Vous êtes sur la page 1sur 13

CENTRO DE ENSINO INTERAO PEDAGOGIA-LICENCIATURA PROJETO MULTIDISCIPLINAR I PROFESSOR - TUTOR A DISTNCIA: DJALMA SILVEIRA DA SILVA

CONSUMO CONSCIENTE (PROJETO EDUCATIVO TRANSDISCIPLINAR)

KARLA FRANCO DE OLIVEIRA RA: 374970 KATIA PARENTI CAMARGO RA: 383635 LUCIANE NASCIMENTO DA COSTA RA: 352598 MAYRA ALINNE FREIRE BRITO CABRAL RA: 374975 ROZELAINE TORRES RA: 368898

CAMPO GRANDE-MS

2013

KARLA FRANCO DE OLIVEIRA RA: 374970 KATIA PARENTI CAMARGO RA: 383635 LUCIANE NASCIMENTO DA COSTA RA: 352598 MAYRA ALINNE FREIRE BRITO CABRAL RA: 374975 ROZELAINE TORRES RA: 368898

CAMPO GRANDE-MS

2013 SUMRIO

INTRODUO ................................................................................................ 4

ETAPAS DE UM PROJETO .......................................................................... 5

JUSTIFICATIVA .............................................................................................5

OBJETIVOS .....................................................................................................5

CRONOGRAMA ..............................................................................................9

DESENVOLVIMENTO ..................................................................................9

RELATRIO FINAL .................................................................................... 10

REFERNCIAS ............................................................................................. 13

INTRODUO O Projeto Educativo Transdisciplinar tem o objetivo de integrar as disciplinas e ir alm das mesmas, trata-se de uma atividade proposital, com objetivos: geral e especfico, cronograma, recursos, e o principal envolvimento dos alunos, que so pblico alvo, tudo isso o que d sentido s atividades, respondendo a questo inicial que o tema. As etapas o que torna a aprendizagem organizada e estimulante, o professor o agente orientador de todo esse processo, o mediador que torna o trabalho agradvel, com uma postura de orientador e facilitador do Projeto. O termo transdisciplinaridade foi citado pela primeira vez por Piaget (1970), a abordagem transdisciplinar busca unir as disciplinas, porque est inserida entre as mesmas. E este o desafio, trabalhar temas transversais nos quais os educandos devem estar sempre em ao, trabalhando temas e subtemas por meio de Projetos, contrariando o modelo de educao fragmentado em disciplinas, desafio maior para o professor, que precisa agora dominar essa nova proposta pedaggica, principalmente quanto aplicabilidade do projeto educacional. A Carta da transdisciplinaridade (1994), diz: A Transdisciplinaridade no procura a dominao de vrias disciplinas, mas a abertura de todas as disciplinas ao que as atravessa e as ultrapassa. Segundo Jean Piaget "O principal objetivo da educao criar pessoas capazes de fazer coisas novas e no simplesmente repetir o que as outras geraes fizeram. Logo um projeto educacional pedaggico leva ao aluno viver experincias positivas em equipe onde planejam, debatem, decidem e responsabiliza-se pela escolha, tendo que desenvolver um trabalho num tempo definido, ampliando seu prprio conhecimento, com base em relatrios, coletas e oficinas.

O maior desafio est em transpor, mudar, repensar, refazer, para que deixe de existir a diviso por disciplinas ou seja tornar o ensino mais agradvel, menos maante, mais interessante e prximo da realidade do aluno.

ETAPAS DE UM PROJETO

1 TEMA: Deve despertar o interesse do pblico alvo, nesse caso dos alunos. 2 PBLICO ALVO: importante porque facilita a produo das atividades, para que as mesmas estejam em conformidade com a faixa etria da turma. 3 JUSTIFICATIVA: Tem o objetivo de informar de que trata o projeto, porque foi escrito e o que se espera de resultados, evidenciar os assuntos e a finalidade de forma clara. 4 OBJETIVO GERAL: Estabelece os resultados futuros que se pretende alcanar. Refere-se aos aspectos mais importantes, como a correspondncia da origem e do resultado de um problema. 5 OBJETIVO ESPECIFICO: Estabelece os resultados que se quer atingir em cada etapa trabalhada durante o projeto. 6 CRONOGRAMA: Estipular data para inicio e final do projeto, o prazo para concluso de cada etapa. 7 METODOLOGIA/ESTRATGIA: Explica como se pretende alcanar os objetivos com as atividades que iro se desenvolver bem como elas sero desenvolvidas. 8 RECURSOS PESSOAIS: Essencial, para que todos os envolvidos estejam cientes de sua participao do projeto. 9 RECURSOS MATERIAIS: importante que todos os materiais que sero utilizados, sejam citados no projeto, porque esses recursos sero adquiridos pela escola e facilitar o desenvolvimento das atividades. 10 AVALIAO: Tem o objetivo de diagnosticar os resultados alcanados e se os objetivos propostos foram realmente obtidos.

EDUCANDRIO ESPRITA BLAISE PASCAL ROTINA DE 2 A 5 FEIRA DO 1 ao 5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 2013

MATRIZ CURRICULAR (CONTEDOS, TEMAS E TEMPO DEFINIDOS) 07h00min s 07h15min Evangelho de Lucas para os professores 07h15min s 07h30min Acolhida (Canto do Hino Nacional s 4 feiras) 07h30min s 07h45min Caf da manh 07h45min s 08h35min 1 Tempo Contedo Curricular 08h35min s 09h25min 2 Tempo Contedo Curricular 1 e 2 Anos 09h25min s 09h40min Recreio 09h40min s 10h30min 3 tempoLngua Portuguesa/Cincias Cont. Curric. 10h30min s 11h20min - 4 tempo Lngua Portuguesa/Histria Cont. Curric. 11h20min s 11h40min - 5 tempo Cincias/Histria (Momento Vem e Ajuda) Refeio e dispensa dos alunos. 3, 4 e 5 Anos 09h25min s 10h15min -3 tempo Cincias/Histria - Cont. Corra. 10h15min s 10h30min - Recreio

10h30min s 11h20min - 4 tempo Lngua Portuguesa/Cincias - Cont. Curric. 11h20min s 11h40min - 5 tempo - Lngua Portuguesa/Histria (Momento Vem e Ajuda) Refeio e dispensa dos alunos.

SRIE ESCOLHIDA: 5 ANO 4 SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL

PROJETO ARTE EM CENA Arte em cena (teatro) para elaborar o professor devera distribuir alguns livros podendo ser de contos de fadas. 1 Passo: Dividir a sala em grupos, para que assim fiquem divididos os roteiros que cada aluno apresenta no dia da apresentao da pea teatral. 2 Passo: Escolher um tema fcil de ser trabalhado, como por exemplo chapeuzinho, cinderela, Rapunzel e outros contos que so bem conhecidos pelas crianas. 3 Passo: Ensaiar com os pequenos atores vrias vezes para que no dia da apresentao saia tudo da melhor maneira possvel. 4 Passo: Confeccionar em papel crepom as roupas dos personagens, podendo fazer algumas mascaras em papelo, ou em cartolinas. A pea de teatro uma atividade que envolve e contagia os alunos. Ajuda na construo de caminhos a ser seguidos, a superao, os deixam mais desinibidos. Mostrando a eles que ao interagirem em palco eles encontram em contato com a realidade da leitura. Privilegiando assim os aspectos qualitativos, pois o foco de estudo foi prtica docente e os atores que propiciaram xito a esses professores. INTRODUO Com o intenso Consumismo atual, se faz urgente adotar novos hbitos com relao ao lixo, repensar antes de ir s compras, repensar nossos hbitos de consumo. O consumidor consciente escolhe os produtos que compra, pensando no meio ambiente, na sade humana e dos animais. O consumidor brasileiro est mais consciente do papel que o ser humano tem em sua relao com a natureza.

Questes como preo e marca so importantssimos, quando o assunto consumo consciente, a maioria das empresas atualmente procura ter atitudes sustentveis visando no somente o lado econmico mas tambm as relaes sociais e o meio ambiente. Repensar os impactos da compra de produtos sustentveis, uso ou descarte de produtos, nas empresas das quais comprarem, mo de obra envolvidas, matria prima so hbitos que diminuem o impacto do consumismo humano em nosso planeta. PROJETO EDUCATIVO TRANSDICIPLINAR

1. 2.

TEMA: Consumo Consciente - Tema transversal de Cincias Eixo PBLICO ALVO: Alunos 5 Ano do ensino fundamental 4 srie

Convivncia entre os Seres Vivos. Faixa etria: 9 anos. 3. JUSTIFICATIVA: Baseia-se no fato de que a escola o local onde

surge todo tipo de diversidade, onde lhe cabe o papel de propor uma mudana de hbitos, pois o planeta no suporta mais os velhos padres de produo e descarte de bens na natureza, com a necessidade repensar nossos hbitos de consumo. 4. OBJETIVOS GERAIS: desenvolver a conscincia crtica quanto ao

consumo de bens e produtos industrializados, modificar atitudes para que tenham uma vida sustentvel. 5. OBJETIVOS ESPECFICOS: Conceituar consumo consciente,

consumo verde, consumo responsvel e sustentabilidade. Conscientizar o aluno da importncia da ao humana sobre o ambiente em que vive e desafi-lo a pesquisar e descobrir solues para minimizar os prejuzos natureza. 6. 7. CRONOGRAMA: Um ms de durao do Projeto. METODOLOGIA - DESENVOLVIMENTO: Vdeo - aula: Consumismo - desenho animado ambiental :

http://www.youtube.com/watch?v=Wguw6ZAVN1g

Rodas de conversa sobre comportamentos de consumo

consciente: fechar a torneira enquanto escova os dentes, planejar compras de alimentos e de roupas, separar o lixo para reciclagem, comprar produtos orgnicos e produtos feitos a partir de material reciclado. empresarial. 8. RECURSOS PESSOAIS: Essencial, para que todos os envolvidos O professor falar sobre SER responsabilidade social

estejam cientes de sua participao do projeto. 9. RECURSOS MATERIAIS: sucata, cartolina, tinta, lixo reciclvel,

revistas, jornais, internet, etc. 10. AVALIAO: Acontecer mediante o empenho de cada aluno nos

trabalhos realizados no decorrer do Projeto.

6. CRONOGRAMA ATIVIDADES Elaborao do Projeto Parceria: alunos e pais Coleta de Material reciclvel Desenvolvimento: Vdeo - aula: Confeco de cartazes X X X X X 1 semana X X X X 2 semana 3 semana 4 semana

Oficina de reciclagem

10

Avaliao do Projeto

7. DESENVOLVIMENTO VDEO AULA: http://www.youtube.com/watch?v=Wguw6ZAVN1g

RODA DE CONVERSA: sobre o tema da vdeo aula CONFECO DE CARTAZES: Com o tema consumo consciente para expor na escola para os demais alunos. PRODUZIR MATERIAL PEDAGGICO E BRINQUEDOS COM SUCATA: para exposio na escola. 8. RECURSOS PESSOAIS: professores, pais e alunos. 9. RECURSOS MATERIAIS: Cartolina, lpis de cor, canetinha, data show, sucata. 10. AVALIAO: pode ser individual ou coletiva, por meio de : teatro, prova escrita ou mesmo durante a realizao do projeto observando se os objetivos foram alcanados.

Relatrio Final

11

O projeto mostrou-se vivel porque envolveu pais, professores e alunos em torno de um s objetivo, o tema enriqueceu os contedos de outras matrias, demonstrando a importncia da transdisciplinaridade, que elimina as fronteiras, os limites entre as disciplinas, fato esse que vale lembrar s existe teoricamente, pois na prtica todas as matrias esto interligadas na prpria natureza. O professor conduziu o trabalho pedaggico direcionando os alunos a repensar a importncia de se preservar o meio ambiente, bem como trabalhou o fato de receber informaes trazidas pelos alunos que enriqueceram o Projeto. Ficou claro que a escola deve incluir no interior de seus currculos temas ligados a educao ambiental, para tomada de conhecimento relacionado aos problemas ambientais decorridos da disposio inadequada do que produzido e do que consumido pela sociedade. E o mais importante nessa prtica educativa foi o interesse dos alunos em aprender e levar esse aprendizado para suas famlias colocando novas aes em suas realidades, professor e alunos interagiram elaborando o Projeto, pesquisando, coletando materiais, selecionando sucata, produzindo jogos e brinquedos pedaggicos na oficina de reciclagem. Houve uma mudana de postura diante do problema do lixo, do consumismo desordenado e diante de suas prprias atitudes com a natureza. As aulas tornaram-se bem mais interessantes e motivaram a aprendizagem aproximando a escola da realidade dos alunos em torno de um objetivo comum: garantir a qualidade de vida das futuras geraes atravs de aes de respeito ao meio ambiente em que vivemos. Quanto s etapas do Projeto ficou explcito que cada etapa de um Projeto importante porque visa atingir um objetivo sistmico ou seja transdisciplinar, que no trabalha de forma fragmentada, bem ao contrrio, uma nova viso de Mundo, que est inserida entre as disciplina e com as disciplinas. A etapa mais importante selecionar o Tema, para depois elaborar o projeto propriamente dito. Sero vrias etapas, cada uma com uma problemtica a ser solucionada. A transdisciplinaridade requer uma nova metodologia que permita s disciplinas interagir e dessa relao surgir novas experincias e consequentemente

12

enriquea o processo ensino-aprendizagem. Com novos objetivos propostos, outras maneiras de avaliao tambm vo surgindo, pois em cada etapa ocorre um novo desafio a ser transposto. A viso transdisciplinar desafia os alunos a pesquisar e ter iniciativas dentro de uma equipe com um objetivo comum. Para o sucesso de um projeto necessrio ainda que as etapas sejam concludas uma aps a outra, e usar perguntas simples como por que (fundamentao terica), onde, para qu, quando (cronograma), com quais recursos materiais e financeiros pretendo alcanar a meta definida.

13

REFERNCIAS http://www.youtube.com/watch?v=Wguw6ZAVN1g animado ambiental: acesso em 07 06 - 2013 s 13: 19h Consumismo Desenho

http://akatu.org.br/Temas/Consumo-Consciente/Posts/ 2013 s 20h.

Mais-bem-informado-

consumidor-brasileiro-valoriza-mais-a-sustentabilidade-que-o-consumismo acesso em 10-06-

Carta da Transdisciplinaridade - Portugal, Convento da Arrbida, 6 de novembro de 1994 acesso em 15-06-2013 as 22h

PROJETO PITANGU, obra coletiva em 4 vol. Para alunos do 2 ao 5 Ano, Cincias, So Paulo, Editora Moderna, 2011.

HERNNDEZ, Fernando. Transgresso e mudana na educao: os projetos de trabalho Porto Alegre: Artmed, 1998.