LA INICIACIN A LOS DEPORTES DE EQUIPO DE COOPERACIN/OPOSICIN DESDE LA ESTRUCTURA Y DINMICA DE LA ACCIN DE JUEGO: UN NUEVO ENFOQUE

Grupo de Estudios e Investigacin Praxiolgica (GEIP) Departamento de Educacin Fsica (ULPGC) pmoreno@cief.eef.ulpgc.es (Espaa)

Jos Hernndez Moreno, Ulises Castro Nuez Guillermo Gil Snchez, Heriberto Cruz Cabrera Guzmn Guerra Brito, Miriam Quiroga Escudero y Juan P. Rodrguez Ribas

Introduccin
La iniciacin deportiva es un proceso de enseanza-aprendizaje que durante mucho tiempo se ha realizado tomando como referente fundamental y casi exclusivo las caractersticas del individuo que aprende y en muy pocos casos se ha tenido en cuenta como un factor tambin fundamental la estructura del deporte que se pretende ensear. El presente trabajo tiene como objetivo fundamental exponer desde una perspectiva de especificidad disciplinar, la de la Praxiologa Motriz, algunos de los criterios y fundamentos que deben ser tenidos en cuenta en lo referente a la estructura de los deportes para proceder a la iniciacin de los mismo o a su enseanza-aprendizaje.

1. Concepto de iniciacin deportiva 1.1. La iniciacin deportiva es el proceso de enseanza-aprendizaje, seguido por un individuo, para la adquisicin de la capacidad de ejecucin prctica y conocimiento de un deporte. Este conocimiento abarca desde que el individuo toma contacto con el deporte hasta que es capaz de jugarlo con adecuacin a su estructura funcional. Un individuo est iniciado en un deporte cuando, tras un proceso de aprendizaje, adquiere los patrones bsicos requeridos por la situacin motriz especfica y especialidad de un deporte, de manera tal que adems de conocer sus reglas y comportamientos estratgicos motores fundamentales, sabe ejecutar sus tcnicas, moverse en el espacio deportivo con sentido del tiempo, de las acciones y situaciones y sabiendo leer e interpretar las comunicaciones motrices emitidas por el resto de los participantes en el desarrollo de las acciones motrices. (Hernndez, 1986).

1.2. Factores intervinientes en la iniciacin deportiva 1.2.1. El sujeto. Tanto si el sujeto que aprende es un nio como si es un adulto, se deben considerar las caractersticas de ese sujeto que aprende. 1.2.2. El deporte. Las caractersticas del deporte, de su estructura y de su dinmica, van a ser un factor significativo pues en funcin de ellas se ser ms apto para una u otra modalidad deportiva. Si un sujeto posee las aptitudes que solicita un determinado deporte tendr ms opciones de triunfar en l.

1.2.3. El contexto. Las caractersticas del sujeto y las de la actividad en la que se va a iniciar son elementos fundamentales y condicionales bsicos, que se ven complementados con el contexto en el que se ubican ambos. No es lo mismo si la actividad se contextualiza en un ambiente educativo como puede ser la escuela, que si ste es un ambiente eminentemente competitivo/de rendimiento como pudiera ser en el seno de un club deportivo o recreativo, donde se pretende ocupar un tiempo de ocio de forma activa. Los fines de la actividad son distintos y por tanto las caractersticas del proceso de iniciacin deportiva deben ser diferentes. El contexto tambin puede estar ntimamente relacionado con el sujeto porque no es lo mismo nacer en una familia cuyos miembros son jugadores federados de una determinada modalidad deportiva que en una familia indiferente ante la prctica deportiva. No es lo mismo, de igual manera, nacer en Barcelona o en Canarias a la hora de querer practicar el patinaje sobre ruedas o la lucha canaria. Las facilidades o dificultades que proporciona el contexto inclinarn al sujeto por una u otra modalidad deportiva. No es lo mismo estudiar en un colegio como el Ramiro de Maeztu de Madrid donde el baloncesto es como una religin, que hacerlo en los Maristas de Mlaga donde es el balonmano el que ocupa esa posicin. Las dificultades para disponer de instalaciones o materiales necesarios para la prctica de una u otra modalidad deportiva va a suponer otro elemento importante a la hora de valorar la iniciacin en un deporte.

2. Iniciacin deportiva desde la estructura y dinmica de los deportes: secuencia para los distintos grupos de deportes. La iniciacin deportiva es un proceso de enseanza-aprendizaje en el que intervienen, los objetivos que se pretenden alcanzar, el individuo que aprende, la estructura del deporte y los planteamientos didcticos que se empleen. La gran mayora de la bibliografa existente cuando establece etapas o fases para la realizacin del referido proceso de enseanza-aprendizaje, lo hace proponiendo fases y etapas en funcin de la edad de los individuos que aprenden. Pensamos que para un adecuado proceso de iniciacin deportiva es necesario tomar tambin como referencia la estructura de los deportes y el grado de

complejidad de la misma.

Para elaborar una propuesta de estructuracin en secuencias para el proceso de iniciacin a los deportes, empleando como criterio, la complejidad estructural de los mismos, se considera los siguientes aspectos: El objetivo motor que prioritariamente se debe alcanzar (marcar canasta, que

no te marquen canasta) el tipo de comunicacin motriz que la configura (cooperacin, oposicin y cooperacin/oposicin) y la estandarizacin o no del espacio.
Teniendo en cuanta el objetivo motor prioritario de la tarea la secuencia de complejidad estructural establecida, de menor a mayor, es la siguiente: 1. Situaciones de carcter interoceptivas 2. Deportes de traslacin 3. Deportes de reproduccin de modelos

4. Deportes de enfrentamiento cuerpo a cuerpo 5. Deportes para situar un mvil en una meta y/o evitarlo Considerando el tipo de comunicacin motriz que pueda existir o no, la secuencia de complejidad estructural que se establece, tambin de menor a mayor, es la siguiente: 1. 2. 3. 4. Deportes Deportes Deportes Deportes psicomotores de cooperacin de oposicin de cooperacin/oposicin

Cuando consideramos las caractersticas del espacio en el que tiene lugar el desarrollo de la situacin motriz, la secuencia de complejidad estructural se establece de la siguiente manera: 1. Deportes de espacio estandarizado o sin incertidumbre 2. Deportes de espacio no estandarizado o con incertidumbre Partiendo de los rasgos caracterizadores de los elementos anteriores, objetivo motor, tipo de comunicacin, y tipo del espacio, y teniendo en cuenta los deportes existentes en la actualidad, ya que alguno de los posibles modelos de estructuras que pueden establecerse con los criterios empleados no da como resultado deportes que ya existan, aunque s pueden existir en un futuro algunos de lo que no existen en estos momentos; es posible establecer una secuencia de menor a mayor complejidad estructural que es la siguiente:

A. Deportes psicomotores con espacio estandarizado y de traslacin. Ejemplos salto de longitud, natacin en piscina en pruebas individuales. B. Deportes psicomotores con espacio estandarizado y de reproduccin de modelos. Ejemplo saltos de trampoln en piscinas. C. Deportes de cooperacin con espacio estandarizado y de traslacin. Ejemplo. ciclismo tndem en veldromo. D. Deportes psicomotores con espacio no estandarizado y de traslacin. Ejemplo piragismo en aguas bravas. E. Deportes psicomotores con espacio no estandarizado y de reproduccin de modelos. Ejemplo: surf (figuras individuales). F. Deportes de cooperacin con espacio no estandarizado y de traslacin. Ejemplos. piragismo en aguas bravas por parejas. G. Deportes de cooperacin con espacio estandarizado y de reproduccin de modelos. Ejemplo gimnasia rtmica por equipos. H. Deportes de cooperacin con espacio no estandarizado y de reproduccin de modelos. Ejemplo (No existen deportes federados de este tipo en la actualidad). I. Deportes de oposicin espacio estandarizado y de traslacin. Ejemplo. 1500 metros en pista de atletismo. J. Deportes de oposicin espacio no estandarizado y de traslacin. Ejemplos ciclocross, optimist. K. Deportes de cooperacin/oposicin con espacio estandarizado y de traslacin. Ejemplo: 4 x 400 m en atletismo. L. Deportes de oposicin espacio estandarizado y de enfrentamiento cuerpo a cuerpo. Ejemplos Lucha Canaria, boxeo. M. Deportes de cooperacin/oposicin con espacio no estandarizado y de traslacin. Ejemplo ciclismo en ruta por equipos. N. Deportes de oposicin espacio estandarizado y de situar un mvil en una meta y/o evitarlo. Ejemplos tenis uno contra uno, frontn uno contra uno.

. Deportes de equipo de cooperacin/oposicin con espacio estandarizado y de situar un mvil en una meta y/o evitarlo. Ejemplos baloncesto, balonmano ftbol, ftbol sala, hockey, rugby, voleibol O. Deportes de cooperacin/oposicin con espacio no estandarizado y de situar un mvil en una meta y /o evitarlo. Ejemplo. No existen deportes federados de este tipo en la actualidad, un ejemplo de juego es el Ultimate.

3. Secuencia general en fases para la iniciacin deportiva desde la estructura y dinmica de los deportes cuando se aplica a un grupo Se expone a continuacin una primera aproximacin de lo que podran ser las fases de la iniciacin deportiva vista desde la complejidad estructural aplicada a cualquier grupo de deportes en particular. Los criterios que se han tomado para establecer esta secuenciacin son: 1. El grado de complejidad estructural creciente del nmero e interrelacin de los diferentes parmetros (condiciones y objetivos motores imprescindibles de la gestualidad, el espacio, el tiempo, la comunicacin y el reglamento). 2. El grado de generalidad estructural y dinmica decreciente, es decir, ir planteando situaciones que vayan desde aquellas que engloban a varios deportes hasta llegar a un deporte o modalidad concreta. De acuerdo con dichos criterios las fases que se establecen son las siguientes: a. Prctica de situaciones motrices que contengan subobjetivos motores no prioritarios de la actividad de que se trate (ejemplo: pasar baln, desplazarse por el espacio de juego, defender a un adversario). b. Prctica de situaciones motrices correspondiente a un grupo de deportes que posean el mismo objetivo motor prioritario, y condiciones diferentes del espacio y de comunicacin (ejemplo llevar el mvil a la meta y/o evitarlo, el baloncesto, balonmano, ftbol, ftbol sala, hockey, voleibol, rugby, waterpolo...). c. Prctica de situaciones motrices correspondientes a un grupo de deportes que posean el mismo objetivo motor prioritario y las mismas condiciones del espacio y comunicacin (ejemplo llevar el mvil a una meta y/o evitarlo en un espacio estandarizado y comn, con compaeros y adversarios, baloncesto, balonmano, ftbol, hockey...). d. Prctica de situaciones motrices correspondientes a un deporte concreto. (Ejemplo BALONCESTO, o BALONMANO , o FTBOL). Esta es una propuesta en elaboracin que en un futuro ser objeto de un anlisis ms amplio y detallado a medida que se vaya comprobando su viabilidad en la aplicacin prctica.

4. Iniciacin a los deportes de equipo de cooperacin/oposicin: baloncesto, balonmano, ftbol, ftbol sala, hockey, rugby, voleibol, waterpolo Los deportes de equipo de cooperacin/oposicin que se juega en espacio estandarizado y cuyo objetivo motor prioritario es situar el mvil en una meta y/o evitarlo, segn la propuesta del Grupo de Estudios e Investigacin Praxiolgica, debe tener las siguientes fases o etapas :

1. Presentacin global del deporte. Se entiende por tal el dar a conocer a quienes se
inician, las reglas fundamentales que configuran la lgica interna de dicho deporte, las principales acciones del desarrollo de la practica, el objetivo motor prioritario que se debe conseguir y las formas y estrategias bsicas que se pueden emplear para conseguirlo. Es un contenido bsicamente terico. 2. Familiarizacin perceptiva. Se entiende por tal que el individuo que se inicia tome contacto con la prctica global y generalizada de dicho deporte para experimentar los aspectos fundamentales de tipo perceptivo motor que dicho deporte requiere para poderse practicar. Es un contenido eminentemente prctico. el individuo que se inicia practique diferentes situaciones motrices en las que se le d a conocer ejecute las principales acciones que deben desarrollase necesariamente para poder practicar dicho deporte.

3. Prctica de situaciones bsicas simplificadas de los elementos fundamentales y esenciales de la lgica interna del deporte de tipo cooperacin. Se pretende que

4. Prctica de situaciones bsicas simplificadas de los elementos fundamentales y esenciales de la lgica interna del deporte de oposicin. Se pretende que el
individuo que se inicia practique diferentes situaciones motrices en las que se le d a conocer ejecute las principales acciones que deben desarrollase necesariamente para poder practicar dicho deporte. pretende que el individuo que se inicia practique diferentes situaciones motrices en las que se le d a conocer ejecute las principales acciones que deben desarrollase necesariamente para poder practicar dicho deporte.

5. Prctica de situaciones bsicas simplificadas de los elementos fundamentales y esenciales de la lgica interna del deporte de cooperacin/oposicin . Se

6. Prctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, de los elementos fundamentales y esenciales del de la lgica interna del deporte de tipo individual. Se pretende que en individuo que se inicia realice diferentes situaciones 7. Prctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, de los elementos fundamentales y esenciales del de la lgica interna del deporte de cooperacin. Se pretende que en individuo que se inicia realice diferentes situaciones
motrices en las que se le d a conocer y ponga en prctica acciones motrices combinadas en las que estn presentes los elementos bsicos de la lgica interna del deporte.

motrices en las que se le d a conocer y ponga en prctica acciones motrices combinadas en las que estn presentes los elementos bsicos de la lgica interna del deporte.

8. Prctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, de los elementos fundamentales y esenciales del de la lgica interna del deporte de oposicin. Se pretende que en individuo que se inicia realice diferentes situaciones

motrices en las que se le d a conocer y ponga en prctica acciones motrices combinadas en las que estn presentes los elementos bsicos de la lgica interna del deporte.

9. Prctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, de los elementos fundamentales y esenciales del de la lgica interna del deporte de cooperacin/oposicin. Se pretende que en individuo que se inicia realice diferentes
situaciones motrices en las que se le d a conocer y ponga en prctica acciones motrices combinadas en las que estn presentes los elementos bsicos de la lgica interna del deporte. 10. Prctica del deporte total. Se trata de poner al individuo que se inicia a practicar el deporte con todas las condiciones reglamentarias de la configuracin de su lgica interna y en forma competitiva.

5. La iniciacin deportiva en el entrenamiento deportivo y la educacin fsica escolar: consideraciones

La iniciacin deportiva escolar o el entrenamiento para la formacin deportiva son un proceso que puede plantearse dividido en dos grandes etapas: la iniciacin y enseanza de uno o varios deportes con finalidad educativa o de un nico deporte orientado hacia el logro de resultados deportivos. Para un adecuado planteamiento y desarrollo de cualquiera de las dos etapas a que nos hemos referido anteriormente, los conocimientos aportados por la Praxiologa Motriz son necesarios al menos en aspectos tales como el anlisis de la estructura o lgica interna de los deportes; la elaboracin de los planes y programas de enseanza y de entrenamiento; el diseo de las tareas motrices tendentes al logro de los objetivos motores pretendidos, la configuracin y desarrollo de las situaciones motrices; as como para favorecer el control y la evaluacin del proceso entrenamiento y/o enseanza que se desarrolle. Situados en el mbito a que acabamos de hacer referencia, es decir, la Praxiologa Motriz, sta aporta al proceso de iniciacin deportiva orientado hacia la educacin fsica escolar o al entrenamiento y el logro de resultados deportivos aspectos tales como los siguientes: 1. En cuanto al anlisis de la estructura o lgica interna de los deportes, la determinacin del grado de complejidad estructural. A mayor complejidad estructural o diferentes estructura mayores dificultades para el proceso de iniciacin y diferentes anlisis y planteamientos. Debe ser planteado de forma distinta, al menos en aquellos aspectos que as lo demanden, el proceso de iniciacin para el salto de altura y para el ftbol, sea las que sean las caractersticas del individuo o individuos que se inician. 2. Para la planificacin del proceso, es necesario tener presente cules son los factores intervinientes en la misma tales como la estructura del deporte que se ensea, la secuencia de contenidos a impartir en lo referente al aumento del grado de complejidad estructural, el planteamiento de un proceso polideportivo, en el sentido a que se hace referencia en este texto; tener presente que la distribucin a lo largo de un plan de enseanza o entrenamiento de los distintos parmetros configuradores de los deportes como pueden ser la tcnica o gestualidad y la estrategia motriz o tctica, depende fundamentalmente del tipo de deporte de que se trate, en deportes en los que predomina la conducta de ejecucin, como pueden ser el salto de altura o lanzamiento de peso, la enseanza de la tcnica suele ir antes que la de la tctica, pero en deportes en los que predomina la conducta de decisin, como son el ftbol, el baloncesto o el hockey, es necesario tener en cuenta que por lo general toda accin tcnica debe estar integrada en una situacin tctica, o dicho de otra manera, el sentido estratgico motriz o tctico debe estar presente cuando se ensea la tcnica, e incluso en muchos casos la estrategia motriz o tctica debe ensearse antes que determinadas tcnica y en otros hay algunas estrategias motrices que deben ensearse antes que la tcnica. 3. En cuanto a las tareas y situaciones motrices que se diseen y se desarrollen en la prctica se deben hacer de manera tal que de manera casi general el objetivo motor prioritario que dicho deporte solicite y el que se este enseando o entrenando este presente y deba intentarse alcanzar por los practicantes, esto quiere decir que en el caso de que se este enseando salto de altura se debe intentar saltar, en el caso del boxeo golpear y evitar ser golpeado y en el caso del balonmano, baloncesto, ftbol, hockey, marcar, y que no nos marquen. 4. Se debe tener presente que, si bien por lo general las situaciones de enseanza o entrenamiento deben tener sentido de la estructura y finalidad del deporte de que se trate, el parmetro que sea objetivo prioritario (tcnica, espacio, tiempo, comunicacin, reglamento o estrategia) debe resaltarse y destacarse es necesario tener presente que la situacin motriz que se desarrolle se aproxime lo ms posible a una situacin de juego, si bien el grado de complejidad estructural de la misma debe estar en consonancia con la

etapa estructural que corresponda y con el nivel de aprendizaje de o los individuos que aprenden. 5. Las tareas motrices que se diseen y las situaciones motrices que se desarrollen deben ser lo ms variadas y diversificadas posibles, pero en correspondencia con el objetivo motor y de aprendizaje pretendido. 6. Las tareas que se diseen deben, por lo general, tener significacin prxica, para que as el o los practicantes se enfrenten a la resolucin de situaciones motrices en las que predomine la adquisicin de conceptos y estructuras en vez de la realizacin de ejercicios y gestos. 7. Se debe tener presente que la edad cronolgica, aun siendo un aspecto importante a tener en cuenta en el proceso de iniciacin deportiva, no es el nico ni en todos los casos el ms importante, sino que en muchos casos es la estructura o lgica interna del deporte que se ensee o entrene donde se sita la mayor relevancia, y que en algunos casos no es la edad evolutiva el factor a tener en cuenta si no otras caractersticas del sujeto que aprende. O es que quienes ya han llegado a su madurez evolutiva y estn en edad adulta ya no se pueden iniciar en un deporte?. Parece evidente que la respuesta a la pregunta es que s.

6. Modelo de aplicacin practica

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