KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

PEMARKAHAN 1. TUGASAN 2 JUMLAH

DISEDIAKAN OLEH

NAMA NO.MATRIKS NO. H/P KUMPULAN

: MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN : D20102040605 : 019 577 8072 : UPSI01

NAMA PENSYARAH :- DR. MOHD FAIZAL NIZAM LEE BIN ABDULLAH

Tarik serah tugasan :- 21.04.2013

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 1

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

BIL

TAJUK

MUKA SURAT

1. 2.

PENGHARGAAN Aktiviti Pengajaran

3 48

Aktiviti Pengajaran 3. Aktiviti Pengajaran 4. 14 - 18 9 13

5.

19 - 26

6. 7.

Video Pengajaran tajuk Bibliografi

27 28

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 2

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

Sekapur Sirih.. Akan ku abadikan diingatan hingga ke hujung nyawa Salam Sejahtera dan Salam Satu Malaysia, Saya panjatkan sepenuh kesyukuran kepada tuhan yang maha esa kerana, saya dapat menyiapkan tugasan ini dengan sempurna. Harap semoga segala hasil usaha yang sedikit ini dapat memberikan manfaat dan impak yang berfaedah kepada semua. Saya ingin mengambil kesempatan ini untuk merakamkan setinggi-tinggi penghargaan khas buat Dr Mohd Faizal Nizam Lee bin Abdullah selaku Pensyarah Subjek Asas Pengurusan Data di atas segala tunjuk ajar, dorongan serta nasihat yang memberangsangkan sepanjang menyiapkan tugasan ini. Sekalung terima kasih buat Pensyarah-pensyarah Universiti Pendidikan Sultan Idris dan ucapan penghargaan kepada pelajar-pelajar senior dari Universiti Pendidikan Sultan Idris atas kerjasama dan bimbingan yang diberikan. Juga tidak lupa kepada sahabat-sahabat seperjuangan yang tidak jemu memberi perangsang dan semangat. Semoga usaha dan cita-cita yang diimpikan mencapai matlamat. Akhir kata, terima kasih yang tidak terhingga kepada semua pihak yang terlibat secara langsung atau sebaliknya dalam menjayakan usaha saya sepanjang menyiapkan tugasan ini. Kerjasama kalian amat dihargai. Hanya tuhan maha esa dapat membalas segala jasa yang telah diberikan. Semoga segala usaha mendapat keberkatan dan rahmat dari-Nya.

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 3

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 4

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

Tajuk Tingkatan Hasil pembelajaran

: Jadual kekerapan Relatif : 4 Teratai : Di akhir sesi pembelajaran pelajar dapat :i. Membina jadual kekerapan relatif bagi data terkumpul.

Tempoh

: 40 minit

Langkah 1 (10 minit)

1. Guru menunjukkan slaid powerpoint (1) yang menunjukkan markah yang diperolehi oleh 40 orang pelajar. dalam Peperiksaan Bahasa Melayu. 2. Guru bersoal jawab mengenai cara mencari kekerapan daripada sesebuah jadual data taburan. 3. Guru memperkenalkan teknik membina jadual kekerapan relatif . Guru menunjukkan formula untuk mencari kekerapan relatif di papan putih. 4. Guru menerangkan cara membina jadual kekerapan relatif bagi data terkumpul dengan menggunakan slaid power point(2) . Bahan pengajaran : Slaid Power Point 1, 2
1.2 Taburan Kekerapan dan kekerapan relatif Markah Peperiksaan Bahasa Melayu

1.1 Markah Peperiksaan Bahasa Melayu

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 5

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

Langkah 2 (15 minit)

1. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan. 2. Guru melekat kertas mahjong yang mengandungi satu set data di papan putih. 3. Guru mengedarkan kad manila kepada setiap kumpulan. 4. Guru meminta pelajar berbincang dalam kumpulan masing-masing dan membina jadual kekerapan relatif bagi data terkumpul tersebut. 5. Setiap kumpulan akan mempersembahkan hasil perbincangan masing masing di hadapan rakan rakan lain. 6. Guru memperbetulkan kesalahan kesalahan yang dilakukan oleh pelajar. 7. Kumpulan yang mempersembahkan jawapan dengan betul, tepat dan jelas akan diberi pujian dan hadiah oleh guru. Bahan pengajaran : kad manila , kertas mahjong

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 6

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

Langkah 3 (15 minit)

1. Guru mengedarkan lembaran kerja kepada pelajar. 2. Guru mengarahkan pelajar membaca arahan dan menyiapkannya. 3. Guru meminta pelajar saling menukar lembaran kerja dengan rakan di sebelah. 4. Guru akan menampal Kertas Mahjong yang mengandungi jawapan bagi lembaran kerja yang diedarkan. 5. Pelajar pelajar akan menyemak jawapan rakan di sebelah. Setelah menyemak pelajar akan memulangkannya kepada rakan masing masing. 6. Guru meminta murid murid yang dapat salah membuat pembetulan. Bahan pengajaran : Lembaran Kerja, Kertas Mahjong

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 7

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

Lembaran kerja : Nama murid : Soalan :- Cari kekerapan Relatif dan isikannya. a)
Bilangan Anak Yang Bersekolah 0 1 2 3 4 Kekerapan 12 6 7 3 2 30 Kekerapan Relatif

Kelas : 4

b) Rumah Sukan Biru Merah Kuning Hijau Kekerapan 13 14 12 13 52 Kekerapan Relatif

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 8

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 9

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

Tajuk Tingkatan Hasil pembelajaran

: Melukis carta pai : 4 Teratai : Di akhir sesi pembelajaran pelajar dapat :i. Melukis carta pai.

Tempoh

: 40 minit

Langkah 1 (10 minit)

1. Guru memperkenalkan alat melukis carta pai iaitu protraktor. 2. Guru menerangkan di papan putih cara mencari sudut di tengah tengah bulatan dengan menggunakan protraktor. 3. Seterusnya guru memperkenalkan algoritma untuk mencari sudut sudut carta pai. Guru memperkenalkan algoritma untuk mencari darjah sudut potongan sektor iaitu x 3600
-

4. Guru menerangkan bahawa jumlah keseluruhan mewakili keseluruhan bulatan dan setiap bahagian akan dibahagikan untuk melukis carta pai. 5. Guru memberi beberapa contoh untuk mencari sudut carta pai daripada jadual. 6. Bahan pengajaran : Protraktor

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 10

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

Langkah 2 (15 minit)

1. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan. 2. Guru memaparkan satu slide yang mengandungi jadual yang menunjukkan jenis kegemaran filem oleh 20 pelajar. 3. Guru mengedarkan kertas A4 dan protraktor kepada setiap kumpulan. 4. Guru meminta murid mencari kekerapan menggunakan algoritma dan melukis carta pai. 5. Murid murid diminta mempersembahkan hasil perbincangan mereka di hadapan kelas. 6. Murid murid lain diminta memerhatikan hasil persembahan rakan dan memperbetulkannya jika mendapati kesalahan. 7. Kumpulan yang mempersembahkan jawapan dengan betul, tepat dan jelas akan diberi pujian dan hadiah oleh guru. Bahan pengajaran : Powerpoint Slide , kertas A4

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 11

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

Langkah 3 (15 minit)

1. Guru mengedarkan lembaran kerja kepada pelajar. 2. Guru mengarahkan pelajar melukis carta pai berpandukan jadual yang diberi. 3. Guru meminta beberapa pelajar tampil ke hadapan kelas dan menujukkan carta pai yang dilukis oleh mereka kepada seluruh kelas. 4. Guru akan menampal Kertas Mahjong yang mengandungi yang mempunyai lukisan yang betul di papan putih. 5. Pelajar pelajar akan menyemak jawapan rakan di sebelah. Setelah menyemak pelajar akan memulangkannya kepada rakan masing masing. 6. Guru meminta murid murid yang dapat salah membuat pembetulan. Bahan pengajaran : Lembaran Kerja, Kertas Mahjong

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 12

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

Lembaran kerja : Nama murid : Soalan 1 :Berikut adalah jadual taburan kekerapan sebuah kelas yang mengandungi berbagai jenis kaum. Jenis kaum Melayu Cina India 18 14 8 Bilangan Murid Kelas : 4

a) Nyatakan sudut untuk setiap kategori. b) Bina carta pai ( dalam bentuk kekerapan ) untuk mewakili data ini.

Soalan 2 :Berikut adalah jadual taburan kekerapan guru bahasa melayu yang menggunakan perisian computer untuk pengajaran mereka. Perisian Komputer Microsoft Word Microsoft powerpoint Microsoft Publisher Bilangan guru 12 20 20

a) Nyatakan sudut untuk setiap kategori. b) Bina carta pai ( dalam bentuk kekerapan ) untuk mewakili data ini.
MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN D20102040605 Page 13

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 14

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

Tajuk Tingkatan Hasil pembelajaran

Tempoh

: Mencari mod bagi data terkumpul menggunakan histogram : 4 Ros : Di akhir sesi pembelajaran pelajar dapat :i. Mencari mod bagi data terkumpul menggunakan histogram. : 40 minit

Langkah - langkah pengajaran :

Langkah 1 (15 minit)
1. Guru menayangkan slaid powerpoint (1) yang menunjukkan jadual kekerapan tinggi sekumpulan pelajar. 2. Guru mengingatkan pada murid bahawa mod adalah paling tinggi kekerapan berulang. 3. Guru melekatkan kertas graf saiz B3 di papan putih. Guru menerangkan cara melukis histogram dan cara mencari mod daripada histogram tersebut. 4. Guru melukis satu garisan yang menyambungkan titik tertinggi sempadan bawah kelas mod dan dengan titik tertinggi sempadan bawah kelas yang berturutan. 5. Guru melukiskan garis mencancang dari titik persilangan ke paksi mengufuk. Bahan pengajaran : Slaid Power Point 1

MOD

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 15

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

Langkah 2 (15 minit)

1. Guru mengagihkan pelajar kepada 4 kumpulan. 2. Guru mengedarkan satu jadual kekerapan kepada setiap kumpulan. 3. Guru mengedarkan 2 helai kertas graf yang mengandungi dua jenis histogram kepada setiap kumpulan. 6. Guru meminta pelajar berbincang dalam kumpulan masing-masing mencari dan menandakan mod histogram dengan menggunakan pensel warna merah. 7. Murid dikehandaki mencari mod daripada kedua dua histogram yang diedarkan. 8. Murid diminta mempersembahkan hasil mereka kepada rakan rakan yang Lain dalam kelas. 9. Guru memperbetulkan kesilapan yang dilakukan pelajar dan mengucapkan tahniah kepada kumpulan yang berjaya. Bahan pengajaran : Kertas graf yang mengandungi histogram

WANG SIMPANAN MURID TING 4 KEKERAPAN

JUMLAH WANG YANG DISIMPAN

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 16

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

Langkah 3 (10 minit)

1. Guru mengedarkan lembaran kerja kepada pelajar. 2. Lembaran kerja yang diedarkan mempunyai tiga jenis histogram. 3. Guru mengarahkan pelajar untuk mencari mod daripada histogram yang diedarkan. 4. Guru memanggil beberapa murid dan menyemak jawapan. Jika terdapat sebarang kesalahan dalam kerja murid, guru akan menerangkannya kepada seluruh kelas cara yang betul untuk mendapatkan jawapan yang betul. Bahan pengajaran : Lembaran Kerja

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 17

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

Lembaran kerja : Nama murid : Kelas : 4

Soalan 1 :- Carikan mod daripada histogram yang diberi.

1 BIL MURID I
MARKAH YANG DIPELOLEHI

Markah Keputusan Akhir Kelas 4 Ros

Mod :

HISTOGRAM KETINGGIAN MURID KELAS 4 ROS

Mod :
MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN D20102040605 Page 18

KEKERAPAN
KETINGGIAN PELAJAR TING 4 ROS

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 19

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

Miskonsepsi ialah salah satu daripada masalah yang sering dihadapi oleh murid dalam pembelajaran matematik dan sering menjadi penghalang kepada mereka untuk memahami konsep konsep matematik yang berkaitan dengan konsep yang murid salah ertikan. Miskonsepsi umum dalam matematik adalah seperti : Pemahaman yang kurang lengkap dalam fakta fakta. Kurang minat dan tumpuan Kelemahan dalam komputasi/pengiraan. Kesukaran dalam memindah pengetahuan. Membuat pengiraan. Kefahaman yang kurang lengkap mengenai bahasa matematik. Berikut merupakan kesukaran yang biasa dihadapi oleh murid dalam unit unit yang berkut :-

Statistik di peringkat sekolah banyak bermain dengan angka angka. Apabila

pelajar pelajar diberikan maklumat yang melibatkan banyak angka maka mereka akan menyangka bahawa angka angka yang diberikan adalah data kuantitatif. Namun demikian, harus diingat bahawa bukan semua angka atau
nombor yang kita lihat boleh dikategorikan sebagai data kuantitatif. Sebagai contoh, nombor pekerja, nombor kereta atau tahun keluaran kereta walaupun terdapat maklumat yang melibatkan nombor ( seperti bilangan pekerja atau nombor kereta), namun kita akan dapati bahawa nombor nombor begini tidak memberikan sebarang makna jika kita mencari nilai min nombor nombor tersebut atau disusun mengikut turutan nombor. Tetapi murid murid yang kurang faham tentang data kuantitatif, akan keliru semasa membina jadual dan akan membuat jadual dengan menggunakan angka yang salah.

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 20

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

Penyelesaian bagi masalah ini ialah, guru harus mengemukakan pelbagai

jenis data yang merangkumi data diskret mahupun data selanjar. Ini adalah
untuk mengukuhkan kefahaman murid tentang perbezaan data-data yang dipelajari. Seterusnya ada murid murid yang akan mengalami salah faham untuk

mendapatkan selang kelas pertama. Jadual di bawah menunjukkan skor murid

sesebuah kelas. Semasa membina jadual taburan kekerapan, murid mungkin akan

menentukan 0 sebagai permulaan selang kelas. Pada pendapat murid selang

kelas pertama bermula dengan 0 10, di mana ia tidak benar sama sekali. Miskonsepsi ini berlaku kerana kefahaman murid murid adalah setiap selang kelas dimulakan dengan 0. Murid akan menentukan selang kelas pertama seperti yang dinyatakan di bawah iaitu contoh a, manakala cara yang betul adalah seperti yang dicatat di contoh b.

Skor murid kekerapan 0 - 10 11 - 20

Kekerapan relatif

Contoh a

Skor murid kekerapan 50 - 59 60 - 69

Kekerapan relatif

Contoh b

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 21

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

Jadi guru harus memberi penjelasan tentang data minimum dan data maksimum dalam sesebuah jadual. Guru juga harus memberi penerangan mengenai

pembentukkan

selang kelas pertama dan juga selag kelas terakhir. Misalnya

selang kelas pertama dalam jadual di atas adalah 50 59 dan selang kelas yang terakhir adalah 90 -99. Seterusnya, ada segelintir murid yang memasukkan satu data ke dalam

lebih daripada satu selang kelas. Ini adalah kerana selang kelas yang dibentuk
adalah tidak jelas dan tidak tepat.

Skor murid kekerapan 50 - 60 60 - 70 70 - 80

Kekerapan relatif

Contoh a

Skor murid kekerapan 50 - 59 60 - 69 70 - 79

Kekerapan relatif

Contoh b
MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN D20102040605 Page 22

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

Untuk mengelakkan miskonsepsi ini guru harus memberi penerangan yang

lebih jelas berkaitan pembentukkan selang kelas. Murid harus didedahkan

kepada banyak latihan untuk menentukan selang kelas. Akhirnya satu lagi miskonsepsi yang sering berlaku adalah ada segelintir murid yang membentuk selang kelas mengikut saiz kelas yang tidak sama. Pada peringkat sekolah, murid murid ditekankan untuk menggunakan saiz kelas yang sama. Tetapi masih ada segelintir murid yang kurang faham untuk menentukan saiz kelas yang sama. Penggunaan saiz kelas yang sama bukan sahaja memudahkan murid untuk membina carta dan graf malah ia juga memudahkan murid untuk menghitung sukatan kecenderungan memusat dan sukatan serakan. Untuk mengatasi masalah ini murid harus didedahkan dengan banyak latihan

yang berkaitan dengannya. Guru juga harus memberi penerangan yang jelas mengenai penentuan saiz kelas yang sama.

Cara menginterprestasikan Carta Pai adalah berasaskan prinsip bahawa bahagian pai yang terbesar mewakili item data yang terbesar dan bahagian pai yang terkecil. Maka ianya mudah untuk membincangkan persamaan dan perbezaan data data. Kadang-kala pandangan mata dengan mudah menganggarkan saiz bahagian pai kerana 90 darjah adalah suku bulatan (contohnya Carta Pai i ). Walaubagaimanapun, kadang kala adalah sukar untuk menentukan anggaran saiz bahagian pai. ( contohnya Carta Pai ii ). Perbandingan untuk setiap bahagian sukar untuk ditentukan apabila keadaan begini berlaku.

Carta Pai i

Carta Pai ii

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 23

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

Cara mengatasi masalah begini adalah dengan melabelkan bahagian

bahagian carta pai yang dilukis agar ia mudah dibaca dan untuk membuat
interprestasi dengan jelas dan tepat.
70 75
75 30 120 90 45

90 90

45 30 120 80 120

Carta Pai i

Carta Pai ii

Seterusnya carta pai yang mengelirukan juga menjadi miskonsepsi yang dialami oleh murid murid. Kadang kala semasa melukis carta pai murid tidak begitu jelas tentang data yang dipaparkan. Untuk mengatasi masalah ini, guru harus mengingatkan bahawa kelebihan

carta pai adalah untuk melihat sebahagian dari data sebagai pecahan dan
data.

Miskonsepsi yang sering dialami oleh murid dalam mencari mod bagi data terkumpul menggunakan Histogram ialah murid mempunyai kekeliruan semasa

melukis garis ke paksi mengufuk di histogram. Murid tidak dapat melukis satu
garisan yang menyambungkan titik tertinggi sempadan bawah kelas mod dan dengan titik tertinggi sempadan bawah kelas yang berturutan. Murid juga mengalami masalah untuk melukiskan garis mencancang dari titik persilangan ke paksi mengufuk. Murid tidak dapat membuat anggaran mod dengan betul. Cara mengatasi masalah ini ialah dengan memberi pelbagai latihan mencari mod daripada histogram. Murid murid harus sentiasa didedahkan latihan mencari mod daripada histogram. Jika masih murid melakukan kesalahan maka guru boleh mengajar murid melukis garis ke paksi mengufuk secara individu.

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 24

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

Secara keseluruhannya, adalah penting untuk memastikan bahawa pelajar tidak dikelirukan atau ditipu dengan perwakilan data yang salah dan sengaja hendak mengelirukan kita. Dengan adanya pengetahuan mengenai cara cara yang betul untuk membaca dan menginterprestasi carta dan graf. Dari semua aspek yang telah diterangkan di atas maka bolehlan kita simpulkan bahawa guru perlu mempunyai pengetahuan yang meluas dan cukup tentang apa yang ingin disampaikan. Segala kelemahan dan kekuatan harus diambil kira pada tajuk yang ingin disampaikan oleh guru mahupun murid itu sendiri. Seseorang guru haruslah mempelbagaikan teknik dan kaedah pengajaran supaya murid murid dapat mencapai hasil pembelajaran di akhir pengajaran dan pembelajaran. Miskonsepsi lahir dari apa yang telah diajarkan walaupun pelajaran yang diturunkan oleh mereka tersebut tidak logik dan salah, tetapi dari segi perspektif kanak kanak , ia sangat sesuai dan benar (Ginaburg,1977). Guru harus mengambil langkah langkah yang sewajarnya untuk mengatasi masalah miskonsepsi di kalangan murid. Jika tidak ia akan mendatangkan kesan yang negatif dalam jangka masa yang panjang.

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 25

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 26

KRM3043-Asas Pengurusan Data Tugasan 2

Semester 2 Sesi 2012/2013

1. Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia(1998). Konsep dan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Matematik.
2. Mohd Faizal Nizam Lee Abdullah, Mazlini Adnan, Marzita Puteh, Sazelli ab.Ghani (2012), Modul Asas Pengurusan Data. Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjung Malim. 3. Pendidikanjarakjauhmalaysia.blogspot.com/ 4. Rosinah Edinin (2011), Penyelidikan Tindakan. Kuala Lumpur : Freemind Horizons Sdn.Bhd. 5. https://www.youtube.com/watch?v=KCH_ZDygrm4 How to draw Histogram 6. https://www.youtube.com/watch?v=1oShnkmA_ww How to draw pie chart 7. http://mathssmkpi.blogspot.com/2012/06/sukatan-serakan.html

MANGALISWARI A/P GNANASEGARAN

D20102040605

Page 27