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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA METODOLOGA DEL TRABAJO ACADMICO

RESUMEN ANALTICO DE ESCRITOS Colombia NMER 057 O: Asesora Pedaggica II Parte Gloria Herrera Snchez DE ZUBIRA, Miguel (1996) Teora de las seis lecturas: Mecanismos de aprendizaje semntico. Tomo I. Bogot: Fondo de Publicaciones Fundacin Alberto Merani. DIAZ F. y HERNNDEZ G. (1997) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico: Mc Graw Hill DAZ V., Mario (1998). La formacin acadmica y la prctica pedaggica. Bogot DC: ICFES. GAGNE, R. (1988). Essentials of learning for instruction. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall GALLEGO- BADILLO, Rmulo (1996) Discurso sobre constructivismo. Bogot: Cooperativa Editorial del Magisterio. GUILFORD, J.P. (1979) La naturaleza de la inteligencia humana. Buenos Aires: Paids. GROW G. O. (1991) Teaching learners to be self-directed. Adult education Quarterly. JOHSON, D.W. y JOHSON, R. T (1985) Motivational processes in cooperative, competitive and individualistic learning situations. Orlando: Acadmic Press. KANFER, F. H. (1975) Autocontrol en los nios: investigacin y teora. Madrid: INCIE. PUBLICACI N: LEMATRIE, P y MAQUERE, F. (1987) Tcnicas para saber aprender. Bilbao: Deusto. NOVAC J. y GOWIN D. (1988) Aprendiendo a aprender. Barcelona: Ediciones Martnez Roca. RESTREPO G., Bernardo (2001) Modelos de Aprendizaje y Estrategias de Enseanza. Medelln: Universidad de Antioquia. Primera versin. SERAFINI, Maria Teresa (1989) Cmo redactar un tema. Didctica de la lectura. Barcelona: Paidos. TORRE P. Juan C. (1997) Aprender a pensar y pensar para aprender. Espaa: Narcea, S.A. de ediciones. URDANETA B. Orlando (1992). Cmo hacer Desarrollo Personal en las Organizaciones. Bogot: Legis Editores.

PAS O REGIN: TTULO: AUTOR:

VALENZUELA G., Jaime R. (1999) Los tres autos del aprendizaje: Aprendizaje Estratgico en Educacin a Distancia. Mxico: ITESM. WOOLFOK, Anita (1999) Educacin. Vicerrectora Acadmica Tutora, Consejera y Clase Psicologa Educativa. Mxico: Pearson

UNIDAD : PALABRAS CLAVES:

DESCRIPCIN: Da una idea sobre las diferencias que existen entre tutora, consejera y clase. La Tutora Se encarga de la formacin profesional, se centra ms en el proceso de aprendizaje, existen tres tipos de tutoras que pueden ser: Segn el Numero (individual, Grupos colaborativos y Grupos de Cursos), Segn el modo (Presencial Y Mediado) y Segn el propsito (Induccin, Durante eventos formativos, de informacin de Retorno y Orientacin Acadmica); La consejera busca la motivar y orientar para conseguir mejores resultados y la clase se centra en la enseanza. El propsito principal es dar a conocer las principales caractersticas de estos tres temas, para ayudarnos a un mejor aprendizaje. FUENTES: DE ZUBIRA, Miguel (1996) Teora de las seis lecturas: Mecanismos de aprendizaje semntico. Tomo I. Bogot: Fondo de Publicaciones Fundacin Alberto Merani. DIAZ F. y HERNNDEZ G. (1997) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico: Mc Graw Hill DAZ V., Mario (1998). La formacin acadmica y la prctica pedaggica. Bogot DC: ICFES. GAGNE, R. (1988). Essentials of learning for instruction. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall GALLEGO- BADILLO, Rmulo (1996) Discurso sobre constructivismo. Bogot: Cooperativa Editorial del Magisterio. GUILFORD, J.P. (1979) La naturaleza de la inteligencia humana. Buenos Aires: Paids. GROW G. O. (1991) Teaching learners to be self-directed. Adult education Quarterly. JOHSON, D.W. y JOHSON, R. T (1985) Motivational processes in cooperative, competitive and individualistic learning situations. Orlando: Acadmic Press. KANFER, F. H. (1975) Autocontrol en los nios: investigacin y teora. Madrid: INCIE. LEMATRIE, P y MAQUERE, F. (1987) Tcnicas para saber aprender. Bilbao: Deusto. NOVAC J. y GOWIN D. (1988) Aprendiendo a aprender. Barcelona: Ediciones Martnez Roca. RESTREPO G., Bernardo (2001) Modelos de Aprendizaje y Estrategias de Enseanza. Medelln: Universidad de Antioquia. Primera versin.

SERAFINI, Maria Teresa (1989) Cmo redactar un tema. Didctica de la lectura. Barcelona: Paidos. TORRE P. Juan C. (1997) Aprender a pensar y pensar para aprender. Espaa: Narcea, S.A. de ediciones. URDANETA B. Orlando (1992). Cmo hacer Desarrollo Personal en las Organizaciones. Bogot: Legis Editores. VALENZUELA G., Jaime R. (1999) Los tres autos del aprendizaje: Aprendizaje Estratgico en Educacin a Distancia. Mxico: ITESM. WOOLFOK, Anita (1999) Psicologa Educativa. Mxico: Pearson Educacin. CONTENIDOS: Diferencia entre Tutora y Consejera, Diferencia entre Clase y Tutora, Tipos de Tutora, Segn el nmero de estudiantes, Segn el modo de realizarse la tutora y Segn el propsito de la tutora.

METODOLOGAS: En todo acto pedaggico intervienen cinco componentes: el que ensea, el que aprende, el sistema de comunicacin, el contenido de lo que va a ser enseado y el bagaje cultural y acadmico del estudiante. En el diseo de este curso se tuvieron en cuenta experiencias que promueven la articulacin de los anteriores elementos; por eso en su estructura se encuentran: Actividades previas, Actividades de ejecucin, Actividades evaluativas. La cuidadosa programacin y organizacin de dichas actividades dentro del curso, le brindan la oportunidad al estudiante de desarrollar un proceso de aprendizaje evidenciado en sus fases de Reconocimiento, profundizacin y transferencia. Al poner en operacin estas fases, propias del de aprendizaje, cada uno de los participantes del curso, tienen la oportunidad de materializar su propio proyecto de aprendizaje; esto es, su propio proceso de descubrimiento que por su misma naturaleza individual y que se reafirma desde la cooperacin de cada uno de los compaeros de pequeo y gran grupo. CONCLUSIONES: La funcin del tutor es orientar las fases de reconocimiento, profundizacin y transferencia que evidencia un estudiante para la apropiacin del contenido de un curso acadmico especfico. La funcin del consejero consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus estudiantes, a quienes proporcionar una ayuda pedaggica ajustada a su competencia.