Tareas Ciencias

1
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA

UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN
SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE BIOLOGA

CUADERNILLO DE TAREAS
CIENCIAS I

1 GRADO
SECUNDARIA
2011/2012
2
UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
CIENCIAS I (BIOLOGA)

TAREA N 1: VALOR DE LA BIODIVERSIDAD

Nombre: Grupo:
Fecha: Equipo # Calificacin:

CONTENIDO DE LA TAREA

OBJETIVO: Reconoce la importancia de la biodiversidad y la necesidad de
conservarla.
Instrucciones
I.- Elabora con creatividad y buena presentacin un collage en media cartulina
con fotos y recortes sobre diversos organismos y luego anota 5 mensajes en los
que promuevas el respeto y cuidado hacia la biodiversidad.
Puedes consultar la siguiente liga para ampliar la informacin:

http://www.mexicohazalgo.org.mx

II. Clasifica cada imagen colocando la palabra utilitaria, biolgica o tico segn
represente el manejo que tiene la Biodiversidad y explica por qu lo elegiste as,
en el espacio en blanco.

3

TAREA N 2: CARACTERSTICAS DE LOS SERES VIVOS

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Reconoce las caractersticas que distinguen a los seres vivos
Instrucciones
I.- Estudio Previo: Investiga y elabora un resumen en tu cuaderno sobre las
caractersticas de los seres vivos, consulta libros de biologa general o bien en la
siguiente liga: http://www.biologia.edu.ar/introduccion/3intro.htm para hacer
tu tarea, que utilizars en la siguiente clase.

II.- Despus de revisar el tema en clase contesta el siguiente cuadro.

Caracterstica Perro Roca rbol Pez Robot Hongo Yo
Nombre de la
caracterstica
Est formado
por clulas?

Tiene
movimiento
propio?

Puede vivir
en lugares
secos?

Necesita
alimento, agua
y elimina
desechos

Regula su
funcionamiento

Se reproduce
Cambia de
tamao

Reacciona
ante el
ambiente

Ahora compara las caractersticas fsicas anotadas
1. Cules caractersticas son exclusivas de los seres vivos?

2. Cules caractersticas distinguen a una planta de un animal?

4

TAREA N 3 : LA HERBOLARIA MEXICANA

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Describe el uso y las caractersticas de una planta medicinal de su
localidad.

Instrucciones.- Realiza la siguiente investigacin.
Hoy en da, la poblacin mexicana sigue utilizando plantas y hierbas en el

tratamiento de ciertas enfermedades.

a) Realiza una investigacin de campo en el

mercado de tu localidad o con
familiares y amigos sobre una de estas plantas medicinales, para que sirve,
como se utiliza , cul es su nombre vulgar.

b) Consigue la planta real para que la lleves a la escuela y hables sobre ella
durante la exposicin.

c) Complementa la informacin que te dieron consultando dos fuentes
bibliogrficas. Puede ser en un libro sobre plantas medicinales o en internet
Investiga las caractersticas de la planta y cul es su nombre cientfico.

d) En media cartulina, con creatividad, orden y limpieza, coloca la informacin
ms importante de lo que investigaste, utilizando un documento de word,
con letra Comic Sans tamao 18 y para el ttulo o nombre de la planta
tamao 36, lleva tu informacin tambin a la exposicin.

Contesta con tus palabras a lo que se te pregunta:

1.- Cul es el nombre comn de la planta que elegiste?

2.- Encontraste diferencias en la informacin que te dieron y lo que
encontraste en la bibliografa . Explcalas.

3.-Tiene algn riesgo utilizar esta planta medicinal?

4.- Crees que aprendiste algo sobre la herbolaria? Qu? mencinalo

5

TAREA N 4 : LA CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Identificar los principales conceptos utilizados en el tema.

Instrucciones: Revisa el tema estudiado y contesta lo que se te pide

I. Relaciona las dos columnas anotando en el parntesis, el nmero
correspondiente.

( )
Son los organismos que producen sus
propios alimentos
1. Pluricelulares
( )
Se le llama as a los seres vivos que no
poseen un ncleo bien definido.
2. Eucariontes
( )
Se les llama as a los organismos cuyo
cuerpo est formado por una sola clula.
3. Hetertrofos
( )
Organismos cuyas clulas tienen un
ncleo bien definido.
4. Fungi
( )
Son los organismos que toman los
alimentos que otros han procesado
5. Auttrofos
( )
Su cuerpo est formado por muchas
clulas
6. Procariontes
( )
Ha este reino pertenecen las bacterias y
las cianobacterias
7. Plantae
( )
Las levaduras y hongos constituyen este
reino
8. Animmalia
( )
Los protozoarios y algas forman este
reino
9. Monera
( )
Este reino est formado por organismos
pluricelulares, hetertrofos, que pueden
desplazarse.

10.

Protoctista
( )
Este reino est constituido por
organismos pluricelulares, y todos
auttrofos.
11. Unicelulares

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II. De las opciones mostradas entre parntesis, elije y subraya la palabra correcta
que complemente al enunciado que se te presenta:

1.- El (sistema binominal / sistema nominal) es la principal aportacin de Linneo
para la creacin de los sistemas de clasificacin actuales.

2.-La nomenclatura cientfica de un organismo se formaba con la designacin del
(orden/ gnero) seguida del nombre de la (familia / especie) con lo que se
estableca un (sistema morfolgico/ sistema binominal)

3.- La clasificacin de los seres vivos en cinco reinos se debe a (Carlos Linneo /
Robert Whittaker) que utiliz el criterio basado en (nmero de clulas / tipo de
clulas) que presentaban los organismos, segn el cual las clulas presentan o
no un (ncleo / citoplasma) definido.

4.- (Linneo / Aristteles) present la primera clasificacin moderna de los seres
vivos

5.- El sistema de clasificacin que agrupa a la mayor cantidad de organismos es el
(dominio/ reino).

III.- Dibuja o recorta y pega un ejemplo de un organismos que represente a
cada reino, mencionndolo.

7


TAREA N 5 : ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIN

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Analiza las principales causas de extincin de las especies
mexicanas y propone alternativas de solucin.

Instrucciones.- Elige una especie del listado inferior y sigue las instrucciones

1. Elabora una ficha bibliogrfica en un documento de word, letra arial 12,
que contengan los siguientes aspectos
Foto o imagen del organismo
Grupo (Vertebrados o Invertebrados) y clase a que pertenece
(Mamferos, aves, etc ...)
Hbitat
Descripcin (tamao, color, etc...)
Causa o causas por las que peligra su existencia.
Anota toda la bibliografa que consultes
2. Analiza las causas que lo amenazan y propn una serie de medidas que
permitan conservar a esta especie.
3. Elabora un folleto o trptico para promover esas propuestas a la
comunidad.
4. Expn tu trabajo ante el grupo, para obtener las conclusiones sobre el
tema y que complementarn tu ficha bibliogrfica.

LISTADO DE ESPECIES:
Puedes consultar esta direccin
http://semades.jalisco.gob.mx/06/areas_jalisco.htm#Area3 para obtener
informacin sobre las especies en Jalisco

Berrendo Lince
Lobo Mexicano Cacomixtle
Oso Negro guila solitaria
Borrego cimarrn Venado Cola Blanca
Guacamaya Serpiente de Cascabel
Tortugas marinas Lobo marino
Foca Morsa
Loro Cocodrilo
guila real Vaquita marina
Tucn

8

TAREA N 6: REAS NATURALES PROTEGIDAS

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Concluye sobre la importancia de las reas naturales protegidas

Instrucciones.- Trabajando en equipo, realicen una investigacin de un rea
natural protegida (ANP) en Jalisco. Se recomienda visitar las siguientes pginas
web con informacin sobre las reas naturales protegidas de Mxico:

www.uag.mx en biblioteca digital, rea acadmica y colecciones, Educacin
bsica y media, la base de datos OCENET escolar

http://semades.jalisco.gob.mx/06/areas_jalisco.htm#Area3
www.conap.gob.mx/anp/

1) La investigacin deber abarcar los siguientes aspectos:
Concepto de rea natural protegida.
Ubicacin geogrfica del ANP
Clima
Tipo de ecosistema
Especies animales y vegetales que posee, indicando si son endmicas
Los problemas o actividades humanas que la perjudican
Datos generales del programa de conservacin del lugar

2) Debern realizar una presentacin en power point con la informacin
recabada, incluyendo imgenes del lugar, para exponerla al grupo en la
clase No. 22

3) Platica con tus compaeros si alguno de ustedes ha visitado alguna ANP, si
existe informacin en el lugar para que las personas lo sepan y si es as,
que recomendaciones tienen para los visitantes.

8) En forma individual consulta la siguiente pgina
http://www.presidencia.gob.mx/programas/?contenido=34664

Revisa el video y elabora una conclusin personal sobre la importancia que
tiene el que se protejan los ecosistemas como reas naturales protegidas y
las acciones que el gobierno y los ciudadanos debemos de realizar para
apoyar estos programas

8) Tu conclusin la presentars como un documento de Word, en una cuartilla
con letra arial 12, no olvides anotar tus datos.
9

TAREA N 7 : ANLISIS SOBRE EL TRFICO DE ESPECIES

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Reconoce el dao que provoca a la biodiversidad el trfico ilegal de
organismos en nuestro pas.

Instrucciones.- Analiza la siguiente lectura, y contesta el cuestionario .

General-Trfico ilegal amenaza al 60% de los Reptiles en. Mxico...Denunci el
Fondo Mundial de la Naturaleza de ese pas.

El comercio ilegal de animales amenaza con la extincin del 60 % de las especies
de reptiles y anfibios del desierto de Chihuahua, denunci el Fondo Mundial de la
Naturaleza (WWF, en ingls) en Mxico.

El representante del programa sobre el trfico de especies, Adrin Reuter, explic
que los reptiles ms comercializados son las serpientes de cascabel, que son
usadas "vivas por los "merolicos" (persona que venden remedios falsos) y otros
vendedores ambulantes.
Estos las anuncian como remedios casi mgicos para varias enfermedades y
propsitos mgico-religiosos.
Reuter agreg que de las serpientes de cascabel (Crotalus horridus) se aprovecha
la piel, el cascabel, la carne, la grasa y el veneno.
Explic que otro gnero de reptil frecuentemente recolectado es el lagarto cornudo
(Phrynosoma), conocido tambin como camalen, "dado que algunas personas
creen que atraen dinero si se colocan en un cofre con limaduras de hierro".
El experto seal que existe una gran demanda de lagartijas de collar
(Crotaphytus), que son utilizadas como mascotas, y que "los monstruos de gila
(Heloderma suspectum) se comercializan para colecciones privadas a pesar de las
prohibiciones de recoleccin de toda su gama".

Indic que en el mercado estadounidense hay una gran demanda por los reptiles
vivos y se exportan numerosos ejemplares.
Por ejemplo, en un perodo de seis aos se exportaron 2.000 kilos de carne de
reptil, 1.616 pieles, 712 zapatos o botas y 1.407 artculos de piel o cuero de
serpiente cascabel "diamantada" del oeste, indic el experto del WWF.

Agreg que en total unas 120 especies de la eco-regin del Desierto
Chihuahuense son comercializadas en Estados Unidos, entre stas el caimn de
Amrica (Alligator mississippiensis) y las tortugas terrestres (Terrapene).

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Un informe elaborado por el WWF, denominado "Recoleccin, comercio y
regulaciones concernientes a los reptiles y anfibios de la Ecoregin del Desierto
Chihuahuense", seala que se ha incrementado la demanda de reptiles y anfibios,
"principalmente lagartos cornudos, falsas corales, otras serpientes y lagartijas,
tortugas y sapos".
Indic que estas especies se venden en mercados y tiendas de mascotas, as
como en cruces de caminos y tramos carreteros, aunque aclar que tambin
existe un comercio internacional de reptiles mexicanos que se ofrecen en las
tiendas de mascotas y en presentaciones en Estados Unidos.

El informe destac que "histricamente los reptiles han jugado un papel importante
en la vida de los mexicanos, ya que fueron adorados como representaciones de
dioses y usados como alimento, en la fabricacin de artesanas, ropa, y medicina
tradicional".

El documento recuerda que Mxico prohbe la exportacin de reptiles y
anfibios y todos los envos lcitos deben estar respaldados por un permiso
con excepciones limitadas.

El Desierto Chihuahuense abarca los estados de Chihuahua, Coahuila, Nuevo
Len, Durango, Zacatecas y San Luis Potos, en el norte y centro de Mxico, as
como Arizona, Nuevo Mxico y Texas, en Estados Unidos.
La zona comprende regiones desrticas y semidesrticas de las de mayor
biodiversidad del planeta en este tipo de ecosistemas.
La organizacin ecologista indic que de las 217 especies de la eco-regin 131
corresponden a reptiles.
De ellas unas 82 especies, que equivalen a un 63 %, son comercializadas, a pesar
de que ms del 60 % estn incluidas en alguna categora de riesgo.

http://www.ciberpc.com/foros/f32/general-trafico-ilegal-amenaza-al-60-de-los-
reptiles-en-7400.html

INDICACIONES:
I.- Elabora en tu cuaderno un listado de las especies con las cules se trafica y un
listado de motivos por los cules lo hacen.

II.- Contesta las preguntas que se te hacen a continuacin, utilizando el FORO
localizado en la PLATAFORMA de la UAG, o en tu cuaderno, segn las
indicaciones del profesor.

1. T crees que en Mxico solo se trafica ilegalmente con reptiles? Explcalo
2. Consideras vlidas las causas por las que la poblacin compra y vende este
tipo de especies? Ampla tu comentario.
4. En qu forma perjudica el trfico ilegal de especies a la biodiversidad?
5. Quin se perjudica ms con este tipo de comercio Mxico o Estados
Unidos? Explica tu respuesta.
6. Cul es la posicin que debemos tomar ante esta situacin y que
propondras tu para impedirlo?
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TAREA N 8: CADENAS ALIMENTICIAS

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Deducir la importancia que tienen los elemento de la cadena
alimenticia en el equilibrio del ecosistema.

Instrucciones.- Ilustra o dibuja una trama alimenticia terrestre o acutica, que
incluya por lo menos cuatro organismos indicando el nivel trfico que cada
elemento tiene. Productor, consumidor primario, consumidor secundario y
terciario.

Elige a uno de estos organismos, encirralo en un crculo rojo e imagina que
desapareciera. Contesta y explica Qu crees que pasara con el resto de los
organismos?

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TAREA N 9 : LAS APORTACIONES DE DARWIN

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Reconoce las aportaciones cientficas de Charles Darwin

Instrucciones.- Investiga e ilustra el recorrido del viaje de Darwin y sus hallazgos
cientficos anotando el nombre de los mismos y los lugares donde los encontr.

13

TAREA N 10 : LAS APLICACIONES DE LA TECNOLOGA

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Reconoce las aportaciones de los cientficos a la sociedad

Instrucciones.- I.- Investiga un invento o descubrimiento que se haya realizado en
el rea para el cuidado del ambiente, en la produccin de alimentos o en el
cuidado de la salud.

1) Considera el nombre del invento o descubrimiento y si es posible el cientfico
o cientficos que participaron en ello.

2) Investiga su uso o aplicacin.

3) Explica la importancia que tiene para la humanidad.

4) Procura que toda la informacin que seleccionaste est impresa y con buena
ortografa .

5) Consigue imgenes para ilustrar tu trabajo

6) Reporta la informacin que investigaste, en una cartulina, para que
expongas tu trabajo en la siguiente clase.

7) No olvides anotar la bibliografa que consultaste.

8) Elige alguna de las siguientes aportaciones.

Rayos X Microscopio compuesto Convertidor cataltico
Resonancia magntica Descubrimiento del ADN Alimentos deshidratados
Endoscopia Descubrimiento del Ncleo Envasado al vaco
Los antibiticos:
Penicilina

Pasteurizacin

Vacuna contra la viruela
Vacuna contra la rabia Alimentos enlatados Microscopio electrnico

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II. Revisando en la siguiente liga, sobre los cazadores de microbios, elige un relato
sobre un investigador, lelo con detenimiento y describe en el siguiente espacio:

http://www.corporacionmicros.org/sitio/imagesAdmin/cazadores%20de%20microbi
os.pdf

1.-Quin es el personaje que elegiste?

2. Qu descubrimiento hizo?

3.Por qu es importante su aportacin para la Biologa o la salud?

4.Qu caracterstica de su forma de ser te llam ms la atencin y Por qu?

5.Describe algn hecho o episodio en la lectura que te haya llamado la atencin
y explcalo por qu?

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TAREA N 11 : IDENTIFICACIN DE CONCEPTOS

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Distingue entre los conceptos de nutriente y alimento

Instrucciones.- I. Encierra en un crculo rojo las imgenes que se relacionen con
el concepto de nutriente y marca con una cruz las imgenes que se relacionen
con el concepto de alimento.

II.-CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1.- De dnde obtenemos los nutrientes que nuestro cuerpo necesita?

2.-Qu proceso necesita realizar nuestro cuerpo para obtener los nutrientes que
se encuentran contenidos en los alimentos?

3.- Menciona los nutrientes que se encuentran entre las imgenes.
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II. Contesta el siguiente cuestionario colocando en el parntesis la letra de la
palabra que corresponda al concepto enunciado.

( )1.Es la accin voluntaria por medio de la cual el individuo ingiere
comestibles.
a) Alimentacin b) Nutricin

( )2.Es el conjunto de procesos qumicos que realiza el organismo ingiriendo,
digiriendo, absorbiendo y utilizando los nutrimentos contenidos en los alimentos
para su crecimiento, mantenimiento y reparacin

a) Alimentacin b) Nutricin

( )3.Son sustancias presentes en los alimentos, de los cuales los seres vivos
obtienen materiales y energa para realizar sus funciones.

a) Carnes b) Cereales d) Nutrientes d)Vegetales

( ) 4. Son un ejemplo de alimentos

a) Carbohidratos b)Protenas c)Frutas d) Minerales

( )5. Son un conjunto de cosas que el hombre y los animales comen o beben
para subsistir.

a) Nutrientes b) Alimentos

( )6. Son los nutrientes que utilizamos para obtener energa y materiales que
necesita nuestro cuerpo.

a) Frutas y Verduras b) Carnes y lcteos c) Carbohidratos y protenas

III. Anota una cruz dentro del recuadro correspondiente si el concepto se refiere a
un alimento o a un nutriente.

Alimento Nutriente
Zanahoria
Vitaminas
Carbohidratos de la tortilla
Pierna de pollo
Agua

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TAREA N 12 : FUNCIN DEL APARATO DIGESTIVO

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Identifica la funcin de los rganos del aparato digestivo humano

Instrucciones.- Investiga la funcin que realizan los rganos que participan en la
digestin de los alimentos.

RGANO FUNCIN
BOCA

ESFAGO

ESTMAGO

INESTINO DELGADO

INTESTINO GRUESO

HGADO

PNCREAS

CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1.- Qu es la saliva y cul es su funcin?

2.-Cmo funcin tiene la epiglotis en relacin con el proceso de la digestin y
dnde se localiza?

3. Qu es el cardias y el ploro y dnde se localizan?

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TAREA N 13 : LA NUEVA PIRMIDE ALIMENTICIA Y EL PLATO DEL BUEN
COMER.

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Compara la utilidad de la pirmide alimenticia tradicional con la nueva
pirmide alimentaria y con el plato del buen comer, identificando sus ventajas y
desventajas.

Instrucciones.- Investiga cules son las caractersticas de la nueva pirmide
alimenticia en la siguiente liga: http://www.choosemyplate.gov/global_nav/sp-
media.html o bien consulta la pgina del Departamento de agricultura de los
Estados Unidos.

a) En un documento de Word, describe la nueva pirmide alimenticia , incluye la
imagen de la misma y expresa tu opinin sobre las diferencias que observas al
compararla con la pirmide alimenticia diseada en 1992. Enva tu tarea por
correo electrnico a tu profesor. No olvide indicar la pgina que consultaste.

Explica las diferencias que encuentras entre ambas pirmides:

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b) Investiga en una lmina, las caractersticas del llamado El Plato del buen
comer, pega tu ilustracin en el siguiente espacio y compara la informacin con la
de la pirmide alimenticia revisada en clase, realiza un comentario escrito sobre
las ventajas o desventajas de cada uno y Cul sera para ti mejor utilizar?

Mis comentarios y mi opinin:

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TAREA N 14: ESQUEMA DE ALIMENTACIN DE UN DA

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Determina el valor calrico del esquema de alimentacin de un da

Instrucciones.- Elabora una lista de los alimentos que ingieras durante un da, y
tomando nota de las cantidades aproximadas de las mismas. Esta informacin la
utilizars despus de la clase 52 para calcular con una tabla el contenido calrico
de estos alimentos y determinar cuntas caloras consumiste en un da.

Comidas del
da
Alimentos Porcin Valor calrico

Desayuno

Almuerzo

Comida

Merienda

Cena
TOTAL

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Despus de calcular el valor calrico de tus alimentos contesta las siguientes
preguntas:

1. Cul fue valor total del contenido calrico que consumiste durante el
da?

2. Cuntas kilocaloras es recomendable consumir para una persona de tu
edad?

3. Qu modificaciones tendras que hacerle a tu dieta para que sea ms
adecuada en caso de que no sea as?

4. Cul de las comidas que hiciste durante el da fue la ms adecuada?
Explica Por qu?

5. Cul fue la comida mas inadecuada ( si la hubo)?Por qu?

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TAREA N 15 : ALIMENTOS TPICOS DE MXICO

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Valora la diversidad alimentaria y riqueza culinaria en diferentes
Estados de La Repblica Mexicana.

Instrucciones.- Selecciona un platillo tpico o regional del Estado que elegiste

a) Investiga su nombre y consigue una imagen impresa del mismo.

b) Los ingredientes que contiene y su cantidad
.
c) La manera en que se prepara.

d) La manera en que se sirve.

e) Si se utiliza en alguna ocasin especial o algo de la historia del platillo

f) Su valor nutricional por el tipo de nutrientes que contiene. Recuerda que existen
tablas de donde lo puedes consultar.
.
g) Redacta cada seccin de la informacin en un documento de Word, por
separado para que puedas pegarla en una cartulina y exponerla al grupo

h) No olvides anotar la bibliografa.
Puedes consultar estas pginas o bien en la Secretara de Turismo.
http://cocina-mexico.com
http://mexico.udg.mx/cocina/

i) Comenta con tus compaeros las exposiciones, contesten las siguientes
preguntas y elabora tu propia conclusin en tu cuaderno.

1. Cules son las ventajas alimenticias, sociales y econmicas de consumir
alimentos regionales?

2.-Cul es la razn para no hacerlo frecuentemente?

3.- Tienen alguna ventaja o diferencia con la comida rpida? Explcalo
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TAREA N 16 : LAS VITAMINAS Y LOS MINERALES

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Reconoce cul es la participacin de los nutrientes (vitaminas y
minerales) en el mantenimiento de la salud.

Instrucciones:
1. Busca la informacin necesaria para complementar el cuadro comparativo,
de acuerdo con la vitamina o mineral que te haya sido asignada por tu profesor.
Se entregar en la clase No. 51
2. En media cartulina ilustra la informacin. Este cartel deber de pegarse en
un lugar visible del saln, para explicarlo a tus compaeros.
3. Analicen en grupo que alimentos necesitamos comer diario para tener un
aporte de vitaminas adecuado y complementa el cuadro con la informacin
adecuada.

NUTRIENTE FUNCIN ENFERMEDAD
POR CARENCIA
ALIMENTO QUE
LA CONTIENE

Vitamina B1

Vitamina B2

Vitamina B6

Vitamina B12

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Vitamina C

Vitamina A

Vitamina D

Vitamina E

Vitamina K

Calcio

Potasio

Hierro

Yodo

Sodio

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TAREA N 17 : FORMAS DE NUTRICIN EN LOS CINCO REINOS.

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Identificar las diferentes formas de nutricin y alimentacin que
presentan los seres vivos de los cinco reinos biolgicos.

Instrucciones.- Consigue una monografa o una lmina con ilustraciones
respectivas al reino que te haya sido asignado por tu profesor.
Investiga en un libro de biologa general o en internet, las caractersticas generales
que tiene este reino biolgico, antalas en el espacio siguiente y llvalas a la
siguiente clase, pues trabajars en equipo con esta informacin.

REINO CARACTERSTICAS ORGANISMOS

Anota los datos de la fuente bibliogrfica que consultaste.

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TAREA 18: LECTURA: LAS BACTERIAS FOTOSNTTICAS

Nombre: Grupo:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD

OBJETIVO: Reconoce la capacidad fotosinttica que tienen algunos organismos

Instrucciones.-: Analiza la siguiente lectura y contesta el cuestionario

LECTURA
LAS BACTERIAS FOTOSINTTICAS

Un grupo de investigadores que lleva ms de una dcada buscando en el fondo
marino seres fotosintticos, anunci en junio de 2005 el descubrimiento de una
especie de bacteria que utiliza la tenue luz que emiten las chimeneas
hidrotermales que brotan del fondo marino.

Se descubrieron bacterias que realizan la fotosntesis en el oscuro fondo
del ocano.

A travs de las chimeneas hidrotermales fluye magma del interior de la corteza
terrestre; se les encuentra en las profundidades marinas
en varias regiones de la Tierra. Alrededor de estas
chimeneas (a las que tambin se les llama ventiladeros
y fumarolas negras), viven gran cantidad de criaturas
extraas que apenas los cientficos estn conociendo.
Pero estas bacterias resultan inslitas aun para estos
extraordinarios ecosistemas, porque son los nicos
organismos conocidos hasta ahora que utilizan una
fuente lumnica que no es la luz solar.

El fluido que emerge de las fumarolas negras brilla tenuemente por estar a
temperaturas de hasta 400 C. Las bacterias se las arreglan para vivir con esa
tenue luz, aunque los investigadores apenas si pudieron verla con anteojos
amplificadores de visin nocturna.

Estas bacterias, de color verde esmeralda, fueron
halladas en el pico del Pacfico Oriental, que se
encuentra a unos 2500 metros bajo la superficie del mar,
frente a la costa de Mxico. En el laboratorio fueron
cultivadas y estudiadas; se les nombr GSB1 y
pertenecen al grupo de las bacterias verdes del azufre.
Estas bacterias viven en la superficie terrestre en
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condiciones de poco oxgeno y abundancia de azufre.

Se sabe que las bacterias verdes del azufre son los organismos que mayor
capacidad tienen para capturar luz muy tenue, pues poseen un tipo especial de
bacterioclorofila, la sustancia que captura la luz en ellas. Existen diferentes tipos
de bacterioclorofilas, pero las que poseen las bacterias verdes del azufre son las
que ms capacidad tienen para funcionar en condiciones de muy poca luz.
Los investigadores coinciden en que este descubrimiento lleva a pensar que
pueden desarrollarse seres fotosintticos en casi cualquier lugar donde exista
algn tipo de luminosidad, aunque sta no provenga del Sol.

Beatty, Thomas y otros. An obligately photosynthetic bacteria! anaerobe from a
deep -sea hydrothennal vent. Proceedings of the National Academy of Sciences.
Junio 28, 2005, nm. 26 (vol. 102).

1. Cul es el

tema central de la lectura?

2. Por qu es importante el descubrimiento?

3. Qu otro ttulo propondras para este artculo?

4. El nombre que se le asign a la bacteria es provisional. Qu nombre le
pondras t? Por qu?

5. Qu utilidad tecnolgica se te ocurre para este descubrimiento?

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TAREA N 19 : ETAPAS DE LA FOTOSNTESIS

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Describe los sucesos principales que ocurren en la fotosntesis

Instrucciones.- Investiga el proceso de la fotosntesis y elabora un esquema que
represente lo que sucede en cada una de sus etapas.

FASE LUMINOSA

FASE OSCURA

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TAREA N 20 : LAS PLANTAS CARNVORAS

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Analiza otras formas de alimentacin en las plantas

Instrucciones.- Lee el texto Las plantas carnvoras y contesta el cuestionario

LAS PLANTAS CARNVORAS

Estas plantas han sido objeto de estudio desde hace mucho tiempo; tambin se
les llama plantas insectvoras por poseer mecanismos para capturar insectos y
otros animales pequeos (ranas, peces, arcnidos) cuyos tejidos son digeridos por
sustancias que secreta la planta.

Las plantas carnvoras terrestres crecen en suelos arenosos o pantanosos, tienen
una raz poco desarrollada y generalmente crecen en suelos pobres en nitrgeno
(elemento indispensable para que las plantas elaboren sus protenas), por lo que
necesitan alimentarse de otros organismos (insectos) que les aporten las
sustancias faltantes. Las plantas carnvoras tienen clorofila y producen flores y
semillas. Se ha comprobado que su crecimiento se estimula cuando se alimentan
de insectos, aunque no los necesitan para sobrevivir.

La cazamoscas de Venus es una planta carnvora
que captura a los insectos que se posan sobre sus
hojas, cuyo amplio limbo est cubierto de pelos
sensibles y tienen glndulas de color rojo que
secretan una sustancia azucarada, que atrae a sus
presas. El limbo tiene en su parte media una especie
de bisagra, en los bordes el limbo posee pelos largos
como dientes.
Cuando el insecto se posa sobre la hoja y toca los
pelos sensibles, el limbo se cierra en un tiempo
aproximado de un tercio de segundo y los dientes del borde se cruzan formando
una especie de jaula que impide la huida del animal. El insecto es digerido,
pasan unos das y la hoja se abre de nuevo, lista para capturar a otra presa.

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CONTESTA COLOCANDO EN EL PARNTESIS LA LETRA DEL ENUNCIADO
QUE CORRESPONDA A LA PREGUNTA.

1.-El tema de la lectura es sobre ( )

a) Los insectos que alimentan a las plantas carnvoras.
b) Los nutrientes que requieren las plantas carnvoras.
c) El tipo de hbitat en el que se desarrollan stas plantas.
d) Los hbitos alimenticios de las plantas carnvoras.

2.- Las plantas carnvoras se alimentan de insectos debido a que ( )

a) No realizan la fotosntesis.
b) Tienen adaptaciones especiales para hacerlo.
c) Viven en suelos pobres en nitrgeno.
d) Necesitan fabricar muchas protenas.

3. Se ha visto que al alimentarse de insectos, una planta carnvora ( )

a) Estimula su crecimiento.
b) Deja de utilizar la clorofila.
c) Acta rpido para impedir que el insecto huya.
d) Lo digiere despus de unos das.

4. Cuando se alimenta de insectos una planta carnvora, presenta ( )
este tipo de alimentacin.

a) Insectvora
b) Auttrofa
c) Saprtrofa
d) Desintegradora

5 .Si a una planta carnvora como la Caza Venus le faltan los insectos
entonces..
( )
a) Abre sus hojas y est lista para atrapar otro insecto
b) Produce sustancias azucaradas y crece su limbo
c) Puede sobrevivir sin ellos.
d) Se alimenta de otros animales como ranas, peces y arcnidos.

31


TAREA N 21 : LA FOTOSNTESIS Y LAS CADENAS ALIMENTARIAS

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Analiza la importancia de la fotosntesis dentro de una cadena
alimentaria

Instrucciones.- Observa la trama alimentaria y responde las preguntas, ILUMINA
CON COLOR AMARILLO LAS FLECHAS QUE REPRESENTEN LA ENERGA Y
CON COLOR ROJO LAS QUE INDIQUEN EL PASO DE MATERIALES O
NUTRIENTES.

1. De dnde proviene la energa que mantiene vivo al ecosistema?

2. Qu organismos son los que se encargan de pasar esa energa al
ecosistema?
32

3. Qu proceso es el que realizan los productores para pasar esta energa
al ecosistema?

4. Qu funcin cumple una cadena alimenticia en relacin con la energa?

5. Qu pasara si llegaran a faltar los productores? Por qu?

6. Qu seres vivos seran los principales afectados? Explica tu respuesta.

7. Cules seres vivos reciben menor aporte energtico en la trama? por
qu?

CONCLUSIN:

33

TAREA N 22 : TIPOS DE ALIMENTACIN EN LOS ANIMALES

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Identifica a los organismos por su tipo de alimentacin
Instrucciones.-
PARTE I. Consigue recortes , dibujos O LMINAS de diferentes animales segn
su hbitos alimenticios y llvalos a la siguiente clase, no olvides llevar pegamento.
PARTE II. Despus de revisar el tema, relaciona las tres columnas colocando el
nmero en el parntesis correspondiente e identifica coloreando con el mismo
color los recuadros relacionados .

ALIMENTO
TIPO DE
ALIMENTACIN
EJEMPLO DE
ORGANISMO
1. Semillas
( ) Xilfagos

( ) Murcilago
2. Insectos
( ) Rizfagos

( ) Topo
3. Frutos
( ) Granvoros

( ) Vaca
4. Carne
( ) Detritvoros

( ) Foca
5. Peces
( ) Omnvoros

( ) Zopilote
6. Cadveres
( ) Hematfagos

( ) Hormiga
7. Madera
( ) Frugvoros

( ) Termita
8. Hojas
( ) Fitfagos

( ) Mosquito
9. Hierbas
( ) Coprfagos

( ) Escarabajo pelotero
10. Races
( ) Necrfagos

( ) Carpa
11. Sangre
( ) Carnvoros

( ) Hombre
12. Excremento
( ) Ictifagos

( ) Ardilla
13. Restos en
descomposicin

( ) Herbvoros

( ) Tucn
14. Toda clase de
alimento.

( ) Insectvoro

( ) Tigre

34

TAREA N 23 : LA TECNOLOGA EN LA AGRICULTURA Y GANADERA

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Analiza la importancia del desarrollo tecnolgico en la agricultura y la
ganadera comentndolo en la clase.

Instrucciones.- Investiga el adelanto tecnolgico que te ser asignado por tu
profesor en relacin a la agricultura o a la ganadera y anota a continuacin los
aspectos que se te piden sobre el mismo, para que intercambies informacin con
tu equipo , los analicen y obtengan conclusiones . (clase 75 y 76)

|) Tipo de adelanto: su nombre y el rea en que se aplica (agricultura o
ganadera)

2) Descripcin o en qu consiste:

3) Ventajas que tiene:

4) Desventajas que tiene:

35

TAREA N 24 : ALIMENTOS TRANSGNICOS

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Analiza el impacto de los alimentos transgnicos en el ser humano

Instrucciones.- Investiga en peridicos, revistas Internet sobre un organismo
transgnico. Escribe tu opinin sobre los beneficios y riesgos que ste representa
para el ser humano. Cercirate de que tengas por lo menos tres argumentos a
favor y tres en contra para que puedas participar en un debate.

Alimento transgnico:

Argumentos en beneficios para el ser humano:

Argumentos en contra por los riesgos para el ser humano:

Bibliografa consultada:

36

TAREA N 25 : ALIMENTOS INDUSTRIALIZADOS

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Analiza el contenido nutricional de dos productos alimenticios.

Instrucciones.- Recolecta una envoltura o empaque de un alimento procesado o
industrializado, revisa la informacin nutricional y los ingredientes que contiene y
contesta las siguientes preguntas para llevarlas a la siguiente clase, a la que
llevars tambin media cartulina y pegamento en barra.

PRODUCTO
NOMBRE DEL PRODUCTO:

NUTRIENTES:

OTRAS SUSTANCIAS o ADITIVOS:

INFORMACIN NUTRICIONAL

Conserva las envolturas para que las lleves a la clase y puedas concluir
con la actividad con tu equipo, en donde harn un collage en una
cartulina y revisarn la informacin.

37

TAREA N 26: ENFERMEDADES DEL APARATO RESPIRATORIO

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Disea un entrevista a un mdico, sobre una enfermedad. En equipo
la realizarn posteriormente y presentarn su tema al grupo haciendo una
presentacin de power point o un video.

Instrucciones.- Entrevista a un mdico sobre las causas y prevencin de una
enfermedad del aparato respiratorio (previamente asignada por el profesor)

1) Disea en este espacio tu cuestionario de tal manera que obtenga
informacin sobre la frecuencia con se presenta esta enfermedad, el
agente causal, los sntomas, el tratamiento y la forma de prevencin .

38


TAREA N 27 : FABRICACIN DE UN MODELO DE PULMONES

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Construye un modelo funcional del aparato respiratorio e identifica los
rganos del mismo.

INTRODUCCIN.- Los pulmones son los rganos respiratorios de algunos
animales terrestres. En ellos se realiza el intercambio gaseoso que permitir llevar
el oxgeno a las clulas del cuerpo y liberar el bixido de carbono.

1. Cmo funcionan tus pulmones?

2. Alguna vez has visto que a alguien le saquen el aire?

3. Te ha pasado? Explcalo

4. Por qu no puedes respirar en ese momento?

5. Por qu se deben estirar y flexionar las piernas para recuperarse ms
rpido despus de este suceso?

MATERIAL

Una botella de plstico desechable de 2 litros; 30 cm de plstico adherible para
proteger los alimentos en la cocina; dos globos del nmero 8; un tubo en forma de
Y, que puedes comprar en tiendas departamentales o ferreteras; cinta adhesiva;
un cuchillo con sierra; una liga; un trozo de plastilina o silicn.

En caso de que no puedas conseguir el

tubo en forma de Y, sustityelo por un
popote y usa un solo globo.

39

PROCEDIMIENTO

1. Con mucho cuidado, corta el fondo de la botella con el

cuchillo.

2. Fija con la cinta un globo pequeo en cada extremo del tubo en Y, y asegrate
de que estn bien sellados.

3. Pasa el extremo libre del tubo en Y por la base de la botella hacia su interior
hasta que salga por el

cuello de la misma y sllalo con cinta adhesiva o con
plastilina. En este momento los dos globos deben colgar dentro de la botella.

4. Ahora cubre la base de la botella con la el plstico de cocina de modo que
quede cubierta como una membrana; procura que quede estirado y sujtalo con
una liga. Para que funcione mejor debe estar sellado con cinta.

RESULTADOS

Discute con tus compaeros lo siguiente:

La membrana de la base del modelo representa al msculo llamado diafragma.
Un golpe en un costado puede hacer que el diafragma se contraiga y quede
paralizado por unos momentos. Ahora puedes explicar por qu se dice que le
sacaron el aire a una persona. Y cuando estiras y flexionas las piernas, permites
al diafragma recuperarse al contraerse y extenderse ms rpido.

RESPONDE

1. Qu ocurre con los globos del interior cuando estiras haca abajo el plstico
que representa la membrana?

2. Qu ocurre cuando la membrana sube?

3. Qu rganos crees que representen los dos globos pequeos?

Globo
40

4. Qu pasa con los pulmones cuando se paraliza el diafragma? Prubalo con
tu modelo.

5. Anota en los espacios respectivos los nombres de los rganos respiratorios que
se indican.

Nariz Faringe Laringe Trquea Pleura Diafragma

Pulmn derecho Pulmn izquierdo Bronquios Epiglotis
41


TAREA No. 28 : LA NUTRICIN, LA CIRCULACIN Y LA RESPIRACIN

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Integra las funciones de los aparatos respiratorio, circulatorio y
digestivo por medio de la redaccin de un cuento.

Instrucciones.- Elabora un cuento sobre la utilizacin del oxgeno para la
produccin de energa en el ser humano. Utiliza los siguientes trminos en la
redaccin de tu cuento , subryalos e inclyelos todos.

aparato respiratorio oxgeno exhalacin
capilares aparato circulatorio glbulos rojos
arterias venas corazn
aparato digestivo clula mitocondria bixido de carbono
pulmones glucosa alvolos respiracin celular
energa hemoglobina inhalacin

42


TAREA N 29: CAMPAA DE PREVENCIN DE ENFERMEDADES
RESPIRATORIAS

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Promueve la prevencin de las enfermedades ms comunes del
aparato respiratorio.

Instrucciones.- Con la informacin obtenida de la entrevista con el mdico (Tarea
N 26): y las exposiciones realizadas por tus compaeros, elabora bonito y
creativo cartel informativo sobre las medidas de prevencin de una de las
enfermedades ms comunes del aparato respiratorio y expongan su trabajo en
alguna de las reas de la escuela destinadas para este tipo de trabajo, y que la
comunidad escolar pueda leer.

43

TAREA N 30 : RIESGOS DE LOS FUMADORES PASIVOS

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Analiza los riesgos de salud que tienen los fumadores pasivos.

Instrucciones.- Resuelve las actividades sealadas a continuacin.

1. Imagina el siguiente caso :
Mariano tiene 65 aos y cuida mucho su salud. Hace ejercicio, vigila su
alimentacin, duerme adecuadamente y trabaja lo suficiente. No fuma, sobre todo
porque tiene enfisema pulmonar. Nunca fum, pero trabaj muchos aos en una
fbrica de lminas de asbesto.
Esta maana ha ido a comer al restaurante acostumbrado. Antes de la ltima
cucharada de sopa, Mariano percibe el humo del cigarro del comensal de la mesa
de junto

Termina la historia de Mariano con el final que quieras ponerle.

2. Con los conocimientos que ya posees acerca de las
Enfermedades respiratorias, contesta :
a) Qu dao crees que pueda provocar a Mariano el humo del cigarro?

b) Crees que en esta historia, la persona que fuma est consciente del dao
que puede provocar en otros? Por qu?

3. Expresa tu opinin acerca de la ley que prohbe fumar en lugares
pblicos.
44

TAREA N 31 : ESTRUCTURAS RESPIRATORIAS EN LOS ANIMALES

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Identifica los diferentes tipos de estructuras respiratorias en los
animales por su funcin

Instrucciones.- Lee atentamente las indicaciones de la actividad y resulvela en
forma clara y ordenada.

I. Relaciona la letra de cada recuadro de la palabra clave, con las caractersticas
del sistema respiratorio respectivo:

Cutnea Branquial Traqueal Pulmonar

______ Est formado por sistemas de tubos rgidos conectados al exterior por
medio de espirculos, ejemplo: los insectos

______ Posee rganos especializados para el intercambio gaseoso donde el
rbol respiratorio termina en los alvolos, ejemplo: mamferos, aves, anfibios
adultos, y reptiles.

______ Tiene rganos respiratorios con pliegues delgados o filamentos de piel
con vasos sanguneos y recubiertos por los oprculos, ejemplo: animales
acuticos, crustceos, moluscos, anfibios inmaduros.

______ Se caracteriza porque el intercambio gaseoso se efecta a travs de la
piel, ejemplo: planarias, solitaria y anfibios maduros.

II.- Investiga y contesta lo que se te pide
1.- Qu nombre reciben los rganos respiratorios de las araas?

2.- Investiga Qu es la HEMOLINFA?Qu funcin tiene la hemolinfa en los
insectos y arcnidos en relacin a la respiracin?

P T B C
45

3.- En una charca durante el da y en el verano, se ha observado algunos
renacuajos que se alimentan de larvas de insectos que ah habitan; durante la
noche se oye el croar de las ranas que buscan reproducirse pues se acerca el
otoo y tendrn que prepararse para hibernar enterrndose en el fango.

Resuelve:
a).-En el prrafo anterior se mencionan tres tipos de organismos: Anota su
nombre y menciona el tipo de respiracin que presentan:

b).-Explica que tipo de respiracin tendrn las ranas cuando hibernan y qu
importancia tiene para las mismas.

III.- Por medio de un dibujo sencillo representa cada tipo de respiracin: (cutnea,
traqueal, branquial y pulmonar ) indicando el nombre del tipo de respiracin a que
se refiere cada uno.
46

TAREA N 32: RESPIRACIN ANAEROBIA EN CLULAS MUSCULARES

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Identifica las condiciones en las cuales las clulas musculares
realizan la respiracin anerobia.

Instrucciones.- Realiza la siguiente lectura y contesta el cuestionario al final de la
misma

Respiracin anaerobia en las clulas musculares?
Las clulas musculares del ser humano tambin pueden obtener energa a
travs de una respiracin anaerobia. Pero, Cmo se lleva a cabo este proceso?
Cuando una persona realiza un ejercicio extenuante el cuerpo necesita mayor
cantidad de oxgeno para que las clulas lo utilicen en la descomposicin de la
glucosa para obtener energa.
Si la actividad que realiza la persona exige a las clulas musculares un esfuerzo
extremo, stas van a requerir de un gran suministro de energa. Durante el
ejercicio intenso el aparato circulatorio no proporciona suficiente oxgeno para
satisfacer las necesidades de las clulas musculares.
En el momento que no llega el suficiente oxgeno a los msculos, las clulas
musculares realizan un proceso anaerbico para obtener energa; durante el
proceso se produce cido lctico. Sin embargo, al acumularse, el cido lctico
provoca dolor y fatiga muscular. Una vez que la persona deja de hacer ejercicio,
la respiracin celular vuelve a ser aerobia.

CUESTIONARIO:

1. En que condiciones las clulas musculares realizan la respiracin anaerobia?

2. Por qu realizan la respiracin anaerobia las clulas musculares?

3. Para qu realizan la respiracin anaerobia las clulas musculares?

4. Cul es el producto de la respiracin anaerobia y cules son sus efectos en el
ser humano?

47

TAREA N 33: LA CONTAMINACIN AMBIENTAL

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Promueve en la comunidad escolar el cuidado del medio ambiente

Instrucciones.- Segn te designe tu profesor, investiga la informacin que
necesitars para las clases No. 99, 100 y 103 sobre: el calentamiento global, la
capa de ozono, el ozono contaminante, xidos de azufre, dixido de carbono,
clorofluorocarbonados, xidos de nitrgeno, partculas suspendidas, y con lo
cual montars un peridico mural.
Se elaborar un peridico mural con la colaboracin de todos los integrantes
del grupo, de sta manera se repartirn las actividades y tareas para su
elaboracin.

SECCIONES DEL PERIDICO MURAL:

1. INFORMACIN sobre el problema designado.
Qu es y cmo se produce? ( UNA CUARTILLA) con Letra Comic Sans
38 para ttulos y 18 para el texto. Anotar la bibliografa.
Qu consecuencias tiene para el ser humano estas alteraciones? (Esto lo
necesitars para la clase 99)
Qu acciones debemos tomar en cuenta para evitar el problema.
( UNA CUARTILLA)

2. NOTICIAS sobre los efectos de ese problema.
Investigar en Internet peridicos al menos dos noticias relacionadas con
el problema designado. Algunas ligas:
http://www.nrdc.org/laondaverde/globalWarming/default.asp

3. HUMOR sobre la contaminacin ambiental.
Investigar chistes relacionados con los efectos de la contaminacin
atmosfrica.
Puedes consultar la pgina de internet www.cartoonstock.com

4. DATOS CURIOSOS E IMGENES: Sobre la contaminacin atmosfrica, la
capa de ozono etc. o del tema que se te design

5. Para montar el peridico, debern ponerse de acuerdo sobre el diseo y
caractersticas del mismo y llevar a la clase los materiales necesarios adems de
su investigacin.

48

TAREA N 34: LA CONTAMINACIN AMBIENTAL Y SUS EFECTOS
SOBRE LA SALUD

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Aplica los conocimientos adquiridos sobre el tema al analizar un caso
sobre la contaminacin ambiental y la responsabilidad que tenemos los seres
humanos sobre sus efectos.
Instrucciones.- Realiza con cuidado la lectura y contesta lo que se te pide.
CERCA DEL 40 POR CIENTO DE LA POBLACIN SUFRE
PROBLEMAS RESPIRATORIOS.
Por Odette Del Pino
Mxico, D.F.,6 de junio de 2005 (FIA).-

En Mxico mueren 35 mil nios anualmente a causa de enfermedades
respiratorias relacionadas con la contaminacin del ambiente, inform la
Organizacin Mundial de la Salud.
Segn especialistas, las afecciones provocadas por la contaminacin se
incrementan en los habitantes de las ciudades, donde el ndice de personas que
padece infecciones respiratorias oscila entre un 20 y 37 por ciento.
En las grandes urbes, en cada inhalacin nios y adultos aspiran
contaminantes como el ozono, dixido de nitrgeno, monxido de carbono y
dixido de azufre, que en casos extremos pueden desembocar en inflamacin de
pulmones y obstrucciones respiratorias. Se ha relacionado a estas substancias
en el ambiente como responsables de mltiples trastornos, particularmente en los
nios, como enfermedades de odos, nariz y garganta, seal en entrevista
Justino Regalado Pineda, especialista del Instituto Nacional de Enfermedades
Respiratorias. Mediante un estudio comparativo, se pudo comprobar que un nio
que habita en el Distrito Federal es ms propenso a las enfermedades
respiratorias que un menor que viva fuera del rea urbana.
De acuerdo con la especialista en infecciones respiratorias Pilar Barrera Aupart,
quien compar las radiografas de un nio que vive en la Ciudad de Mxico y otro
que habita fuera de ella, las infecciones pulmonares son ms recurrentes en
infantes de ciudades capitales que entre los que son pobladores de regiones no
urbanas.
El estudio comparativo mostr que a pesar de sufrir un padecimiento respiratorio
severo, el organismo del nio que habita en el campo reaccion de manera ms
rpida para contrarrestar la enfermedad, en contraste con el nio capitalino, cuyos
anticuerpos reaccionaron de manera ms lenta y menos eficaz.

49

CUESTIONARIO:
I.-Cul es el tema principal de la noticia?

2.- A quin afecta ms la contaminacin? Cmo se pudo comprobar?

3.-Qu relacin existe entre la presencia de enfermedades respiratorias, el
sistema inmunolgico y la contaminacin? Explcalo.

4.-A Quines consideraras como los principales responsables de que esto
ocurra?

5.-Qu problema es el que hay que resolver?

6.-Qu propondras como posibles soluciones a este problema?

7.-Cules son los principales contaminantes que se mencionan?

8.-Qu rganos del aparato respiratorio son los ms afectados?

50


TAREA N 35: EL TRATAMIENTO DE LAS ENFERMEDADES RESPIRATORIAS Y
LA TECNOLOGA

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Argumenta cmo los avances de la ciencia y la tecnologa han
permitido mejorar la atencin de enfermedades respiratorias y el aumento en la
esperanza de vida.

Instrucciones.- Consulta en una enciclopedia, internet o libros de consulta de
medicina o biologa, alguno de los aspectos que se mencionan a continuacin,
segn lo designe el profesor. Investiga en qu consiste, quin en su autor y cmo
ayuda al tratamiento de enfermedades respiratorias, elabora un documento de
word para entregarlo en la siguiente clase.
No olvides indicar la bibliografa.

a) Laparoscopia

b) Quimioterapia

c) Estetoscopio

d) La incubadora (recin nacidos) g) Tomografa

e) Respirador artificial h) Rayos X

f) Trasplantes de pulmn i) Vacunas

Investiga con tu familia y anota sobre su opinin respecto a:

I. Cul es la calidad del servicio mdico de tu comunidad, quines cuentan con
ese servicio y por qu no todos tienen asistencia mdica gratuita?

51
TAREA N 36: JUEGO DE SI O NO

Nombre: Grupo:

OBJETIVO: Integrar algunos conocimientos del parcial.
Instrucciones: Contesta cada pregunta y sigue la numeracin, encierra en un
crculo tus respuestas.

18. Exacto! Es una Iorma alterna de energia que se esta
estudiando, y que evitara la contaminacion que los
combustibles Iosiles como la gasolina y el diesel
producen.
Llegamos al Iin.
FELICIDADES!
2.Falso! Es
la Iaringe

Regresa a la 5
7. Ahora dime, La
respiracion anaerobia
requiere oxigeno!
Si No
Pasa a la 14 Pasa a la
3

12.Cuidado con lo
que contestas!

Regresa a la 1
16. Bien! Y se obtienen
productos como el
queso, el pan y el vino

Si No
Pasa a la 15 Pasa a
la 6

9. Estas equivocado.
Si es un ejemplo de
energia alterna.

Regresa a la 3
6. Estas equivocado,
La Iermentacion es
utilizada para obtener
diversos productos.

Regresa a la 16

10. Seguro que
estudiaste? Estas
equivocado

Regresa a la 15
11. Si, y se estan
investigando otras
Iormas de energia
como la solar.
Regresa a la 8
17. La energia geotermica se obtiene de la
materia organica vegetal o animal

Si No
Pasa a la 13 Pasa a la 8
3. Facil, No?
Las levaduras y algunas
bacterias, realizan la
Iermentacion para obtener
energia?
Si No
1. El diaIragma es el
musculo encargado de la
respiracion, localizado
entre el abdomen y el torax
Si No

5. La laringe es un
conducto comun para
el aparato respiratorio
y digestivo?
Si No
4.Correcto! El
resto de los seres
vivos son
aerobios

Pasa a la 17
8. No, esa es la energia
llamada Biomasa.
Un ejemplo es el Biogas?
Si No

14.Que
paso?Seguro que
estudiaste?

Regresa a la 7
13. No. Es la que
aprovecha el calor
interno desprendido por
la tierra.
Regresa a la 17
15. Asi es; pero existen
bacterias anaerobias
Iacultativas que si
utilizan oxigeno.
Si No

52

TAREA N 37: TIPOS DE REPRODUCCIN

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Identifica organismos que presentan reproduccin sexual y
organismos con reproduccin asexual.

Instrucciones.- Consulta en una enciclopedia, en libros de biologa tres
ejemplos de organismos con reproduccin asexual y tres con reproduccin sexual
,ilstralos en el recuadro correspondiente y anota el nombre del organismo.
REPRODUCCIN ASEXUAL REPRODUCCIN SEXUAL

53

TAREA N 38: LA REPRODUCCIN SEXUAL EN LAS PLANTAS

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Identifica conceptos sobre la reproduccin sexual en las plantas.

Instrucciones.- Resuelve el siguiente crucigrama.

1

1

2

2

3

3

4

6

4

5

5

HORIZONTALES
1. Nombre que reciben las plantas que producen semillas.
2. Es el rgano reproductor de las plantas para la reproduccin sexual.
3. Sirve para atraer a los insectos, est formada de ptalos.
4. Se forma de spalos, es una envoltura que protege a la flor.
5. Tipo de flor que posee rganos sexuales femenino y masculino.

VERTICALES
1. Contiene a los gametos masculinos, se produce en los estambres.
2. Gameto femenino de la flor, localizado en el saco embrionario
3. Estructura del androceo que se encarga de producir al polen.
4. Parte femenina que es receptora del polen.
5. Estructura del gineceo donde se producen los vulos.
6. Tipo de flor que solo presenta rganos femeninos o masculinos.

54

TAREA N 39: LA POLINIZACIN

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Identifica por sus caractersticas los tipos flores y de polinizacin

Instrucciones.- Lee con atencin las indicaciones de la actividad y contstala en
forma clara y ordenada.
I. Complementa cada enunciado con la palabra adecuada.
a. Una flor que solo tiene androceo es llamada_______________________
b. Una flor que solo tiene pistilo es llamada__________________________
c. Si la flor presenta un solo sexo, como en los casos anteriores es
llamada_________________, pero si la flor presenta gineceo y androceo
entonces se dice que es_______________________________

II.- Contesta lo que se te pregunta:
1. Qu es la polinizacin?

2. Qu importancia tiene la contribucin de las aves, los insectos y los
murcilagos para la reproduccin de las plantas?

3. Qu consecuencias ecolgicas y econmicas tiene la prdida de la
biodiversidad en relacin con la reproduccin de las plantas?

III.- Segn lo visto en clase, menciona a qu tipo de polinizacin se refiere en
cada ejemplo.
a) La mariposa tiene una larga trompa que le permite alimentarse de nctar,
el polen pegajoso , se adhiere a su cuerpo_________________
b) Algunos murcilagos se alimentan del nctar de flores nocturnas que
carecen de color, pero producen mucho polen___________________
c) En los colibres su pico largo y vuelo peculiar les permite alimentarse del
nctar de las flores y el polen se pega a sus plumas
_________________________
d) En los pinos el polen es muy ligero, seco y liso por lo que puede ser
transportado fcilmente por el viento_____________________
e) Algunas moscas y mosquitos se posan sobre flores que despiden olor
desagradable, transportando as el polen ______________________
f) La avispa macho poliniza algunas orqudeas que, por la disposicin de sus
ptalos, se asemeja a la avispa hembra_____________________
55

TAREA N 40: REPRODUCCIN ASEXUAL EN OTROS ORGANISMOS

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Identifica los principales conceptos de la reproduccin asexual en
reinos diferentes al reino Plantae.
Instrucciones.- Completa el siguiente ejercicio con las palabras faltantes que se
encuentran en el recuadro, algunas palabras se pueden repetir.

La reproduccin en los animales se puede dividir en dos tipos la reproduccin
_________ y la _________. La reproduccin asexual implica solo la participacin
de un ___________mientras que la sexual de dos.
Una ventaja de la reproduccin sexual es que los organismos presentan
__________ gentica que les permite tener mejor oportunidades de adaptacin a
condiciones ambientales adversas, mientras que la ventaja de la reproduccin
___________es que no necesita tener una bsqueda de pareja.
En los todos los reinos excepto en el __________, la reproduccin asexual
se divide en: biparticin, __________, fragmentacin, ____________y
partenognesis.
La __________ Fisin es la divisin de una clula progenitora en dos
clulas hijas iguales. Se presenta en organismos como_________,
___________y algas unicelulares. Mientras que en los hongos preferentemente
se presenta la ____________que consiste en que el ncleo de una clula se
divide varias veces, formando clulas especializadas llamadas esporas.
La gemacin es cuando en una parte del animal ocurre un
________________ que puede separarse o quedarse unida al progenitor
desarrollando a un nuevo individuo, este tipo de reproduccin se presenta
en_________, anmonas, ___________.
Por otro lado la _____________ocurre cuando el cuerpo del animal se
divide en dos ms partes y cada seccin da origen a un nuevo individuo. Como
ocurre con la_____________, la sanguijuela y___________. La partenognesis
consiste en que un vulo que sin __________ se desarrolla y convierte en un
nuevo individuo, esto ocurre en la abejas en donde los vulos ___________dan
origen a los znganos, mientras que los vulos fecundados dan origen a las
abejas obreras.
asexual no fecundado progenitor variabilidad
gemacin protozoarios lombriz de tierra corales
brote o yema esporulacin bacterias hidras
sexual fragmentacin plantae
estrella de mar fecundar biparticin
56
ENVOLTURA
NUCLEAR
CROMOSOMAS
NUCLEOLO
CENTRIOLOS

TAREA N 41: LA MITOSIS

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Identifica cada una de las etapas de la mitosis

Instrucciones.- Anota en la lnea el nombre de la etapa de la mitosis que se
representa.

57
2. Ordena los eventos de la mitosis colocando los nmeros del 1 al 5 segn
aparezcan en el proceso.

________ Se forma el huso mittico y los cromosomas se alinean en el
ecuador de la clula.

_______ Se duplica el material gentico y cada uno de los organelos de la
clula.

_______ Se forman los nuevos ncleos y la clula divide su citoplasma y
membrana para dar lugar a dos clulas.

_______ Se forman los cromosomas, desaparece la envoltura nuclear, y los
centrolos se desplazan hacia los polos.

_______ Los cromosomas se desplazan hacia los polos de la clula.

3.Contesta colocando una F de falso o V de verdadero segn corresponda a cada
enunciado. Relaciona la mitosis con la reproduccin asexual.

________1 Durante la esporulacin una clula se divide por mitosis varias
veces para formar nuevas clulas llamadas esporas.

________2. Durante la biparticin se forman yemas o brotes a partir
de los cuales se forman nuevos individuos.
_______3. En todas las formas de reproduccin asexual las nuevas clulas se
forman por mitosis.

________ 4.Durante la fragmentacin los segmentos del cuerpo de un
organismo pueden formar nuevos individuos gracias a la mitosis.

________5.Las levaduras presentan la gemacin como una forma de
reproduccin asexual.

________6. La multiplicacin vegetativa o fragmentacin en las plantas es una
forma de reproduccin asexual .

________7. La planaria es un ejemplo de organismo que puede formar
nuevos individuos a partir de los segmentos de su cuerpo y gracias a
la mitosis.
________8. La mitosis siempre produce dos clulas iguales a la progenitora por
lo que en la biparticin se forman dos nuevos organismos.
________9. La mayora de los protozoarios presentan la biparticin
como una forma de reproduccin sexual.

________ 10. La fragmentacin puede ocurrir tanto en algunos organismos
animales como en los vegetales.
58

TAREA N 42: ROLES FEMENINO Y MASCULINO

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Identificar los roles del gnero masculino y femenino.

Ser hombre o ser mujer se vincula con la biologa, y tambin con la cultura y con
la vida social. De estos factores depende el papel o rol que cada quien debe o
elige desempear en la familia, en el trabajo, en la empresa, en la poltica, y en la
sociedad.

Instrucciones.- Elige tres recortes de revistas que representen algunos roles
que como hombre o mujer se presenten en la sociedad, pgalos en la hoja y
explica por qu los elegiste. Despus se comentar en la clase.

59

TAREA N 43: PATERNIDAD RESPONSABLE

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Reflexiona sobre las implicaciones del embarazo en el desarrollo
personal y social en la adolescencia

Instrucciones.- Anota debajo de cada enunciado un comentario u opinin al
respecto.

1.-La Felicidad de convertirse en madre o padre durante la adolescencia no
puede vivirse de manera plena, pues las condiciones no son las adecuadas.

2.- Tener un hijo requiere meditarse y planearse. La adolescencia no es el
mejor momento para concebir un hijo.

3.- Una persona que le pide una prueba de amor a otra, no busca la felicidad
del otro , sino su propia satisfaccin.

4.- Los jvenes no suelen arrepentirse de haber retrasado el inicio de las
relaciones sexuales; en cambio s se arrepienten de haberlas tenido
tempranamente y en forma irresponsable.

60

TAREA N 44: GREGORIO MENDEL

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Identifica las aportaciones de Gregorio Mendel en el origen de la
gentica.

Instrucciones.- Consulta en la enciclopedia digital Encarta o en la base de datos
OCENET de la Biblioteca Digital de la UAG, la biografa de Gregorio Mendel
incluyendo una imagen del mismo, pgala en el espacio siguiente y anota sus
principales datos.

BIOGRAFA:

Investiga y contesta:

1. Qu importancia tienen las investigaciones de Gregorio Mendel para la
biologa?

2. Con qu nombre se le conoce en Biologa a Gregorio Mendel por sus
aportaciones en el campo de la Gentica?

61

3. Menciona el nombre y el enunciado de cada una de las leyes de Mendel

4.- Complementa la tabla con los rasgos o caractersticas de la planta de chcharo
que estudi Gregorio Mendel, con la informacin proporcionada en la clase.

RASGO FORMA DOMINANTE FORMA RECESIVA

62

TAREA N 45: LA CLONACIN HUMANA

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Argumenta sobre las ventajas e implicaciones ticas de la
clonacin humana.

Instrucciones.- Investiga cules podran ser los beneficios de la clonacin
humana y cules son los aspectos negativos que tiene este tipo de adelanto
tecnolgico.
Antalos y analzalos de tal manera que te prepares para un debate con tus
compaeros. (Clase 197)

Aspectos positivos Aspectos negativos

63

TAREA No. 46 : DOMINANCIA Y RECESIVIDAD

Nombre: Grupo:

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD

OBJETIVO: Determina la condicin dominante recesiva de algunos caracteres
personales con respecto a tu familia.

INTRODUCCIN:

Las caractersticas que heredamos de nuestros progenitores se encuentran en
nuestros genes y stas pueden ser dominantes recesivas. Un carcter
dominante se puede expresar en condicin homocigota o heterocigota, mientras
que un carcter recesivo solo se expresar en condicin homocigota.

Instrucciones.- Realiza un estudio previo con tu familia (padres, abuelos
paternos, abuelos maternos y hermanos) de tres caracteres tomando como
ejemplo los caracteres del siguiente cuadro y antalos en la tabla:

Las siguientes caractersticas se manifiestan como sigue:

CARACTER DOMINANTE RECESIVO
Color de ojos Caf /oscuro Claro
Color de cabello Oscuro Rubio
Tipo de cabello Rizado Lacio
Lbulo de la oreja Libre Pegado
Cantidad de vello Abundante Escaso
Lengua Abarquillar No abarquillar
Tipo de sangre A, B, AB O

64
CARACTER 1 CARACTER 2 CARACTER 3
FAMILIAR
YO
PADRE
MADRE
ABUELO PATERNO
ABUELA PATERNA
ABUELO MATERNO
ABUELA MAERTNA
HERMANO 1
HERMANO 2
HERMANO 3
HERMANO 4

CUESTIONARIO:

1. A quin de tus familiares tienes mas parecido?

2. Qu caractersticas resultaron dominantes recesivas en tu familia?

3. De las caractersticas que t presentas Cules son dominantes? Cules son
recesivas?

CONCLUSIONES:

65

TAREA N 47: LA TECNOLOGA Y EL USO DE EMBRIONES HUMANOS

Nombre: Grupo:


OBJETIVO: Discute sobre los diferentes puntos de vista sobre el uso de
embriones humanos como material de investigacin y toma una postura.

Instrucciones.- Investiga la postura de diversas instituciones como: La Iglesia
Catlica, Derechos Humanos, sociedades mdicas, gobiernos y otras personas,
sobre el uso de embriones humanos como material de investigacin.
Anota toda la informacin que obtengas, INCLUYENDO TU POSTURA.

INSTITUCIN POSTURA
DERECHOS HUMANOS

LA IGLESIA CATLICA

SOCIEDAD MDICA

GOBIERNO MEXICANO

OTROS GOBIERNOS

OTRA PERSONA

YO MISMO

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