Relatos de Sala de Aula

A Educao Qumica e o Problema da Automedicao: Relato de Sala de Aula

Maria Laura Maciel da Silva e Paulo Csar Pinheiro Apresentamos um relato de experincia que partiu do problema da automedicao, com o desenvolvimento de cinco aulas de 50 minutos em duas turmas de 2 srie de nvel mdio de uma escola pblica. As aulas envolveram leitura e produo de textos, perguntas e respostas, interpretao de bulas, pesquisa na comunidade, vdeos, aspectos bsicos de qumica orgnica e construo de modelos moleculares. Destacamos o engajamento dos alunos, suas aes e respostas nas atividades realizadas. automedicao, medicamentos, educao qumica

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Recebido em 11/11/2011, aceito em 13/09/2012

odos os povos e culturas fazem uso de medicamentos de interaes com a comunidade (Silva et al., 2000). uma forma ou de outra. Por essa razo, estudar os frmaO presente relato de experincia traz um enfoque particos, princpios-ativos dos medicamentos, uma diretriz cular do estudo dos frmacos em sala de aula: o problema curricular importante para a educao bsica em qumica, para da automedicao, um fenmeno bastante discutido na culdar acesso aos conhecimentos modernos a respeito do tema. tura mdico-farmacutica e especialmente preocupante no O desenvolvimento do assunto em Brasil por ser uma prtica comum sala de aula, entretanto, carente da populao. A automedicao Em pases desenvolvidos, o nmero de de relatos que permitam conhecer pode ser definida como: medicamentos de venda livre tem crescido a diversidade de experincias com nos ltimos tempos, assim como a sua medicamentos, estratgias de aborUm procedimento caractedisponibilidade em estabelecimentos dagem em sala de aula, definio e rizado fundamentalmente pela no farmacuticos, o que favorece a adequao de contedos, relaes iniciativa de um doente, ou de automedicao. No entanto, nesses com tecnologia, economia e soseu responsvel, em obter ou pases, os rgidos controles estabelecidos ciedade, e outros aspectos. improduzir e utilizar um produto pelas agncias reguladoras e o crescente portante destacar as contribuies que acredita lhe trar benefenvolvimento dos farmacuticos na dadas por Qumica Nova na Escola cios no tratamento de doenas orientao dos consumidores tornam nessa direo com a edio de dois ou alvio de sintomas. (Paulo a prtica da automedicao menos cadernos temticos (Qumica de e Zanine, 1988, apud Arrais et problemtica. frmacos e Qumica inorgnica e al., 1997, p. 72) medicina) e de um vdeo (A qumica dos frmacos) da Srie Programas de TV de Qumica Os riscos dessa prtica se relacionam ao grau de instruo Nova na Escola. Destacam-se tambm as contribuies de um e informao dos usurios de medicamentos, bem como ao relato de experincia (Lauthartte e Francisco Junior, 2011) e de grau de acesso, a qualidade da oferta, o controle e a fiscauma experincia com medicamentos fitoterpicos, envolvendo lizao do mercado. Em pases desenvolvidos, o nmero de medicamentos de venda livre tem crescido nos ltimos tempos, assim como a sua disponibilidade em estabeleciA seo Relatos de sala de aula socializa experincias e construes vivenciadas nas mentos no farmacuticos, o que favorece a automedicao. aulas de Qumica ou a elas relacionadas.
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No entanto, nesses pases, os rgidos controles estabelecidos esto sujeitos s mesmas tenses e aos interesses do mercado, pelas agncias reguladoras e o crescente envolvimento dos afastando-se de sua finalidade de preveno, diagnstico e farmacuticos na orientao dos consumidores tornam a tratamento das enfermidades. A populao brasileira, de modo prtica da automedicao menos problemtica. Por outro geral, tem pouco conhecimento sobre os medicamentos que lado, embora seja inadequada e tenha efeitos indesejveis, a ingere e a quantidade adequada a ser ministrada. Em nossa automedicao considerada uma cultura, essas questes so mais necessidade nos pases pobres, conhecidas pelos mdicos, mas A escolha de medicamentos pela funcionando de modo complecomo vimos, nem sempre so eles populao envolvida na pesquisa mostrou mentar aos sistemas de sade. que prescrevem o uso. A deciso ocorrer principalmente por orientao No Brasil, na dcada de 1990, de fazer uso de um medicamento de pessoas leigas (51%), havendo cerca de 80 milhes de pessoas exclusiva do paciente, mas a restambm a influncia de prescries eram adeptas da automedicao ponsabilidade por faz-lo de forma mdicas anteriores (40%). Os motivos da (Arrais et al., 1997, p. 72), partiadequada depende do respaldo automedicao observados nesta pesquisa cularmente devido qualidade da dado pela opinio do mdico ou foram associados a doenas autolimitadas oferta dos medicamentos, ao no de outro profissional de sade. Um e a supostas carncias nutricionais, no cumprimento da obrigatoriedade fator que nos parece desestimular justificando, portanto, a prtica. da apresentao da receita mdica a procura por especialistas o e carncia de informao e inseconmico, mas h tambm uma truo da populao geral. Dados parcela de descrena atribuda mais recentes mostram que cerca de 20 mil pessoas morrem competncia desses profissionais. Um caso polmico relatipor ano devido automedicao no Brasil (Abifarma, 2011). vamente recente o do cantor Michael Jackson, que morreu Uma pesquisa desenvolvida no pas na dcada de 1990 devido a uma intoxicao aguda por ingesto do anestsico mostrou que a automedicao praticada principalmente por conhecido pelo nome de Propofol, o que levou seu mdico mulheres entre 16 e 45 anos. Entre os homens, a frequncia a julgamento nos tribunais e colocou em evidncia a causa maior nas idades extremas. A predominncia da automemortis: dependncia e abuso ou erro mdico? dicao entre as mulheres foi atribuda ao papel social que Nossa sociedade tambm parece associar dependncia lhes tradicionalmente atribudo de prover a sade da famlia psquica, fsica e social, prticas abusivas e combinaes e explorao dos medicamentos pela mdia. A escolha de perigosas somente s chamadas drogas ilcitas, passando medicamentos pela populao envolvida na pesquisa mosmuitas vezes despercebida a associao dessas prticas ao trou ocorrer principalmente por orientao de pessoas leigas uso dos medicamentos. H ainda o problema dos medica(51%), havendo tambm a influncia de prescries mdicas mentos mais simples, que podem ser comercializados sem anteriores (40%). Os motivos da automedicao observados receita mdica como, por exemplo, paracetamol, dipirona e nessa pesquisa foram associados a doenas autolimitadas e cido acetilsaliclico, que parecem inofensivos, mas podem a supostas carncias nutricionais, no justificando, portancausar danos principalmente ao fgado se ingeridos indeto, a prtica. Os analgsicos foram os medicamentos mais vidamente ou em grande quantidade. Existe um princpio procurados, tal como observado em outros pases. O aspecto quantitativo na farmacologia que considera que quanto maior preocupante apontado pelos pesquisadores a prevalncia a dose ou a concentrao do frmaco utilizada, maior ser do uso da dipirona, medicamento cuja segurana, segundo o efeito observado. H, no entanto, um limite mximo para eles, tem sido questionada. Esta pesquisa denuncia, essentodo efeito farmacolgico, porque sempre existir uma cacialmente, que a populao brasileira d pouco crdito ou pacidade mxima de saturao dos receptores-alvo, alm do desconhece a norma regulamentar aparecimento de efeitos colaterais de apresentao de receita mdia (Francischi, 2005, p. 15). H ainda o problema dos medicamentos na compra de medicamentos e tem A automedicao nos sugemais simples, que podem ser dificuldade de acesso ateno riu ser um tema pertinente ao comercializados sem receita mdica como, mdica e farmacutica (Arrais et estudo dos frmacos nas aulas por exemplo, paracetamol, dipirona al., 1997, p. 72-76). de qumica, atribuindo-lhe uma e cido acetilsaliclico, que parecem O consumo pouco informado e funo social importante (Santos inofensivos, mas podem causar danos o uso de medicamentos sem prese Schnetzler, 1996). No soprincipalmente ao fgado se ingeridos crio mdica ou orientao farmente porque pertinente estuindevidamente ou em grande quantidade. macutica revelam, assim, hbitos dar a composio e a sntese das culturais ruins de nossa sociedade substncias, suas interaes com o que, em grande parte, podem ser associados a uma crena organismo e efeitos nessa disciplina, em que se sobressaem ingnua e excessiva no poder dos medicamentos, contribuindo as ligaes e as reaes qumicas, entre outros aspectos, para a demanda crescente para qualquer tipo de transtorno, mas devido possibilidade de articular um problema de por mais banal e autolimitado que seja. Desse modo, os frgrande abrangncia social com esses saberes, buscando macos vm integrando a dinmica da sociedade de consumo e conscientizar, informar e desenvolver a capacidade de tomar
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decises. Inserir o problema da automedicao nas aulas de qumica e analis-lo com os alunos pode contribuir para que haja uma alterao de hbito, contribuindo, assim, para a transformao social. Ns concordamos, no entanto, que esse no um tema exclusivo das aulas de qumica, mas uma recomendao para a educao bsica de modo geral: Considerando-se apenas o uso de medicamentos, que livre no Brasil, pode-se facilmente concluir que o abuso de drogas faz parte de nossa cultura e, provavelmente, explica a grande dificuldade em estabelecer programas eficazes de preveno ao abuso de drogas. Mais preocupante ainda considerar, a partir de dados relativamente recentes na literatura, que tem ocorrido um aumento no consumo de drogas com potencial de abuso em crianas em idade escolar, e inclusive em idade pr-escolar, particularmente em meninos de rua. Esse fato deve motivar os professores do ensino fundamental e mdio a compreender melhor os fenmenos envolvidos no abuso de drogas, para que se possam procurar meios de lidar mais adequadamente com esse tipo de situao, com vistas a vislumbrar um futuro melhor para nossa sociedade. (Francischi, 2005, p. 81)

na comunidade. As aulas ocorreram na Escola Estadual Governador Milton Campos, em So Joo del-Rei (MG), no mbito do subprojeto da rea de Qumica do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID/ CAPES/MEC/UFSJ. Inicialmente trabalhamos com duas turmas de 2 srie do ensino mdio. Devido aos resultados, a professora solicitou que as aulas tambm fossem desenvolvidas em duas turmas de 3 srie. No presente relato, optamos por descrever a experincia com as turmas de 2srie, particularmente considerando a introduo de aspectos bsicos da qumica orgnica a esses alunos. As turmas tinham, em mdia, 22alunos. Foram desenvolvidas cinco aulas de 50minutos, conforme descrevemos a seguir.

1 aula: os alunos e a automedicao

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Nessa aula, os alunos leram inicialmente um texto introdutrio sobre automedicao e responderam a cinco perguntas propostas (Quadro 1) em grupos de quatro a seis alunos. No foi solicitado que entregassem as respostas por escrito, mas que as apresentassem oralmente aps a discusso nos grupos. Demos um tempo de 20 minutos para que respondessem s questes. Alguns alunos anotaram suas respostas no caderno e as leram depois para a turma, enquanto outros O presente relato de experincia compreende uma primeise expressaram oralmente. ra aproximao que tivemos com o estudo dos frmacos na Na apresentao, algumas das respostas dadas para a educao bsica, partindo do problema da automedicao. primeira questo foram: automedicao tomar remdio Nele, buscamos conhecer o que os alunos sabiam, se tinham por conta prpria, sem qualquer receita mdica; tomar o hbito de se automedicarem, remdio sem receita mdica; que medicamentos utilizavam (e tomar remdio sem superviso de Os seguintes objetivos foram estabelecidos quais eram utilizados por seus um mdico; uso de remdio sem para os trabalhos em sala de aula: discutir familiares e amigos) e explorar orientao mdica; quando a automedicao, conscientizar sobre a composio qumica de medio prprio indivduo ou pessoas seus riscos, ensinar a ler bulas e explorar camentos comuns. Os seguintes no capacitadas prescrevem mea composio qumica dos medicamentos objetivos foram estabelecidos dicao. Algumas respostas para mais utilizados na comunidade. para os trabalhos em sala de aula: a segunda pergunta foram: no discutir a automedicao, constomo remdio sem consultar; cientizar sobre seus riscos, ensinar a ler bulas e explorar sim, principalmente dipirona; eu tomo AAS porque a composio qumica dos medicamentos mais utilizados gostoso; quando estou com dor de cabea tomo remdio de
Quadro 1: Texto sobre automedicao e questes propostas aos alunos. Automedicao O grande uso de diversos medicamentos pela populao, muitos deles comprados sem receita mdica, e os riscos da automedicao para a sade so assuntos importantes que devem ser estudados. O principal objetivo conscientizar as pessoas sobre as consequncias da automedicao. Os resultados da automedicao podem ser muito perigosos, desde uma simples intoxicao at a morte. O problema pode no estar na medicao em si, mas na prtica abusiva e nas combinaes perigosas, podendo mascarar sintomas e agravar doenas. Outro risco a dependncia fsica e psicolgica, como nos casos de psicotrpicos (antidepressivos) que, se tomados acima da dose prescrita, afetam o sistema nervoso. Medicamentos vendidos sem necessidade de receita cido acetilsaliclico, paracetamol, dipirona sdica parecem inofensivos, porm o uso indevido causa danos, principalmente no fgado. Perguntas 1) Voc sabe o que automedicao? 2) Costuma fazer uso de medicamentos sem prescrio mdica? 3) Quais medicamentos voc utiliza no seu dia a dia? Quais desses so comprados sem receita mdica? 4) Quais os riscos que a automedicao pode causar sade? 5) J presenciou algum caso de complicao por automedicao? Se sim, o que aconteceu?
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duas em duas horas; eu adoro remdio; se todo mundo toma um remdio e nunca morreu, no tem problema ento tomar. Nessas respostas, notamos que os alunos sabiam o que a automedicao e, tirando um dos depoimentos acima, observamos que se automedicavam. Alguns remdios mencionados pelos alunos para a pergunta 3 foram: eu tomo sempre dipirona, anador, neosaldina; tomo neosaldina sempre; tomo todos os remdios. Um aluno disse no tomo remdio em hiptese alguma, s tomo ch. Percebemos tambm que os alunos conheciam alguns riscos da automedicao, como indicado nas respostas para a pergunta 4: causa vmitos; diarreia, vmitos, intoxicao; a pessoa pode ficar dependente e uma hora o remdio nem fazer mais efeito; pode levar morte; a pessoa pode ter uma alergia a alguma substncia do medicamento. Alguns alunos relataram ter vivenciado complicaes decorrentes da automedicao (pergunta 5): eu conheo uma mulher que tomou uma cartela de um remdio fortssimo para morrer; eu tenho alergia a prpolis; tomei um remdio nos horrios errados e dormi muito; meu primo ficou doido. Nessa mesma aula, uma aluna abriu a mochila, colocou alguns medicamentos sobre a carteira (Figura 1) e disse: eu tomo todos, mas cada um para um tipo de dor diferente, um para dor de cabea, outro para clica.... Em relao ao fato de estarem tomando medicamentos sem prescrio mdica, os alunos comentaram que no h cobrana de receitas nas farmcias e que no viam, por isso, a necessidade de irem ao mdico para obterem a prescrio.

Ao final da aula, comentamos com os alunos que muitos medicamentos requerem prescrio mdica e que, mesmo aqueles que no requerem1, importante lermos as bulas e conversarmos com um profissional de sade, sempre que possvel, para orientaes relativas a benefcios e eventuais riscos. Aps isso, perguntamos a eles se possuam o hbito de ler as bulas dos medicamentos que estavam acostumados a utilizar e a grande maioria disse que no. Ento solicitamos duas tarefas para a prxima aula: que fizessem uma pesquisa procurando identificar os medicamentos utilizados por seus familiares e amigos e que trouxessem ao menos uma bula para analisarmos na aula seguinte.

2 aula: anlise das bulas

Iniciamos a aula pedindo aos alunos que relatassem suas pesquisas sobre os medicamentos utilizados pela comunidade, o que foi feito com muita euforia. Todos queriam falar ao mesmo tempo. Ento, solicitamos que obedecessem ordem da distribuio das carteiras na sala para falar e fomos anotando os nomes dos medicamentos na lousa. Alguns medicamentos identificados por eles foram: Atroveran, Dorflex, Benflogin, Neosaldina, Nimesulida, Novalgina, Dipirona, Tylenol, Aspirina, Paracetamol e Anador. Apareceram tambm nomes de descongestionantes nasais, outros anti-inflamatrios, outros analgsicos, antialrgicos e remdios para o controle da presso arterial. Aps isso, iniciamos o trabalho com a leitura das bulas desses medicamentos, constituindo, para tal finalidade, grupos de quatro a seis alunos. Devido diversidade das bulas e medicamentos trazidos pelos alunos, sugerimos que procurassem agrup-los em classes. Para isso, informamos os nomes e a ao medicamentosa de quatro classes principais, por meio de projeo de slides de uma apresentao em Power Point, e pedimos aos alunos que preenchessem numa folha o Quadro 2. Como eles trouxeram bulas de medicamentos pertencentes a outras classes, sugerimos uma quinta classificao que chamamos de Outros. A classificao proposta para os medicamentos e a ao de cada classe foram as seguintes: - Analgsico: uma substncia que alivia a dor. - Antitrmico: reduz nveis aumentados da temperatura corporal ao nvel normal. - Antibitico: uma substncia que tem a capacidade de interagir com microorganismos que causam in-

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Figura 1: Os remdios utilizados por uma das alunas.

Quadro 2: Informaes para registro dos alunos durante a anlise das bulas. Medicamento Classificao adquirido com ou sem receita mdica?

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feces no organismo, matando-os ou inibindo seu a proibio de venda de produtos tais como sorvetes, balas, metabolismo e/ou sua reproduo. doces, barrinhas de cereais, outros alimentos e bebidas nas - Anti-inflamatrio: inibe a inflamao dos tecidos ou farmcias. Nesse vdeo, os alunos observaram tambm o o processo inflamatrio. relato de uma pedagoga, que narra Para realizar essa atividade, sua histria alrgica por determiReforamos o fato de que se uma bula os alunos tiveram que analisar as nada classe de medicamentos e tem nomes difceis ou complicados, bulas dos medicamentos. Muitos os problemas que vivenciou com no h razo para no l-la, afinal nem mencionaram que no consea automedicao. H no vdeo todas as informaes nelas disponveis guiam ler o nome das substncias ainda entrevistas com populares, so totalmente incompreensveis como, nas bulas, achando-os complicacom um toxicologista do Hospital por exemplo, as informaes referentes dos: que nome difcil!, no t das Clnicas de So Paulo e infora efeitos colaterais e decorrentes de entendendo nada. Sugerimos maes prestadas pelo diretor da superdosagem, que nos do informaes que procurassem dar maior atenANVISA. importantes, particularmente considerando o para algumas informaes O segundo vdeo utilizado a necessidade da automedicao em somente, tais como: composio, retratou, inicialmente, cinco enalguns casos. ao/para que serve, posologia, trevistas com pessoas da cidade efeitos colaterais e decorrentes de So Joo del-Rei, que falaram de superdosagem. Os alunos realizaram a atividade com sobre os medicamentos utilizados por elas, para que e como bastante curiosidade e interesse, demonstrando elevado utilizam (com ou sem prescrio mdica) e sobre suas exnvel de comunicao entre eles. Tambm apresentaram perincias e conhecimentos sobre complicaes decorrentes vrias dvidas, frequentemente nos chamando nas carteiras do uso indiscriminado. Dos cinco entrevistados, apenas uma para perguntar, por exemplo, o que era posologia, onde pessoa mencionou fazer uso de medicamento com prescrio encontravam a ao do remdio na bula, o que significavam mdica, enquanto os outros disseram que usam remdios efeitos colaterais e superdosagem etc. Durante a atividade, sem receita mdica e que j presenciaram complicaes alguns mencionaram: quanto nome difcil; eu nunca li devido ao uso de medicamentos por conta prpria. Uma das a bula; , n, agora a gente tem que ler a bula mesmo!; entrevistadas mencionou sobre a facilidade de comprar um at que assim no to complicado. medicamento sem receita e das propagandas de remdios Esta aula foi muito produtiva, pois os alunos fizeram o que chamam a ateno da populao e incentivam cada vez trabalho solicitado com ateno e participao e, ao final, mais ao consumo sem receita. elogiaram dizendo que nunca tinham pensado que poderiam Aps essas entrevistas, o vdeo mostrou uma farmcia estudar uma bula em sala de aula. A atividade foi importante do municpio e uma farmacutica que comentou sobre os repara mostrar aos alunos que as bulas foram feitas para semdios mais vendidos (os analgsicos e os antitrmicos), os rem lidas e que essa tarefa no era inacessvel, apesar das quais geralmente so comprados sem receita mdica (no h dificuldades que tiveram inicialmente. Reforamos o fato exigncia quanto prescrio mdica para esses medicamende que se uma bula tem nomes difceis ou complicados, tos), e sobre os riscos da automedicao e as dificuldades que no h razo para no l-la, afinal nem todas as informaes a populao tem em relao ao acesso aos mdicos. Nesse nelas disponveis so totalmente incompreensveis como, vdeo, a farmacutica mencionou tambm sobre a maior por exemplo, as informaes referentes a efeitos colaterais interao da populao com os farmacuticos e como esses e decorrentes de superdosagem, que nos do informaes profissionais podem ajudar nesse contexto. Relatou ainda importantes, particularmente considerando a necessidade da as novas regras da ANVISA no tocante necessidade de automedicao em alguns casos. dificultar o acesso a analgsicos e antitrmicos, como forma de evitar o estmulo do consumo sem necessidade; mostrou 3 aula: vdeos as instalaes da farmcia, colocando em evidncia como os medicamentos so armazenados, como feito o descarte A 3 aula foi realizada no teatro da escola, onde dise o registro de injetveis; a existncia de diferentes tipos de pnhamos de aparelhos de TV e DVD para reproduo prescrio mdica; e o controle rigoroso de determinados de dois vdeos. Um deles foi localizado na internet e o medicamentos. outro foi produzido por ns nas ruas de So Joo del-Rei. Os alunos prestaram bastante ateno aos vdeos, desPrimeiramente, os alunos assistiram reportagem que foi tacando-se o produzido no municpio. Durante a sua reproao ar no Jornal da TV Gazeta, cujo ttulo : ANVISA duo, alguns mencionaram: al, eu conheo esse lugar, anuncia novas regras para farmcias 19/08/09 (esse vdeo ah, eu conheo essa mulher, ah, ela a prima de.... A pode ser baixado ou assistido em http://www.youtube.com/ partir da, todos ficaram prestando muita ateno para ver watch?v=0GpibaYcTYU). O vdeo mostra as regras proposse conheciam algum entrevistado e o local onde o filme foi tas pela Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria (ANVISA) feito. Quando foi mostrada a parte da farmcia, todos ficaram para a comercializao de medicamentos, destacando-se o empolgados e diziam: eu conheo essa farmcia, j entrei impedimento de acesso a qualquer tipo de medicamento2 e a para comprar remdio, l tudo certinho mesmo, igual
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fala no vdeo da TV Gazeta. Ao final da sesso, os alunos fizeram muitos elogios e at comentaram que ns deveramos fazer jornalismo. Depois, deram opinies sobre os vdeos e relataram casos de reaes a medicamentos comprados sem prescrio mdica. Ao final, um aluno disse: no sabia como era importante estudar sobre esse assunto. A cada aula percebemos que os alunos estavam mais e mais envolvidos com o tema. Todos queriam falar um pouco e sempre demonstrando interesse sobre o assunto e contribuindo nos debates. Muitos disseram que nem todas as farmcias da cidade seguiam corretamente as novas regras da ANVISA, pois disseram comprar balas e chicletes em algumas delas e que concordavam que nem sempre necessrio comprar alguns medicamentos, considerados simples por poderem ser adquiridos sem receita mdica como paracetamol, aspirina e dipirona. Outros consideraram que importante no vender balas, sorvetes e chicletes em farmcias, dizendo que existem locais prprios para o comrcio desses produtos. Disseram tambm que muito importante ingerir corretamente um medicamento, pois ao invs de melhorar a sade podemos estar piorando, como disse uma aluna. Eles reconheceram tambm a importncia de lerem as bulas e conversarem com mdicos e farmacuticos sobre o consumo de medicamentos.

4 aula: montando molculas

Essa aula foi realizada no laboratrio de qumica da escola, que possui mesas grandes para os trabalhos. Inicialmente mostramos aos alunos a frmula estrutural dos princpios ativos de alguns medicamentos amplamente utilizados pela populao: Aspirina, Tylenol, Nimesulida, Amoxicilina e Novalgina (Figura 2). Enquanto as frmulas eram projetadas na sala, reproduzimos-as na lousa e explicamos as ligaes, os tomos constituintes, os diferentes tipos de representao e o significado do anel aromtico. Os alunos acompanharam atentamente nossa explorao e conferiam as informaes, destacando as ligaes e os nmeros de tomos de carbono presentes nas molculas. Enfatizamos tambm os grupos funcionais presentes, conforme orientao da atual Proposta Curricular da Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais Contedo Bsico Comum (CBC) de Qumica (Romanelli et al., 2007). Segundo essa proposta, o aluno deve estudar os principais grupos de substncias orgnicas e identificar o grupo funcional das mais comuns (hidrocarbonetos, alcois, fenis, cetonas, aldedos, ter, steres, cidos carboxlicos, amidas e aminas). Deve tambm aprender a relacionar as propriedades fsicas de diferentes substncias orgnicas ao modelo de interaes intermoleculares. No h nessa proposta uma orientao relativa ao trabalho com medicamentos propriamente dita nem em relao ao problema da automedicao. H, no entanto, sugestes de temas prximos como a manuteno da vida no corpo e a presena de substncias sintticas nos alimentos e demais produtos que ingerimos e seus provveis efeitos no organismo (p. 63). Um aspecto relevante dessa proposta curricular que ela no
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Figura 2: Medicamentos amplamente usados e frmulas estruturais de seus princpios ativos.

enfatiza a nomenclatura de substncias orgnicas. Aps a explorao das frmulas estruturais, formamos grupos com cinco alunos em mdia para a construo de modelos das molculas da Aspirina e do Tylenol, utilizando bolinhas de isopor coloridas e palitos de madeira. Aps montarem as molculas, os alunos disseram como o trabalho foi feito e explicaram as ligaes simples e duplas, a parte que correspondia ao anel aromtico, que o carbono s pode fazer quatro ligaes e identificaram os grupos funcionais presentes em seus modelos. No houve preocupao com a disposio correta dos ngulos de ligao nessa atividade, mas mencionamos que havia uma disposio espacial mais elaborada. O aluno que parecia mais desinteressado ao final dessa aula disse: Nossa agora sim entendi essas molculas. Eu achava isso to difcil. Entretanto, nem todos ficaram contentes com a atividade, como uma aluna disse: fazer isso muito chato. No entanto, essa aluna foi a que mais
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participou da atividade, principalmente quando os grupos foram apresentar as molculas que montaram. Ela estava sempre de olho apontando os erros dos outros grupos. No final da atividade, os alunos elogiaram a aula e disseram que seria muito bom ter mais aulas desse tipo.

Consideraes finais
Ns consideramos que os objetivos propostos para as aulas foram alcanados. Primeiramente porque conscientizamos os estudantes sobre os riscos da automedicao. De acordo com os textos escritos pelos alunos, percebemos o quanto eles aprenderam sobre os seus riscos e passaram a ter conscincia do perigo que se corre ao fazer uso pouco informado ou abusivo de medicamentos. Muitos disseram que no tomaro medicamento algum sem consultar um mdico ou ler a bula com receio de complicaes. Em segundo lugar, a leitura de bulas foi percebida como no sendo assim to difcil nem to complicada, como muitos alunos mencionaram no incio atividade. T-los reunido em grupos e a assistncia dada foi fundamental para que vencessem suas barreiras a esse respeito. Alm disso, os alunos perceberam a importncia de ler a bula antes de tomar qualquer medicamento. Observaram que nela existem tpicos importantes como a ao do medicamento, os horrios certos, o que acontece se a dose mxima permitida for ultrapassada, como uma aluna escreveu: no tomo mais remdio toda hora para dor de cabea, e outro: tomar dois remdios diferentes para dor de cabea, pode piorar minha situao. Agora vou ler sempre a bula e avisar minha me. Muitos escreveram que a ANVISA tem que continuar fiscalizando as farmcias para ver se est tudo correto, pois seno ns que vamos tomar remdios sem necessidade, s porque vimos l na farmcia; se a ANVISA no regulamentar podemos tomar remdios at vencidos. Em terceiro, gostaramos de comentar sobre a percepo dos alunos quanto ao problema da automedicao ser pertinente ao contexto das aulas de qumica. Seus comentrios e elogios, a participao e o envolvimento, os textos produzidos por eles e a iniciativa da professora em desenvolver o projeto tambm nas turmas de 3 srie foram indicativos da receptividade e interesse pela temtica nas aulas. Aps as atividades, uma turma de alunos se interessou tambm por conhecer melhor os medicamentos fitoterpicos e desenvolveram estudos posteriores sob a orientao da professora. Em nossa opinio, esse foi um desdobramento importante dos trabalhos. Vrias atividades podem ser desenvolvidas no estudo dos frmacos na educao bsica, alm das que descrevemos neste texto. O vdeo A qumica dos frmacos pode ser explorado, assim como o hipermdia sobre Frmacos do Laboratrio de Pesquisa em Ensino de Qumica e Tecnologias Educativas da FEUSP (http://quimica.fe.usp.br/labdig/hipermidias/ farmacos/). Outra possibilidade analisar as relaes entre a composio dos frmacos e suas propriedades, com explorao das semelhanas e diferenas entre as classes de medicamentos. Em Para saber mais, indicamos algumas leituras que podem auxiliar a vislumbrar outras opes de atividades e contedos a serem abordados dentro desta temtica.

5 aula: avaliao por meio de um texto

Nessa aula, propomos aos alunos que escrevessem um texto dissertativo sobre as aulas anteriores, com 20 a 30 linhas, relatando individualmente o que aprenderam, de acordo com o enunciado abaixo: Texto avaliativo: produzir um texto de aproximadamente 30 linhas, abordando os assuntos tratados em sala de aula. Seu texto deve conter: A automedicao e os riscos sade. A importncia de ler a bula e a classificao de cada medicamento. As novas regras da ANVISA e suas contribuies para evitar a automedicao. A primeira reao dos alunos foi de pavor. Alguns falaram at em sair da sala, pois no queriam escrever o texto: redao?; ah isso no, dona!; eu no vou fazer isso, no!; o que isso tem a ver com qumica?. Essas respostas nos mostraram que eles no gostam de escrever e no vem relao entre a qumica escolar e a produo de textos. Contudo, aos poucos, eles foram aceitando a ideia, acalmando-se e retornando aos seus lugares. Explicamos que era para escrever sobre o que fizeram nas aulas, o que aprenderam, o que gostaram e no gostaram, se as aulas foram importantes etc. Ao final, todos escreveram seus textos e muitos extrapolaram o nmero mximo de linhas determinado. Alguns escreveram textos muito ruins, j outros relataram as aulas expondo o que aprenderam e concluindo o quanto o trabalho foi importante para o aprendizado deles dentro da qumica e para a vida, contando passo a passo tudo o que foi analisado. Falaram da importncia de consultar um mdico ou um farmacutico antes de tomar qualquer medicamento, da importncia de realizar a leitura de bulas para saber como e quanto tomar de um medicamento e que a automedicao pode prejudicar a sade. Relataram tambm sobre as novas regras da ANVISA e que ficariam atentos se as farmcias esto agindo de acordo com essas regras. Alguns mencionaram ter aprendido mais sobre a qumica orgnica e a composio dos medicamentos por meio dos modelos que montaram. A ideia de usar a produo de textos pelos alunos como forma de avaliao foi bastante importante e saiu da rotina normal das avaliaes que estavam acostumados. Inicialmente eles ofereceram resistncia, mas depois acabaram acatando a proposta. Ns no atribumos uma nota aos textos, mas procuramos verificar se o que os alunos escreveram estava de acordo com as aulas e se estava contemplando os tpicos do enunciado. A professora regente optou por atribuir trs pontos a mais na nota para todos os alunos, considerando a participao destes, o interesse e os textos produzidos.
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Notas
1. Sugerimos orientar os alunos que a automedicao
Vol. 35, N 2, p. 92-99, MAIO 2013

A Educao Qumica e o Problema da Automedicao

pode ocorrer no caso de um resfriado, febre, dor de cabea ou dor muscular simples de durabilidade pequena (dois a trs dias), procurando escolher o medicamento adequado com ajuda de um farmacutico e seguindo as orientaes das bulas. No caso de dores de garganta, sugerimos uso de medicamentos com prescrio mdica. Os medicamentos que requerem prescrio mdica so descritos nos anexos da Portaria N 344, de 12 de maio de 1998, da ANVISA (http:// www.anvisa.gov.br/legis/portarias/344_98.htm), que tambm define as normas que regem a emisso de prescries. So quatro classes principais de medicamentos que devem ser adquiridos em farmcias mediante receita mdica: entorpecentes, psicotrpicos, retinoides e imunossupressores, somando um total de aproximadamente 200 medicamentos. Os que no requerem prescrio mdica so descritos na Portaria N 2, de 24 janeiro de 1995, da ANVISA, publicada no Dirio Oficial da Unio em 25/1/1995 (http://www. anvisa.gov.br/scriptsweb/anvisalegis/VisualizaDocumento. asp?ID=675&Versao=2). So eles: profilticos da crie, antisspticos bucais, solues isosmticas de cloreto de sdio e produtos para uso oftlmico, de ao emoliente ou protetora, anticidos simples, anticidos com antifisticos ou carminativos, antifisticos simples e carminativos, colagogos e colerticos, laxantes suavizantes e emolientes, laxantes incrementadores do bolo intestinal, absorventes intestinais, digestivos contendo exclusivamente enzimas, suplementos dietticos com vitaminas, suplementos dietticos proteicos, produtos para dietas especiais, tnicos e reconstituintes para uso oral, vitamina B1, vitamina B6, vitamina C, associaes de vitamina B1 com at trs vitaminas do Complexo B, Complexo B, associaes do Complexo B com at outras

trs vitaminas, polivitamnicos com cinco ou mais vitaminas, polivitamnicos com minerais, hidratantes eletrolticos orais, preparaes contendo ferro, emolientes e protetores da pele e mucosas, ceratolticos e ceratoplsticos, agentes cicatrizantes, adstringentes e rubefacientes, antisspticos e desinfetantes, analgsicos no narcticos, balsmicos e mucolticos, unguentos percutneos, inalantes tradicionais, anti-inflamatrios no esteroidais de uso tpico, produtos fitoterpicos. 2. A partir do dia 27 de julho de 2012, os medicamentos que no precisam de receita mdica voltaram a ficar ao alcance dos consumidores nas farmcias. A Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria alterou a resoluo de 2009 que determinava a colocao desses medicamentos atrs do balco, aps a realizao de consulta pblica. Medicamentos que tm os mesmos princpios ativos devem ficar prximos uns dos outros, mas as farmcias devero fixar cartazes alertando para os perigos da automedicao.

Agradecimentos
professora Eliane Aparecida Ramos e acadmica Bruna Marina Diniz, por suas contribuies ao desenvolvimento das atividades em sala de aula. Aos assessores do manuscrito e editoria da QNESC.
Maria Laura Maciel da Silva (m-laura-2007@hotmail.com), acadmica do curso de Licenciatura Plena em Qumica da UFSJ. So Joo del-Rei, MG BR. Paulo Csar Pinheiro (pcpin@ufsj.edu.br), doutor em Educao pela Faculdade de Educao

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da USP, professor do departamento de Cincias Naturais da UFSJ. So Joo del-Rei, MG - BR.

Referncias
ABIFARMA. Os perigos da automedicao . Disponvel em <http://pfarma.com.br/noticia-setorfarmaceutico/estudo-epesquisa/153-os-perigos-da-automedicacao.html>. Acesso out. 2011. ARRAIS, P.S.D; COELHO, H.L.L.; BATISTA, M.C., CARVALHO, M.L., RIGHI, R.E. e ARNAU, J. M. Perfil da automedicao no Brasil. Revista de Sade Pblica, v. 31, n. 1, p. 71-7, 1997. FRANCISCHI, J.N. (Org.) A farmacologia em nossa vida. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2005. LAUTHARTTE, L.C. e FRANCISCO JUNIOR, W.E. Bulas de medicamentos, vdeo educativo e biopirataria: uma experincia didtica em uma escola pblica de Porto Velho RO. Qumica Nova na Escola, v. 33, n. 3, p. 178-184, 2011. ROMANELLI, L.I.; DAVID, M.A.; LIMA, M.E.C.; SILVA, P.S. e MACHADO, A.H. Proposta curricular, contedo bsico comum de qumica, ensino mdio. Belo Horizonte: Secretaria de Estado da Educao, 2007.

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Para saber mais

BARREIRO, E.J. Sobre a qumica dos remdios, dos frmacos e dos medicamentos. Cadernos Temticos de Qumica Nova na Escola, n. 3, p. 4-9, 2001. MENEGATTI, R.; FRAGA, C.A.M. e BARREIRO, E.J. A importncia da sntese de frmacos. Cadernos Temticos de Qumica Nova na Escola, n. 3, p. 16-22, 2001. COUTEUR, P.L. e BURRESON, J. Os botes de Napoleo: as 17 molculas que mudaram a histria. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006. (Destaque para os captulos 2 cido ascrbico e 10 Remdios milagrosos)

Abstract: Chemistry Education and self-medication: a classroom report. A classroom experience that started from the self-medication problem is presented, where five 50 minute classes were carried out into two second year classrooms of secondary level in a Brazilian public school. The classes involved text reading and writing, questions and answers, interpretation of medicine leaflet information, research in the community, videos, basic contents of organic chemistry and molecular models building up. The students engagement, actions and answers to the activities are highlighted. Keywords: self-medication, medicines, chemistry education.

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