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Cmo Aplicar en el Aula la Teora de las Inteligencias Mltiples

Segn la teora de Gardner, todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes. A a travs del lenguaje, del anlisis lgicomatemtico, de la representacin espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensin de los dems individuos y de una comprensin de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos mbitos. Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estas diferencias desafan al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos. Esta teora sostiene que los alumnos estaran mejor preparados si las disciplinas fueran presentadas en diferentes modalidades y el aprendizaje fuera evaluable a travs de la variedad de los medios. Las inteligencias de las que habla Gardner son las siguientes: Inteligencia lingstica: la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prcticos del lenguaje. Algunos usos incluyen la retrica (usar el lenguaje para convencer a otros de tomar un determinado curso de accin), la mnemnica (usar el lenguaje para recordar informacin), la explicacin (usar el lenguaje para informar) y el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje). La inteligencia lgico matemtica: la capacidad para usar los nmeros de manera efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lgicas, las afirmaciones y las proposiciones (si-entonces, causa-efecto), las funciones y las abstracciones. Los tipos de procesos que se usan al servicio de esta inteligencia incluyen: la categorizacin, la clasificacin, la inferencia, la generalizacin, el clculo y la demostracin de la hiptesis. La inteligencia corporal-kintica: la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un bailarn) y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas (por ejemplo un artesa- no, escultor, mecnico, cirujano). Esta inteligencia incluye habilidades fsicas como la coordinacin, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad as como las capacidades auto perceptivas, las tctiles y la percepcin de medidas y volmenes. La inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual- espacial (por ejemplo un cazador, explorador, gua) y de

ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo un decorador de interiores, arquitecto, artista, inventor). Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la lnea, la forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos. Incluye la capacidad de visualizar, de representar de manera grfica ideas visuales o espaciales. La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a la msica), discriminar (por ejemplo, como un crtico musical), transformar (por ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una persona que toca un instrumento) las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la meloda, el timbre o el color tonal de una pieza musical. La inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de nimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar entre diferentes clases de seales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas seales en la prctica ( por ejemplo influenciar a un grupo de personas a seguir una cierta lnea de accin). La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de s mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones), tener conciencia de los estados de nimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la auto comprensin y la autoestima. Inteligencia Naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observacin, experimentacin, reflexin y cuestionamiento de nuestro entorno. La poseen en alto nivel la gente de campo, botnicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en los nios que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar caractersticas del mundo natural y del hecho por el hombre. Los programas de enseanza en las escuelas slo se concentran en el predominio de inteligencia lingstica y matemtica dando mnima importancia a las otras inteligencias, por eso es que aquellos alumnos que no se destacan en estas inteligencias tradicionales no tienen el reconocimiento y su aporte desde otro mbito no es considerado viable y se diluye. Si en el proceso Enseanza- Aprendizaje, el alumno se tomara en cuenta y se reconociera que todos somos diferentes, que tenemos distintas combinaciones de inteligencias, se desarrollaran diferentes estrategias para la adquisicin de conocimiento ya que existen por lo menos siete caminos diferentes para intentarlo promoviendo amplitud y posibilidades de interactuar de diversas formas con compaeros y objetos. Al aplicar la enseanza desde el punto de vista de la teoria de las inteligencias mltiples, se debe cambiar la forma de evaluacin, ya que no se puede seguir evaluando a una persona desde una nica inteligencia por que el ser humano es ms completo y complejo. Habra que modificar el currculum, y realizar las innovaciones necesarias por parte de los docentes.

Es un desafo para el futuro la formacin de profesionales con nuevos paradigmas de interpretacin y accin frente al mundo pedaggico donde la apertura de la conciencia y la inquietud por averiguar e innovar estn en el centro de su tarea profesional. Para comenzar a utilizar las metodologas de las inteligencias mltiples, es importante conocer a cada alumno con mayor profundidad, no solamente los aspectos que ataen a sus rasgos de personalidad, sino conocer el mximo de sus potencialidades. Se deben implementar proyectos durante el ao en los que se aplique especialmente esta metodologa, propiciando en los alumnos una mayor autonoma del trabajo y el desarrollo del mximo potencial que cada uno posee. En el plano terico hay que comparar los modelos de enseanza aprendizajes utilizados hasta el presente, para evaluar nuevas posibilidades que permitan consolidar los contenidos trabajados en cada ao. Se pretende lograr que el docente pueda reconocer en sus alumnos las inteligencias predominantes, para seguir trabajndolas, y potenciar las que no lo son y a travs de todas ellas lograr una mejor apropiacin de los aprendizajes. Tambin hemos de tomar en cuenta algunas actividades que ayuden a desarrollar la creatividad a la vez que las inteligencias en el aula. Algunas de las actividades propuestas para potenciar las diferentes inteligencias son: Verbal/ Lingstica: juegos de palabras concursos de oratoria escritura de cuentos, poesas y ensayos desarrollo de publicaciones debates verbales club de lectura discusiones de temas especficos escribir diarios Lgico /Matemtica rompecabezas ejercicios de solucin de problemas experimentos preparar organizadores grficos juegos matemticos ejercicios de lgica

Visual/ Espacial proyectos de arte (pintar, dibujar, ) preparar mapas fotografas, videos recursos audiovisuales hacer grficas, diagramas disear escenografas diseo comercial

 ilustrar cuentos y poemas hacer tirillas cmicas dibujar mapas para llegar a lugares Corporal /Kinestsica movimientos creativos deportes ejercicios de relajacin presentaciones de obras de teatro concursos de baile moderno o folklrico

Musical/ Rtmica cantar utilizar ritmos crear melodas y canciones tocar instrumentos desarrollar una rutina de baile identificar gneros musicales

Interpersonal trabajo cooperativo solucin de conflictos club de asistentes de orientadores visitas a hospitales y hogares de ancianos participacin en chats

Intrapersonal estudio individual escribir reflexiones desarrollar actividades para fomentar la autoestima escribir diarios reflexivos hacer grupos de apoyo

Emocional proyectos creativos en grupo ejercicios de solucin de problemas personificacin (role play) reflexiones tormenta de ideas (brainstorming) participacin en el establecimiento de reglas de conducta y otras tutoras