Maestra en Ed

Especializacin en E

Mdulo 1. Bases Tericas y

Bloque 1.El Enfoque

Tramo 1. Recupe Andamio

Maestro: H

Maestra en Educacin Bsica en Lnea

Especializacin en Enseanza del Lenguaje y Recreacin Literaria

o 1. Bases Tericas y Didcticas de las Perspectivas Actuales de la Lengua

Bloque 1.El Enfoque Comunicativo y Sociocultural Tramo 1. Recuperacin de Saberes Previos Andamio Cognitivo: Proyecto de Intervencin Maestro: Hctor Izaguirre Rivera Alumno: Arcngel Palomino Leyva. Nivel secundara Monterrey, Nuevo Len a 5 de septiembre de 2013.

cin Literaria

ctuales de la Lengua

in

Instrucciones: Anota la informacin que corresponda en cada una de las celdas respectivas. Aspectos Tema / Problema

Los valores que se adquieren a travs de la lec

Contexto de intervencin

Diagnstico

Caractersticas Socioeducativas de los participantes

El contexto en el cual se aplicar este proyecto Saavedra", ubibicada en la calle Paseo de Cum Escobedo. sta Institucin Educativa se encue Presidencia Municipal y hacia el sur con la Av Como principaqles caractersticas generales po estimulo familiar. C) Escasa o nula participaci comunicacin.

Necesidades socioeducativas detectadas

Algunas necesidades que logramos identificar: C) Falta de espectativas a nivel educativo. D) F) Ms reas culturales como bibliotecas pbl

Nivel y grado

Nivel Secundara, primer grado.

Propsito

Principalmente busco que mis alumnos se acer practicar sus valores, para que tengan un desarr alumnos en situaciones de aprendizaje y conviv Que mis alumnos se beneficien de forma que lo comuniquen con propiedad, incrementen su ace aprendizajes y sean capaces de resolver situacio

Campo Formativo

Lenguaje y Comunicacin.

Cuando se pretende desarrollar competencias, formacin de valores, existen diversa tcnicas sus estrategias, los recursos dependen en gran m Para lograr que la educacin bsica contribuya desarrollo de competencias como propsito edu (conocimiento), as como la valoracin de las c manifestacin de una competencia revela la pu en un contexto dado.
Competencia (s) que atiende el proyecto e indicadores

La Reforma curricular est orientada a las com competencias bsicas (ACE, Alianza por la Ca desarrollaran en la propuesta de intervencin. a) Competencias para el aprendizaje permanen b) Competencias para el manejo de la informac c) Competencias para el manejo de situaciones d) Competencias para la convivencia. e) Competencias para la vida en sociedad.

Fundamentacin

El constructivismo, en su dimensin pedaggi de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, sentido se opone al aprendizaje receptivo o pas principal funcin de la enseanza es vaciar o d los cuentos ,reconoce como punto de partida a procesamiento de la informacin, su estructura interaccin social para que se promueva el apre Tambin retomo la teora de Lev Seminovich V constructivismo. Segn esta tendencia, el apren capacidades innatas y de la ayuda que pueda fa Utilizar una metodologa cualitativa de corte i emprica los valores contenidos y transmitidos escritos procedentes de narraciones, nos centra cultural y axiolgica. Desde este planteamiento a) Los valores deben entenderse desde el marc principal finalidad va a residir en comprender l investigador estar estrechamente interrelacion

Acciones a desarrollar

Con esta propuesta de intervencin pretend vayan formndose como personas ntegras en s profesional, que les permita desarrollarse como estado y pas se los reconozca. Sin duda con la los valores, hoy en da es necesario seguir fome mejor convivencia y desarrollo profesional. Se pretende tambin que fortalezcan su desarro texto, incrementen su acervo cultural, conozcan formacin ms ntegra y personal por medio de Es de sealar que gracias a la prctica eficiente que existe con las asignaturas cursadas, podrn aplicadas, permitirn un mejor desarrollo cogn familiar. lecturas acerca de la temtica en cuestin. o Analizar lecturas sobre proyectos de interven o Buscar y leer informacin relacionada con la o Leer metodologas y teoras de autores como o Consultar planes y programas de estudio de s o Aplicar instrumentos para recabar informaci o Concentrar la informacin de los resultados o o Implementar y aplicar estrategias. o Reflexionar acerca de la mediacin docente. o Buscar situaciones que propicien un desarrol

Tiempo estimado del proyecto de intervencin

Ciclo escolar 2013-2014.

Descripcin de nuestro Proyecto de Intervencin

e se adquieren a travs de la lectura de cuentos.

el cual se aplicar este proyecto de intervencin, se situa en la Escuela Secundara Tcnica nm. 37 "Miguel de Cervantes icada en la calle Paseo de Cumbres y Paseo de la Rivera s/n, en la Colonia Infonavit Montereal, en el Municipio de General Institucin Educativa se encuentra a unos 500 mtos. de la Avenida Ral Caballero la cual termina hacia el norte con la nicipal y hacia el sur con la Avenida Ral Salinas, dada sta referencia la Escuela es bien conocida dentro del Municipio. qles caractersticas generales podemos destacar: A) Ausencia de hbitos y adaptacin a la vida escolar. B) Falta de apoyo y ar. C) Escasa o nula participacin de las familias en el proceso educativo de sus hijos. D) Falta de habilidades sociales y de

dades que logramos identificar: A) Deficientes condiciones de vivienda, equipamiento, etc. B) Falta de material e higiene. ectativas a nivel educativo. D) Medio nivel socioecnomico. E) Mayor seguridad fuera de la escuela y en los alrededores. ulturales como bibliotecas pblicas, salones de danza,etc.

a, primer grado.

busco que mis alumnos se acerquen por gusto e inters a la lectura y con esto tengan la oportunidad de conocer, fomentar y lores, para que tengan un desarrollo pleno, cognitivo y personal. Desarrollar competencias, lograr ser un mediador con mis aciones de aprendizaje y convivencia, promover la participacin y reflexin de sus actos. os se beneficien de forma que logren desarrollar su habilidad lectora, conozcan y apliquen los valores infundados, se n propiedad, incrementen su acervo cultural y adquieran una mejor personalidad, as como, construyan sus propios sean capaces de resolver situaciones complejas.

municacin.

ende desarrollar competencias, es posible involucrarse con el desarrollo de habilidades, actividades ldicas y formativas o alores, existen diversa tcnicas o mtodos que permiten integrarnos, cada asignatura puede tener la libertad de implementar los recursos dependen en gran medida del docente, pero la comunidad estudiantil colabora positivamente. la educacin bsica contribuya a la formacin de ciudadanos con estas caractersticas (perfil de egreso), implica plantear el ompetencias como propsito educativo central. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber , as como la valoracin de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores ya actitudes). En otras palabras la de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propsitos dado.

ricular est orientada a las competencias y habilidades, por lo que la educacin bsica est conformada por cinco sicas (ACE, Alianza por la Calidad de la Educacin). A continuacin se mencionan algunas competencias que se n la propuesta de intervencin. as para el aprendizaje permanente. as para el manejo de la informacin. s para el manejo de situaciones. as para la convivencia. s para la vida en sociedad.

mo, en su dimensin pedaggica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construccin personal-colectiva onocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperacin con los compaeros y el facilitador. En ese e al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o bvedas, donde la n de la enseanza es vaciar o depositar conocimientos. Esta propuesta didctica Los valores que se aprenden a travs de conoce como punto de partida a Jean Piaget, como representante tanto de la ciencia cognoscitiva por poner nfasis en el de la informacin, su estructuracin, almacenamiento y transferencia; como de la constructivista, ya que l considera vital la al para que se promueva el aprendizaje. o la teora de Lev Seminovich Vygotsky es catalogado como representante de la corriente psicolgica educativa denominada o. Segn esta tendencia, el aprendizaje es un proceso que cada individuo construye en funcin de su contexto, de sus atas y de la ayuda que pueda facilitarle un mediador dentro de la llamada zona de desarrollo prximo. etodologa cualitativa de corte interpretativo, a travs del anlisis de contenido, pretendo conocer y describir, de forma lores contenidos y transmitidos de los cuentos clsicos infantiles. Con este marco cualitativo trabajar con materiales entes de narraciones, nos centraremos en el anlisis del texto o discurso, para entender los fenmenos de la transmisin gica. Desde este planteamiento considero que: deben entenderse desde el marco sociocultural e histrico donde se presentan. b) La dad va a residir en comprender la manifestacin de los valores en los cuentos. c) Como ar estrechamente interrelacionado e influir mutuamente con el objeto de interpretacin.

opuesta de intervencin pretendo lograr que mis alumnos adquieran los conocimientos y aprendizajes necesarios, as como ose como personas ntegras en su comunidad, que en un futuro, tomen decisiones acertadas para elegir una carrera e les permita desarrollarse como individuos autnomos y serviciales, no solo en su ncleo familiar o social, que tambin el los reconozca. Sin duda con la temtica elegida es fundamental que la lectura acerque a mis alumnos a conocer y practicar en da es necesario seguir fomentndolos, la sociedad requiere y demanda que las personas se formen en valores para una cia y desarrollo profesional. mbin que fortalezcan su desarrollo por la lectura, que mejoren su escritura y ortografa, aprendan a interpretar mejor un ten su acervo cultural, conozcan y manejen vocablos nuevos, y como aspecto importante a considerar pues que logren una ntegra y personal por medio de la adquisicin de los valores aprendidos durante la lectura de los cuentos clsicos. ue gracias a la prctica eficiente de la lectura y la formacin valoral que vayan adquiriendo mis alumnos, la Transversalidad as asignaturas cursadas, podrn tener un desenvolvimiento ms provechoso, ya que estas dos acciones debidamente itirn un mejor desarrollo cognitivo, puesto que estos aspectos siempre estn presentes en cualquier mbito escolar, social y Adems de investigar y realizar de la temtica en cuestin. uras sobre proyectos de intervencin. informacin relacionada con la RIEB. ogas y teoras de autores como Piaget y Vigotsky, del modelo constructivista. nes y programas de estudio de secundara. mentos para recabar informacin y detectar la problemtica. informacin de los resultados obtenidos. y aplicar estrategias. cerca de la mediacin docente. iones que propicien un desarrollo funcional de actividades en lenguaje y comunicacin.

013-2014.

a Tcnica nm. 37 "Miguel de Cervantes avit Montereal, en el Municipio de General ero la cual termina hacia el norte con la a es bien conocida dentro del Municipio. cin a la vida escolar. B) Falta de apoyo y hijos. D) Falta de habilidades sociales y de

iento, etc. B) Falta de material e higiene. d fuera de la escuela y en los alrededores.

gan la oportunidad de conocer, fomentar y mpetencias, lograr ser un mediador con mis us actos. apliquen los valores infundados, se as como, construyan sus propios

idades, actividades ldicas y formativas o ura puede tener la libertad de implementar l colabora positivamente. ticas (perfil de egreso), implica plantear el r hacer (habilidades) con saber a actitudes). En otras palabras la udes y valores para el logro de propsitos

sica est conformada por cinco nan algunas competencias que se

roceso de construccin personal-colectiva los compaeros y el facilitador. En ese pizarras en blanco o bvedas, donde la Los valores que se aprenden a travs de ia cognoscitiva por poner nfasis en el constructivista, ya que l considera vital la

corriente psicolgica educativa denominada e en funcin de su contexto, de sus e desarrollo prximo. retendo conocer y describir, de forma o cualitativo trabajar con materiales ender los fenmenos de la transmisin

b) La c) Como

etacin.

entos y aprendizajes necesarios, as como s acertadas para elegir una carrera u ncleo familiar o social, que tambin el erque a mis alumnos a conocer y practicar as personas se formen en valores para una

grafa, aprendan a interpretar mejor un portante a considerar pues que logren una la lectura de los cuentos clsicos. quiriendo mis alumnos, la Transversalidad ue estas dos acciones debidamente sentes en cualquier mbito escolar, social y Adems de investigar y realizar

cacin.