GUA PROGRAMTICA

tica y Valores I

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Lic. Bulmaro Pacheco Director Acadmico Profr. Adrin Esquer Duarte Director Administrativo Lic. Gilberto Contreras Vsquez Director de Planeacin Dr. Jorge ngel Gastlum Islas Director Financiero Lic. Oscar Rascn Acua tica y Valores I Mdulo de Aprendizaje. Copyright , 2007 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. Todos los derechos reservados. Primera edicin 2007. Impreso en Mxico. DIRECCIN ACADMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280 Registro ISBN, en trmite. COMISIN ELABORADORA: Luz Mara Grijalva Daz Mara del Socorro Salas Meneses Supervisin Acadmica: Jess Arely Meza Len Correccin de Estilo: Roberto Limn Edicin: Bernardino Huerta Valdez Diseo Grfico: Mara Jess Jimnez Duarte Coordinacin Tcnica: Karina Virginia Balderas Reyes Coordinacin General: Profr. Adrin Esquer Duarte

Ubicacin Curricular
COMPONENTE: FORMACIN BSICA CAMPO DE CONOCIMIENTO: HISTRIA SOCIAL

Esta asignatura se imparte en el primer semestre, tiene como antecedente formacin Cvica y tica de Educacin Bsica, como consecuente tica y Valores II. Se relaciona con todas las asignaturas del plan de estudios.

HORAS SEMANALES: 3

CRDITOS: 6

DATOS DEL PROFESOR

Nombre: ______________________________________________________ Plantel: _________________________________________________________ Domicilio: _____________________________________________________ ________________________________ Telfono:_____________________

Esquema temtico

DESCRIPCIN DEL MATERIAL

La Gua Programtica describe la planeacin didctica de la asignatura de tica y Valores I, mostrando de manera organizada los objetivos de cada unidad, el nmero de sesiones, los recursos utilizados, as como las estrategias y tcnicas que orientan hacia el desarrollo exitoso del proceso de enseanza-aprendizaje. Como prembulo a la planeacin didctica de la asignatura, se brindan recomendaciones para aplicar, de mejor manera, las estrategias y tcnicas didcticas sugeridas en este material y lograr aprendizajes significativos en los alumnos. En el objetivo general de la asignatura se enuncian los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que deber desarrollar el alumno al finalizar el curso y las metas de aprendizaje. En el cronograma se sugiere la distribucin de unidades para la evaluacin sumativa de cada periodo parcial establecido en el calendario escolar. De acuerdo al programa de estudio de tica y Valores I se contemplan seis unidades: Unidad I.- Introduccin a la tica y los Valores. Unidad II.- mbitos de Decisin Personal y Social Unidad III.- Democracia y Derechos Humanos. Unidad IV.- Multiculturalismo y Globalizacin. Unidad V.- Dimensin tica de la Ciencia y la Tecnologa. Unidad VI.- Educacin Ambiental para el Desarrollo Sustentable. Esta gua ha sido elaborada con el propsito de que su plan de trabajo se convierta en una tarea ms clara, sencilla y sobre todo, til para su labor docente.

RECOMENDACIONES PARA EL PROFESOR

En el marco de la Reforma Curricular, esta asignatura retoma el enfoque de educacin centrado en el aprendizaje, que concibe la actividad del alumno como eje de la accin pedaggica, para desarrollar los contenidos declarativos (lo que el alumno debe saber); los procedimentales (lo que el alumno debe hacer) y los actitudinales (la forma cmo el alumno debe comportarse); estos contenidos son de tipo formativo, al considerar estructuras que favorecen las capacidades del alumno y se relacionan con los de tipo temtico, a travs de las estrategias de enseanza y aprendizaje que plantean situaciones y actividades que permiten adquirir, procesar, aplicar y comunicar la informacin contenida en el objeto de estudio para transformarla en un aprendizaje significativo. Bajo este enfoque, la funcin del docente en esta asignatura es fundamental, ya que deber ser capaz de orientar el aprendizaje de los alumnos lo ms objetivo posible, sin imponer sus puntos de vista por muy vlidos y slidos que le parezcan, mostrando la coherencia interna de los valores y principios que guan los ms altos ideales de la humanidad y de la sociedad, y que estn expresados en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y actuando en congruencia con los mismos. 5

De esta manera, crear condiciones para que el alumno reflexione y haga conciencia de lo que ya sabe, de lo que ignora y de lo que significan sus vivencias y acciones con actitudes de apertura y respeto, en la reflexin compartida de los principios y valores que ayuden al ser humano en la bsqueda de la felicidad, la plenitud y el bienestar social, entre otros. Para ello, el alumno organizar debates, redactar textos y ensayos, realizar representaciones y proyectos sobre participacin social y dems actividades que incidan positivamente tanto en el mbito acadmico, como en el comunitario. En este contexto, la evaluacin del aprendizaje forma parte de la estrategia didctica que deber considerar el docente para recuperar los conocimientos previos del alumno y encontrar andamiajes que faciliten la construccin de nuevos significados para el mismo (evaluacin diagnstica), monitoreando y retroalimentando la actividad del alumno para que reconozca sus aciertos y se motive, identifique sus errores u omisiones y los atienda, y finalmente logre resultados a su ritmo, con la ayuda de sus compaeros en un trabajo de equipo (evaluacin formativa), que le permita demostrar posteriormente su aprendizaje, para la acreditacin parcial o final (evaluacin sumativa), en periodo ordinario, extraordinario o a ttulo de suficiencia, mediante la presentacin de la evidencia objetiva requerida, en forma individual. Los materiales y recursos didcticos, as como la bibliografa y hemerografa que se incluyan, debern contener informacin, casos, noticias, apoyos visuales o grficos, que refieran problemas de actualidad e inters para los jvenes, en los que se consideren distintos puntos de vista sobre la temtica que se analiza; cuidando que sean fuentes documentales confiables, presenten anlisis objetivos de los hechos o fenmenos que se describen y eviten posturas dogmticas, doctrinarias, difamatorias o simplistas. Se podr igualmente, a partir de estos criterios, recomendar bibliografa adicional, ya que es importante orientar sobre las formas de obtener informacin confiable que ayuden al bachiller a profundizar en el estudio de los temas. Asimismo, se debern incluir ejercicios prcticos para que de manera guiada puedan desarrollarse las estrategias de enseanza y de aprendizaje. La asignatura tica y Valores I pertenece al Componente de Formacin Bsica; se imparte en el primer semestre y tiene como antecedente los cursos de Formacin Cvica y tica de la educacin secundaria, cuyas principales reas temticas son: naturaleza humana y valores, problemtica y posibilidades de los adolescentes y jvenes; organizacin social, democracia, participacin ciudadana y formas de gobierno. De manera consecuente, proporciona elementos para abordar los contenidos temticos de la asignatura de tica y Valores II, en donde se profundizar en temas que abarquen los mbitos de interaccin mediata e inmediata del alumno, que requieren el tratamiento previo que se ofrece en este programa para ampliar su significatividad en la vida del estudiante. En relacin con el resto de las asignaturas del plan de estudios; esta asignatura apoyar la lnea de valores que permea tanto al campo de las ciencias naturales, como al histrico social, estimulando el autoconocimiento con una orientacin multidisciplinaria.

INTRODUCCIN AL CURSO
La materia tica y Valores I pertenece al campo de conocimiento histrico-social, el cual est conformado por un conjunto de asignaturas humansticas y sociales que desde una perspectiva sistemtica y rigurosa, ayudan al estudiante a comprender los fenmenos econmicos, polticos, sociales y morales, a partir de su ubicacin en un contexto histrico-cultural. Este campo aporta elementos tericos y metodolgicos que guan al bachiller en el proceso de construccin del conocimiento y lo facultan para interpretar dichos fenmenos con una visin humanstica e integral. De especial manera, la materia tica y Valores se incorpora en este campo de conocimiento, dado que la tica, como rama de la Filosofa, busca la comprensin de los valores y principios morales que regulan la vida individual y social y ofrece una base para la reflexin sobre cualquier otra disciplina. En este sentido, la inclusin de esta materia en el plan de estudios, responde a la necesidad de contar con un espacio curricular donde de manera explcita y sistemtica, se aborden temas de inters personal y social para los jvenes, en los que la reflexin tica sirva de gua para orientar su conducta en cualquier mbito de la vida personal, familiar, escolar o social. As, la finalidad de la materia es continuar con la formacin en valores, enfatizando el papel de la tica en el joven, para guiarlo en el reconocimiento de diversos mbitos donde puede hacer uso responsable de su libertad, de manera informada, razonada y objetiva; as como brindarle una visin plural, incluyente y laica que fortalezca su capacidad para la toma de decisiones, a la luz de valores universalizables. Para lograr lo anterior, se requiere incorporar elementos de diferentes disciplinas que respondan a un tratamiento global de diversos aspectos que explican la dimensin tica de los fenmenos sociales. Esta visin en conjunto, ofrece las pautas culturales que dan origen y orientacin a las formas de pensar y de actuar de los individuos y sus sociedades. De esta manera, el enfoque del programa de estudio, lejos de imponer una visin nica o una escala de valores esttica, pretende partir de las caractersticas socioculturales y de las necesidades e intereses del bachiller, con la finalidad de estimular la reflexin sistemtica y el anlisis crtico y autnomo de los valores que orientan sus actos; as como de la bsqueda compartida de principios que concilien los intereses Cabe sealar, que la formacin en valores ticos en el bachillerato general, mantiene un carcter transversal en el currculum escolar, mediante la incursin de lneas de orientacin curricular, actividades paraescolares y la generacin de ambientes ticos en actividades acadmicas. Asimismo, estos valores se reflejan a travs del compromiso del maestro en el tratamiento de cada disciplina, en la forma de relacionarse con sus alumnos y en la relacin que se establece entre la escuela y la comunidad. Las reas temticas que orientan la seleccin de los contenidos a tratar en la asignatura de tica y Valores I, son: Introduccin a la tica y los Valores; mbitos de Decisin Personal y Social; Democracia y Derechos Humanos; Multiculturalidad y Globalizacin; Ciencia y Tecnologa y Educacin Ambiental 7

para el Desarrollo Sustentable. De estas reas se desprenden temas especficos para cada asignatura, en los que se procura conservar una secuencia lgica y metodolgica que favorezca respectivamente su asimilacin gradual.

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

El estudiante: Plantear problemas y soluciones en los mbitos de decisin personal y social, de la diversidad cultural, el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, y el mejoramiento de la relacin sociedad-naturaleza, mediante el anlisis y la reflexin sustentados en informacin objetiva, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto y tolerancia.

METAS DE APRENDIZAJE
Unidad I.- Introduccin a la tica y los Valores. El propsito de esta unidad temtica es introducir al estudio de la tica como disciplina filosfica que se ocupa del ser humano, desde el punto de vista de su capacidad para orientarse por principios y valores en la perspectiva de la vida cotidiana. Se parte del anlisis y reflexin sistemtica de las nociones de moral, basados ms que en dogmas, en argumentos y juicios racionales, as como en diversas teoras ticas que aportan cdigos de moral de diferentes corrientes filosficas, para que el alumno tenga un marco referencial que le ayude a plantear y solucionar problemas ticos a lo largo del programa. Unidad II.- mbitos de Decisin Personal y Social. Su intencin es tratar los mbitos de interaccin del alumno, vinculados con los campos de las relaciones humanas, asociados con el juicio moral sobre las acciones individuales, familiares, grupales o sociales; as como los valores y virtudes que intervienen en la relacin con otros seres vivos y la naturaleza en su conjunto. Lo anterior le ofrece elementos para realizar un ejercicio personal en el que pueda reflejar su visin objetiva respecto de los valores universales, reconociendo los desafos, las limitaciones, los peligros y las dificultades de la vida moral. Unidad III.- Democracia y Derechos Humanos. Su propsito es iniciar al estudiante en la reflexin de la vida en sociedad y la bsqueda del bien comn desde el punto de vista de la democracia y de los derechos humanos; para ello, analizar los avances en la vida democrtica del pas e identificar los valores que garantiza la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, como marco de referencia e influencia inmediata en su propia actuacin. Derivado de lo anterior, reconocer los valores universalizables que sustentan la democracia, sus caractersticas, principios y obstculos contemporneos. Unidad IV.- Multiculturalismo y Globalizacin. La idea de esta unidad es la comprensin de nuestra cultura en la perspectiva multicultural, referida a la coexistencia de diversas culturas en un determinado territorio; esto puede lograrse a travs del conocimiento de diversos elementos respecto a la identidad 8

individual y colectiva, como son la lengua, el territorio, los valores y antivalores que obstaculizan o contribuyen a la convivencia armnica y respetuosa entre personas de diferentes culturas, pueblos y naciones. Unidad V.- Dimensin tica de la Ciencia y la Tecnologa. En esta unidad se revisarn de manera general las aplicaciones, medios y fines de la ciencia y la tecnologa, a partir de su definicin y del reconocimiento de las circunstancias y consecuencias de sus enfoques y aplicacin, identificando tanto los beneficios como los perjuicios que han generado. Unidad VI.- Educacin Ambiental para el Desarrollo Sustentable. Se pretende abordar problemas de actualidad referentes al cuidado, disfrute y deterioro del ambiente, tomando como punto de referencia el concepto de ciudadana, para identificar los derechos y obligaciones de los ciudadanos en relacin con el ambiente. Asimismo, se analizarn las implicaciones ecolgicas, sociales y econmicas de los problemas ambientales al nivel local; con base en lo anterior, el alumno desarrollar la capacidad de reconocer problemas ambientales y proponer soluciones factibles, sustentadas en el concepto de calidad de vida.

CRONOGRAMA
PERIODOS PARCIALES DIMENSIONES DE APRENDIZAJE UNIDAD NMERO DE SESIONES

Percepciones y actitudes positivas. Construccin de significado. Integrar el conocimiento. Profundizar y extender el PRIMERO 1y2 conocimiento. Uso significativo del conocimiento. Fomentar hbitos mentales productivos. Retroalimentacin y entrega de calificaciones Percepciones y actitudes positivas. Construccin de significado. Integrar el conocimiento. Profundizar y extender el SEGUNDO 3y4 conocimiento. Uso significativo del conocimiento. Fomentar hbitos mentales productivos. Retroalimentacin y entrega de calificaciones Percepciones y actitudes positivas. Construccin de significado. Integrar el conocimiento. Profundizar y extender el TERCERO conocimiento. 5y6 Uso significativo del conocimiento. Fomentar hbitos mentales productivos. Retroalimentacin y entrega de calificaciones Sesiones de asesora o extensin de anlisis de contenidos.

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13

13

1 3

TOTAL

45

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Contenido temtico
UNIDAD I. Introduccin a la tica 1.1. Caracterizacin de la Filosofa y la tica. 1.1.1. La tica como disciplina filosfica. 1.1.2. Carcter histrico de la tica. 1.2. La tica como teora sobre la moralidad y como moral filosfica. 1.2.1. La eticidad: caracterstica esencial del ser humano. UNIDAD II. mbitos de decisin personal y social 2.1. El juicio moral sobre las acciones humanas. 2.1.1. Componentes de la accin moral. 2.1.2. El problema de la libertad. 2.1.3. Libertad y responsabilidad. 2.1.4. Autonoma y heteronoma. 2.1.5. Autonoma y deber. 2.1.6. Motivaciones y medios. 2.1.7. Fines e intenciones. 2.2. Los valores. 2.2.1. Universalidad y relatividad histrica de los valores. 2.2.2. Objetividad y subjetividad de los valores. 2.2.3. La jerarqua de los valores. Valores. Antivalores. 2.2.4. mbitos de la prctica moral: Individual Familiar Social Interaccin entre personas, comunidades, naciones, ser humano y naturaleza. 2.2.5. Las virtudes como realizacin de los valores. UNIDAD III. Democracia y Derechos Humanos. 3.1. Valores de la democracia. 3.1.1. El pacto social y la soberana popular. 3.1.2 La dignidad, igualdad y la libertad. 3.1.3 El dilogo y el consenso. 3.1.4 La proteccin de los derechos de las minoras. 3.1.5 La tolerancia y la paz. 3.1.6 El bienestar comn y la solidaridad. 3.2. Caractersticas y principios de la democracia contempornea. Estado de derecho y apego a la legalidad. Voto y participacin ciudadana. Libertades cvicas. Proteccin de derechos humanos. Apego al estado de derecho. 3.3. Obstculos a la democracia. Ilegalidad. Injusticia e impunidad. Crimen organizado. Otros. 11

UNIDAD IV Multiculturalismo y globalizacin 4.1. Cultura, identidad colectiva, multiculturalidad y globalizacin. 4.1.1. Elementos que conforman una cultura tnica, regional o nacional: territorio, historia, lengua, tradiciones, costumbres y leyes. 4.2. Mxico, nacin pluricultural. 4.2.1. Conocimiento y valoracin de nuestra identidad y diversidad como nacin. 4.2.2. Formas de expresin cultural de grupos sociales mayoritarios y minoritarios: Religin Costumbres Tradiciones Organizacin poltica Ideologa 4.3. Multiculturalismo 4.3.1. Formas de dominacin hegemnica de una cultura sobre otra: Colonizacin Explotacin Racismo Discriminacin. 4.3.2. Valores de la convivencia y de la soberana de los pueblos. La Justicia internacional y su relacin con la paz UNIDAD V Ciencia y Tecnologa 5.1. La ciencia y la tica. 5.1.1. Caractersticas de la ciencia. 5.1.2. El juicio tico sobre: acceso, uso, investigacin y divulgacin. 5.2. Tecnologa y tecnociencia. 5.2.1 El juicio tico sobre la tecnologa y la tecnociencia: Acceso Uso Investigacin Divulgacin. 5.2.2 Conflicto entre el saber tcnico cientfico y la vida humana Calidad de vida UNIDAD VI Educacin Ambiental para el Desarrollo Sustentable. 6.1. Dimensin tica de la relacin hombre naturaleza en los mbitos: Individual. Social e Internacional. 6.2. Conceptos y categoras para el anlisis de la relacin hombre-naturaleza: Ecologa. Medio ambiente. Fenmeno natural. Problema ambiental. Desarrollo sostenible. Educacin ambiental. Ciudadana ambiental.

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Unidad 1: Introduccin a la tica

OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante: Explicar las principales caractersticas de la tica como disciplina filosfica, a partir del estudio del carcter histrico-cultural de los cdigos morales y principios considerados universales; mostrando apertura hacia la pluralidad de enfoques y actitudes, propiciando un ambiente de tolerancia y respeto en los mbitos personal, escolar y social. OBJETIVOS TEMTICOS: 1.1 Caracterizacin de la Filosofa y la tica. Caracterizar a la tica como disciplina filosfica terica prctica, mediante analogas que le permitan relacionarla con problemas tradicionales de actualidad y con las unidades siguientes. 1.2 La tica como teora sobre la moralidad y como moral filosfica. Explicar la importancia de la tica en el ser humano, identificando el progreso de la moral en la historia, as como los desafos a los que se enfrenta mostrando actitudes de respeto y tolerancia frente a otras opiniones. Nmero de sesiones: 7

PRIMERA SESIN: ENCUADRE Orientar la atencin del alumno. ESTRATEGIAS De enseanza: Presentarse con el grupo. Aplique el examen diagnstico. Establecer con ayuda del grupo, las reglas dentro del saln de clase, haciendo referencia a los atributos ticos con que cuenta este proceso, haciendo uso del consenso. De aprendizaje: Debe presentarse con el docente y el grupo. Dar resolucin al examen diagnstico. Participar en la proposicin de reglas para la dinmica del grupo.

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SEGUNDA SESIN: Desarrollo de percepciones y actitudes positivas. ESTRATEGIAS De enseanza: Explicar el uso de la Gua de Trabajo Acadmico (GTA) contenida en el Mdulo de Aprendizaje, e indicar la realizacin de la actividad preliminar contenida en el mdulo sealar la forma de trabajo y criterios que se tomarn en cuenta en la dinmica de la clase. Presente el mapa conceptual de la asignatura. Con la finalidad de que el alumno identifique a la tica como parte de la filosofa, la ubique en la actualidad y le encuentre sentido prctico a travs de los diferentes temas que se abordan en la asignatura. D indicaciones a los alumnos para que investiguen cada una de las ramas de la filosofa, y lo que estudia cada una de ellas, para que lo presente en la prxima sesin. De aprendizaje: ACTIVIDAD PRELIMINAR Deber realizar la actividad preliminar(GTA), participando en la proposicin de reglas dentro del saln de clase, identificando los atributos ticos que se involucran en el proceso. Reconozca la importancia de la tica, a partir de la relacin del mapa conceptual con ejemplos concretos de cada una de las temticas de la asignatura. Trabajar en la investigacin de las ramas de la filosofa, lo que estudia cada una de ellas, y presentarlo la prxima sesin. Recuerda que debes referenciar la fuente de investigacin.

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TERCERA SESIN: Construir significado y organizar informacin. ESTRATEGIAS De enseanza: Construya con ayuda del grupo un cuadro sinptico en el pizarrn donde se presenten las ramas de la filosofa destacando el objeto de estudio de la tica. Obtenga conclusiones grupales. Identifique las ramas de la filosofa y su objeto de estudio a travs de la participacin verbal aportando ejemplos concretos de cada una de ellas. Elabore las conclusiones grupales a partir de aportaciones donde se destaque la importancia de la tica en el ser humano y las anote en su cuaderno. CUARTA SESIN: Construccin de significado y organizacin de informacin. ESTRATEGIAS De enseanza: Solicite al alumno que a partir de la lectura de los temas Caracterizacin de la filosofa y la tica y La tica como disciplina filosfica, realice un mapa conceptual donde considere el origen etimolgico, la definicin y las caractersticas de la tica. Pida al grupo que identifique tres hbitos con fundamento moral provenientes de distintas culturas y las escriba en su cuaderno. Explique ante el grupo las caractersticas de la tica y el porqu de la existencia de diferentes cdigos de moral y sus implicaciones. Con la finalidad de identificar la evolucin histrica de la tica, el docente, solicitar una breve investigacin biogrfica de los filsofos: Scrates, Demcrito, Aristteles, Descartes, Spinoza, Maquiavelo, Kant y Niezsche. Incluyendo una frase clebre que identifique a cada uno de ellos. De aprendizaje: Leer el texto: Caracterizacin de la filosofa y la tica. Y La tica como disciplina filosfica y elaborar un mapa conceptual considerando el origen etimolgico, la definicin y las caractersticas de la tica. Adems identificar tres hbitos con fundamento moral provenientes de distintas culturas. Realizar investigacin biogrfica de los filsofos: Scrates, Demcrito, Aristteles, Descartes, Spinoza, Maquiavelo, Kant y Niezsche. Incluyendo una frase clebre que identifique a cada uno de ellos. 15 De aprendizaje:

QUINTA SESIN: Trabajo colaborativo. ESTRATEGIAS De enseanza: Forme equipos de trabajo y coordine la realizacin del mapa conceptual de la evolucin histrica de la tica occidental. De aprendizaje: Utilizar la informacin para elaborar un mapa conceptual de la historia de la tica occidental, tomando como referencia el ejemplo que se encuentra al final de la unidad. SEXTA SESIN: Integracin del grupo y profundizacin del conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Con el objetivo de explicar la importancia de la tica en el ser humano, mostrar como ejemplo la vida de la madre Teresa de Calcuta y dar al alumno las instrucciones de lectura y la gua de preguntas que contestar en forma individual. Una vez realizada la actividad anterior el docente conducir una discusin grupal sobre la importancia de la eticidad. De aprendizaje: Realizar la lectura La Madre Teresa de Calcuta que est en la Gua de Trabajo Acadmico y reflexionar en base a las preguntas sealadas sobre la importancia de la eticidad. Aportar ante el grupo con la coordinacin de su profesor las conclusiones que obtuvo despus de realizar la actividad anterior. Realizar una lectura de las frases clebres que se sealan en la GTA y descubrir qu cuestiones hemos olvidado los seres humanos en nuestra vida, adems sealar qu necesitamos recuperar para hacer de este mundo un lugar mejor. Llenar el recuadro que se indica en el ejercicio.

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SPTIMA SESIN: Refinar el conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Conducir una reflexin sobre la eticidad y el carcter esencial del ser humano con base en preguntas previamente elaboradas. Formar equipos de trabajo y dar instruccin de que el alumno elabore conclusiones sobre las reflexiones realizadas en su cuaderno. Coordinar la exposicin de los alumnos. En equipo, responder las siguientes preguntas: Menciona porqu en la actualidad se ha incrementado el inters por la tica? De dnde proviene el trmino eticidad y qu significa? Menciona las dimensiones que posee la eticidad y en qu consiste cada una de ellas? Escribe cules son los valores que impulsan al ser humano a una situacin social de progreso. Determina porqu la eticidad contribuye a lograr la felicidad en el ser humano. Explica cules son los tres procesos que contribuyen a formar al ser humano en la eticidad? Formados en equipo elaborarn conclusiones sobre el tema y las expondrn ante el grupo. De aprendizaje:

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ACTIVIDAD INTEGRADORA Har una reflexin por escrito donde el alumno con sus palabras explique las principales caractersticas de la tica como disciplina filosfica, incluyendo la importancia de los cdigos morales y principios universales.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Para el logro de los objetivos y competencias planteadas se sugieren los siguientes criterios para evaluar al alumno:

1. Actividades en clase ..................................................20% 2. Participacin en clase .................................................15% 3. Exmenes ....................................................................40% 4. Actividad integradora...................................................25% Total 100%

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Unidad 2: mbitos de Decisin Personal y Social

OBJETIVOS DE UNIDAD
El estudiante: Explicar diversos criterios y valores para comprender y juzgar la accin humana, mediante el anlisis y contrastacin de acciones en los contextos personal, escolar y social, mostrando actitudes de apertura hacia la pluralidad de enfoques, que propicien un ambiente de tolerancia y respeto.

OBJETIVOS TEMTICOS: 2.1 El juicio moral sobre las acciones humanas. Argumentar acerca de la importancia del juicio moral en la toma de decisiones, considerando diversos criterios como las motivaciones, intenciones, medios y fines. 2.2 Los valores. Explicar la importancia de los valores y las virtudes y su relatividad histrica, a partir de la revisin de su clasificacin, jerarqua y mbitos de la prctica moral para comprender su funcin en la toma de decisiones.

Nmero de sesiones 7

PRIMERA SESIN: Desarrollo de percepciones y actitudes positivas. ESTRATEGIAS De enseanza: ACTIVIDAD PRELIMINAR Indicar a los alumnos que realicen la actividad preliminar en la GTA, con el fin de obtener informacin acerca de los conocimientos previos que poseen los estudiantes sobre los distintos conceptos. Har cuestionamientos a los alumnos sobre los distintos temas que se abordarn en la unidad, a partir del ejemplo anterior. Expondr sobre el juicio moral, sobre las acciones humanas. Y los componentes de la accin moral, explicando claramente cmo realizarlo. Dejar de tarea el desarrollo de un cuento donde contemple los elementos que integran el acto moral.

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De aprendizaje: Una vez realizada la lectura del texto La despenalizacin del Aborto, el alumno emitir su juicio moral declarando si considera que el aborto es: bueno o malo; justo e injusto; honesto o deshonesto. Estableciendo con claridad los hechos y los valores que determinan su razonamiento. De tarea el alumno desarrollar un cuento donde contemple los elementos que integran el acto moral. SEGUNDA SESIN: Construccin de significado y trabajo colaborativo. ESTRATEGIAS De enseanza: Explicar el problema de la libertad y sus obstculos. Guiar a los alumnos a travs de preguntas a la comprensin de la libertad y responsabilidad; autonoma y heteronoma; autonoma y deber; motivaciones y medios; fines e intenciones. Explicar en qu consiste un ensayo y coordinar el trabajo en equipos. El alumno tomar nota de lo expuesto por el docente con el fin de que identifique qu es la libertad y qu la limita. Elaborar a partir de la lectura de los temas en el mdulo, fichas de trabajo con cada uno de los temas: la libertad y responsabilidad; autonoma y heteronoma; autonoma y deber; motivaciones y medios; fines e intenciones. Redactar en equipos de trabajo un ensayo sobre la siguiente situacin: una pareja de estudiantes de primer semestre de bachillerato, son novios y como producto de la relacin amorosa se encuentran esperando un beb. Ellos tienen que tomar una decisin. Ponte en su lugar y toma una decisin sobre qu hacer considerando los conceptos de: la libertad y responsabilidad, autonoma, heteronoma y deber; motivaciones y medios; fines e intenciones. Y lo presentar en la prxima sesin. De aprendizaje:

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TERCERA SESIN: Organizacin de informacin. ESTRATEGIAS De enseanza: Iniciar con una discusin grupal sobre el producto de las determinaciones que se tomaron ante la situacin de toma de decisiones. Anote en el pizarrn las conclusiones generales a las que lleg el grupo. Destacando que los valores son determinantes a la hora de tomar una decisin. Solicitar a los alumnos que a partir de la lectura del tema Los Valores definan en qu consiste cada uno de los siguientes aspectos: Los valores. Universalidad y relatividad histrica de los valores. Objetividad y subjetividad de los valores. La jerarqua de los valores. Antivalores. De aprendizaje: Aportar al grupo el producto del ensayo. Definir a partir de la lectura del tema Los Valores contenido en su mdulo, en qu consiste cada uno de los siguientes aspectos: Los valores. Universalidad y relatividad histrica de los valores. Objetividad y subjetividad de los valores. La jerarqua de los valores. Antivalores.

CUARTA SESIN: Extensin y profundizacin del conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Recuperar experiencias de los alumnos sobre casos que expresen dilemas ticos en torno a los valores y las virtudes. Organizar equipos de trabajo para discusin y elaboracin de escalas valorativas, respecto a un caso seleccionado. Retroalimentar el estudio de caso, para la obtencin de conclusiones 21

De aprendizaje: Elaborar un escrito en el que narre alguna experiencia de vida donde se haya encontrado en un dilema moral, describir qu decisin tom y porqu?, qu valores utilizaste?, cul fue la escala de valores? De forma voluntaria algunos de los alumnos compartirn ante el grupo el caso escrito. Elaborar conclusiones acerca de los valores.

QUINTA SESIN: Extensin y profundizacin del conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Explicar el tema: Las virtudes como realizacin de diversos valores. Y la diferencia entre virtudes y valores. De aprendizaje: A partir de la explicacin del docente, en equipos escribirn 5 ejemplos de cuando una actitud de un individuo es valor o virtud. SEXTA SESIN: Extensin y profundizacin del conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Explicar al alumno que existen diferentes clasificaciones de virtudes y que en este caso se abordarn las intelectuales y las morales. Con el objetivo de que las identifique indicar al grupo que elabore un cuadro sinptico de cada clasificacin. Solicitar la investigacin biogrfica de personajes destacados en la vida acadmica, religiosa, poltica o social; a fin de identificar las virtudes que hubieran practicado. De aprendizaje: Elaborar en forma individual un cuadro sinptico con cada una de las clasificaciones de las virtudes. Realizar la investigacin biogrfica de personajes destacados en la vida acadmica, religiosa, poltica o social; a fin de identificar las virtudes que hubieran practicado.

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SPTIMA SESIN: Uso significativo del conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Solicitar a los alumnos expongan ante el grupo la investigacin realizada. Solicitar una sntesis que retome las conclusiones de las actividades realizadas en la unidad temtica De aprendizaje: Expondr en equipos de trabajo las virtudes identificadas en los personajes seleccionados.

ACTIVIDAD INTEGRADORA

Indicar al alumno que deber realizar un ensayo crtico acerca de la apropiacin de los valores, donde se retomen las conclusiones de las actividades realizadas en la unidad temtica.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Para el logro de los objetivos y competencias planteadas se sugieren los siguientes criterios para evaluar al alumno:

1. Actividades en clase ..................................................20% 2. Participacin en clase .................................................15% 3. Exmenes ....................................................................40% 4. Actividad integradora...................................................25% Total 100%

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Unidad 3: Democracia y Derechos Humanos.

OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante: Discutir los valores, principios y caractersticas que sustentan la democracia, los derechos y obligaciones humanas, mediante la reflexin tica de los mismos, reconociendo los problemas, obstculos y peligros que enfrenta para su desarrollo; mostrando actitudes de tolerancia, equidad, solidaridad, respeto y justicia en la exposicin de sus ideas y comportamiento. OBJETIVOS TEMTICOS: 3.1 Valores de la democracia. Explicar los valores que sustentan la democracia, asumiendo una actitud analtica ante la importancia de mejorar la calidad de vida, mediante el estudio y la promocin del estado de derecho y de los derechos humanos. 3.2 Caractersticas y principios de la democracia contempornea. Explicar las caractersticas y principios de la democracia como forma de gobierno, destacando la importancia del estado de derecho, en un ambiente de reflexin, crtica, tolerancia y respeto. 3.3 Obstculos a la democracia. Describir los obstculos que enfrenta la democracia, mediante la identificacin de sus caractersticas.

Nmero de Sesiones 6
PRIMERA SESIN: Desarrollo de percepciones y actitudes positivas. ESTRATEGIAS De enseanza: ACTIVIDAD PRELIMINAR Indicar al alumno que realice la actividad preliminar, posteriormente con el fin de integrar al grupo globalmente a la unidad el docente expondr el mapa conceptual de la misma. Explicar el tema principios y valores de la democracia: El pacto social y la soberana popular; la dignidad, igualdad y la libertad; el dilogo y el consenso; la proteccin de los derechos de las minoras; la tolerancia y la paz; el bienestar comn y la solidaridad. 24

Conducir lluvia de ideas pidindole a los alumnos que den respuesta a la siguiente reflexin: Menciona en concreto algunos de los derechos que el individuo posee, referentes a la democracia.

Elaborar conclusin grupal. Solicitar a los alumnos que investiguen cul es el propsito de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica, y si sta forma parte de los valores que sustentan a la democracia?.

De aprendizaje: Identificar el objetivo de la unidad relacionndolo con los diversos temas que la conforman y lo plasmar por escrito. Participar activamente reflexionando por escrito sobre Los derechos que el individuo posee, referentes a la democracia. Colaborar en la lluvia de ideas. Tomar nota de la conclusin grupal. Investigar cul es el propsito de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica, y si forma parte de los valores que sustentan a la democracia?. SEGUNDA SESIN: Organizacin de la informacin. ESTRATEGIAS De enseanza: Solicitar a los alumnos la elaboracin de un resumen sobre: El pacto social y la soberana popular; la dignidad, igualdad y la libertad. Organizar al grupo en equipos con el fin de que dramaticen: a).- Situaciones que demuestren prcticas antidemocrticas y de violacin de derechos. b).- Situaciones que demuestren prcticas democrticas y de respeto a los derechos humanos, destacando valores como: responsabilidad, solidaridad, igualdad, responsabilidad y justicia. (Previamente les sugerir que seleccionen una de las dos opciones, indicndoles adems que le elaboren un guin, construir un escenario, vestuario, etc.) De aprendizaje: Elaborar un resumen sobre: El pacto social y la soberana popular; la dignidad, igualdad y la libertad; el dilogo y el consenso; la proteccin de los derechos de las minoras; la tolerancia y la paz; el bienestar comn y la solidaridad. 25

De tarea y conforme a las instrucciones del docente, se organizarn en equipos con el fin de que dramaticen: a).- Situaciones que demuestren prcticas antidemocrticas y de violacin de derechos. b).- Situaciones que demuestren prcticas democrticas y de respeto a los derechos humanos, destacando valores como: responsabilidad, solidaridad, igualdad, responsabilidad y justicia.

Previamente que seleccionaran una de las dos opciones, despus elaborarn un guin, repartirn personajes y asignarn tareas para la preparacin construccin un escenario, vestuario, etc. Con un tiempo mximo de 10 min.) TERCERA SESIN: Construccin de significado y almacenamiento de la informacin. ESTRATEGIAS De enseanza: Coordinar la escenificacin de los diversos equipos. Pondr en escena su trabajo. Cuando no est en escena, formar parte del pblico. CUARTA SESIN: Extensin y profundizacin del conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Dar indicaciones para que se realice lectura y anlisis grupal de los temas: El dilogo y el consenso; la proteccin de los derechos de las minoras. Invitar al grupo a la participacin para que ellos obtengan el porqu de la importancia de que se generen estas conductas en la sociedad. Dejar tarea de investigacin sobre cules son las reglas que se deben seguir para poder desarrollar un dilogo, como una forma de alcanzar un consenso y solucin. Y la resolucin de las situaciones que se presentan en el cuadro. De aprendizaje: Realizar lectura y anlisis grupal de los temas: El dilogo y el consenso; la proteccin de los derechos de las minoras. Identificar y participar dando respuesta a la interrogante: el porqu de la importancia de que se generen estas conductas en la sociedad. 26 De aprendizaje:

De tarea investigar cules son las reglas que se deben seguir para poder desarrollar un dilogo como una forma de alcanzar un consenso y solucin. Adems analizar el cuadro de la GTA contestando lo que puede suceder en las situaciones que se le presentan.

QUINTA SESIN: Extensin y profundizacin del conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Explicar mediante un mapa conceptual las caractersticas y principios de la democracia como forma de gobierno, destacando la importancia del estado de derecho, en un ambiente de reflexin, crtica, tolerancia y respeto. De aprendizaje: En su cuaderno definir apoyndose en el mdulo: democracia, estado de derecho, voto, participacin ciudadana, libertades cvicas, caractersticas del estado de derecho, legalidad. SEXTA SESIN: Uso significativo del conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Solicitar a los alumnos realicen la lectura y anlisis del tema: obstculos a la democracia. Y realicen una sntesis sobre la misma. Solicite al grupo la participacin donde expongan las conclusiones de su ensayo. Elabore sntesis grupal. Dejar de tarea que mediante el uso de imgenes realice la representacin del significado de los siguientes conceptos: Ilegalidad, Injusticia, Crimen organizado. Estado de derecho y apego a la legalidad. Voto y participacin ciudadana. Libertades cvicas. Proteccin de derechos humanos. Apego al estado de derecho.

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De aprendizaje: Realizar la lectura y anlisis del tema: obstculos a la democracia. Y elaborar una sntesis sobre la misma. Participar en la exposicin de su sntesis. Obtendr consenso de las aportaciones del grupo en general. De tarea y mediante el uso de imgenes realizar la representacin del significado de los siguientes conceptos: Ilegalidad, Injusticia, Crimen organizado.

ACTIVIDAD INTEGRADORA

Realizar en el grupo una dramatizacin acerca del proceso democrtico, a partir del conocimiento de las funciones de la Cmara de Diputados para el establecimiento de una ley en el aula, haciendo uso del voto y las urnas para efectos del acto democrtico.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Para el logro de los objetivos y competencias planteadas se sugieren los siguientes criterios para evaluar al alumno:

1. Actividades en clase ..................................................20% 2. Participacin en clase .................................................15% 3. Exmenes ....................................................................40% 4. Actividad integradora...................................................25% Total 100%

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Unidad 4: Multiculturalismo y Globalizacin

OBJETIVOS DE UNIDAD
El estudiante: Propondr formas respetuosas para interactuar con personas de diferentes culturas, a partir del anlisis sobre la construccin de la identidad social y personal, valorando la diversidad cultural como signo de riqueza; mostrando actitudes solidarias y tolerantes que resguarden la dignidad de las personas ante diferencias sociales, religiosas, de gnero y/o raza. OBJETIVOS TEMTICOS: 4.1 Cultura, identidad colectiva, multiculturalidad y globalizacin. Explicar los elementos culturales que influyen en la conformacin de la identidad individual y social, por medio del anlisis crtico de los mismos en un ambiente de tolerancia y respeto. 4.2 Mxico, nacin pluricultural. Comentar el valor cultural de Mxico, identificando diferentes valores entre grupos sociales, regionales y tnicos del pas, propiciando un ambiente de respeto y colaboracin. 4.3 Multiculturalismo Describir las formas de dominacin cultural, de una nacin sobre otra, a partir de la revisin de la interrelacin entre stas y de los valores de convivencia entre los pueblos, reconociendo la existencia de la diversidad cultural y la necesidad de un trato igualitario entre los pueblos.

Nmero de Sesiones 7
PRIMERA SESIN: Desarrollo de percepciones y actitudes positivas. ESTRATEGIAS De enseanza: ACTIVIDAD PRELIMINAR Presentar imgenes representativas de la cultura mexicana a manera de introduccin e indicar a los alumnos que realicen lluvia de ideas de las semejanzas y diferencias entre las diversas culturas de Mxico. Mostrar al grupo el mapa conceptual de la unidad as como el objetivo de la unidad, con el fin de que los alumnos se identifiquen y empiecen a comprender el tema. 29

Mediante lluvia de ideas introducir al tema de la cultura a travs del cuestionamiento: Qu entiendes por cultura? Explicar a los alumnos el trmino cultura y har mencin de los elementos que la conforman, aclarando que ms adelante se retomarn. De tarea solicitar a los alumnos realicen la lectura: Conocimiento y valoracin de nuestra identidad y diversidad como Nacin. En un mapa de la Republica Mexicana ubiquen e iluminen cada uno de los pueblos indgenas, que se mencionan en la lectura.

De aprendizaje: Realizar la actividad preliminar. Anotar ideas claves de la exposicin del docente. Responder al cuestionamiento del docente Qu entiendes por cultura? Apoyndose en la explicacin del docente construir una definicin de cultura como muestra de su comprensin. De tarea realizar la lectura: Conocimiento y valoracin de nuestra identidad y diversidad como Nacin. En un mapa de la Repblica Mexicana ubicar e iluminar cada uno de los pueblos indgenas, que se mencionan en la lectura. SEGUNDA SESIN: Construccin de significado y organizacin de la informacin. ESTRATEGIAS De enseanza: Indique al grupo que elabore un mapa conceptual con los elementos que conforman la cultura apoyndose en la lectura: formas de expresin cultural de grupos sociales mayoritarios y minoritarios. De aprendizaje: Elaborar un mapa conceptual con los elementos que conforman la cultura apoyndose en la lectura: formas de expresin cultural de grupos sociales mayoritarios y minoritarios.

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TERCERA SESIN: Extensin y profundizacin del conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Explicar el Artculo segundo como sustento legal del derecho de los grupos indgenas a que se les respete su forma de vida. Coordinar una discusin grupal, indagando al grupo si se cumple o no estos derechos y que den ejemplos concretos (contextualizndolos en noticias de televisin, peridicos etc. O bien en su propio contexto) de cuando si y cuando son violados esos derechos. Formar equipos con la finalidad de que se realice un peridico mural referente a la organizacin social, poltica, religiosa, costumbres, tradiciones, lenguaje, del Estado de Sonora. De aprendizaje: Participar en la discusin grupal, respondiendo al grupo la pregunta: si se cumplen o no estos derechos? y darn ejemplos concretos (contextualizndolos en noticias de televisin, peridicos etc., o bien en su propio contexto) de cuando si y cuando no son violados esos derechos. Se integrar en equipos con la finalidad de que realice un peridico mural referente a la organizacin social, poltica, religiosa, costumbres, tradiciones, lenguaje, del Estado de Sonora. CUARTA SESIN: Extensin y profundizacin del conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Revisar los avances de la elaboracin del peridico mural, adems orientar a los alumnos en caso de que les faltara organizacin o tuvieran dudas. De aprendizaje: Presentar los avances del equipo referente a la elaboracin del peridico mural.

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QUINTA SESIN: Extensin y Profundizacin del conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Retomar el tema de pluriculturalidad para dar inicio a la explicacin de multiculturalidad y establecer ante el grupo las diferencias. De tarea solicitar una investigacin sobre: Martn Luther King y su lucha por proteger los derechos de las minoras. En qu consisti la lucha social que realiz Csar Chvez en los Estados Unidos de Norteamrica por los derechos de los emigrantes? Que realice un reportaje donde explique Norteamrica. Presenta el trabajo en equipo. De aprendizaje: Tomar nota de lo expuesto por el docente y elaborar un cuadro comparativo donde se manifiesten las diferencias entre pluriculturalidad y multiculturalidad. De tarea Investigar: Sobre Martn Luther King y su lucha por proteger los derechos de las minoras. Investigar en que consisti la lucha social que realizo Cesar Chvez en los Estados Unidos de Norteamrica por los derechos de los emigrantes. Realizar un reportaje donde explique que es actividades estn llevando a cabo los emigrantes por su dignidad en Estados Unidos de Norteamrica. Presenta el trabajo en equipo. qu actividades estn llevando a cabo los emigrantes por su dignidad en Estados Unidos de

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SEXTA SESIN: Uso significativo del conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Realizar la exposicin del tema formas de dominacin hegemnica de una cultura sobre otra, dejando en claro los trminos: colonizacin, explotacin, racismo y discriminacin. Propiciar interrogantes de los alumnos con el fin de percibir si se logr la comprensin de dichos trminos Dar indicaciones a los alumnos para que representen por medio de imgenes cada uno de los trminos abordados en la sesin. De aprendizaje: Tomar nota de lo expuesto por el docente. Y en caso de duda solicitar de nuevo la explicacin del docente. Representar por medio de imgenes cada uno de los trminos abordados en la sesin: colonizacin, explotacin, racismo y discriminacin. SPTIMA SESIN: Uso significativo del conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Retomando las tareas, el docente explicar la importancia de vivir valores que promuevan la convivencia, la soberana de los pueblos, la justicia internacional y la paz. Solicitar a los alumnos que lean el artculo primero y segundo de la carta de las Naciones Unidas y realicen un ensayo sobre los propsitos de los mismos y que tanto impacto tienen en la actualidad. De aprendizaje: A partir de la lectura del artculo primero y segundo de la carta de las Naciones Unidas y realizar un ensayo sobre los propsitos de los mismos y qu tanto impacto tienen en la actualidad.

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ACTIVIDAD INTEGRADORA El alumno realizar un ensayo a partir de la lectura de los artculos 1 y 2 de la Carta de las Naciones Unidas, donde describa las actitudes y valores, con las que se debe actuar mnimamente para mantener la paz y promover la convivencia entre las diversas culturas.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Para el logro de los objetivos y competencias planteadas se sugieren los siguientes criterios para evaluar al alumno:

1. Actividades en clase ..................................................20% 2. Participacin en clase .................................................15% 3. Exmenes ....................................................................40% 4. Actividad integradora...................................................25% Total 100%

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Unidad 5: Ciencia y Tecnologa

OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante: Propondr criterios ticos aplicables al desarrollo cientfico y/o tecnolgico contemporneos, con base en el anlisis crtico de las aportaciones de ste al progreso de la humanidad; mostrando actitudes responsables y de colaboracin ante el grupo y el profesor. OBJETIVOS TEMTICOS: 5.1 La ciencia y la tica. Describir a la ciencia como actividad humana sujeta a un manejo tico, considerando sus beneficios y perjuicios sociales. 5.2 Tecnologa y tecnociencia. Explicar el trmino tecnociencia, a partir del anlisis del progreso acelerado de la ciencia, la tecnologa y el juicio tico que debe considerarse para evitar conflictos de manera conciente y responsable.

Nmero de Sesiones 6
PRIMERA SESIN: Desarrollo de percepciones y actitudes positivas. ESTRATEGIAS De enseanza: ACTIVIDAD PRELIMINAR Indicar al alumno que deber realizar la actividad preliminar que se seala en la GTA, a partir de la imagen el joven deber reflexionar y compartir opinin sobre los avances tecnolgicos de los cuales ha sido partcipe. Expondr el mapa de la materia ante el grupo, sealando los aspectos ms relevantes de la unidad. Solicitar a los alumnos la lectura del tema: La ciencia y La tica, con la finalidad de que resuman la relacin que tienen ambas. De aprendizaje: Realizar la actividad preliminar que se muestra en la GTA, donde el alumno reflexionar y compartir su opinin sobre los avances tecnolgicos que le ha tocado presenciar.

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Tomar nota de la exposicin que realice el maestro sobre los temas que se desarrollarn en la unidad. Participar en una lluvia de ideas exponiendo su conocimiento en relacin al desarrollo de la ciencia y sus implicaciones ticas. Realizar una lectura del tema: La ciencia y la tica, con la finalidad de resumir cul es la relacin que existe entre ambas.

SEGUNDA SESIN: Construccin de significado y organizacin de la informacin. ESTRATEGIAS De enseanza: Revisar el resumen y obtendr conclusiones grupales del tema. Realizar una lectura guiada sobre el tema: Caractersticas de la ciencia. Explicar cada una de las caractersticas de la ciencia y solicitar al alumno la toma de notas en clase. Elaborar un mapa conceptual de la ciencia y sus caractersticas con apoyo del grupo. De aprendizaje: Participar en la lectura y sealar las ideas ms significativas que contenga su mdulo del tema: Caractersticas de la ciencia. Realizar de forma individual lluvia de ideas de la explicacin del docente acerca del tema, complementando con sus propios comentarios. Elaborar un mapa conceptual de las caractersticas de la ciencia.

TERCERA SESIN: Organizacin y almacenamiento de la informacin. ESTRATEGIAS De enseanza: Expondr en clase el tema: El juicio tico sobre el acceso, uso, investigacin y divulgacin. Organizar un debate sobre ventajas, desventajas y regulacin tica del desarrollo cientfico y tecnolgico, as como el acceso, uso, investigacin y divulgacin de la ciencia y la tecnologa. Encargar a los alumnos la realizacin de un ensayo apoyndose en las opiniones vertidas en clase por el maestro, alumnos y el contenido del mdulo.

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De aprendizaje: Participar activamente el debate sobre ventajas, desventajas y regulacin tica del desarrollo cientfico y tecnolgico, as como el acceso, uso, investigacin y divulgacin de la ciencia y la tecnologa. Realizar un ensayo del tema: acceso, uso, investigacin y divulgacin de la ciencia y la tecnologa. CUARTA SESIN: Extensin y profundizacin del conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Expondr el significado de los conceptos tecnologa y tecnociencia. Encargar a los alumnos la definicin de tecnologa y tecnociencia. Encargar a los alumnos la representacin por medio de imgenes de los trminos tecnologa y tecnociencia. De aprendizaje: Realizar una lectura del tema Tecnologa y Tecnociencia. Construir una definicin de cada concepto, consultando el mdulo de aprendizaje. Representar por medio de imgenes la comprensin de los trminos tecnologa y tecnociencia. QUINTA SESIN: Extensin y profundizacin del conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Expondr la interrelacin entre desarrollo cientfico y calidad de vida. Encargar una lectura sobre el tema: Calidad de vida. Realizar una lluvia de ideas al invitar al alumno reflexionar con la pregunta Existe en nuestro pas calidad de vida? Anotando en el pizarrn las conclusiones. Realizar una lectura del tema Calidad de vida, haciendo previamente preguntas exploratorias que guen su lectura.. Participar en la lluvia de ideas. Anotarn las conclusiones a que llegue el grupo. 37 De aprendizaje:

SEXTA SESIN: Uso significativo de la informacin. ESTRATEGIAS De enseanza: Solicitar a los alumnos la bsqueda de imgenes y noticias periodsticas o de Internet que ejemplifiquen los temas de ciencia y tecnologa, calidad de vida y tecnociencia. Con la finalidad de que se presente a manera de cierre de la unidad una galera de los avances que existen en estas reas. De aprendizaje: Realizar una galera de fotos, utilizando noticias periodsticas o de Internet que ejemplifiquen los temas de ciencia, tecnologa, calidad de vida y tecnociencia. Cada alumno deber presentar en cartn fotogrfico por lo menos 3 imgenes a color y dos notas de Internet, peridico o revistas de los avances que existen en estas reas.

ACTIVIDAD INTEGRADORA

El alumno har la presentacin de su galera de fotos al grupo en cartn fotogrfico, exponiendo sus conclusiones acerca de los avances que existen en estas reas.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Para el logro de los objetivos y competencias planteadas se sugieren los siguientes criterios para evaluar al alumno:

1. Actividades en clase ..................................................20% 2. Participacin en clase .................................................15% 3. Exmenes ....................................................................40% 4. Actividad integradora...................................................25% Total 100%

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Unidad 6: Educacin Ambiental para el Desarrollo Sustentable.

OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante: Propondr soluciones para mejorar la relacin sociedad-naturaleza desde la perspectiva de la educacin ambiental y el desarrollo sustentable, a partir del anlisis crtico de los problemas ambientales y la participacin ciudadana; mostrando conocimientos, responsabilidad y solidaridad en sus propuestas. OBJETIVOS TEMTICOS: 6.1 Dimensin tica de la relacin hombre naturaleza. Explicar la relacin sociedad naturaleza, a partir del anlisis de la crisis ecolgica global y sus implicaciones, reconociendo la necesidad de una nueva relacin con la naturaleza. 6.2 Conceptos y categoras para el anlisis de la relacin hombre-naturaleza. Disear soluciones a problemas ambientales, a partir de la revisin de los principales conceptos y categoras para el anlisis ambiental, mostrando actitudes de colaboracin y respeto hacia el profesor y sus compaeros.

Nmero de Sesiones 7

PRIMERA SESIN: Desarrollo de percepciones y actitudes positivas. ESTRATEGIAS De enseanza: ACTIVIDAD PRELIMINAR Especificar al alumno que debe realizar la actividad preliminar que se presenta en la GTA, donde a partir de la imagen se trabajen los conocimientos previos del alumno. Presentar el mapa conceptual de la Unidad. Con la finalidad de activar los conocimientos previos. Cuestionar a los alumnos sobre: Cules son los problemas ambientales que hoy enfrentamos y cmo se relacionan con la tica? Demostrando al alumno cmo a travs de la tica podemos encontrar una solucin a los problemas ambientales. 39

Solicitar para la prxima sesin que el alumno realice una ficha de trabajo sobre el tema: Dimensin tica de la relacin hombre naturaleza. Para que el alumno establezca qu es la tica ambiental y los problemas que atiende sta.

De aprendizaje: Realizar la actividad preliminar y a partir de la reflexin, compartir la opinin que tiene acerca de la situacin actual del medio ambiente. Har lluvia de ideas de los puntos que se analizarn en la Unidad. Participar en la lluvia de ideas expresando ante el grupo sus pensamientos sobre los cuestionamientos ambientales en relacin con la tica que realice el maestro. Como asignacin realizar una ficha de trabajo sobre el tema Dimensin tica de la relacin hombre-naturaleza. Estableciendo qu es la tica ambiental y los problemas que atiende sta? SEGUNDA SESIN: Desarrollo de percepciones y actitudes positivas. ESTRATEGIAS De enseanza: Solicitar la tarea. Realizar preguntas (previamente elaboradas) al grupo para analizar el grado de comprensin y aclarar las dudas. Realizar con la participacin del grupo conclusiones. Expondr los conceptos de ecologa y medio ambiente. Participar activamente en el desarrollo de la clase demostrando su grado de comprensin ante los cuestionamientos que realice su profesor. A partir de la explicacin de los conceptos de ecologa y medio ambiente deducir la diferencia entre una y otra. Y la anotar en su cuaderno.

De aprendizaje:

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TERCERA SESIN: Construccin de significado y organizacin de la informacin. ESTRATEGIAS De enseanza: Indicar a los alumnos den lectura al tema: Conceptos y categoras para el anlisis de la relacin hombre naturaleza. Para que identifique el significado de los conceptos y categoras tales como: fenmeno natural, problema ambiental, desarrollo sostenible, educacin ambiental y ciudadana ambiental. Dar instrucciones para que el mdulo de aprendizaje. De aprendizaje: Leer al tema: Conceptos y categoras para el anlisis de la relacin hombre naturaleza. Elaborarn un mapa conceptual sobre los conocimientos analizados en el mdulo de aprendizaje. fenmeno natural, problema ambiental, desarrollo sostenible, educacin ambiental y ciudadana ambiental. CUARTA SESIN: Almacenamiento de informacin y extensin del conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Iniciar la sesin con la proyeccin de algn documental de organizaciones que luchan por los derechos ambientales. Propiciar un debate para analizar si la participacin de los ciudadanos en la lucha por el medio ambiente es positiva o negativa y si puede lograr un avance en esta lucha. Solicitar a los alumnos una investigacin documental o de campo sobre cmo el hombre se relaciona positivamente y negativamente con la naturaleza, es decir, cmo puede explotar los recursos naturales no afectando al medio ambiente, asumiendo una conducta responsable y consiente y viceversa. elaboren un mapa conceptual sobre los conceptos mencionados anteriormente, los cuales han sido analizados en

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De aprendizaje: Analizar el documental que proyecte el docente sobre la defensa del medio ambiente. Externar sus ideas sobre la participacin de los ciudadanos en la defensa del medio ambiente de acuerdo a la conduccin del maestro. Realizar una investigacin documental especificada por el docente.

QUINTA SESIN: Extensin y profundizacin del conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Revisar la tarea. Organizar al grupo en equipos para realizar un anlisis de la informacin que han trado en su investigacin Solicitar a los alumnos que organicen la informacin en un cuadro comparativo, donde se seale cuando el hombre acta de forma responsable y consciente, y cundo se hace de manera irresponsable e inconsciente. De aprendizaje: Presentar la tarea a su maestro. Participar en el trabajo colaborativo Compartir su producto con el grupo.

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SEXTA SESIN: Extensin y profundizacin del conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Revisar la tarea. Invitar a los alumnos a que apunte en el pizarrn los ejemplos que desarrollaron y que discutan cul de ellos consideran que es el ms absurdo o daino. Solicitar de los alumnos una investigacin sobre la Secretara de defensa del medio ambiente que actividades realiza y que programas emprende en nuestro Estado. De aprendizaje: Entregar la tarea. Anotarn en el pizarrn los ejemplos que desarrollaron y que discutan cual de ellos consideran que es el ms absurdo o daino. Realizar investigacin sobre que actividades realiza y que programas tiene la Secretara de defensa del medio ambiente en nuestro Estado. SPTIMA SESIN: Uso significativo del conocimiento. ESTRATEGIAS De enseanza: Alentar a los alumnos a desarrollar actividades que impacten favorablemente el ambiente de su comunidad, en las que se integren los conocimientos adquiridos en la unidad. Solicitar al alumno realice la actividad integradora. Desarrollar con ayuda de su maestro actividades que impacten favorablemente el ambiente de su comunidad, en las que se integren los conocimientos adquiridos en la unidad. Elaborar l actividad integradora. De aprendizaje:

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ACTIVIDAD INTEGRADORA El alumno elaborar un ensayo en el que recupere la informacin obtenida a lo largo de la unidad y desarrolle una visin tica hacia los problemas ambientales, mediante propuestas de participacin ciudadana para el mejoramiento ambiental local y nacional.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Para el logro de los objetivos y competencias planteadas se sugieren los siguientes criterios para evaluar al alumno:

1. Actividades en clase ..................................................20% 2. Participacin en clase .................................................15% 3. Exmenes ....................................................................40% 4. Actividad integradora...................................................25% Total 100%

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