Ncleo: Fundamentos Psicolgicos del Aprendizaje Carreras: Pedagogas Media Profesor: Ps. Solange Raccoursier S: ESTILOS COGNITIVOS.

Los estilos cognitivos se refieren a cmo las personas procesan la informacin y solucionan los problemas. No es importante aqu qu tan bien lo hacen. Hay circunstancias en que los estilos afectan la calidad de la ejecucin, porque cada estilo es ms efectivo en la ejecucin de ciertas tareas por sobre otras. El estilo cognitivo o cognoscitivo se refiere a la forma en que las personas procesan la informacin y usan estrategias para responder a las tareas que se le proponen. Este concepto se deriva de las investigaciones sobre la forma en que la gente percibe y organiza la informacin del mundo que le rodea. Los resultados de estos estudios demuestran que la gente difiere en la forma en que se enfrentan a las tareas, pero que tales variaciones no manifiestan niveles de inteligencia o esquemas de habilidades especiales, sino que corresponden a "modos caractersticos de procesamiento de informacin estructurados alrededor de tendencias de personalidad" (Messnick 1994) Ej: al enfrentar situaciones nuevas, hay individuos que responden muy rpidamente, en tanto que otros se demoran ms y son ms reflexivos, aunque tengan los mismos conocimientos acerca de la tarea. Dimensiones del estilo cognoscitivo descritas por Siegel y Coop (1974) Atencin a Clasificacin de los estmulos Tendencia a clasificar los asuntos Caractersticas globales En unas cuantas categoras grandes En base a caractersticas observables tales como semejanzas en funcin, tiempo o espacio Rpida e impulsiva Detalles finos de los estmulos En muchas categoras pequeas En base a posesin comn de algn atributo abstracto.

Conducta de solucin de problemas Pensamiento Tendencia a

Lenta y esmerada

Intuitivo e inductivo Imponer la estructura propia sobre lo que se percibe

Lgico y deductivo Permitir que las percepciones sean estructuradas por caractersticas del estmulo focal, las influencias del contexto en que estn inmersas u otras fuentes.

En el rea de la educacin, hay dos dimensiones interesantes de analizar: 0 Comps perceptual: el grado en que las personas son impulsivas contra reflexivas desde el punto de vista cognoscitivo al decidir una respuesta cuando son posibles dos o ms alternativas. 0 Reflexividad cognoscitiva. Estas personas examinan las alternativas en forma breve y luego seleccionan una con rapidez. Sus tiempos de latencia son cortos, pero pueden cometer muchos errores al no tomar el tiempo suficiente para comparar con cuidado. 1 Impulsividad cognoscitiva. Estas personas son las que consideran de manera cuidadosa y deliberada cada alternativa antes de responder. Toman ms tiempo en responder pero cometen menos errores. Es necesario poner cuidado con el trmino "cognoscitivamente impulsivo", porque induce a pensar que esas personas son impulsivos en su conducta general, cuando en realidad, lo ms que podra decirse de las personas que son rpidas e imprecisas en la solucin de los problemas pueden ser descritos como ansiosos o defensivos, en lugar de implulsivos (Wapner y Connors, 1986). Antes que ser descuidados y despreocupados respecto de cometer errores, son

ansiosos y vulnerables y responden de "manera impulsiva" como una forma de afrontar las situaciones problemticas que los tensionan (y as escapar de ellas).

1 Diferenciacin Psicolgica. Witkin y cols. 1977) 0 Independencia de campo o estilo perceptivo analtico. Estas personas perciben de manera mas analtica. Pueden separa los estmulos del contexto, de modo que sus percepciones son afectadas en menor medida cuando se introducen cambios en los contextos. 1 Dependencia de campo o estilo perceptivo global. Estas personas tienen dificultades para diferenciar los estmulos de los contextos en que estn inmersos, de modo que sus percepciones son afectadas con facilidad por las manipulaciones del contexto circundante.

Personas dependientes de campo Tienden a percibir los patrones como un todo y a no separar un elemento del campo visual total Les resulta difcil concentrarse en un aspecto de la situacin, extraer detalles importantes, analizar un patrn en sus componentes o supervisar el uso de estrategias para resolver problemas Trabajan bien en grupo Tienen buena memoria para la informacin social Prefieren materias como la literatura y la historia Sus percepciones y opiniones son afectadas de manera intensa por los otros

Personas independientes de campo Son analticas Son capaces de supervisar su propio procesamiento de la informacin, percibir las partes de un todo y analizar los esquemas de acuerdo a sus componentes. Tienen menos aptitudes para las relaciones sociales Destacan en matemticas y ciencias.

En situaciones sociales ambigas son atentas y usan los marcos sociales prevalecientes, buscan en los rostros de los dems indicios de lo que piensan, atienden a los mensajesverbales con contenido social, se acercan ms fsicamente a los otros. Son percibidos como agradables, cariosos, Son percibidas como mas bien fras, distantes o discretos y considerados, sociables y afectuosos insensibles y a conocer y ser conocidos por ms personas.

Son mas capaces de resistir a las presiones sociales y estructurar sus mentes en base a sus propias percepciones Tienen una orientacin mas abstracta, terica, analtica e impersonal, por lo que son mas capaces de resistir las presiones externas hacia el conformismo.

Las descripciones hechas corresponden a los puntos extremos de un continuo en el que se ubican los individuos. La mayora de las personas no est muy cerca de los extremos, an cuando puedan tender ms hacia una serie de atributo que hacia la otra. Ningn estilo cognitivo es superior en todas las situaciones. Cada combinacin permite al individuo resolver de una manera original los problemas que se le presentan. Cierre 0 1 2 3 4 0 1 2 de proceso: Glosario de palabras de difcil comprensin Anotar dudas sobre los contenidos de la gua. Preguntas que surgen del anlisis del material Breve organizador grfico del material Relacin de los ejercicio realizados con la percepcin que tiene Ud. de su estilo cognocitivo A qu estilo me acerco ms? Por qu? En qu me beneficia? En qu me perjudica? Qu podra hacer para potenciar mi aprendizaje, en funcin de lo que ahora s?

UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS Departamento de Educacin Ncleo: Estilos y Estrategias de Aprendizaje Curso: 4 Semestre , Pedagogas Medias

Prof: Ps. Solange Raccoursier S

ESTILOS DE APRENDIZAJE.
El estilo de aprendizaje se refiere a la forma en que las personas procesan la informacin y usan estrategias para responder a las tareas. No siempre estamos concientes de que tenemos distintos estilos de aprendizaje. Los diferentes autores interesados en el tema caracterizan los estilos de aprendizaje de diversas maneras, pero, en general, ubican a las personas en 2 polos de un continuo. Hay que considerar que no hay un estilo mejor o peor que otro, ni hay relacin entre estilo de aprendizaje y nivel intelectual. Por otro lado, aunque tengamos un estilo dominante, ninguna persona opera exclusivamente con l. Incluso hay personas que pueden sentirse cmodas con los cuatro estilos que vamos a caracterizar. Por el contrario, puede que existan otras que no muestren preferencia por ningn estilo en particular, mas bien se acomodan a cualquiera. David Kolb propone que los estudiantes vara, en 4 estilos bsicos.: Experiencia Concreta, Conceptualizacin Abstracta, Experiencia Activa, Observacin reflexiva.

Experiencia Concreta (EC). Refleja una tendencia a aprender basada en la experiencia y en juicios intuitivos. Los individuos con fuerte desarrollo de EC suelen establecer buenos contactos con otros y son ms bien orientados a las personas. A menudo encuentran que la teora no ayuda mucho y prefieren tratar cada situacin como caso nico. Aprenden ms de ejemplos especficos que los enfrentan a situaciones prcticas. Aprenden ms de sus iguales que de sus profesores y se benefician de la retroalimentacin y discusin con otros que enfatizan tambin EC. Conceptualizacin Abstracta (CA). Refleja una tendencia la anlisis y la conceptualizacin y una forma de aprender basada en el pensamiento lgico y la evaluacin racional. Las personas con fuerte desarrollo de CA tienden a orientarse ms hacia las cosas y los smbolos que hacia las otras personas. Aprenden ms de situaciones impersonales con una clara autoridad en las que se enfatiza el anlisis sistemtico y la teora. Se frustran y obtienen poco beneficio de experiencias poco estructuradas tales como la simulacin.

Experiencia Activa (EA). Refleja una tendencia a aprender haciendo cosas y experimentando alternativas. Las personas con un grado desarrollado de EA aprenden ms cuando participan en proyectos, trabajos o discusin de grupo. No se sienten atrados por las clases expositivas y situaciones de aprendizaje pasivo. Generalmente son personas extravertidas.

Observacin Reflexiva (OR). Refleja una tendencia a aprender en forma imparcial y reflexiva. Las personas con OR desarrollado aprenden basndose en juicios sobre observaciones precisas y prefieren situaciones de aprendizaje tales como las clases expositivas, que les permiten tomas el rol de observadores imparciales.

ACTIVIDAD: 0 Lee cuidadosamente los ESTILOS BSICOS. Coloca en el n 1 el que ms te identifica, en segundo lugar el que le sigue, y as sucesivamente hasta colocar en el n 4 el que menos te identifica. 1. 2. 3. 4.

El estilo de aprendizaje personal no est completamente descrito por ninguna de las modalidades bsicas, sino ms bien es una combinacin de ellas. Resultan as, 4 Estilos:

CONVERGENTE.
Las capacidades de aprendizaje dominantes en el convergente, son la conceptualizacin abstracta (CA) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms fuerte reside en la habilidad para encontrar el uso prctico de las ideas y las teoras. Calificamos a ste estilo de convergente porque la persona que lo tiene parece desempearse mejor en situaciones como las de pruebas convencionales de inteligencia en las que hay una sola respuesta o solucin correcta para una pregunta o problema. Sus conocimientos estn organizados de manera tal que puede concentrarlos en problemas especficos mediante el razonamiento hipottico deductivo, es decir, tienen la habilidad para solucionar problemas y tomar decisiones basndose en el proceso de encontrar las soluciones a preguntas o problemas. Los convergentes poseen una mejor habilidad para manejar acciones y problemas de carcter tcnico, que para manejar situaciones sociales o interpersonales. Tienen intereses tcnicos especficos y optan por especializarse en las ciencias fsicas y matemticas. En general, sus habilidades de aprendizaje son importantes para ser efectivo en carreras especializadas y tecnolgicas. Hay investigaciones que demuestran que ste estilo de aprendizaje es caracterstico de muchos ingenieros 0 0 1 2 3 Fortalezas: Solucin de problemas Toma de decisiones Razonamiento deductivo Definicin de problemas.

1 Tendencia a: 4 resolver el problema equivocado. 5 Precipitarse al tomar decisiones. 2 6 7 8 Pocos riesgos por: Enfoque dbil Validacin de ideas. Pensamientos inconsistentes.

3 Para desarrollar habilidades de aprendizaje de acomodador, practicar: 9 Creando nuevos caminos de pensamiento y accin. 10 Experimentando con nuevas ideas. 11 Seleccionando las mejores soluciones. 12 Ponindote metas. 13 Tomando decisiones.

DIVERGENTE.
Tiene sus puntos fuertes en el aprendizaje que son opuestos al convergente. Se desempea mejor en la experiencia concreta(EC) y la observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte reside en su capacidad imaginativa, por lo que son mejores para las situaciones en las que se requiere observar situaciones concretas desde diferentes puntos de vista Califican este estilo de Divergente porque la persona que cuenta con l se defiende mejor en situaciones que exigen una produccin de ideas como la que se da en una sesin de lluvia de ideas. Los divergentes se interesan en las personas, y tienden a ser imaginativos y sensibles. Tienen amplios intereses culturales, suelen especializarse en las artes y gustan de estar en contacto con informacin Hay investigaciones que demuestran que ste estilo es caracterstico de los profesionales con inquietudes en humanidades, artes liberales, entretenimiento y servicios. Los directivos de personal, entre otros, suelen caracterizarse por ste estilo 4 Fortalezas: 14 Habilidad de imaginacin. 15 Entender a las personas. 16 Facilidad para identificar problemas. 17 Lluvia de ideas. 5 Tendencia a: 18 Paralizarse debido a las alternativas. 19 No poder tomar decisiones. 6 Pocos riesgos por: 20 Ausencia de ideas. 21 No poder reconocer problemas y oportunidades. 7 Para poder desarrollar habilidades de aprendizaje divergente, practicar: 22 Sensibilizarse a los sentimientos de las personas. 23 Sensibilizarse a los valores 24 Escuchar con mente abierta. 25 Mantenerse al tanto de la informacin 26 Imaginar las implicaciones de

situaciones inciertas.

ASIMILADOR.
Las capacidades de aprendizaje que predominan en el asimilador son la conceptualizacin abstracta (CA) y la observacin reflexiva (OR). El asimilador tiene la habilidad de entender una amplia variedad de informacin y colocarla de una manera lgica y concisa Su punto ms fuerte se encuentra en su capacidad para crear modelos tericos. Se destaca en el razonamiento inductivo, en la asimilacin de observaciones dispares a una explicacin integral. Como en el convergente, se interesa menos por las personas y ms en los conceptos abstractos. Estar ms interesado en que una teora parezca lgica, slida y precisa que en su valor prctico. De sta manera, ste estilo de aprendizaje es ms caracterstico de las carreras relacionadas con la informacin y las ciencias bsicas que de las aplicadas. Por ej. en las organizaciones se encuentra ms frecuentemente en las reas de investigacin y planificacin. 8 Fortalezas: 27 Planificacin. 28 Creacin de modelos 29 Definicin de problemas. 30 Desarrollo de teoras. 9 Tendencia a : 31 Construir castillos en el aire. 32 No proveer las aplicaciones prcticas. 10 Pocos riesgos por: 33 Incapacidad para aprender de los errores. 34 Bases slidas para los trabajos. 35 Enfoque y aplicacin sistemtica. 11 Para desarrollar habilidades de aprendizaje de acomodador: 36 Organizar informacin. 37 Construir modelos conceptuales. 38 Probar teoras e ideas. 39 Disear experimentos. 40 Analizar datos cuantitativos.

ACOMODADOR.
Tiene los puntos fuertes opuestos a los del asimilador. Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms fuerte reside en hacer cosas, en llevar a cabo proyectos y experimentos y en involucrarse en experiencias nuevas, en aprender directamente de la experiencia Suele arriesgarse ms que las personas de los otros tres estilos de aprendizaje. Se le califica de acomodador porque tiende a destacarse en las situaciones en las que debe adaptarse a circunstancias inmediatas especficas. En aquellas situaciones en que la teora o el plan no se avienen a los hechos, es muy probable que se descarte la teora o el plan. Disfruta desarrollando los planes e involucrndose en nuevas y retadoras experiencias. (El estilo opuesto, el asimilador, muy probablemente dejara de lado los hechos o los reconsiderara). Su tendencia puede ser a actuar visceralmente en lugar de hacer un anlisis lgico de la situacin. En la solucin de problemas existe la tendencia a confiar ms en la informacin provista por otras personas en lugar de confiar en el propio anlisis tcnico. El acomodador se siente cmodo con las personas aunque a veces se le vea impaciente y atropellador. Su formacin suele darse en terrenos tcnicos o prcticos, como por ej. en el comercio., mercadotecnia, ventas. Las actividades en que mejor se desempea son las orientadas a la accin. 12 Fortalezas: 41 Hacer que las cosas se realicen. 42 Liderazgo. 43 Toma de riesgos. 13 Tendencia a: 44 desarrollar actividades poco significativas. 45 Desarrollar mejoras triviales. 14 Pocos riesgos por: 46 Trabajos completados a tiempo. 47 Planificacin poco prctica. 48 No dirigirse a metas. 15 Para desarrollar habilidades de aprendizaje de acomodador, practicar: 49 Proponerse objetivos a s mismo. 50 Buscar nuevas oportunidades. 51 Influenciar y liderar a otras personas 52 Involucrarse personalmente 53 Trabajar con otras personas.

1 tuyo

Lee cuidadosamente los estilos de aprendizaje y define cul de ellos crees que es el Convergente Asimilador Divergente Acomodador

Anota cules de los rasgos descritos te son ms familiares.