Resea Crtica: LAS RESPUESTAS DE LA EDUCACION SUPERIOR: UN NUEVO CONCEPTO

MODULO II: EDUCACION SUPERIOR, REALIDADES, TENDENCIAS Y DESAFIOS. PROF. MGTER. MARIA ROSA RIVAS ALUMNO LIC. RAUL GUILLEN

Comentario crtico
En respuesta a las tendencias actuales en la educacin superior surgen los criterios con los cuales es posible hacer frente a tales tendencias va pertinencia, calidad e internacionalizacin, ya desde el documento se hace hincapi en que estas respuestas estn en manos de las autoridades competentes tanto a nivel nacional, internacional e institucional. Cuando hablamos de pertinencia y con respecto a las expectativas que tiene la sociedad con respecto a la educacin superior es interesante notar que en tanto en la mayora de pases industrializados esto parece obedecer claramente a unas polticas claras de los gobiernos en consonancia con las industrias y sectores econmicos competitivos de cada pas, en los pases en desarrollo las polticas con respecto a la educacin superior parecen mucho ms difusas y difciles de visualizar, tal es as en casos como el de Africa por ejemplo, no as en los pases de Asia, y en nuestro mbito local regional de Latinoamrica sera bastante variado, a nivel local se carece de unas polticas de estado que permitan realizar esta sincrona o consonancia entre el estado, las industrias y las universidades para que una poltica de pertinencia sea efectivamente implementada en nuestro pas. En cuanto a las responsabilidades de la educacin superior con respecto al sistema educativo en su conjunto en los mbitos internacionales se observa toda una plyade de nuevas ideas y filosofas en cuanto a sistemas educativos y escuelas de pedagogas variadas y modernas apelando a la vanguardia en cuanto a teoras e ideas salidas del rea de la psicologa y esto se suma a toda una corriente internacional en pro de la reforma de la educacin a nivel

internacional. Estas nuevas ideas y teoras han salido del seno de las universidades que salen a atender esta problemtica con herramientas e ideas innovadoras, solo que an quedar por ver en aos venideros cual ser el grado de incidencia real que tendrn estas nuevas ideas en el mbito educativo de la educacin primaria, secundaria y finalmente como resultante qu clase de estudiantes resultarn egresar de stas para ingresar a la educacin universitaria. As por ejemplo es interesante considerar que con el paso de los aos programas como el de una computadora por alumno (OLPC) producirn presumiblemente profundos cambios en la manera en que encaramos la educacin primaria, esto de hecho ya se est pudiendo observar en aquellas escuelas primarias donde este programa ya se lleva adelante y como sus efectos son inmediatos y altamente pervasivos y disruptivos no tardaremos mucho en ver a los primeros alumnos de esta generacin llegar a la secundaria. Si bien el programa contempla en principio el alcance para las escuelas primarias no es de extraar que conforme avance su implementacin y a modo de dar continuidad al mismo en los mismos estudiantes deberamos ver a futuro su llegada tambin a los colegios secundarios y finalmente debera alcanzar a las universidades. Ya actualmente se hace uso corriente de las tecnologas informticas en las universidades ciertamente, solo que no en el grado de intensidad y omnipresencia que caracteriza a la aplicacin de este programa en particular. Con estos cambios vamos dejando de hablar de la espera de que muchas respuestas y soluciones prcticas a una cantidad y variedad de problemas acuciantes del mundo salgan recin del mbito de la educacin superior para dar espacio a que todo el sistema educativo en su conjunto produzca semejante efecto, en razn de esto veramos un creciente enriquecimiento de los sectores educativos y posibilidades de correcciones importantes de situaciones que se dan en el sistema educativo de Paraguay en concreto. No tendremos seguramente estudiantes de primaria o secundaria resolviendo problemas complejos de nivel nacional, aunque si tendrn un nivel mucho mayor de ensayos en esa lnea y por consiguiente en el mbito universitario esto capitalizar enriqueciendo las soluciones que emerjan de las universidades equiparndonos as en alguna medida con respecto a otros pases en donde buena parte de estos procesos ya llevan tiempo de iniciados. Es evidente que nos falta en el pas an mucho por hacer en cuanto a pertinencia se refiere pues todava precisamos que la educacin superior de respuestas a los problemas generales con que se enfrenta la humanidad y a las necesidades y problemas especficos de una regin, en nuestro caso de nuestro pas. En nuestro medio es ineludible decir que primariamente necesitamos que existan polticas de estado y que existan polticas con respecto a la educacin superior, asimismo como nos urge la resolucin de los problemas ms urgentes en cuanto a la estructura y control de las universidades, es as que zanjados

por fin estos temas podremos pensar en un futuro ms promisorio para la educacin superior en nuestro pas. En mi opinin el documento aporta algunas interrogantes de gran valor para el debate nacional en cuanto por ejemplo cmo pueden la educacin superior y sus diversas instituciones contribuir al cambio socioeconmico y a la promocin del desarrollo humano sostenible? cmo puede la educacin superior y en particular la docencia y la investigacin, contribuir a la organizacin de la sociedad moderna, y participar de modo ms estrecho en actividades encaminadas a reducir la pobreza, proteger el medio ambiente, mejorar la organizacin de los servicios sanitarios y la alimentacin, fortalecer los principios de la sociedad civil y crear otros niveles y formas de educacin? Estas y otras interrogantes profundas resultan muy interesantes cuando hablamos de la educacin superior en un contexto internacional o mundial pues esta es tambin en gran medida la otra vertiente de la pertinencia que hace a las necesidades no necesariamente econmicas aunque si altamente vitales para todos los pases del mundo, tambin porque en un contexto ms regional y sobre todo local nacional se convierten en verdaderos ejes de una accin articulada a convertir a la educacin superior en elemento activo de cambio socioeconmico, social y humano. Son estas las cuestiones a las que hacemos referencia cuando consideramos que necesariamente el protagonismo de la educacin superior tendr que pasar por tomar la vanguardia en el enfoque de los sistemas educativos en forma integrada como un todo y no solo como un estamento al cual llegan los estudiantes que egresan del subsistema primario-secundario. En cuanto a la relacin entre la educacin superior y el mundo del trabajo, como ya mencionbamos programas como el OLPC representan una buena esperanza de mantener actualizados los conocimientos y su adquisicin de los niveles primarios, solo que habida cuenta de que el alcance de estos programas tardar an varios aos en permear todo el sistema primario es menester que tal como se menciona en el documento en el intern de esa transicin se mantengan relaciones y vnculos estrechos con el sector productivo a largo plazo y en trminos amplios. Sin dudas las sociedades estn evolucionando hacia un modelo de educacin permanente para todos y el sistema de entrada a la educacin superior va requiriendo una mayor flexibilidad y diversificacin para permitir adaptarse a un mercado de trabajo en rpido proceso de transformacin. Coincidemente con el documento es apreciable que en base a las nuevas realidades vigentes y dinmicas que se experimentan en el mundo del trabajo se considere una prioridad en la malla curricular aquellas materias que contribuyan al desarrollo de las capacidades y destrezas intelectuales de los alumnos y les ayuden a adaptarse a los cambios y a los cambios tecnolgicos, econmicos y culturales que les permiten tener iniciativa, emprender negocios o empresas y adaptarse a las cambiantes condiciones del mercado laboral moderno.

Se verifica que en los tiempos actuales en los cuales ya no es posible equiparar la tenencia de un ttulo universitario con la obtencin de empleo en forma segura, por tanto es menester de la educacin superior formar profesionales que no solo estn en condiciones de desempearse y adaptarse a condiciones econmicas cambiantes del mercado laboral sino a adquirir las capacidades que permitan emprender un negocio y convertirse asi en generadores de empleo en sus profesiones, cada da ser ms acentuada esta caracterstica sobre todo actualmente en pases que estn siendo azotados por la llamada Gran Recesin, los fenmenos de profesionales desempleados ya no es una imagen exclusiva de pases en desarrollo, ante esta circunstancia dems est decir que esto hace an ms necesaria una coordinacin estadosector industrial-universidad para hacer frente eficaz y proactivamente a este desafo. Vlido es pensar en que es necesario que los centro de educacin superior desempeen un papel mayor en el fomento de valores ticos y morales en la sociedad y al fomento en los alumnos de un espritu cvico de participacin activa. Es tambin necesario atender al desarrollo personal del alumno adems de su instruccin para la vida profesional. En estos aspectos es notoria la razn si tomamos en cuenta que desde que en aos recientes se iniciara la gran recesin actual muchos de sus factores desencadenantes han estado estrechamente relacionados con la falta de prcticas ticas en el ejercicio de la funcin profesional, hecho que ya cuando muchas de estas cuestiones haban sido dejadas de lado durante aos en numerosas universidades, actualmente una gran cantidad de ellas han reinsertado en sus mallas curriculares materias como formacin cvica, moral, tica y otras, en el plano local tambin se han considerado estas cuestiones aunque habida cuenta se tenga de que por lo menos en la Universidad Catlica estas materias ya forman parte ntegra de los programas de las carreras. En cuanto a la formacin personal no profesional de los alumnos an faltara mucho camino por recorrer ya que en estas cuestiones es poco o nada lo que se ha hecho hasta el momento, si bien es poco, hoy da resulta ms que evidente y necesario tomar estos aspectos mucho ms en cuenta de lo que han sido en el pasado. Como bien lo menciona el documento es posible que estos cambios sean una oportunidad de revitalizacin en las reas de humanidades y letras en la educacin superior. Asimismo el establecer organizadamente las relaciones entre el estado y la educacin superior es el primer paso para lograr un desarrollo sostenido de la misma, ya que los marcos normativos y legales estn en manos del estado esto se pone de relieve especialmente en pases como el nuestro cuyo marco legal de la educacin superior tiene todava mucho por mejorar en aras de encarar en un futuro la reforma de la educacin superior. No obstante y con el marco legal vigente se ha dado pasos el nuestro pas con la creacin de la AENAES la cual vino a llenar un vaco en las necesidades existentes en nuestro medio universitario, si bien an cuenta con escasos

recursos humanos y estructurales para cumplir a cabalidad sus funciones ya representa un avance en el sentido de velar por la calidad de la educacin superior. Otro aspecto a tener en cuenta para lograr el desarrollo de la educacin superior refiere a las fuentes de financiacin, resulta a nivel internacional un problema que se plantea en trminos de larga duracin, aqu es posible esbozar que en los tiempos venideros ser de gran relevancia conseguir que en varios casos se consiga financiacin para la educacin superior de diversas fuentes incluso quizs como fruto de cooperaciones publico-privadas en el caso de las universidades nacionales, esto nuevamente nos conduce a reflexionar en que se pueden convertir en grandes oportunidades de coordinar los esfuerzos de pertinencia a fin de dar mayor y mejor respuesta a los requerimientos profesionales de los sectores productivos. Es aconsejable a este respecto aprender de las experiencias positivas en este aspecto que son resaltadas en el documento, a saber cuando se menciona que los centros de educacin superior mejor viabilizados son aquellos que han conseguido incorporar sistemas que les permiten eliminar la mediocridad y garantizar la calidad de la enseanza e investigacin pues se han constitudo en los que tienen mejores chances de conseguir recursos de financiacin tanto del sector pblico como del privado. Si bien son numerosos los riesgos presentes en cuanto a la necesidad de recursos financieros en la educacin superior, es interesante notar que an cuando no existan soluciones fciles a este respecto es posible apelar siempre a que los cometidos de los centro de educacin superior son carcter predominantemente pblico. Comparto con el autor del documento que el principal criterio de evaluacin del funcionamiento de la educacin superior es la calidad de la enseanza, la formacin, la investigacin y los servicios prestados a la comunidad, todo esto sin perder de vista que justamente en gran medida todos estos estndares son generalmente ms exitosamente alcanzados cuando la institucin de educacin superior desarrolla concomitantemente con sus objetivos acadmicos una poltica de excelencia en cuanto al manejo administrativo de la misma y sus manejos gozan de perfecta salud financiera y procedimental es decir que disfruta de una administracin sana, eficaz y eficiente. Por ltimo resta mencionar que como la expectativa de servicios a la sociedad y su contribucin es tan grande en cuanto al progreso y al cambio social realmente es importante que se logre concienciar al estado y la sociedad al respecto del valor de largo plazo que aporta la educacin superior en la sociedad y que por lo tanto se debe observar sus costos con criterio de inversin a largo plazo y no de carga para los presupuestos de gastos de una nacin, esto contribuir decididamente a que tengamos tambin una mejor predisposicin de los estamentos del estado para con la educacin superior en general.