Ciencias 1°,1

ESCUELA MONTELEN G-199 ASIGNATURA CIENCIAS N Y NOMBRE UNIDAD HRS PEDAG de la unidad 3 HORAS 5 DE MARZO Habilidades a enfatizar en el desarrollo
de los OA : vienen establecidos DIA 1 Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas. (OA a) Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observacin, la medicin con unidades no estandarizadas y la manipulacin de materiales simples. (OA b) Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA c) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros. (OA d) EJE DE APRENDIZAJE Ciencias de la vida Cuerpo humano y salud OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros). (OA 7) INDICADORES DE EVALUACIN. Dibujan actividades fsicas que permitan mantener el cuerpo sano. Participan en actividades fsicas en la escuela y en el hogar 11 DE MARZO PLANIFICACIN CLASE A CLASE AO 2013 CURSO: PRIMER AO FECHA IMPLEMENTACIN INICIO Unidad 1 TRMINO EVALUACIONES FECHA TIPO DE EVALUACIN DE LA UNIDAD NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE
Actitudes a desarrollar en la unidad: vienen establecidos Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el autocuidado Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio Presentacin de las metas propuestas para el ao en curso Conversan sobre las actividades realizadas durante el periodo de vacaciones por ejemplo si anduvieron en bicicleta, corrieron, jugaron futbol, etc. Dibujan la actividad o juego que ms les gusta Desarrollo A travs de la presentacin de varias lminas de actividades realizadas por nios de diferentes partes del mundo indican cuales de ella creen que deben ser peligrosas y cuales no, por ejemplo andar en patineta, andar en bicicleta, etc. Resuelven gua de trabajo en donde reconocen dentro de
RECURSOS
Laminas con dibujos de actividades que realizan los nios en su hogar y en la escuela Gua de trabajo
CIENCIAS NATURALES PRIMER AO
Ciencias de la vida Cuerpo humano y salud
Dibujan hbitos de higiene del cuerpo.
una serie de actividades cuales son las que ellos realizan y como ayudan a su salud fsica. (Imgenes de nios viendo tele, acostados o sentados, por otro lado nios jugando a la pelota, andando en bicicleta, trotando, etc.) Cierre Realizan metacognicion de la clase respondiendo a preguntas tales como Qu parte de la clase me gusto ms?, Qu parte de la clase no entend?, Qu aprend hoy con mis compaeros? Inicio Recuerdan clase anterior Comentan cuales son las actividades que los ayuda a mantener un buen estado fsico Desarrollo Observan evaluacin diagnostico Contestan evaluacin diagnostico Comentan y describen cuales son las acciones que realizan desde que se levantan hasta que se acuestan. Por ejemplo van al bao, se cepillan los dientes, se lavan la cara, o se baan. Comentan que estas son acciones de higiene que ayudan a que las bacterias se vayan de nuestro cuerpo y es muy importante Dibujan letreros de acciones que deben realizar los nios en la escuela para mantener una buena higiene Cierre Realizan metacognicion de la clase respondiendo a preguntas tales como Qu parte de la clase me gusto ms?, Qu parte de la clase no entend?, Qu aprend hoy con mis compaeros?
Evaluacin diagnstico
Hoja de block Lpices de colores Lpiz de mina Goma
CLASE 3 (1 HORA) VIERNES 15 DE MARZO DIA EJE DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) INDICADORES DE EVALUACIN. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA INICIO Recuerdan clase anterior, comentan los temas ms importantes tratados en esa clase Recuerdan porque es importante la higiene y el cuidado del cuerpo. DESARROLLO Responden de manera oral preguntas tales como: Cules acciones realizo en la maana?, Por qu es importante cuidar mi higiene bucal?, Qu pasara si no me baara?, Por qu es importante lavar la ropa? Observan imgenes presentadas por el docente e identifican cuales de ella son importantes para el cuidado de la salud y cules de ellas se deben evitar Con ayuda del docente crean en la pizarra una lista de acciones que deben realizar a diario para mantener una buena higiene CIERRE Realizan metacognicion de la clase respondiendo a preguntas tales como Qu parte de la clase me gusto ms?, Qu parte de la clase no entend?, Qu aprend hoy con mis compaeros? RECURSOS
CIENCIAS DE LA VIDA CUERPO HUMANO Y SALUD
Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros). (OA 7)
Recortan imgenes que ilustran elementos utilizados para su higiene corporal. Recrean prcticas adecuadas de aseo corporal.
Imgenes o recorte de acciones que se deben realizar para mantener una buena higiene corporal
CLASE 4 (2 horas) LUNES 18 DE MARZO DIA EJE DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) INDICADORES DE EVALUACIN. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA INICIO Recuerdan contenidos de la clase anterior Comentan sobre los hbitos que deben tener tanto en la casa como en la escuela para mantener una buena higiene, nombran las cosas que son importantes de realizar todos los das. DESARROLLO A travs de una lluvia de idea dan a conocen Cules son sus comidas favoritas?, cules son las que menos les gustan?, creen que esas comidas son saludables? Clasifican en una tabla puesta en una cartulina como sigue Comidas no saludables Comidas saludables RECURSOS
CIENCIAS DE LA VIDA CUERPO HUMANO Y SALUD
Tabla para clasificar en comidas saludables y no saludables
Dan ejemplos de alimentos saludables
Comentan cuales son las consecuencias de no alimentarse como corresponde. Escuchan artculo sobre la obesidad infantil y como afecta esta al desarrollo de los nios Realizan dibujos de comidas saludables CIERRE Realizan metacognicion de la clase respondiendo a preguntas tales como Qu parte de la clase me gusto ms?, Qu parte de la clase no entend?, Qu aprend hoy con mis compaeros?
Artculo sobre la obesidad infantil Lpices de colores
CLASE 5 (1 hora) VIERNES 22 DE MARZO DE 2013 DIA EJE DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) INDICADORES DE EVALUACIN. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio Recuerdan los contenidos de la clase anterior Comentan las comidas que son saludables para ellos y lo beneficiosas que son para su crecimiento Desarrollo Por medio de una lluvia de ideas dicen los vegetales que les gusta comer y como se cultivan. Mencionan aquellos que consumen en su hogar y cuales son producidos en la tierra. Dan ideas de cmo debe ser la limpieza de estos antes de ser consumidos. Comentan cuales son los productos del mar que ms le gustan, cuales prefieren y cules son los cuidados que deben tener al consumirlos. El docente les comenta cuales son las posibles enfermedades que pueden contraer si no se lavan bien tanto vegetales como mariscos. En una hoja de block dibujan los vegetales y mariscos que ms les gusta comer y como es el aseo que deben tener antes de consumirlos. Muestran sus dibujos a sus compaeros y exponen en la sala de clases. Cierre Realizan la metacognicion de la clase respondiendo preguntas tales como: Qu aprend?, Cmo lo aprend?, Qu fue lo que ms me cost aprender? RECURSOS
Imgenes de vegetales
Ilustran mediante dibujos cuidados necesarios para el consumo de mariscos y vegetales.
Imgenes de productos del mar
Hoja de block Lpices de colores
CLASE 6 (2 HORAS) LUNES 25 DE MARZO DE 2013 DIA EJE DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) INDICADORES DE EVALUACIN. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio Recuerdan los contenidos de la clase anterior Comentan cuales son los vegetales que deben consumir y que son necesarios en su crecimiento Explican el aporte nutricional de los vegetales Dan ejemplos de cuidados que se deben tener con los productos antes de ser consumidos Desarrollo El docente escribe en el pizarrn una lista de enfermedades que pueden ser producidas por no realizar un buen aseo a las verduras y vegetales. Dan ejemplos de acciones que realizan las mams en la preparacin de alimentos. Escuchan con atencin el texto que les leer el docente Antes de manipular los vegetales, debe garantizarse una adecuada limpieza de las manos con agua caliente y jabn para asegurar que se desinfectan de forma adecuada. Este procedimiento debe realizarse antes y despus de su manipulacin. Hay que usar una tabla para cortarlos y un cuchillo, ambos limpios y desinfectados. Todas las superficies y utensilios que tengan contacto con los vegetales deben estar desinfectados y lavados con agua caliente y jabn, tambin antes y despus de manipularlos. Se debe preparar solo la cantidad de fruta o vegetales que se consumir y sacar las partes que no son tiles. Sobre todo en lechugas, cebolla o zanahorias, es importante retirar las capas superficiales, aunque tambin es recomendable lavarlas enteras y, una vez limpias, retirar las capas externas. Es opcional secar despus los vegetales con un trapo limpio o un papel. Nunca se debe usar detergente para lavar los vegetales. Una vez listos, deben mantenerse en refrigeracin, estn cortados, pelados o cocinados, como mximo dos horas despus de su manipulacin. Rescatan las acciones mencionadas en el texto y con ayuda del docente escriben en la pizarra las acciones a realizar Se les entrega actividad la jirafa resfriada, resuelven gua con ayuda del docente Cierre Realizan la metacognicion de la clase respondiendo preguntas tales como: Qu aprend?, Cmo lo aprend?, Qu fue lo que ms me cost aprender? RECURSOS
Pizarrn Pizarra
Mencionan acciones para prevenir enfermedades.
Cuaderno Lpices de colores
CLASE 7 (2 horas) LUNES 01 DE ABRIL 2013 DIA EJE DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE INDICADORES DE APRENDIZAJE (OA) EVALUACIN. Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida Describen la importancia saludable para mantener del descanso nocturno el cuerpo sano y prevenir para la salud. enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros). (OA 7) ESTRATEGIAS DE ENSEANZA RECURSOS
Inicio Recuerdan los contenidos vistos en la clase anterior Comentan la importancia de lavar bien los alimentos antes de ser consumidos. Recuerdan las acciones que se deben realizar antes de consumir cualquier tipo de alimento Desarrollo Comentan a qu hora ellos duermen y a qu hora se levantan Recuerdan las consecuencias de haberse quedado dormido muy tarde. Qu ocurre cuando trasnochan? Escuchan con atencin relato del docente donde se les comentan la importancia del descanso nocturno Como sucede con los mayores, los nios necesitan dormir correctamente para que el sueo cumpla su funcin Texto ledo por el docente reguladora y reparadora en el organismo. Dormir es esencial para controlar la energa y la temperatura corporal y para restaurar los procesos corporales que se han ido daando durante el da. El sueo infantil es el periodo, durante el da o la noche, en el que el nio descansa, asimila y organiza lo que ha visto y aprendido, madura fsica y psquicamente, e inicia y ejercita su independencia del mundo exterior y de sus paps. Por eso, es indispensable que duerman las horas necesarias, para que se convierta en un descanso reparador Comentan el relato ledo por el docente Sealan que actitudes tiene ellos cuando no duermen bien. El docente les lee lista de acciones que deben ser consideradas al momento de descansar y conciliar el sueo nocturno. Ejemplo: Lista de acciones para un Evita los sobresaltos antes de que se vaya a dormir : antes de buen descanso dormir debe estar tranquilo y relajado. No ver la televisin y a los videojuegos antes de dormir. Crea una rutina para dormir : tener un horario fijo para irse a la cama todos los das.
Dormir con un juguete o mantita preferida le dar seguridad al dormir. La temperatura de la habitacin debe ser la adecuada cmoda y agradable. Evita dormir con la mam o el pap a la larga resulta ms difcil Lpices de colores que logre duerma solo. Cuaderno Dibujan en su cuaderno su pieza Muestran sus dibujos Cierre Realizan la metacognicion de la clase respondiendo preguntas tales como: Qu aprend?, Cmo lo aprend?, Qu fue lo que ms me cost aprender?
DIA VIERNES 05 DE ABRIL 2013 CLASE 8 (1 HORA)
EJE DE APRENDIZAJE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA)
INDICADORES DE EVALUACIN.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio A travs de preguntas dirigidas comentan la importancia de dormir. Activan sus conocimientos previos a travs de preguntas tales como: Qu rgano me permite reconocer los colores?, Cul los olores?, Cul los sabores?, etc. Desarrollo Los estudiantes escuchan un poema o texto sobre los sentidos. Luego, conversan acerca de los rganos que usamos para cada uno de ellos. Estos se registran mediante dibujos que realizan los estudiantes o el profesor en el pizarrn. Posteriormente, trazan la silueta de un estudiante voluntario sobre un papel Kraft y luego se recorta. Sobre el recorte dibujan los rganos de los sentidos y rotulan el nombre de los rganos y el sentido al que pertenecen (apoyndose en el registro del pizarrn). Se exhiben los trabajos terminados en las paredes de la sala. Cierre Realizan la metacognicion de la clase respondiendo preguntas tales como: Qu aprend?, Cmo lo aprend?, Qu fue lo que ms me cost aprender?
RECURSOS
CIENCIAS DE LA VIDA LOS SISTEMAS EN LOS SERES VIVOS
Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. (OA 6)
Identifican la ubicacin de los rganos de los sentidos.
Poema de los rganos de los sentidos Papel kraff Plumones Lpices de colores Tijeras Pegamento
DIA FECHA LUNES 08 DE ABRIL DE 2013 CLASE 9 (2 horas)
EJE DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
RECURSOS
Describen los usos de los sentidos en la vida diaria.
Inicio Recuerdan el poema de clase anterior Exclaman poema de manera individual Desarrollo El profesor les lee el siguiente texto Diariamente, al saborear un helado, al escuchar tu cancin favorita, al retirar la mano de la estufa, al reconocer a tu profesora en la escuela o al disfrutar del aroma de una bella flor, ests usando los 5 sentidos. Resuelven gua con la siguiente instruccin: Dibujan el rgano del sentido que te permite reconocer la Gua de trabajo de los imagen que muestra la ilustracin. sentidos Los estudiantes conversan sobre actividades en que usan los sentidos en la vida diaria. Estas se registran en el cuaderno de ciencias, separndolas en dos columnas, una en la escuela y otra en mi casa con espacios para unas ilustraciones que representen el uso de cada sentido. Tabla de dos columnas En mi casa En la escuela Vista Odo Gusto Tacto Olfato Luego, los estudiantes comunican al curso una de las actividades registradas. Cierre Realizan la metacognicion de la clase respondiendo preguntas tales como: Qu aprend?, Cmo lo aprend?, Qu fue lo que ms me cost aprender?
DIA VIERNES 12 DE ABRIL DE 2013 CLASE 10 (1 hora)
EJE DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio A travs de una lluvia de ideas comentan cuales son los cinco sentidos, y como los relacionan con las experiencias de cada uno. Desarrollo Los estudiantes guiados por el profesor, dan ejemplos sobre situaciones de riesgo que pueden evitarse utilizando los diferentes sentidos, por ejemplo, mirar y or bien al cruzar la calle. El docente registra las ideas en un afiche, clasificndolas junto al sentido correspondiente. Luego, eligen una situacin y la dibujan, poniendo al centro del papel, el rgano utilizado. Finalmente, algunos voluntarios comparten sus trabajos con el curso. Cierre Realizan la metacognicion de la clase respondiendo preguntas tales como: Qu aprend?, Cmo lo aprend?, Qu fue lo que ms me cost aprender?
RECURSOS
Recrean situaciones donde el uso de los sentidos nos previene de situaciones de riesgos en el hogar, las calles y la escuela.
Papelografo Plumones Imgenes de los sentidos Imgenes de situaciones de riesgo
DIA LUNES 15 DE ABRIL DE 2013 CLASE 11 (2 HORAS)
EJE DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio A travs de preguntas dirigidas reconocen las situaciones de riesgo y cmo es posible evitar esas situaciones con los sentidos. Desarrollo Observan videos donde se ejemplifican situaciones riesgosas en lugares y momentos con baja visibilidad en la va (al atardecer o en la noche), donde los sujetos no posean materiales fluorescentes ni reflectantes, y otra en la cual s se utilicen estos elementos. Luego, responden a preguntas como: Cul es la funcin que cumplen los elementos reflectantes? En qu momentos del da es conveniente usar elementos reflectantes? De quienes te debes proteger con elementos reflectantes? En qu partes del cuerpo o del mvil (bicicleta, esqueite, monopatn, patines, etc.) es conveniente poner elementos reflectantes? Cmo te protegen los elementos reflectantes o fluorescentes? Distinguen la importancia para su seguridad, comprendiendo que son vistos durante la noche con mucha mayor anticipacin por los conductores de los vehculos motorizados. Mencionan las enfermedades que se producen por la atrofia de algn rgano de los sentidos tales como: ceguera, falta de audicin, etc. Cierre Realizan la metacognicion de la clase respondiendo preguntas tales como: Qu aprend?, Cmo lo aprend?, Qu fue lo que ms me cost aprender?
RECURSOS
Videos de situaciones riesgosas para el ser humano Material reflectante para ejemplificar
Mencionan incapacidades producto de la falta de algn sentido.
EJE DE APRENDIZAJE
RECURSOS
Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los rganos de los sentidos.
Inicio A travs de preguntas dirigidas comentan cmo es posible a travs de situaciones riesgosas afectar los rganos de los sentidos. Desarrollo Con ayuda del docente hacen una lista de los rganos de los sentidos en el pizarrn Pauelo para jugar a la Juegan a la gallinita ciega, uno de los estudiantes se ofrece gallinita ciega para tomar el rol de la gallinita ciega. Despus de que varios integrantes asumieron el rol de gallinita ciega comentan como fue la experiencia, responden a preguntas tales como: Qu rganos utilizaste para saber dnde estaban sus compaeros?, Qu te pareci el juego?, Qu otros rganos utilizan las personas ciegas para desenvolverse en su entorno?, Qu otras enfermedades reconoces que afectan a los diferentes rganos de los sentidos? Cierre Realizan la metacognicion de la clase respondiendo preguntas tales como: Qu aprend?, Cmo lo aprend?, Qu fue lo que ms me cost aprender?
DIA LUNES 22 DE ABRIL DE 2013 CLASE 13 (2 horas)
EJE DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio A travs de preguntas dirigidas comentan cuales son los rganos de los sentidos y a cuales enfermedades se encuentran asociados. Desarrollo Se inicia la actividad recordando los diferentes sentidos, sus funciones y las acciones que permiten protegerlos. Luego, el docente pide a los estudiantes completar un pequeo libro individual, incluyendo en cada pgina el nombre de un rgano sensorial, dibujos que ilustren su uso y acciones que permiten protegerlos. Luego, los estudiantes comparten sus trabajos con sus compaeros. Conocen algunas sugerencias para proteger los rganos dados por el docente: No mirar directamente el Sol u otras luces intensas, como las que producen ampolletas muy cercanas a los ojos, las luces provenientes de soldadores al arco, los rayos lser, etc. Evitar exponerse a ruidos o sonidos intensos innecesariamente y por tiempo prolongado, no abusar de audfonos, etc. Evitar acercarse a objetos calientes que nos puedan quemar. Los vidrios calientes pueden constituir una trampa, pues no se advierte visualmente que puedan encontrarse a elevadas temperaturas. Mantenerse alejados de las cocinas. No probar alimentos cuyo aspecto visual, olor o gusto sean desagradables. Anotan uno de ellos en una cartulina y lo publican en el diario mural. Cierre Realizan la metacognicion de la clase respondiendo preguntas tales como: Qu aprend?, Cmo lo aprend?, Qu fue lo que ms me cost aprender?
RECURSOS
Informacin con actividades que son perjudiciales para la salud
Ilustran cuidados y medidas de proteccin para los rganos de los sentidos.
Cartulinas Plumones Lpices de colores
EJE DE APRENDIZAJE
CIENCIAS DE LA VIDA LA DIVERSIAD EN LOS SERES VIVOS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas. (OA 1)
INDICADORES DE EVALUACIN. Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio Recuerdan los contenidos trabajados en la clase anterior Se les entregan los objetivos para trabajar durante la clase Desarrollo Nombran objetos y cosas de la naturaleza que ellos que en que tiene vida, explican con sus palabras esa eleccin Hacen en la pizarra una lista de cosas y seres de la naturaleza con vida Nombran cosas y objetos de la naturaleza que ellos creen que no tiene vida Explican con sus palabras porque ellos creen que no tienen vida El docente les muestra la diferencia de objetos con vida y los sin vida, para ello utiliza el ciclo de la vida como ejemplo: nace, crece, se reproduce y muere. Completa la siguiente tabla para determinar si las ilustraciones muestran seres vivos o no vivos:
Nace, crece y muere? Se reproduce? Necesita Comida y agua para subsistir? Respira? Vivo o no vivo?
RECURSOS
Objetos del entorno. Pequeos bichos
Gua para desarrollar
Cierre Realizan la metacognicion de la clase respondiendo preguntas tales como: Qu aprend?, Cmo lo aprend?, Qu fue lo que ms me cost aprender?
DIA LUNES 29 DE ABRIL DE 2013 CLASE 15 (2 horas)
EJE DE APRENDIZAJE
RECURSOS
Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas. (OA 1)
Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas.
Inicio A travs de preguntas dirigidas los estudiantes recuerdan los contenidos trabajados en la clase anterior Se les entregan los objetivos a trabajar durante la clase Desarrollo A partir de la observacin de un peluche, el docente pregunta a los estudiantes si el objeto observado es un ser vivo, pidiendo justificar sus Oso de peluche respuestas. Posteriormente, leen en conjunto, las anotaciones hechas en la clase Lpices de colores anterior clasificndolas en dos columnas rotuladas seres vivos, objetos no vivos. Luego, concluyen y registran, por medio de unos dibujos, las caractersticas distintivas de los seres vivos (crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen, necesitan agua, alimento y aire para sobrevivir). Realiza una caminata alrededor de tu escuela buscando seres vivos y Entorno de la escuela no vivos. Completa la hoja de trabajo. Dibuja, en la seccin correspondiente, los seres vivos y no vivos que encontraste en la caminata:
Seres vivos (nacen, crecen, se reproducen y mueren) Seres no vivos (no nacen, no crecen, no se reproducen y no mueren)
Comunican sus observaciones a sus compaeros. Se sugiere, al docente, conducir a los estudiantes a un lugar especfico de la escuela para realizar sus observaciones y dar el tiempo necesario para realizar los dibujos. Cierre Realizan la metacognicion de la clase respondiendo preguntas tales como: Qu aprend?, Cmo lo aprend?, Qu fue lo que ms me cost aprender?
DIA VIERNES 03 DE MAYO DEL 2013 CLASE 16 (1 hora)
EJE DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio A travs de preguntas dirigidas los estudiantes recuerdan los contenidos trabajados en la clase anterior Comentan los objetivos a trabajar durante la clase Desarrollo Responden preguntas de activacin Cules son las caractersticas de los seres vivos?, son todas las caractersticas igual para todos los seres vivos?, Los rboles son seres vivos?, Por qu?, Cul es el ciclo de vida de un rbol?, Cul es la diferencia entre una planta y un animal? Comentan que las plantas tambin son seres vivos. El docente solicita a los estudiantes que dibujen qu le sucedera a un chanchito de tierra al ser tocado. Luego, los estudiantes recolectan chanchitos de tierra con cuidado de forma de no daar los animales. Los dejan en una superficie plana, y sin tocarlos, observan su comportamiento por algunos minutos. Luego, con suavidad tocan los animales y vuelven a observar su comportamiento. Discuten y comparan sus resultados y con ayuda del profesor los comparan con sus predicciones iniciales. Cierre Realizan la metacognicion de la clase respondiendo preguntas tales como: Qu aprend?, Cmo lo aprend?, Qu fue lo que ms me cost aprender?
RECURSOS
Agrupan, seres vivos de acuerdo a caractersticas comunes.
Chanchitos de tierra, Lpices de colores
DIA LUNES 06 DE MAYO 2013 CLASE 17 (2 horas)
EJE DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio A travs de preguntas dirigidas los estudiantes recuerdan los contenidos trabajados en la clase anterior Se les entregan los contenidos a trabajar durante la clase Desarrollo Los estudiantes, en parejas y guiados por el profesor, colocan semillas de legumbres en un vaso plstico con algodn humedecido. Luego, dibujan en su cuaderno el experimento y comentan sus predicciones. Los siguientes das observan los cambios ocurridos, y registran lo sucedido mediante dibujos. Es muy importante humedecer el algodn cuando este lo requiera. Finalmente, describen oralmente a su curso el resultado de su experimento y comentan su experiencia. Observan imgenes de semillas germinando y conocen el nombre que recibe cada parte del crecimiento de una planta Dibujan el ciclo de vida de una planta, apoyados en un dibujo hecho por el docente en la pizarra Cierre Realizan la metacognicion de la clase respondiendo preguntas tales como: Qu aprend?, Cmo lo aprend?, Qu fue lo que ms me cost aprender?
RECURSOS
Comunican observaciones y/o experiencias sobre las caractersticas de los seres vivos-
Vaso plstico Semillas de legumbres Algodn Agua
Imgenes del ciclo de la vida de una planta
EJE DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio A travs de preguntas dirigidas los estudiantes recuerdan los contenidos de la clase anterior Se les entregan los objetivos de la clase Desarrollo Escuchan con atencin y siguen lectura del poema Mi Maceta En esta maceta que compr mam, semillas de flores yo voy a sembrar. Primero, la tierra he de colocar, sin piedras ni palos..., mullida adems. MI MACETA Y estas semillas que tengo, mirad, tapadas con tierra las he de dejar. Esto que yo he hecho se llama sembrar. Con mi regadera las riego. Ya est. Ahora, el sol calienta y hace lo dems... Nace, crece, crece, hojas tiene ya sujetas al tallo... Ya florece, ya. (F. Fernndez)
RECURSOS
Poema mi maceta
Ilustran las necesidades bsicas de las plantas y animales seleccionados y observados.
Repiten las estrofas del poema en conjunto con el docente. Identifican las necesidades de una planta. Hacen en el pizarrn las necesidades de la planta El docente gua una conversacin para discutir las necesidades de los seres vivos. Luego, el docente en conjunto con los estudiantes, resumen las necesidades de los seres vivos para poder vivir, escribiendo un listado en un cartel que cuelga en la sala. Posteriormente, los estudiantes copian el listado en sus cuadernos agregando un dibujo para cada una de ellas Cierre Realizan la metacognicion de la clase respondiendo preguntas tales como: Qu aprend?, Cmo lo aprend?, Qu fue lo que ms me cost aprender?
DIA LUNES 13 DE MAYO 2013 CLASE 19 (2 horas)
EJE DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio A travs de preguntas dirigidas recuerdan los contenidos de la clase anterior. Conversan sobre los objetivos a tratar durante la clase. Desarrollo A partir de una planta trada a la sala de clases, los estudiantes comentan los cuidados necesarios para su sobrevivencia. El docente registra las ideas en el pizarrn (guindolos a incluir: iluminacin apropiada, agua, limpieza del lugar, entre otros). Luego, los estudiantes forman la brigada verde, quienes sern los responsables de brindar los cuidados especficos para la planta. Dibujan las necesidad de la planta para su supervivencia Crean un afiche para promover el cuidado de las plantas Muestran el trabajo realizado a sus compaeros Cierre Realizan la metacognicion de la clase respondiendo preguntas tales como: Qu aprend?, Cmo lo aprend?, Qu fue lo que ms me cost aprender?
RECURSOS
Planta del hogar Block Pegamento Lpices de colores
Mencionan necesidades de los seres vivos (agua, aire y alimento).
EJE DE APRENDIZAJE
OBJETIVO DE INDICADORES DE APRENDIZAJE (OA) EVALUACIN. Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las Ilustran como los seres cosas no vivas. (OA 1) vivos satisfacen sus necesidades.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio A travs de preguntas dirigidas los estudiantes recuerdan los contenidos trabajados en la clase anterior Conversan sobre los objetivos a trabajar durante la clase Desarrollo Se les muestra evaluacin, conversan sobre lo que tiene que contestar en cada tem. Contestan evaluacin Comentan como resolvieron. Cierre Resuelven de manera colectiva los tem de la prueba
RECURSOS
Prueba de sumativa
evaluacin
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES N Y NOMBRE UNIDAD HRS PEDAG de la unidad 30 HORAS
CURSO: PRIMER AO FECHA IMPLEMENTACIN INICIO LUNES 20 DE MAYO TRMINO LUNES 08 DE JULIO
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE EVALUACIONES FECHA
Unidad 2
Habilidades a enfatizar en el desarrollo de los OA : vienen establecidos Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas. (OA a) Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observacin, la medicin con unidades no estandarizadas y la manipulacin de materiales simples. (OA b) Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros. (OA d)
TIPO DE EVALUACIN DE LA UNIDAD Actitudes a desarrollar en la unidad: vienen establecidos
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo comn
DIA LUNES 20 MAYO 2013 CLASE 21 (2 HORAS)
EJE DE APRENDIZAJE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras. (OA 2)
INDICADORES DE EVALUACIN. Formulan preguntas sobre las caractersticas de animales. Observan e ilustran (a travs de dibujos) las caractersticas de animales de su entorno local.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio A travs de preguntas dirigidas los estudiantes recuerdan los contenidos trabajados en la clase anterior Se les entregan los objetivos para trabajar durante la clase Desarrollo Realizan el siguiente juego para motivar el inicio de esta leccin. Momia es Despeje la sala e invite a los nios a desplazarse de diferentes formas por ella; d les la libertad (mientras no se arriesguen) para utilizar todo su cuerpo. Pngales msica y cada vez que usted la detenga ellos deben quedarse quietos. Pregunte aleatoriamente, mientras estn detenidos, de qu manera se estaban desplazando y qu partes de su cuerpo estaban utilizando. Luego de realizar la actividad de inicio, lales el prrafo introductorio (pgina 26 del texto para los estudiantes). Utilice los conceptos trabajados en el juego anterior. Comnteles que as como ellos se desplazaron utilizando sus piernas, pies, brazos y cuerpo, los animales tambin se trasladan utilizando diferentes estructuras. En grupo responden la pregunta de la actividad seis del texto: De qu forma se desplazan estos animales? Con recortes de diferentes animales, marca las estructuras que utilizan para desplazarse. Luego los pegan en su cuaderno. Responden sobre sus recortes: qu animales utilizan sus patas para desplazarse?, cules usan sus aletas?, sus alas?, su abdomen? Recuerde que el objetivo es observar y comparar diferentes animales, en este caso, segn sus estructuras de desplazamiento. En la pgina 27 responden la actividad Completen la tabla, pintando donde corresponda En sus cuadernos dibujan las estructuras que utilizan para desplazase.
RECURSOS
Msica para momia es
jugar
al
Texto para los estudiantes pgina 26
Recortes de animales
Para finalizar Imitan la forma de desplazamiento de su animal favorito. Cierre: Realizan la metacognicin de la clase: Qu aprend?, Cmo lo aprend?, Qu no entend?
DIA VIERNES 24 DE MAYO DEL 2013 CLASE 22
EJE DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE EVALUACIN. Identifican caractersticas comunes de distintos grupos de animales.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio A travs de preguntas dirigidas los estudiantes recuerdan los contenidos trabajados en la clase anterior, comentan como se desplazan los animales y como se desplazan ellos Se les entregan los objetivos a trabajar en la clase. Desarrollo Para comenzar esta leccin converse con sus alumnos sobre cmo se visten ellos cuando hace fro y cuando hace calor. Pregnteles por qu deben vestirse diferente? Pdales que observen su piel, podran soportar mucho fro? Comnteles que para soportar bajas temperaturas, las personas siempre se han vestido con diferentes pieles, que en un principio eran de los animales que cazaban. Trabaje la siguiente actividad: Mi animal favorito Pdale a cada nio que piense en su animal favorito y que lo dibuje en su cuaderno. Luego pregnteles: cmo es su animal favorito?, de qu tamao
RECURSOS
Imgenes de animales
es?, saben cmo es su piel? Luego, compare algunas de las respuestas, las que sean ms diferentes entre s, y evidencie lo diferentes que son los animales. Patio de la escuela Invite a sus alumnos a aprender sobre cmo son, en sus caractersticas fsicas. Luego de realizar la actividad de motivacin junto con sus estudiantes, observe con ellos los animales que aparecen en la pgina 28. Pregnteles si han visto animales con plumas, pelos o escamas y cules han sido. Cuando los nios tengan claro que existen diferentes cubiertas, trabaje la Actividad 7: 1. Salen con su profesor al patio y observen diferentes animales. a) Observen y escojan dos. b) Dibuja sus cubiertas corporales, a qu tipo corresponden? 2. Recolecta plumas y pelos de diferentes animales y dibjalas en tu cuaderno. Para qu crees t que sirven las plumas y los pelos? 3. Observa con una lupa y dibuja nuevamente. Muestran el trabajo realizado Plumas y pelos Cierre animales Realizan la metacognicin de la clase: Qu aprend?, Cmo lo aprend?, Qu no entend? DIA LUNES 27 DE MAYO 2013 CLASE 23 (2 HORAS) EJE DE APRENDIZAJE
de
INDICADORES DE EVALUACIN. Agrupan animales segn criterios dados (tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento, entre otros). Comparan las caractersticas del hbitat de distintos animales.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio A travs de preguntas dirigidas los estudiantes comentan el trabajo realizado en la clase anterior Se les entregan los contenido a trabajar durante la clase Desarrollo Trabajan en la pgina 29 del texto para los estudiantes (Voladores con plumas, No voladores con plumas ) Recorta los animales de la pgina 49 y pgalos donde corresponda. Identifican la cubierta de diferentes animales observando imgenes llevas por el docente Responden cmo es el lugar dnde viven, qu encuentran en su casa?, qu caractersticas tiene? Comnteles que los animales tambin tienen un lugar donde vivir. Invtelos a ver las fotografas y el video sugerido en la pgina anterior. (Fotografas del desierto y video de hbitat acutico). Lea la introduccin de la pgina y pdales que traten de definir, con sus propias palabras, el concepto de hbitat. Luego,
RECURSOS
Imgenes animales
de
diferentes
Fotografas de desierto y video de hbitat acutico
comience la Actividad 9: 1. Observa los siguientes hbitats y conversa con tu curso. 2. Qu observas en cada uno de los hbitats? 3. Podrn vivir los mismos animales en el bosque y en el mar? Por qu? Dibujan el habitad de los animales nombrados. Recurdeles que los animales encuentran su alimento y refugio en su hbitat, por lo mismo, es muy complejo cambiarlos de hbitat. Texto para los estudiantes Lales la informacin de la pgina 31. Clarifique los conceptos pgina 30 y 31 silvestre y domstico. Comnteles que tambin es un criterio para comparar animales. Para motivar la Actividad 10 converse con sus alumnos sobre las mascotas, responden: quines tienen mascota?, qu necesita tu mascota?, cmo se alimenta? Cierre Realizan la metacognicin de la clase: Qu aprend?, Cmo lo aprend?, Qu no entend? EJE DE APRENDIZAJE
DIA VIERNES 31 DE MAYO DEL 2013 CLASE 24 (1 HORA)
INDICADORES DE EVALUACIN. Comunican los resultados de sus observaciones sobre animales, utilizando vocabulario adecuado.
RECURSOS
Inicio A travs de preguntas dirigidas los estudiantes recuerdan los contenidos trabajados en la clase anterior Realizan un resumen de los contenidos visto en las clase anteriores Desarrollo Conocen estructura de la evaluacin sumativa a realizar Evaluacin sumativa Realizan evaluacin sumativa Comentan las dificultades presentadas al responder la evaluacin Cierre Realizan una correccin colectiva de la prueba
DIA
EJE DE APRENDIZAJE
RECURSOS
LUNES 03 DE JUNIO 2013 CLASE 25 (2 HORA)
Ciencias de la vida / La diversidad en los seres vivos
Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y races. (OA 3)
Formulan preguntas sobre las caractersticas de plantas de su entorno. Observan e ilustran (a travs de dibujos) distintos tipos de plantas de su entorno.
Inicio A travs de preguntas dirigidas recuerdan los contenidos de la clase anterior que puedan ser tiles para la clase en desarrollo. Se les presentan los objetivos de la clase. Desarrollo Escuchan atentamente la lectura de un poema o cuento sobre Poema de una tormenta una fuerte tormenta. A continuacin forman un crculo y pretenden ser rboles movindose con el viento. Luego, se les pide ser y representar en la sala a diferentes animales que buscan proteccin. Posteriormente, los estudiantes comparan los movimientos realizados como rboles y animales. Luego, dan ejemplos sobre semejanzas y diferencias entre plantas y animales. Dibujan como se ve el paisaje durante una tormenta. Lpices de colores Realizan la actividad Crea tu propio almacigo Hoja de block
Los primeros meses de primavera son la poca ideal para sembrar o plantar vegetales o flores que quieras ver crecer en tu jardn, sala de clases o incluso dentro de tu casa. Para esto, te invitamos a crear tu propio almcigo con materiales muy simples que es posible encontrar a diario en tu casa. As podrs observar y llevar un registro de los ciclos de crecimiento de la planta, desde la germinacin de una semilla hasta que d frutos o una linda flor para decorar el lugar que t escojas. Materiales necesarios: Semillas de algn vegetal o flor predilecta. Tierra de tu jardn (idealmente tierra de hojas). Caja de huevos de cartn (del tamao que t elijas, dependiendo de la cantidad de semillas que quieras hacer y ver germinar). Agua. Tijeras. Un rociador para el riego Desarrollo del proyecto: 1. Con tu tijera, corta la tapa superior de la caja de huevos. 2. Rellena con tierra de hojas de cada especio donde van los huevos. 3. Pon una semilla en cada seccin. Asegrate de que sea una semilla que germinar en la estacin. La gran mayora germinar en primavera, pero tambin existen algunos vegetales y plantas florales de otoo e invierno. 4. Tapa tu semilla con una pequea cantidad de tierra y, con la ayuda de tu aspersor o rociador, riega tus semillas (es mejor usar este implemento para regar; as evitas que el agua impacte la
Semillas de algn vegetal o flor predilecta. Tierra de tu jardn (idealmente tierra de hojas). Caja de huevos de cartn (del tamao que t elijas, dependiendo de la cantidad de semillas que quieras hacer y ver germinar). Agua. Tijeras. Un rociador para el riego
tierra, la remueva y la tape demasiado; si no lo tienes, deja caer el agua suavemente sobre la tierra). 5. Ubica tu almcigo en un lugar donde le llegue mucha luz del sol, pero cuida que no quede al alcance de las aves, que podran comerse tus semillas. Con el transcurso del tiempo, irs notando pequeos cambios en tus semillas. Lleva un registro que incluya el da en que la plantaste y el da especfico de cada observacin. Te sugerimos lo hagas cada semana. Luego de un mes aproximadamente (dependiendo del tipo de semilla que elegiste), ya tendrs una pequea planta. Para trasplantarla a un macetero o directamente a un jardn, asegrate de que el lugar que escojas sea el definitivo. Prepara el lugar, picando el suelo y mezclando la tierra con compost o humus (esta tierra es muy rica en nutrientes, lo que favorecer el crecimiento y la salud de tu planta).
Crean su almacigo segn las instrucciones dadas y crean pautas de observacin, para llevar registro de este. Cierre Realizan la metacognicin de la clase a travs de las siguientes preguntas Qu aprend hoy?, Cmo lo aprend?, Qu no entend?
DIA
EJE DE
OBJETIVO DE
INDICADORES DE
RECURSOS
APRENDIZAJE VIERNES 07 DE JUNIO DEL 2013 CLASE 26 (1 HORA)
APRENDIZAJE (OA)
EVALUACIN. Inicio A travs de preguntas dirigidas recuerdan los contenidos de la clase anterior que puedan ser tiles para la clase en desarrollo. Se les presentan los objetivos de la clase. Desarrollo 1. Disean en cartulinas con ficha de observacin del desarrollo de la planta con la siguiente informacin. Cartulina 2. Escribe el nombre de la semilla que plantaste y luego Lpices de colores pegala en un palo de helado y colcala en el almacigo hecho en la clase anterior Mi planta se llama:
Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y races. (OA 3)
Comunican resultados de observaciones que realizan sobre plantas de su entorno.
3. Disean en cartulina tarjetas de observacin como las siguientes: Registro de observacin N1 Nombre : Fecha: Semilla: Observacin: Comentan sus fichas de observacin con los compaeros Cierre Realizan la metacognicin de la clase a travs de las siguientes preguntas Qu aprend hoy?, Cmo lo aprend?, Qu no entend? DA 1
DIA
EJE DE
OBJETIVO DE
INDICADORES DE
RECURSOS
LUNES 10 DE JUNIO 2013 CLASE 27 (2 horas)
APRENDIZAJE Ciencias de la vida / La diversidad en los seres vivos
APRENDIZAJE (OA) Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y races. (OA 3)
EVALUACIN. Identifican en un esquema las partes de una planta: hojas, flores, tallos, races. Comparan estructuras (hojas, flores, tallos, races) de diversas plantas.
Inicio A travs de preguntas dirigidas recuerdan los contenidos de la clase anterior que puedan ser tiles para la clase en desarrollo. Se les presentan los objetivos de la clase. Desarrollo Por medio de la lectura El Girasol, conocen las partes de una planta. El Girasol
El girasol es originario de Amrica y comenz a ser cultivado por las personas hace ms de tres mil aos. Luego del descubrimiento de Amrica, los espaoles lo llevaron a Europa. Su tallo puede medir entre 40 centmetros y 2 metros de altura. La parte exterior del tallo es rugoso y est cubierta de pequeos pelitos. El tallo tiene pocas hojas. Las hojas son grandes y su color vara entre verde oscuro y verde amarillento. La or del girasol comnmente tiene ptalos amarillos, caf y naranjas, pero tambin hay de otros colores. En la parte central del girasol se encuentran sus frutos. Los frutos contienen muchsimo aceite, que es utilizado por la gente para cocinar. El aceite tambin se utiliza para hacer combustible para automviles y fbricas. La harina que queda, luego de sacar el aceite del fruto, se utiliza como alimento para animales como vacas, ovejas, chanchos, etc. Las pipas o semillas de girasol, que estn dentro del fruto, son utilizadas como alimento de personas y animales, pues tienen gran cantidad de vitamina E y minerales; sin embargo, se debe evitar que las coman nios pequeos, porque les puede provocar atragantamientos. Hay distintos tipos de girasoles: los que se usan principalmente como fuente de aceite, los que se usan para hacer conturas y los que se utilizan solamente como adorno.
Texto El Girasol
1. Colocan las partes del girasol y luego pintan
Flor y sus partes
Cierre Realizan la metacognicin de la clase a travs de las siguientes preguntas Qu aprend hoy?, Cmo lo aprend?, Qu no entend?
DIA
EJE DE
OBJETIVO DE
INDICADORES DE
RECURSOS
APRENDIZAJE VIERNES 14 DE JUNIO DEL 2013 CLASE 28 (1 hora)
APRENDIZAJE (OA)
EVALUACIN. Inicio A travs de preguntas dirigidas recuerdan los contenidos de la clase anterior que puedan ser tiles para la clase en desarrollo. Se les presentan los objetivos de la clase. Desarrollo Los estudiantes realizan una salida al patio de sus casas, plaza, Patio jardn u otro lugar. Recolectan semillas de distintas formas, Papelgrafo tamaos, colores y texturas. Lpices de colores Agrupan las diferentes semillas utilizando criterios (formas, tamaos, colores y texturas) y las pegan en un papelgrafo. Finalmente, cada grupo expone su coleccin de semillas a sus compaeros. Cierre Realizan la metacognicin de la clase a travs de las siguientes preguntas Qu aprend hoy?, Cmo lo aprend?, Qu no entend?
Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros. (OA 4)
Registran informacin que obtiene en la recoleccin de semillas, frutos, flores y tallos en el entorno.
DIA LUNES 17 DE JUNIO 2013CLASE 29
EJE DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio A travs de preguntas dirigidas recuerdan los contenidos de la clase anterior que puedan ser tiles para la clase en desarrollo. Se les presentan los objetivos de la clase. Desarrollo Los estudiantes traen desde sus casas diferentes frutos carnosos y los agrupan utilizando diversos criterios (formas, tamaos, colores y texturas). Luego, cada grupo expone su coleccin de frutos a sus compaeros. En los alrededores de la escuela, recolectan diversas flores, las observan y agrupan de acuerdo a color, tamao, forma y olor, utilizando todos los sentidos. Seleccionan las que ms les gustaron y con ella elaboran una tarjeta de saludo para un familiar. Observan tallos de diversas plantas. Los agrupan de acuerdo a color (verde, caf u otro), presencia o ausencia de espinas, textura (lisa o rugosa). Dibujan sus observaciones en su cuaderno de ciencia y las comparten con sus compaeros. Cierre Realizan la metacognicin de la clase a travs de las siguientes preguntas Qu aprend hoy?, Cmo lo aprend?, Qu no entend?
RECURSOS
Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios propios. Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros.
Diferentes frutos carnosos Lpices de colores Hoja de block Flores
DIA VIERNES 21 DE JUNIO 2013CLASE 30
EJE DE APRENDIZAJE
RECURSOS
Comunican informacin mediante dibujos o esquemas sobre semillas, frutos flores y tallos que recolectan.
Inicio A travs de preguntas dirigidas recuerdan los contenidos de la clase anterior que puedan ser tiles para la clase en desarrollo. Se les presentan los objetivos de la clase. Desarrollo Conocen estructura de evaluacin formativa Realizan evaluacin formativa en donde realizan diferentes Evaluacin clasificaciones de las dadas en las clases anteriores Revisan las evaluaciones Cierre Realizan la metacognicin de la clase a travs de las siguientes preguntas Qu aprend hoy?, Cmo lo aprend?, Qu no entend?
DIA LUNES 24 DE JUNIO DE 2013CLASE 31
EJE DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio A travs de preguntas dirigidas recuerdan los contenidos de la clase anterior que puedan ser tiles para la clase en desarrollo. Se les presentan los objetivos de la clase. Desarrollo Observan un documental sobre la flora y fauna chilena y los estudiantes, guiados por el profesor, responden preguntas sobre animales y plantas como, qu caractersticas tienen?, en qu se parecen y en qu se diferencian?, en qu zonas del pas habitan?, entre otras y registran las respuestas en el pizarrn. El docente agrega otras caractersticas relevantes que eventualmente no se hayan mencionado. Luego, cada estudiante escoge un animal o planta, (marcado en la lista, para evitar la repeticin). Escribe en una hoja de block el nombre acompaado con un dibujo, el que integrar posteriormente un libro del curso llamado: Mi flora y fauna. Cierre Realizan la metacognicin de la clase a travs de las siguientes preguntas Qu aprend hoy?, Cmo lo aprend?, Qu no entend?
RECURSOS
Documental presentado por el docente Hoja de block Lpices de colores Recortes
Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables, proponiendo medidas para su cuidado. (OA 5)
Ilustran (a travs de dibujos) plantas y animales del entorno.
DIA VIERNES 28 DE JUNIO 2013CLASE 32
EJE DE APRENDIZAJE
RECURSOS
Dan ejemplos de animales y plantas tpicas chilenas.
Inicio A travs de preguntas dirigidas recuerdan los contenidos de la clase anterior que puedan ser tiles para la clase en desarrollo. Se les presentan los objetivos de la clase. Desarrollo Por medio del juego de Bingo de los animales y plantas descubres flora y fauna Chilena. Bingo de animales Para realizar el juego reciben un cartn con la ilustracin (y los plantas chilenas. nombres) de plantas y animales chilenos. El estudiante va cubriendo su tarjeta con un pedazo de papel aquellos nombrados por el docente. El primer estudiante que cubre todos los animales y plantas es el ganador Dibujan en sus cuadernos aquellos animales que llamaron su atencin. Cierre Realizan la metacognicin de la clase a travs de las siguientes preguntas Qu aprend hoy?, Cmo lo aprend?, Qu no entend?
DIA LUNES 01 DE JULIO 2013CLASE 33
EJE DE APRENDIZAJE Ciencias de la vida / La diversidad en los seres vivos
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables, proponiendo medidas para su cuidado. (OA 5)
INDICADORES DE EVALUACIN. Construyen modelos que representan plantas y animales chilenos.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio A travs de preguntas dirigidas recuerdan los contenidos de la clase anterior que puedan ser tiles para la clase en desarrollo. Se les presentan los objetivos de la clase. Desarrollo Observan presentacin en power point, se muestran imgenes de paisajes de nuestro pas, tanto terrestres como martimas. Se inicia la actividad observando y registrando en el pizarrn un listado de la flora y fauna de Chile, como el cndor, huemul, zorro culpeo, zorro de Darwin, pingino, lobo marino, gaviota, jaiba, ballena, canelo, palma chilena, espino, cactus candelabro, copihue, araucaria, etc. Luego, muestra una variedad de lminas invitando a los estudiantes a identificarlos. Seleccionan animales y plantas de nuestro pas y a partir de estos disean y construyen estampillas del tamao de una hoja de block. El docente apoya la actividad explicando y entregando a los estudiantes distintos modelos de estampillas o sellos. Buscan en libros, revistas o internet, fotografas de animales marinos y terrestres de Chile. Luego, comparten la informacin con sus compaeros y, con la gua del profesor, debaten las principales diferencias entre animales terrestres y marinos. Ilustran sus observaciones en su cuaderno. Los estudiantes, en grupos pequeos y guiados por el profesor, elaboran un papelgrafo informativo con ilustraciones de diversas plantas y animales de Chile. Luego, en forma oral, exponen al curso sus trabajos y reflexionan sobre la importancia de estos, para otros seres vivos y el planeta. Cierre Realizan la metacognicin de la clase a travs de las siguientes preguntas Qu aprend hoy?, Cmo lo aprend?, Qu no
RECURSOS
Presentacin point
de
power
Hoja de block Tijeras Pegamento Ejemplos de estampillas Internet Enciclopedias Revistas
Imgenes de flora y fauna chilena
entend?
DIA VIERNES 05 DE JULIO 2013CLASE 34
EJE DE APRENDIZAJE Ciencias de la vida / La diversidad en los seres vivos
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables, proponiendo medidas para su cuidado. (OA 5)
INDICADORES DE EVALUACIN. Comparan plantas y animales de distintas regiones de Chile.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Inicio A travs de preguntas dirigidas recuerdan los contenidos de la clase anterior que puedan ser tiles para la clase en desarrollo. Se les presentan los objetivos de la clase. Desarrollo Forman pequeos grupos y representan teatralmente a animales y plantas de nuestro pas. Explicitan las dificultades que tienen para poder sobrevivir por causa de la contaminacin, las quemas, el exceso o la carencia de agua y/o luminosidad, la construccin de ciudades, entre otras. Discuten sobre medidas para proteger a las plantas y los animales de nuestro entorno cercano. Dibujan en sus cuadernos, una medida para cuidar a una planta y otra para proteger a un animal. Comparten sus ideas con sus compaeros. Cada estudiante trae al curso su animal o planta favorita de nuestro pas, (pueden representarlo por medio de su peluche favorito, foto de la planta, recorte o dibujo, entre otras). Describe, de forma simple, el ambiente en el cual vive.
RECURSOS
Presentacin del hbitat de diferentes especies chilenas tanto plantas como animales. Cuaderno Lpices de colores
Luego, discuten sobre medidas para cuidar el ambiente en el cual estos animales o plantas viven. Finalmente, se seleccionan las acciones correctas e incorrectas para su cuidado y las dibujan. Cierre Realizan la metacognicin de la clase a travs de las siguientes preguntas Qu aprend hoy?, Cmo lo aprend?, Qu no entend?
DIA LUNES 08 DE JULIO 2013CLASE 35
EJE DE APRENDIZAJE
RECURSOS
Ilustran, por medio de dibujos, situaciones que representen o se relacionen con la proteccin de plantas y animales.
Inicio A travs de preguntas dirigidas recuerdan los contenidos de la clase anterior que puedan ser tiles para la clase en desarrollo. Se les presentan los objetivos de la clase. Desarrollo Conversan sobre el cuidado de plantas y animales y los peligros Evaluacin de contenidos de extincin en la flora y fauna chilena. Conocen estructura de evaluacin. Realizan una evaluacin de contenidos. Conversan sobre el semestre y realizan una evaluacin Cierre del semestre Cierre Realizan la metacognicin de la clase a travs de las siguientes preguntas Qu aprend hoy?, Cmo lo aprend?, Qu no entend?

Ciencias 1°,1

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ESCUELA MONTELEN G-199 ASIGNATURA CIENCIAS N Y NOMBRE UNIDAD HRS PEDAG de la unidad 3 HORAS 5 DE MARZO Habilidades a enfatizar en el desarrollo

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Ciencias de la vida Cuerpo humano y salud

Dibujan hbitos de higiene del cuerpo.

Hoja de block Lpices de colores Lpiz de mina Goma

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Cuaderno Lpices de colores

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DIA VIERNES 05 DE ABRIL 2013 CLASE 8 (1 HORA)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA)

CIENCIAS DE LA VIDA LOS SISTEMAS EN LOS SERES VIVOS

Identifican la ubicacin de los rganos de los sentidos.

CIENCIAS NATURALES PRIMER AO

CIENCIAS NATURALES PRIMER AO

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DIA FECHA LUNES 08 DE ABRIL DE 2013 CLASE 9 (2 horas)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA)

CIENCIAS DE LA VIDA LOS SISTEMAS EN LOS SERES VIVOS

Describen los usos de los sentidos en la vida diaria.

CIENCIAS NATURALES PRIMER AO

DIA VIERNES 12 DE ABRIL DE 2013 CLASE 10 (1 hora)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA)

CIENCIAS DE LA VIDA LOS SISTEMAS EN LOS SERES VIVOS

Papelografo Plumones Imgenes de los sentidos Imgenes de situaciones de riesgo

CIENCIAS NATURALES PRIMER AO

DIA LUNES 15 DE ABRIL DE 2013 CLASE 11 (2 HORAS)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA)

CIENCIAS DE LA VIDA LOS SISTEMAS EN LOS SERES VIVOS

Mencionan incapacidades producto de la falta de algn sentido.

CIENCIAS NATURALES PRIMER AO

DIA VIERNES 19 DE ABRIL DE 2013 CLASE 12 (1 hora)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA)

CIENCIAS DE LA VIDA LOS SISTEMAS EN LOS SERES VIVOS

Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los rganos de los sentidos.

CIENCIAS NATURALES PRIMER AO

DIA LUNES 22 DE ABRIL DE 2013 CLASE 13 (2 horas)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA)

Informacin con actividades que son perjudiciales para la salud

CIENCIAS DE LA VIDA LOS SISTEMAS EN LOS SERES VIVOS

Ilustran cuidados y medidas de proteccin para los rganos de los sentidos.

Cartulinas Plumones Lpices de colores

CIENCIAS NATURALES PRIMER AO

DIA VIERNES 26 DE ABRIL DE 2013 CLASE 14 (1 hora)

INDICADORES DE EVALUACIN. Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas.

Objetos del entorno. Pequeos bichos

Gua para desarrollar

CIENCIAS NATURALES PRIMER AO

DIA LUNES 29 DE ABRIL DE 2013 CLASE 15 (2 horas)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA)