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AVALIAO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO

COMENTRIOS E RECOMENDAES PEDAGGICAS


Subsdios para o Professor de Produo Textual

9 ano do Ensino Fundamental Prova de Produo Textual

So Paulo 1 Semestre de 2013

Caro aluno, voc est recebendo o Caderno de Produo Textual. Leia, com ateno, as orientaes, realize as atividades de cada etapa, com o(a) professor(a) e, por fim, escreva seu texto.

1 Etapa
Leia opoema aseguir.

RECEITA de po
coisa muito antiga o ofcio do po primeiro misture ofermento com gua morna eacar e deixe crescer ao sol depois numa vasilha derrame afarinha eo sal leo de girassol manjerico adicionado ofermento v dando oponto com calma gua morna efarinha mas opo tem seus mistrios na sua feitura h que entrar um pouco da alma do que etreo ento estique amassa enrole numa trana e deixe que descanse que otempo faa sua dana asse em forno forte at que operfume do po se espalhe pela casa epela vida
(MURRAY, Roseana. Receita de olhar. So Paulo, FTD. 1997. p.28)

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2 Etapa
Responda s questes abaixo. 1.  Um texto prescritivo indica o que uma pessoa deve fazer para chegar a um resultado, como por exemplo, confeccionar algo. Assinale as alternativas cujos versos retirados do texto RECEITA de po indicam oque se deve fazer para aconfeco do po: (A) coisa muito antiga / oofcio do po. (B) primeiro misture ofermento / com gua morna eacar. (C) enrole numa trana (D) asse em forno forte 2.  Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: Nos versos em que h indicaes do que se deve fazer para confeccionar opo, os verbos esto no (A) tempo presente. (B)infinitivo. (C) tempo passado. (D)imperativo. 3. No poema RECEITA de po, percebemos um uso potico das palavras, que se diferencia de uma receita culinria comum. Assinale as alternativas que comprovem ouso potico das palavras: (A) derrame a farinha e o sal; (B) que o tempo faa sua dana; (C) at que o perfume do po; (D) um pouco da alma do que etreo.

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3 Etapa
Voc deve ter percebido que otexto de Roseana Murray uma receita diferente, pois, alm de ensinar afazer opo, tambm um poema. comum lermos receitas culinrias que trazem duas partes bem definidas: ingredientes e modo de fazer, como no texto aseguir:

PUDIM GELADO COM CALDA


INGREDIENTES 1 lata de leite condensado 1 lata de creme de leite 1 vidro (200ml) de leite de coco 1 caixa de Maria Mole 1 xcara de gua MODO DE PREPARO Aquea agua, dissolva op da Maria Mole ejuntamente com os demais ingredientes, bata tudo no liquidificador. parte, derreta 3 colheres de acar numa frigideira. Coloque, se necessrio, um pouco de gua, deixe ferver ederrame numa forma prpria de pudim (aquela com ofuro no meio). Jogue na forma amistura do liquidificador, leve geladeira, espere gelar, desenforme esirva. DICA: Enquanto o acar est derretendo voc pode colocar umas folhas de laranja na frigideira para dar um realce ao sabor do acar caramelizado.

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4 Etapa
a) Escolha um dos temas:  Beijinho de primeira vez, para entregar pessoa por quem voc est apaixonado(a).  Para ser um bom amigo, para entregar aum(a) amigo(a).  Como ser um atleta invejvel, para entregar aalgum que esteja se iniciando em uma modalidade esportiva.  Como se sair bem num teste para bolsa de estudo, para algum que esteja concorrendo auma bolsa de estudo em informtica. b) Agora, invente sua receita. Voc pode seguir aestrutura do texto RECEITA de po ou ado Pudim Gelado com Calda. Pense nos ingredientes eno modo de preparo, de acordo com a escolha que voc fez entre os temas acima. D um ttulo sugestivo aseu texto.

Recomendaes: 1 Faa um rascunho. 2 Verifique se o leitor de seu texto compreender o que voc escreveu. 3 Passe o rascunho a limpo, utilizando caneta azul ou preta. 4 Capriche na letra! 5 No se esquea do ttulo.

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Comentrios e Recomendaes Pedaggicas


Texto instrucional aquele que se prope a orientar a realizao de alguma tarefa. Para conhecer mais esse gnero trabalhado, h que se ter em mente suas principais caractersticas, como a que sugere uma composio em duas ou mais partes especficas (o que necessrio para executar a tarefa, a forma de execuo); a sequncia de tarefas a serem realizadas em absoluta ordem; a organizao em itens ou em lista com orientao passo a passo; a objetividade e clareza em cada item; a construo de frases curtas em linguagem precisa; a possvel utilizao de desenhos para auxiliar a realizao das tarefas; e o emprego de verbos em tempos especficos (imperativo, infinitivo pessoal). So exemplos desse gnero: bulas de remdio, receitas mdicas e culinrias, manuais que acompanham eletrodomsticos e aparelhos eletrnicos, instrues de montagem de mveis ou aeromodelos, regulamentos, regras de jogos etc. Essa proposta de produo textual pode revelar, principalmente, entre outras, a dificuldade dos alunos em organizar frases concisas, objetivas, livres de ambiguidades. Aps a realizao dessa produo de texto, vem tona a seguinte questo: quais intervenes deve o professor realizar para que o aluno seja um produtor competente de textos instrucionais e utilize os elementos bsicos de sua composio? Sugere-se, a princpio, o trabalho com sequncias didticas, em sala de aula. Nesse sentido, alm das receitas, bulas de remdio so textos ricos para a percepo e apreenso dos alunos, no que diz respeito aos requisitos bsicos de leitura do gnero em questo. importante verificar o que eles conhecem da configurao desse texto. A partir disso, a sugesto a de que a classe traga bulas de remdio e, durante a aula, o professor analise com os alunos os textos. Como estratgia de leitura, questionamentos, como os a seguir, so pertinentes para instigar e estimular o reconhecimento das particularidades do gnero em estudo: Quais as partes de uma bula de remdio? Qual o objetivo do texto? A quem se dirige? Que palavras so desconhecidas? Quais so as expresses que indicam as sequncias das aes? Que tipo de verbo empregado nesse texto? Qual o significado da(s) abreviatura(s) que aparecem nos textos?
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Para que serve a bula de um remdio? Por que importante ler a bula do remdio? Quais as informaes contidas na bula que no se pode deixar de ler? Quem o provvel leitor de uma bula de remdio? Onde so encontradas as bulas de remdio? Aps o levantamento das respostas s questes, apresentar o texto Balas para o Crescimento, fazer a leitura e discutir com a turma em que ele se assemelha (ou no) s bulas de remdio, se possvel, fazendo anotaes na lousa para que todos visualizem as observaes surgidas:

Balas para Crescimento


INFORMAES AO PACIENTE: Este medicamento deve ser mantido ao alcance de crianas, adultos e idosos para ser usado sempre que necessrio. APRESENTAO: Pacote com 50 balas coloridas. COMPOSIO: Cada bala contm ingredientes em grandes dosagens. Amizade  mg de verdade Amor  mg incondicional Beleza  mg do corao Esperana  mg de determinao Fraternidade  mg de compaixo Humildade  mg de simplicidade Companheirismo  mg de boas atitudes Outras virtudes  mg sem limites INDICAES: Bala rosa traz para voc a simpatia das pessoas sua volta. Bala branca acalma a agitao e garante a paz. Bala vermelha combate o desnimo. Bala verde vacina para quem estiver aborrecido e magoado. Bala amarela ajuda a pensar na soluo de problemas. Bala azul acalma, refora o bem-estar e o sossego. CONTRA INDICAES: Pessoas egostas e mesquinhas que no se do a oportunidade de mudar. REAES ADVERSAS: Pode causar dependncia. Durante o tratamento, o paciente poder apresentar sintomas de bem-estar e verificar que est se tornando uma pessoa melhor.
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POSOLOGIA: Crianas, ingerir uma bala diferente uma vez por dia. Adultos, ingerir todas as balas duas vezes por dia. VALIDADE: Agora e sempre. Aps o trabalho de leitura, localizao de informaes e reconhecimento da forma composicional do gnero bula, o professor pode solicitar a criao de um medicamento fictcio, como uma bula que, fundamentalmente, apresente a estrutura do gnero pelas caractersticas das informaes estudadas. Para isso, a turma pode ser organizada em grupos e a cada um so dadas as orientaes abaixo: - 1 grupo: criar um colrio para quem utiliza a INTERNET, sem os devidos cuidados, e tratar pessoas de possveis vrus. - 2 grupo: criar um xarope para dar ideias e tratar pessoas sem imaginao. - 3 grupo: criar pastilhas para ter muitos amigos e tratar pessoas muito solitrias. - 4 grupo: criar comprimidos para ser bom aluno e tratar pessoas com dificuldade ou desinteresse em estudar. - 5 grupo: criar plulas para viver bem e tratar pessoas tristes, desmotivadas ou sem objetivos na vida. No se esquea de solicitar turma: 1. a criao de um nome fictcio ao remdio inventado; 2. a escrita da bula. A fim de socializar os trabalhos, sugere-se que o professor promova a leitura dos textos, organize cartazes e os exponha em murais da escola, ou em outros meios que a escola dispuser. Para a orientao e correo das produes textuais, alm da sequncia didtica apresentada, sugere-se, ainda, o site da Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria (ANVISA), em que se pode encontrar o GUIA DE REDAO DE BULA.

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Orientaes para correo das redaes


Para a correo da receita, solicitada na Prova de Produo Textual, sugere-se o quadro a seguir:
Critrios Descritores (Receita) - Atende ao tema proposto. - O ttulo adequado ao contedo do texto. 1.  Adequao ao tema - Quanto ao contedo, o texto:  apresenta explicao detalhada de como fazer determinada tarefa;  criativo, inovador . - Obedece estrutura do gnero receita: ttulo, ingredientes e modo de fazer ou de preparo. 2. Adequao s caracte- -  Apresenta verbos no imperativo (no modo de rsticas do gnero fazer e/ou de preparo). - Utiliza variante lingustica adequada ao tipo de texto e situao de interlocuo. - Utiliza perodos curtos e articulados. - Utiliza partculas temporais para ordenar a sequncia de aes. 3,0 3,0 2,0 Pontuao

3.  Construo da coeso - Utiliza adequadamente a pontuao e a para/ coerncia grafao. - Utiliza sinnimos para evitar repetio de determinadas palavras. - Respeita s normas gramaticais de s  intaxe de concordncia e regncia; p  ontuao; 4.  Uso das normas e con fl  exo verbal. venes da variedade padro - Utiliza as convenes da escrita: o  rtografia e acentuao; m  aisculas e minsculas.

2,0

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Referncias bibliogrficas
Programa Gesto da Aprendizagem Escolar Gestar II. Lngua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prtica 3 TP3: gneros e tipos textuais. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2008, p. 167 e 168. (adaptado)

Site Pesquisado
http://portal.anvisa.gov.br/wps/wcm/connect/e7ad858047458ed497f1d73fbc4c6735/guia_redacao.pdf?MOD=AJPERES

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Avaliao da Aprendizagem em Processo Comentrios e Recomendaes Pedaggicas Lngua Portuguesa


Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica Coordenadora: Maria Elizabete da Costa Coordenadoria de Informao, Monitoramento e Avaliao Coordenadora: Maria Lucia Barros de Azambuja Guardia CIMA Departamento de Avaliao Educacional Diana Yatiyo Mizoguchi Maria Julia Figueira Ferreira William Massei CGEB Lngua Portuguesa Clarcia Akemi Eguti Id Moraes dos Santos Joo Mrio Santana Ktia Regina Pessoa Mara Lcia David Roseli Cordeiro Cardoso Rozeli Frasca Bueno Alves Elaborao Professores Coordenadores dos Ncleos Pedaggicos das Diretorias de Ensino Graciana B.Incio Cunha, Edilene Bachega R. Viveiros, Letcia M. de Barros L. Viviani, Maisa Kamegawa Borazio, Snia Maria Rodrigues, Mrcia Regina Xavier Gardenal, Andrea Righeto, Eliane Cristina Gonalves Ramos, Angela Maria Baltieri Souza, Elizabete Cristina de Brito, Patrcia Fernanda Morande Roveri, Virgnia Nunes de Oliveira Mendes, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso, Maria Jos de Miranda Nascimento, Luciana de Paula Diniz, Moacir Martins Gonalez, Luiz Eduardo Divino, Maria Cristina Cunha R. Costa, Magda Regina Pereira Bizio, Ademilde Ferreira de Souza, Ronaldo Cesar Alexandre Formici. Elaborao, Reviso e Leitura Crtica Clarcia Akemi Eguti, Id Moraes dos Santos, Katia Regina Pessoa, Joo Mrio Santana, Mara Lcia David, Roseli Cordeiro Cardoso, Rozeli Frasca Bueno Alves, Andrea Righeto, Jane Rbia Adami, Marcos Rodrigues Ferreira.

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