Modulo I. Trasformacin de la prctica docente. Unidad 1.

Desafos de la educacin en el Siglo XXI Objetivo Particular: Reconocerse y valorarse como una persona que posee fortalezas, debilidades, alcances y limitaciones en su ser docente del siglo XXI y ubicar a la educacin en el mismo siglo como alternativa de mejora para el desarrollo profesional, laboral, personal y social. Hrs. Ejes de Reflexin
1.1 Desafiar Dificultades.

Lectura Previa

Actividades de Aprendizaje ulicas Extra ulicas

Elaborar: Sntesis de vida y carrera. - Reflexin de la lectura. - Diario de Campo. Elaborar: Evaluacin Diagnostica. - Mapa Conceptual. Diario de Campo. Elaborar: - Mapa Mental. - Un momento para reflexionar. - Diario de Campo. Elaborar: - Evaluacin Diagnostico FODA. - Anlisis FODA (incluir estrategias). - Diario de Campo. Elaborar: - Resea Valorativa. - Entrega del Diario de Campo.

1) Freire, P. (2010). Segunda Organizar: carta. No permita que el Plenaria.

miedo a la dificultad lo paralice. En cartas a quien pretende ensear. (pp. 5966). Mxico: Siglo XXI.

1.2 Incertidumbres y Formacin.

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1.3 Cegueras del Conocimiento.

2) Navia, C. (2006). Incertidumbre y formacin. En Autoformacin de maestros en los mrgenes del sistema educativo. (pp. 1662013). Mxico: Ediciones Pomares. 3) Morn, E. (1990). Las cegueras del conocimiento. En Pensamiento complejo. (pp. 5-18). Argentina: Paids.

Organizar: Mesas de trabajo por niveles educativos. Disear: SQA.

4) Drucker, P. (2007). La 1.4 Desafos administracin de uno de la Administracin. mismo. En los desafos de la

administracin en el siglo XXI. (pp. 1-9). Argentina: Editorial Sudamericana.

Elaborar e integrar: Anlisis FODA por equipo y grupal.

1.5 Buena Educacin.

5) Latapi, P. (2002). Una buena educacin: reflexiones sobre calidad. En Ornelas, Carlos. Valores, Calidad y Educacin. (pp. 41-50). Mxico: Aula XXI Santillana.

Elaborar: Anlisis de la lectura de Latapi a travs de la tcnica: sombreros para pensar.

Mdulo 2. Trasformacin de la prctica docente. Objetivo Particular: Identificar que la trasformacin docente es un proceso complejo, que implica desarrollar una prctica reflexiva, la pasin por el propio aprendizaje, integrado el coaching al proceso educativo asimismo reconocer la creacin de las nuevas estructuras de trasformacin. Hrs. Ejes de Reflexin
2.1 Ensear a Aprender. 2.2 Practica Reflexiva. 2.3 Pasin por el propio aprendizaje. 2.4 Tipologa docente. 2.5 Coaching Escolar.

Lectura Previa

Actividades de Aprendizaje ulicas Extra ulicas

Elaborar: Resumen Reflexivo. - Diario de Campo. Elaborar: Mapa Semntico. - Diario de Campo. Elaborar: PNI. - Diario de Campo. Elaborar: Diagrama radial. - Diario de Campo. Elaborar: Mapa Conceptual. - Diario de Campo.

6) Freire, P. (2010). Primera Elaborar: carta. Ensear aprender. En Collage

cartas a quien pretende ensear. (pp. 45-57). Mxico: Siglo XXI editores S.A. 7) Perrenoud, P. (2007). Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear. (pp. 45-67). Mxico: Siglo XXI: Edit. Grao colofn. 8) Day, C. (2006). Pasin por el propio aprendizaje y el desarrollo profesional. En la pasin por ensear. (pp. 119146). Madrid: Narcea. 9) Martnez-Otero, V. (2008). Tipologa docente. EN el discurso educativo. (pp. 165186). Madrid. Edit. CCS. 10) Gaetan, G. (2012). EL Coaching escolar. EN Coaching Escolar en Coaching Escolar. Para aumentar potencial de alumnos con dificultades. (pp. 45-96). Madrid: Narcea ediciones. 11) Tovar, M. (2012). EL Coaching como proceso educativo. En el Coaching en la Escuela. (pp. 15-31). Mxico: Trillas. 12) Casares, D. (2011). Creando las nuevas estructuras escolares de trasformacin. EN lderes y educadores. El maestro creador de una nueva sociedad. (pp. 101-125). Mxico: Limusa.

Organizar y realizar: Feria del Conocimiento. Organizar y realizar: Foro

Organizar y realizar: Coloquio. Organizar y realizar: Plenaria.

2.6 Coaching como proceso. 2.7 Creando nuevas Estructuras.

Organizar y realizar: Estado Mayor. Organizar y realizar: Mesas de trabajo.

Elaborar: Diagrama de rbol. - Diario de Campo. Elaborar: Cuadro comparativo texto. - Contexto. - Entrega del Diario de Campo

Mdulo 3. Los maestros son investigadores. Objetivo Particular: Identificar que la trasformacin docente es un proceso complejo, que implica desarrollar una prctica reflexiva, la pasin por el propio aprendizaje, integrado el coaching al proceso educativo asimismo reconocer la creacin de las nuevas estructuras de trasformacin. Hrs. Ejes de Reflexin
3.1 Investigacin Accin.

Lectura Previa

Actividades de Aprendizaje ulicas Extra ulicas

Elaborar: Minute Paper. Integrar : Cuadro comparativo Lectura 13 y 14 - Diario de Campo

5 3.2 Desarrollo Profesional.

13) Elliot, J. (2000). La investigacin-accin su proyeccin prctica. En la investigacin-accin en educacin. (pp. 21-38). Madrid: Ediciones Morata. 14) Boggino, N. y Rosekrans, K. (2004). Paradigmas y modalidades de la investigacin-accin. Enfoque interpretativosocial. EN investigacin accin: Reflexin crtica sobre la prctica educativa. (pp. 21-36). Argentina, Homo Sapiens. Ediciones. 15) Arias, C. y Restrepo, M. (2009). La investigacin en educacin. Un camino hacia el desarrollo profesional y la autonoma. Ikala, revista de lenguaje y cultura. Vol. 14, N. 22 (mayo-agosto de 2009. (pp. 109-122). Recuperado el 20 de septiembre 2012 de: http://quimbaya.udea.edu.c o/ikala/imagenes/PDFs/04% 20vol%2014%20n%2022%2 0articulo%204.pdf. 16) Freire, P. (2010). Cuarta carta. De las cualidades indispensables para el mejor desempeo de las maestras y los maestros progresistas. En cartas a quien pretende ensear. (pp. 75-85). Mxico, Siglo XXI editores, S.A.

Realizar: Modelo ABP (trabajarlo en equipos integrados por niveles educativos).

3.3 Desarrollo Docente.

Organizar y realizar: Feria del Conocimiento.

Elaborar: Ensayo con tema en concordancia a la lectura (5 cuartillas). Elaborar y aplicar: Coevaluacion Cierre de modulo Reflexin inicial del trabajo ulico Considerando los 4 ejes trasversales del curso. - Diario de Campo. Elaborar: Ficha Comentario - Entrega de Diario de Campo