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Proyecto de Ciencias Naturales Escuela Primaria N:26 Grado: Segundo Docente: Sr.

Miguel Angel Zini

Objetivos del proyecto: Con estos contenidos se pretende: Aproximar a los chicos a la nocin de la luz como un fenmeno natural. Realizar exploraciones que pongan en evidencia la diferencia entre sombra y ausencia de luz (oscuridad). Visualizar fenmenos y situaciones en que se manifieste la propagacin rectilnea de la luz. Clasificar las fuentes luminosas (por ejemplo: en naturales y artificiales, por brillo, por color). Actividades: Exploraciones con las fuentes: luz natural y artificial. Esta actividad consiste en realizar exploraciones con una fuente de luz artificial. Para hacerlas, los chicos pueden trabajar en grupo con una pequea linterna; la idea es que en cada equipo se ilumine un objeto cualquiera y se aprecie el tipo de efecto que produce la luz. Cada grupo anotar sus conclusiones en el cuaderno, para que luego puedan contrastarlas con las de los dems. Podemos orientar su observacin con algunas preguntas, del tipo: Se nota alguna diferencia entre un objeto iluminado y otro no iluminado? Si se apaga la linterna, sigue vindose el objeto? Si lo ilumino con dos linternas, se ve mejor? (Respecto de la visin.) Cambia el objeto al ser iluminado? Al iluminarlo, brilla todo el objeto por igual o presenta partes ms brillantes que otras? Cambia de color o de forma ante la luz? (Respecto del aspecto del objeto iluminado.) Se produce una sombra? Cmo es la sombra del objeto? Su sombra es siempre la misma o cambia? De qu depende el cambio de las sombras de un objeto? Si lo toco antes y despus de iluminarlo, se siente algn cambio? (Respecto de otros efectos en el cuerpo iluminado.) Para seguir, hay que sugerirles a los chicos que exploren qu sucede cuando se vara la posicin de la linterna (se mueve la fuente de luz) o bien cuando se mantiene quieta la linterna y se mueve el objeto que ella ilumina. Es muy probable que esta observacin haya surgido espontneamente en la exploracin anterior, pero es importante resaltarla si los chicos no prestaron atencin a ese aspecto, o recuperar sus impresiones si lo hicieron. Al variar la posicin de la fuente o del objeto, hay modificaciones en el brillo en la superficie del objeto iluminado y tambin hay diferencias en la visin de ste y de la fuente lumnica. Una vez ms, los chicos dibujarn en sus cuadernos los cambios que observan e intentarn hacer algunos registros por escrito. Por ltimo, utilizando los mismos objetos, buscaremos que los alumnos comparen por s solos los resultados obtenidos utilizando la linterna y una fuente natural de luz (en particular, el Sol y, eventualmente, la luz de la llama de una vela). La idea es comparar los registros entre ambas fuentes, identificando semejanzas y diferencias. Los rayos de luz Hemos trabajado con los nios la idea de que la luz emerge de objetos llamados Fuentes . Para profundizar este concepto, trabajaremos con preguntas de las experiencias realizadas anteriormente. Recojamos sus respuestas, por ejemplo, escribindolas en el pizarrn. Pregunta disparadora: Cmo se propaga la luz? Es probable que surja la idea de que el movimiento de la luz es una trayectoria en lnea recta (lineal), incluso es probable que algunos se animen a dibujar su camino y a identificarlo como un rayo luminoso. Se trata de una idea intuitiva que tienen muchos chicos; unas veces,

porque han observado los rayos solares en ciertas Circunstancias atmosfricas, otras, porque han realizado algn juego con una linterna o porque han visto libros y pelculas, esquemas o imgenes que representan la trayectoria lineal de los rayos del Sol o de una fuente lumnica cualquiera. Trabajaremos esta idea en la siguiente actividad. La luz que sale de la linterna... cmo creen ustedes que llega a los objetos que ilumina? Puede decirse que la luz se mueve? Si as fuese, podramos decir algo acerca de cmo es el movimiento de la luz? Hemos comprobado que podemos ver los objetos cuando estn iluminados o cuando son una fuente, es decir, nuestros ojos los ven cuando la luz llega hasta ellos. Ahora bien, cmo se imaginan que es el camino de la luz hasta nuestros ojos? Las caractersticas estticas de estas producciones quedarn, momentneamente, en un segundo plano, ya que nuestra intencin es poder tener un registro de lo que los chicos piensan. Es importante que les recordemos esto a los chicos, porque ellos tienen una tendencia natural a poner ms atencin en el acabado del dibujo que en tratar de hacer explcitas sus ideas. Elegir la fuente de luz y los objetos iluminados. Como en las actividades anteriores, la realizacin de estas producciones estimula la confianza de cada alumno en sus ideas y les permite manifestarlas en un clima de respeto y valoracin de sus producciones. Luego, en grupos de tres o cuatro chicos, cotejarn sus dibujos. Se los puede guiar entonces para que realicen una produccin colectiva: se comienza por buscar acuerdos entre los distintos integrantes de cada grupo y luego, entre todos los grupos. Por medio de una puesta en comn, le pediremos a cada grupo que explique al resto de la clase sus dibujos. Exhibir los cuadernos agrupndolos en funcin de las coincidencias de opiniones. Realizar esquemas integradores en el pizarrn; esto permitir que el grupo se ejercite en el respeto por las opiniones divergentes y la realizacin de aprendizajes cooperativos. El propsito central de este tipo de registros es permitir explicitar y documentar, de alguna manera, las ideas de los chicos respecto del tema que vamos a abordar. Una experiencia con rayos en el humo Con el objeto de ajustar las ideas de los nios con el fenmeno natural, trataremos de poner en evidencia la trayectoria rectilnea de la luz mediante experimentos. Necesitamos un puntero lser, agua, leche, un palito de incienso (para el humo), un mechero y un frasco o pecera de cristal con tapa. El lser no puede verse directamente pero podemos comprobar el efecto Tyndall si llenamos el frasco de cristal de agua con unas gotas de leche o de humo. En este caso la dispersin de la luz hace visible la marcha del rayo lser., que les permitir visualizar la trayectoria de los rayos luminosos y confrontar sus representaciones.. Una vez que todos hayan terminado sus dibujos, se introducen en la caja los objetos y se realizan las experiencias. En cada paso, los chicos debern cotejar sus anticipaciones con lo observado, haciendo un nuevo modelo si es preciso. Finalmente, pueden dibujar tambin los distintos pasos de la experiencia realizada con la caja de humo y, de ser posible, hacer un breve relato escrito de todo el proceso o archivos digitales de las experiencias. Conclusin: LA LUZ SE PROPAGA EN LNEA RECTA.