Instituto Superior de Educacin Pblico La Salle de Abancay

RD-1633-2011-DREA

Segunda Especializacin en Educacin Temprana

Fundamentos de la Educacin Temprana Ideas atingentes que orientan la atencin educativa de los nios menores de 0 a 3 aos Marco Antonio Ibarra Contreras Abancay * Apurmac 2013 - I

Instituto Superior de Educacin Pblico La Salle de Abancay

RD-1633-2011-DREA

Educacin Temprana

Ideas atingentes que orientan la atencin educativa de los nios menores de 0 a 3 aos
Las ideas que tenemos sobre cmo son los nios1 y cules son sus necesidades marcan sin duda el tipo de atencin que le brindamos, es por ello que, en coherencia a los objetivos y fines de la educacin en el pas, resulta imprescindible iniciar esta gua haciendo referencia a la mirada de niez de la que se parte, a los principios que orientan la Educacin Inicial y a los elementos que favorecen el desarrollo infantil en los primeros aos de vida.

1.1 Mirada sobre la niez

A la luz de las actuales investigaciones con infantes, se ha dado un salto cualitativo en la mirada y en el abordaje de la infancia. Es as que se parte de reconocer al nio como: Sujeto de derechos: Persona en evolucin permanente, que requiere de condiciones especficas para crecer y desarrollarse, cuya singularidad y particularidad deben ser reconocidas en todos los campos de su desarrollo. Sujetos de accin ms que de reaccin: Los bebs llegan al mundo dotados de capacidades para percibir, moverse, relacionarse con el entorno y aprender. Estas capacidades le permiten, observar su entorno, intervenir en l de acuerdo a sus posibilidades e iniciativas, transformarlo y a partir de esa interaccin tambin se transforman. La accin del nio es la que le permite explorar, conocer y formar su pensamiento. Seres sociales, que necesitan al otro para crecer y desarrollarse: Los nios se desarrollan como sujetos a partir de otros, con otros y en oposicin a otros; mientras van otorgando sentido y significado a su entorno, con el que establecen intercambios recprocos. Entender al nio como un sujeto social significa reconocer que cada nio nace dentro de una comunidad, marcada por un origen, una lengua, una regin geogrfica, valores, cierta manera de mirar, sentir, pensar y actuar en el mundo, compartidos por su grupo de pertenencia. Si bien esta pertenencia establece ciertas condiciones es necesario considerar que el nio es un ser nico. Los nios y nias, adems son seres que se desarrollan de manera integral, es decir, desde el movimiento, la emocin, la comunicacin no verbal y verbal, y el pensamiento, procesos que se realizan en forma simultnea, por lo que no podemos promover su desarrollo a partir de acciones aisladas que fragmenten su percepcin del mundo o que los limiten en la vivencia de esta integralidad.

En esta parte del folleto utiliza el trmino nio para referirse genricamente tanto a bebs (bebes wawas, u otras denomina ciones propias de cada lugar), nios y a nias de 0 a 3 aos de edad.

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN TEMPRANA

MARCO ANTONIO IBARRA CONTRERAS

Instituto Superior de Educacin Pblico La Salle de Abancay

RD-1633-2011-DREA

Educacin Temprana

Principios que orientan la atencin educativa de los nios

Formar nios capaces, que se asuman como sujetos de derechos y que logren desarrollarse en forma integral exige, a quienes dan atencin educativa, orientar sus acciones a partir de la consideracin de los siguientes principios: 2

Elementos favorecedores del desarrollo aprendizaje de los nios de 0 a 3 aos

Asegurar que los nios vivan cada uno de los principios pedaggicos exige a los adultos que los atienden:
2

Propuesta Pedaggica de Educacin Inicial: Gua curricular. Lima. Ministerio de Educacin. Direccin de Educacin Inicial. A o: 2008.

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN TEMPRANA

MARCO ANTONIO IBARRA CONTRERAS

Instituto Superior de Educacin Pblico La Salle de Abancay

RD-1633-2011-DREA

Educacin Temprana

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN TEMPRANA

MARCO ANTONIO IBARRA CONTRERAS

Instituto Superior de Educacin Pblico La Salle de Abancay

RD-1633-2011-DREA

Educacin Temprana

Metareflexin:
1. Podras afirmar que los nios con los que trabajas son sujetos de accin y de derecho? Por qu? 2. Qu acciones favorecen la vivencia de los principios de la Educacin Inicial? Realiza un listado de estas.
Metareexin3

Anotaciones personales:
Bibliografa: Ministerio de Educacin. El valor educativo de la observacin del desarrollo del nio.2012 .

Metareflexin. Es un proceso constante y continuo de pensar, analizar, observar, reinterpretar, el ejercicio de la prctica cotidiana, del quehacer del sujeto.
MARCO ANTONIO IBARRA CONTRERAS

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN TEMPRANA

Instituto Superior de Educacin Pblico La Salle de Abancay

RD-1633-2011-DREA

Educacin Temprana

Momentos de cuidado infantil

Debido a que los bebs y los nios son seres sociales, slo pueden desarrollarse en medio de intercambios activos con otras personas, sean tambin bebs, nios o adultos. Su identidad y su manera original de ser la van construyendo en base a la forma en que son cuidados y acompaados por sus padres y/o los adultos significativos. Los cuidados que la madre, el padre o el cuidador brindan al beb durante los momentos de interaccin cotidiana, como son: la alimentacin, el bao, el cambio de paales y de ropa, el sueo, cargarlos o trasladarlos fuera del hogar; traen consigo muchsimos aprendizajes que por lo general, no son lo suficientemente valorados por los adultos como actividades que educan. Sin embargo, desde que nacen, los bebs pueden comprender lo que viven en tanto los adultos les vayan contando de manera sencilla lo que se har con l.

Es necesario tener presente que si un beb es tratado con respeto y delicadeza vivir el respeto, la delicadeza y aprender a tratar a otros de la misma manera. Del mismo modo, si un nio o nia es tratado bruscamente, ms adelante tambin tratar de esa forma a los dems.

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN TEMPRANA

MARCO ANTONIO IBARRA CONTRERAS

Instituto Superior de Educacin Pblico La Salle de Abancay

RD-1633-2011-DREA

Educacin Temprana

El valor formativo de los momentos de cuidado infantil

A travs de los contactos corporales, las caricias y las palabras afectuosas que le brindamos al beb al momento de cambiarlo, alimentarlo, baarlo, etc. es que va conocindose a s mismo, y a la vez, a la persona que lo cuida. La primera conciencia que el beb tiene de s mismo y de su cuerpo se da cuando experimenta los lmites de este mientras es atendido. Gracias a las investigaciones psicolgicas y neuropsicolgicas, se sabe que nos es posible dejar huellas en la piel del beb, y que por tanto los cuidados corporales son un momento privilegiado de interaccin entre el adulto significativo y el beb o nio. Es de vital importancia tomar en cuenta lo que siente un beb en el da a da:

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN TEMPRANA

MARCO ANTONIO IBARRA CONTRERAS

Instituto Superior de Educacin Pblico La Salle de Abancay

RD-1633-2011-DREA

Educacin Temprana

Qu siente cuando es tomado en brazos de manera suave? Sentir lo mismo si es cargado en forma brusca? Qu percibe cuando el adulto le anticipa lo que va a suceder? Qu siente cuando se le trata sin mayor cuidado?

Todas estas son interrogantes sobre las cuales es necesario reflexionar para establecer las pautas metodolgicas para un cuidado pertinente a los nios pequeos. Por lo general, al hablar de la educacin que debe recibir el nio, es comn referirse a la necesidad de desarrollar varios aspectos, como por ejemplo: lo cognitivo, lo emocional, lo social, lo motor, etc., e incluso estos aspectos pueden trabajarse en forma separada olvidando su integracin natural en el nio. Se suma a esto la creencia, a un vigente, que el desarrollo cognitivo est por encima de los otros aspectos mencionados, tambin relevantes, del desarrollo infantil.

Esta visin de considerar el aspecto cognitivo como el ms importante, ha dificultado en muchos casos que se perciban los momentos llamados de rutina o cuidado como instancias extremadamente ricas de aprendizajes, tanto individuales como grupales.

Es necesario saber que hechos como: cambiar el paal o la ropa a un beb, anticiparle que se le va a alzar en brazos, o que se le colocar en el agua, etc. son hechos que el nio vive de manera integral, de manera que tienen un enorme valor educativo a nivel cognitivo, motor, relacional y social. El hecho de anticiparle a un beb que se le levantar para llevarlo a cambiarle los paales, le va generando en forma progresiva imgenes mentales de lo que vendr y le permite predisponerse, actuar y cooperar, trabajando no solo aspectos del pensamiento sino tambin de las emociones, ante la posibilidad de ser cada vez ms autnomo. A travs de los momentos de cuidado vividos de manera cariosa, placentera y respetuosa, los nios aprenden a: Sentirse respetados y dignos, asumirse como personas valiosas, por lo tanto podrn ms tarde respetar a los dems.

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN TEMPRANA

MARCO ANTONIO IBARRA CONTRERAS

Instituto Superior de Educacin Pblico La Salle de Abancay

RD-1633-2011-DREA

Educacin Temprana

Tomar conciencia de su cuerpo, de su esquema corporal y de s mismo; conociendo su cuerpo y sus lmites, quin es l, quin es el otro. Desarrollar una autoestima positiva y respeto por s mismo. Preservar, cultivar y disfrutar la propia salud fsica, mental y emocional. Enfrentar situaciones de riesgo o evitarlas en la medida de lo posible, sin afectar su integridad fsica y emocional.

Los cuidados infantiles son los pilares de la autoestima, del cuidado de s mismo, de la seguridad emocional y por lo tanto de la comunicacin con el otro y con el mundo.

Implicancias de los momentos de cuidado infantil

Es fundamental que los adultos encargados de proveer cuidados a los nios pequeos, consideren que estos momentos, implican:

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN TEMPRANA

MARCO ANTONIO IBARRA CONTRERAS

Instituto Superior de Educacin Pblico La Salle de Abancay

RD-1633-2011-DREA

Educacin Temprana

Una actitud que se observa a menudo, es que el adulto mientras cambia al beb o le da de comer, le alcanza objetos o le cuenta historias; como para entretenerlo, o con la intencin de que no se d cuenta que lo est cambiando o dndole de comer. Sin embargo, es necesario tomar conciencia que es justamente a partir de la interaccin con el adulto que el nio podr ser partcipe de estos cuidados e ir adquiriendo en forma progresiva su autonoma. Si se acostumbra al beb a que en estos momentos se deje hacer pasivamente, ser ms difcil que pueda tomar conciencia de su cuerpo y de lo que se refiere a su cuidado personal.

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN TEMPRANA

MARCO ANTONIO IBARRA CONTRERAS

Instituto Superior de Educacin Pblico La Salle de Abancay

RD-1633-2011-DREA

Educacin Temprana

El adulto cuidador con el beb o nio

El punto de partida para establecer un vnculo positivo con el beb y as ayudarle a comprender su entorno es ganarnos su confianza. Esto se puede lograr brindndole cuidados y atenciones cotidianas pertinentes que le posibiliten sentirse cada vez ms seguro en un mundo lleno de sensaciones y estmulos nuevos para l. Debido a que el beb no puede valerse por s mismo, el adulto le da de comer, lo baa, lo cambia, lo acuesta, lo traslada, etc. El beb siente que su realidad es estable si las manos que lo tocan son respetuosas y delicadas y si sabe lo que le va a suceder por que le avisan. Todo ello le genera un estado continuo de tranquilidad y por lo tanto de apertura al mundo y a la comunicacin. Desarrollar una actitud delicada y respetuosa hacia el nio es una condicin indispensable en el adulto que lo cuida. Se hace necesario entonces reflexionar sobre nuestras acciones ms comunes y cotidianas. Si se atiende al beb en forma placentera, si se le hace sentir bien durante la limpieza, el bao, mientras lo desnudamos o lo vestimos, se sentir ms confiado, se relajar cada vez ms y los momentos de comunicacin sern cada vez ms intensos. En cambio, las experiencias desagradables, asociadas a gestos molestos o de fastidio del adulto, inquietan al nio, le crean ansiedad y le hacen desconfiar de l. As, el nio se mostrar tenso y nervioso, pondr resistencia a travs de la rigidez de su cuerpo, de llantos, mientras lo atienden. Intentar tocar, sostener, mover o cargar al beb mediante gestos bruscos, inesperados o demasiado fuertes es

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN TEMPRANA

MARCO ANTONIO IBARRA CONTRERAS

Instituto Superior de Educacin Pblico La Salle de Abancay

RD-1633-2011-DREA

Educacin Temprana

desagradable para l. Esta forma de tratar al beb muestra que el adulto no le tiene ninguna confianza, que no le cree capaz de comprender lo que el adulto desea de l, estos hechos tambin pueden mostrar que el adulto no est contento del ritmo de desarrollo que lleva el nio. Se debe evitar decir a los nios palabras amenazantes o frases como: Tienes que aguantar, eres un nio valiente. Hay distintas maneras de llevar a un beb, dependiendo de nuestras costumbres, creencias, de cmo cada uno respeta la primera etapa del beb. Cuando tomamos al beb con movimientos que le son agradables, hasta el recin nacido se relaja al encontrarse entre unas manos delicadas que lo toman o sostienen. Las experiencias agradables adquiridas durante el tiempo que han pasado juntos, enriquecen y diversifican las relaciones del beb y el adulto, y las tornan cada vez ms estrechas y significativas. Si el adulto est atento y sensible a las manifestaciones del nio y acta tenindolas en cuenta mientras lo cuida y atiende, el nio desde los primeros das podr establecer una relacin activa con l, con su medio y demostrar iniciativa. Conforme va creciendo, al hablarle responder emitiendo algunos sonidos. Buscar atraer la atencin del adulto con sonidos, gestos, entrar en interaccin con l, cooperar cada vez ms durante los cuidados. Ms tarde cooperar extendiendo el brazo, la pierna, dndose vuelta sobre el vientre cuando se le pide. Cuando el adulto se relaciona respetuosamente con los nios y las nias, anticipndoles con palabras y gestos lo que vendr, estando atento a sus propios gestos de agrado y desagrado, y permitindoles cooperar en la medida de sus posibilidades; ver que se da un proceso que se caracteriza por un comportamiento activo y eficaz del nio, ya que l sabe lo que va a sucederle y lo que puede hacer para participar.

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN TEMPRANA

MARCO ANTONIO IBARRA CONTRERAS

Instituto Superior de Educacin Pblico La Salle de Abancay

RD-1633-2011-DREA

Educacin Temprana

El beb empieza a percibir, a darse cuenta de que las diferentes vivencias tienen un cierto orden y armona, as como una finalidad; y que adems puede participar en ellas. Por ejemplo, en el momento del cambio de ropa.

En cambio, si se acostumbra al beb a ser cambiado o atendido en silencio y sin solicitarle su participacin, entonces lo que se consigue es que el nio luego sienta y crea que es incapaz de ocuparse de s mismo.

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN TEMPRANA

MARCO ANTONIO IBARRA CONTRERAS

Instituto Superior de Educacin Pblico La Salle de Abancay

RD-1633-2011-DREA

Educacin Temprana

Juegos que generan inseguridad

Nos referimos aqu a ciertos juegos como lanzar al beb al aire, hacerle cosquillas o darle masajes cuando no lo desea. Muchas veces, se acta con la mejor intencin, como si se tuviera un cierto derecho sobre el cuerpo del beb o el nio pequeo: se le besa insistentemente, se le acaricia o aprieta la mejilla, se le palmea la espalda o las nalgas, etc. Cuando el beb es muy pequeo no puede expresar su malestar con palabras, lo hace con sus gestos, con llantos, o con todo su cuerpo. Si el beb percibe brusquedad o una actitud negativa del adulto que le brinda los cuidados, se sentir atacado. Soportar estos malos tratos o sobre adaptarse a esas situaciones sin estar preparado, puede llevar al nio a angustiarse, a llorar mucho, a contraer su cuerpo y ponerse tenso, pues busca aferrarse desesperadamente al adulto, sufre en ese intento y cada vez que vive estas situaciones le provoca inseguridad y desconfianza en el adulto y el entorno. A medida que los nios crecen van desarrollando ms recursos para expresarnos lo que les sucede, lo que no les agrada, y es deber del adulto respetarlo.
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN TEMPRANA MARCO ANTONIO IBARRA CONTRERAS

Instituto Superior de Educacin Pblico La Salle de Abancay

RD-1633-2011-DREA

Educacin Temprana

Metareflexin:
1. Cmo es tu relacin con los nios mientras atiendes sus necesidades de cuidado?, qu necesitaras para mejorar esa relacin? 2. De qu manera promueves que los nios participen de los momentos de cuidado infantil?

Anotaciones personales:
Bibliografa: Ministerio de Educacin. El valor educativo de la observacin del desarrollo del nio.2012 .

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN TEMPRANA

MARCO ANTONIO IBARRA CONTRERAS