LOS PRINCIPIOS DIDACTICOS Los principios didcticos son normas generales e importantes que tienes valor en el proceso de enseanza-

aprendizaje, en las diferencias etapas y en todas las asignaturas. Los principios didcticos, dependen en gran medida, del aprendizaje que se quiera lograr en los estudiantes. Los principios didcticos determinan la actividad del quehacer docente, tanto en las actividades de planificacin y gestin, como en la organizacin de unidades didcticas, sesiones de clase y en la preparacin de medios, recursos y medidas generales. Presentamos a continuacin algunos principios de la educacin, con el fin de comprender mejor la aplicacin de las tcnicas didcticas. Principio de individualizacin Este principio se refiere a lo que nos hace nicos frente a nosotros mismos y frente a las dems personas. Cada persona es diferente a otra en cantidad y calidad, tenemos tambin rasgos que definen nuestras capacidades, intereses, gustos, comportamientos, etc. Muchos son los pensadores que han destacado el principio de individualizacin desde tiempos remotos: Quintiliano: Plantea la necesidad de conocer previamente al alumno, solo asi ser posible adaptar la educacin a sus caractersticas personales. Juan Luis Vives: La funcin del educador resida en observar y delimitar las capacidades del educando, con el fin de darle una adecuada gua en sus estudios. Juan Huarte de San Juan: Las diferencias individuales tienen su origen en el temperamento, que es innato y originario. John Locke: Cada persona posee una mente particular y nica, cuyo origen se encuentra en sus propias sensaciones. Jean Jacques Rousseau: Enaltece al ser humano natural, aquello que es propio de la persona, lo humano que le caracteriza y distingue. Principio de socializacin Es un hecho social, se educa por, en y para la comunidad. La educacin debe procurar socializar al educando, permitindole que se integre a la comunidad en que naci por medio del aprendizaje de sus valores y conocimientos. Los seres humanos se relacionan entre si, esto es, viven en comunidad, ligados por cdigos y canales de comunicacin convencionales.

La educacin debe tomar en cuenta la dimensin social del ser humano, capacitando al educando para que se integre, en forma activa y comprometida, con la sociedad en que vive. Algunos autores que han contribuido con su pensamiento al principio de socializacin son: Pablo Natorp: El ser humano considerado en forma individual no existe. Esta debe tender a insertar a la persona a la sociedad como nica realidad. Emile Durkheim: La educacin hay que entenderla como la integracin de la persona en la sociedad, en la conciencia colectiva. John Dewey: Partiendo del estudio del origen de la sociedad, encuentra tres revoluciones importantes: La intelectual cientfica, la tcnica o industrial y la social democrtica. En esta ltima descubre la explicacin de la sociedad contempornea.

Principio de autonoma La autonoma en el ser humano significa capacidad para tomar sus propias decisiones. En la medida en que se es libre, se es autnomo. La libertad supone por una parte ausencia de coaccin, independencia y libertad y, por otra parte, capacidad de elegir. El ser humano ser libre en la medida que ejerza su libertad, consciente de sus propias limitaciones y posibilidades y de las consecuencias de sus actos. El principio de autonoma se ha puesto en prctica travs de varias experiencias y ha permitido plantear algunas teoras:

La experiencia de Sumerhill: Su caracterstica fundamental es la completa libertad que tienen los alumnos y profesores para dirigir la institucin, elaborar reglamentos, elegir su plan de estudios, etc La funcin por la disciplina de Gordonstun: En ella se sigue una disciplina de endurecimiento fsico y psicolgico como medio educativo. La educacin Liberadora de Paulo Freire: El ser humano debe tomar conciencia de que es un ser oprimido, esto lo conducir a una accin liberadora. Teora de la no directividad: Sostiene que la educacin consiste en una serie de aprendizajes que influyen en la personalidad y en la conducta.

Principio de actividad La actividad del alumno, centro de la educacin, es un requisito indispensable para la eficacia del proceso enseanza- aprendizaje. Nadie se educa, aprende o perfecciona por otra persona.

El significado ms extendido, dentro del mbito educativo, se refiere a la actividad manual y, en general, corporal. La expresividad y la comunicacin que es una actividad profunda, intima y personal se realizan tambin en la humanidad, ocurre a travs de la accin corporal. La actividad humana es mental y por lo tanto, la actividad, especialmente la educativa. No hay que confundir la actividad con el activismo, es decir condenar al alumno a la actividad por la actividad. Para que la idea de actividad se cumpla satisfactoriamente, deben existir ciertas condiciones, entre otras: Estar de acuerdo con los objetivos propuestos. Estar incluidas en un plan o programa de trabajo. Partir de las necesidades, intereses y aspiraciones reales del estudiantado. Ser guiadas por el educador o educadora.

Histricamente son varios lo pedagogos que han aportado su pensamiento al principio de actividad en el proceso de enseanza aprendizaje: John Dewey: El punto de partida de toda actividad es la persona. En la frase Aprender Haciendo se resume todo su pensamiento. Eduardo Claparede: La educacin est basada en las verdaderas necesidades de la persona. Kerchensteiner: Es importante que toda persona, desde el punto de vista individual y social, tienda a su formacin integral. Para ello el profesor deber permitirle a cada alumno situaciones de trabajo donde se desempee, no solo de

manera personal, sino tambin colectivamente. El principio de actividad se ha llevado a cabo en dos dimensiones: el de las instituciones y el de la metodologa didctica. A nivel prctico, ha dado origen a una serie de tcnicas didcticas. Principio de creatividad La tarea educativa respecto a la creatividad en el ser humano, tiene dos aspectos importantes: favorecer e impulsar esta capacidad y prepararlo para vivir en un mundo cambiante. El concepto creatividad puede significar: Creacion artstica Descubrimiento cientfico Invencin tecnolgica Innovacin respecto a todos los mbitos

 Originalidad e inventiva Niveles de creatividad: expresiva, productiva, inventiva, innovadora, emergente Efectividad, productividad, rentabilidad. Segn Castillejo Brull, creatividad es hacer algo nuevo. Objetivo importante de la educacin es la creacin personal. Varios de los argumentos que lo justifican: La humanidad tiene que ir construyendo sus propias respuestas. Su proyecto de vida es un anticiparse a al realidad. La vida, considerada como un pgina en blanco, la persona debe definirla, construirla, realizarla. Fuente: los_9159.html http://carla-didacticadelainformatica.blogspot.com/p/los-principios-didacticos-