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ESTUDIANTE DEL CENTRO PILOTO No hay nada que no puedas ser, hacer o tener La base de tu vida es el Bienestar total

que mereces Djate guiar por tus sentimientos Imagina las cosas como quisieras que fuesen y vers que as sern Ten siempre confianza, ilusin y optimismo Debes dar gracias a Dios por lo que eres y por lo que posees, pero tambin debes pedirle alcanzar logros mejores Ve en pos de tu felicidad ! Adems recuerda que: Eres una persona maravillosa. Gozars de una vida feliz y satisfactoria. Tienes muchos dones y, el mundo se beneficiar de tu presencia. Te queremos mucho. Dra. Ana Mara Pinto Lozano Rectora

CONTENIDO DE MANUAL DE CONVIVENCIA Atendiendo el contenido del Art. 17 del Decreto 1860/94, se propone el siguiente contenido: Marco Legal La Resolucin Rectoral mediante la cual se adopta el Manual de Convivencia. Constitucin Poltica y dems normas concordantes. Estructura Institucional Resea Histrica. Misin. Visin Objetivo. Perfil de la Comunidad Educativa: - Estudiante - Docente - Padre de Familia. - Administrativo Smbolos Organizacin Institucional

Comunidad Educativa: - Estudiantes. - Padres de Familia. - Docentes. - Directivos Docentes y Administrativos. - Egresados organizados para participar. Gobierno Escolar: - Consejo Directivo - Consejo Acadmico. - Rector. Personero de los estudiantes: - Requisitos. - Funciones. - Proceso de Eleccin. - Incompatibilidades. - Impugnaciones Consejo de Estudiantes. Consejo de Padres. Asociacin de Padres de Familia. Federacin de Asociacin. Estructura Acadmica Admisiones. Matriculas. Proceso Acadmico.( decreto 1290 de 2009) Evaluacin. Promocin. Requisitos de proclamacin Reprobacin Estmulos.

Deberes / Derechos

Padres ( ley 1098 de 2006) Alumno Docente

Solucin de conflictos. Aprendizaje bsico para la convivencia Social. Mtodos alternativos de solucin de conflictos - Mediacin Escolar. Acciones de Carcter sancionador: - Faltas. - Clasificar sanciones. - Descripcin Faltas. - Procedimiento disciplinario: - Competencias. - Principios - Actuacin Procesal. - Notificaciones. - Recursos. Oportunidad para interponer

Calidades y condiciones de los servicios anexos a la Educacin. Biblioteca. Sala Informtica. Escenarios Deportivos. Alimentacin Cafetera.

Anexos -

TITULO I MARCO LEGAL CAPITULO I. NORMATIVIDAD APLICABLE Artculo 1. Del orden nacional. Constitucin Poltica de Colombia, Ley 115 del 94, Decreto 1860 del 94. Decreto 1286 de 2005, Decreto 1098 del 2006, Decreto 1290 de 2009, jurisprudencia de la Corte Constitucional. Artculo 2. Del orden Institucional. Resolucin Rectoral No 03 de marzo 16 de 2010, mediante la cual se adopta el nuevo Manual de Convivencia Institucional y se establecen otras disposiciones. RESOLUCION No. 003 Febrero 16 de 2010 Mediante la cual se adopta el nuevo Manual de Convivencia Institucional y se establecen otras disposiciones. La suscrita rectora del Centro Piloto Simn Bolvar de Bucaramanga, en uso de las facultades legales, consagradas en la Constitucin Poltica de Colombia, el Cdigo para la Infancia y la adolescencia, La Ley General de Educacin y sus decretos reglamentarios, las directrices establecidas por el Ministerio de Educacin Nacional, y la Corte Constitucional en la materia, y CONSIDERANDO 1. Que todos los establecimientos educativos, deben tener como parte integrante del Proyecto Educativo Institucional, un reglamento, Manual o Pacto de Convivencia.

2. Que los manuales de convivencia deben estar acorde, en su

contenido, con los valores, principios y derechos consagrados en la Constitucin Colombiana. 3. Que la ley asign a los establecimientos pblicos y privados, un poder de reglamentacin dentro de su actividad, respetuoso de normas y principios Constitucionales vigentes. 4. Que ha entrado en vigencia la Ley 1098 de 2006 Cdigo para la Infancia y la Adolescencia y existen nuevos criterios jurisprudenciales que reglamentan los comportamientos de los menores de edad en las instituciones educativas, as como de los dems miembros de la comunidad educativa. 5. Que a partir del 1 de enero de 2010 entr en vigencia el decreto 1290 mediante el cual se establecen criterios de promocin y evaluacin institucional autnomos. 6. Que se hace necesario revisar, ajustar a derecho socializar el contenido del manual de convivencia vigente. 7. Que la institucin estableci para la comunidad educativa, jornadas de orientacin jurdica y pedaggica para llevar a cabo tal modificacin. 8. Que la comunidad educativa del Centro Piloto Simn Bolivar de Bucaramanga, se ha hecho partcipe del proceso de ajuste y regulacin de conductas de convivencia mediante una encuesta que le permiti hacer los aportes para la adecuacin del nuevo manual. 9. Que una vez realizados los ajustes necesarios, se socializ con la comunidad educativa el resultado final, garantizando la democracia institucional, explicando la metodologa a utilizar cuando se trate de solucionar conflictos, y la aplicacin del debido proceso constitucional. 10. Que el contenido del nuevo manual de convivencia fue conocido,

aprobado y adoptado por el Consejo Directivo de la institucin. 11. Que comoquiera que se han surtido las etapas necesarias de participacin y socializacin para con toda la comunidad educativa para dar vigencia al nuevo manual de convivencia, la Rectora de la Institucin educativa: RESUELVE: PRIMERO: Reconocer el Manual de Convivencia, como documento normativo legal del Centro Piloto Simn Bolvar de Bucaramanga y ordenar que se cumpla su mandato. SEGUNDO: Establecer como fecha de entrada en vigencia el da 16 de febrero del ao 2010. TERCERO: Establecer polticas internas que procuren reforzar en la comunidad educativa, el proceso de socializacin y aplicacin del mismo. Comunquese socialcese y cmplase, Dada en Bucaramanga a los 16 das del mes de febrero de 2010

Dra. ANA MARIA PINTO LOZANO Rectora NOTA: Modificado por el Consejo Directivo en noviembre 2 de 2011 Modificado por el Consejo Directivo de Febrero --------

TITULO II. ESTRUCTURA INSTITUCIONAL CAPITULO I. Artculo 3. Resea Histrica de la institucin y de los directivos El Centro Piloto Simn Bolvar fue creado en 1984, por el Alcalde de Bucaramanga, Dr. Carlos Virviescas Pinzn con la fusin de las concentraciones escolares Hogar infantil Santa Teresita, Jos Fulgencio Gutirrez, Repblica del Per, Repblica de Panam, San Judas Tadeo, Nuestra Seora de Chiquinquir y San Alonso. Mediante Resolucin 1351 de noviembre 29 de 1999 se concede la licencia de funcionamiento o reconocimiento oficial al Centro Piloto Simn Bolvar, para los grados PREESCOLAR, PRIMARIA, 6, 7, 8 y 9 de Bsica Secundaria. Con la Resolucin 10136 del 8 de noviembre de 2001, el gobierno departamental, concede la Licencia de Funcionamiento o Reconocimiento de carcter oficial al establecimiento educativo denominado CENTRO PILOTO SIMON BOLIVAR, de naturaleza OFICIAL, poblacin atendida MIXTA, Jornada MAANA Y TARDE, para prestar el servicio de Educacin Formal y expedir los certificados de Preescolar (Transicin), Bsica (Grados 1 a 9) y Media (10 y

11) y a otorgar el ttulo de Bachiller ACADEMICO PROFUNDIZACION EN COMERCIO.

CON

Mediante Resolucin 0014 de julio 24 de 1994, la Alcalda de Bucaramanga, rinde pblico homenaje al Centro Piloto Simn Bolvar con ocasin de su dcimo aniversario y reconocer la labor educativa desempeada por su directora Beatriz Dientes Serrano. Con Decreto nmero 0243 del 24 de julio de 2004, el Gobernador de Santander, otorga la Distincin Departamental MEDALLA AL MERITO EDUCATIVO FRANCISCO DE PAULA SANTANDER al CENTRO PILOTO SIMON BOLIVAR, distincin que le fue impuesta a su Bandera, en la ceremonia de celebracin de su 20 Aniversario. Mediante Decreto nmero 0132 del 23 de julio de 2009, el seor Alcalde de Bucaramanga, otorga la condecoracin ORDEN AL MERITO ALCALDIA DE BUCARAMANGA, al Centro Piloto Simon Bolivar, como un homenaje de reconocimiento por sus 25 aos de vida institucional, medalla que le fue impuesta a su bandera, en la ceremonia de celebracin de sus Bodas de Plata.

Acogiendo las ideas integracionistas del libertador SIMN BOLIVAR y para celebrar el da de su onomstico, todos los 24 de julio de cada ao se celebra el aniversario de la institucin con actos culturales y sociales donde los estudiantes, padres de familia y docentes tienen la oportunidad de demostrar el sentido de pertenencia a travs de sus intervenciones artsticas y literarias. Durante la administracin del Doctor Alberto Montoya Puyana en la alcalda de Bucaramanga se inauguraron 8 aulas que se necesitaban para satisfacer

la demanda escolar de los nios y nias. En 1996, con la Asamblea Departamental y el Gobierno del Dr. Carlos Ibez Muoz, se consigue la dotacin de 18 computadores para la sala de informtica y la adecuacin y dotacin del laboratorio de Ciencias. Tambin hay que resaltar la visita a esta institucin de la Ministra de Educacin Dra Mara Emma Meja, el 7 de febrero de 1996 con motivo de conocer la problemtica educativa de este sector del departamento. La primera promocin de bachilleres se dio en el 2001, con 37 graduandos. En el ao 2007, la administracin del Dr. Honorio Galvis, dota a la institucin con 20 computadores para otra sala de informtica. En el ao 2008, se inicia la integracin con el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, bajo las directrices del Centro de Comercio y Servicios, otorgando a 35 bachilleres el Certificado de Aptitud Profesional como 297 Asistentes en la Produccin de Informacin Administrativa; y Operaciones Contables. Veinticinco aos despus, bajo la direccin de la abogada, Dra. Ana Mara

estudiantes estn en la estructura curricular de Documentacin y Registro de

Pinto Lozano, el Centro Piloto Simn Bolvar cuenta con 1350 estudiantes matriculados en los niveles de Pre-Escolar, bsica, y media, orientados por 45 profesores y 3 coordinadores, en su mayora licenciados y especialistas que han contribuido a mejorar la calidad del proceso de enseanza. Actualmente se tienen convenios con la Universidad Industrial de Santander, Escuela de Matemticas, Msica y Direccin Cultural para fortalecer la formacin acadmica en las reas de matemtica, ldica y cultural; la Universidad Cooperativa de Colombia con proyectos de Investigacin en Resolucin de Conflictos, La Universidad Pontificia Bolivariana con su Facultad de Psicologa apoyando a estudiantes con dificultades psicoafectivas, La Universidad Autnoma de Bucaramanga con su facultad de Educacin fortaleciendo el trabajo pedaggico en el nivel de Pre-escolar, La Normal Superior de Bucaramanga y su Ciclo Complementario apoyan el proceso formativo en Pre-escolar. Durante la administracin del Dr. Luis Alfonso Montero Luna, Secretario de Educacin Municipal, se han recibido grandes aportes para la institucin como son la donacin de 30 computadores, y los implementos necesarios para la dotacin de una sala de informtica nueva, estabilizadores, aires acondicionados, sillas, mesones, cableado estructurado, Internet de 4 gigas, mantenimiento de las bateras sanitarias y pintura general del colegio, entre otros.

En este momento se adelanta el proceso de mejoramiento continuo en la implementacin de un Sistema de Gestin de Calidad para dar cumplimiento a la norma NTC-GP1000-2004 Han sido rectores del plantel: Beatriz Diettes Serrano : 1984 al 2000. Armando Luna Benavides 2001 al 2002. Jos Gabriel Vera Riao 2002 al 2005 Aida Lpez Galvis: 2006 a Junio de 2008. Dra. Ana Mara Pinto Lozano: Junio de 2008 hasta la fecha.

Artculo 4. Caracterizacin Institucional NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: UBICACIN TELEFONO PROPIETARIO NATURALEZA CARCTER : : : : : CENTRO PILOTO SIMON BOLIVAR CARRERA 20 No. 11- 83 6714527 6717109 -6717006 MUNICIPIO DE BUCARAMANGA OFICIAL MIXTO

CODIGO DANE NIT NIVEL ICFES JORNADAS CALENDARIO GRADOS

: : : : : :

16801004580 8040000481 ALTO MAANA Y TARDE A PREESCOLAR, BASICA PRIMARIA BASICA SECUNDARIA, MEDIA ACADEMICA CON PROFUNDIZACION EN COMERCIO 1.000 10136 DE NOV. 8/ 2001 DRA. ANA MARIA PINTO LOZANO ANA DOLORES BUITRAGO RIVERA CLAUDIA LUCIA QUIONEZ R.

NUMERO DE ESTUDIANTES : RES. DE APROBACION NOMBRE DE LA RECTORA COORDINADORES : : :

CAPITULO II. MISION Artculo 5. Definicin. El Centro Piloto Simn Bolvar es una Institucin Educativa de carcter oficial, que tiene como misin formar nios y jvenes desde los niveles de preescolar, bsica y media con profundizaciones en Comercio y Educacin Fsica, mediante una educacin integral que promueve el desarrollo de | laborales, humanas y cognitivas para que

interacten en una sociedad competitiva globalizada. CAPITULO III. VISION Artculo 6. Definicin. En el ao 2017 el Centro Piloto Simn Bolvar se consolidar como una institucin educativa de calidad, formadora de nios y jvenes con excelencia acadmica y comprometida con su mejoramiento personal y social, mediante la prctica de una educacin integral que desarrolle en sus estudiantes las dimensiones y potencialidades del ser humano. . CAPITULO IV. POLITICA DE CALIDAD Artculo 7. Definicin. El Centro Piloto Simn Bolvar est comprometido en disear y ofrecer una educacin de calidad en los niveles de preescolar, bsica y media, realizando prcticas pedaggicas que promuevan el desarrollo de competencias laborales, humanas y cognitivas. Propende lograr un impacto positivo en la satisfaccin de los requisitos y expectativas de la comunidad educativa, garantizando la eficiencia de los recursos, la mejora continua de los procesos y un personal cualificado en permanente formacin. Artculo 8. Objetivos de Calidad. Garantizar una educacin de calidad en excelencia acadmica formacin en valores. Promover y fortalecer el desarrollo de pedagogas actuales y permanente formacin del talento humano. Mejorar la formacin laboral en comercio de sus estudiantes. Incrementar la satisfaccin de la comunidad educativa en prestacin del servicio pblico de educacin. Mantener y mejorar continuamente el sistema de gestin de y la la la

calidad. Garantizar la eficiencia en la inversin y utilizacin de los recursos. CAPITULO V. VALORES INSTITUCIONALES Artculo 9. Definicin. Conscientes de la necesidad de reforzar el adecuado desarrollo de la personalidad, nuestro Proyecto Educativo Institucional basa su estrategia pedaggica en el Enfoque Holstico por Competencias, donde la formacin en valores acoge un gran espacio con el propsito de que el concepto de integralidad se reafirme, se tienen como principios de nuestro qu hacer los siguientes: 1. Amor: Sentimiento sublime de afecto, que nos permite desear y hacer todo lo bueno hacia: Dios, la persona misma, el colegio, la familia, la patria, los compaeros, los profesores, directivos, administrativos. 2. Respeto: Entendido como una actitud de consideracin hacia los dems y acatamiento de normas Llevado a la prctica en nuestra comunidad educativa, hablamos de respeto cuando: a. Acatamos Ordenes superiores. b. Cumplimos con las normas establecidas. c. Aceptamos las diferencias de raza, sexo, creencias, culturales, polticas, religiosas, etc d. Cuidamos nuestro cuerpo y el de los dems e. Valoramos y cuidamos nuestro entorno 3. Responsabilidad: Ser consciente de sus actos, del uso de las palabras y decisiones, asumiendo sus consecuencias. Ser cumplidor de sus deberes. 4. Honestidad: Virtud que promueve el concepto de Justicia en todos sus actos.

CAPITULO VI. IDENTIDAD INSTITUCIONAL. SIMBOLOS Artculo 10. Bandera Consta de dos franjas horizontales rectangulares de igual tamao, una de color azul y la otra blanco y en el centro el Escudo del Centro Piloto Simn Bolvar. El azul significa la inteligencia, la verdad y la sabidura. El blanco significa la pureza de los ideales y la riqueza interior de nuestros estudiantes.

Artculo 11. Escudo. El escudo en figura Herldica de color azul que lleva impreso en blanco el nombre del Colegio, en su interior se encuentra un triangulo, que significa integracin y a su alrededor las palabras: trabajo, virtud y ciencia. En su centro lleva la esfinge de Nuestro Libertador Simn Bolvar, en cuyo honor llevamos su nombre.

Artculo 12. Himno. HIMNO DEL CENTRO PILOTO SIMON BOLIVAR Estudiante del Centro Piloto, Navegante del mar del saber, Timonel soldado valiente De la ciencia, virtud y el deber. Tu bandera, el azul de los cielos Es el signo de la inmensidad Con el blanco color digno y puro Han de hacerte intachable tu andar. Piloteas tu propio destino, y el de otros a veces tambin, pon en Dios el timn de tu vida Y a las olas no habrs de temer (Bis) Al luchar por un mundo ms justo Con tu esfuerzo, y virtud fraternal Siempre atento a ayudar a tu hermano Hallars como fruto la paz (bis) Ama siempre el deporte que une, Tienes canchas donde practicar, En tu eterno vivir cotidiano Tienes lazos de amor y amistad

Artculo 13. Uniforme. Normas generales Utilizar el uniforme completo y en perfectas condiciones de aseo. No se aceptan prendas diferentes a las estipuladas, ni en mal estado. No se permite el uso de cachuchas, paoletas, balacas etc. Conservar sin variacin alguna el modelo de los uniformes de diario, gala o educacin fsica. Los hombres deben vestir el uniforme con camisilla blanca, las mujeres brassier claro con tiras al hombro, no al cuello. Utilizar los uniformes segn horarios asignados nicamente. Los hombres deben mantener un corte de cabello clsico corto, bien arreglado y aseado. Los hombres no usarn aretes, collares, piercing, pulseras, ni el cabello con cortes exagerados, colas, trenzas, como tampoco pintaran el cabello de colores. Los hombres usarn la corbata nicamente con uniforme de gala y ceida al cuello. Mantener la camisa por dentro del pantaln y usar correa de cuero negra sin taches ni adornos. Usar el uniforme de educacin fsica nicamente el da de la clase o cuando una actividad planeada lo requiera. La sudadera va a la cintura, no descaderada, la bota del pantaln debe usarse recta y suelta. Las mujeres usaran la falda a la altura de la rodilla en ningn caso ms alta. Las mujeres no usaran maquillaje, collares, cadenas, pulseras, aretes grandes ni de colores diferentes a azul y blanco, ni tinturar el cabello de colores llamativos no convencionales. No usar joyas (la institucin no responde por perdida de joyas). Las mujeres se les permite aretes pequeos y discretos. Para las mujeres se sugiere el uso de la licra azul o negra, debajo de

la falda No se acepta el ingreso a la institucin en ropa particular sin previa autorizacin. El uso adecuado del uniforme aplica dentro y fuera del colegio. Cada uniforme debe usarse completo, el pantaln de educacin fsica no debe combinarse con camisa diferente a la del uniforme y debe usarse slo para actividades institucionales. Para los das de fro se sugiere usar buso segn el modelo del colegio o en su defecto azul oscuro unicolor o blanco unicolor.

Artculo 14. Descripcin uniforme hombres: Uniforme de diario: Camisa guayabera en tela Oxford blanca de cuello sport, bolsillo izquierdo superior cuadrado con el escudo de la institucin bordado en hilo, a color, 5 alforzas a cada lado de la camisa, dos bolsillos en la parte inferior cuadrados y con las alforzas, abierta a los lados. Pantaln azul oscuro con bota suelta y recta, medias azules oscuras a media pierna, correa de cuero negra, zapatos negros de amarrar, elaborado en material lustrable. Uniforme de gala: Camisa de manga larga blanca, cuello corbata, con escudo en el bolsillo, corbata azul oscura, camisilla totalmente blanca, pantaln azul oscuro, medias azules oscuras a media pierna y zapatos negros de amarrar, elaborado en material lustrable. Artculo 15 . Descripcin uniforme mujeres: Uniforme de Diario: Falda a cuadros de pliegues segn modelo de la foto, cuyo largo debe ser a la rodilla, cinturn de la misma tela de falda con hebilla, camisa blanca cuello sport manga corta, dicha prenda debe usarse

vestida dentro de la falda, chaleco azul oscuro y escudo bordado en el mismo, el cual se debe usar siempre abotonado, zapatos negros de amarrar elaborado en material lustrable, medias blancas a media pierna. Uniforme de gala: Falda a cuadros segn modelo, camisa blanca cuello de corbata manga larga, corbata azul oscuro de la misma tela del chaleco al cuello, chaleco azul oscuro y escudo bordado en el mismo el cual se debe usar siempre abotonado, zapatos negros de amarrar elaborado en material lustrable, medias blancas. Artculo 16. Descripcin uniforme de Educacin Fsica para hombres y mujeres. Sudadera y pantaloneta azul segn modelo de la foto, tenis totalmente blancos, de cordn, camisilla blanca y camisa blanca con cuellos y ribetes segn modelo, medias blancas a media pierna. El escudo del uniforme es bordado, en figura Herldica de color azul que lleva impreso en blanco el nombre del Colegio, en su interior se encuentra un triangulo, que significa integracin y a su alrededor las palabras: trabajo, virtud y ciencia. En su centro lleva la esfinge de Nuestro Libertador Simn Bolvar, en cuyo honor llevamos su nombre. Artculo 17. Carn estudiantil. Todo estudiante tiene derecho a portar el carn que lo identifica miembro del Centro Piloto Simn Bolivar, tendr vigencia por el ao lectivo correspondiente.

CAPITULO VII PERFIL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Artculo 18. Perfil del Estudiante. El Centro Piloto Simn Bolvar ha adoptado como su Enfoque Pedaggico el Holstico y Por Competencias, como una herramienta pedaggica para garantizar la formacin integral de los estudiantes y en respuesta a los cambios sociales, cientficos y tecnolgicos que han surgido en las ltimas dcadas en las culturas del nuevo milenio. As, la imagen o ideal de persona que la Institucin educativa desea formar a travs de los procesos integrados que desarrolla, tiene las siguientes caractersticas,

Es protagnico en el aprendizaje de conocimiento y capacidades para competir y actuar consciente y crticamente en la toma de decisiones en un contexto siempre cambiante.

El valor y el respeto por su propia vida y por la de los dems. El actuar con decoro autenticidad en su medio social y familiar. Enaltecer con su comportamiento y desempeo el sentido de pertenencia por la institucin. El reconocer los valores culturales como un homenaje al pas que lo alberga. Hacer uso de un adecuado vocabulario y excelente presentacin personal. Desempearse con inters, responsabilidad, y honestidad en cualquier acto de la vida diaria. Comportarse de acuerdo con los valores democrticos de la libertad de expresin, creencias, dignidad fraternidad e igualdad.

Conocer y respetar las normas que dirigen la comunidad. Tener permanente inters en obtener los mejores logros acadmicos y mejorar su calidad de vida Participar positivamente en los actos cvicos, deportivos, religiosos y culturales programados por la Institucin.

Artculo 19. Perfil del Padre de familia. La familia es la clula primera y vital de la sociedad, es el lugar de encuentro de toda riqueza en formacin de valores en la vida humana; por lo tanto el padre de familia o acudiente que elige esta institucin para que forme integralmente a su hijo debe estar de acuerdo con su misin, visin, sus objetivos y lineamientos del Proyecto Educativo Institucional. Por esta razn se distingue por: Ser el primer educador de su hijo. Formar lleno de amor, tolerancia, sinceridad solidaridad, honestidad y respeto. Aplicar el principio de autoridad basado en el dilogo. Constituirse en ejemplo de vida para sus hijos y la sociedad. Ser responsable ante sus hijos y ante la comunidad educativa coadyuvando en el proceso formador institucional. Tener sentido de pertenencia con la institucin. Artculo 20. Perfil del Docente El Docente del Centro Piloto es parte fundamental en el desarrollo de nuestros estudiantes, es facilitador del proceso de aprendizaje, y es quien hace la diferencia como ente estimulador para que nuestros estudiantes sientan que vale la pena asistir a clase y educarse, a pesar de los muchos factores que inciden en este proceso educativo. El maestro del Centro Piloto Simn Bolvar se caracteriza porque:

1. Siempre gua su quehacer por los principios ticos y valores institucionales. 2. Demuestra en el desempeo de su trabajo y en sus relaciones interpersonales una aptitud positiva y una cultura que lo distingue como profesional idneo y debidamente preparado. 3. Participa activamente y de manera reflexiva en los procesos sociales e institucionales que afectan la educacin de los estudiantes. 4. Establece y mantiene relaciones interpersonales saludables 5. Mantiene un desarrollo Profesional continuo. 6. Reflexiona sobre sus prcticas educativas desde una perspectiva tica, humanista y constructivista, es decir, cambia los paradigmas. 7. Es capaz de acomodarse a continuos cambios, tanto en el contenido de su rea de desempeo como en la forma de ensear mejor. 8. Domina y actualiza sus conocimientos, las destrezas y los procesos propios de las materias que ensea. 9. Valoriza la tecnologa en su prctica educativa y profesional, sus conceptos y su uso. 10. Demuestra un continuo crecimiento en conocimiento tecnolgico y habilidad para desenvolverse frente a la tecnologa emergente. 11. Demuestra un buen manejo en el aula de clases para facilitar la enseanza efectiva. 12. Disea diferentes estrategias que promueven el desarrollo de destrezas cognitivas simples y complejas. 13. Crea una gran variedad de herramientas de aprendizaje, lo que resulta innovador y estimulante para el estudiante 14. Utiliza variedad de recursos en el proceso enseanza-aprendizaje, como son los recursos humanos y fsicos de la comunidad y las experiencias de campo, para enriquecer las experiencias educativas de sus estudiantes. 15. Es un comunicador efectivo que facilita el proceso de aprendizaje de sus estudiantes mediante el modelaje en el uso del idioma, con correccin, propiedad y distincin.

16. Facilita el que sus estudiantes desarrollen la visin de la importancia de los estudios en la transicin al mundo de la educacin superior y del trabajo. 17. Propicia la integracin de conocimientos y valores dentro de cada una de las reas curriculares que desarrolla, a la vez que promueve el enfoque interdisciplinario. 18. Analiza continuamente la efectividad de las experiencias de aprendizaje que provee a sus estudiantes con el propsito de manejar su prctica educativa y autoevaluarse en su ejecucin. 19. Valora y reconoce los distintos perfiles de los estudiantes, viendo en la diversidad cultural y en las diferencias individuales de estos una oportunidad para desarrollarse personal y profesionalmente, al mismo tiempo que promueve la aceptacin, la tolerancia y la autoestima entre ellos. 20. Disea actividades utilizando diversas estrategias, dirigidas al uso y aplicacin de la tecnologa para maximizar el aprendizaje de los estudiantes. 21. Utiliza la tecnologa educativa y la tecnologa de la informacin como una alternativa para mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje, estimula la exploracin, la compresin y la aplicacin del material que ensea. 22. Disea actividades que desarrollen las destrezas y creatividad de sus estudiantes. 23. Usa la tecnologa para comunicarse y colaborar con sus compaeros, los padres y la comunidad educativa para fomentar el aprendizaje de los estudiantes. 24. Modela y ensea las prcticas legales y ticas relacionadas con el uso de la tecnologa 25. Promueve la investigacin y la creatividad, utilizando estrategias didcticas significativas, y de aprendizaje basado en problemas.
La alegra de aprender se logra con el deseo y el esmero de ensear. Annimo

TITULO III ORGANIZACIN INSTITUCIONAL

CAPITULO I. COMUNIDAD EDUCATIVA. Artculo 21. Definicin. Segn lo dispuesto en el articulo 6 de la Ley 115 de 1994, la comunidad educativa est constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organizacin, desarrollo y evaluacin del proyecto educativo institucional que se ejecuta en un determinado establecimiento o institucin educativa. Se compone por los siguientes estamentos: Los estudiantes que se ha matriculado. Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la educacin de los alumnos matriculados. Los docentes vinculados que laboren en la institucin. Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones directas en la prestacin del servicio educativo. Los egresados organizados para participar. Personal Administrativo CAPITULO II. GOBIERNO ESCOLAR. Artculo 22. Definicin. Todos los establecimientos educativos debern organizar un gobierno escolar para la participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa. Estar constituido por los siguientes rganos: 1El Consejo Directivo, como instancia directiva de participacin de la comunidad educativa y de orientacin acadmica y administrativa del establecimiento, y estar integrado por:

El rector, quien lo preside. Dos representantes del personal docente, elegido por mayora de los votantes de una asamblea de docentes. Dos representantes de los padres de familia elegidos de conformidad con lo establecido en el decreto 1286 de 2005. Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de los estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el ltimo grado de educacin ofrecido por la institucin. Un representante de los exalumnos elegido por el consejo directivo, de ternas presentadas por las organizaciones que aglutine la mayora de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el ao inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes. Un representante de los sectores productivos organizados en el mbito local, o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante ser escogido por el consejo directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones. Las funciones del consejo directivo se encuentras establecidas en el art 144 de la Ley 115, el artculo 23 del decreto 1860 de 1994 y 9741 de 2008, 1290 de 2009. 2- El Consejo Acadmico, como instancia superior para participar en la orientacin pedaggica del establecimiento. Este integrado por: El Rector, quien lo preside. Los directivos docentes. Un docente por cada rea definida en el plan de estudios. Las funciones del consejo acadmico, se encuentra establecidas en el artculo 24 de decreto 1860 de 1994., decreto 1290 de 2009. 3- El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades

educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno escolar y sus funciones se encuentran establecidas la Ley 115 y sus decretos reglamentarios , entre otros el decreto 1860 de 1994. CAPITULO III. CONSEJO ESTUDIANTIL Artculo 23. Definicin. Es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos. Est integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecido por el establecimiento. Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, sern convocados a una asamblea conjunta para elegir a un vocero nico entre los estudiantes que cursan el tercer grado. Corresponde al consejo de estudiantes: Darse su propia organizacin interna Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y aquellas que le atribuya el manual de convivencia. CAPITULO IV. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA Artculo. 24. Definicin. El decreto1286 de 2005, establece normas sobre la participacin de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos. Define el consejo de padres de familia como un rgano de participacin educativo, que les asegura a los padres de familia la participacin en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estar integrado por un mnimo de un (1) y un Mximo de tres (3) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo. El rector del establecimiento educativo convocar a los padres de familia para que elijan a sus representantes en el consejo de padres de familia. La

eleccin de los representantes de los padres para el correspondiente ao lectivo se efectuar en reunin por grados, por mayora, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres, o de los padres presentes despus de transcurrida la primera hora de iniciada la reunin. La conformacin del consejo de padres es obligatoria. CAPITULO V. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

Artculo 25. Definicin. Es un Lder Juvenil con la capacidad de generar participacin en la Comunidad Estudiantil, de descubrir y trabajar las necesidades del grupo al que representa, de defender los derechos humanos y promueve la cultura democrtica, de velar porque la comunicacin entre estudiantes, maestros, Padres de Familia y dems integrantes de la Comunidad Educativa sea abierta, clara, sencilla y respetuosa. Artculo 26. Reconocimiento legal. Los Personeros estudiantiles son reconocidos por la Ley 115/94 (Art. 94) y por el Decreto 1860 de 1994 8Art. 28), convirtindose en figura reglamentaria dentro de los establecimientos de Educacin Bsica y media, tanto pblica como privada. Artculo 27. Del fin de la norma. Preparar durante la vida escolar al estudiante, mediante la participacin en el ejercicio de la democracia, para que una vez alcance la mayora de edad, ejerza con conciencia los derechos constitucionales de elegir y ser elegido. Artculo 28. Objetivos. El trabajo del Personero Estudiantil est encaminado a la promocin y el cumplimiento de los Derechos y Deberes de los estudiantes, adems de: Plantear quejas e inquietudes ante las distintas instancias de los Colegios. Utilizar de manera responsable herramientas de interaccin, para promover las diferentes actividades que se realicen dentro de la

Institucin Educativa. Servir de garantes del cumplimiento de la normatividad en los procesos disciplinarios. Ser promotor de paz y convivencia. Artculo 29. Cualidades del Personero. Ser ante todo responsable y dar ejemplo en lo acadmico y disciplinario, entusiasta, ntegro, firme y justo, respetuoso, visionario, creativo, sereno, con capacidad para comprender a los dems y gozar de una popularidad. Tener iniciativa para desarrollar proyectos que busquen el bienestar de la comunidad, la rectitud, la perseverancia, la determinacin, el buen ejemplo. Artculo 30. Requisitos. Ser estudiante del ltimo grado que ofrezca el Plantel Educativo. Entregar un plan de trabajo al registrador escolar y exponerlo ante los estudiantes. Artculo 31. Convocatoria Mediante Resolucin Rectoral, el Rector de la Institucin, convoca a la eleccin del personero (a) Estudiantil dentro de los 30 das siguientes a la iniciacin de clases. A travs del rea de Sociales, se da a conocer la mecnica electoral . Artculo 32. Designacin del registrador escolar. El registrador escolar ser un docente del rea de sociales, elegido entre quienes la conformen. Las funciones quedarn establecidas en el acta que defina la mecnica electoral. Artculo 33. Proceso de inscripcin de candidatura : De conformidad con la mecnica electoral establecida, por el rea de sociales ante quien se designe como registrador electoral, se procede a realizar la inscripcin del

los candidatos. En el mismo acto, se entrega el proyecto de gobierno o gestin escolar que presente cada candidato. Del proyecto deber quedar constancia de recibido que guardar el candidato. Acto seguido se verificar el cumplimiento de los requisitos legales exigidos, para la inscripcin. Superada y verificada esta etapa, el registrador escolar realizar un sorteo entre y en presencia de los candidatos para definir ubicacin y nmero en el tarjetn, o en el medio que los identifique y diferencie como tal. Artculo 34. Realizacin de la campaa Electoral. De conformidad con lo establecido en la mecnica electoral, la campaa solo podr adelantarse en los espacios y tiempos acordados institucionalmente, nicamente en estos espacios y horas los candidatos podr exponer sus propuestas electorales y objetivos institucionales a desarrollar en caso de ser electos. La violacin comprobada de esta reglamentacin les har perder el derecho a continuar en la campaa y sern retirados como candidatos, mediante decisin del registrador escolar que se comunicar por escrito y se notificar personalmente. Artculo 35. Deberes de los candidatos. Los candidatos a estudiantil deben: personero

Cumplir la mecnica y los procedimientos establecidos por el rea de sociales para este fin. Tratar de manera respetuosa y tica a los compaeros que tambin aspiran a ser elegidos. Realizar campaas con propuestas y estrategias que no lastimen fsica y/o emocionalmente a algn miembro de la comunidad educativa. Dirigirse de manera respetuosa a los compaeros del colegio en los espacios y tiempos acordados. Presentar propuestas claras y viables, en razn al cargo al que ostentan. Denunciar a tiempo ante el registrador escolar, cualquier acto o procedimiento que implique competencia desleal fraude electoral.

Artculo 36. Procedimiento para la eleccin . Ser reglamentado por el rea de sociales de conformidad con la Ley en el manual de convivencia escolar y en el acta que defina la mecnica electoral, y deber ser socializado con la comunidad educativa. En este procedimiento no se podrn desconocer los parmetros legales y generales que ya se han enunciado en esta manual. Artculo 37. Procedimiento para la impugnacin. Dentro de los tres (3) das siguientes al da en que se realiza el escrutinio y la publicacin del nombre del candidato elegido como personero estudiantil, cualquier estudiante de la institucin, incluyendo los candidatos no elegidos podrn impugnar la eleccin cuando: No se cumpla los requisitos exigidos en la ley. Se haya violado los procedimientos establecidos para la Inscripcin. Se haya violado los procedimientos establecidos para la campaa. Exista fraude electoral.

Las razones que motivan la impugnacin se presenta por escrito ante el Registrador Escolar designado para adelantar el proceso de inscripcin. Este se debe pronunciar dentro de los dos (2) das siguientes a la presentacin del mismo. Si se considera el trmite ajustado a debido proceso, mediante acta, se pronunciar y se comunicara quien es el Personero Estudiantil. En caso contrario, mediante acta debidamente motivada, se comunicar la decisin al impugnante y al elegido para que presenten en caso de estar en desacuerdo con lo decidido, recurso de reposicin ante el registrador escolar y en subsidio el de apelacin ante el rector. El registrador escolar, deber resolver el recurso el da hbil siguiente a la presentacin del mismo, y el rector, dentro de los dos das hbiles siguientes al conocimiento.

Si la decisin confirma la eleccin, se proceder a posesionar al estudiante elegido como personero estudiantil. Si la decisin revoca la eleccin, el rector de la institucin, volver a convocar a eleccin del personero estudiantil, bajo los mismos parmetros y requisitos de la convocatoria inicial, advirtiendo que el candidato cuestionado, queda sancionado con inhabilidad para postularse nuevamente.

Artculo 38. Incompatibilidad. El cargo de Personero es incompatible con el de Representante de los Estudiantes. Artculo 39. Revocatoria del Mandato. S pasados tres meses, una vez posesionado el personero estudiantil, se considera por parte de los estudiantes que no ha cumplido el programa con el cual obtuvo la eleccin, se proceder por iniciativa de los mismos presentada ante el registrador escolar, quien podr certificar o no el cumplimiento de la propuesta, a convocar a los estudiantes a una jornada especial donde se promover revocar el mandato, Si de esta se obtiene que la mitad mas uno de los estudiantes que lo eligieron votan por esta causa, se revocar el mandato y se convocar a una nueva eleccin, de lo contrario continuar quien fue elegido como personero estudiantil. Artculo 40. Renuncia al cargo del Personero . El Personero estudiantil podr renunciar al cargo en cualquier momento del ao escolar, esta renuncia debe ser presentada ante el registrador escolar. Una vez aceptada la misma se proceder a convocar nuevamente a eleccin de personero de conformidad con lo establecido es este reglamento estudiantil si an no ha transcurrido un semestre del ao escolar, de lo contrario se posesionar como personero de los estudiantes quien haya obtenido la siguiente mejor votacin. Artculo 41. Perdida de la investidura de personero El personero de los estudiantes pierde su investidura al ser sancionado

disciplinariamente por falta grave o gravsima. Para su reemplazo se seguir el mismo procedimiento descrito en el artculo anterior.

TITULO IV DEBERES Y DERECHOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CAPITULO I. DE LOS ESTUDIANTES Artculo 42. Deberes. 1. Cumplir con la constitucin poltica de Colombia, las leyes, los estatutos, reglamentos, resoluciones, manual de convivencia y dems normas institucionales. 2. Renovar el contrato de prestacin de servicios educativos o matrcula en las fechas establecidas por la Institucin. 3. Cumplir con todos los compromisos acadmicos concertados para el desarrollo del proceso educativo. 4. Apoyar a los compaeros solidariamente en el proceso educativo de formacin integral que stos desarrollen. 5. Conocer, cumplir y hacer cumplir el pacto de convivencia de la institucin. 6. Portar el uniforme reglamentario, limpio ordenado, dentro y fuera de la institucin, igualmente los tiles que se requiera para el desarrollo de las actividades institucionales. 7. Cumplir las tareas lecciones y trabajos sealados por los profesores dentro de los trminos establecidos en el calendario acadmico. 8. Cumplir con el reglamento de las aulas especializadas. 9. Participar activamente en la creacin y conservacin de un ambiente pedaggico adecuado para el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje. 10. Presentar las excusas escritas necesaria en caso de no asistencia a actividades institucionales.

11. Portar el carn estudiantil y respetar los smbolos de la institucin. 12. Permanecer dentro del plantel durante la jornada escolar y en los sitios programados parra cada actividad, guardando la compostura que cada sitio exija. 13. Hacer entrega oportuna a los padres o acudientes de la informacin que les enva la institucin 14. Demostrar en cada uno de los actos, sentido de pertenencia por la institucin. 15. Conservar en buen estado todos los bienes muebles y el inmueble donde se encuentra funcionando la institucin., y respetar los de las dems personas. 16. Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa. 17. Acatar las rdenes de los docentes y directivos. 18. Denunciar las conductas que afecten el bienestar institucional especialmente las que vulneren derechos de los menores. 19. Participar activa, responsablemente en la conformacin del gobierno escolar, y las organizaciones estudiantiles que surjan al interior de la Institucin con propsitos de mejoramiento en la calidad de la educacin. 20. Participar con espritu objetivo crtico en la evaluacin de docentes. 21. Dar buen uso al nombre del colegio y a sus smbolos. 22. Respetar el culto y las creencias religiosas los dems miembros de la comunidad educativa. 23. Dar trato respetuoso y considerado a quienes presenten discapacidades o capacidades sobresalientes en la institucin. 24. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superacin de sus debilidades. Artculo 43. Derechos. 1. A gozar de los beneficios que les concede la Constitucin poltica de Colombia. 2. A recibir la enseanza que cumpla con el plan de estudios programado por la institucin para la formacin integral. 3. .A conocer oportunamente los planes y proyectos de cada rea y

asignatura. 4. A disfrutar del descanso y del tiempo libre como tambin a una limitacin razonable de las actividades en casa. 5. A exponer sus inquietudes, ser atendido por los educadores, directivos, padres de familia, o personal administrativo en sus justas reclamaciones o proyectos institucionales, siguiendo los procedimientos que para el efecto se establezcan en este pacto de convivencia. 6. Participar en las elecciones democrticas, en la conformacin del gobierno escolar de conformidad con lo establecido en la Ley. 7. Participar y apoyar los programas acadmicos, de recreacin y cultura que adelante la institucin. 8. Disfrutar el buen servicio de todas las aulas especializadas que brinde la institucin. 9. Ser evaluado objetivamente en sus avances y logros personales atribuibles al proceso pedaggico, teniendo en cuenta lo establecido para el efecto en la Ley, y conocer oportunamente el resultado de las evaluaciones. 10. Recibir la asesoria y acompaamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. 11. Gozar de todos los beneficios de los servicio anexos a la educacin, bienestar estudiantil12. Representar a la institucin en actividades acadmicas, deportivas, culturales, y artsticas. 13. Expresar su opinin libre, conociendo sus derechos y responsabilidades. 14. Recibir cuidado, asistencia, proteccin, trato digno, y corts sin discriminaciones sociales, religiosas. tnicas, de sexo, de lengua, polticas o filosficas por parte de docentes, directivos docentes y personal administrativo. 15. Se establezcan horarios para que los padres de familia sean enterados de los distintos aspectos de desarrollo del estudiante en la institucin. 16. Que se le respete en debido proceso constitucional en cualquier procedimiento administrativo o disciplinario que se adelante en su

contra. 17. Ser respetado en su vida, acatando los parmetros establecidos por la institucin. 18. A obtener permisos para la no asistencia a actividades institucionales previamente suscritos y justificados por el padre de familia o acudiente. 19. Recibir los estmulos y reconocimientos a que se haga acreedor. 20. Asistir a las actividades de nivelacin y refuerzo que establece la Ley. 21. Que se le suministre y oriente en la utilizacin de herramientas e implementos didcticos implicados en el proceso de aprendizaje. 22. Disfrutar de un ambiente sano y adecuado , disponiendo de zonas limpias y agradables a la vista y al espritu, dependencias y espacios suficientes para el desarrollo de las actividades acadmicas, deportivas culturales y otras. 23. A que se identifique como estudiante del Centro Piloto Somn Bolivar por medio del carn estudiantil-. CAPITULO II. De los docentes. Artculo 44. Deberes 1. Conocer la filosofa, misin, visin y objetivos de la Institucin. 2. Participar en la elaboracin del planeamiento y programacin de actividades del rea respectiva. 3. Planear, organizar y desarrollar las actividades de aprendizaje de las asignaturas a su cargo. 4. Dirigir y orientar las actividades de los estudiantes, con el fin de contribuir en el desarrollo de su personalidad, dndole ejemplo formativo. 5. Participar en la elaboracin y formacin de los proyectos pedaggicos y actividades complementarias. 6. Controlar y evaluar los logros de los estudiantes en cada una de las actividades pedaggicas. 7. Aplicar oportunamente las estrategias metodolgicas en materia disciplinaria, as como del anlisis de los resultados de las

evaluaciones y auto evaluaciones. 8. Presentar a la coordinacin informe de rendimiento o logros de cada uno de sus alumnos al trmino de cada periodo, as como de las actividades de superacin de debilidades.. 9. Ejercer la direccin de grupo cuando le sea asignada. 10. Cumplir la jornada laboral y la asignacin acadmica de acuerdo con las normas vigentes. 11. Cumplir con los turnos de coordinacin de disciplina (vigilancia) que le sean asignados. 12. Participar en los actos de comunidad y a las reuniones convocadas por los directivos. 13. Atender a los padres de familia de acuerdo con el horario que haya establecido la institucin. 14. Responder por el uso adecuado mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo, informando oportunamente cualquier dao que sufra el mobiliario. 15. Cumplir los horarios establecidos en la Institucin para sus actividades. 16. Solicitar por escrito y con la debida anticipacin los permisos. 17. Planear las ausencias dejando organizado el trabajo con estudiantes en cuanto a direccin y ejecucin de acuerdo al sistema de gestin de calidad 18. Ser un modelo para los estudiantes en la utilizacin del leguaje oral, escrito, as como en la vivencia y presentacin personal. 19. Custodiar a los alumnos, durante la jornada escolar y en cada una de las actividades institucionales 20. Cumplir las funciones establecidas en la Ley 734 de 2002 , dems normas y las que se le asignen por parte del superior . Artculo 45. Derechos 1- Recibir un trato digno y justo de los dems miembros de la comunidad educativa. 2- Expresar libre y responsablemente sus inquietudes. 3- Asistir, conocer y participar en las actividades institucionales.

4- Plantear, ejecutar y organizar su trabajo de acuerdo con la misin visin y objetivos del instituto. 5- Ser promovido en el campo investigativo. 6- Participar en la planeacin, ejecucin y evaluacin del PEI de acuerdo a las polticas institucionales. 7- Conocer y participar en los ajustes al pacto de convivencia. 8- Participar en la eleccin de los representantes ante el consejo directivo, acadmico y diferentes actos de democracia institucional 9- Utilizar adecuadamente todos los recursos existentes en la institucin, para el desarrollo de sus actividades. 10-Ser respetado en su vida privada. 11- Recibir capacitacin y actualizacin e informacin permanente que conlleve al mejoramiento del proceso pedaggico. 12-Recibir de conformidad con la ley su asignacin salarial mensual. 13-Solicitar y obtener permiso y/o licencia de conformidad con lo establecido en la Ley. 14-Ser escuchado, respetando las normas del debido proceso, cuando considere afectados sus derechos. 15-Conocer previamente la programacin de la institucin, la carga acadmica, horarios, y dems funciones. CAPITULO III DE LOS DIRECTORES DE GRUPO Artculo 46. Deberes. 1. Participar en el planeamiento de actividades para desarrollar con los estudiantes, teniendo en cuenta sus condiciones socioeconmicas y culturales. 2. Ejecutar programas de induccin de los estudiantes confiados a su direccin. 3. Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento acadmico en coordinacin con los servicios de bienestar. 4. Establecer comunicacin permanente con los profesores y padres de familia o acudientes, para coordinar la accin educativa.

5. Rendir peridicamente informe de las actividades realizados, a las directivas del plantel. CAPITULO IV. DE LOS PADRES DE FAMILIA.

y programas

Artculo 47. Reconocimiento Legal. Para los fines previstos en el decreto 1286 de 2005, mediante el cual se establecen normas de participacin de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados, la expresin padres de familia, comprende a los padres y madres de familia, as como los tutores o quienes ejerzan la patria potestad o acudientes debidamente autorizados. Artculo 48. Derechos. La norma establece como principales derechos de los padres de familia en relacin con la educacin de sus hijos los siguientes: 1. Elegir el tipo de educacin que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la Constitucin y la Ley. . 2. Conocer las caractersticas del establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedaggicas bsicas, el sistema de evaluacin escolar y el plan de mejoramiento institucional. 3. Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes. 4. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institucin educativa. 5. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que estn matriculados sus hijos, y de manera especial, en la construccin, ejecucin y modificacin del proyecto educativo institucional.

6. Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos. 7. Recibir durante el ao escolar y en forma peridica, informacin sobre el rendimiento acadmico y comportamiento de sus hijos. 8. Conocer la informacin sobre los resultados de la pruebas de la evaluacin de la calidad del servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos. 9. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los rganos del gobierno escolar y ante las autoridades publicas, en los trminos previstos en la Ley general de Educacin y en sus reglamentos. 10. Ejercer el derecho de Asociacin con el propsito de mejorar los procesos educativos, la capacitacin de los padres en los asuntos que ataen a la mejor educacin y el desarrollo armnico de sus hijos. Artculo 49. Deberes. Con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educacin de sus hijos, corresponden a los padres de familia los siguientes deberes: 1. Matricular oportunamente a sus hijos en el establecimiento educativo y asegurar su permanencia durante la edad escolar obligatoria. (asistencia y presentacin personal). 2. Valorar la importancia de los procesos evaluativos en la formacin de las personas. 3. Participar activamente en los procesos de nivelacin determinados por el establecimiento educativo para el estudiante, cuando ste lo requiera. 4. Contribuir para que el servicio educativo sea armnico con el ejercicio del derecho a la educacin y en cumplimiento de sus fines sociales y legales. 5. Cumplir con las obligaciones contradas en el acto de matricula, y en el manual de convivencia para facilitar el proceso educativo. 6. Contribuir con la construccin de un clima de respeto, tolerancia y

responsabilidad mutua que fortalezca la educacin de los hijos y la mejor relacin entre los miembros de la comunidad educativa. 7. Comunicar oportunamente, y en primer lugar la las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relacin con el maltrato infantil, abuso sexual, trafico o consumo de drogas ilcitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes. 8. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulacin y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional. 9. Acompaar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientacin personal y el desarrollo de valores ciudadanos. 10. Participar a travs de las instancias del gobierno escolar, en la definicin de criterios y procedimientos de la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes y promocin escolar. 11. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos y analizar los informes peridicos de evaluacin. 12. Participar en el proceso de auto evaluacin anual del establecimiento educativo. CAPTULO V. DE LAS INSITUCIONES EDUCATIVAS Artculo 50. Reconocimiento Legal. De conformidad con lo que establece el Nuevo Cdigo para la Infancia y la Adolescencia, las instituciones educativas para cumplir con su misin, y atendiendo uno de los principales principios orientadores de esta nueva norma como es el de la corresponsabilidad, tendrn entre otras las siguientes obligaciones: Artculo 51. Obligaciones. Comprobar la inscripcin del registro civil de nacimiento Comprobarla afiliacin de los estudiantes a un rgimen de salud

Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en nios, nias y adolescentes Abrir espacios de comunicacin con los padres de familia para el seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa Exigir en cumplimiento de su responsabilidad como primer educador de sus hijos al padre de familia, el acompaamiento en el proceso educativo, para mejorar la orientacin personal y el desarrollo de valores ciudadanos Informar de manera oportuna al padre de familia, sobre los procesos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos Informar a los padres de familia los horarios de atencin que establezca la institucin, con cada uno de los docentes Artculo 52. Responsabilidades. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo debe: Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluacin de estudiantes, despus de su aprobacin por el consejo acadmico. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluacin; estrategias para la superacin de debilidades y promocin de los estudiantes, definidos por el consejo directivo. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, disear e implementar estrategias permanentes de evaluacin y de apoyo para la superacin de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres y docentes. Promover y mantener la interlocucin con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes peridicos de evaluacin, el plan de actividades de apoyo para la superacin de las debilidades y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluacin y promocin de los estudiantes si lo considera pertinente.

Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando sea necesario. A travs del consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relacin con la evaluacin y promocin. Analizar peridicamente los informes de evaluacin con el fin de identificar prcticas escolares que puedan estar afectndole desempeo de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con ste en los procesos de inscripcin y aplicacin de las pruebas, segn se le requiera. Control de desercin

TITULO VI LA SOLUCIN DE CONFLICTOS

CAPITULO I. CONVIVENCIA SOCIAL. Artculo 54. PROPOSITOS. El centro Piloto Simn Bolvar de Bucaramanga, en aras de cumplir la misin y la visin institucional, y en procura de lograr sentido comunitario y convivencia pacfica entre los miembros de su comunidad educativa, requiere de la voluntad conciente y permanente de cada uno de los integrantes de esta, cundo se trate de resolver de manera oportuna y civilizada, grandes y pequeos conflictos que se puedan presentar como consecuencia de la diversidad de intereses y necesidades de los individuos que la conforman. Por eso para mantener un adecuando clima escolar que supone un verdadera educacin en y para la democracia, basada en la tolerancia, el dilogo y la bsqueda de la paz, establece distintos medios para la solucin de conflictos.

Se acudir por medio del dilogo, la negociacin, la conciliacin, la mediacin y cualquier otro mecanismo pertinente, a la solucin pacifica y formadora del conflicto, Y/o, de conformidad con las normas preestablecidas en este manual, se adelantar el proceso disciplinario, respetuoso de todas las normas constitucionales y legales que amparan el principio fundamental a un debido proceso. Es de anotar que la institucin educativa tiene la obligacin legal de poner en conocimiento ante la autoridad competente, cualquier conducta que vulnere el ordenamiento penal vigente, o que amenace con vulnerar o este vulnerando derechos fundamentales de los nios, nias, infantes y adolescentes matriculados en la institucin educativa. ojo Para lograr el objetivo de la convivencia pacfica institucional y el de formar personas con principios y valores que puedan desempearse en cualquier medio y rea dentro de la sociedad , el colegio, fortalecer la enseanza de los siete aprendizajes bsicos para la convivencia desde las diferentes reas, con los docentes, padres estudiantes y dems miembros de la comunidad. CAPITULO II. SOCIAL. APRENDIZAJES BASICOS PARA LA CONVIVENCIA

Artculo 55. Aprender a no agredir al otro Base de todo modelo de convivencia social. Discuta y defienda su punto de vista sin herir al otro. Sea fuerte sin perder la ternura y la compasin por el otro. Reconozca que los dems son diferentes y pueden ser su completo o su opositor, pero no su enemigo.

Artculo 56. Aprender a comunicarse Base de la autoafirmacin personal y grupal. Exprese sus puntos de vista, pero tambin escuche el de los otros, as habr reconocimiento mutuo. El medio bsico del reconocimiento es la conversacin. Recuerde que una sociedad que aprende a comunicarse aprender a convivir. Artculo 57.Aprender a interactuar Base de los modelos de relacin social. Todos somos extraos hasta que aprendemos a interactuar. Aprender a interactuar supone varios aprendizajes: Acrquese a los otros. Comunquese con los otros, reconociendo los sentimientos y los mensajes de ellos y logrando que se reconozcan los suyos. Comparta con los otros aceptando que ellos estn con usted en el mundo, buscando y deseando ser felices y aprendiendo tambin a ponerse de acuerdo y a disentir, sin romper la convivencia. Disfrute la intimidad y ame a los otros. Sobre todo aprenda a percibirse y a percibir a los otros como personas que evolucionan y cambian en sus relaciones guiados siempre por los Derechos Humanos. Artculo 58. Aprender a decidir en grupo Base de la poltica y de la economa. Logre la decisin en grupo a travs de la concertacin. La concertacin es la seleccin de un inters compartido que al ubicarlo, fuera de cada uno de nosotros, hacemos que nos oriente y nos obligue a todos . Busque la participacin directa o indirecta de todos a los que va a comprometer la decisin. La concertacin genera obligacin y sirve de orientacin para el comportamiento.

El grado de convivencia de una sociedad depende de su capacidad de concertar intereses de una forma participativa a todo nivel. Artculo 59. Aprender a Cuidarse Base de la autoestima y el respeto. Cuide, proteja y respete su vida y la de sus semejantes. Preocpese por cuidar el bienestar fsico y psicolgico de si mismo y de los otros Rechace los actos violentos contra s mismo y los dems. No haga justicia por mano propia. Artculo 60. Aprender a cuidar el entorno Fundamentos de la supervivencia. Acepte que todos somos parte de la naturaleza y el universo, pero que, en ningn momento, somos superiores a ellos. No somos los amos de la naturaleza. Preserve y haga buen uso de los recursos naturales. Cuide los lugares donde vive, trabaja y se divierte. La convivencia social implica tambin aprender que para nosotros no es posible sobrevivir si el planeta muere, y el planeta tierra no puede sobrevivir como nuestra casa sin nuestro cuidado Artculo 61. Aprender a valorar el saber cultural Base de la evolucin social y cultural. Valore sus costumbres, tradiciones y su historia. Entienda que el humano no solo evoluciona biolgicamente, sino que tambin cambia a medida que su cultura se transforma. Comprenda que sus saberes y conocimientos son tan vlidos e importantes como los de los otros

CAPITULO III. ACCIONES DE CARCTER DISCIPLINARIO Artculo 62. Principios orientadores. La actuacin disciplinaria se desarrolla fundamentalmente en los siguientes principios: Legalidad: El educando solo ser investigado y sancionado disciplinariamente por los comportamientos que estn descritos como falta, y los procedimientos establecidos en el Manual al momento de su realizacin. Debido Proceso: Es valida la imposicin de sancin que se seala en el Manual de Convivencia, previo agotamiento del procedimiento que para el efecto se encuentra establecido en el mismo ordenamiento del plantel. Inters supremo del menor : Principio de naturaleza constitucional que reconoce a los menores con una caracterizacin jurdica especifica fundada en sus derechos prevalentes y en darles un trato prevalerte a esa prelacin, en cuya virtud se les proteja de manera especial, se les defienda ante abusos y se les garantice el desarrollo normal y sano por los aspectos fsico, psicolgico, intelectual y moral, no menos que la correcta evolucin de su personalidad. Reconocimiento de la dignidad humana: La funcin Educativa demanda una justa y razonable sntesis entre la importancia persuasiva de la sancin y el necesario respeto a la dignidad del nio, a su integridad fsica y moral y su establecida y adecuado desarrollo psicolgico. . Derecho de participacin de los Padres de Familia : La institucin educativa comunicar a los padres de familia el derecho que tienen a participar en el acompaamiento que se requiere cuando se trate de decidir aspectos .acadmica y/ disciplinariamente de su hijo l. Principio de Proporcionalidad: La sancin debe corresponder a la naturaleza de la falta y debe ser proporcional a su gravedad. Artculo 63. Clasificacin y definicin de las faltas. Las faltas disciplinarias estn taxativamente sealadas en este manual y se clasifican en:

LEVES

Es aquel tipo de actitudes que impiden el normal desarrollo de las actividades pedaggicas. Son prcticas que no contribuyen al mantenimiento del orden colectivo y dificultan el desarrollo de hbitos de estudio, organizacin y respeto hacia cada uno de los miembros que conforman la comunidad educativa. Es aquel tipo de comportamiento, que atenta contra los principios institucionales, perturbando el normal desarrollo de las actividades y que afectan gravemente las normas disciplinarias de carcter general y particular de la Institucin Educativa. Toda conducta o actitud que lesiona en gran medida los valores individuales y colectivos de la Institucin Educativa, as como aquellas conductas que son consideradas como delitos en la Legislacin Penal Colombiana.

GRAVES

GRAVISIMAS

Artculo 64. Faltas Leves. 1. Incumplir los horarios establecidos en la institucin para sus actividades. 2. No cumplir con los compromisos acadmicos. 3. Ejecutar o promover desorden, indisciplina o saboteo, que perturben el normal desarrollo de clases o actividades institucionales dentro y fuera del aula. que organiza la Institucin. (se pasa a leve) 4. Incumplir el deber de una adecuada presentacin personal y buen porte del uniforme de acuerdo al Pacto de Convivencia. 5. No hacer entrega de la informacin que se le enva a los Padres de

Familia 6. No seguir los conductos regulares establecidos por la Institucin Artculo 65. Faltas Graves 1. Apodar a los compaeros o algn miembro de la comunidad educativa. 2. Usar indebidamente (daar) instalaciones, materiales, documentos, bienes muebles e inmuebles de la Institucin. 3. Evadirse de la Institucin 4. No aistir a la institucin o a las actividades programadas sin excusa justificada. no presentarse a actividades programadas por esta. 5. No entrar a las clases correspondientes o a las actividades programadas durante la jornada laboral 6. Practicar juegos de azar que conlleven apuestas de dinero o inducir a su prctica dentro de la Institucin. 7. Usar indebidamente el vocabulario y/o agredir verbalmente cualquier miembro de la comunidad educativa. 8. Usar inadecuadamente el uniforme (diferente de portar). 9. Inasistir a clase o a cualquier actividad programada por la Institucin sin excusa justificada. (igual al 4) 10. Incumplir el reglamento en aulas especializadas y /o en servicios anexos a la educacin. 11. Realizar manifestaciones fsicas que comprometan la moral y las buenas costumbres. 12. Irrespetar de cualquier forma o por cualquier medio a los Docentes, Directivos y, personal Administrativo y de apoyo de la institucin. 13. Impedir por cualquier medio el ingreso de estudiantes o docenes, o constreirlos para que no asistan a clases o actividades institucionales. 14. Promover el desorden y saboteo de las actividades institucionales dentro y fuera del aula. que organiza la Institucin. (se pasa a leve)

15. Promover Mercadeo o comercializar productos y/o artculos dentro de la Institucin o en actividades programadas por est sin la debida autorizacin. 16. Destruir o deteriorar el Medio Ambiente 17. Realizar conductas agresivas o actos impropios que generen escndalo pblico o grescas dentro o fuera de la institucin afectando el buen nombre 18. Incurrir en hechos delictivos fuera de la institucin afectando su buen nombre. 19. No hacer devolucin de objetos, cosas, bienes que se encuentren dentro de la institucin educativa o en desarrollo de actividades institucionales. 20. La reiterada comisin (5 o ms) de faltas leves, siempre y cuando se hayan aplicado los correctivos pedaggicos necesarios y estn consignados en el Formato de Seguimiento comportamental. Artculo 66. Faltas Gravsimas. 1. Portar, consumir o distribuir dentro de la Institucin Educativa sustancias alucingenas, psicoactivas o inducir a otra a que lo consuman. 2. Presentarse en estado de alicoramiento o bajo notorios efectos de consumo de sustancias psicoactivas a actividades Institucionales 3. Causar lesiones a la integridad fsica de cualquier miembro de la comunidad educativa. 4. Portar, usar o suministrar cualquier tipo de arma y/o artefacto explosivo, intimidar con estos. 5. Impedir directamente o por medio de personas, y/o objetos el libre transito o acceso de los miembros de la comunidad al establecimiento. 6. Acosar sexualmente a cualquier miembro de la comunidad educativa. 7. Portar o comercializar usar o inducir al uso porte o comercializacin de material pornogrfico dentro de la Institucin. 8. Pertenecer y/o fomentar la creacin de pandillas, sectas satnicas y grupos al margen de la ley., siempre y cuando este comportamiento afecte el nombre de la institucin, el desarrollo de actividades

institucionales o a cualquier miembro de la comunidad educativa 9. Realizar prcticas sexuales, heterosexuales y/o homosexuales dentro de la Institucin o en otros lugares durante actividades programadas por la misma. 10. Falsificar, destruir o sustraer documentos propios de la actividad Institucional o acadmica. 11. Ejercer o inducir a la prostitucin. 12. Retener, intimidar, chantajear o extorsionar, por cualquier medio a cualquier persona o miembro de la Comunidad Educativa ojo 13. Suplantar a otra persona y /o cometer fraude en evaluaciones, trabajos o cualquier otra actividad institucional. 14. Entorpecer con constante indisciplina el normal desarrollo de las actividades institucionales ( acadmicas, deportivas, culturales). (Artculo 64 nmeral 3.) 15. Hurtar o ser cmplice de hurto en cualquiera de sus modalidades. 16. Acosar escolarmente, directa o indirectamente con mofas burlas, chanzas, chantajes, intimidaciones, manipulaciones, o cualquier otra actitud, que afecten la autoestima de cualquier estudiante 17.Dar uso indebido a la red de internet y/o artculos electrnicos Artculo 67. Competencia. Son competentes La competencia para adelantar el proceso disciplinario, segn la gravedad de las faltas: conocimiento de las faltas y trmite del proceso disciplinario LEVES: Al Docente o Directivos Docente que haya presenciado la comisin de la misma o tenga conocimiento de la misma. 1 Instancia: Coordinador 2 Instancia: Rector 1 Instancia: Coordinador 2 Instancia: Rector

GRAVES: GRAVISIMAS:

Articulo 63. Conflicto de competencia. Si la conducta establecida como presunta falta grave o gravsima afecta directamente a la persona a quien le ha sido asignada la competencia de primera o segunda instancia, para adelantar el respectivo proceso se le designar la competencia de coordinador Ad-Hoc al director de grupo del estudiante disciplinado, y de Rector Ad-hoc, al coordinador distinto al de primera instancia. CAPITULO IV. ACTUACIN PROCESAL- PROCEDIMIENTOS. Artculo 68. Indagacin Preliminar: Cuando exista duda de la ocurrencia de la conducta o sobre la identificacin del autor de la falta, se adelanta una indagacin preliminar por parte de quien informa la falta y el coordinador que tendr una duracin mxima de Cinco (5) das, con el objeto de tener claridad sobre los hechos, si al termino de la indagacin no se cumple el fin, el informe se archivar de lo contrario se da inicio a la apertura del proceso disciplinario. Si pasado el trmino estipulado apareciera el presunto responsable de la conducta se iniciar la respectiva investigacin. Artculo 69. Procedimiento para las faltas leves. El docente o directivo docente que presencie o quien tenga conocimiento de la falta proceder a: ojo Tener un dialogo reflexivo con el implicado, aplicando inmediatamente, alguna estrategia pedaggica tendiente a fortalecer en valores y normalizar el comportamiento del estudiante. Se har amonestacin verbal. A criterio del docente que presenci o tuvo conocimiento de la falta har o no la respectiva amonestacin escrita en el Formato de Seguimiento Comportamental donde deber consignar la estrategia pedaggica o accin correctiva que se le vaya a aplicar al estudiante, as como el

acompaamiento, seguimiento y resultado. Si no se hace amonestacin escrita no podr argumentarse reiteracin de la falta. Si la conducta se reitera, se comunica por escrito al Padre de Familia con quien se analizar circunstancias externas, que posiblemente puedan estar afectando el comportamiento del estudiante, tales como medio social, entorno familiar, nutricin, estado fsico, cuyo objeto es determinar la situacin real y objetiva del comportamiento. Cuando el caso lo requiera, se buscar por medio de la Institucin o del Padre de Familia ayuda profesional (Psiclogo, Psicoorientador, Trabajo Social). Se dejara constancia en el Formato de Seguimiento Comportamental observador del estudiante del compromiso de mejoramiento que sea suscrito por el Estudiante, el Docente y el Padre de Familia. Si el comportamiento involucra a ms de un (1) Estudiante, se acudir a mecanismos alternativos de solucin de conflictos. (Dilogo, mediacin conciliacin) Artculo 70. Procedimiento para las faltas graves y gravsimas. El docente o directivo docente que Quien presencie o tenga conocimiento de la comisin de la falta y tenga identificado al presunto autor o autores comunicara por escrito al competente (Coordinador) quien proceder a: ojo Ordenar la apertura de la investigacin, enterando al implicado y remitiendo por su conducto citacin al Padre de Familia. Escuchar la versin del estudiante implicado en compaa de su padre o acudiente o el mayor de edad que lo supla. Recaudar las pruebas que se consideren pertinentes para el esclarecimiento de los hechos. Imputar cargo (s) de manera verbal o escrita, describiendo la presunta falta de conformidad con lo establecido en el manual. Informar Dar a conocer al estudiante disciplinado, o a su padre,

acudiente o suplente todas y cada una de las pruebas que fundamentan los cargos formulados. Informar al estudiante que dentro de los dos das hbiles siguientes a la notificacin de los cargos puede presentar sus descargos de manera verbal o escrita, controvertir las pruebas en su contra y allegar las que considere necesarias para sustentar los descargos. . El termino para la practica de pruebas no ser superior a Cinco (5) das hbiles, vencido el mismo se proceder mediante acta a decidir si se impone o no sancin. Decidir mediante acta motivada, el proceso en primera instancia contra la cual procede los recursos de reposicin y en subsidio el de apelacin. Notificar la decisin personalmente al Estudiante, y a su padre o acudiente o suplente. CAPITULO V .DE LOS RECURSOS Artculo 71. Recurso de reposicin. Se interpondr ante quien profiere la sancin de primera instancia (Coordinador), con el objeto de que aclare, modifique o revoque la decisin. El trmino para interponer el recurso ser dentro de los Tres (3) das hbiles siguientes a la notificacin de la decisin. El recurso lo podr interponer el Estudiante, su representante o acudiente o suplente Artculo 72. Recurso de apelacin. Procede contra Sanciones por Faltas Graves y gravsimas. Se interpondr dentro de los Cinco (5) das hbiles siguientes a la notificacin de la decisin de primera instancia (Coordinador) o subsidiario del recurso de Reposicin ante el rector quien es el competente para la segunda instancia, con el objeto que aclare, modifique o revoque la decisin de primera instancia (Coordinador).

Este deber resolverse dentro de los Cinco (5) das hbiles siguientes a su presentacin. La decisin de primera instancia queda en firme, si pasados los tres das para interponer el recurso de reposicin no se interpone. La decisin de segunda instancia queda en firme, cuando se resuelva el recurso de apelacin. El competente en segunda instancia (rector) podr apoyarse si lo considera conveniente en el Consejo Directivo para tomar la decisin definitiva. CAPITULO VI. DE LAS NOTIFICACIONES Artculo 73. Definicin y Procedimiento La notificacin es el acto mediante el cual se entera a los implicados y a sus representantes de la decisin que se haya tomado como resultado del adelantamiento de un proceso disciplinario en la institucin, en primera y si es del caso en segunda instancia. Se hace mediante una citacin de conformidad con los formatos establecidos, donde se solicita la comparecencia personal del estudiante, padre o acudiente, o suplente para que, si no estn de acuerdo total o parcialmente con la decisin, ejerzan su derecho a la defensa solicitando se revoque, aclare o modifique la decisin notificada. Se deben interponer dentro de los trminos establecidos. Si el estudiante no entrega la citacin, el coordinador proceder por todos los medios, a ubicar al padre, acudiente o suplente, con el fin que se haga presente en la institucin, de ello dejar constancia. CAPITULO VII. FINES DE LA SANCION Artculo 74. Atendiendo los fines de la educacin y sin desconocer que la sancin o correccin pedaggica, impuesta a una estudiante hace parte del proceso a su sana formacin, y a la sana formacin de los dems

educandos, el fin ltimo de la sancin es, desde la edad escolar ensear el respeto por las normas, por los derechos de los dems y el lmite de las actuaciones personales. CAPITULO VIII. SUSPENSION PROVISIONAL. Artculo 75. Definicin. Si la conducta del implicado, es de tal gravedad, que puede vulnerar intereses generales de la comunidad o particulares de algn miembro de la misma, con el fin de garantizar derechos fundamentales podra imponerse como medida preventiva una suspensin provisional por el trmino que no podra superior a Cinco (5) hbiles. Si del resultado de la investigacin se concluye con imposicin de sancin de suspensin, y el estudiante tiene impuesta medida preventiva de suspensin provisional, se descontara los das de suspensin cumplidos. El fin de esta medida es proteger el inters general de la comunidad educativa y a la vez el inters supremo y particular del estudiante y solo opera en casos en que por las consecuencias de la conducta sea necesario que el estudiante no est en el colegio. Esta decisin se profiere mediante acta motivada que ser suscrita por el coordinador de disciplina. Por ser una medida de carcter preventivo, no es susceptible de recursos. En todo caso, se garantizar el derecho a la educacin del estudiante preventivamente suspendido, informndole que tiene derecho a presentar todos sus trabajos y evaluaciones previamente programados y asi mismo las actividades a realizar diariamente durante los das de suspensin. Esta medida se cumple fuera de la institucin educativa y no debe confundirse con la suspensin que se impone como resultado de haber incurrido en una falta grave., sta es de carcter preventivo. CAPITULO IX. DEFINICION, CLASIFICACION DE LA SANCION DE ACUERDO CON LA FALTA. Artculo 76. Para las faltas leves. Definicin.

Como quiera que las conductas que constituyen faltas leves hacen parte del quehacer diario, su reproche consistir en implementar las estrategias pedaggicas y acciones correctivas necesarias y continuas para mejorar el comportamiento. Formato de Seguimiento Comportamental. De estas conductas leves quedar constancia en el Formato de Seguimiento Comportamental del alumno, de igual forma se deber consignar la estrategia pedaggica o accin correctiva que se le vaya aplicando al estudiante, as como el acompaamiento, seguimiento y resultado. Este formato ha sido establecido por Sistema de Gestin de Calidad del Centro Piloto Simn Bolvar con el objeto de llevar un registro de las faltas leves y solo se llevar al Observador del estudiante si ste es reiterativo en sus faltas leves (5) o en su constante idisciplina, lo que significa que las estrategias pedaggicas y acciones correctivas aplicadas por los docentes no han sido efectivas, constituyndose en faltas graves o gravsimas segn el caso. El Formato de Seguimiento Comportamental ha sido establecido por el Sistema de Gestin de Calidad y es el equivalente al Observador del Estudiante para faltas leves y constituye plena prueba siempre y cuando estn consignadas las estrategias pedaggicas y las acciones correctivas aplicadas al estudiante por la comisin de ste tipo de faltas. Teniendo en cuenta que la reiterada comisin de faltas leves (5) por una parte y la constante indisciplina por otra, se constituyen en faltas graves o gravsimas segn se describe en Artculo numeral 14 , sin que las estrategias pedaggicas aplicadas hayan logrado el objetivo de mejorar el comportamiento del estudiante, el director de grupo podr informar por escrito a la coordinacin para que se d inicio al proceso por falta grave o gravsima segn el caso, aportando el Formato de Seguimiento Comportamental para que sirva como prueba, siempre y cuando efectivamente se hayan consignado y aplicado estrategias pedaggicas por

parte de los profesores. Sanciones para las Faltas Leves: Se establecen dos tipos de Acciones correctivas. Amonestacin Verbal. Es el llamado de atencin que se le hace al estudiante para que cumpla las normas institucionales, con el fin que reconozca lo inadecuado de su conducta y no vuelva a incurrir en ellas. La amonestacin verbal la hace el docente de acuerdo a su buen criterio y como medida pedaggica. Amonestacin Escrita. Es la constancia que se deja en el Formato de Seguimiento Comportamenal observador del estudiante del desacato del llamado verbal y del incumplimiento de la norma.

Artculo 77. Sanciones Para las Faltas Graves : Se establecen dos tipos de sanciones para las faltas graves: Sancin principal : Suspensin. Sancin Accesoria: Reparacin del dao ( padre de familia) y acciones pedaggicas. Artculo 78. Definicin de la sancin de suspensin. Es la medida disciplinaria mediante la cual se le priva al estudiante sancionado de acceso al aula de clase para recibir la explicacin de la temtica correspondiente al da o a los das en que se encuentre suspendido. Como quiera que el fin de la sancin no es vulnerar derechos fundamentales, sino reiterar el respeto por la norma, durante el tiempo de sancin el estudiante asistir a la institucin, y permanecer en el lugar de la institucin donde se le indique, y desarrollar los temas correspondientes a la misma temtica que sus compaeros de clase van a adelantar durante ese da o das. Esta decisin ser comunicada a los decentes quines entregarn al estudiante la gua o tema a desarrollar. Cada docente de asignatura que le corresponda

recoger en la coordinacin al terminar la jornada el trabajo adelantado por el estudiante para su respectiva evaluacin. Terminado el tiempo de suspensin, el estudiante ingresara normalmente al aula de clase con sus dems compaeros. Artculo 79. Reparacin del Dao. (Aplica para faltas graves y gravsimas) Si la conducta del estudiante, causa un dao o prdida a algn bien de la institucin o de algn miembro de la comunidad educativa, o que se encuentre en la institucin, o en actividades programadas por esta, ese dao o prdida deber ser reparado por el padre de familia, acudiente o suplente, siempre y cuando el estudiante sea menor de edad o mayor que dependa de su padre o acudiente. Artculo 80. Sanciones para las Faltas Gravsimas : Se establecen las siguientes sanciones: Sancin principal; - No proclamacin (grado11) - Negacin del cupo para el ao siguiente. - Cancelacin de matricula

Sancin Accesoria: Reparacin del dao (padre de familia) y acciones pedaggicas. Artculo 81. No proclamacin. Definicin. Consiste en negarle al estudiante de once grado, la asistencia a la ceremonia de proclamacin de bachilleres, por considerar que pierde ese estmulo, al haber incurrido en la comisin de una falta gravsima, siempre y cuando no haya sido sancionado con cancelacin de matrcula.. Tambin procede la no proclamacin, segn se establece en el Sistema Institucional de Evaluacin, artculo 89 numeral 20d. de este manual. Artculo 82. Negacin del cupo para el ao siguiente. Definicin. Consiste en permitir que el estudiante, excepto el de once grado, que ha incurrido en una falta gravsima, termine el ao en la institucin educativa, con el conocimiento que para el ao siguiente independiente de su

resultado acadmico, el cupo le ser negado. Artculo 83. Cancelacin de Matrcula. Definicin. Consiste en dar por terminado de manera inmediata el contrato de prestacin de servicios educativos o de matrcula. El estudiante queda excluido de su condicin de estudiante y su juicio valorativo de comportamiento ser acorde con el principio de la proporcionalidad. El estudiante sancionado con cancelacin de matrcula no podr volverse a matricular nuevamente en la el Centro Piloto Simn Bolivar. . CAPITULO IX. CIRCUNSTANCIAS DE AGRAVACION Y ATENUACION DE LA SANCION. Artculo 84. Definicin. Las circunstancias agravantes o atenuantes las constituyen todos aquellos aspectos, actitudes personales sociales y familiares que rodean al disciplinado. La graduacin de la sancin en aras de aplicar el principio de la favorabilidad, siempre partir de los mnimos a los mximos. La reincidencia de las conductas, no cambia la naturaleza de la falta y en consecuencia tampoco el concepto de la sancin a imponer. En esta eventualidad la reincidencia permite que se agrave la sancin, es decir que se apliquen los mximos dentro de la misma clasificacin de la falta. Las circunstancias atenuantes no eximen de sancin al disciplinado. Artculo 85. Atenuantes. Buen rendimiento acadmico. Confesar la falta. Estado de extrema necesidad comprobada Haber actuado inducido o presionado por un tercero. Buen comportamiento.

Artculo 86. Agravantes.

La mentira. La reincidencia. La premeditacin. El grave dao social que cause la conducta. Cometer la falta aprovechando la confianza depositada. Complicidad. Obstaculizar el proceso de investigacin.

En todo caso, las conductas que violen el ordenamiento jurdico penal vigente, sern puestas en conocimiento de la Autoridad Competente. Atendiendo los fines de la educacin y sin desconocer que la sancin impuesta a un estudiante hace parte del proceso a su sana formacin, se tendr siempre en cuenta al momento a imponerla, la persona en sus aspectos fsicos intelectual y moral armnicamente integrados. Teniendo en cuenta el principio de proporcionalidad, el Juicio Valorativo de comportamiento, deber guardar relacin en igualdad proporcional a la sancin impuesta.

CAPITULO XI. DE LA CADUCIDAD Y LA PRESCRIPCION ACCION DISCIPLINARIA

DE LA

Artculo 87. De la caducidad. La accin disciplinaria caduca, si dentro de los quince (15) das calendario siguientes al conocimiento de la presunta falta, no se da inicio a la investigacin correspondiente Artculo 88. De la prescripcin . La accin disciplinaria prescribe, si iniciada la investigacin disciplinaria, no se resuelve de manera definitiva dentro de los treinta das hbiles siguientes contados a partir de la fecha de inicio de la investigacin disciplinaria.

ACCIONES DE CARCTER DISCIPLINARIO - PROCEDIMIENTO

Clasificacin falta L E V E S

Competencia. nica Instancia

Procedimiento Dialogo reflexivo con el implicado.

Termino

Acciones Correctivas. Amonestacin Verbal. Estrategias Pedaggicas Aprendizajes bsicos para convivencia social.

Docente o Directivo Docente que conozca la conducta.

1 Da

Si es reiterativa se comunica al Padre de Familia mediante citacin Si el comportamiento involucra a ms de un estudiante.

2 Das

2 Das

Si es por inasistencia o retardos.

1 Da

Amonestacin escrita. Estrategias Pedaggicas. Ayuda profesional. Mtodos alternativos de solucin de conflictos. Amonestacin verbal. Amonestacin verbal Falla. Comunicacin a la Autoridad Competente de conformidad con la Ley 1098 de 2006

ACCIONES DE CARCTER SANCIONATORIO - PROCEDIMIENTO Clasificaci n falta Competen cia Procedimiento Termino Sanciones

Quien tiene conocimiento remite por escrito al coordinador Primera Instanci a. G R A V E S C O O R D I N A D O R 1 Da

Principal: SUSPENSIN DE 1 A 5 DAS Accesoria REPARACIN DEL DAO ACTIVIDADES DE SERVICIO SOCIAL. Para graduar la sancin se deben tener en cuenta las circunstancias agravantes, atenuantes as como el entorno social, familiar y perfil del estudiante. En caso de reincidencia de faltas graves la suspensin se incrementa hasta en otro tanto sin exceder el mximo estipulado

Si existe duda sobre la falta o el autor, se inicia indagacin preliminar, se practica pruebas.

5 Das

Si no se determina el responsable de Archiva. Si se determina se abre investigacin. Se entera al implicado y se cita al Padre de Familia . Se escucha en versin libre al implicado acompaado del Padre de Familia o acudiente Define si procede la suspensin provisional. si se requiere se practican pruebas, testimonios. Se formulan cargos. Se comunican al estudiante para que en dos das presente descargos. Se decide mediante acta motivada Se notifica personalmente a estudiante, padre o acudiente Se informa el derecho que tiene a interponer recursos. Recurso de Reposicin. Se interpone ante el Coordinador para que aclare, modifique o revoque. Se resuelve el recurso de Reposicin, confirmando, aclarando, modificando o revocando. Se notifica la decisin. G R Segund a Instanci a. Se interpone recurso de Apelacin. El recurso de Apelacin se puede interponer el tiempo con el de reposicin, como subsidiario, para que se aclare, modifique o revoque la sancin de primera instancia.

1 Das 2 Da 1 Das 1 Das 5 Das 2 Das

5 Das 1 Da 3 Das siguientes a la notificacin. 2 Das 5 Das siguientes a la notificacin de la decisin de primera instancia, si no es subsidiario

R E A C V T E O S R del de Reposicin

Se resuelve el recurso mediante resolucin rectoral Confirmando, aclarando modificando o revocando Contra esta resolucin no procede recurso alguno.

3 Das

ACCIONES DE CARCTER DISCIPLINARIO - PROCEDIMIENTO Clasificaci n falta Competenci a Procedimiento Termino Sanciones

Quien tiene conocimiento remite por escrito al coordinador

Principales No proclamac in. Negar el cupo del ao siguiente. Cancelaci n de la matricula. Accesorias Reparacin al dao actividades de servicio social. Para la graduacin de la sancin se debe tener en cuenta las circunstancia s agravantes, atenuantes, perfil del estudiante, entorno

Primera Instancia. G R A V I S I M A S C O O R D I N A D O R 1 Da

Si existe duda sobre la falta o el autor, se inicia indagacin preliminar, se practica pruebas. Si no se determina el responsable de Archiva. Si se determinan se abre investigacin. Se entera al implicado y se cita al Padre de Familia . Se escucha en versin libre al implicado acompaado del Padre de Familia o acudiente Define si procede la suspensin provisional. si se requiere testimonios. de pruebas se practican

5 Das 1 Das 2 Da 1 Das 1 Das 5 Das

Se formulan cargos. Se comunican al estudiante para que en dos das presente descargos Se decide mediante acta motivada. Se notifica personalmente al estudiante y padreo acudiente Se informa el derecho que tiene a interponer recursos. Recurso de Reposicin. Se interpone ante el Coordinador para que aclare, modifique o revoque. Se resuelve el recurso confirmando, aclarando, revocando, Se notifica la decisin. de Reposicin, modificando o

2 Das 5 Das 1 Da 3 Das siguientes a la notificacin.

2 Das

G R A V I S I M A S

Se interpone recurso de apelacin ante el Rector Segunda Instancia.

RECTOR

5 Das siguientes a la Notificacin de 1ra Instancia, si no es subsidiario del de Reposicin. Se resulve mediante resolucin rectoral, confirmando, aclarando modificando o revocando El rector podr consultar al Consejo Directivo quien en el caso de pronunciarse deber hacerlo mediante acta. En todo caso, la decisin que tome el rector deber ser comunicada mediante resolucin Rectoral, contra la cual no procede recurso alguno.

5 Das

En todo caso cualquier conducta que viole el ordenamiento penal vigente ser puesta en conocimiento de la autoridad competente.

TITULO VII ESTRUCUTURA ACADEMICA Artculo 89. Sistema de Evaluacin. NOTA: Modificado por el Consejo Directivo en noviembre 2 de 2011 en los numerales 6, 7 y 20 El sistema de evaluacin adoptado por el Consejo Directivo del Centro Piloto Simn Bolvar, que rige a partir del primero de enero de 2010 es el siguiente:

ESTANDARIZACIN DEL SISTEMA DE EVALUACIN INASTITUCIONAL DEL CENTRO PILOTO SIMON BOLIVAR Vigencia a partir de ao 2010. Introduccin:
El 16 de abril de 2009, el Ministerio de Educacin Nacional derog el decreto 0230 y 3055 de la ley general de educacin que haca referencia a los procesos de evaluacin y promocin de estudiantes, y en su lugar estableci el decreto 1290. El objeto del decreto 1290 es reglamentar la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media que deben realizar los establecimientos educativos. A continuacin el Centro Piloto Simn Bolvar haciendo uso de la autonoma concedida en el decreto 1290 establece el sistema de evaluacin institucional acorde a los lineamientos oficiales estipulados en los artculos del nuevo decreto vigente a partir del ao 2010. 1. Conceptos Institucionales. Qu es evaluar? Es valorar, asignar significado. Emitir juicios sobre los procesos de aprendizaje. Es ubicar el momento actual del educando y descubrir posibilidades, limitaciones y alternativas. Evaluar es un mecanismo efectivo para el crecimiento del estudiante.

Para qu evaluar? La evaluacin es un proceso inherente a la formacin educativa del estudiante. Es una herramienta para buscar evidencias, para saber cmo evoluciona el proceso de apropiacin del conocimiento y el desempeo de competencias. Se necesita de la evaluacin para ayudar al crecimiento del estudiante, para conocer que conceptos se deben fortalecer, que estrategias se deben innovar o cambiar y para descubrir los principales obstculos del proceso. En una segunda instancia, se evala para promover a niveles de aprendizaje superior. Son propsitos de la evaluacin de los estudiantes en el mbito institucional: 1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo. 4. Determinar la promocin de estudiantes. 5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento institucional. Qu evaluar? En el proceso de aprendizaje de los educandos se deben evaluar los conocimientos, las habilidades y las destrezas (desarrollo de competencias que mide la competitividad), las actitudes y los valores, el desarrollo de potencialidades y la apropiacin creativa de la realidad (capacidades vitales y cultura de paz). Se deben evaluar los resultados as como el proceso, medios y estrategias mediante los cuales se obtuvieron dichos resultados. En conclusin, se debe evaluar integralmente al estudiante en los campos del saber ser, saber conocer, saber hacer y saber convivir considerando el contexto social y natural en el cual se desenvuelve. Cmo evaluar? El nivel de apropiacin de las competencias se puede evidenciar a travs de pruebas escritas, orales, proyectos, prcticas de laboratorio, apreciaciones cualitativas, etc. Una forma prctica para recoger evidencias de una evaluacin integral, es idear planillas de calificacin que contemplen instancias donde se valore el Trabajo Autnomo del Estudiante (tareas, trabajos, consultas, investigaciones,

etc.); La Actitud y los Valores (vivencia de valores, sana convivencia, inters por el aprendizaje, participacin activa y respetuosa, etc.) y la evidencia del Saber Cognitivo del estudiante (evaluaciones escritas, orales, quices, prcticas de laboratorio, sustentaciones, exposiciones etc.) Pero el solo diseo de planillas no garantiza que la evaluacin de los educandos sea integral. Se necesita que el educador y todas las instancias evaluadoras de la institucin educativa (comisiones de evaluacin, coordinaciones, etc.), asimilen y comprendan que la educacin de los estudiantes es un proceso de formacin humana, y que la evaluacin de dichos procesos es igualmente humano, cuyo objetivo principal es descubrir las fortalezas y debilidades de los aprendientes, y las fallas y aciertos en las metodologas y estrategias del proceso de enseanzaaprendizaje con el fin de iniciar actividades de apoyo y mejora. Quin Evala? Los educadores son los directos responsables de emitir juicios valorativos sobre los educandos (heteroevaluacin). Pero no son los nicos que deben evaluar los procesos de aprendizaje. Los educandos mismos son los primeros llamados a evaluarse (auto evaluacin); y los compaeros de clase (Coevaluacin). En los procesos de evaluacin deben disearse mecanismos que inviten a los educandos a que reflexionen sobre lo que aprenden y no aprenden y las causas de sus aciertos y errores. Esto contribuye a descubrir posibilidades y a eliminar los posibles limitantes del proceso de aprendizaje. Es responsabilidad de cada rea del conocimiento el establecer los criterios para que se cumpla efectivamente la autoevaluacin, coevaluacin y hetero evaluacin, de acuerdo a lo estipulado en el diseo curricular de la institucin. Dichos criterios deben ser concertados con los estudiantes segn el sistema de evaluacin institucional. Es aconsejable dejar evidencia escrita de este proceso. Dnde evaluar? Donde se produzca una actividad de aprendizaje que se pueda evidenciar. El proceso de evaluacin debe evidenciar coherencia entre lo que se piensa y lo que se hace, sin importar en lugar donde se encuentre el estudiante. La evaluacin de los procesos formativos, acadmicos y tcnicos pueden superar los lmites de la escuela. Cundo evaluar? La evaluacin es un proceso continuo. Aunque pueden idearse espacios para

recoger evidencias especiales, la solo presencia del estudiante en el aula de clase amerita una valoracin. Lo que no es la evaluacin: Una herramienta de castigo e intimidacin. Un mecanismo para controlar la disciplina o imponer autoridad. Un elemento de discriminacin y chantaje. 2. Escala de valoracin Institucional y su respectiva equivalencia con la Escala Nacional. Para eventos prcticos y estandarizar los procesos evaluativos se determina la siguiente escala valorativa institucional de apropiacin de competencias en trminos cuantitativos de uno a diez, de la siguiente manera;
Tabla 1. Escala de apropiacin de competencias. Desempeo superior Desempeo Alto Desempeo Bsico Desempeo Bajo 9,5-10,0 8,0-9,4 6,0- 7,9 1- 5,9

9,5 10,0 (Desempeo Superior) Se considera con desempeo superior el educando que: 1. Alcanza la totalidad de las competencias y estndares propuestos para el grado que cursa sin o con escasas actividades complementarias de refuerzo y recuperacin. 2. Asiste puntualmente a sus clases, actos y actividades curriculares y extracurriculares programadas por la institucin; y cuando no lo hace presenta excusa justificada. 3. Vivencia los valores de la educacin propios de la institucin y demuestra buen comportamiento y sana convivencia con las personas y el entorno de la comunidad educativa 4. Manifiesta un espritu de crecimiento y superacin continua que excede las expectativas esperadas. 8,0- 9,4 (Desempeo Alto) Se considera con desempeo alto el educando que:

1. Alcanza la mayora de las competencias y estndares propuestos para el grado que cursa sin o con algunas actividades complementarias de refuerzo y recuperacin. 2. Asiste puntualmente a sus clases, actos y actividades curriculares y extracurriculares programadas por la institucin; y cuando no lo hace presenta excusa justificada. 3. Vivencia los valores de la educacin propios de la institucin y demuestra buen comportamiento y sana convivencia con las personas y el entorno de comunidad educativa. 4. Se esfuerza continuamente por superar las dificultades que pueden incidir en su desempeo acadmico y de comportamiento. 6,0- 7,9 (Desempeo Bsico) Se considera con desempeo bsico el educando que: 1. Alcanza las mnimas competencias y estndares propuestos para el grado que cursa con o sin actividades complementarias de refuerzo y recuperacin. 2. No siempre justifica sus faltas de asistencia a clase y a las actividades curriculares y extracurriculares programadas por la institucin. 3. Se le dificulta vivenciar la totalidad de los valores de la educacin propios de la institucin y demostrar un buen comportamiento y sana convivencia con las personas y el entorno de comunidad educativa. 1,0 5,9 (Desempeo Bajo) Se considera con desempeo bajo el educando que: 1. No alcanza las mnimas competencias y estndares propuestos para el grado que cursa con o sin actividades de refuerzo y recuperacin. 2. No siempre justifica sus faltas de asistencia a clase y a las actividades curriculares y extracurriculares programadas por la institucin. 3. Se le dificulta vivenciar la totalidad de los valores de la educacin propios de la institucin y/o demostrar un buen comportamiento y sana convivencia con las personas y el entorno de comunidad educativa. La denominacin desempeo bsico se entiende como la superacin de los desempeos necesarios en relacin con las reas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeo bajo se entiende como la no superacin de

los mismos.

3. Criterios de Evaluacin:
La forma de evaluar y lo que se evala debe estar integrado. El educador debe recoger evidencias del proceso considerando todos los campos de formacin al que se enfrenta y manifiesta cada estudiante en la institucin. Para controlar los procesos de evaluacin se estandariza la siguiente planilla:

PLANILLA CONTROL DE PROCESOS DE EVALUACIN Asignatura:____________________


N Apellidos y nombres
Ausen cias. Evidencia Cognitiva (60) Trabajo Autnomo (20) Actitud Valores (20) Recuperacin 1p 2p 3p 1p Escala valorativa 2p 3p Def

X X Docente:______________________________ Periodo.__________ Fecha:_______________________


Firma Docente:_____________________________ Coordinacin_______________

Grado:____
VB

3.1. En las reas de matemticas, ciencias sociales, ciencias naturales, lengua castellana, idioma extranjero ingls, filosofa, tecnologa e informtica y el rea comercial se propone el siguiente valor porcentual por instancia. Evidencia cognitiva 60% Trabajo autnomo 20% Actitud y Valores 20%

3.2. Para las reas del conocimiento como Educacin Fsica, Educacin Artstica, tica y Valores y Educacin Religiosa, las cuales pueden considerar que tiene ms relevancia el trabajo autnomo y la instancia de actitud y valores que la misma

evidencia cognitiva, se establece la siguiente escala de valoracin: Evidencia cognitiva 35% Trabajo autnomo 30% Actitud y Valores 35%

En la evidencia cognitiva se incluye las evaluaciones escritas de periodo, evaluaciones orales, quices, evaluaciones acumulativas, trabajo en el tablero, exposiciones. En la evidencia cognitiva se debe incluir una evaluacin acumulativa de periodo la cual se promediar con las dems evaluaciones cognitivas. El trabajo autnomo se refiere a las tareas, desarrollo de guas, talleres, trabajos, etc.; y la parte de actitud y valores hace referencia a la asistencia a clase, participacin activa, atencin, inters, sana convivencia, y en general el buen comportamiento acorde a la filosofa y manual de convivencia del instituto. De todas formas el trabajo autnomo y la actitud y valores tambin se consideran evidencias cognitivas de aprendizaje. La conveniencia de cuantificar y unificar el sistema de evaluacin, es que permite que todos juguemos con las mismas reglas y los estudiantes conozcan con certeza y claridad cules son los parmetros unificados con los que van a hacer evaluados. La cantidad de evaluaciones, trabajos, tareas y valoraciones actitudinales depender de la asignatura y del criterio que el educador considere son los convenientes para el proceso de aprendizaje (se debe tomar como referencia lo estipulado en el rea). Pero lo que s se debe garantizar es que todos tengan en cuenta las tres instancias (Evidencia cognitiva, Trabajo autnomo, Actitud y Valores) para emitir el juicio valorativo final a cada estudiante sin importar la asignatura o el rea. Porque si formamos integralmente, se debe evaluar integralmente. La planilla control de procesos de evaluacin debe ser diligenciada por todos los docentes de la institucin y para todas las asignaturas. El Sistema de Gestin de Calidad controlar su ejecucin como herramienta bsica del docente, pero para el sistema de notas solo se entregara una nota consolidada por periodo para cada estudiante. Para obtener la nota consolidada se debe hacer una sumatoria del porcentaje de apropiacin de competencias obtenidas en las tres instancias evaluativas (Evidencia cognitiva, Trabajo autnomo, Actitud y Valores) y homologarlo con el nivel de competencia estipulado en la tabla 1 Escala de

apropiacin de competencias. 3.3. Evaluaciones acumulativas: Al finalizar cada periodo acadmico todas las asignaturas (excepto educacin fsica, educacin artstica, educacin tica y educacin religiosa) realizaran una evaluacin acumulativa con los conceptos y competencias trabajados en el respectivo periodo. En esta evaluacin solo se incluirn preguntas tipo ICFES. La nota obtenida en esta acumulativa se promedia con las dems notas consideradas cognitivas. Si el estudiante obtiene una valoracin superior o igual a 9,5 en la acumulativa, recuperara todas las competencias no aprobadas en dicho periodo, todo estudiante que en la acumulativa obtenga una valoracin igual o superior a 9,5 su nota definitiva no podr ser inferior a 6,0. El horario de las acumulativas es horario institucional. 4. Informes peridicos de evaluacin Los informes de evaluacin se entregaran a los padres de familia o acudientes en reuniones previamente programadas segn el cronograma de actividades de la institucin. Dado que el decreto 1290 en su artculo cuarto literal 8, da autonoma a las instituciones educativas para determinar la periodicidad de entrega de informes a los padres de familia, el Centro Piloto Simn Bolvar establece: 4.1. Se entregaran tres informes peridicos durante el ao escolar, y un cuarto informe o informe final al terminar el proceso acadmico de cada ao. Justificacin: Al dividir el ao escolar en tres periodos acadmicos, se mejora la formacin de procesos cognitivos en los estudiantes por las siguientes razones: a. Los docentes cuentan con un periodo de tiempo ms amplio para obtener y entregar notas parciales a los padres de familia. Esto es de considerable importancia ya que permite que los estudiantes puedan ser evaluados sin tanta prisa, se pueden realizar ms evaluaciones o estrategias para obtener la mayora de notas posibles.

b. Los docentes pueden ofrecer un informe ms real del proceso formativo. La formacin por competencias que ha implementado el colegio, necesita de espacios acadmicos amplios donde se pueda visualizar los avances de los estudiantes, donde los procesos cognitivos y formativos se den acorde a los ritmos de aprendizaje de los educandos. c. Al reducir la frecuencia de entrega de boletines, la institucin optimiza recursos financieros y humanos que se pueden canalizar hacia otras actividades bsicas del centro educativo. 4.2 El ao se distribuir en tres periodos acadmicos de la siguiente manera: Primer periodo: 13 semanas Segundo periodo: 13 semanas Tercer periodo; 14 semanas. 4.3. La entrega de boletines se realizara al finalizar cada periodo. El cuarto informe o informe definitivo se entregara despus de las cuarenta semanas efectivas de haber iniciado el ao acadmico. Las citaciones que educadores, psicoorientador, coordinadores o rectora hagan a los padres de familia y/o acudientes para la entrega de informes y/o cuando un educando presente dificultades en el proceso formativo deber registrarse en el observador del estudiante. La rectora, coordinaciones y profesores atendern las citas que los padres de familia soliciten, segn el horario de atencin institucional, para tratar temas relacionados con la educacin de sus hijos, en particular para aclaraciones de los informes de evaluacin. Se dejar evidencia escrita de la asistencia o no de los padres de familia o acudientes en el observador del estudiante. 4.3. Estructura de los informes peridicos de evaluacin. Los informes peridicos, as como el informe final del ao acadmico se elaborarn bajo los siguientes parmetros: a. Una valoracin del desarrollo cognitivo del estudiante en trminos de desempeo de competencias. Se discrimina las debilidades y fortalezas del proceso.

b.

Una valoracin acadmica parcial o total segn sea el informe, por asignaturas (informe peridico) o reas (informe final) en trminos numricos de 1 a 10 y su equivalente en la escala nacional. c. Una valoracin del comportamiento en aspectos de disciplina, inters, sana convivencia y vivencia de valores institucionales. d. La descripcin de observaciones o recomendaciones, reconocimientos y estmulos segn el proceso acadmico y formativo de cada estudiante.

5. Comisiones de evaluacin y promocin


La coordinacin acadmica conformar, para cada grado, una comisin de evaluacin y promocin integrada por un nmero mnimo de tres docentes, un representante de los padres de familia, que no sea docente de la institucin, el coordinador(a), la psicoorientadora y la rectora o su delegado, quien la convocara y presidir, con el fin analizar el desempeo acadmico y comportamental de los estudiantes en cada periodo acadmico, definir la promocin de los estudiantes y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superacin para estudiantes que presenten dificultades en el proceso acadmico y formativo. Las comisiones de evaluacin y promocin se realizarn antes de la entrega de informes a los padres de familia y/o acudientes. Uno de los docentes presentes en la comisin de evaluacin debe ser el director(a) de grupo. La presencia del director(a) de grupo es necesaria porque es el docente que est pendiente del grupo todo el ao, el que ms los conoce, y de alguna forma es el representante y defensor del grupo. Los estudiantes as lo interpretan y manifiestan cierta afinidad y confianza por su director(a) de grupo. Uno de los criterios para asignar el director de grupo es que ste debe dar clase en se grupo. En general las comisiones de evaluacin y promocin para cada grado se organizarn de la siguiente forma: Directores de grupo, la rectora o un delegado de rectora, un padre de familia, dos educadores como mnimo que den clase en el grado respectivo, el coordinador(a) y la psicoorientadora. Si la comisin de algn grado lo amerita, podra solicitarse la presencia de algn otro educador que tenga puntos relevantes para la comisin. Se debe garantizar que todos los cursos tengan por lo menos dos docentes, diferente del director de grupo, presentes en la comisin. Para efectos prcticos, la institucin citar a comisiones por grado y dentro de cada grado analizar curso por curso.

A las comisiones de evaluacin y promocin se debe llevar clasificada y organizada la siguiente informacin: historia de ausencias justificadas y no justificadas de los estudiantes en el periodo, asignaturas y/o reas no aprobadas por los estudiantes, observador del estudiante, informe de psicorientacin en particular sobre algn estudiante o grupo cuando sea necesario y un portafolio donde estn identificados los estudiantes con sus respectivas fotografas. En la reunin que tendr la comisin de evaluacin y promocin al finalizar cada periodo escolar, se analizaran los casos de los estudiantes con valoracin inferior a 6,0 o desempeo bajo en el aspecto acadmico. Los casos de estudiantes que no lograron superar sus dificultades, a pesar del proceso de acompaamiento docente y/o actividades de refuerzo y superacin, irn a la comisin de evaluacin y promocin. Sus casos sern expuestos por el director de grupo (previamente informado por los docentes o por el sistema de notas). Para la firma de compromisos acadmicos, y en virtud de que ya se les ha hecho acompaamiento, se tendrn en cuenta solo aquellos estudiantes que tengan valoracin inferior a 6,0 o desempeo bajo en tres o ms asignaturas. Si las asignaturas son lengua castellana y matemtica, la solo prdida de estas dos amerita la firma de compromiso acadmico. En los compromisos acadmicos se detallan las asignaturas perdidas en el respectivo periodo, el compromiso del estudiante por mejorar, el compromiso de los padres de familia y las recomendaciones de los docentes y/o comisin de evaluacin. La comisin de evaluacin tambin analizar los casos de comportamiento y decidir sobre los estmulos, excelencias, cuadro de honor y correctivos a aplicar segn lo estipulado en el manual de convivencia. El director de grupo pondr a consideracin de la comisin el juicio valorativo de comportamiento que ha asignado a cada estudiante, segn el debido proceso de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin en cada curso. Si la comisin est de acuerdo se deja la calificacin, la cual aparecer en el boletn del estudiante. Si la comisin no est conforme con la calificacin de comportamiento asignada, se revisa el debido proceso del estudiante consignado en el observador, y se llega a un consenso para la asignacin del juicio valorativo. Cuando el desacuerdo sea sobre una calificacin o caso en particular, se citara al maestro o persona correspondiente, quien explicara el proceso mediante el cual se dio la valoracin asignada. La comisin decide favoreciendo el proceso formativo y acadmico del estudiante. Como registro de las comisiones de evaluacin deben quedar actas por cada curso

debidamente firmadas por todos los integrantes; adems de la relacin y los compromisos acadmicos y/o comportamentales que se hayan generado, y que deben estar firmados por estudiantes, padres de familia y/o acudientes, coordinacin acadmica y por el director de grupo.

6 Estrategias de Apoyo para estudiantes con dificultades en el proceso acadmico y formativo


Cuando los estudiantes presenten dificultades en los procesos de aprendizaje de cualquier asignatura, se disearn estrategias de acompaamiento docente, actividades de refuerzo y superacin de periodo y complementarias. Estas estrategias contaran con la informacin y compromiso de los padres de familia citados previamente por los docentes, el diseo de guas, planes de apoyo o procesos de retroalimentacin en clase por parte del profesor de cada asignatura, as como el compromiso directo del estudiante, y la oportunidad de superarse (aprender del error). Cada educador llevara un control de los estudiantes que presenten dichas dificultades y sus avances en el proceso de superacin. En general se consideran los siguientes aspectos aplicables a los estudiantes que presenten dificultades en el proceso educativo. 6.1 Acompaamiento Docente: Son estrategias pedaggicas que realizan los docentes en su horario escolar en cada asignatura dentro de cada periodo acadmico respectivo. Estas estrategias son particulares o generales para los cursos y/o estudiantes; y su naturaleza y pedagoga dependen de la lectura que haga el docente respecto al desempeo que muestren los estudiantes. El objetivo de estas actividades es fomentar el aprendizaje significativo del conocimiento, considerando los ritmos de aprendizaje de los estudiantes y las posibles diferencias en las condiciones y caractersticas de los cursos. 6.2 Actividades de Refuerzo y/o Superacin de periodo: Son actividades acadmicas que realizan los docentes y los estudiantes en horario institucional, y que tienen como objetivo que los estudiantes logren superar las dificultades cognitivas que han presentado durante el proceso educativo. Las actividades de refuerzo y superacin se realizan despus del cierre de cada

periodo curricular. Todos los estudiantes con valoracin inferior a 6,0 en cualquier asignatura presentaran las actividades de refuerzo y superacin. Para tal efecto, los docentes entregaran a los estudiantes los procesos y actividades concretas que se deben realizar. La valoracin que obtiene el estudiante en cualquier asignatura en las actividades de refuerzo y superacin, reemplaza la valoracin anterior de dicha asignatura obtenida en el mismo periodo, siempre y cuando sea superior a 6,0; si la valoracin es inferior a 6,0 se le deja la valoracin que tena antes de presentarse a estas actividades. Estructura de las actividades de refuerzo y superacin de periodo: Todas las actividades de refuerzo y superacin deben cumplir mnimo con los siguientes requisitos: + Que contemplen las competencias trabajadas en el periodo. + Que se evidencie el dominio o desempeo de las competencias mediante mecanismos de sustentacin oral, escrita o prctica. 6.3 Actividades Complementarias Finales de Refuerzo y/o Superacin: Estas actividades tienen el mismo objetivo que las actividades de refuerzo y superacin; pero se realizan cuando ha finalizado el ao curricular y despus de haber entregado el boletn final. Estas actividades las realizan los estudiantes que presenten una o dos reas con valoracin inferior a 6,0 o desempeo bajo y de su resultado tambin depende la prdida o no del ao escolar. a. El estudiante que no haya superado una o dos reas tiene derecho a presentar en dos (2) oportunidades las Actividades Complementarias Finales de Refuerzo y/o Superacin, as: 1. Una primera presentacin segn fechas y horarios establecidos, antes de salir a vacaciones de fin de ao. institucionales

2. Una segunda presentacin, segn fechas y horarios institucionales establecidos, en la semana extracurricular en el mes de enero y antes del comienzo del siguiente ao escolar. b. Las Actividades Complementarias Finales de Refuerzo y/o Superacin presentadas por el estudiante se evaluarn en cada una de las fechas establecidas; cada profesor levantar el acta correspondiente dejando

constancia de los juicios valorativos obtenidos y la asistencia o no del estudiante. c. Se entiende por aprobada el rea si una vez presentadas las Actividades Complementarias Finales de Refuerzo y Superacin de las reas perdidas, el juicio valorativo es igual o superior a 6,0. Si la valoracin es inferior a 6,0 se le deja la valoracin que tena antes de presentarse a estas actividades

d. En todos los casos antes de la evaluacin correspondiente a la Actividad Complementaria de Refuerzo y/o Superacin, el docente entregara al estudiante un programa de guas, talleres, planes de apoyo, procesos de retroalimentacin, ect, segn las dificultades que presente el estudiante (competencias no aprobadas) y los criterios del educador y la comisin de evaluacin. Debe quedar evidencia escrita con la firma del estudiante y/o padre de familia de la entrega de estos refuerzos y el cronograma o fecha en la que el estudiante debe presentarse. Cuando un grado o curso presente dificultades acadmicas y/o comportamentales en forma colectiva y reiterada, se promovern estrategias de superacin de grupo con docentes, padres de familia y/o acudientes del curso o grado respectivo, segn lo estipule conveniente la comisin de evaluacin y promocin.

7. Criterios de Promocin:
Terminado el ao escolar y para dar el informe final del proceso educativo se debe tener en cuenta los siguientes criterios de promocin: a. Se considera para la repeticin de un grado cualquiera de los siguientes educandos: 1. Educandos con valoracin inferior a 6,0 (Desempeo bajo) en tres o ms reas en el boletn final. 2. Educandos que habiendo perdido dos (2) reas al final del ao, obtengan un juicio valorativo inferior a 6.0 o no se hayan presentado hasta la segunda fecha establecida para las Actividades Complementarias Finales de Refuerzo y/o Superacin, en una (1) cualquiera de las dos reas, se

considera que no super sus dificultades y no ser promovido para el siguiente ao escolar. 3. Estudiantes que habiendo perdido un (1) rea al final del ao, obtengan un juicio valorativo inferior a 6.0, o no se haya presentado, hasta la segunda fecha establecida para las Actividades Complementarias Finales de Refuerzo y/o Superacin, se considera que no super sus dificultades y no ser promovido para el siguiente ao escolar. 4. Educandos que hayan obtenido valoracin final inferior a 6,0 (Desempeo bajo) en matemticas y lenguaje en educacin bsica primaria y bsica secundaria durante dos aos consecutivos. 5. Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a ms del 25% de las actividades acadmicas durante el ao escolar. 7.1 Aprobacin o Reprobacin de un rea y/o asignatura acadmica. La valoracin definitiva de una asignatura es el promedio aritmtico de las notas de los tres periodos acadmicos o de las valoraciones de refuerzo y superacin de cada periodo. Se pierde la asignatura cuando el promedio es inferior a 6,0. El boletn final se da en trminos de reas aprobadas o reprobadas segn la escala institucional y nacional. Cuando el rea este conformada por una sola asignatura, la valoracin definitiva del rea corresponde a la valoracin definitiva de la asignatura. Cuando el rea este conformada por dos o ms asignaturas, la valoracin definitiva del rea se obtendr del promedio aritmtico de las valoraciones finales de dichas asignaturas. Para otorgar la valoracin definitiva del rea, los profesores de las asignaturas que conforman el rea, se deben reunir para evaluar de forma integral al estudiante, considerando la valoracin final en cada asignatura, definen si se ha apropiado de las competencias pertinentes, y asignan el juicio valorativo en trminos de desempeo de competencias (fortalezas y dificultades) que ms se ajuste a su proceso formativo segn sus notas.

Para obtener el valor numrico de las notas parciales y finales de periodo en las asignaturas, la valoracin definitiva de la asignatura y la definitiva del rea, el resultado se reporta con una cifra decimal significativa despus de la coma, y se utiliza la tcnica de aproximacin matemtica mayor, igual o menor que cinco. 7.2 Valor de las reas acadmicas. Todas las reas obligatorias y optativas que la institucin ha diseado son indispensables para la formacin de los estudiantes segn la misin, visin y poltica de calidad del Centro Piloto Simn Bolvar. En virtud de lo anterior, se debe considerar que todas tienen el mismo valor y deben ser tratadas con el mismo peso en la comisin de evaluacin y promocin y para efectos de reprobacin. La poca intensidad horaria que pueda tener un rea no debe ser criterio para disminuir su valor; pues las competencias y estndares que maneja, estn ajustados a su capacidad de tiempo y trabajo con los estudiantes 7.3 reas y Asignaturas del Plan de Estudios El plan de estudios del Centro Piloto Simn Bolvar est conformado por trece (13) reas y las siguientes asignaturas. (Modificado Nov. 2010)
1 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL Ciencias Naturales y Educacin Ambiental Fsica Qumica CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA, CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA Ciencia Sociales, Historia, Geografa, cvica, urbanidad y Democracia Ciencias Sociales, Historia, Geografa, Constitucin Poltica Urbanidad, Democracia y Educacin Cvica Ciencias Sociales Polticas y Econmicas EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL Educacin Artstica EDUCACION ETICA Y EN VALORES HUMANOS

Educacin Etica y en valores 5 HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA Lengua Castellana IDIOMA EXTRANJERO INGLES Idioma extranjero Ingls EDUCACION RELIGIOSA Educacin Religiosa EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES Educacin Fsica, Recreacin y Deportes MATEMTICAS Matemticas Geometra y Estadstica TECNOLOGIA E INFORMATICA Tecnologa e Informtica Informtica FILOSOFIA Filosofa AREA COMERCIAL Emprendimiento Tcnicas de Oficina Legislacin Laboral y Comercial Contabilidad Legislacin Tributaria Prctica Empresarial 880 horas SENA (440H. No Sena)

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8. Educandos no promovidos: Cuando un estudiante no cumpla con los criterios de promocin establecidos por el centro Piloto Simn Bolvar, despus de haber realizado las actividades de refuerzo y superacin descritas en el numeral 6 estrategias de apoyo para estudiantes con

dificultades en el proceso acadmico y formativo; podr matricularse en la institucin para repetir el grado no aprobado. Si el estudiante demuestra en el primer periodo un desempeo superior en todas las asignaturas ( valoracin superior o igual 9,5), y desempeo comportamental superior en el primer periodo del grado que est repitiendo y adems manifiesta inters de ser promovido al grado donde debera estar; podr solicitar de forma escrita ante el consejo acadmico, por cuenta propia y/o a travs de un tercero (padre de familia y/o acudiente, profesor o coordinador del colegio) se le considere la promocin del ao no aprobado mediante la presentacin de una nueva evaluacin integral de las competencias en las reas pendientes. Analizado el caso del estudiante y con el visto bueno del consejo acadmico; si el estudiante obtiene una valoracin superior o igual a 6,0 en la prueba, el consejo acadmico recomendara ante el consejo directivo la promocin del estudiante. Se dejara registro de todo el proceso en el observador del estudiante y en el acta del respectivo consejo acadmico y directivo. Este proceso no podr dilatarse dado que si el resultado es positivo, el estudiante deber asumir rpidamente sus responsabilidades acadmicas del nuevo grado. Este procedimiento aplica tambin para estudiantes procedentes de otras instituciones con grado no promovido. 9. Promocin anticipada de grado. Durante el primer perodo del ao escolar el consejo acadmico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendar ante el consejo directivo la promocin anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un desempeo superior ( 9,5 en todas las asignaturas) en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias bsicas del grado que cursa. El criterio de desempeo superior cognitivo y social del educando, al que se hace referencia, es sinnimo de un desempeo que supera las expectativas en todas y cada una de las asignaturas cursadas por el estudiante, y que por lo cual, se deben buscar niveles superiores de conocimiento en pro de su crecimiento acadmico. Cualquier padre de familia o acudiente, profesor o directivo de la institucin, o el educando mismo, podr solicitar de forma escrita ante el consejo acadmico la promocin anticipada de un grado. En cualquier caso deber anexarse las evidencias que demuestren el desempeo superior del estudiante (boletines, exmenes ect) la recomendacin escrita de por lo menos dos educadores donde se argumente las caractersticas excepcionales del educando, y el deseo manifiesto del estudiante y padres de familia o acudiente por obtener el grado anticipado.

La decisin ser consignada en el acta del consejo acadmico y directivo y, si es positiva en el registro escolar u observador del estudiante.

10. El Observador del Estudiante:


El observador del estudiante es un registro del Sistema de Gestin de Calidad que pertenece al proceso Acadmico y Formativo de los estudiantes. Cada curso deber tener un observador a manera de folder, libro o carpeta donde, adems de la identificacin personal y familiar, se registre consecutivamente la informacin acadmica y comportamental del estudiante. En este observador se debe especificar los juicios valorativos de cada periodo acadmico y del cuarto informe o informe final; y las conclusiones a manera de fortalezas y dificultades del proceso formativo de cada estudiante. Todos los docentes, rector y coordinadores de la institucin podrn realizar anotaciones sobre el proceso formativo y acadmico del estudiante. El estudiante en todos los casos debe darse por enterado y firmar el observador. El consejo acadmico reglamentara, segn el manual o pacto de convivencia, que situaciones ameritan una anotacin positiva o aspecto por mejorar del estudiante en el observador. El observador es un elemento de consulta para la comisin de evaluacin y promocin de los estudiantes. En el Sistema de Gestin de Calidad, el observador del estudiante permite cumplir con la trazabilidad del servicio educativo en los educandos.

11. Mejoramiento del desempeo acadmico de los estudiantes:


En pro de la excelencia acadmica y formativa de los estudiantes, el Centro Piloto Simn Bolvar establecer procesos de nivelacin para estudiantes que obtengan un Desempeo bsico en cada periodo acadmico. Los procesos de nivelacin no influyen en el proceso de promocin, dado que un desempeo bsico o valoracin entre 6,0 y 7,9 se considera aprobado. La intencin de los procesos de nivelacin es fomentar en los estudiantes la excelencia y apartarlos de la mediocridad y el conformismo cognitivo y personal. La nota obtenida no podr desmejorar la valoracin anterior del periodo, y ser reportada en el sistema como un refuerzo o superacin. Los educadores, durante el proceso normal de clases, o aprovechando las

actividades y estrategias de refuerzo y superacin de los estudiantes con desempeo bajo, darn oportunidad a los educandos con desempeo bsico para que realicen estas actividades de nivelacin. Los procesos de nivelacin no son obligatorios para los estudiantes, y su no presentacin no puede ser causal de mal comportamiento.

12. Procesos de autoevaluacin y coevaluacin de estudiante s.


Cada educador promover en cada curso que los estudiantes se autoevalen y coevaluen. La autoevaluacin tanto acadmica como comportamental, tiene la intencin de llevar al estudiante a que reconozca sus aciertos y errores y a que reflexione sobre su proceso de formacin. La valoracin que recibe el estudiante de sus compaeros inmediatos de clase, son un reflejo de su comportamiento y contribuyen a que mejore y fortalezca sus actitudes. El educador debe socializar y compartir estos procesos en clase con la intencin de que no sea el nico que asigne juicios valorativos. 12.1 Criterios de autoevaluacin: La autoevaluacin es una actividad mediante la cual los estudiantes reflexionan sobre su proceso de aprendizaje. Qu tanto ha aprendido, que valoracin se merece, cules han sido las principales dificultades y fortalezas en el proceso?. El profesor consulta al estudiante para que d una respuesta a los anteriores interrogantes. La valoracin dada por el estudiante, tanto acadmica como actitudinal, sirve para que docentes y estudiantes busquen alternativas de solucin a las dificultades y potencialicen las fortalezas. La valoracin definitiva del estudiante es el resultado del proceso acadmico debidamente respaldado por todas las evidencias cognitivas y actitudinales que el docente ha recogido respecto al desempeo del estudiante. 12.2 Criterios de coevaluacin: La coevaluacin la realizan los compaeros de clase a cada estudiante del curso. Es una herramienta para que cada estudiante se entere de cmo lo ven y como lo valoran los dems compaeros. Es una forma de ver si las actuaciones son armoniosas, causan molestia o admiracin en el medio en el que se desenvuelve el estudiante. Al igual que la autoevaluacin, la coevaluacin nos ayuda a buscar debilidades y fortalezas en el proceso formativo. Nota: Cuando se han alcanzado niveles superiores de culturalidad, los desempeos evidenciados para un estudiante deben estar en coherencia con los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.

13. Instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin acadmica y comportamental.
Cuando un estudiante, padre de familia y/o acudiente no est de acuerdo con una valoracin asignada, seguir el siguiente conducto regular: a. Dialogo con el docente que ha emitido el juicio valorativo. b. Dialogo con el director de grupo. c. Dialogo coordinador, docente, estudiante y/o padre de familia o acudiente. d. Dialogo con rectora e. Solicitud escrita de recalificacin o reconsideracin y anlisis del proceso valorativo en primera instancia ante la comisin de evaluacin y promocin; en segunda instancia ante el consejo acadmico y en tercera instancia ante el consejo directivo.

14. Mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la construccin y socializacin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes.
El comit de calidad del Centro Piloto Simn Bolvar pondr a consideracin de los profesores, los estudiantes y los padres de familia y/o acudientes la propuesta del sistema de evaluacin institucional. La propuesta consolidada se presentara ante el consejo acadmico y el consejo directivo para su aprobacin final. Se utilizara algunos mecanismos como foros, debates, encuestas, contrapropuestas y reuniones de informacin, gobierno escolar, consejo de padres, entre otras, para el anlisis, la aprobacin y la socializacin final del sistema de evaluacin de los estudiantes. Se tendr especial cuidado que exista coherencia entre el sistema de evaluacin institucional, el PEI, el manual o pacto de convivencia, el SGC y el decreto 1290 y dems reglamentaciones del Ministerio de educacin Nacional y/o disposiciones de la Secretaria de Educacin Municipal. Para garantizar una mejor informacin del sistema de evaluacin, los docentes al iniciar el ao curricular y desde el aula de clase, socializaran con los estudiantes los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin del proceso educativo.

15. Evaluacin de la Institucin, Docentes y Directivos.

El Sistema de Calidad del Centro Piloto Simn Bolvar respondiendo a la accin de mejora continua y el incremento de la satisfaccin de padres de familia y estudiantes (usuarios), implementara, dentro del proceso de Evaluacin, Anlisis y Mejora; una evaluacin Institucional donde se valore por parte de los estudiantes, padres de familia y/o acudientes, educadores y personal directivo, la prestacin del servicio de cada uno de los docentes y de las dependencias del Centro Educativo. Los resultados de la evaluacin institucional sern analizados con el propsito de iniciar planes y acciones de mejora. Desde el proceso de Talento Humano se reglamentara, segn el caso, los planes de mejoramiento institucional.

16. Procesos de induccin de nuevos integrantes de la comunidad educativa


Desde el proceso de Admisiones y Matriculas del SGC, se describir la forma, tiempo y lugar de cmo el centro educativo dar a conocer el sistema de evaluacin institucional a los estudiantes y padres de familia que recin se integran a la comunidad educativa.

17. Estrategias para el mejoramiento de resultados en Pruebas Externas.


Dado que la evaluacin no solo es un proceso institucional, sino que tambin es nacional e internacional, el Centro Piloto Simn Bolvar promover la preparacin de sus estudiantes para la presentacin efectiva de pruebas ICFES, Saber, y dems pruebas que pertenezcan a la poltica regional o nacional del Ministerio de Educacin. Se elaboraran estrategias para el diseo y la aplicacin de exmenes y simulacros de desempeo por competencias, emulando el tipo de pregunta al que se ven enfrentados los estudiantes en este tipo de pruebas externas. El consejo acadmico reglamentara los periodos de tiempo, el impacto y la forma en la cual se realizaran este tipo de estrategias. Es requisito para los estudiantes del grado 11 que realicen un curso pre ICFES que determine la Institucin.

18. Resultados de los procesos de evaluacin.


Es un derecho de los estudiantes y padres de familia y/o acudientes conocer los resultados del proceso educativo. Las valoraciones parciales obtenidas en todo tipo de prueba o evidencias presentadas por los estudiantes a los educadores, se

darn conocer en un tiempo no mayor a 10 das calendario desde su presentacin. Los padres de familia, en horario estipulado por la institucin, podrn solicitar el conocimiento de estos resultados. Los informes peridicos y el informe final se dar a conocer segn el cronograma general de actividades acordado por el centro educativo.

19. Admisin de Estudiantes con Constancia de valoracin de desempeo bajo Procedente de otras Instituciones educativas.
Cuando un estudiante procede de otra institucin educativa donde ha sido promovido, pero su desempeo acadmico y criterios de promocin del estudiante y de la institucin son inferiores o equivalentes a las establecidas por el Centro Piloto Simn Bolvar, ser matriculado para el grado que fue promovido en la institucin de procedencia para dar cumplimiento con lo establecido en el artculo 17 del decreto 1290, pero deber realizar el siguiente proceso: a. Presentar Actividades Complementarias Finales De Refuerzo Y Superacin, segn lo descrito en el numeral 6 Estrategias de Apoyo para estudiantes con dificultades en el proceso acadmico y formativo, siempre y cuando se matricule antes de la programacin que el colegio tenga de estas actividades. a. Si los resultados de las actividades complementarias finales de refuerzo y superacin (numeral 6.3) no son superiores o iguales a 6,0 se procede de la siguiente forma: b. Firma de compromiso acadmico. c. Compromiso escrito de los padres donde manifiestan su disposicin de brindarle asesora y apoyo externo al proceso educativo del estudiante. La institucin podr exigir el cumplimiento de este requisito demostrable, para efectos de aprobacin de reas y del proceso de acompaamiento al estudiante. Traslados: Cuando un padre de familia y/o acudiente solicite traslado de un estudiante durante el transcurso del ao curricular, y ste presente dificultades en el proceso acadmico y formativo; para su aceptacin, adems del boletn de periodo respectivo, deber presentar constancia de que ha realizado actividades de refuerzo y superacin o similares en la institucin de procedencia. Si los resultados de las actividades de refuerzo y superacin no son aprobatorios, se procede de la siguiente forma a. Firma de compromiso acadmico.

b.

Compromiso escrito de los padres donde manifiestan su disposicin de brindarle asesora y apoyo externo al proceso educativo del estudiante. La institucin podr exigir el cumplimiento de este requisito demostrable, para efectos de aprobacin de reas y del proceso de acompaamiento al estudiante. c. cuando el juicio valorativo de la institucin de procedencia no sea numrico, para la homologacin con el rango del Centro Piloto Simn Bolvar, se tomara el valor del rango inferior de la escala institucional. Una vez cumplidos estos requisitos, el educando ser admitido y se someter al sistema normal de evaluacin institucional establecido en el centro Educativo.

20. Graduacin y obtencin del ttulo de Bachiller.


Los estudiantes que culminen la educacin media obtendrn el ttulo de Bachiller Acadmico con Profundizacin en Comercio, en CEREMONIA DE GRADUACION, siempre y cuando: a. Hayan culminado satisfactoriamente el ltimo ao de la educacin media. b. Hayan cumplido con todos los requisitos de promocin adoptados por el Centro Piloto Simn Bolvar. (Numeral 7) c. No tengan reas con valoracin inferior a 6,0 o desempeo bajo en el grado 11. d. No presenten valoracin inferior a 6,0 en el aspecto comportamental en el grado 11 en ninguno de los tres periodos, o no hayan sido sancionados disciplinariamente por falta grave o gravsima. e. Cumplan con los requisitos, documentos e instancias exigidos para la ceremonia de graduacin. NOTA: Los estudiantes de Undcimo que presenten valoracin final inferior a 6,0 en una o dos reas acadmicas y/o desempeo bajo en comportamiento, recibirn su ttulo por ventanilla siempre y cuando, despus de realizar las Actividades Complementarias Finales de Refuerzo y Superacin descritas en el numeral 6.3, cumplan con los criterios de promocin del numeral 7. De no ser as se considera que perdieron el ao y no obtendrn su Ttulo de Bachiller. Pargrafo: Se debe garantizar que los estudiantes de ltimo ao de la educacin media tengan las oportunidades de refuerzo y superacin del ltimo periodo descrito en el numeral 6.2, (no de las Actividades Complementarias Finales de

Refuerzo y/o Superacin del numeral 6,3) establecidas en el sistema de evaluacin, antes de la respectiva fecha de ceremonia de grado.

21. Reconocimiento y Estmulos.


La comisin de evaluacin y promocin promover el reconocimiento de estmulos establecidos en el manual o pacto de convivencia para exaltar pblicamente el desempeo de sus estudiantes. Estos reconocimientos y estmulos se otorgarn al culminar cada periodo acadmico y al finalizar el ao curricular.

22. Proceso de evaluacin en preescolar


De los tres grados establecidos por ley en el nivel de educacin de preescolar; (Pre jardn, Jardn y transicin), en el centro piloto Simn Bolvar solo se ofrece el grado de transicin y no se aplicar ningn tipo de prueba de admisin o examen psicolgico o de conocimientos para su ingreso. En el nivel de educacin preescolar no se reprueban grados ni actividades. En preescolar se evaluara teniendo en cuenta el proceso por dimensiones establecido en el plan de dimensiones del S.G.C. Se valoran con juicios de la escala institucional a partir de 6,0 en adelante, es decir; desempeo bsico, alto y superior y nunca desempeo bajo, tanto en la parte acadmica como la formativa. En preescolar, los estudiantes que asisten a los procesos formativos y acadmicos no reprueban el grado de transicin.

23. Modificacin y/o Actualizacin del Sistema Institucional de evaluacin de los estudiantes.
El sistema de evaluacin institucional es un documento que hace parte del proceso Acadmico y Formativo de los estudiantes enmarcado en el Sistema de Gestin De Calidad. Por tal motivo, su modificacin o actualizacin deber seguir las pautas del Sistema para el control de documentos y registros. Adems, para cualquier cambio o modificacin se aplicar el protocolo descrito en Mecanismos de

participacin de la comunidad educativa en la construccin y socializacin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes, descrito en este documento en el numeral 14.

24. Control de cumplimiento del sistema de evaluacin:


El Sistema de Gestin de Calidad a travs de las auditorias y autocontrol de procesos, especficamente en el diseo curricular y el proceso acadmico y formativo; vigilara el cumplimiento de los parmetros del sistema de evaluacin y fomentara la participacin de la comunidad educativa en la elaboracin de acciones de mejora.

TITULO VIII CALIDADES Y CONDICIONES DE LOS SERVICIOS ANEXOS A LA EDUCACION Artculo 90. Servicios Anexos a la Educacin. El Centro Piloto Simn Bolvar, cuenta con los siguientes Servicios anexos o complementarios: 1. Coordinacin Acadmica y de Convivencia: Colaboran con la gestin escolar para mantener los espacios de la sana convivencia y educacin integral. 2. Psicoorientacin: Brinda apoyo a estudiantes con familiares, sociales, acadmicos y comportamentales. problemas

3. Secretara Acadmica y de Rectora: Se cuenta con dos secretaras las cuales brindan apoyo a la comunidad educativa en lo relacionado con gestin documental, administrativa y comunitaria. 4. Biblioteca: Presta sus servicios a profesores y estudiantes que deseen utilizar sus libros para consulta e investigacin, segn los horarios establecidos. 5. Portera. Es el espacio donde se da la primera atencin al visitante, por lo que su servicio debe ser excelente. Toda persona que llegue al colegio a requerir sus servicios debe tambin dirigirse a la persona

que atienda la portera de manera cordial y educada. 6. Fotocopiadora. El Centro Piloto Simon Bolivar presta este servicio a sus estudiantes por la modalidad de outsourcing. Es atendido por una persona externa a la institucin, pero que cumple con las normas establecidas dentro del colegio. 7. Restaurante Escolar. El CPSB cuenta con el servicio de Restaurante Escolar, cuyos recursos provienen del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Para acceder al servicio se tienen en cuenta condiciones socio familiares y econmicas de los estudiantes y su control y vigilancia est delegada en la psicoorientacin. 8. Cafetera Escolar. Espacio destinado para que los estudiantes adquieran los alimentos o productos para su consumo. El servicio es prestado por personal externo al colegio. 9. Grupos musicales, artsticos y culturales. Son conformados por estudiantes del colegio y deben seguir las normas establecidas para su correcto funcionamiento. 10. Salas de Informtica. Espacios dotados de computadores, con software, Internet y otros elementos, destinados a las clases o para adquirir conocimientos tecnolgicos. 11. Salas de Tecnologa. Aulas especializadas Gali y Galileo, destinadas a adquirir conocimientos tecnolgicos de una manera prctica. 12. Laboratorios: Espacios destinados para la prctica y experimentacin. 13. Audiovisules: Aula que cuenta con Video Bean, tablero electrnico, computador, facilitando los aprendizajes. 14. Auditorio Beatriz Diettes Serrano: El Centro Piloto Simon Bolivar cuenta con un espacio cmodo donde se pueden realizar

conferencias, talleres, actividades especiales. Tiene una capacidad para aproximadamente 250 personas. Artculo 91. Consideraciones especiales. Los servicios anexos al colegio descritos en el artculo anterior, deben ser utilizados en la debida forma, segn los reglamentos establecidos para cada espacio y persona. Su incumplimiento o falta de respeto a cualquiera de las personas que los tienen a su cargo, ocasionan las sanciones establecidas en este pacto de convivencia. Del cuidado que demos de ellos depender en gran parte que se mantengan o se mejoren cada da ms. Articulo 92. REGLAMENTO SOBRE USO DE LAS SALAS DE INFORMTICA El reglamento para el uso de las Salas de Informtica establecido y adoptado por el Centro Piloto Simon Bolivar es el siguiente: REGLAMENTO SALAS DE INFORMATICA
Artculo 1. Definicin: Las salas de informtica son espacios educativos que poseen equipos de computacin para impartir clases correspondientes al rea y como soporte a otras reas acadmicas de formacin y aplicacin de nuevas tecnologas. Artculo 2. Objetivos : Proporcionar herramientas informticas para las labores acadmicas y de la comunidad educativa del CPSB

Apoyar el desarrollo prctico de los diferentes planes de Studio de las asignaturas que ofrece el colegio y que requieran prcticas con algn software o programa a en particular Optimizar los recursos informticos de la institucin destinados para fines educativos o de apoyo a la actividad acadmica en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente til Desarrollar procesos de auto-aprendizajes en los estudiantes, partiendo de principios de autonoma y una mirada constructiva del conocimiento Potenciar el desarrollo de estrategias para el fortalecimiento de una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, asumiendo sus responsabilidades individuales.

Artculo 3. Estructura Administrativa La administracin y operacin de las salas de informtica del CPSB depende directamente de los docentes del rea de Informtica y el mantenimiento y optimizacin de los recursos informticos se hace a travs de .. Artculo 4. Usuarios Son usuarios de las salas de Informtica los estudiantes matriculados en la institucin y profesores de las otras reas que en algn momento requieran apoyo a temas especficos. Artculo 5. Funciones del Docente Encargado de las aulas de Informtica: Cumplir y hacer cumplir el presente reglamento Informar sobre posibles daos e irregularidades que se presenten con el uso de las salas de informtica

Responder por la prestacin del servicio, cuidado y custodia de las instalaciones, materiales, equipos e instrumentos que formen parte de las sala de informtica Reportar las faltas al presente reglamento al Coordinador Programar actividades relacionadas con los servicios de las salas de informtica Velar por el orden y correcto uso de las salas de informtica Las dems que le sean propias del cargo

Artculo 6 Servicios: Las salas de informtica sern utilizadas para cualquiera de los siguientes servicios: Sesiones acadmicas: Actividades que hacen parte del contenido de la asignatura de Informtica o de otra rea, que requiera el apoyo de las herramientas informticas para profundizar contenidos y ser solicitada por el respectivo docente con anticipacin, dentro de los periodos de clase establecidos para cada curso. Uso Individual. Consiste en la posibilidad que tiene los usuarios de utilizar los recursos informticos para fines personales pero exclusivamente acadmicos o de apoyo a la actividad curricular, en horarios diferentes a los de clase. Uso de Internet. En las salas de informtica se podr utilizar el Internet solo para las clases que estn programadas, Para uso personal o para juegos est prohibido.

Artculo 7 Disposiciones Generales El usuario de las salas de informtica del CPSB, debe conocer las normas del presente reglamento, para ejercer sus derechos y cumplir cus obligaciones y responsabilidades adecuadamente. 1. Cuando se trate de una sesin acadmica, se deber contar con la presencia obligatoria del docente o persona responsable.

2.

El docente tiene la obligacin de permanecer en la sala hasta que se retire el ltimo de los estudiantes a su cargo y hacer entrega de la misma al docente responsable del aula. De no presentarse el profesor o la persona encargada de orientar la sesin acadmica, dentro de los primeros 15 minutos de la hora de entrada de la misma, quedar suspendida. Cada grupo de trabajo es responsable del equipo que se le asigne. Cualquier dao deber ser asumido por el mismo. El estudiantes deben ingresar a la sala despus de que el docente haya ingresado Mientras transcurre la sesin es responsabilidad del docente a cargo supervisar el uso que se le da al equipo, asi como los procedimientos para manejarlos. El usuario debe hacer uso correcto del mobiliario, equipo e instalaciones de la sala. Durante la permanencia en las salas se debe hablar en voz baja, para no perjudicar la concentracin de los dems usuarios No se debe desconectar, mover o alterar de ninguna forma, el equipo de computacin

3.

4. 5. 6.

7. 8. 9.

10. Los programas instalados en las computadoras, no podrn ser copiados para uso particular. 11. No est permitido el acceso a sitios web que atenten contra la integridad o cuyo contenido sea considerado contrario a la moral y buenas costumbres. 12. Est prohibido el ingreso de alimentos y bebidas a las salas. 13. Los estudiantes conocern las normas de manejo del aula de informtica, al iniciar el ao escolar y debern ser firmada por el padre de familia y/ o acudiente. 14. El horario de servicio de las aulas ser correspondiente a la jornada escolar establecida en la institucin 15. En cada equipo solo se pueden ubicar como mximo dos estudiantes.

16. Para uso individual de las salas, ser autorizado por el responsable del aula, segn disponibilidad de las mismas. 17. El usuario debe disponer de diskes, USB o CD para la grabacin de los archivos que elabore. Si son almacenados en disco duro, sus contenidos estn sujetos a modificaciones o eliminaciones sin que medie responsabilidad del docente encargado del aula Artculo 8. Utilizacin de las aulas de informtica como apoyo a otras reas Para hacer uso de las herramientas informticas se debe cumplir el siguiente trmite: El docente interesado, debe informar dentro de las dos primeras semanas del periodo acadmico, al encargado del aula, cuntas sesiones acadmicas requiere para desarrollar las actividades acadmicas de apoyo. El docente deber informar oportunamente a los estudiantes sobre la realizacin de la sesin acadmica. EL docente encargado el aula no se hace responsable de informar sobre la actividad, solo del buen uso de las herramientas y de la ejecucin de las mismas. En caso de que un profesor requiera del uso de las salas de informtica en un horario diferente al programado para la asignatura deber tramitar la solicitud de servicio especificando los requerimientos El docente interesado deber solicitar el prstamo de la sala ante el docente responsable del manejo del aula respectiva.

Artculo 9. Sanciones Cualquier violacin al presente reglamento acarrear segn el caso, cualquiera de las siguientes sanciones: Retiro del aula Llamado de atencin escrito Citacin padre de familia

Lo anterior sin perjuicio de otras sanciones a que se haga merecedor de acuerdo con el Manual de Convivencia vigente

Bucaramanga, Noviembre de 2009.