Breve historia de la psicologa en Repblica Dominicana

Dr. Enerio Rodrguez Arias Universidad Autnoma de Santo Domingo Santo Domingo, Repblica Dominicana

RESUMEN Se ofrece una breve historia de la Psicologa en la Repblica Dominicana. Inicialmente, se hace una descripcin y crtica de los primeros intentos por caracterizar psicolgicamente la personalidad del dominicano. En segundo lugar, se describe detalladamente el Primer Congreso Interamericano de Psicologa, y de manera especial, la participacin dominicana en el mismo. Luego, se describe el proceso de fundacin de los primeros Departamentos de Psicologa, sus principales protagonistas, y algunas diferencias tericas reflejadas en los primeros planes de estudios. Se hace una reflexin crtica del proceso de formacin profesional. Se citan los principales Congresos Nacionales e Internacionales de Psicologa celebrados en el pas. Se describe el estado de la investigacin psicolgica, se mencionan los principales rganos de publicacin y se exponen brevemente las normas que han regulado y actualmente regulan el ejercicio profesional de la Psicologa en el pas. Finalmente, se reconoce el espacio ganado por la psicologa en la sociedad. Palabras claves: Metapsicologa, desarrollo de la psicologa cientfica, formacin psicolgica y ejercicio profesional.

ABSTRACT A brief history of psychology in the Dominican Republic is presented. The article initiates with description and criticism of the first attempts aimed at psychological characterization of the Dominican personality. Secondly, a detailed description of the First Interamerican Congress of Psychology and the Dominican participation in it is offered. Further on the article describes the constitution of the first Psychology Departments, its protagonists and some theoretical differences reflected within the first psychology curricula. A critical reflection is made on the process of professional training. The main national and international psychology congresses held in the country are mentioned. The article also describes the current situation of psychological research, citing the most important journals and briefly exposing the past and current norms that have regulated the professional practice of psychology in the country. Finally, the space conquered by psychology in the Dominican society is acknowledged. Key Words: Metapsychology, development of scientific psychology, psychological formation and professional practice.

RESUMO Neste trabalho oferecida uma histria breve da Psicologia na Repblica Dominicana. Inicialmente, feita uma descrio e uma crtica das primeiras tentativas por caracterizar psicologicamente a personalidade do dominicano. No segundo lugar, se descreve em detalhe o primeiro Congresso Inter-Americano de Psicologia, e a maneira especial, a participao dominicana dentro dele. Logo, se descreve o processo da fundao dos primeiros departamentos de Psicologia, de seus protagonistas principais, e de algumas diferenas tericas refletidas nos primeiros cursos de graduao. No trabalho se faz uma reflexo crtica sobre o processo da formao profissional. Os principais Congressos nacionais e internacionais de Psicologia feitos no pas so mencionados. Tambm descrito o estado da investigao psicolgica, e so mencionados os rgos principais da publicao e so expostas as normas que regularam e neste momento regulam o exerccio profissional da Psicologia no pas. Finalmente, reconhecido o espao ganho pela psicologia na sociedade. Palavras chaves: Metapsicologia, desenvolvimento da psicologia cientfica, formao psicolgica e exerccio profissional.

Se atribuye a Hermann Ebbinghaus haber dicho a finales del siglo XIX que la psicologa como ciencia tena un pasado muy largo y una historia muy corta. Lo mismo puede decirse actualmente de la psicologa en Repblica Dominicana. El estudio sistemtico de la psicologa destinado a la formacin de profesionales de la psicologa en Repblica Dominicana comenz en 1967 con la fundacin de los dos primeros departamentos de psicologa. Lo que podramos llamar el pasado de la psicologa en Repblica Dominicana abarca el perodo comprendido entre 1896 y 1967. Las primeras expresiones de carcter psicolgico estuvieron dirigidas a lograr una caracterizacin psicolgica del dominicano. Jos Ramn Lpez (1896), Fernando Sinz (1845) y Enrique Patn (1950) intentaron explicar en algunos casos y describir en otros algunas caractersticas de la personalidad de lo que ellos entendan que era "el dominicano".

LA PSICOLOGIA DEL DOMINICANO El primer intento por describir psicolgicamente al hombre dominicano est contenido en el ensayo "La Alimentacin y las Razas" del periodista, cuentista y socilogo intuitivo dominicano, Jos Ramn Lpez (1866-1922), publicado por primera vez en Santiago de Cuba en 1896 (vase Lpez, 1991). La tesis de Lpez se puede resumir en que la pobre salud fsica del dominicano, su atrofia intelectual y su incapacidad para ascender a las formas ms elevadas de la vida civilizada, tienen su origen en la mala alimentacin; sta debilit al hombre dominicano, le empobreci la fuerza cerebral y lo hizo perezoso e indolente. Tres son los rasgos principales que, en opinin de Lpez, la degeneracin causada por la deficiente alimentacin ha impreso en el carcter de los campesinos dominicanos: La imprevisin, la violencia y la doblez. La

imprevisin, porque la previsin es una sucesin de esfuerzos mentales bien dirigidos, de los cuales no es capaz un espritu desprovisto de vigor y conocimiento. Slo quien tiene conocimiento de causa puede ser previsor, pues a fuerza de razonamiento, puede ir de lo conocido a lo porvenir. Los degenerados, los escasos de entendimiento apenas pueden columbrar el presente. En cuanto a la violencia, sta es la consecuencia natural de un entendimiento perezoso e ignorante, para el cual razonar es trabajo recio y a veces imposible; por ello, en toda contradiccin preferir siempre aniquilar al contrario antes que desarrollar una complicada argumentacin para convencerle. Finalmente, la doblez como rasgo del carcter del campesino dominicano, responde, segn Lpez, a la inferioridad en que coloca la degeneracin intelectual al que la sufre, respecto a los que gozan de un entendimiento despejado. Segn Lpez, es un homenaje a la superioridad ajena, un temor constante de salir mal librado en todas sus relaciones. Los tres rasgos del carcter sealado generan vicios secundarios. Por ejemplo, la perezosa imprevisin hace al campesino jugador empedernido, la violencia le convierte pronto en homicida, y la doblez le cierra el camino a la prosperidad honrada (Lpez, 1991, pp. 33-38). Al enfocar la situacin del hombre de la ciudad, Lpez seala que la degeneracin en las ciudades, sobre todo en lo psicolgico, ha ocurrido a saltos, a diferencia de la forma gradual en que ha ocurrido en los campos. En este sentido, agrega: La gimnasia mental continua de la vida urbana mantiene el cerebro de manera que es lo ltimo que sucumbe en la ruina del organismo. El cuerpo se va extenuando de generacin en generacin y todava prximo a inutilizarse derrama en l la inteligencia sus postreros fulgores como los de la lmpara al quemar las ltimas gotas de aceite. La catstrofe sobreviene de sorpresa. Sbitamente aparecen los desrdenes nerviosos, y los hijos de hombres de buen juicio, ltimos retoos de una raza debilitada, nacen neurticos, afligidos de extraas manas, con propensin tenaz a la locura, que se desarrolla en el trnsito difcil de la puerilidad a la adolescencia, o en cuanto violentas emociones conmueven su nimo. Se podran citar ya familias enteras cuyos miembros adolecen de trastornos mentales; y otras con el sistema nervioso tan quebrantado que carecen de muchas de las condiciones necesarias para alcanzar o mantener el bienestar, perdidas ya la iniciativa y la constancia, y tupida la comprensin de manera que no les permite el entendimiento completo y el dominio de los asuntos que les interesan. (Lpez, op. cit., p. 39). Como va de regeneracin, Lpez propone el retorno a una alimentacin abundante, sana, nutritiva, y consumida a intervalos regulares. Segn Lpez, "La raza es buena, tenaz y conserva todava en embrin las excelentes condiciones que extingue durante el crecimiento la mala alimentacin. Obsrvese con cuidado a nuestros nios. Tienen inteligencia sutilsima; son vivaces, fuertes, giles. Pero a medida que van desarrollndose en un medio desfavorable por la escasez de nutricin, esas bellas cualidades se atenan o se borran en vez de aquilatarse, y sucede muchas veces que quien fuera un lince a los ocho aos, a los veinte es casi un topo. Qu espirituales, qu hermosas, qu fuertes sern las generaciones futuras si se las cra de hoy en adelante con educacin griega, dotndolas de cuerpo vigoroso y bello, para que el alma tenga instrumento hbil con qu manifestarse en todas formas" (Lpez, 1991, p. 41).

Hoy, a 113 aos de la publicacin original de "La Alimentacin y las Razas", no se necesita de mucho anlisis para determinar la debilidad explicativa de la tesis de Jos Ramn Lpez a causa de su reduccionismo y unilateralidad. Ms interesante es saber que un contemporneo de Lpez, Rafael J. Castillo, desmont pieza por pieza todo el aparato argumentativo contenido en "La Alimentacin y las Razas", desde los supuestos hechos usados como elementos de prueba hasta la urdimbre lgica propiamente dicha de los argumentos de su autor, poniendo de manifiesto las debilidades tanto empricas como inferenciales de la tesis mencionada (Vase Lpez, op. cit., pp. 337-398). En 1940 comienza una etapa nueva para el estudio de la psicologa en Repblica Dominicana. Fue durante ese ao cuando por primera vez se empez a ensear algunas asignaturas psicolgicas en la Facultad de Filosofa de la Universidad de Santo Domingo, entonces la nica universidad del pas. El Dr. Fabio A. Mota, mdico de amplia cultura filosfica, profesor de Psiquiatra en la Facultad de Medicina, enseaba un curso de Psicologa Anormal a los estudiantes de Filosofa, mientras que el Dr. Salvador Iglesias, graduado en Filosofa en Roma y con cursos de Psicologa en varias universidades norteamericanas, enseaba los cursos de Psicologa General, Aplicada y Educativa. En 1945 se public la primera obra de carcter psicolgico en Repblica Dominicana. Fernando Sinz, un exiliado profesor y escritor espaol, reuni y public en forma de libro una serie de artculos sobre la psicologa del dominicano, los cuales haban aparecido previamente en las ediciones dominicales del Diario La Nacin, de Santo Domingo (Sinz, 1945). Sobre una base puramente anecdtica, el autor pretende describir la personalidad del dominicano, y lo hace en los siguientes trminos: El dominicano es mucho ms complejo que su apariencia. Su pensar es filosfico teortico; sostenedor de doctrinas y opiniones. Pero si se trata de actuar es preferentemente positivista y pragmatista. Salta de la metafsica al practicismo con soltura que le permite no posar en el largo camino intermedio, que es la ciencia. Siente la cortesa y la amabilidad en su sangre. Es generoso, sobre todo con los extraos, y le encanta prestar servicios, tanto por lo que puedan beneficiar a quien los reciba como por experimentar la sensacin protectora. Disculpa los agravios y desdenes y no guarda rencor largo tiempo. Es genuinamente tradicionalista. Cultiva los usos y costumbres ancestrales haciendo una traduccin original a la poca actual. Es enormemente conformista. Acepta su suerte sin protesta. Resiste la adversidad como un estoico, y celebra la dicha como un nio. Ama la vida como un epicreo. Se cuida, se medica y se trata con sabidura y tcnica populares inigualables. Al servicio de su salud pone toda la gea, la fauna y la flora, la experiencia, los doctores, los hechiceros y la corte celestial; pero si llega para l o sus deudos el ltimo momento lo acata con ejemplar conformidad. Las personalidades dominicanas de ms calidad son sencillas, modestas, cordiales y amables, dentro de un marco de gran dignidad. Las ficticias son de una fatuidad y orgullo compensadores de su vaco interior. (Sinz, 1945, pp. 181-183).

Posiblemente hay muchos dominicanos a los que la descripcin anterior se ajuste de un modo ms o menos exacto. Pero posiblemente tambin hay muchos puertorriqueos, cubanos, haitianos, etc. para los que la misma descripcin es vlida. La razn de esto es que descripciones de ese tipo se basan en rasgos o caractersticas que ocurren con mucha frecuencia en cualquier poblacin humana. El simple hecho de que cada persona conozca algunos casos para los que una descripcin es vlida, produce una ilusin de validez que insensibiliza al observador frente a evidencias falseadoras. Mientras ms universales sean las caractersticas incluidas en la descripcin, mayor es la probabilidad de que sta sea considerada vlida, pues habr un nmero mayor de casos en cualquier poblacin a los que dicha descripcin es aplicable; se trata del "efecto Barnum", nombre con el que design Meehl (1956) la fcil aceptacin de que gozan las interpretaciones de la personalidad basadas en descripciones muy generales (Snyder et al., 1977). Por otra parte, hablar de un pueblo como una realidad homognea es incompatible con las diferencias debidas a las expectativas culturales vinculadas al sexo, la edad, la clase social y el nivel educativo, y descansa en un error de analoga, al pretender construir un discurso psicolgico razonando por analoga a partir del universo geogrfico, jurdico y poltico. A pesar de las limitaciones sealadas, que son comunes a la mayora de los trabajos publicados sobre el carcter nacional (Barnouw, 1967; Bjar, 1966), los ensayos del profesor Sinz reflejan una slida cultura filosfica y una gran familiaridad con las teoras psicolgicas predominantes en Europa durante la primera mitad del siglo XX. Es lamentable que sus trabajos no provocaran el inters de los pocos interlocutores calificados en Psicologa que haba entonces en el pas. Un ao despus, 1946, el Dr. Antonio Romn Durn, psiquiatra espaol exiliado en Repblica Dominicana, public entre enero y febrero, en el Diario La Nacin, seis artculos sobre diversos temas, tales como la tartamudez desde un punto de vista psicodinmico, la conducta del jugador, los instintos, la masculinidad y la femineidad, el alcoholismo y las toxicomanas. Ese mismo ao, Rafael Fco. Gonzlez public en la Revista Jurdica Dominicana una artculo sobre el Psicoanlisis y el Derecho Penal (Gonzlez, 1946). En 1950, el dominicano Enrique Patn, Dr. en Derecho y Filosofa, public un opsculo que contena dos ensayos (Patn, 1950). El primero y ms extenso trata de los complejos del pensamiento dominicano y el segundo sobre el alma de nuestra plebe. El autor suscribe la tesis de la existencia del alma colectiva, y seala que as como los sujetos padecen de prejuicios o de trastornos psicopatolgicos, tal sucede con las almas colectivas. Un complejo es definido como "un conjunto de pensamientos prejuiciosos que siguen orientacin determinada y estn dotados de cualidades comunes entre s" (Patn, op., cit., p. 7). A manera de resumen sobre los complejos del pensamiento dominicano, el autor seala: El pensamiento popular dominicano es afectado por una serie de conjuntos de prejuicios que hemos denominado completos. Estos nos inducen a juzgar superior todo lo extranjero por el solo hecho de serlo. A darle sentido colonial a nuestras cosas polticas, sociales o nacionales. A sentirnos afectados por las condiciones geogrficas de nuestra Patria. A creernos amenazados por Hait o a reputar como despreciables o perjudiciales las cosas haitianas. A considerar como superiores las personas o las cosas de una regin por el solo hecho de pertenecer a ella. A adoptar ideas y costumbres tpicamente yankis, por reputarlas originales y superiores a las

nuestras. Y, por ltimo, a identificarnos con la crisis cultural europea, provocada por las dos ltimas guerras mundiales (Patn, op. cit., pp. 44-45). Patn considera que a los dominicanos nos falta una nocin clara de lo que somos como pueblo y de cul es nuestra psicologa, pues aunque sabemos lo que somos geogrfica e histricamente, todava no disponemos de una obra que nos diga desapasionadamente lo que somos, psicolgicamente hablando. A fin de superar los complejos que lo aquejan, El pueblo dominicano necesita de una ideologa sabia que le d conciencia de su propio valor, que le quite de los ojos la bruma que empaa su visin. La carencia que hay en nosotros de hombres de pensamiento dificulta la empresa. Por lo regular la mayor parte de nuestra juventud se inclina al Arte, muy pocos se entregan al cultivo de la Filosofa o la Ciencia. Conocer lo que somos; saber lo que fueron nuestros antepasados; valorar certeramente sus actos; apreciar con exactitud lo que valemos, tal es lo que esperamos que nuestros hombres de estudio nos hagan aprender. (Patn, op. cit., pp. 28-29). Finalmente, el autor termina su primer ensayo afirmando la necesidad de la higiene mental, del fortalecimiento de la mente con principios o ideas sanas que constituyan verdaderas barreras contra la intromisin de ideas perniciosas o nocivas. En el segundo ensayo incluido en el opsculo mencionado, Patn habla de la vida en los arrabales de Santo Domingo, de manera especial en los patios llenos de habitaciones denominados cuarteras, y de la psicologa de sus habitantes, a los que genricamente llama plebe; de ah el ttulo del ensayo como El Alma de Nuestra Plebe. Segn el autor, "En nuestros arrabales, el campo y la ciudad se juntan. Lo animal y lo humano. Lo civilizado y lo salvaje. Tal amalgama de cosas origina choques de instintos y razones que engendran un tipo de hombre: el plebeyo" (Patn, op. cit., p. 30). Al considerar al plebeyo como un salvaje de arrabal que an no ha superado el nivel de funcionamiento puramente instintivo, el autor expresa: Sexo y estmago son los polos vitales de su vida. En ninguna parte como en el arrabal ejerce el estmago su atroz tirana. El hombre vulgar slo vive para satisfacer, principalmente, sus necesidades alimenticias y sexuales. Despus del estmago, el ms poderoso tirano de nuestra plebe es el sexo. En nadie como en ella tiene ste tanto poder. La sexualidad se le exacerba de modo extraordinario. (Patn, op. cit., p. 32). Entre las caractersticas que el autor atribuye a los habitantes de los arrabales sobresalen la falta de higiene, la sensualidad, la concupiscencia, el egosmo, la catatimia, la inmoralidad, la irracionalidad, la bullanguera, la extroversin, la supersticin, la obscenidad y el sadomasoquismo. Los planteamientos del Dr. Patn sobre lo que l llama "complejos del pensamiento dominicano" atribuyen al pensamiento dominicano una serie de prejuicios vinculados a nuestras condiciones geogrficas, histricas y econmicas. Pero esta tesis est expuesta a dos

dificultades importantes. La primera es inherente al concepto de "pensamiento dominicano" y su carcter ms de sujeto lgico que de sujeto real; la segunda es que los mencionados prejuicios parecen ser deducidos de las condiciones geogrficas, histricas y econmicas de la Repblica Dominicana ms que constatados a travs de observaciones sistemticas independientes. Por otra parte, las caractersticas atribuidas por el autor a los habitantes de los arrabales configuran un estereotipo muy difundido en los estratos sociales ms elevados de la sociedad dominicana, probablemente resultante de observaciones anecdticas interpretadas a la luz de prejuicios de clase social. Slo estudios comparados permitirn determinar en que medida los rasgos sealados caracterizan de manera exclusiva o predominante a los habitantes de los arrabales de Santo Domingo.

PRIMER CONGRESO INTERAMERICANO DE PSICOLOGIA Del 10 al 20 de diciembre de 1953, se celebr en Santo Domingo el Primer Congreso Interamericano de Psicologa, acontecimiento de importancia trascendental para la psicologa americana, y sin lugar a dudas el hecho de ms importancia para la Psicologa en Repblica Dominicana antes de la fundacin de los primeros departamentos de Psicologa. Despus de infructuosas gestiones en busca de financiamiento realizadas ante la Secretara de Educacin Pblica de Mxico y la Direccin General de la UNESCO, el Secretario General de la incipiente Sociedad Interamericana de Psicologa, el Dr. Oswaldo Robles se dirigi a su amigo el filsofo dominicano Andrs Avelino Garca a fin de que explorara la posibilidad de que el Gobierno Dominicano auspiciara la celebracin del Primer Congreso Interamericano de Psicologa. Fue as como Repblica Dominicana, pas de escasa tradicin en el estudio de la Psicologa, se convirti sbitamente en el primer punto de reunin de los psiclogos del Continente Americano. En el discurso de apertura del Congreso, el Dr. Pedro Troncoso Snchez, Secretario de Estado de Educacin y Bellas Artes de Repblica Dominicana, destac la necesidad de dar unidad de direccin a la Psicologa, en los siguientes trminos: Desde que el genial Estagirita escribi "De anima" y las monografas incluidas en los "Parva Naturalia", hasta los tiempos actuales, la Psicologa ha hecho enormes progresos. Pero es necesario unificar el pensamiento psicolgico, para darse su hondo y autntico sentido humano. Existen demasiadas escuelas localistas y demasiadas tendencias individualistas de pseudooriginalidad, en las cuales las diferencias son a veces de nombre, produciendo la natural anarqua y desorientacin. La ciencia psicolgica ha crecido extraordinariamente, y es hora de agrupar todas sus corrientes y todas sus fecundas y provechosas investigaciones en las dos nicas formas de considerar, en mi modesta opinin, el hecho psquico: la cientfica, fundada en la experiencia y la experimentacin; y la filosfica, basada en la intuicin metafsica y la reflexin, con el auxilio de la ciencia. (Actas, p. 10). La preocupacin por la falta de unidad del pensamiento psicolgico ha sido una constante durante el primer siglo de existencia de la psicologa cientfica, y merece destacarse el hecho de que un intelectual dominicano, ajeno al quehacer psicolgico, expresara en 1953 una preocupacin que ya haban expresado Bhler, Vygotsky y Krueger en diferentes ocasiones, y

que seguira siendo objeto de reflexiones y debates muchos aos despus (Ardila, 1983; Betancourt, 1983; Koch, 1969, 1981; Prez Gmez, 1983; Staats, 1983). El Primer Congreso Interamericano de Psicologa abarc una amplia gama de temas psicolgicos. En este sentido, se pas un balance sobre el estado de la Psicologa como ciencia y profesin en diversos pases del rea; se presentaron resultados de investigaciones; se insinuaron posibilidades de aplicacin de la Psicologa; y se presentaron trabajos de reflexin filosfica sobre la Psicologa. En cuanto al estado de la Psicologa en diferentes pases, Bachrach (1995 a) habl de las tendencias predominantes en la ciencia psicolgica, Schwartz (1995) de las tendencias en la profesin psicolgica, y Gilbert (1955) de los pasos del entrenamiento clnico, todo ello en los Estados Unidos de Amrica; Blackburn (1955) present el estado de la Psicologa en Canad; Brachfeld (1955) present el estado de la Psicologa en Ecuador y Venezuela; Nassar (1955) envi al Congreso un trabajo sobre las experiencias chilenas en torno a la preparacin profesional del Psiclogo; y Robles (1955) describi la formacin profesional del psiclogo en Mxico y la organizacin de los servicios psicolgicos en hospitales e instituciones educativas mexicanas. Mota y Gil (1955) presentaron el estado de la docencia y prctica de la Psicologa en Repblica Dominicana. En cuanto a la docencia, su exposicin se limit a presentar en rasgos generales la orientacin y el contenido de los principales cursos de Psicologa que se imparta en los niveles medio y superior de la educacin dominicana, as como en las escuelas destinadas a la formacin de maestros. En cuanto a la prctica psicolgica, la misma se limitaba entonces a lo que en el campo clnico hacan los seis psiquiatras que ejercan su especialidad en el pas y a lo que en el campo psicomtrico haca el Instituto de Investigaciones Psicopedaggicas, dependiente de la Secretara de Estado de Educacin y Bellas Artes; para esa poca, el principal trabajo del Instituto haba consistido en la aplicacin de un test de inteligencia (el test P.V. de Simon) a 5,000 escolares dominicanos, escogidos de todos los cursos de la escuela primaria e intermedia (7 a 14 aos), provenientes de escuelas oficiales y privadas, del campo y de la ciudad, con el fin de establecer en forma general una escala del cociente intelectual del nio dominicano. Adems del informe general expuesto, varios profesionales dominicanos sometieron al Congreso trabajos relacionados con la aplicacin de la Psicologa en diferentes contextos y con problemas filosficos y tericos de la Psicologa. Entre los primeros, Daniel Avelino Garca (1955) trat sobre los fundamentos psicolgicos y categoriales de la responsabilidad penal y civil; Cordero (1955) sobre la importancia del factor psicolgico en la orientacin profesional; Meja Ricart (1955) sobre la aplicacin de la Psicologa al conocimiento y tratamiento jurdico de la delincuencia; y Pannocha Alvarez (1955 a, b) sobre las reacciones y actitudes femeninas frente al sentimiento maternal, y sobre el traumatismo psquico de la mujer en la amputacin del seno. Entre los segundos, Andrs Avelino Garca (1955) trat sobre los problemas antinmicos de la categorial conciencia; Lockward (1955) sobre el problema de la matematizacin de lo psquico; y Snchez (1955) sobre las implicaciones metafsicas, antropolgicas y gnoseolgicas de la Psicologa. Estos tres ltimos trabajos constituyeron la mejor aportacin de los profesionales dominicanos al Primer Congreso Interamericano de Psicologa; y no es extrao que esa aportacin ocurriera en asuntos metapsicolgicos, dada la ausencia de profesionales de la Psicologa para esa poca en Repblica Dominicana. El trabajo del Dr. Lockward es importante ms por el problema en s

que por el tratamiento que se da al mismo. El problema del alcance y los lmites de las matemticas aplicadas a la Psicologa ha sido objeto de un prolongado debate entre los psiclogos. El Dr. Lockward trata el problema al margen de las principales posiciones tericas en torno a la medicin psicolgica, desconociendo, por razones obviamente comprensibles, importante literatura ya publicada sobre el problema (Comrey, 1950; Stevens, 1946). El Dr. Andrs Avelino Garca, a quien el Dr. Oswaldo Robles, filsofo y psiclogo mexicano, present ante los delegados al Primer Congreso como uno de los tres pensadores originales que para esa poca haba dado Hispanoamrica, compartiendo el honor con Jos Vasconcelos de Mxico y Francisco Romero de Argentina, disert con la profundidad propia del verdadero filsofo sobre los problemas antinmicos de la categorial "conciencia". Para el Dr. Andrs Avelino Garca lo que distingue a los problemas filosficos de los problemas cientficos es que mientras estos ltimos son problemas nmicos de inequvoca solucin comprobable con datos sensibles, los primeros son problemas antinmicos susceptibles por lo menos de dos soluciones opuestas, contradictorias, de posible, igual y excluyente validez. Segn el Dr. Andrs Avelino Garca, la ciencia trabaja con entes considerados como realidades; la filosofa no trabaja con entes sino con categoriales de pensamientos sobre entes. En este sentido, la conciencia no es una categorial para el psiclogo cientfico, sino una realidad ntica indubitable; en cambio, para el filsofo la conciencia no es una realidad ntica de evidencia absoluta, sino una categorial antinmicamente problemtica, que debe ser discutida y de la cual no podemos tener una evidencia absoluta. El Dr. Andrs Avelino Garca discute los problemas antinmicos de la existencia y el ser de la conciencia, algo que a su juicio no puede hacer el psiclogo cientfico, porque: El cientfico desproblematiza todo. No le interesa ni el problema antinmico del ser ni el problema antinmico de la existencia. No le importa lo que sea la conciencia, ni lo psquico. Le basta con sealar, con decir: he ah la conciencia, he ah lo psquico. Supone la existencia de la conciencia y de lo psquico y esto le permite hacer ciencia de la conciencia o de lo psquico aunque no est autorizado para ello, aunque est realizando una pseudo ciencia y no una ciencia verdadera (Avelino Garca, 1955, p. 545). Los planteamientos del Dr. Andrs Avelino Garca se inscriben en la exigencia de lo que Husserl llam Psicologa Eidtica cuya funcin no es sustituir a la Psicologa emprica sino precederla con un esfuerzo reflexivo mediante el cual se elaboren las nociones fundamentales de las que deber servirse la psicologa emprica; esta ltima persigue el conocimiento de los hechos, pero la definicin de las nociones que servirn para elaborar esos hechos es obra de la reflexin eidtica. Merleau-Ponty (1977) ilustra la funcin de la reflexin eidtica de la siguiente manera: Cuando un psiclogo habla de la conciencia, el modo de ser de la conciencia tal como lo entiende, no es radicalmente distinto del modo de ser de las cosas. La conciencia es un objeto que hay que estudiar y el psiclogo apercibe esta conciencia entre las cosas del mundo, como un acontecimiento en el sistema del mundo. Para llegar a una concepcin que mantenga la originalidad radical de la conciencia hace falta un anlisis que no sea de este tipo, que descubra en nuestra experiencia propia el sentido o la esencia de toda psique

posible. Conoceremos, de manera ltima, lo que es la conciencia nicamente a condicin de volver a unir en nosotros el sentido interior y alcanzar as la intuicin eidtica de l (MerleauPonty, 1977, pp. 40-41). Es precisamente la necesidad de esa reflexin sobre la existencia y el ser de la conciencia la que reivindica el Dr. Avelino Garca como tarea filosfica previa al quehacer psicolgico cientfico; sin la direccin dada por la reflexin eidtica, la induccin sera ciega, pues no se sabra hacia dnde conducen los hechos y sus relaciones empricamente determinados. El tercer trabajo de carcter terico, presentado por un intelectual dominicano en el Primer Congreso Interamericano de Psicologa, fue escrito por el Dr. Juan Francisco Snchez, profesor de Metafsica e Historia de la Filosofa, y uno de los hombres de mayor erudicin filosfica que ha tenido el pas. Snchez (1955) reflexiona sobre las implicaciones metafsicas, antropolgicas y gnoseolgicas de la Psicologa. Con una erudicin filosfica verdaderamente impresionante, el Dr. Snchez hace desfilar al lector frente a la historia del concepto "alma" desde los dilogos platnicos hasta el existencialismo. Luego pasa al examen de las tres principales caractersticas atribuidas a la realidad humana a travs de la historia, a saber, la sustancialidad, la conciencia y el dinamismo; examina el conocimiento como "espejo" de la realidad y como creacin de significados, ilustra su carcter histrico, y expone las consecuencias gnoseolgicas del proceso de objetivacin. Sobre estos ltimos problemas, despus de exponer las dos grandes tradiciones gnoseolgicas del pensamiento occidental - la platnica con su nfasis en el conocimiento por intuicin y la aristotlica con su nfasis en el conocimiento conceptual - el Dr. Snchez ilustra histricamente el carcter relativo de todo conocimiento con referencia a las modificaciones fundamentales que ha sufrido el pensamiento cientfico desde Aristteles hasta el presente siglo, describiendo el estado de las ciencias contemporneas en los trminos siguientes: Pues bien, despus de la revolucin introducida por Einstein con la teora de la relatividad; por Planck con la teora de los quanta; por Heisenberg con su "principio de indeterminacin" y por la termodinmica y la teora de la radiacin, la fsica y su instrumento la matemtica moderna, han construido un tipo de saber mucho ms flexible: la ciencia de los "observables estadsticos". No existe una sola mecnica, ni una sola geometra, sino que son posibles varias mecnicas y varias geometras, es decir, varias matemticas. Pero lo importante del caso es que esto es posible porque el "instrumento" mismo se ha modificado: ya hoy en da se sabe que no existe una sola lgica que sea la nica necesariamente vlida. Los principios de la lgica clsica (contradiccin, identidad, disyuncin) son hoy da considerados slo como teoremas; si se toman como axiomas se cierra la posibilidad de constituir deductivamente una lgica donde quepan todos los descubrimientos que modernamente han tenido lugar en fsica. Y es que lo deductivo, la lgica, no es una estructura "necesaria" de la razn - como se crey - sino slo una "funcin de hecho", que puede ser o puede no ser aplicada segn el caso (Snchez, 1955, pp. 633-634). El panorama descrito revela que las ciencias particulares son productos culturales, histricos, cuyos contenidos tienen vigencia slo en forma relativa y temporalmente limitada, lo cual permite concluir que no hay verdades cientficas absolutas, sino operacionales, relativas y provisionales. Pero donde el Dr. Snchez ve el tendn de Aquiles del conocimiento conceptual

es en el campo de la subjetividad. La subjetividad no es conceptual; lo conceptual es producto de una actitud objetivadora. Mientras el conocimiento objetivo y conceptual nos llega por la va de la esencia, el verdadero conocimiento de nosotros mismos nos viene por la va del ser, que es la va de la existencia real. Por eso, cuando queremos conocernos conceptualmente, ya no nos conocemos como vida sino como "cosa". En este sentido, el Dr. Snchez agrega: "Cuando el filsofo o el psiclogo se analizan y se estudian, se objetivan; el pensamiento cosificala conciencia y entonces ya no conocemos que somos sino que tenemos una ideade lo que somos. Y por eso toda la filosofa y la psicologa cientficas estn cargadas de ese inaceptable logicismo objetivo que escamotea lo real y cosifica la vida" (P. 635). Despus de sealar la insuficiencia de la observacin y del experimento como mtodos de la psicologa, porque no pueden atrapar lo ntimo, lo subjetivo, lo no aparente, el Dr. Snchez seala con la misma franqueza que la introspeccin altera o destruye la objetividad a causa de la accin inevitable del sujeto. Frente a las limitaciones de la observacin externa y de la introspeccin para el conocimiento de la subjetividad, el Dr. Snchez explora la va del mstico, la cual presupone un vaco mental, una oscuridad sentimental, como requisito para el verdadero sentimiento de s mismo, pues todo concepto es mediacin e implica distancia. Toda su exposicin sobre el yo y sobre las condiciones de su conocimiento discurre en el contexto del conocer del mstico. Volviendo a la psicologa y a sus posibilidades de llegar al fondo mismo de la realidad humana, el Dr. Snchez sostiene que si la psicologa ni siquiera ha logrado convertirse en una ciencia natural, ms difcil an ser convertirla en ciencia del espritu, dada la resistencia del hombre al conocimiento de s mismo. Despus de sealar que la psicologa no cuenta con un cuerpo de leyes para interpretar los fenmenos psquicos, el Dr. Snchez distingue entre lo que l llama causalidad "macroscpica" de la fsica y la causalidad "atmicodinmica" de los procesos psquicos. Al referirse al lugar de la psicologa en la cultura y a su papel en la civilizacin, el Dr. Snchez seala: La psicologa oficial, cientfica y acadmica, experimental y laboratorista, tiene su puesto histrico en la cultura y su papel a jugar en la civilizacin nadie puede quitrselo, pero no pasar de conocer al hombre ms o menos superficial. El mismo Boring, uno de los psiclogos experimentales ms ilustres confiesa que todo lo que existe como realidad para la psicologa es producto de la inferencia inductiva (obtenida) generalmente de datos experimentales.... Inferencia, induccin sobre datos experimentales, esquema lgico y por tanto proceso mental condicionado por el objeto, por normas de pensamiento e intereses subjetivos del psiclogo: por ese camino la psicologa "cientfica" no saldr jams de la trillada senda del ensayo, las interpretaciones provisionales y la continua rectificacin de errores (pp. 646-647). El Dr. Snchez termina su trabajo subrayando la importancia capital del conocimiento de s mismo, e invita al estudioso a desarrollar una psicosofa al margen de la psicologa acadmica y del pensar conceptual, pues "todo el misterio del hombre est encerrado en el hombre, y cualquiera que haga del conocimiento de s mismo el principal objetivo de su vida, se tropezar con maravillas que no estn consignadas en las fras pginas de los libros acadmicos..." (p. 647). Muchos de los problemas planteados por el Dr. Snchez constituyen temas en discusin entre los defensores de una perspectiva cientfico-naturalista en Psicologa y los que prefieren una

psicologa fenomenolgica. Por ejemplo, el problema de las limitaciones del pensamiento conceptual y del alcance de las experiencias no conceptualizadas fue el centro de un debate psicolgico trece aos despus del Primer Congreso Interamericano de Psicologa (Brody & Oppenheim, 1966; Giorgi, 1970; Henle & Baltimore, 1967; Zaner, 1967). El Primer Congreso Interamericano de Psicologa, visto retrospectivamente, constituye un excelente testimonio de la distancia que entonces separaba a las psicologas latinoamericana y norteamericana en trminos de desarrollo. Por ejemplo, Bachrach (1955 b) no encontr interlocutores latinoamericanos calificados cuando hizo una abierta defensa del operacionalismo y del positivismo lgico como las metodologas de la ciencia, y como las ms productivas en la investigacin psicolgica. Su tesis fue respaldada por extensas citas de Carnap, Einstein, Feigl, Planck, Pratt y Stevens, acerca de la realidad y lo real, la experiencia privada y pblica, la verdad, el mundo sensorial y el mundo objetivo. Estos problemas flotaban en la atmsfera de la filosofa de la ciencia desde principios de siglo, y fueron objeto de reflexin y debate en el Simposio sobre Operacionalismo organizado en 1945 por iniciativa previa de Boring; un segundo Simposio sobre Operacionalismo se realiz en 1954. Una lectura a la discusin que sigui a la exposicin de Bachrach revela que los psiclogos latinoamericanos que asistieron al Primer Congreso Interamericano de Psicologa no estaban muy al tanto de lo que era el operacionalismo, de sus alcances y limitaciones en una ciencia psicolgica, ni del primero de los simposios mencionados. En este contexto, vale sealar que la principal significacin histrica del Primer Congreso Interamericano de Psicologa reside en que fue el comienzo de una fructfera interaccin entre los psiclogos de Latinoamrica y de Norteamrica que habra de continuar para siempre. Fue como Oliver Brachfeld interpret el xito del Congreso, al pronunciar el discurso de clausura del mismo: Nuestro Congreso fue un xito. Fue un xito porque corresponda a una necesidad. Era ya hora de reunir en una conferencia a los psiclogos del Norte con los del Centro y del Sur; ya era imposible continuar separados, o como se dice en Norteamrica; "segregados". Ha quedado demostrado de una vez para siempre, seoras y seores, que una tal colaboracin no slo es posible, sino que ya es una realidad (Actas, p. 693). Y al referirse al estado de la Psicologa en Repblica Dominicana, con una mezcla de cortesa, complacencia, aspiracin y aliento, Brachfeld dijo: Creo expresar el sentir de todos nosotros al afirmar que los delegados de la Repblica Dominicana supieron demostrar que estn a punto de entrar en el gran concierto internacional de los estudios psicolgicos, que son perfectamente maduros para esta tarea, y que slo falta ya una pequea chispa para que sus inicios fecundos se plasmen en trabajos que llamarn la atencin de los psiclogos del mundo entero. Y si con la presencia de tantos distinguidos delegados del Norte y del Sur hemos podido contribuir a que la psicologa dominicana se convierta sin demora en otra hermosa rama de la psicologa americana, creo que todos consideramos nuestros esfuerzos como colmados con creces (Actas, p. 692). As concluy el Primer Congreso Interamericano de Psicologa. Aparte del inters por la Psicologa que ciertamente despert en uno que otro joven dominicano, dicho Congreso no tuvo ningn efecto desencadenante inmediato del potencial entonces latente en algunos dominicanos para el estudio de la Psicologa. Es muy probable que la ausencia en el pas de

personal con estudios profesionales completos en Psicologa impidiera aprovechar la coyuntura del Congreso para iniciar dichos estudios en la nica universidad dominicana de entonces; en otros trminos, el clima cultural y cientfico del pas no estaba todava maduro para el desarrollo de la psicologa como ciencia y profesin. Un dato revelador es que en los aos que siguieron al Congreso slo hubo en el pas una manifestacin escrita en el campo de la Psicologa. La misma fue un trabajo titulado "Proceso Psicopatolgico de los Actos Violentos", escrito por el entonces bachiller Tirso Meja-Ricart. Dicho trabajo fue galardonado con el premio de la Facultad de Medicina, y publicado en los Anales de la Universidad de Santo Domingo en 1957. Una etapa nueva para la Psicologa en Repblica Dominicana se inici en 1967 con la creacin de los primeros departamentos de Psicologa en dos universidades dominicanas. Este es el verdadero comienzo del estudio sistemtico de la Psicologa en Repblica Dominicana.

FUNDACION DE LOS DEPARTAMENTOS DE PSICOLOGIA Es necesario sealar los principales acontecimientos histricos que hicieron posible el desarrollo de las condiciones para el nacimiento de dichos departamentos. En este sentido, el punto de partida hay que situarlo en la desaparicin de la tirana de Rafael Leonidas Trujillo, bajo cuyo rgimen vivi el pas desde 1930 hasta 1961. Una de las primeras conquistas del proceso de democratizacin del pas fue la promulgacin de una ley que garantiza desde entonces la autonoma de la Universidad estatal. La autonoma universitaria trajo consigo la apertura de carreras no tradicionales en el pas, inicindose en 1963 la carrera de Sociologa, la cual inclua entre sus asignaturas un curso de Introduccin a la Psicologa y dos cursos de Psicologa Social. Adems, se inici un amplio programa de becas para que profesionales dominicanos pudieran especializarse o estudiar en universidades extranjeras con el compromiso de servir a la Universidad a su regreso al pas. Entre 1965 y 1966 se desarroll un proceso de sustanciales reformas internas en la estructura y en el funcionamiento de la ya autnoma Universidad estatal. El Movimiento Renovador, como lo bautizaron sus propulsores, profundiz en el proceso de democratizacin de la enseanza superior en el pas, facilitando a grandes ncleos de la poblacin el acceso a la educacin superior, abriendo nuevas carreras tanto en las reas humansticas y sociales como en las cientficas y tecnolgicas, y creando un Departamento de Orientacin Profesional para brindar asistencia mltiple a los estudiantes. Fue en esa atmsfera de renovacin y apertura que se fund el primer Departamento de Psicologa en la Repblica Dominicana. Ese hecho ocurri el 14 de julio de 1967 en la Facultad de Humanidades de la Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD). Su fundador y primer director fue el Dr. Tirso Meja-Ricart, mdico dominicano con entrenamiento en psiquiatra y estudios especializados de psicologa en la Universidad de Bonn, quien ha publicado numerosos trabajos y libros de textos en psicologa general, social, jurdica y de la personalidad. Desde 1970 hasta 1981 dirigi el Departamento de Psicologa de la UASD el Dr. Enerio Rodrguez, psiclogo graduado en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, quien introdujo en el pas la enseanza tanto del anlisis funcional de la conducta como de la psicologa del razonamiento humano, y a travs de numerosas traducciones divulg en nuestro medio el ya famoso debate entre fenomenlogos y conductistas, iniciado en el Simposio de

Rice en 1963, y continuado en revistas psicolgicas durante las dcadas subsiguientes. As mismo ha dado a conocer en nuestro medio las principales ideas de la Ciencia Cognitiva. A los pocos meses de la fundacin del Departamento de Psicologa de la Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD), el 16 de octubre de 1967, se fund el Departamento de Psicologa y Orientacin, adscrito a la Facultad de Educacin, en la Universidad Nacional Pedro Henrquez Urea (UNPHU), universidad privada fundada por iniciativa de un nmero considerable de profesores que se retir de la UASD en desacuerdo con el Movimiento Renovador previamente mencionado. Aunque este Departamento fue fundado por iniciativa del Lic. Malaquas Gil, educador y pedagogo espaol, ex profesor de pedagoga de la Universidad Autnoma de Santo Domingo, la Licenciatura en Psicologa empez a ser ofrecida en agosto de 1968, bajo la direccin de Jos Cruz, entonces con grado de Maestra en Educacin (con nfasis en Orientacin y Consejo) de la Universidad de Loyola, en Chicago. Cruz fue sustituido poco tiempo despus por el Dr. Rubn Farray, psiclogo graduado en la Universidad de Lovana, de slida formacin acadmica y con intereses de investigacin en el campo de la formacin y cambio de conceptos. Aunque Jos Cruz permaneci por muy corto tiempo al frente del Departamento de Psicologa y Orientacin de la UNPHU, su nombre est vinculado en mltiples formas al desarrollo de la Psicologa en Repblica Dominicana, pues adems de que por muchos aos fue profesor del Departamento de Psicologa de la UASD, en 1978 fue el idelogo del cambio de la antigua Divisin de Psiquiatra e Higiene Mental de la Secretara de Estado de Salud Pblica y Asistencia Social a la Divisin de Salud Mental, iniciando por primera vez en el pas los servicios de salud mental comunitaria, y auspiciando junto con el Departamento de Psicologa de la UASD un programa de Maestra en Psicologa Comunitaria, del cual l fue el primer coordinador. Quizs llame la atencin el hecho de que un pas sin tradicin de ejercicio profesional en Psicologa comenzara con dos programas de formacin de psiclogos. Probablemente hubiera sido ms provechoso para la Psicologa en Repblica Dominicana la colocacin de todos los recursos humanos disponibles en 1967 al servicio de un solo programa, pero la rivalidad existente entonces entre los ms altos niveles de direccin de las dos universidades impeda cualquier tipo de colaboracin interinstitucional; hay que sealar que esa rivalidad fue disminuyendo gradualmente hasta prcticamente desaparecer a mediados de los aos setenta, y posteriormente hubo psiclogos graduados en la UASD que fueron profesores en el Departamento de Psicologa y Orientacin de la UNPHU, as como psiclogos graduados en la UNPHU que fueron profesores en el Departamento de Psicologa de la UASD. Por otra parte, la apertura casi simultnea de dos programas de formacin de psiclogos tuvo un efecto positivo importante: permiti reflejar desde un principio en el pas la caracterstica heterogeneidad de enfoques que ha marcado a la Psicologa en su corta historia como ciencia y profesin. Antes de entrar en los detalles que configuran la principal diferencia entre los programas de formacin de psiclogos de la UASD y de la UNPHU, es preciso sealar que ambas universidades comenzaron con programas provisionales cuyos perfiles definitivos se alcanz al cabo de dos o tres aos de ligeros cambios y afinamientos. En la versin definitiva del plan de estudios para obtener el ttulo profesional de Licenciado en Psicologa, el Departamento de Psicologa de la UASD expres su concepcin sobre la Psicologa como ciencia y como profesin, y de ah deriv la direccin que deba seguir la formacin profesional del psiclogo. En este sentido, sealaba:

La psicologa es al mismo tiempo ciencia y profesin. Como ciencia, consiste en un esfuerzo disciplinado dirigido a establecer un cuerpo sistemtico de conocimientos acerca de la conducta humana, a travs de investigaciones rigurosamente cientficas. Como profesin, consiste en el desarrollo y la aplicacin de un conjunto variado de conocimientos, destrezas, procedimientos y tcnicas, en la tarea general de promover el bienestar humano, particularmente mediante el diagnstico y la solucin de problemas psicolgicos. Como ciencia, la Psicologa es relativamente joven, muy heterognea y con un bajo nivel de integracin. Partiendo de esa realidad, la enseanza universitaria de la Psicologa debe ser un permanente ejercicio crtico, ms que una simple transmisin de conocimientos. En este sentido, el estudiante deber ser dotado de las herramientas conceptuales y metodolgicas indispensables para discernir lo cientfico de lo no cientfico en el panorama complejo y cambiante de la psicologa contempornea. Como profesin, la Psicologa naci divorciada de la psicologa como ciencia. En este sentido, muchas de las tcnicas y procedimientos vigentes en la prctica profesional de la Psicologa se han desarrollado al margen de la investigacin cientfica sobre la conducta humana. Partiendo de esta realidad, la formacin profesional del psiclogo, lejos de limitarse a un entrenamiento en el uso de ciertas tcnicas y procedimientos, debe dotar al estudiante de recursos analticos que le permitan determinar el grado de fundamentacin cientfica de los procedimientos ms frecuentemente utilizados en la prctica profesional, as como derivar nuevas tcnicas y procedimientos a partir de los conocimientos cientficos establecidos. Este modelo de formacin profesional dar como resultado un profesional-cientfico, capaz de evaluar crticamente la psicologa como ciencia y como profesin, y capaz de realizar aplicaciones profesionales creativas del conocimiento cientfico de la conducta humana. (Departamento de Psicologa UASD, 1970). El documento anterior refleja la influencia del modelo de entrenamiento profesional en Psicologa desarrollado a partir de la conferencia realizada en Boulder, Colorado, en 1949 (Raimy, 1950). Despus de ocho semestres de estudios terico-prcticos y la presentacin de una tesis, el programa otorgaba el ttulo profesional de Licenciado en Psicologa. Dicho programa fue modificado en 1991, despus de varios aos de anlisis y evaluacin, a fin de adaptarlo mejor a los requerimientos de la sociedad; para lograrlo, se dise un programa que sin menoscabo de la formacin cientfica, busca fortalecer el entrenamiento profesionalizante, incluyendo en los estudios diversos nfasis o menciones en Psicologa Clnica, Organizacional, Escolar, Social y del Desarrollo; adems se extendi la duracin del programa a nueve semestres, a fin de dedicar el ltimo semestre a un entrenamiento profesionalizante supervisado. Por otra parte, el programa de formacin de psiclogos puesto en marcha por el Departamento de Psicologa y Orientacin de la UNPHU casi simultneamente con el de la UASD, aunque no se suscribi de manera explcita a ninguna concepcin particular de la Psicologa como ciencia, ni formul declaracin alguna sobre la interaccin de la Psicologa como ciencia y como profesin, persegua formar un profesional de la Psicologa con una slida integracin del conocimiento psicolgico y sus aplicaciones. En su versin inicial, el

programa otorgaba el ttulo profesional de Licenciado en Psicologa despus de nueve semestres de estudios terico-prcticos y la presentacin de una tesis. Posteriormente, el programa fue extendido a diez semestres, incluyendo en el ttulo menciones alternativas en Psicologa Clnica, Psicologa Escolar y ms tarde, tambin Psicologa Industrial. Aunque dos programas destinados a otorgar un mismo ttulo profesional deben por fuerza ser ms semejantes que diferentes, algunas presencias, ausencias y nfasis en los programas mencionados reflejan diferencias dignas de tenerse en cuenta. En este sentido, mientras el programa original de la UNPHU reflejaba el enfoque humanstico de la Psicologa con su nfasis en la antropologa filosfica, el programa de la UASD reflejaba el enfoque cientficonatural de la psicologa con su nfasis temprano en el estudio de la conducta animal y en el anlisis funcional de la conducta. La ocasin es propicia para sealar que dos cursos de Anlisis Funcional de la Conducta en el primer ao del programa de formacin profesional y dos cursos de Modificacin de Conducta en el ltimo ao fueron suficientes para que se hablara de la "orientacin conductista" del programa de la UASD: En realidad, esos cursos representaban menos del 8% del programa, aunque es cierto que durante algunos aos tuvieron un impacto mucho mayor que el correspondiente a su peso cuantitativo. Menos citado es el hecho de que el programa de la UASD desde su inicio dedic un curso completo (Psicologa Contempornea) al estudio del debate sobre los fundamentos de la psicologa contempornea que se inici en el Simposio de Rice (Wann, 1964) y con la posterior publicacin de un artculo sobre las principales tensiones en Psicologa entre los mtodos del Conductismo y la Fenomenologa (Brody & Oppenheim, 1966), y que continu durante la dcada siguiente (Zaner, 1967; Henle & Baltimore, 1967; Brody & Oppenheim, 1967; Day, 1969; Giorgi, 1970; Lichtenstein, 1971; Corriveau, 1972; Giorgi, 1975); y poco mencionado tambin es el hecho de que el programa de la UASD fue el primero en el pas en dedicar un curso al estudio de los procesos mentales superiores (Procesos Cognoscitivos), adems del papel central de las teoras de Freud y Allport en el curso de Psicologa de la Personalidad, y de la orientacin exclusivamente rogersiana con que por ms de una dcada se ense el curso de Entrevista Psicolgica. Toda la informacin anterior slo es importante a la luz de la necesidad de destruir el estereotipo ampliamente difundido en crculos acadmicos del pas sobre el "carcter conductista" del programa de la UASD. El programa de Psicologa de la UNPHU sufri modificaciones en varias ocasiones. Todas las versiones del programa, con excepcin del ltimo vigente, se caracterizaban por un fuerte nfasis en Psicologa Filosfica; por ejemplo, la primera versin inclua tres cursos de Psicologa Filosfica y uno de Filosofa Moderna y Contempornea, pero ninguna de Psicologa Contempornea ni de Metodologa de la Investigacin Psicolgica. Esta situacin fue cambiando gradualmente, hasta que el ltimo programa de Psicologa de la UNPHU incluy cursos de Psicologa Animal, Registros de Conductas, Terapia Conductual y Modificacin de Conducta; los cursos de Psicologa Filosfica desaparecieron y en cambio se incluy un curso de Antropologa Filosfica y un curso dedicado a la psicologa contempornea, con el ttulo de Teoras y Sistemas; adems de un curso sobre investigacin psicolgica, que ya exista con el nombre de Mtodos de Investigacin Psicolgica en versiones anteriores del programa, se sustituy los dos cursos tradicionales de Estadstica por tres cursos sobre Diseos de Investigacin (paramtricos, no paramtricos y multivariados) y se incluy un curso sobre

Encuestas y Escalas. A diferencia de los programas anteriores de la UNPHU, el ltimo programa vigente formul de manera explcita sus propsitos en los trminos siguientes: El Departamento de Psicologa de la UNPHU, tiene como objetivo formar recursos humanos capaces de integrarse a la evaluacin, diagnstico y modificacin de la conducta humana. Los conocimientos y destrezas adquiridas en el rea de la descripcin, comprensin y control conductual, permitieran al egresado de esta carrera una efectiva intervencin en diversos ambientes, tales como el Clnico, Escolar-Educativo y Laboral. Al finalizar el Ciclo Tcnico (los primeros seis semestres ms una Monografa, ERA), el estudiante manejar los procedimientos de investigacin psicolgica as como las tcnicas bsicas de la medicin de la conducta, obteniendo el ttulo de TECNICO EN PSICOMETRIA. Al finalizar la carrera (diez semestres ms un Trabajo de Grado, ER), el estudiante obtendr el ttulo de LICENCIADO EN PSICOLOGIA CLINICA, PSICOLOGIA ESCOLAR o PSICOLOGIA INDUSTRIAL, segn el rea de especializacin (Departamento de Psicologa UNPHU, 1983). Los cambios sustanciales mencionados y el documento reproducido permiten concluir que el programa final de Psicologa de la UNPHU conceda ms importancia al estudio de la conducta que a la reflexin filosfica sobre la mente humana. El nuevo programa comenz a funcionar en 1983, y permaneci hasta el 2008 en que por razones financieras, la UNPHU decidi cerrar la carrera de Psicologa. Se trata de una baja muy sensible para la psicologa dominicana, dados los elevados estndares de calidad que mantuvo dicha Universidad en la difcil tarea de formar profesionales de la psicologa. Con la fundacin de nuevas universidades privadas, surgieron nuevos programas de formacin de psiclogos, y para 1984 haba siete programas funcionando en el nivel de Licenciatura y tres en el nivel de Maestra (Escala, 1984); dos de los programas de Maestra (en Psicologa Clnica y Psicologa Comunitaria) slo funcionaron por una vez, y el otro (en Psicologa Educativa) funcion para varios grupos sucesivos, pero tambin desapareci. Actualmente funcionan 14 programas en el nivel de Licenciatura y varios en el nivel de Maestra (Psicologa Clnica, Organizacional, Escolar, Terapia Familiar y Terapia Sexual). Actualmente existen alrededor de 15,000 psiclogos egresados de las universidades dominicanas y es cercano a 16,000 el nmero actual de estudiantes de Psicologa (Datos de la Secretara de Estado de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa al 2005-1).

REFLEXION SOBRE LA FORMACION PROFESIONAL Con el crecimiento incontrolado de los programas de formacin de psiclogos en el pas, resulta difcil describir el proceso de formacin del psiclogo en Repblica Dominicana, pues hasta el momento no ha habido unidad de criterio al respecto. Cada institucin decide libremente sobre los requisitos para graduar un psiclogo as como la forma en que dichos requisitos sern cumplidos por el candidato. Dentro de la mencionada heterogeneidad, sobresalen algunas dificultades que son comunes a la tarea de formar profesionales de la Psicologa en Repblica Dominicana.

En el nivel de Licenciatura, la principal dificultad comn a todos los programas de formacin de psiclogos ha sido la falta de facilidades para el entrenamiento prctico profesionalizante. La ausencia de personal acreditado para supervisar las prcticas de los estudiantes en la fase terminal de su formacin profesional ha impedido alcanzar el equilibrio y la coordinacin necesarios entre los aspectos tericos y prcticos de la docencia en los departamentos de psicologa del pas. Esta situacin existente en 1967 como consecuencia de la ausencia de tradicin de ejercicio profesional en Psicologa en el pas, se ha agravado durante las ltimas dcadas como resultado de la proliferacin de programas de formacin de psiclogos, que ha hecho crecer las necesidades vinculadas al entrenamiento profesional en una progresin geomtrica, mientras que las facilidades institucionales para dicho entrenamiento no han crecido ni siquiera en una progresin aritmtica. Debido a ello, aspectos cruciales de la formacin profesional del psiclogo quedan frecuentemente bajo la responsabilidad de jvenes recin egresados de las aulas universitarias, con escasa experiencia docente y profesional. En un orden similar de ideas, la multiplicacin de los programas de Psicologa en el pas, con sus niveles altamente variables de exigencia, podra conducir a un equivalente psicolgico de la "Ley de Gresham" en Economa; en este sentido, mientras los programas con niveles ms altos de exigencia estaran destinados a sufrir una sensible reduccin en su matrcula, los programas con niveles ms bajos de exigencia experimentaran un notable crecimiento en la misma, reproduciendo en el campo de la formacin de psiclogos el fenmeno sealado por Gresham en el siglo XVI de que "La moneda mala desplaza a la buena". Esto tiene a su vez el considerable perjuicio de inundar la profesin psicolgica con profesionales pobremente preparados para hacerse preguntas importantes y buscar las respuestas, para leer con actitud crtica la literatura psicolgica, y para contribuir en algn sentido al desarrollo de su propia profesin. La tentacin que constituye el atractivo de obtener un ttulo universitario en corto tiempo y sin mucho esfuerzo, representa la amenaza ms grave al desarrollo de la psicologa como profesin destinada a dar respuestas verdaderamente profesionales a las necesidades de servicios psicolgicos de la sociedad dominicana; adems, un profesional formado bajo esos criterios est en franca desventaja cuando las circunstancias lo coloquen en inevitable interaccin con profesionales afines, enajenndose el respeto de estos ltimos. Por otra parte, cualquiera que haya vivido en contacto con la Psicologa por ms de una dcada se habr dado cuenta de que el saber psicolgico es de aprendizaje muy lento e incierto, y por ello la formacin profesional del psiclogo requiere de esfuerzo y dedicacin persistentes, y de tiempo. En cuanto a los programas de Maestra, los principales problemas residen en la flexibilidad de los criterios para el ingreso, que conduce inevitablemente a grupos acadmica y profesionalmente muy heterogneos, y en el rgimen de tiempo parcial con que la mayora de los estudiantes desarrolla el programa de estudios; pero a pesar de ello, estos programas constituyen las nicas oportunidades abiertas en el pas para que el psiclogo dominicano pueda alcanzar cierto nivel de especializacin; en esa virtud, sera deseable que las universidades con ms tradicin en la enseanza de la Psicologa incorporaran los programas de Maestra a su quehacer permanente y les brindaran facilidades a los licenciados en Psicologa egresados de sus propias aulas, que por sus credenciales acadmicas sean considerados candidatos potencialmente exitosos para continuar estudios en el nivel de Maestra. De esa manera, los programas de Maestra podran convertirse en la fuente de los recursos humanos calificados,

necesarios para enfrentar el reto de formar profesionales en la psicologa que puedan sustentar su ejercicio profesional en el conocimiento de la ciencia psicolgica. Sin pretender ofrecer una panacea a los complejos problemas que rodean el proceso de formacin profesional en la carrera de psicologa, creo que la discusin debe comenzar por la relacin entre la psicologa como ciencia y la psicologa como profesin. A diferencia de la medicina y la ingeniera, que en s mismas no son ciencias sino profesiones basadas en la integracin y la aplicacin de conocimientos generados por diferentes disciplinas cientficas, la psicologa conjuga en s misma la doble condicin de ciencia y profesin. Es por ello que, desde mediados del siglo XX se ha sostenido que una persona que se llame profesional de la psicologa debe, primero que todo, ser cientfica Raimy, 1950). El modelo de formacin profesional que se deriva de esta conviccin implica que un verdadero profesional de la psicologa debe familiarizarse con la aplicacin del mtodo cientfico en un grado tal que un simple profesional debe ser un cientfico-profesional de la psicologa. Las implicaciones de este modelo conceptual de adiestramiento profesional han sido ampliamente discutidas, en vista de las habilidades aparentemente diferentes que caracterizaran al investigador y al profesional en ejercicio (Peterson, 1976; Wollersheim, 1974). Peterson (1971) ha argumentado que la formacin de un cientfico es un proceso tan complejo y prolongado que limita considerablemente el espacio al adiestramiento en la adquisicin y uso de las destrezas necesarias para el ejercicio profesional. A pesar de este argumento, y de que la evolucin de las necesidades de servicios psicolgicos ha obligado a abrir espacios a nuevas modalidades de adiestramiento profesional (Korman, 1974), el modelo del cientfico-profesional sigue gozando del ms alto prestigio entre quienes dirigen los programas de formacin de psiclogos en Norteamrica (OSullivan & Quevillon, 1992). Rosenzweig (1992) incluy a la Repblica Dominicana entre los pases cuya psicologa muestra un nfasis en la aplicacin y la prctica, lo cual implica que no es posible la adopcin pura y simple del modelo de adiestramiento profesional previamente descrito. Adems, sera intil pretender conseguir en menos de cinco aos y con estudiantes a tiempo parcial lo que con estudiantes a tiempo completo y en mejores condiciones de adiestramiento requiere aproximadamente siete aos. Es obvio que las limitaciones sealadas no cambian la realidad de la psicologa en su doble condicin de ciencia y profesin, pero s pueden imponer cierto reordenamiento de las prioridades en la formacin profesional del psiclogo dominicano. En este sentido, el futuro profesional de la psicologa debe familiarizarse con una ciencia relativamente joven, conceptualmente heterognea y con un bajo nivel de integracin. Partiendo de esa realidad, la enseanza universitaria de la psicologa debe ser un permanente ejercicio crtico, ms que un proceso simple de transmisin de conocimientos. En otra dimensin, la formacin profesional del psiclogo, lejos de limitarse al adiestramiento rutinario en el uso de tcnicas y procedimientos, debe dotar a la persona de los recursos analticos indispensables para evaluar cientficamente los procedimientos ms frecuentemente empleados en la prctica profesional, as como realizar aplicaciones profesionales nuevas a partir de los conocimientos cientficos establecidos. De esta manera, el modelo de formacin profesional resultante pone el nfasis

en formar un profesional de la psicologa con una clara conviccin de su quehacer que debe sustentarse en los conocimientos establecidos por la propia psicologa y las ciencias afines. Aunque cada pas de Amrica Latina ha hecho su propia discusin sobre la formacin profesional del psiclogo, la elaboracin de un modelo latinoamericano para el adiestramiento profesional en psicologa ocurri en la primera conferencia latinoamericana sobre adiestramiento en psicologa, celebrada en Bogot en diciembre de 1974 (Ardila, 1978). El llamado modelo latinoamericano propone un perodo de formacin de cinco aos, al trmino del cual, el estudiante, previa presentacin de una tesis de grado, obtiene el ttulo de psiclogo que le califica para laborar en cualquier rea de la profesin sin necesidad de un perfeccionamiento adicional. Aunque pone nfasis en los aspectos profesionales aplicados, el modelo latinoamericano considera que el psiclogo debe ser tanto un cientfico como un profesional. Segn este modelo, la formacin debe darse en todas las reas de la psicologa, y aunque en los ltimos semestres se promueva la especializacin, esta ltima no debe aparecer en el ttulo, que ser el de Licenciado en Psicologa o el de Psiclogo, sin ninguna otra mencin. Con excepcin de la duda en torno a la posibilidad de que en cinco aos se pueda preparar un psiclogo que, sin necesidad de adiestramiento adicional, sea capaz de trabajar en todos los campos del ejercicio profesional de la psicologa, creo que el modelo latinoamericano, con su nfasis en los aspectos aplicados de la profesin y la insistencia en su fundamentacin cientfica, constituye un punto de referencia til en la discusin sobre la formacin profesional en la disciplina. Por otra parte, el nfasis en un ejercicio profesional basado en el conocimiento de la ciencia psicolgica constituye el mejor antdoto contra las ocasionales "huidas hacia lo profano" (Skinner, 1972) de algunos profesionales de la psicologa, y contribuir a proteger al pblico ingenuo que, ansiando salud, felicidad y xito, se deja arrastrar por las ms extraas afirmaciones y las promesas ms fantsticas (Yates, 1967). Asimismo, constituye una barrera contra la proliferacin del charlatanismo dentro de la profesin psicolgica. Anastasi (1970) incluye entre los charlatanes a aquellas personas que promueven diversos sistemas para desarrollar la personalidad en poco tiempo y sin esfuerzo alguno, perfeccionar la memoria en unas cuantas lecciones, superar fcilmente los temores y otros problemas emocionales en general, alcanzar salud, riqueza y felicidad. En esta forma, el charlatn promete soluciones ms fciles y satisfactorias para los problemas de la gente que las que puede ofrecer el verdadero psiclogo, consciente del alcance y de los lmites de su ciencia y profesin. En sntesis, fortalecer la formacin del psiclogo en los aspectos cientficos y metodolgicos, vincular de manera coherente la enseanza terica con el tratamiento prctico, y extender el proceso de formacin profesional hasta cinco aos, son medidas que conduciran a mejorar la calidad profesional y cientfica de los futuros psiclogos dominicanos.

INVESTIGACION, PUBLICACIONES Y CONGRESOS En cuanto al estado actual de la investigacin psicolgica en la Repblica Dominicana, hasta ahora no ha existido ningn programa de postgrado orientado especficamente a la formacin de investigadores en Psicologa. El nico programa de postgrado en metodologa de la investigacin cientfica existente en el pas est adscrito a la Escuela de Filosofa de la

Universidad Autnoma de Santo Domingo, y al mismo acceden muy pocos graduados de psicologa. El nivel de familiarizacin con los mtodos y tcnicas de la investigacin psicolgica que alcanzan los psiclogos egresados de las universidades dominicanas, en el mejor de los casos slo les permite ser usuarios crticos de conocimientos, tcnicas y procedimientos, o interlocutores calificados en equipos interdisciplinarios de investigacin bajo la direccin de un investigador debidamente adiestrado para esos fines. Es por eso que, aparte de la investigacin que se hace como ejercicio acadmico durante el proceso de la formacin acadmica profesional, la investigacin psicolgica en Repblica Dominicana es escasa y espordica. Slo en la Universidad Autnoma de Santo Domingo existe desde 1999 un Instituto de Psicologa, el cual bajo la direccin de la Dra. Mayra Brea ha diseado y ejecutado algunos proyectos aislados de investigacin. Dicho Instituto no dispone de un cuerpo mnimo de investigadores que puedan articular programas de investigacin de amplio alcance, que trasciendan los intereses coyunturales de investigacin. En el mbito de las publicaciones existe nominalmente una Revista Dominicana de Psicologa, que ha publicado varios nmeros, pero por su carcter privado, se ha visto con frecuencia afectada por irregularidades en su calendario de publicacin. La publicacin ms consistente en cuanto a su regularidad, es la revista Ciencia y Sociedad, publicada por el Instituto Tecnolgico de Santo Domingo, la cual, aunque no es una publicacin estrictamente psicolgica, ha recogido en sus pginas desde 1981, ms de veinte artculos escritos por psiclogos dominicanos. Cabe mencionar aqu igualmente la revista Investigacin y Ciencia, publicada por la Universidad APEC (Accin pro Educacin y Cultura), la cual dedic el segundo nmero del ao 1986 a temas psicolgicos. Desde el ao 1999, el Instituto de Psicologa de la Universidad Autnoma de Santo Domingo ha publicado varios volmenes de la revista Perspectivas Psicolgicas, que se ha convertido en el principal medio de divulgacin de las pocas investigaciones psicolgicas que se realizan en el pas, y ha recogido algunas investigaciones realizadas en pases vecinos. La Repblica Dominicana ha sido escenario de numerosos congresos y simposios dedicados a la exposicin de trabajos de investigacin as como al anlisis y la discusin de diferentes temas y problemas de Psicologa. Entre el 9 de abril de 1976 y el 26 de noviembre de 1999 la Asociacin Dominicana de Psicologa (ADOPSI) organiz 11 simposios nacionales, en ocasiones con la participacin de distinguidos psiclogos extranjeros. Adems, se han celebrado seis congresos domnico-puertorriqueos de psicologa. Los ms importantes congresos de Psicologas realizados en el pas, despus del Primer Congreso Interamericano de Psicologa, celebrado en Santo Domingo del 10 al 20 de diciembre de 1953, son los siguientes: XVIII Congreso Interamericano de Psicologa, celebrado en Santo Domingo del 21 al 26 de junio de 1981. Primer Encuentro Domnico-Hispano sobre salud mental en nios y adolescentes celebrado en Santo Domingo los das 15, 16 y 17 de febrero de 1993.

Primer Congreso Nacional "Avances de la Psicologa", celebrado en santo Domingo los das 11, 12 y 13 de noviembre de 1993. Segundo Congreso Domnico-Hispano sobre Salud Mental en Nios y Adolescentes, celebrado en Santo Domingo los das 6, 7 y 8 de octubre de 1994. Congreso titulado "30 aos de Psicologa dominicana: Pasado, Presente y Futuro", celebrado en Santo Domingo los das 28, 29 y 30 de noviembre de 1997. (Vase Brea, Rodrguez y Alonso, 1998). Congreso Interuniversitario de Psicologa del Caribe y Centroamrica: Logros y Perspectivas, celebrado en Santo Domingo los das 22, 23 y 24 de noviembre de 2001. (Vase Brea, Salas y Rodrguez, 2003). Congreso Internacional "Hacia dnde va la Psicologa?", celebrado en Santo Domingo los das 3, 4 y 5 de septiembre del ao 2004. (Vase Cruz Pascual, 2004).

EJERCICIO PROFESIONAL Durante las primeras dcadas de ejercicio profesional de la psicologa en la Repblica Dominicana, fueron predominantes las labores clnicas y de orientacin vocacional. Eran muy pocos los psiclogos que prestaban servicios en organizaciones e industrias. En los ltimos aos sin embargo, como consecuencia del proceso de modernizacin que ha experimentado la sociedad dominicana, es cada vez mayor el nmero de psiclogos que brinda sus servicios en el campo de la psicologa organizacional y/o industrial. Antes del ao 2001, para el ejercicio profesional, slo se requera la autorizacin del Poder Ejecutivo de la nacin, la cual era otorgada rutinariamente, previa solicitud a travs de los canales institucionales correspondientes. La nica regulacin existente entonces era el Cdigo de tica, aprobado por la Asociacin Dominicana de Psicologa (ADOPSI) en asambleas realizadas desde el 25 de marzo hasta el 9 de abril de 1980. En fecha 9 de enero del ao 2001 se promulg la Ley No. 2201, la cual cre el Colegio Dominicano de Psiclogos (CODOPSI). Dicha ley establece requisitos precisos de formacin para el ejercicio profesional en las diferentes reas de la psicologa. No hay duda de que la psicologa dominicana ha ido conquistando poco a poco un mayor espacio en la sociedad dominicana. Psiclogos y psiclogas dominicanos trabajan hoy al servicio de la salud pblica y la educacin pblica y privada, de instituciones empresariales tanto de produccin como de servicios. A pesar de ello, elevar la calidad de los servicios profesionales de carcter psicolgico sigue siendo una tarea abierta para las instituciones universitarias comprometidas con la formacin de recursos humanos en psicologa. De lo que hagamos ahora depende que el futuro sea mejor que el pasado. Don Quijote de la Mancha, mont en clera cuando se enter de que alguien haba escrito la historia sin darles el crdito que, segn l, merecan sus hazaas. Slo espero que aquellos psiclogos dominicanos que consideren que sus mritos no han sido lo suficientemente

reconocidos en la historia que he contado, sean ms pacientes que el ingenioso hidalgo de la Mancha.

Historia de la psicologia (3)Presentation Transcript

1. Universidad de la Tercera EdadEscuela de PsicologaCapitulo #04Capitulo #05FacilitadoraLic. Luz Maria ValetteMateriaHistoria de laPsicologia 2. ParticipantesPedro Montero BetancesLeonardo Rosado SurielAndrea VelozLuis MartnezJenny Montes de Oca 3. Wilhelm WundtNaci el 16 de Agosto de 1832 en el pequeo pueblo de Neckarau, cerca de Mannheim en el principado alemn de Baden. En 1879 da inicio a la psicologa como ciencia experimental cuando fundo el primer laboratorio de investigacin psicolgica del mundo. 4. Wilhelm WundtEn 1862 publico su primer libro Aportaciones para una teora de la percepcin sensorial . Consideraba que la psicologa se ubicaba entre las ciencias fsicas y las ciencias sociales, tambin que el lenguaje, los mitos, la esttica, la religin y las costumbres sociales eran reflejos de nuestros procesos mentales superiores, y por tanto eran temas que deban estudiarse en una segunda subdivisin de la psicologa. Conceptu una tercera rama de la psicologa que habra de integrar los hallazgo empricos de la psicologa y otras ciencias llamadas metafsica cientfica. 5. Wilhelm WundtSu objetivo era establecer la psicologa como ciencia bsica o preliminar que integrara a las ciencias sociales y fsicas. 6. Wundt como asesorWundt no solo fundo la psicologa, sino que tambin formo a una cohorte sustancial de la primera generacin de psiclogos. Para 1900, haba 43 laboratorios psicolgicos en estados unidos, 12 de los cuales los haban fundado alumnos de doctorado y otros discpulos de Wundt. 7. Lightner Witmer, fundo la primera clnica psicolgica en Estados Unidos en 1896, escribi su disertacin sobre La proporcin variable de los valores estticos .George Stratton, fundador del laboratorio Psicolgico de la University of California y autor de La percepcin de cambios de presin a varias velocidades 8. Charles Judd, fundador del de psicologa educativa de la universidad de chicago, y del laboratorio de psicologa de la universidad de la New York University Percepciones del Espacio recibieron ambos su titulo de manos de Wundt en 1896 9. Edward TitchenerNaci el 11 de enero de 1867 en la vieja ciudad Romana de Chichester, en Sussex, a unas 70 millas al sur de Londres, cerca de la costa del canal de la mancha. Se titulo como bachiller en 1980 a los 23 aos y desarrollo un profundo inters por la nueva ciencia de la psicologa fisiolgica. Recibi su doctorado de manos

de Wundt en 1892, escribi su tesis sobre Los efectos de los estmulos binoculares y monoculares.

10. Sistema psicolgico de Titchener: el estructuralismoPara Titchener, la Psicologa era La ciencia de la mente, era el estudio de la mente humana adulta normal, no la de los nios, animales o enfermos desequilibrados.El sistema psicolgico de Titchener se interesaba en la mente en general y no en la mente individual. 11. Elementos de la concienciaSegn Titchener, cuando las experiencias inmediatas se describen correctamente por medio de la introspeccin, consisten solamente en sensaciones, imgenes y sentimientos, en las descripciones que hizo Titchener de los elementos de la conciencia influyeron los planteamientos de los asociacionistas britnicos: las sensaciones son impresiones de nuestro mundo perceptual; las imgenes provienen de objetos que no estn fsicamente presentes, lo que ellos llamaban ideas. 12. Aportaciones de TitchenerTitchener aporto una aproximacin estrictamente emprica a la psicologa, Edward Bissel lo describi como El decano de la psicologa emprica estadounidense. El estructuralismo era el mtodo predominante en la psicologa de los E.U, pero nuevos, mas amplios y flexibles movimientos surgan y que estaban cada vez menos satisfechos con el sistema de Titchener pronto desafiaron y luego suplantaron el modelo estructuralista. 13. Durante la ultima dcada de su vida, se retiro tanto de la vida universitaria como de la psicologa. El Funcionalismo y el Conductismo se convirtieron en los modelos predominantes de la psicologa. Sin embargo, no era su mtodo, nunca se convenci de que fueran siquiera sistemas psicolgicos.Muri de un tumor cerebral el 3 de Agosto de 1927 a los 60 aos de edad, cuando muri, era claro para todos incluido el mismo que su estructuralismo haba fracasado. La psicologa estaba cambiando y el inflexible sistema y mtodo de este no se adecuaba a tales cambios. 14. Hugo MunsterbergNaci en 1863 en Danzig, que entonces formaba parte de Prusia, aunque ahora es la ciudad polaca de Gdansk.La aproximacin de este a la psicologa fue mucho mas compatible con los intereses de los psiclogos contemporneos. Sus ideas de investigacin y muchos de sus descubrimientos se investigan en la actualidad, adems de que fue un pionero en el desarrollo de mbitos importantes de la psicologa aplicada. 15. La psicologa aplicada de MunsterbergMunsterberg siempre busco que su psicologa fuera lo mas amplia e inclusiva posible. No tenia paciencia con mtodos restrictivos como el de Titchener, comentaba que el estructuralismo de Titchener era preciso pero intil.Le interesaban funciones como el entendimiento, la memoria, el aprendizaje, la empata y actos como la bsqueda de la belleza, el amor, y la fe. Su psicologa era funcionalista orientada a metas concretas. 16. El Munsterberg SensacionalistaMunsterberg, condenaba los mtodos en que se interrogaban brutalmente a los procesados. Segn el, las opciones que ofreca la

psicologa debian reemplazar esos mtodos primitivos. Para detectar si una persona menta, recurra a una variante de la tcnica de tiempo de reaccin de los experimentos de laboratorio. Consideraba que los delincuentes no nacen, sino que se hacen; la sociedad crea las condiciones que promueven y producen el delito. Mantuvo su inters por la delincuencia y asuntos legales hasta el final de su vida.

17. Inicios de la psicologa industrialA Munsterberg suele considerrsele el primer psiclogo industrial estadounidense por aplicacin en 1913 de su libro Psicloga and Industrial Efficiency, obra en que presento las primeras formulaciones sistemticas de los problemas y alcances de la psicologa industrial.Analizo los factores que estimulan la demanda de los consumidores y formas de incrementar la eficacia de la publicidad. 18. William McDougallMcdougall fue el sucesor de Munsterberg en Harvard. Estableci un laboratorio psicolgico en la universidad de Londres y enseo filosofa moral en Oxford.Su libro introduccin to Social Psychology, fue una obra fundacional importante en el mbito de la psicologa. 19. MuchasGraciasPor Su Atencin!!!

En la Repblica Dominicana existe la carrera de psicologa desde 1967. La psicologa en Repblica Dominicana, tendencias y perspectivas En la Repblica Dominicana cursan actualmente la profesin de psicologa ms de 9,000 estudiantes, repartidos en unas 15 diferentes universidades. Para el primer semestre del ao 2002 la Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD) contaba con una matrcula en dicha carrera de 4,310 alumnos. Esta unversidad estatal ha graduado desde el ao 1970 al mes de julio des 2002 alrededor de 2,000 profesionales de la psicologa. A pesar de ser la principal institucin de ingreso y de egreso de estudiantes en esa rea profesional, es bien conocido que no contamos con laboratorios debidamente equipados para la realizacin de las prcticas de los estudiantes de psicologa, lo que nos brinde la posiblidad de observar y demostrar las complejidades del ser humano. Esto, an a pesar de que la carrera ha ido abrindose campo y mostrando su importancia en todo tipo de organizacin social. Es muy evidente que carencias de ese tipo son fruto de la falta de una visin clara y de polticas educativas certeras de parte de nuestros gobiernos y de muchas autoridades universitarias, que no destinan los renglones presupuestarios necesarios para enfrentar los retos de la modernizacin y el avance tecnolgico exigido por los tiempos actuales, lo que dificulta el cumplimiento de nuestro rol universitario en cuanto a la informacin de los recursos humanos de calidad reclamo por la nacin. Estas deficiencias elementales, propias de pases subdesarrollados como el nuestro, nos obligan a desarrollar estrategias alternativas de enseanza, planificando las prcticas a travs de integrar el estudiantado a las instituciones pblicas y privadas que ofrecen servicios, las cuales sirven de campo de entrenamiento laboral para el establecimiento de la conexin entre la teora y la prctica, y el reforzamiento de las destrezas y habilidades de los estudiantes. El primer proyecto se cre en el 1981 bajo el nombre de "Clnica de la conducta"- Centros

Docentes en Servicio a la Comunidad-. Su principal objetivo fue el integrar las actividades de docencia, con las de investigacin y extensin a travs de los servicios asistenciales destinados a fortaleces las habilidades y destrezas prcticas de los estudiantes de trmino de la carrera. Se pretendi, adems, sensibilizar al estudiante y al cuerpo de profesores, fomentando en ellos el anlisis crtico, la comprensin de los fenmenos de salud mental en relacin con la realidad socieconmica imperante del pas y de alguna manera poner la prctica y la ciencia psicolgica al servicio de las mayoras pobres y ms nesecitadas de la poblacin dominicana. (Brea, 1982) Uno de los eventos ms grandes de la psicologa celebrado en los ltimos tiempos en nuestro pas organizado por la UASD en coordinacin con otras trece universidades. El titulado congreso interuniversitario de psicologa del caribe y centroamrica: logros y perspectivas tuvo su escenario del 22 al 24 de noviembre del ao 2001 en los salones del Auditorio del Banco Central, la Cinemateca Nacional y otros recintos de la Plaza de la Cultura. Este congreso cont con la presencia de ms de 1,200 personas relacionadas con la psicologa. en esta direccin puedes encontrar ms:

Universidad Psicologa Industrial Dominicana QUIENES SOMOS Nos iniciamos en 1972 como Psicologa Industrial Dominicana, S.A. Nacimos comouna firma consultora en las reas de Recursos Humanos y Mercadeo y luego nos especializamos como una organizacin para desarrollar programas de capacitacin y adiestramiento, lo cual hasta la fecha realizamos. En el ao 1992, la Secretara de Estado de Educacin, nos reconoce los cursos tcnicos en Informtica, mediante el oficio No. 48, de fecha 22/01/1993, suscrito por el Director General de Educacin Tcico Profesional, para dar cumplimiento a lo estipulado en resolucin 135-72 que norma el funcionamiento de las Escuelas de esta categora. En el ao 1993, despus de cumplir con todos los requisitos exigidos por la Secretara de Estado de Educacin, fue apropado con la inscripcin No. 01029414 "NUESTRO BACHILLERATO TECNICO COMERCIAL." En 1996 el Consejo Nacional de Educacin Superior (CONES), nos informa que nuestro proyecto sometido para ser EL INSTITUTO SUPERIOR PSICOLOGIA INDUSTRIAL DOMINICANA, haba sido aprobado mediante decreto Presidencial No. 167-96 el 20 de mayo de 1996, para

impartir siete Carreras Tcnicas Superiores: 1. Administracin de los Recursos Humanos 2. Informtica 3. Mercadeo y Ventas 4. Secretariado Administrativo Computarizado 5. Gerencia Media y Supervisin 6. Contabilidad Computarizada 7. Administracin de Viajes y Turismo En el ao 1999 el INFOTEP nos reconoce como Centro Colaborador cumpliendo pasa a paso con los Requisitos exigidos por esta Institucin. En el 1996, solicitamos nuestra reclasificacin de Instituto Superior a Universidad, por considerar haber cumplido con todos los requisitos y el 8 de mayo del 2001, el Consejo Nacional de Educacin Superior (CONES) nos comunic que mediante decreto no. 512-2001, habamos sido aprobados como Universidad y aprobadas nuestras licenciaturas en: 1. Administracin mencin Gerencia 2. Administracin mencin Recursos Humanos 3. Administracin mencin Mercadeo 4. Administracin mencin Contabilidad Computarizada En la actualidad, la Universidad Psicologa Industrial Dominicana UPID, esuna institucin de educacin superior, que brinda calidad acadmica, y un adecuado servicio sin fines de lucro, amparado por nuestra Fundacin Psicologa Industrial Dominicana, con la finalidad de formar profesionales y tcnicos capaces y calificados, en nuestras careras universitarias y en los cursos y programas de formacin que ejecutamos desde nuestra unidad de Educacin Continuda. UNIVERSIDAD DOMINICANA O&M

Psicologa industrial La Psicologa industrial es la rama de la psicologa aplicada que estudia los mtodos de seleccin, formacin, consejo y supervisin de personal en el comercio y la industria de cara a la eficacia en el trabajo. Se suele distinguir en la psicologa industrial la psicologa organizacional, la de la seleccin de personal y la ergopsicologa (o diseo de mquinas y mobiliario que tengan en cuenta las capacidades del trabajador). ndice [ocultar]

1 Historia 2 Los Temas de la Psicologa del trabajo 3 Causas de la conducta 4 Psicologa de las actitudes 5 Motivacin 6 Direccin de supervisin 7 Seleccin profesional 8 Cambios en el concepto de direccin 9 Problemas psicolgicos generales en la industria 10 Referencias 11 Vase tambin

Historia[editar editar cdigo] La preocupacin cientfica por el trabajado manual y sus problemas es de reciente origen, aunque dispersas referencias a la materia pueden rastrearse en pocas remotas. Desde el punto de vista de la medicina industrial, la monografa de Paracelso Enfermedad del minero y otros padecimientos de los mineros, publicada en 1567, es un hito importante, pero el libro de texto ms antiguo parece haber sido Enfermedades de los artesanos, de Bernardino Ramazzini (1633-1714). Por su parte, el psiclogo industrial puede pretender haber estado representado en el siglo XVI. El libro del mdico y humanista espaol Juan Huarte de San Juan, Examen de ingenios, fue el primer intento de estudiar lo que ahora se conoce como orientacin vocacional. Huarte reconoci que las personas varan en inteligencia general y en habilidades especiales y recomendaba que se hiciera un esfuerzo por descubrir las inclinaciones especiales de cada individuo, con objeto de que se le pudiese impartir la clase de adiestramiento a que mejor se prestaba.

Importantes estudios sobre trabajos, movimientos y fatiga fueron efectuados por los fisilogos Coulomb y Marey en los siglos XVIII y XIX, respectivamente. Pero la moderna psicologa industrial no poda comenzar hasta que la psicologa general llegara a ser ciencia experimental; suceso que data de 1879, cuando Wilhelm Wundt fund en la Universidad de Leipzig el primer laboratorio dedicado al estudio de la conducta humana.1 Las ideas fundamentales de Huarte de San Juan son las siguientes: los hombres difieren ampliamente en sus aptitudes y cualidades; las diversas profesiones y estudios exigen diferentes ingenios; es posible averiguar cules son estas exigencias y diagnosticar aquellas aptitudes; es necesario hacerlo para que cada uno ejecute slo aquel arte para el cual tenga talento natural y deje las dems, para que el carpintero no haga obra tocante al oficio del labrador, ni el tejedor del arquitecto, ni el jurisperito cure, ni el mdico abogue. Estas ideas son hoy, de nuevo, la base de la psicologa del trabajo. Desgraciadamente, fueron olvidadas o desatendidas durante varios siglos. El creciente desarrollo industrial de los siglos XVIII y XIX, impulsado por el progreso de las ciencias fsicas, fue a menudo acompaado por la negligencia total el factor humano en el trabajo. Era ste considerado, casi exclusivamente, en su aspecto productivo, y aun de este aspecto slo importaba el factor material e instrumental. La sociedad reaccion, razonable o violentamente, contra esta situacin. Diversos movimientos filosficos, religiosos y polticos subrayaron el carcter personal y social del trabajo. La ciencia misma comenz a aplicar sus mtodos al estudio del trabajador y a descubrir que, incluso en el aspecto productivo, la consideracin del factor humano es muy necesaria. En el desarrollo de la nueva psicologa del trabajo, que corrientemente se designa con el nombre de psicologa industrial, pueden distinguirse dos etapas: En la primera domina el aspecto productivo; el fin de la psicologa industrial es la seleccin de los individuos y mtodos de trabajo que mejor se adapten a la buena produccin. Una profesin es considerada como el medio adecuado a las capacidades e intereses de un individuo, en el cual puede ste tener un alto rendimiento y satisfaccin. Los temas predominantes en esta poca son la seleccin de trabajadores, la orientacin profesional, los mtodos de aprendizaje y de trabajo, la fisiologa del trabajo y el estudio de los accidentes y de la fatiga. La segunda etapa se caracteriza por la atencin creciente que se concede a los aspectos personales y sociales del trabajo, con cierto predominio quiz de estos aspectos sobre el productivo, al menos en teora, pues en la prctica sigue predominando, por lo general, el aspecto productivo.2 La intervencin de psiclogos en los procesos de seleccin de personal y la aplicacin de pruebas psicolgicas con ese fin han adquirido en tiempos recientes una proliferacin que ha suscitado crticas y cuestionamientos. Se ha denunciado la actividad de "mercaderes de la certeza" que aplican pruebas cuyos resultados no dan un grado de certeza mayor a la del mero azar.3 Se ha afirmado que "la pretensin de que con base en un estudio de la personalidad se pueda establecer un pronstico de ndole laboral es francamente desmesurada, perjudicial para quienes se someten a tales pruebas e incierta para quienes pagan por los tests y reciben

los informes."4 Por otra parte, tambin se han hecho objeciones de ndole tica a los anlisis de la psicologa profunda que "escudrian la personalidad o buscan evaluar la integridad o la honestidad de las personas."5 Los Temas de la Psicologa del trabajo[editar editar cdigo] Tres son los grandes temas a tratar: 1- El anlisis del trabajo SIMPLE Y COMPLEJO PSICOLOGICAMENTE INDUSTRIALIZADO 2- La adaptacin del trabajador al trabajo 3- La adaptacin del trabajo al trabajador El primer paso es el anlisis del trabajo, para conocer su estructura tcnica, personal y social. Tal es el objeto de la Profesiografa. El segundo paso es, una vez conocida la estructura del trabajo, tratar de adaptar al hombre a las exigencias de ese trabajo, orientando a cada uno hacia los tipos de trabajo que ms convengan a su personalidad, seleccionando para cada tarea a los ms aptos, y enseando a los as seleccionados la mejor manera de realizar su cometido. Tales son, respectivamente, los objetos de tres grandes captulos de la Psicologa del Trabajo: la Orientacin profesional, la Seleccin profesional y la Formacin profesional. El tercer paso es, una vez conocido el trabajo y el tipo general de trabajador que requiere, procurar adaptar el proceso mismo del trabajo y el ambiente fsico y humano en que se realiza a las condiciones del trabajador. Sus medios principales son la adaptacin funcional de mquinas y herramientas, la buena ordenacin del material y de los ciclos de trabajo, el control adecuado de las condiciones ambientales, como luz, ventilacin, calor, ruidos, etc.; los sistemas de retribucin y el estudio de las relaciones humanas de la empresa.6 Causas de la conducta[editar editar cdigo] Norman R. F. Maier describe la causalidad de la conducta mediante la siguiente secuencia: Situacin (estmulo) (S) Organismo (O) Conducta (C) Realizacin (R) Situacin: incluye la luz, los ruidos, la rutina del trabajo, las dems personas, los actos del supervisor y cualquier aspecto ambiental al que la persona sea sensible. Organismo: incluye la herencia y muchos aprendizajes, tales como conocimientos, destrezas, determinadas necesidades, actitudes y valores. Conducta: incluye movimientos fsicos, el habla, la expresin facial, las respuestas emocionales y el pensamiento. Realizacin: incluye el cambio en la estimulacin, la supervivencia, la evasin, los accidentes, el ataque de los dems, etc. El proceso causal: Con objeto de explicar la conducta, debe incluirse una descripcin de S, as como de O. La interaccin de las dos debe preceder a la conducta, que es el resultado de esta

interaccin. La conducta (C) da lugar a cambios que alteran la relacin entre el organismo (O) y su mundo. El cambio producido por la conducta es una realizacin (R), que puede ser deseable o no deseable. Puede, en cada caso, alterar el estmulo-situacin para el organismo en cuestin o servir como estimulo para otros organismos. La conducta de una persona, por consiguiente, puede influir sobre el mundo de esa persona y puede influir tambin sobre las dems personas. De esta forma la realizacin de una parte de la conducta puede llegar a ser estimulacin para otras personas. Psicologa de las actitudes[editar editar cdigo] Los psiclogos saben que la actitud de un individuo es un factor importante para determinar la forma en la que experimentar un estmulo-situacin. Por consiguiente, un conocimiento de las actitudes contribuye en gran manera a una comprensin de las reacciones de las personas. Desde un punto de vista psicolgico, una actitud es una cierta tendencia mental. Representa una predisposicin a formar ciertas opiniones. A un empleado se le pide que diga lo que piensa de su salario. Lo que responda es su opinin. La actitud es ms general e influye sobre su opinin. Una actitud desfavorable hacia la empresa har que un trabajador exprese una serie de opiniones desfavorables. Se pueden pronosticar sus opiniones sobre materias no cubiertas por cuestiones directas, una obtenido un conocimiento de su actitud. Si ocurre alguna cosa que cambie su actitud, sus opiniones sobre ciertos asuntos mostrarn una marcada modificacin. Las opiniones no conducen a las actitudes; las opiniones reflejan las actitudes y stas se pueden detectar por las opiniones expresadas. Las justificaciones son el producto de las opiniones, y no deberan confundirse con su causa. Una justificacin es una defensa individual de una opinin y la naturaleza de la defensa depende de la opinin que se defiende. Cuando cambia la opinin, cambia la defensa, pero la destruccin de la defensa no destruye la opinin. Motivacin[editar editar cdigo] El motivo es una razn para expresar una aptitud determinada. Si podemos controlar los motivos de los hombres, podemos controlar la conducta que expresarn. Un hombre puede lograr que otros trabajen para l ofrecindoles dinero por el trabajo. Un hombre har lo que otro desea siempre que ste pueda manipular adecuadamente las circunstancias; unos pocos individuos pueden ejercer una gran influencia sobre la conducta de los dems. La sola limitacin del grado de este control es que no se puede motivar a ningn individuo a hacer lo que es incapaz de hacer. La motivacin entonces es una forma de expresar una aptitud que una persona ya posee. El profano habla de la voluntad de un hombre para hacer alguna cosa, y distingue entre la voluntad y la aptitud para hacer. La palabra voluntad implica que existe un poder dentro del individuo que determina la expresin de la conducta. Puesto que las investigaciones psicolgicas no han apoyado la existencia de tales poderes, el estudiante de psicologa

encuentra que los conceptos asociados con el trmino motivacin son mucho ms satisfactorios. Trataremos de la conducta del hombre en funcin de la motivacin. Una situacin de motivacin tiene un aspecto subjetivo y otro objetivo. El subjetivo es una condicin en el individuo que se llama necesidad, impulso o deseo. El objetivo es un objeto fuera del individuo que se puede llamar incentivo o fin. Hay muchas pruebas que demuestran que existe una necesidad generalizada de alcanzar el xito. Una persona puede esforzarse en solucionar problemas de aritmtica, de palabras cruzadas y de memoria simplemente para satisfacer su necesidad de triunfar de una dificultad. Las personas difieren mucho en esta necesidad de realizacin, y sus diferencias se reflejan en la manera en que se esfuerzan en una tarea competitiva. Las personas que tienen altas necesidades de este tipo trabajarn con mayor esfuerzo en tareas que impliquen xito que las personas con necesidades bajas. Estas diferencias explican indudablemente los xitos de muchas personas mediocres en la industria y los resultados decepcionantes de muchos individuos de elevada inteligencia. El mvil de la realizacin, cuando existe, se refleja en el pensamiento y la imaginacin de las personas de igual forma que lo hacen las dems necesidades. La presencia de necesidades insatisfechas en las personas no significa que deban satisfacerse todas. Esto no es slo imposible, sino que no es conveniente puesto que sin necesidades activas sera imposible motivar a las personas. Direccin de supervisin[editar editar cdigo] En cuanto a quien, o quienes, han de tomar las decisiones en una empresa, y los efectos que se producirn segn el tipo de liderazgo adoptado, se tienen presente las tres posibilidades siguientes: democracia, autocracia y libertad individual. Popularmente, la democracia se considera como un tipo de control del grupo, equidistante de la disciplina autocrtica y la libertad individual (laissez-faire). Se puede apreciar fcilmente que si todos los individuos pudiesen hacer libremente lo que quisiesen, dara lugar a un estado de caos en cualquier situacin en que el esfuerzo de grupo fuese necesario. Por consiguiente, al considerar la democracia como un estado intermedio, la consideramos como un estado entre el caos y el orden. Hay otra forma, sin embargo, de ver las relaciones entre la autocracia, la democracia y el laissez-faire. Kurt Lewin, basndose en experimentos sobre estos diferentes tipos de control del grupo, ha descripto la responsabilidad asociada a cada tipo de liderazgo. En la autocracia, la responsabilidad reside en el dirigente; en la democracia, en el grupo, y en las situaciones de laissez-faire, se distribuye entre los individuos como entidades separadas. Seleccin profesional[editar editar cdigo] El ideal de la psicologa del trabajo es sustituir la seleccin por la orientacin. La seleccin profesional suele ser un procedimiento tcnico en el que se trata a los aspirantes como meros soportes impersonales de aptitudes, se escogen los que convienen a la empresa y se rechazan

los dems sin atencin a las lesiones que esto produzca en su personalidad ni a su futuro desarrollo. Tal proceder es injusto y antipsicolgico. La orientacin profesional debe procurar, a lo largo de la educacin del individuo, que ste no se dirija hacia profesiones para las que es inepto. La seleccin profesional consistir entonces, no en escoger a los aptos y rechazar a los torpes, sino en distribuir en los puestos y tareas especiales ms indicadas, segn sus aptitudes salientes y su personalidad, a los que, debidamente orientados, hayan llegado a un cierto campo profesional o empresa. El problema fundamental de la seleccin profesional es, en todo caso, averiguar los requisitos psicolgicos de las diversas tareas realizadas en una empresa y elaborar los mtodos adecuados para diagnosticarlos y medirlos en los sujetos. Cambios en el concepto de direccin[editar editar cdigo] La direccin en la industria ha cambiado radicalmente en el transcurso de la vida de un individuo. Este cambio no ha sido slo resultado del incremento y expansin de la tcnica; se debe tambin al desarrollo de nuestros valores sociales. A comienzos del siglo XX el industrial actuaba como un dictador. Era fuerte e inhumano y describe sus valores la filosofa del el poder hace el derecho que caracteriz el pensamiento de los conquistadores afortunados y agresivos. Los dirigentes de ese periodo son descriptos como ultraindividualistas y centrados en s mismos. Las splicas dirigidas por personas formadas socialmente para que actuasen con generosidad y amabilidad eran acogidas con la fra respuesta los negocios son los negocios. El empleado ofreca muy poco inters para los dirigentes de este periodo, cuyo problema principal era destruir a sus competidores. La supervivencia del ms apto en la lucha econmica parece resumir la ley que su ambiente les impona. Gradualmente lleg a ponerse de manifiesto que los competidores no tenan por qu ser necesariamente vencidos, y apareci una nueva clase de dirigentes. Este nuevo tipo puede denominarse paternalista. Era bondadoso, y porque en el fondo senta los intereses de sus empleados, actuaba ms como un padre hacia sus hijos. Esperaba fidelidad, peda respeto y daba a sus empleados lo que pensaba que era bueno para ellos. Su filosofa fundamental era la de ser razonable pero firme. Los empleados respondan a esta clase de direccin y las compaas que gozaron de esta clase de dirigentes alcanzaron la reputacin de ser buenos sitios para trabajar. Como resultado, los dirigentes paternalistas tuvieron xito en sus empresas y compitieron efectivamente con los industriales ms inhumanos. El tercer tipo de dirigente que aparece es el de director comercial. Lleg a hacerse evidente que el apoyo de los empleados era necesario para el xito del negocio y que el uso de la fuerza para controlarlos encontraba solamente la oposicin de la fuerza. Las amenazas de la sindicalizacin y de la legislacin restrictiva pusieron en evidencia que las grandes empresas no podran actuar ya diciendo al diablo con la gente. Los paternalistas haban demostrado que se puede conseguir ms con la amabilidad que con el temor. Llevando ms lejos esta forma de pensar, algunos dirigentes llegaron a la conclusin de que ms moscas se pueden cazar con azcar que con vinagre.7 Problemas psicolgicos generales en la industria[editar editar cdigo]

La conducta del hombre est presente en todas las fases de la industria. Esto significa que los problemas psicolgicos penetran todos sus aspectos. La lucha industrial, la moral y las actitudes son respuestas de los hombres a sus condiciones de trabajo e influyen directamente sobre el modo en que el personal trabaja y colabora con la direccin. Estas conductas son solamente sntomas; sus causas preceden a su expresin. Los principios que relacionan los sntomas de la tarea con sus causas deben ser indudablemente psicolgicos por naturaleza. El problema de la adaptacin de los hombres a las tareas requiere que conozcamos la forma de analizar las aptitudes. Para hacer la adaptacin adecuada, sin embargo, la tarea debe ser tambin analizada de modo que sepamos que aptitudes buscamos. Si las aptitudes que requiere una determinada tarea son demasiado complejas, el psiclogo puede cooperar con el ingeniero para reorganizar el trabajo, de modo que la tarea se vuelve a proyectar para utilizar en su mayor grado las aptitudes que sean aprovechables. La voluntad de trabajar es en gran manera un problema psicolgico. El incentivo econmico no es suficiente para obtener la cooperacin, porque la voluntad del hombre no se puede comprar a tan bajo precio. Incluso las decisiones de la alta direccin no pueden ser reducidas a un motivo utilitario. El prestigio, la libertad de eleccin y la seguridad llegan a ser lo ms importante, una vez satisfechas las necesidades bsicas.

Informacin sobre la Psicologa Industrial

Qu es la Psicologa Industrial Organizacional?

La Psicologa Industrial Organizacional es el estudio de la conducta humana en organizaciones y el mundo del trabajo. Es a aplicacin de la teora y la prctica de los mtodos y principios de psicologa a individuos y grupos en organizaciones de trabajo privadas y pblicas.

Cul es la funcin de la Psicologa Industrial Organizacional en una empresa?

Presta un servicio de consultora y de intervencin en todos los aspectos del comportamiento y las relaciones humanas dentro y fuera de la empresa.

Tomar el pulso de la empresa en su diario quehacer, por medios de encuestas. Auscultar la opinin del empleado, el compromiso, la satisfaccin en el trabajo, los niveles de desempeo, las necesidades de adiestramiento t desarrollo y otras variables que fluyen en el funcionamiento, xito y salud de una empresa y sus empleados. Ayudar a identificar necesidades y desarrollar programas de adiestramiento y desarrollo. Ayudar en la implantacin de programas de evaluacin de desempeo, comunicacin interna y externa, compensacin y beneficios y reconocimiento. Consultar con la administracin en las decisiones y acciones que afectan el empleado, a los suplidores, a los clientes y la comunidad.

Qu hace el Psiclogo Industrial Organizacional?

Lleva a cabo encuestas internas y externas. Estudia necesidades de adiestramientos y desarrollo.

Disea y desarrolla programas de adiestramiento y desarrollo en relaciones humanas, supervisin, manejo del estrs, manejo de reuniones, finanzas personales, ventas, preparacin al retiro y otras. Provee adems consultora en procesos internos de la empresa, como en la formulacin estratgica, reclutamiento, seleccin y ubicacin de personal, planificacin de sucesin, programas de salarios y beneficios y programas de salud ocupacional. Tambin ofrece consultora en procesos externos de la empresa como estudios de mercadeo, grupos focales de consumidores, manejo de crisis y el cumplimiento de su responsabilidad social. Ofrece consultora en procesos de desarrollo organizacional y cambio en la empresa. Ofrece consejera (Coaching) y consultora a gerentes y empleados de la empresa, dentro de los parmetros y lmites establecidos por la organizacin y por el cdigo de tica de a profesin. En qu reas puede aconsejar el Psiclogo Industrial Organizacional? Polticas de la empresa en asuntos de recursos humanos. Clasificacin de puestos. Anlisis y descripcin de puesto. Uso, diseo, aplicacin e interpretacin de pruebas. Manejo del Cambio. Diseo e implantacin de Programas de Ayuda al Empleado. Qu no hace el Psiclogo Industrial Organizacional? No es un gerente o ejecutivo de la empresa, a no ser que haya sido asignado a una posicin gerencial. En tal caso, se desempea como gerente y no se desempea como psiclogo, aunque no por eso deja de serlo en su capacidad profesional. No ofrece servicios de terapia clnica o consejera psicolgica.

DEFINICIN DEPSICOLOGA INDUSTRIAL Del griego psico- (alma, actividad mental) y -loga (estudio), la psicologa es la ciencia encargada del estudio de los procesos mentales en sus tres dimensiones:cognitiva, conductual y afectiva. Mientras, por su parte, el vocablo industrial nos encontramos con el hecho de que tiene su origen etimolgico en el latn. En concreto, est conformado por la suma de tres partes: el prefijo indu- que es equivalente a en el interior, el verbo struo que puede definirse como fabricar o construir y el sufijo ia que es indicativo de cualidad.

Con el tiempo, la psicologa se dividi en diversas ramas y especializaciones. La psicologa cientfica, por ejemplo, es aquella que busca medir lo mental de forma cuantitativa y establecer vnculos entre lo psicolgico y lo fsico. La psicologa social (estudia cmo los procesos psicolgicos determinan la forma en que funciona la sociedad y cmo los procesos sociales inciden en la psicologa humana), la psicologa educativa (analiza el aprendizaje humano), la psicologa del deporte(encargada del comportamiento durante la actividad deportiva), la psicologa del desarrollo (los cambios conductuales a travs del tiempo), lapsicologa infantil (el comportamiento del nio) y la psicologa jurdica (los fenmenos psicolgicos que inciden en las conductas jurdicas) son otras de las ramas. La psicologa industrial, por su parte, es la disciplina que se encarga de la seleccin, la formacin y la supervisin de los trabajadores para mejorar la eficacia en el trabajo. Esta especializacin, por lo tanto, analiza el comportamiento humano en el mbito de la industriay los negocios. No obstante, dentro de la propia psicologa industrial nos encontramos con diversas ramas que tienen como objeto de estudio y de trabajo cuestiones diferentes pero igualmente importantes en el mbito laboral. En concreto, est la psicologa de seleccin de personal, la llamada psicologa organizacional y finalmente la ergopsicologa. Esta ltima es la que gira en torno al diseo de mobiliario para oficinas y empresas que tenga en cuenta las necesidades y capacidades del trabajador en s. Para llevar a cabo sus tareas, la psicologa industrial suele dividir a las personas segn sean trabajadores, administradores o consumidores. De esta forma, puede prestar atencin a las

particularidades de sus comportamientos de acuerdo al objetivo que tienen dentro del mundo comercial. Muchas son las cuestiones que de manera general y profunda se estudian en el campo de la psicologa industrial. De esta forma, por ejemplo, nos encontramos con aspectos tales como el anlisis del trabajo, la adaptacin de lo que es el trabajo al trabajador y el aspecto contrario, es decir, la adaptacin del trabajador a su puesto de trabajo. Para poder estudiar esos tres campos fundamentalmente se hace necesario, por tanto, que los profesionales de este tipo de psicologa tambin tengan como pilares fundamentales de su tarea cuestiones tan relevantes como las actitudes, las conductas, la direccin de la supervisin, la motivacin, los problemas psicolgicos que de manera general se dan en la industria o la mencionada seleccin profesional. La psicologa industrial surgi tras la Segunda Guerra Mundial, para encargarse del bienestar en el trabajo y para estudiar las motivaciones y las relaciones interpersonales dentro de las organizaciones.