cmo nos organizamos?
Explica la organizacin interna, administrativa y financiera del
colegio.

El Director del Colegio Alemn de Chicureo reporta su actuacin en el
plano acadmico al Directorio de la Corporacin. El Director es
asesorado y auditado por el Consejo de Calidad enunciado en el
organigrama del colegio.

4.1. Organizacin interna del establecimiento

Para cumplir con la misin y los objetivos definidos, el colegio se
organiza para su funcionamiento. Es as como surge la estructura
organizativa; la organizacin interna de los ciclos; los consejos o
instancias de coordinacin pedaggica; diferentes aspectos
relacionados con los docentes; los recursos con que contar cada
ciclo, y el uso de los espacios del colegio, entre otros temas.

4.1.1. Definiciones fundamentales

La organizacin interna del colegio est condicionada por los cuatro
ejes definidos por el colegio como prioritarios.

Estos son:

1. LO ACADMICO, con un sentido de alta exigencia, rigurosidad
y calidad educativa. El proyecto acadmico implica alcanzar
altos estndares nacionales e internacionales en cuanto al
desarrollo de conocimientos y competencias, buscando un
equilibrio entre las ciencias, las humanidades, las artes y el
deporte, lo que implica una organizacin del currculo en los
diferentes ciclos, por lo que la articulacin entre ellos, entre
los subsectores y otros, es una tarea clave del responsable del
rea acadmica del establecimiento.

2. LA ENSEANZA DE IDIOMAS. Para lograr los objetivos
institucionales en el plano del manejo y dominio de los idiomas
espaol, alemn e ingls, el colegio organizar a las
educadoras de prvulos y los docentes en departamentos de
asignatura independientes, con un jefe de rea, con el fin de
permitir que se coordinen experiencias y haya efecto sinrgico
en la enseanza de las lenguas.

36
Ser tarea para los diferentes departamentos de lenguas que
se aborden temas en conjunto: por ejemplo, el desarrollo de
la expresin oral y escrita y en el aprendizaje de ciertos
formatos como, por ejemplo, la redaccin de monografas.
Tambin es necesario coordinar el plan lector, sobre todo en la
Enseanza Media.

El colegio ensear parte de las asignaturas en alemn.

3. LO FORMATIVO. Porque aspiramos a que nuestros alumnos y
alumnas sean personas responsables, respetuosas, tolerantes,
abiertas al mundo, crticas en su pensamiento y democrticas
en la accin y comprometidas con el cuidado del medio
ambiente, es que lo formativo se define como un eje
fundamental, donde la articulacin y los diferentes programas
y polticas por implementar requieren de un especialista que
vele por este aspecto a nivel general y a quien respondan los
coordinadores de ciclo, que son quienes tienen que
implementarlos en sus respectivos ciclos.

4. EXTENSIN Y ASUNTOS ESCOLARES: Dada la importancia que
tiene lo extracurricular en el Proyecto Educativo, incluidos los
deportes, lo ecolgico y el compromiso con la sociedad, es que
se ha considerado necesario la existencia de una unidad que
sea un nexo entre el colegio y el mundo externo, como
tambin con las necesidades del mundo interno, apoyando a
los diferentes ciclos en la programacin e implementacin de
actividades especficas.

De esta unidad dependern el manejo de la informacin,
orientaciones y dictmenes del MINEDUC y, por otra parte, lo
relacionado con registros acadmicos de los alumnos y
alumnas del establecimiento.

4.1.2. Otras definiciones importantes

4.1.2.1. Nmero de estudiantes por curso y nmero de cursos
por nivel.

El Colegio Alemn de Chicureo establece que habr 2 cursos por
nivel, con un mximo de 30 estudiantes por curso desde 1
Bsico a IV Ao Medio. En los niveles de Play Group, Pre
Knder y Knder habr grupos de 20 estudiantes o grupos de
hasta 30 nios y nias con dos educadoras.




37
4.1.2.2. Organizacin interna de cada ciclo.

a) De Play Group a 2 Bsico, la estructura es por grupo.
b) De 3a 6 Bsico, la estructura es por curso.
c) De 7 Bsico a I Medio se sigue privilegiando la estructura
curso, por lo que en este ciclo cada curso tiene su sala de
clases.
d) El ciclo final (College) se estructura por reas, lo que implica
que cada asignatura cuenta con su sala y los alumnos y
alumnas se trasladan a ellas. En este ciclo, adems, se
exigir que cada alumno y alumna cuente con un notebook.

4.1.3. Estructura organizativa

A partir de las declaraciones anteriores, se estructura una
organizacin con profesionales especialistas, altamente competentes,
que tienen a su cargo implementar los postulados y definiciones
contenidas en el Proyecto Educativo Institucional.

4.1.3.1. Equipo de gestin

Equipo formado por el director del colegio, los jefes de las 4 reas
fundamentales y los coordinadores de ciclos.

Ocasionalmente, el equipo de gestin o consejo directivo podr
invitar a diversas personalidades del colegio o de la comunidad
escolar para abordar temas que requieran de diversos puntos de
vista.

El equipo de gestin del colegio es dirigido por el director del colegio,
quien tiene la responsabilidad de orientar, guiar, dirigir y liderar el
proceso pedaggico del colegio y velar por el adecuado
funcionamiento del establecimiento. Es a l a quien reportan
directamente los cuatro jefes de rea y los coordinadores de ciclo. Es
el director quien evala a cada uno de ellos.

Cada jefe de rea tendr la misin de llevar a cabo en cada ciclo los
programas especficos de su rea, con el apoyo del coordinador del
ciclo.
38

4.1.3.2. Organizacin interna de los ciclos.

Cada ciclo contar con una estructura similar y personal de apoyo,
segn necesidades especficas de cada grupo etreo:

1. Coordinador del ciclo: Responsable de la marcha del ciclo. Tiene
a su cargo la conduccin, la supervisin y el control de todos
los docentes de apoyo para una gestin de calidad y el
bienestar de los alumnos y alumnas. Coordina las acciones
determinadas por los jefes de rea.
2. Responsable acadmico: jefe de rea y jefes de departamento.
3. Responsable de idiomas: jefe de rea y jefes de departamento.
4. Responsable de formacin: jefe de rea, psicloga/o,
orientador/a, psicopedagogo/a, fonoaudiloga/o, etc.
5. Responsable de Asuntos Escolares: jefe de rea, asistente
administrativo e inspector.

Cada ciclo es independiente en trminos operacionales; sin embargo,
tiene que implementar las polticas y orientaciones emanadas del
equipo de gestin del colegio, del cual el ciclo es tambin parte, a
travs de la presencia del coordinador del ciclo en esa instancia.

4.1.3.3. Descripcin de funciones de los responsables de las reas y
de los coordinadores de ciclo.

Responsable rea Acadmica

Profesional que se responsabiliza de asesorar al director y de la
programacin, organizacin, supervisin y evaluacin del desarrollo
de las actividades curriculares.

La Direccin Acadmica est encargada de promover y supervisar la
programacin, organizacin y evaluacin de las actividades
inherentes al proceso de aprendizaje-enseanza en todas las reas y
asignaturas del colegio. Es responsable de la conduccin de los
procesos acadmicos y metodolgicos, colaborando con la direccin y
jefes de departamentos en la planificacin didctica y adecuacin de
los planes y programas de estudios respectivos.

Responsable rea Idiomas

Profesional responsable, en conjunto con la Direccin Acadmica, de
la implementacin y cumplimiento del proyecto curricular en el rea
del desarrollo de las competencias del idioma alemn e ingls en
todos los ciclos del colegio.


39
Responsable rea Formacin

Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar
las actividades de formacin educacional, convivencia escolar,
vocacional y profesional, implementando el Programa de Formacin
del Establecimiento a nivel grupal e individual, en funcin del
Proyecto Educativo Institucional, de acuerdo con los lineamientos de
la direccin.

Responsable rea Extensin y Asuntos Escolares

El Coordinador de Proyectos y Desarrollo planifica, dirige y coordina
las polticas de desarrollo del colegio segn su Proyecto Educativo,
impulsando el desarrollo y la aplicacin de distintos proyectos
pedaggicos, de innovacin y perfeccionamiento, en todas las reas.

Su rol es promover una constante interaccin entre los miembros de
la comunidad escolar con el fin de fidelizar, alinear y propiciar un
trabajo en conjunto.

Profesional responsable de la coordinacin, ejecucin y evaluacin de
las actividades curriculares no lectivas de acuerdo con el Proyecto
Educativo Institucional.

De esta unidad dependern el manejo de la informacin,
orientaciones y dictmenes del MINEDUC y, por otra parte, lo
relacionado con registros acadmicos de los alumnos y alumnas del
establecimiento, con jefaturas independientes.

Coordinador de Ciclo

Profesional de nivel superior que se ocupa de la direccin,
administracin, supervisin y coordinacin de la educacin en el ciclo
a su cargo.


4.1.4. Consejos o instancias de coordinacin pedaggica

4.1.4.1. Equipo de Gestin, a cargo del director del colegio

El Equipo de Gestin tendr la responsabilidad de definir las
polticas educacionales del colegio a partir de las definiciones en
el PEI, como tambin los programas por implementar de
manera coordinada en los diferentes ciclos. Para ello, ser este
equipo el que defina, cada ao, el plan anual del
establecimiento, convirtindose en un instrumento de gestin
que permite ser revisado y evaluado en cuanto al cumplimiento
de las metas establecidas para cada rea.
40

4.1.4.2. Consejo General de Profesores, a cargo del director
del colegio.

4.1.4.3. Consejo de Profesores de Ciclo, a cargo del coordinador
de ciclo.

4.1.4.4. Reunin de Jefes de Departamentos, a cargo del jefe
del rea Acadmica, en la visin general y de ciclo.

4.1.4.5. Reunin de Jefes de Departamento de Idiomas, a cargo
del Jefe de rea de Idiomas, en la visin general y de ciclo.

4.1.4.6. Reunin de Profesores Jefe, a cargo del Jefe de rea de
Formacin, en la visin general y de ciclo.

4.1.4.7. Reunin de Jefe de rea de Extensin y Asuntos
Escolares con Coordinador y personal de apoyo del ciclo.

4.1.5. En cuanto a los docentes

4.1.5.1. Los docentes estn adscritos a un ciclo en particular,
por lo que dependen del coordinador del ciclo al que
pertenecen. En la eventualidad que uno o varios docentes
trabajen en ms de un ciclo, pertenecern al ciclo en el que
tenga mayor cantidad de horas.

4.1.5.2. Por otra parte, desde el punto de vista de las
especialidades de cada uno de los docentes, se organizan los
departamentos de asignatura, que admite una doble
perspectiva: una mirada vertical que da una visin general de
colegio y otra horizontal que se da al interior del ciclo.

4.1.5.3. En cuanto a la contratacin de docentes, se establece
como poltica general el tender a contar con educadores y
educadoras con jornada completa de 44 horas, lo que da un
total de 59 horas pedaggicas de contrato. Cada educador y
educadora con jornada completa tendr 30 +/- 2 horas de
clases y un porcentaje de tiempo fuera del aula para tareas
pedaggicas, reuniones, turnos, jefatura de curso, entrevistas a
apoderados, alumnos, etctera.
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4.1.5.4. Docentes especialistas: De acuerdo con nuestro
Proyecto Educativo necesitamos educadores y educadoras
altamente competentes y especializados para lograr los
objetivos institucionales.

Para el Ciclo Inicial (Play Group a 2 Bsico) se establece
que los docentes debern ser bilinges (espaol-alemn).

Para el Ciclo Bsico (3 a 6) los profesores y profesoras jefe
sern, idealmente, bilinges.

Desde 5 Bsico se incorporarn docentes especialistas para
asumir sectores como Lenguaje, Matemticas, Ciencias
(sociales y naturales). Esto significa que debern ser
docentes de Enseanza Bsica con mencin en la
especialidad o docentes de Enseanza Media con
autorizacin para ejercer en Enseanza Bsica.

4.1.6. Recursos: Infraestructura y equipamiento en cada ciclo

Habr laboratorios de:

COMPUTACIN, para desarrollar habilidades informticas,
reforzamiento del aprendizaje de la asignatura de Lenguaje y
Comunicacin y otras disciplinas.
CIENCIAS, para el desarrollo de actividades de
experimentacin en Biologa, Fsica y Qumica.
IDIOMAS, para motivar y fortalecer el aprendizaje de lenguas
extranjeras.

Salas de clase:

El colegio implementar cada sala de clase con data y otros
medios tecnolgicos de punta, para que la docencia pueda
llevarse a cabo con las ltimas tecnologas, adems de otros
recursos pedaggicos propios de cada ciclo, lo que podra
significar, por ejemplo, el que haya una biblioteca de aula en el
Ciclo Inicial y en el Ciclo Bsico.

4.1.7. Uso de los espacios del colegio

No obstante lo expresado anteriormente, habr espacios comunes o
compartidos por todos los alumnos y alumnas. Entre ellos se pueden
mencionar el casino, la biblioteca, el auditorio, la infraestructura
deportiva, salas especiales de tecnologa, arte, msica, laboratorio de
idiomas, salas de multiuso, salas temticas, etctera.

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Por otra parte, el Ciclo Inicial es una unidad completamente
independiente que cuenta con todos los elementos para satisfacer sus
necesidades. Esto es: sala multiuso, laboratorios, bibliotecas, centro
de recursos audiovisuales, patios, baos, etctera.

4.1.8. En cuanto a la infraestructura deportiva

El colegio contar con instalaciones deportivas para realizar
actividades al aire libre y bajo techo (gimnasio, pista de atletismo con
recortan) y canchas de deportes en grupo, de acuerdo con las
prioridades del colegio.

4.1.9. Espacios pensados en la comunidad circundante

Como una forma de integrarse y desarrollarse junto con la comunidad
circundante, se concibe dentro del colegio, pero separado de este, un
sector donde se pueden encontrar diferentes servicios de utilidad
para la comunidad.

Entre ellos se mencionan los siguientes:

1. AUDITORIO
2. GIMNASIO
3. INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA
4. REA SERVICIOS (CAFETERA, BANCO, SALA CUNA, BIBLIOTECA,
ETC.)
5. PLAZA DE JUEGOS Y QUINCHO.

Este sector contar con entrada y estacionamientos independientes,
pero conectados al colegio.