1

Problemas Del campo aditivo

Los conocimientos previos necesario para comenzar el trabajo con problemas del campo aditivo son los siguientes: o o o o Tcnicas de conteo Comparacin de colecciones Uso de la secuencia numrica Determinacin de cardinales y manejo de colecciones

En el primer ciclo de Educacin general Bsica se realizan problemas del campo aditivo principalmente de composicin, de cambio y de comparacin de manera progresiva:

Problemas aditivos: Un problema es aditivo si para resolverlo hay que realizar una suma o bien una resta. Constituyen una valiosa oportunidad de aprendizaje para los nios, ya que al no ser evidente la operacin que resuelve el problema, deben analizar las relaciones que hay entre datos e incgnitas para poder reconocer qu operacin deben realizar para resolverlos. Problemas aditivos directos: Un problema aditivo es directo, cuando la accin presente en el enunciado se asocia con la operacin que debe efectuarse para resolverlo. Es decir, cuando del enunciado se desprende una adicin y el problema se resuelve con una adicin, o si del enunciado se desprende una sustraccin y el problema se resuelve con esa sustraccin.

Problemas aditivos inversos: Un problema aditivo es inverso, cuando la accin presente en el enunciado no se asocia con la operacin que debe efectuarse para resolverlo. Tienen un nivel de dificultad superior, puestoque el anlisis del enunciado y la identificacin de la operacin se hacen ms complejos.

Problemas aditivos simples: Problemas de clculo aritmtico, en cuyo enunciado aparecen solo dos datos y una incgnita. (1 y 2 Bsico). Problemas aditivos de composicin: aquellos en los que est presente una relacin parte todo. En este nivel escolar se asocian generalmente a acciones del tipo juntar o separar. Generalmente, se refieren a objetos de la misma naturaleza, que se distinguen por alguna caracterstica. Por ejemplo, flores: rosas y claveles; lpices: 1

2 rojos y azules; personas: nios y adultos. Algunos problemas de composicin son (31 Bsico): o En un huerto hay rosas y claveles. Si hay 34 claveles y 45 rosas, Cuntas flores hay? o Pedro tiene en un estuche lpices rojos y azules. Si tiene 12 rojos y 15 azules, Cuntos lpices tiene el estuche?

Problemas aditivos de cambio: Son aquellos en los que est presente una accin del tipo agregar o quitar. Hay una cantidad inicial que es modificada mediante una accin de este tipo, y se obtiene otra cantidad, la cantidad final. Algunos ptoblemas aditivos de cambuio son: o En un huerto hay 23 rosas. Si se venden 10, Cuntas rosas hay ahora? o Pedro tiene un estuche con 18 lpices. Si le regalan 12 lpices, Cuntos lpices tiene ahora? En los problemas de comparacin, no es posible asociar la operacin que resuelve el problema con una accin. En este tipo hay dos colecciones y se pregunta por la diferencia entre las cantidades de objetos de ambas.

A partir del trabajo con problemas aditivos nuestros alumnos deben ir infieriendo las siguientes ideas principales:
La accin de avanzar se asocia con la suma y la accin de retroceder se asocia con la resta. La tcnica del sobreconteo para el clculo de sumas es ms econmica si se cuenta a partir del sumando mayor. El ltimo nmero dicho corresponde a la cantidad de objetos que conforman la coleccin una vez que se le han agregado otros.

Es posible anticipar la cantidad de objetos que tendr una coleccin a la que le han agregado objetos, si se sabe la cantidad que tena y la cantidad de objetos que se agregan.

La adicin es el conocimiento matemtico que permite anticipar la cantidad de objetos que tiene una coleccin a la cual se le han agregado objetos. Las acciones del tipo agregar que aparecen en el enunciado de problemas se asocian con la suma, puesto que al agregar una cantidad a otra dada, se obtiene una cantidad que es mayor que la cantidad inicial. 2

Las acciones del tipo juntar que aparecen en el enunciado de problemas o en las situaciones concretas, se asocian con la suma, puesto que al juntar dos cantidades, se obtiene una cantidad mayor que cada una de las cantidades con las cuales fue tomada esa cantidad. A partir de estos problemas, los alumnos deben reconocer que cuando se quiere saber la cantidad total de objetos que tiene una coleccin que se ha formado al juntar dos colecciones, da lo mismo si se parte sumando cualquiera de las cantidades con la otra (propiedad conmutativa). Es posible anticipar la cantidad de objetos que tendr una coleccin a la que se le han quitado objetos, si se sabe la cantidad que tena y la cantidad de objetos que se quitan. La sustraccin es el conocimiento matemtico que permite anticipar la cantidad de objetos que tiene una coleccin a la cual se le han quitado objetos. La situacin de agregar y quitar una misma cantidad de objetos a una coleccin, sirven para reconocer que una sustraccin puede revertir el efecto de una adicin. Es posible anticipar la cantidad de objetos que tiene una coleccin a la cual se le han agregado y quitado la misma cantidad de objetos. Se reconoce que la cantidad de objetos con que queda una coleccin a la cual se le han agregado y quitado la misma cantidad de objetos, es la misma cantidad de objetos que tena inicialmente la misma coleccin. Las situaciones de agregar y quitar una misma cantidad de objetos a una coleccin, sirven para reconocer que una sustraccin puede revertir el efecto de una adicin. Para resolver un problema es necesario comprender la situacin planteada en l, identificar datos e incgnita, reconocer la relacin aritmtica entre ellos, decidir la operacin que debe realizarse e interpretar el resultado obtenido en el contexto del problema. o Para calcular sumas se puede realizar un sobreconteo a partir del nmero mayor. o Para calcular restas, se realiza un conteo hacia atrs a partir del nmero mayor. Si una caja tiene A objetos y se le agregan 8 objetos, se obtiene la misma cantidad de objetos que si hubiera tenido inicialmente B objetos y luego se agregan A objetos. Matemticamente, esta es la propiedad conmutativa de la adicin y se escribe de la siguiente forma: 3

A+B=B+A
Pro ejemplo, 6 + 50 = 50 + 6 ; 4 + 53 = 53 + 4 Frente a un clculo de una resta, en este nivel, se puede proceder contando hacia atrs a partir del minuendo, tantos lugares como indique el sustraendo (el nmero al que se llega es el resultado de la resta) o contando hacia adelante a partir del sustraendo, hasta llegar al minuendo, contando la cantidad de saltos que se dan (esta cantidad de saltos es el resultado de la resta). Elegir la tcnica que se usar depender de la relacin que exista entre los nmeros. Si la diferencia es grande, se cuenta hacia atrs. Si la diferencia es pequea, se cuenta hacia adelante. Una tcnica eficaz para calcular sustracciones de dos nmeros cuya diferencia es pequea, consiste en recurrir a una adicin. Se cuenta a partir del sustraendo para hasta llegar al minuendo. La cantidad de nmeros que se recorren indica el resultado. Por ejemplo, para calcular 57 53, se cuenta a partir de 53, sin contabilizar el 53, hasta llegar a 57. 54, 55, 56, 57. Se cuantifican los saltos que se dan. Por tanto, 57 53 = 4 Es posible recurrir a una suma con un sumando desconocido para calcular una resta, cuando los nmeros tienen una diferencia pequea. En una sustraccin, se distinguen dos tcnicas: o Cuando la diferencia de los sumandos es apreciable: contar hacia atrs a partir del minuendo. Por ejemplo, 78 3. o Cuando la diferencia de los nmeros es pequeo: contar a partir del sustraendo hasta llegar al minuendo. Por ejemplo, para calcular 78 75 se busca un nmero que el sumando con 75 se obtenga 78. Por tanto, 78 75 = 3.

Las acciones del tipo avanzar que aparecen en el enunciado de problemas se asocian con la suma, puesto que al avanzar una cantidad a partir de otra inicial, se llega a otra cantidad final que es mayor que la cantidad inicial. La adicin del tipo retroceder que aparecen en el enunciado del problema se asocian con la resta, puesto que al retroceder una cantidad a partir de otra incial, se llega a otra cantidad final que es menor que la cantidad inicial. Esto se puede inciar con la tcnica del conteo hacia atrs. Es posible anticipar el lugar al cual se llegar si se sabe el punto de inicio y la cantidad que se avanza. Es posible deducir cunto se avanz o retrocedi, si se sabe el punto de inicio y el punto de llegada. 4

Es posible anticipar el lugar al cual se llegar, si se sabe el punto de inicio y la cantidad que se retrocede. Las acciones de avanzar-retroceder corresponden a problemas aditivos de cambio. Estas acciones aparecen en algunos enunciados o situaciones con los verbos subir, bajar, ascender, descender, llenar, vaciar, etc. Una adicin siempre puede ser representada por otra adicin equivalente. Dos adiciones son equivalentes si en ambas se obtiene el mismo resultado. Para obtener adiciones equivalentes y as obtener fcilmente el resultado, es posible aplicar la siguiente propiedad matemtica: En una adicin, si se suma un nmero a un sumando. Se debe restar el mismo nmero al otro sumando para que la suma sea la misma. En smbolos: a + b = (a + c) + (b c), c es un nmero menor que que b y que a. Ejemplo, 19 + 23 = (19 + 1) + (23 1) = 20 + 22 (Calcular 19 + 23, es lo mismo que calcular 20 + 23)

La cantidad de objetos no cambia si se quita una cantidad de una de las subcolecciones y se le agrega a la otra (trasvasijar). Evocando la propiedad de trasvasije, una adicin puede ser representada por otra adicin equivalente, de tal forma obtener el resultado. Para ello, se suma 1 a un sumando y al otro se resta 1. Por ejemplo: 19 + 8 = (19 + 1) + (8 1) 20 + 7 27

Es necesario que nuestros alumnos usen las CAB (combinaciones aditivas bsicas) para que sus clculos sean ms rpidos. Hay algunas CAB y las restas asociadas que es importante memorizarlas para, posteriormente, realizar clculos de adiciones ms complejas. Algunas de estas son: 9 + 9 = 18 9 + 8 = 17 9 + 7 = 16 9 + 6 = 15 18 9 = 9 17 8 = 9 16 7 = 9 15 9 = 6

17 9 = 8 17 9 = 7 15 6 = 9

Para resolver problemas necesitamos una estrategia que nos permita organizar la informacin de tal forma que podamos discernir la operacin que debemos realizar, hacer los clculos y responder a la pregunta del problema. La suma y la resta se diferencian en que cuando sumamos dos nmeros, el resultado es mayor que cualquiera de los dos sumandos, mientras que cuando restamos, se obtiene un nmero que es menor que el minuendo: la adicin aumenta las cantidades y la resta las disminuye. Para calcular una suma, se puede convertirla en otra equivalente que sea ms fcil de calcular. Por ejemplo, para calcular 29 + 7 podemos transformarla en 30 + 6 que da 36. Lo que hicimos fue restar 1 a 6 y sumrselo a 29 para completar 30. Es la tcnica del trasvasije que se apoya en la propiedad fundamental de la comservacin de la cantidad en una adicin: si lo que le restamos a un sumando se lo sumamos al otro, la suma no se altera. Ligado a cualquier CAB, hay un tro aditivo. Con este tro de nmeros se pueden establecer 4 expresiones numricas aditivas: dos de suma y dos de resta. Por ejemplo, 3, 4 y 7 es un tro aditivo y se tiene que: 7 4 = 3, 73=4

3 + 4 = 7,

4 + 3 = 7,

Descomponer cannicamente un nmero es expresarlo como suma de los valores que toman sus dgitos, considerando el carcter decimal y posicional de nuestro sistema de numeracin.

La descomposicin cannica se refleja en el nombre que le damos a este nmero: cuarenta y siete. Con los mismos dgitos podemos escribir el nmero 74, cuya descomposicin cannica es: 70 + 4. La palabra cannica proviene de canon, es decir realizamos estas descomposiciones siguiendo ciertas reglas, en nuestro caso las del sistema numrico decimal, buscando las potencias de diez para apoyarnos en el clculo.

8 Para resolver un problema, es necesario, a partir de la comprensin de la situacin planteada en l y de la identificacin de datos e incgnita, reconocer la relacin aritmtica entre ellos, decidir la operacin que debe realizarse para responder al problema e interpretar el resultado obtenido en el contexto del problema. Escritura en rbol: permite facilitar las descomposiciones y los clculos:

Descomposicin y composicin cannica:

Para sumar dos nmeros de dos cifras, se descompone cada uno de ellos en forma cannica; luego, se suman los mltiplos de 10, y los nmeros de una cifra. Esta manera de realizar los clculos es posible por la propiedad asociativa y conmutativa de la adicin. La asociatividad permite agrupar los sumandos de diferentes maneras, sin que el resultado cambie. La conmutatividad permite cambiar el orden de los sumandos, sin alterar el resultado. Descomposicin cannica de uno de los dos sumandos:

Usando la escritura de rbol:

Para sumar un nmero de dos cifras con uno de una cifra con reserva, se descompone aditivamente el nmero de una cifra de tal forma que uno de los sumandos complete diez con las unidades del otro nmero. Luego, se suma el nmero de dos cifras con el de una cifra que completan un mltiplo de diez. Luego, a este resultado se suma el otro nmero de una cifra.

10 Para sumar dos nmeros de dos cifras con reserva se descompone en forma cannica un sumando. Luego, el nmero de una cifra que se obtiene, se descompone de tal forma que uno de los sumandos sume 10 con las unidades del sumando mayor. o Se suma el sumando mayor con el mltiplo de 10. o A este resultado se suma el nmero de una cifra que suma 10 con las unidades del otro nmero. o A este resultado se suma el otro nmero de una cifra que queda.

Tcnicas de clculo en la sustracciones:

Tcnica 1: reversibilidad de la adicin y la sustraccin y la extensin de combinaciones aditivas 5 + 2 = 7 a mltiplos de 10. 70 20 = 50, ya que 50 + 20 = 70 Tcnica 2: recurrir al conteo hacia atrs, por ejemplo de 10 en 10:

10

11

Tcnica 3: Usar la suma para obtener una resta: 70 20 ms qu nmero se obtiene 70? 70 20 se puede calcular como 20 + ___ = 70 Se avanza de 10 en 10 hasta llegar a 70

Para restar dos nmeros de dos cifras en que las unidades del minuendo son mayores que las del sustraendo, se descompone en forma cannica el sustraendo. Luego, al nmero de dos cifras se resta el mltiplo de 10 y, finalmente, a este resultado se resta el nmero de una cifra. Ejemplo:

Para restar a un mltiplo de 10 un nmero de una cifra mayor que 5, se descompone aditivamente el nmero de una cifra de tal forma, que uno de los sumandos sea 5. Luego, al mltiplo de 10 se resta 5 y al resultado obtenido se resta el otro sumando de la descomposicin. Ejemplo:

Para restar a un nmero de dos cifras un nmero de una cifra mayor que las unidades del minuendo, se descompone aditivamente el nmero de una cifra de tal forma que uno de los sumandos sea el mismo que las unidades del minuendo. Luego, al nmero de dos cifras se resta el nmero que tiene las mismas unidades, y luego a este resultado se resta el otro nmero. Ejemplo:

Para sumar dos nmeros de dos cifras e que la suma de las unidades de ambos es menor que 10, se descompone en forma cannica uno de los sumandos y luego se suma el nmero de dos cifras al mltiplo de 10 y luego el nmero de una cifra.

11

12 Si a una cantidad de objetos se quita una cantidad A de objetos y luego otra cantidad B de objetos, se obtiene la misma cantidad si se quita primero la cantidad B y luego la cantidad A. en smbolos matemticos se tiene: Abc=acb

El sustraendo se debe descomponer en forma aditiva de tal forma que uno de los sumando sea 5. Luego, se resta los mltiplos de 10 y luego al resultado se resta 5 y luego se resta el otro sumando de la descomposicin aditiva. Ejemplo:

Nuestros alumnos deben aprender a sumar y restar por medio de la resolucin de problemas, en donde diferenciamos 5 fases, es importante recalcar que dentro de estos problemas nuestros alumnos deben inferir que tcnicas de clculo son pertinentes usar en cada caso.

A continuacin se muestra un ejemplo de resolucin un problema del campo aditivo, utilizando las fases de resolucin (de acuerdo al Proyecto LEM) y el desarrollo de cada fase incluyendo las tcnicas de clculo pertinente a este problema: Ejemplo 1:

12

13

Ejemplo 2:

13

14

14

15

Ejemplo 3:

15

16

En un problema de comparacin, para determinar la diferencia entre dos cantidades o medidas A y B, es posible hacer dos preguntas equivalente: Cuntos (objetos) ms tiene A que B? o cuntos (objetos) menos tiene B que A? Ejemplo de un posible esquema:

Ejemplo en donde se vara las condiciones:

Podemos partir por redondear los nmeros a nmeros cercanos y que sean mltiplos de 10 100 o bien, a nmeros cercanos que faciliten los clculos y luego operar con ellos. De esta forma estimaremos el resultado, encontrando una cantidad razonablemente cercana al resultado del clculo exacto, con la ventaja de que es fcil de obtener.

16

17

17