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CAPTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema

La sociedad actual se encuentra inmersa en un proceso continuo de cambios. El conocimiento general se incrementa cada da, los avances cientficos y tecnolgicos se desarrollan a un ritmo cada vez ms acelerado, el proceso de globalizacin que ha tocado vivir hace que el mundo se dinamice y crezca vertiginosamente en todos los campos; todo esto trae consigo la complejidad cada vez ms grande de la sociedad y conduce a una situacin en la que se deben solucionar problemas cada vez ms complejos, ya sea en el campo poltico, econmico, relacionados con el ambiente o con aquellos que pertenecen a la esfera de la vida familiar y personal.

Dentro de este contexto, la educacin a nivel mundial tiene como objetivo fundamental, preparar a todos los ciudadanos para desenvolverse

inteligentemente en la sociedad que les ha tocado vivir; como ya se ha dicho, una sociedad que est caracterizada por los cambios acelerados en lo econmico, tecnolgico y social, cuyo alcance resulta difcil vislumbrar en el presente. Y si bien es cierto que, la escuela de hoy no puede aportar soluciones a situaciones que todava son inciertas, est en la obligacin de proporcionar herramientas necesarias, que permitan al individuo superar dificultades y resolver problemas.

En relacin a lo anterior, Ramos (2005), afirma:

Al nio, al joven y tambin al adulto, en general, matemtica y geometra, son trminos que suponen dificultad. La matemtica contiene conceptos con un alto nivel de abstraccin, para lo cual se requiere el uso del mtodo deductivo. La razn de rechazo o inseguridad est fundamentada en la didctica que se utiliza para su enseanza. Cambiar de estrategia, ser el primer paso para adoptar una nueva postura mental hacia el tema. (P.317).

En este sentido, el reto que tiene la Educacin a nivel mundial, como alternativa de solucin, es la promocin de la enseanza creativa, como una manera ms efectiva de desarrollar la capacidad creadora en los estudiantes incentivando su crecimiento personal. Ros (2001) seala que: el trmino crear viene del latn creare, que significa producir de la nada, engendrar, procrear, dar existencia a algo, establecer nuevas relaciones, inventar o idear; en definitiva criar, con lo cual crear est relacionado con educar. (p. 116)

La creatividad entonces, va ms all de las artes de la tecnologa y de la ciencia, radica en saber utilizar la informacin disponible, en tomar decisiones, en ir ms all de lo aprendido; pero, sobre todo, en saber aprovechar cualquier estmulo del medio para generar alternativas en la solucin de problemas.

En el Diccionario de la Real Academia Espaola (1992), aparece por primera vez definida la palabra creatividad como: facultad de crear, capacidad de creacin (p. 593). Y cabe sealar que este trmino ha sido objeto de estudio y definicin por parte de muchos autores.

En relacin a lo expresado anteriormente y trasladndolo al rea de estudio de la matemtica, en la Universidad Autnoma de Quertaro Mxico

(2002) public aportes en su revista de matemticas dados por la universidad pedaggica Conrado Bentez Garca de Cuba donde expone acciones encaminadas a nivel de Latinoamrica para mejorar la calidad y creatividad de las matemticas en los nios y nias, prepararlos desde la escuela para que tomen parte activa en la democratizacin de la sociedad desde la escuela como institucin bsica cultural que tiene como finalidad preparar al hombre para la vida. Igualmente exige aprender a los individuos por si mismos, ensendolos a pensar, y a desarrollar desde temprana edad las capacidades humanas que le permitan instruirse a s mismo. Por todo esto, en los ltimos aos se ha hecho nfasis en la mejora de la calidad y creatividad de la educacin matemtica, lo que ha quedado patentizado en los recientes congresos de la Comisin Internacional de la Educacin Matemtica.

Venezuela, como otros pases de Latinoamrica, mantiene entre sus principios fundamentales la defensa y el desarrollo de la persona, el respeto a su dignidad, la construccin de una sociedad justa y la promocin de la prosperidad y bienestar de los pueblos, siendo la enseanza uno de los procesos fundamentales para alcanzar dicho fin. Dentro de este contexto, la Educacin Venezolana constituye un medio generador de transformacin de la sociedad. En tal sentido, las escuelas deben comprometerse con la innovacin educativa, conocer que se est haciendo para sensibilizar a los maestros, con nuevas estrategias y actitudes en cuanto a su prctica educativa.

Es por ello, que la formacin integral del ser humano, amerita la puesta en prctica de una serie de conocimientos que le faciliten un mejor desarrollo en su actividad educativa y dentro de la sociedad donde se desenvuelve. La educacin como proceso de formacin debe abarcar la integridad de la

persona para capacitarla e integrarla en el mundo social. La sociedad est cada vez ms necesitada e interesada en desarrollar la creatividad y en tener ms pensadores que ayuden a lograr un mundo mejor en el cual se pueda disfrutar de estos genios.

La educacin desempea un doble papel, el docente puede cultivar o maltratar la creatividad y est en todos aquellos padres, educadores, asesores y capacitadores, optar por una forma o por otra. Es por ello que es de suma importancia estimular la creatividad ya que la principal caracterstica de algunos docentes en el rea de matemticas en su labor educativa es fomentar un aprendizaje repetitivo en base a ejercicios, intervenciones orales, exmenes, entre otros, esta actitud del docente inclina al educando a realizar un aprendizaje carente de significado ocasionando desconfianza y dependencia en el estudiante, ansiedad y rechazo a la asignatura, debido que tiene que memorizar formulas, conceptos y procedimientos; que son netamente abstractos o copiar todo el proceso de solucin de ciertos problemas.

En los ltimos aos, se evidencia la gran necesidad de que los educandos desarrollen habilidades creativas del pensamiento que les permita no solo la comprensin ptima a nivel de la informacin y los aspectos operativos sino tambin el desarrollo de un proceso gradual y motivador en cuanto a la bsqueda de resultados en el plano del aprendizaje para resolver problemas.

En trminos generales se puede sealar que las distintas evaluaciones realizadas muestran problemas importantes de calidad y de equidad en los logros de los estudiantes relacionados a la comprensin de las matemticas en todos los grados evaluados.

La queja de algunos maestros deriva, casi siempre, de la falta de inters del estudiante por aquello que se ensea. En consecuencia, es importante que el facilitador, gua o docente, se plantee la necesidad de buscar y desarrollar planes de enseanza y crear el ejercicio de la prctica educativa multifactica, que adems de proporcionar informacin estimule al nio a crear, inventar, explorar, mediante la curiosidad y as explotar el mximo talento del estudiante. Una manera de estimular y desarrollar en los educandos el pensamiento creador es a travs de la libertad de recursos, la motivacin, el reconocimiento y el tiempo suficiente, incluyendo las actividades creativas, la capacidad creativa del docente es fundamental, por lo que debe disear estrategias innovadoras que hagan de su labor en el aula un medio para facilitar el proceso de aprendizaje del educando.

La mayora de los educandos del pas no alcanzan los niveles de desempeo esperados para el grado. Este problema afecta a escolares de todos los estratos estudiados: instituciones urbanas y rurales, estatales y no estatales, varones y hembras. Si bien la informacin mostrada resulta preocupante, lo es an ms, la constatacin de que en casi todos los grados y reas evaluadas la mayor parte de los estudiantes del pas se encuentran bastante lejos de lograr un nivel adecuado de dominio de las capacidades evaluadas.

En este orden de ideas, la situacin antes planteada est inmersa en la realidad observada en los nios y nias del 4to grado Seccin A de la Unidad Educativa Dr. Lisandro Lecuna los cuales presentan debilidades en el rea de matemtica en la realizacin de las operaciones bsicas, como son suma, resta, multiplicacin y divisin. Esto origina un bajo rendimiento en los nios teniendo como posibles causas la falta de atencin, motivacin de estrategias docentes tradicionales, poco creativas, trae como consecuencia

la dificultad de realizar operaciones matemticas e igualmente se les va a ser complicado en la vida cotidiana ya que en todo momento utilizamos la matemtica en la resolucin de problemas. En base a lo anterior, se pretende aplicar un plan de capacitacin en estrategias innovadoras que promuevan el desarrollo de la creatividad en los nios y nias del 4to grado seccin A en el rea de matemtica en la Unidad Educativa Dr. Lisandro Lecuna, lo que origina las siguientes interrogantes:

Cmo es el nivel de capacitacin de los docentes de esta Unidad Educativa en cuanto al uso de estrategias innovadoras en el rea de matemticas para lograr el desarrollo de la creatividad en los nios y nias del nivel de 4to grado?

Objetivo General

- Aplicar estrategias innovadoras que promuevan el desarrollo de la creatividad en nios y nias en el rea de matemticas del 4to grado seccin A de la Unidad Educativa Dr. Lisandro Lecuna

Objetivos Especficos

- Diagnosticar la necesidad actual de los docentes en cuanto a la aplicacin de estrategias innovadoras que promuevan el desarrollo de la creatividad en el rea de matemtica para nios y nias del 4to grado de la Unidad Educativa Dr. Lisandro Lecuna.

Planificar un plan de capacitacin para los docentes de 4to grado en

estrategias innovadoras que promuevan el desarrollo de la creatividad en sus

alumnos.

- Disear un conjunto de estrategias innovadoras que promuevan el desarrollo de la creatividad en el rea de matemticas del 4 grado seccin A en la Unidad Educativa Dr. Lisandro Lecuna.

- Ejecutar estrategias innovadoras que promuevan el desarrollo de la creatividad en el rea de matemticas del 4 grado seccin A en la Unidad Educativa Dr. Lisandro Lecuna

Justificacin

La presente investigacin se justifica porque ofrece al docente la oportunidad de adquirir nuevos conocimientos y utilizacin de estrategias que fomenten el desarrollo de la creatividad en el proceso de aprendizaje de las matemticas.

Al hablar de Creatividad en la enseanza de cualquier materia implica el desarrollo de diversas habilidades que el maestro debe implementar para que se logre el objetivo deseado. La matemtica, tiene por finalidad involucrar valores y desarrollar actitudes en el alumno y se requiere del uso de estrategias que permitan ampliar las capacidades del estudiante para comprender, asociar, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos y as enfrentarse a su entorno. Para ello se consider la problemtica actual en cuanto a la planificacin que realizan los docentes para impartir clases de matemtica, ya que las estrategias utilizadas no son las ms adecuadas para transmitir los contenidos a los estudiantes.

Por otra parte la investigacin tiene como finalidad dar a conocer cun importante es el desarrollo de la creatividad sobre todo en el aprendizaje de las matemticas. Se pretende dar a conocer algunas estrategias que seran de utilidad para que el maestro las aplique en el aula de clases, ya que el educador debe acudir a estrategias motivacionales que le permitan al estudiante incrementar sus potencialidades ayudndolo a incentivar su deseo de aprender, enfrentndolo a situaciones en las que tenga que utilizar su capacidad de discernir para llegar a la solucin de problemas.

Por lo antes mencionado se busca ayudar al mejoramiento de los docentes en ejercicio, a motivarlos para que tengan una conducta participativa y responsable, para mejorar la calidad de vida tanto para el docente como para el alumno. En el rea de matemtica, se pretende que mediante el manejo de estrategias, los estudiantes vayan desarrollando su pensamiento lgico y su capacidad de resolucin de problemas.

Cabe tambin mencionar, que las estrategias de enseanza para desarrollar la creatividad pueden propiciar en el estudiante una disposicin favorable para aprender a relacionar el nuevo contenido de la asignatura con el que ya sabe. De esta forma, la aplicacin de estrategias metodolgicas de enseanza aprendizaje ayudar al docente a tomar mejores decisiones para conducir su sesin de clase permitiendo que los aprendizajes sean ms ptimos y de esta manera obtener mejores niveles de logro en el rendimiento acadmico de los estudiantes.

Por otra parte, estas estrategias son relevantes porque se pretende ofrecer a los docentes un material didctico ldico para que los alumnos puedan comprender el lenguaje formal de una forma agradable e interactiva donde participen y construyan su propio conocimiento. Es de hacer notar,

que este estudio constituye un aporte al inters por la didctica de la Matemtica, a la vez que responde a la exigencia y necesidades de la educacin de esta, plantendose nuevas estrategias que puedan coadyuvar a la solucin de la problemtica en la enseanza y aprendizaje de esta rea del conocimiento.

Mucho es lo que se ensea y se aprende en esta etapa, pero un elemento fundamental es que los nios lo hagan de una manera gratificante para que no pierdan la motivacin y el inters por cada nuevo aprendizaje.

Por

todo

esto

la

investigacin

se

justifica

pedaggicamente

metodolgicamente, ya que puede servir de antecedente para futuras investigaciones relacionadas con el tema de estudio. Asimismo la investigacin se justifica por estar inmersa en la lnea de investigacin de la UNEFA referente a Educacin, Desarrollo, Innovacin y Tecnologa (EDIT).