REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA SUBDIRECCIN

DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INFORME DE TALLER TIPOS DE INVESTIGACIN SEGN EL PARADIGMA

Talleristas: Dudamel, Dalice Mendoza, Jess Palma, Amelia Valera, Noskis Ure, Nayibe Zavala, Mara Facilitadora: Dr. Adilia Flores Teora y Mtodos I

Barquisimeto, marzo de 2013

INFORME DE TALLER TIPOS DE INVESTIGACIN SEGN EL PARADIGMA

El Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales (2011) de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL) especifica cuatro tipos de estudios segn las modalidades generales: investigacin de campo, investigacin documental, proyectos factibles y proyectos especiales. (p. 17). Con respecto a la primera modalidad, la investigacin de campo puede ser de carcter exploratorio, descriptivo, interpretativo, reflexivo-crtico, explicativo o evaluativo (numeral 10, p. 18). Los tipos de investigacin de campo pueden ser: (numeral 11, p. 18) Experimental, cuasi experimental o ex post facto. Encuesta, panel, estudio de casos o estudio censal. Investigacin accin, investigacin sobre la prctica, investigacin participante, estudios etnogrficos, etnometodolgicos, holsticos, biogrficos, fenomenolgicos, de anlisis sistmico, de anlisis de contenido; y cualquier otro diseo de investigacin dentro de los enfoques cualitativo, interpretativo, de crtico social u otros enfoques emergentes. Estudios de costo-beneficio y de costo-efectividad. Prueba de modelos estadsticos, economtricos y matemticos en general. Estudios lingsticos, estudios geogrficos y cualquier otros propios del campo de la especialidad.

En el desarrollo de este trabajo conceptualizaremos los tipos de investigacin arriba mencionados segn el Manual UPEL y al final del mismo presentaremos otras teoras de clasificacin de investigadores del rea educativa.

TIPOS DE INVESTIGACIN SEGN EL PARADIGMA POSITIVISTA

Investigaciones Experimentales

Las investigaciones experimentales tienen un vasto campo de aplicacin en las ciencias naturales, pero tambin se ha demostrado su pertinencia en las ciencias sociales, en cada uno de los campos cientficos que la estudian, tales como la sociologa, medicina, psicologa, deontologa, pedagoga, andragoga y dems

ciencias que estudian los fenmenos sociales en sus distintas manifestaciones. Ahora bien, es necesario mencionar que para que los resultados de un experimento sean interpretados adecuadamente y por ende validado debe existir un control; al respecto Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) plantean el control como un requisito de un experimento, a manera de contener la influencia de otras variables extraas en las variables dependientes, especificando as las variables independientes que interesan impactan o no en las variables dependientes. De acuerdo a ello se puede concebir el control como un determinante relacional de variables mediante una observacin controlada. Este tipo de estudio, presenta rigurosidad en cuanto al control del ambiente en el cual se efecta la investigacin, presentando diferentes tipos de variables a considerar en este proceso. Al respecto, Martin (2008) expone el manejo de la variable dependiente y la define cmo el comportamiento especfico que se desea medir; la variable independiente que es con la cual el investigador pretende modificar la expresin de la variable dependiente; las variables extraas, que son todas aquellas que pueden no estar bajo el control del investigador y que pueden incidir en la variable dependiente y las variables Control, las cuales son todas las que pudiesen incidir en la investigacin pero que estn bajo control para neutralizarlas y utilizarlas a conveniencia.(p. 25-29). De lo anterior, se puede evidenciar que para ello, se hace necesaria la utilizacin del mtodo experimental, donde la induccin y deduccin como procesos cognitivos

en el investigador permiten relacionar la teora con su experimento. Ahora bien, refirindose Festinger y Kattz (1975) al significado del experimento de campo y a su relacin con otros mtodos, consideran las variaciones en tres aspectos: El diseo de la investigacin, la situacin y el propsito. Al respecto, en cuanto al diseo de la investigacin proponen que el investigador debe planear el diseo por adelantado, de acuerdo al segundo aspecto, conciben el contexto como situacin social donde se encuentra presente el fenmeno a estudiar, resaltando la necesidad de dichos estudios en situaciones reales, por lo que la variedad de estudios experimentales que tuvieron lugar en situaciones de campo varan en sus propsitos, desde el desarrollo de la teora psicosocial hasta la solucin de algn problema social prctico. De acuerdo a Martn (2008), existen dos diseos en el tipo de investigacin experimental, las cuales son: Intrasujeto e Intersujeto, en el primero, la variable dependiente es estudiada con la presencia y sin ella de la o las variables independientes, para observar la incidencia que la misma tiene sobre la variable dependiente; mientras que en el intersujeto la variable se manipula entre al menos dos sujetos participantes, en la cual, existe un grupo control y grupo experimental, en el primero no existe presencia de la variable independiente, sin embargo, en el segundo, existe la presencia de la variable independiente, para luego hacer la contrastacin y determinar si las diferencias son significativas o no.

Investigaciones Cuasiexperimentales

Las investigaciones cuasiexperimentales reciben el nombre de investigaciones no experimentales. Ahora bien, como seala Martn (2008), los diseos

cuasiexperimentales no cumplen con los requerimientos rigurosos del modelo experimental bsico, pudiendo evaluar diferentes amenazas, teniendo como ventaja que hace posible realizar investigaciones que anteriormente no eran posibles, por lo que su diseo hace posible valorarlas y determinar posibles problemas; sin embargo,

se considera el hecho de que las pruebas estadsticas para estas investigaciones son ms complejas de hacer. Por tanto, quienes tratan de interpretar los resultados de este tipo de investigacin, debern separar los efectos de un tratamiento de los que se debieron a la discrepancia propia entre las unidades promedio de cada grupo de tratamiento; es decir, en las investigaciones cuasiexperimentales existe menos control de las variables extraas, esto debido, en gran medida a que se escogen grupos naturalmente constituidos, que ya de por s presentan diferencias que no estn siendo consideradas. Este tipo de investigacin, admite el estudio de las personas en un ambiente ms natural y en condiciones normales, que a su vez permite recrear y estudiar realidades sociales ms tangibles y cotidianas que en los experimentos puros, donde el control hace que las situaciones y el ambiente sean ms artificiales y desde nuestra consideracin los cuasi experimentos podran llegar a tener mayor pertinencia y alcance para el estudio de los fenmenos sociales, en especfico en el mbito educativo, que es el que nos compete como investigadores educacionales.

Investigaciones No Experimentales

En la investigacin cuantitativa, suele hablarse de dos tipos de diseos a saber: los experimentales y los no experimentales. Los diseos no experimentales son aquellos donde el investigador no ejerce control ni manipulacin alguna sobre las variables de estudio. Segn el perodo de tiempo que se tome para realizar la investigacin se clasifican en transeccionales o transversales y longitudinales segn Hernndez et al (op. cit. pg. 337). As pues, en cuanto a los diseos transeccionales lvarez y Daz (2005) dicen que: son aquellos que se realizan cuando se quiere estudiar la evolucin de una o ms variables a lo largo del tiempo, no obstante, para esto se debe realizar una sola medicin con el fin de inferir la evolucin con el paso del tiempo de la variable o variables observadas. (p 341) Sierra Bravo citado por

Es por lo expuesto que se debe tomar en cuenta en los estudios referidos que aun cuando los investigadores no sean los mismos, las variables a estudiar si deben mantenerse en el tiempo y su relacin tambin a fin de llegar a conclusiones que sean relevantes. En el mismo orden de ideas, Sierra Bravo citado por lvarez y Daz (2005) expresa que los diseos transeccionales son aquellos que se limitan a una sola observacin de las variables en un momento nico. stos son los ms utilizados en las investigaciones sociales, ya que tienen la ventaja de que se basan en la observacin de los objetos de investigacin tal como existen en la realidad sin el control de variables (p. 339) Por otra parte, en 1994 Arnal y otros (citado en lvarez y Daz, 2005) opinan que los diseos transeccionales de tipo descriptivo, son aquellos que intentan describir un fenmeno dado, analizando su estructura y explorando las asociaciones relativamente estables de las caractersticas que lo definen (p. 339) Los citados autores, y varios ms, llaman a stos diseos mtodos descriptivos e incluyen dentro de los estudios realizados con stos mtodos los de casos, las encuestas, los de desarrollo o evolutivos y los observacionales. Cabe sealar que las encuestas se utilizan sobre todo cuando se desea conocer la actitud de un grupo de personas hacia la tendencia de votacin, el deseo que puedan tener ante la compra de un producto necesario, entre otros. El diseo no experimental transeccional correlacional causal se define como aquel que se utiliza para establecer relaciones de causalidad entre variables. En tal sentido lvarez y Daz Ruiz (2005) establecen que este tipo de diseos se realizan comparando grupos de datos, siendo la variable no manipulable admitiendo un nivel de seleccin. (p. 340) Estos diseos al igual que los correlacinales se diferencian de los descriptivos porque no describen las variables sino las relaciones entre ellas. Para Hernndez et al (op. cit.) los diseos no experimentales longitudinales, se diferencian de los transeccionales porque no constan de una sola observacin, sino que se realizan varias mediciones u observaciones a lo largo del tiempo con el fin de

determinar la evolucin de las variables. En estos, se encuentra el longitudinal de tendencia, el cual estudia el cambio de las variables o sus relaciones a travs del tiempo dentro de una poblacin en general; el longitudinal de evolucin, que a diferencia del anterior estudia el cambio de las variables en subpoblaciones o grupos especficos; y el longitudinal de panel, cuya diferencia reside en que las muestras no cambian, permitiendo as el conocimiento de los cambios grupales e individuales, siendo su desventaja que deben mantener la misma muestra por largo tiempo.

TIPOS DE INVESTIGACIN SEGN EL PARADIGMA INTERPRETATIVO El interpretativismo segn Sandn (2003) es una perspectiva que surgi al intentar desarrollar una ciencia natural de los fenmenos sociales (p. 56). Este paradigma de investigacin tambin es concebido por esta autora como un enfoque que desarrolla interpretaciones de la vida social y el mundo desde una perspectiva cultural e histrica. (p.58). En tal sentido, el paradigma interpretativo se presenta como una herramienta que facilita el estudio de la accin humana, lo cual implica una ntima interaccin entre el investigador y los actores, por lo que se considera de carcter subjetivo, caracterstico de los estudios de tipo cualitativo. Sobre este paradigma se orientan diversos tipos de investigaciones como la investigacin naturalista, biogrfica, comprensiva y estudio de casos.

Etnografa

La etnografa fue desarrollada por antroplogos y socilogos siendo, segn Geertz (1987) citado por Sandn (2003, p. 159), el estudio directo de personas o grupos durante un cierto perodo, utilizando la observacin participante o las entrevistas para conocer su comportamiento social. As tambin otros autores la definen como el mtodo de investigacin por el que se aprende el modo de vida de

una unidad social concreta, pudiendo ser sta una familia, una clase, un claustro de profesores o una escuela. Etimolgicamente el trmino etnografa proviene del griego ethnos (tribu, pueblo) y de grapho (yo escribo) y se utiliza para referirse a la descripcin del modo de vida de un grupo de individuos (Woods, (1998) citado por Sandn (2003:109). Entre las caractersticas ms destacadas cabe sealar que tiene carcter fenomenolgico (describe e interpreta los fenmenos sociales desde dentro), respeta las categoras nativas y su visin del mundo social, la informacin se recoge en su contexto natural (es convivir y compartir experiencias con los participantes), intersubjetividad (se acepta y comprende la diversidad de puntos de vista), triangulacin (validar y contar con una multiplicidad de perspectivas). Por tal sentido la etnografa hace alusin a una forma de actuar en la investigacin de campo, como el producto final de la actividad investigativa, donde considera que la etnografa no debe ser considerada como un mtodo, sino ms bien como un enfoque en el que se encuentran mtodo y teora, pero sin agotar la problemtica de ambos.

Etnometodologa

La investigacin etnometodolgica, es definida por Firth (2010) como un tipo de investigacin que est interesada en la accin social, la intersubjetividad, y la comunicacin lingstica y en los tpicos hallados en el corazn de la pragmtica, aparte de producir, por derecho propio, una amplia gama de estudios penetrantes y novedosos (p. 598) Tomando en cuenta dicho aporte, este tipo de investigacin es una forma de estudiar los mtodos o procedimientos con los que las personas de una determinada sociedad actan en ella; adems, la etnometodologa tiene como propsito ver la realidad social y observar el anlisis de las conversaciones.

Estudios Biogrficos

Otro tipo de investigacin son los estudios biogrficos, que, desde el punto de vista educativo, es una modalidad de investigacin que nos permite ampliar el conocimiento a travs del punto de vista de personas annimas que aportan, por medio de testimonios escritos, una mirada personal e ntima de su vida, recuperando su propia voz al hacerla pblica. Este tipo de investigacin, de acuerdo a Sandn (2003) tiene su origen con la aparicin del tercer y ltimo volumen de The Polish Peasant in Europe and America de Thomas y Znanieckien 1920, donde se comienza a utilizar el trmino lifehistory, para describir tanto la narrativa vital de una persona recogida por un investigador como la versin final elaborada a partir de dicha narrativa, ms el conjunto de registros documentales y entrevistas a personas del entorno social del sujeto biografiado, que permiten completar y validar el texto biogrfico inicial. (p. 148) La investigacin biogrfica segn Pujadas (citado en Sandn 2003) hace uso de tres tipos de narrativas, como son: los relatos de vida, biografas, tal y como son contadas por los narradores; las historias de vida, reconstrucciones biogrficas a travs de relatos y otras fuentes complementarias y los biogramas, registros biogrficos de un amplio nmero de biografas personales. (p. 149)

Investigacin Holstica

Por otra parte, tambin se encuentra la investigacin interpretativa de tipo holstica, la cual es concebida como una metodologa que se fundamenta en un enfoque holstico-inductivo-ideogrfico, es decir, estudia la realidad en su globalidad, sin fragmentarla y contextualizndola; la investigacin holstica para Hurtado (2011) hace referencia a una actitud del investigador, hacia el proceso de generacin del conocimiento; mientras que para Barrios (2008) es un mtodo racional, sistemtico y persistente, empleado en la bsqueda organizada del conocimiento, para

conocer lo ms cercana posible a la verdad, la esencia o naturaleza del ser humano y su entorno.

Estudios de Caso Los estudios de caso segn Latorre citado por Sandn (2003), Es un mtodo de investigacin para el anlisis de la realidad social de gran importancia en el desarrollo de las ciencias sociales y humanas y representa la forma ms pertinente y natural de las investigaciones orientadas desde una perspectiva cualitativa (p. 146). Tomando en cuenta dicha definicin se podra decir que el estudio de caso representa una forma de desarrollar determinadas investigaciones, puesto que es til para ganar informacin de fenmenos actuales y para generar nuevas teoras, as como para discernir las teoras inadecuadas. Pero especialmente, este tipo de

investigacin es importante para precisar y brindar soluciones en el mbito de las relaciones humanas, principalmente en psicologa, sociologa y antropologa. Segn Sandn (2003) este tipo de estudio presenta las siguientes caractersticas es particularista, porque se centra en una situacin o fenmeno particular, descriptivo puesto que los fenmenos suelen ser descritos, y tambin pueden ser heursticos e inductivos (p. 140)

Fenomenologa

La fenomenologa surge como un movimiento filosfico del siglo XX con la finalidad de describir los rasgos esenciales de las distintas partes de la realidad. Es el estudio de los fenmenos tal como son experimentados, vividos y percibidos por el hombre. Segn Forner y Latorre (citado por Sandn, 2003) La fenomenologa es una corriente de pensamiento propia de la investigacin interpretativa que aporta como base del conocimiento la experiencia subjetiva inmediata de los hechos tal como se perciben (p. 73)

En el mismo orden de ideas Latorre, Del Rincn y Arnal (citado por Sandn 2003) exponen entre las caractersticas ms destacadas que aporta la investigacin fenomenolgica las sealadas a continuacin: a. La primaca que otorga a la experiencia subjetiva inmediata como base del conocimiento. b. El estudio de los fenmenos desde la perspectiva de los sujetos, teniendo en cuenta su marco referencial. c. El inters por conocer cmo las personas experimentan e interpretan el mundo social que construyen en interaccin.

.Hermenutica

Etimolgicamente, hermenutica proviene de la palabra griega hermeneuein que significa interpretar o comprender, tal y como fue perfilada por Dilthey citado por Sandn (2003, p. 60), al intentar establecerla como la metodologa de las ciencias culturales, se caracteriza por dos aspectos fundamentales: el referente para juzgar si una interpretacin es correcta o incorrecta reside finalmente en el otro, y es posible conseguir el mismo grado de certitud en el conocimiento del estudio de las expresiones humanas que en las ciencias naturales, pues aqullas son dadas y pueden ser capturadas y comprendidas a travs del anlisis hermenutico. Por otra parte, a diferencia de la fenomenologa, la hermenutica no se preocupa tanto por la intencin del actor, sino que toma la accin como una va para interpretar el contexto social de significado ms amplio en el que est inmerso. La hermenutica parte de que el ser humano es interpretativo por naturaleza y que el crculo de comprensin e interpretacin es infinito, No existe verdad, sino que la hermenutica dice su verdad; es deconstructiva, porque solo deconstruyendo la vida se reconstruir de otra manera. Con base en lo anterior, algunos autores, como Eduardo Weiss, consideran que la hermenutica guarda algunas semejanzas con la etnografa, pues ambas realizan actividades comunes como, por ejemplo, las

observaciones que se registran en el diario de campo, para su anlisis posterior. Lo mismo puede decirse del producto final, pues en ambos casos, trtese de la hermenutica o de la etnografa, buscan la comprensin de significado, apoyndose en el relato.

TIPOS DE INVESTIGACIN SEGN EL PARADIGMA CRTICO

Se entiende como paradigma sociocrtico o crtico, un proceso por el cual generan conocimiento con el fin de transformar las acciones bien sea dentro de la colectividad social, educativa, entre otras, la cual propender la toma de decisiones de sus propias responsabilidades y formar en la prctica ideas de autorreflexin a travs de la teora. Habermas et al citado por (lvarez y Daz 2005), indica que este tipo de investigacin parte de una crtica al statu quo y se orienta a la construccin de una sociedad ms justa (p. 54). Para entonces algunas tendencias de la investigacin accin, segn lvarez y Daz (ob. cit.), eran participativa y cooperativa, ya que dirigen a la liberacin del hombre para, de sta forma, lograr una mejor distribucin del poder y de los recursos de la sociedad (p.54). Para ello, el investigador debe tomar en cuenta la trasformacin regeneradora, la parte axiolgica de los seres humanos (valores), su conocimiento de la realidad tal cual como la perciben (episteme) y de forma tcnica las habilidades y destrezas de todo ser humano dentro de su mbito social, en su entorno natural o bien en otros ambientes donde aprendan a ser en la prctica social los tcnicos que transmitan conocimientos a otros o tambin se formen ellos mismos, bajo la emulacin de sus congneres.

Investigacin Accin

Se considera como un juicio de cambio que sirve para optimizar la prctica de una realidad educativa y/o social e implica la transformacin de la misma. Segn Corey tomado de Sandn (2003), destaca este tipo de investigacin como el proceso por el cual los prcticos intenta estudiar sus problemas cientficamente con el fin de guiar, corregir y evaluar sistemticamente sus decisiones y sus acciones (p.163). La investigacin accin tiene como perspectiva la transformacin de la realidad a travs de la prctica. Como nico elemento implica la investigacin para la formacin definida y caracterizada a una accin de cambio. En la investigacin accin, Bartolom, referido por Sandn (2003), seala que existen diversas modalidades y corrientes que inspiran los procesos de investigacin y que generan distintos modelos que van de la planificacin, pasa a la accin, para luego a la observacin y finalmente con una determinada reflexin (p. 171).

Investigacin educativa

La investigacin educativa es un proceso planificado de accin, observacin, reflexin y evaluacin de forma cclica que se propone intervenir en la prctica educativa para su mejoramiento implicando en eso a los actores sociales, los cuales conducen y negocian la innovacin educativa. En este tipo de investigacin el investigador est inmerso en una espiral autorreflexiva, porque este proceso es un ir y venir entre la accin y la reflexin (espiral dialctica); es aqu donde se alternan e integran momentos del proceso investigativo para generar la transformacin nacida del mismo seno de los actores sociales y el investigador, por lo cual esta investigacin es de tipo idiogrfica.

Investigacin Participativa

Para Bartolom y Acosta (citados en Sandn, 2003) la investigacin participativa es considerada como un proceso sistemtico que lleva a cabo una determinada comunidad para llegar a un conocimiento ms profundo de sus problemas y tratar de solucionarlos, intentando implicar a toda la comunidad en el proceso (p 172). Este tipo de investigacin determina una problemtica a ser resuelta dentro de una comunidad pequea, ya sea barrio, pueblo o comarca; involucra a la comunidad en el proyecto con la finalidad de producir un resultado donde la misma salga favorecida, de all conjuntamente instituir reflexiones crticas a la accin trasformadora tomando el dilogo como una tcnica de igualdad que ms adelante produzca experiencias significativas.

Investigacin Colaborativa Bartolom (ob. cit.), destaca que la investigacin colaborativa puede considerarse una modalidad de la investigacin cuyo elemento fundamental reside en la colaboracin y trabajo conjunto entre investigadores y educadores, sin excluir otros miembros de la comunidad educativa (p. 173). Se hace referencia para este proceso de investigacin donde se requiere de un investigador y la sociedad a beneficiarse, los cuales deben desarrollar los resultados beneficiosos a los problemas que existen, para as aplicar las estrategias de mayor rendimiento y entre todos buscar la solucin que se encuentre a su alcance en el menor tiempo donde todos los investigadores y la sociedad a beneficiarse cooperen en conjunto.

INVESTIGACIN DOCUMENTAL

Segn el Manual de Postgrado de Maestra, Especializacin y Doctorado de la Universidad Pedaggica Experimental (UPEL) (2011), la investigacin documental es el estudio de problemas con el propsito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos previos, informacin y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrnicos. (p.20). Dependiendo de la postura del investigador, la investigacin documental puede realizarse bajo un enfoque interpretativo o explicativo, basado en la recoleccin e interpretacin de la informacin. En la literatura revisada, se reconocen dos tipos de investigaciones documentales: a) argumentativa, que busca probar que las teoras estudiadas sean correctas o incorrectas y si requieren la aplicacin de soluciones. Este tipo de investigacin promueve la discusin de las consecuencias y soluciones alternas para llegar a una conclusin crtica despus de evaluar los datos estudiados. La metodologa de este tipo de investigacin consiste en seleccionar el tema, generar preguntas sobre el tema, recolectar informacin significativa que sirva al desarrollo de la investigacin, evaluar las fuentes, establecer postura (por parte del investigador), y argumentar en apoyo o en contra de lo investigado; b) informativa, presenta una panormica de la informacin relevante de las diversas fuentes confiables que puede tenerse sobre un tema. En este tipo de investigacin documental no se aprueba u objeta alguna idea o postura, sino que slo se presenta una informacin como resultado de lo que se ha encontrado en las fuentes. El investigador, en este caso, debe analizar y seleccionar la informacin ms relevante; organizar la informacin (cuidndose de cubrir todo el tema), sintetizar las ideas y, por ltimo, presentar por escrito lo investigado. Sea cual sea el tipo de investigacin documental que el investigador aplicar, es de total relevancia establecer una metodologa de trabajo en cuanto a la reunin de la informacin y evaluacin de las fuentes bibliogrficas, electrnicas o audiovisuales. Por ello, el investigador debe consultar las obras generales de referencia para tener

una visin amplia del tema; buscar fuentes confiables; comprobar la confiabilidad y precisin de la informacin; comparar el contenido de varias fuentes e incluso considerar el prestigio acadmico de los autores, casas editoras y editores, consultar las fuentes primarias y cerciorarse de poseer todos los datos necesarios para referenciar las fuentes. La investigacin documental no es rgida en cuanto al procedimiento de ejecucin; sin embargo, un marco de referencia de este tipo de investigacin es el siguiente: Seleccin y delimitacin del tema: Establecer lmites, cul es el problema o mbito de estudio, objetivos y justificacin de la investigacin. Acopio de informacin o de fuentes de informacin. Organizacin de los daos y elaboracin de un esquema conceptual del tema. Anlisis de los datos y organizacin de la monografa. Redaccin de la monografa o informe de la investigacin y presentacin final (oral y escrita).

La investigacin documental requiere un gran nivel e creatividad y originalidad por parte del investigador, adems de una gran capacidad de anlisis, sntesis y reflexin debido a que reconstruye la estructura, estilo y fundamentos de la informacin de manera diferente y original a la presentada previamente por otros. Por otro lado, la aplicabilidad de la investigacin documental, segn Manual UPEL (2011:20), comprende la presentacin de nuevas teoras, conceptualizaciones o modelos interpretativos originales del autor, a partir del anlisis crtico de la informacin; integracin, organizacin y evaluacin de la informacin terica y emprica existente sobre un problema; anlisis de semejanzas, diferencias y tendencias sobre caractersticas o problemas de la educacin en el contexto de realidades socioculturales, geogrficas o histricas diversas. Las cules son

ampliamente empleadas como base o fundamento para investigaciones de campo, proyectos factibles o especiales, y de otras investigaciones documentales.

PROYECTO FACTIBLE Y PROYECTO ESPECIAL

En lo referente a los Proyectos Factibles y Especiales, los cuales son reconocidos como una modalidad de investigacin en el Manual UPEL, se han registrado diferentes interpretaciones a su carcter de proyecto o investigacin. Segn algunos autores el trmino proyecto presenta mltiples connotaciones, tal como seala Cerda (citado por Dubs, 2002) la etimologa del vocablo proyecto proviene del latn Proiectum, que est formada por el prefijo pro que significa hacia adelante y iectum que tiene el alcance de lanzar (p. 2); lo que implica que este tipo de modalidad tiene como finalidad el logro de un objetivo especfico. De igual forma, Arias (citado por Dubs, 2002) define el proyecto como un conjunto de ideas organizadas para alcanzar un fin, para lo cual se realiza una serie de actividades en forma planificada. (p. 2) En lneas generales, los proyectos de investigacin no son ms que una descripcin concreta del estudio que propone un investigador, en donde expresa cmo lo va a desarrollar (objetivos) y cmo lo har (metodologa). Es decir, la finalidad del proyecto de investigacin es responder a interrogantes mediante la bsqueda de nuevos conocimientos. El proyecto factible tiene un propsito de utilizacin inmediata: la ejecucin de la propuesta. Segn el Manual UPEL (2011) consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas () de organizaciones o grupos sociales; () debe tener apoyo en una investigacin documental, de campo o bien un diseo que incluya ambas modalidades (p. 21). Con respecto a esto, Jimnez (2008) expone que un proyecto factible, consiste en un conjunto de actividades vinculadas entre s, cuya ejecucin permitir el logro previamente definido segn las necesidades que se deban atender con base a la solucin de la problemtica que presente el grupo social o institucin.

Es as que los trabajos de grado de Especializacin y Maestra que utilicen sta modalidad, pueden llegar hasta la etapa de conclusiones sobre su viabilidad, o bien pueden ser la continuacin de estudios previos. De igual forma, Jimnez (2008) dice que los Proyectos Factibles constan de las etapas: diagnstico, planteamiento y fundamentacin terica de la propuesta, procedimiento metodolgico, anlisis y conclusiones sobre su viabilidad; en el caso de ser desarrollado se amerita la ejecucin de la propuesta planteada, as como la evaluacin tanto del proceso como de los resultados. (p. 82) Por otro lado, los proyectos especiales son ser creaciones tangibles, susceptibles de ser utilizadas como soluciones a problemas demostrados, o que bien respondan a necesidades e intereses de tipo cultural. Se incluyen en estos la elaboracin de libros de texto y de materiales de apoyo educativo, el desarrollo de software, prototipos y productos tecnolgicos en general, as como la creacin literaria y artstica. Son considerados proyectos especiales los trabajos con objetivos y enfoques metodolgicos que integren reas innovadoras en el conocimiento y que a su vez produzcan un aporte significativo tanto al tema innovador que sea su temtica o bien que represente una contribucin novedosa en las artes. Tal como lo establece el Manual UPEL, los proyectos factibles o especiales son proyectos que se basan en investigaciones de campo o documentales para establecer las propuestas, por lo tanto, no son considerados, por si mismos, investigaciones.

TIPOS O DISEOS DE INVESTIGACIN?

En algunos libros de metodologa de la investigacin no se establecen las diferencias entre tipos y diseos de investigacin. Sellitz, Deutsch y Cook, (1965); y Babbie, (1979) son algunos autores que identifican como tipos de investigacin los estudios exploratorios, descriptivos y para Dankhe (1986) los tipos de investigacin se dividen en exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos (Hernndez, Fernndez y Baptista, 1998: 58).

Segn la perspectiva de la investigacin holstica de Jacqueline Hurtado se diferencian los diseos de los tipos de investigacin al considerar que el diseo de la investigacin es el plan o estructura de la investigacin, por lo que establece diez tipos de investigacin: exploratoria, descriptiva, comparativa, analtica, explicativa, predictiva, proyectiva, interactiva, confirmatoria y evaluativa. La investigacin exploratoria consiste en una aproximacin a un evento poco conocido que abre camino hacia investigaciones ms complejas; la investigacin descriptiva consiste en la identificacin de las caractersticas del evento en estudio; la comparativa se basa en establecer diferencias y semejanzas entre dos o ms grupos con respecto a un mismo evento; la analtica, pretende llegar al conocimiento ms complejo al determinar los factores que rigen las relaciones internas en un evento; la explicativa, busca comprender las relaciones entre distintos eventos; la predictiva, intenta anticipar futuras situaciones; la proyectiva consiste en disear o crear propuestas para resolver determinadas situaciones; la interactiva, pretende modificar situaciones concretas a travs de la aplicacin de proyectos previamente diseados; la confirmatoria, busca verificar las hiptesis derivadas de las teoras a partir del control de una serie de variables para generar conclusiones generalizables y, por ltimo, la evaluativa, cuya finalidad es determinar los factores que contribuyen o entorpecieron en el logro de los objetivos planteados. (Hurtado Barrera, J; 1998: p. 139-140) Existen diversos modelos clasificatorios sobre los tipos de investigacin en las obras de Bernia (1981), Best (1972), Cohen y Manion (1985), Fox (1980), Jaeger (1988), Kerlinger (1985), Slavin (1984), Travers (1979) y Van Dalen y Meyer (1981) (citados por Bisquerra 1989: p. 61). En el caso de Bisquerra (1989) se establece que los tipos de investigacin en Educacin se agrupan segn distintos criterios clasificatorios (p. 60-69): Segn el proceso formal: mtodo deductivo, inductivo (donde parten los estudios descriptivos, correlacionales, etnografa y la investigacin

accin) y el mtodo hipottico-deductivo (base de los estudios experimentales y ex post facto). Segn el grado de abstraccin: investigacin pura (bsqueda de nuevos conocimientos con el objetivo de aumentar la teora) y aplicada (encaminada a la resolucin de problemas prcticos). Segn el grado de generalizacin: investigacin fundamental

(caracterizada por la generalizacin de las conclusiones desde la muestra a la poblacin) y la investigacin accin, cuyo objetivo es el de producir cambios en la realidad estudiada. Segn la naturaleza de los datos: metodologa cuantitativa, en la cual se basan los estudios experimentales, cuasi-experimentales, correlacionales, encuestas, entre otros, donde se aplica la estadstica; y la metodologa cualitativa, donde se aplica la etnografa, etnometodologa, investigacin ecolgica, investigacin naturalista, observacin participante, entrevista en profundidad, estudios de casos, relatos de vida, biografa, entre otros, referidos al individuo y a lo particular. Segn la concepcin del fenmeno educativo: investigacin nomottica (establecimiento de leyes generales) e investigacin idiogrfica (estudio de los fenmenos considerados nicos e irrepetibles). Segn la orientacin: investigacin orientada a conclusiones o investigacin orientada a la toma de decisiones. Segn la manipulacin de variables: investigacin descriptiva,

experimental o ex post facto. Segn la dimensin cronolgica: investigacin histrica (describe fenmenos pasados), descriptiva (describe fenmenos actuales) y experimental (predice acciones futuras).

Segn el objetivo: mtodo descriptivo (describir), mtodo explicativo (explicar), mtodo experimental (controlar) y mtodo predictivo (predecir).

Segn el enfoque: mtodo experimental o correlacional. Segn las fuentes: investigacin bibliogrfica, investigacin

metodolgica o investigacin emprica. Segn el lugar: investigacin de laboratorio o investigacin de campo. Segn la temporalizacin: mtodos transversales, mtodos longitudinales. Segn el nmero de individuos: estudios de grupo o estudios de sujeto nico.

Tambin McMillan, J., y Shumacher, S. (2005) presentan otra clasificacin digna de ser estudiada, en la cual agrupan los tipos de investigacin segn la modalidad de investigacin cuantitativa, que a su vez se divide en dos ramificaciones: experimental (estudio experimental, semiexperimental, caso nico) y no experimental (descriptiva, comparativa, correlacional, encuesta, ex post facto). Por el lado de la modalidad de investigacin cualitativa se encuentran las investigaciones interactivas: etnografa, fenomenologa, estudio de caso, teora fundamentada, estudios crticos; y las no interactivas: anlisis de conceptos y anlisis histrico. El Manual UPEL, refleja una relacin tan estrecha sobre los tipos de investigacin de campo y los diseos, como se pudo sealar al principio de este informe (ver Manual UPEL en el numeral 11, p. 18); que se presta a confusiones. No obstante en el pargrafo nico de la seccin primera del captulo II del mencionado manual, se establece: El estudiante, con la asesora de su Tutor, seleccionar el enfoque y diseo que ms convenga al caso, considerando las caractersticas del problema a abordar [] (p. 19), dando an ms espacio a la pluralidad del trabajo de investigacin.

Por tanto, lo que aqu se ha expuesto permite concluir lo siguiente: el investigador debe analizar la validez del material estudiado en cuanto a su veracidad y procedencia para establecer una postura paradigmtica que le permita abordar el mtodo adecuado para un procedimiento especfico, por lo cual se recomienda dar lectura crtica a los diferentes autores que tratan una misma temtica; adems, el investigador debe ceirse a las pautas de la academia pues en ella se han confiado las normas generales de trabajos de investigacin, a menos que con un fuerte basamento terico pueda refutar estas concepciones. En tiempos de postmodernidad, comprendemos que hemos abandonado las estructuras de la simplicidad para dar cabida a una complejidad tal que no permite aceptar teoras y supuestos como nicas verdades. Existe la multiplicidad, ideas, posturas y teoras que cambian rpida y progresivamente, lo que exige del docente investigador mantenerse al tanto de todas ellas e incluso ordenar las suyas. Nuestro fin ltimo es motivar al lector a continuar investigando porque es la constante bsqueda la que puede llegar a dar respuestas a las mltiples interrogantes en el actual cambio epocal.

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