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CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA

Contribuies do Conselho Federal de Psicologia discusso sobre a formao da(o) psicloga(o)

Braslia, Agosto/2013 1 Edio

Plenrio responsvel pela publicao

XV PLENRIO GESTO 2011/2013 DIRETORIA Humberto Cota Verona Presidente Clara Goldman Ribemboim Vice-presidente Aluzio Lopes de Brito Tesoureiro Deise Maria do Nascimento Secretria

CONSELHEIRAS EFETIVAS Ana Luiza de Souza Castro Secretria Regio Sul Flvia Cristina Silveira Lemos Secretria Regio Norte Heloiza Helena Mendona A. Massanaro Secretria Regio Centro-Oeste Marilene Proena Rebello de Souza Secretria Regio Sudeste Monalisa Nascimento dos Santos Barros Secretria Regio Nordeste

CONSELHEIROS SUPLENTES Adriana Eiko Matsumoto Celso Francisco Tondin Cynthia Rejane Corra Arajo Ciarallo Henrique Jos Leal Ferreira Rodrigues Maria Ermnia Ciliberti Marilda Castelar Roseli Goffman Sandra Maria Francisco de Amorim Tnia Suely Azevedo Brasileiro

PSICLOGAS CONVIDADAS Angela Maria Pires Caniato Ana Paula Porto Noronha Mrcia Mansur Saadallah

Este documento integrado por: 1. Bibliografia

A partir da qual se problematizou a formao bsica para o exerccio da profisso em Psicologia considerando as demandas da sociedade brasileira.

2. Contribuies do Conselho Federal de Psicologia Discusso sobre a Formao da(o) Psicloga(o).

Texto que expressa a posio do CFP, Gesto 2011-2013, relativa ao mbito da formao e que foi sumarizada a partir da Oficina Formao dos Psiclogos, de 23 de maro de 2012. Participaram da Oficina as seguintes convidadas ad hoc: Raquel Guzzo; Ana Lopes; Carmen Velanga; Marilia Ancona Lopez; Angela Soligo; Monica Gianfaldoni. E as seguintes Conselheiras Federais: Angela Caniato; Deise Nascimento; Marilda Castelar; Tnia Brasileiro.

1. Bibliografia

ABED Associao Brasileira de Ensino de Psicologia. Psicologia: Ensino e Formao.

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ALVES, Carolina Martins P.; CORRA, Fernanda P.; SOARES, Jssica B.; MIARELI, Amanda; SCORSOLINI-COMIN, Fabio; SERRALHA, Conceio A. Formao em Psicologia: a experincia de estudantes de graduao na atuao em grupos com educadores. Rev. SPAGESPvol.11n1.Ribeiro Pretojun.2010 AZZI, Roberta G.; GIANFALDONI, TIEPPO, Mnica H. Psicologia e Educao. 1 ed.So Paulo: Casa do Psiclogo, 2011, v. 1. BOARINI, Maria Lcia. A formao estud.vol.12no.2MaringMay/Aug.2007 do psiclogo. Psicol.

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CONTRIBUIES DO CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA DISCUSSO SOBRE A FORMAO DA(O) PSICLOGA(O). Dr Angela Caniato - Coordenadora do Grupo de Trabalho Formao / Conselho Federal de Psicologia1

ste texto reflete dois momentos de um processo realizado pelo GT Formao do CFP Gesto 2011-2013, a saber: uma reviso bibliogrfica e uma oficina que teve carter dialogal, em que seus componentes puderam livremente expressar parte de suas preocupaes acerca da formao do psiclogo luz da relao com a produo cientfica e a profisso. Essa relao foi problematizada levando em conta elementos da sociedade brasileira atual e suas injunes nas subjetividades dos indivduos. O objetivo que fundou esse processo foi o de delinear algumas questes emblemticas que pudessem servir de orientao ao futuro do processo de formar jovens para o exerccio de uma Psicologia comprometida com as questes sociais presentes em nosso cotidiano e que se constituem como um desafio cincia e profisso psicolgicas.

Resumo

ste documento expressa, de modo sumarizado, a reflexo empreendida pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP) Gesto 2011/2013 com relao formao do psiclogo brasileiro, cuja proposta est expressa no Plano Estratgico de 2012, amplamente debatida quando de sua elaborao. A preocupao com a formao j houvera sido uma das teses do VII Conselho Nacional de Psicologia (CNP) de 2010 -Psicologia e Compromisso

Apresentao

1 - Integraram o GT Formao do Conselho Federal de Psicologia a atual e a ex-presidente da ABEP respectivamente, Prof Dr Angela Soligo e Mnica Gianfaldoni e os Convidados Ad Hoc, indicados pela Plenria do CFP, -Prof Dr Raquel Guzzo, a Prof Dr Marilia Ancona Lopes e a Prof Dr Carmen Velanga e eu conselheira convidada Prof Dr Angela Maria Pires Caniato.

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com a Promoo de Direitos. Um Projeto tico-Poltico para a Profisso (Caderno de Deliberaes, CFP. Braslia, 03 a 06 de junho de 2010, p.45) em que fica explcita o compromisso de
Fazer gestes nos diversos rgos envolvidos com a formao de formao profissional. psiclogos, a fim de realizar seminrio nacional para discusso de
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Implementar o debate com profissionais e acadmicos(as) em temas que contemplem a realidade atual. (...) Promover a discusso, juntamente com a ABEP, sindicatos, tcnicos... (p.45) coordenadores de curso de graduao, supervisores e responsveis

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No fcil delimitar o mbito e limites de iniciativa/cooperao entre as instituies cientficas e acadmicas e as de regulao das atividades ticopoliticas do profissional da Psicologia, em especial quando se leva em conta os ideais de preservao e compromisso com o ser humano que cada uma dessas entidades deve preservar. Quem atua no meio cientfico convive com uma diversidade grande de teorias e prticas que expressam vises antagnicas de homem e, em que pese os supostos ideais de neutralidade da cincia, todas as teorias psicolgicas esto atravessadas pelo determinismo histrico. De uma forma mais ou menos visvel, muitas dessas teorizaes/aes respondem a interesses sociais, tica e politicamente preservadores do status quo econmico, muitas vezes antagnicos aos ideais de felicidade e preservao da vida dos seres humanos. Qual a funo do CFP nesse compromisso com a preservao da dimenso humana de homens e mulheres que vivem em sociedade, de suas exigncias de sobrevivncia e da recuperao de seu papel de agentes da cultura? Como delimitar as trocas possveis e os limites de intercmbio entre essas distintas instituies tarefa complexa e nem sempre fcil...

A contingncia imediata da formao do profissional na Psicologia e do pesquisador da cincia psicolgica no est diretamente vinculada ao Conselho Federal de Psicologia. So outras instncias da sociedade as responsveis por essa questo, tais como as redes e os centros universitrios. e as associaes cientificas e profissionais, tais como a ABEP (Associao Brasileira de Ensino de Psicologia) e a ANPPEP (Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Psicologia). Isso no exime o CFP de estar atento e preocupado em cooperar com a formao do psiclogo, mesmo porque sua condio ser uma autarquia pblica que regula eticamente a prtica profissional do psiclogo e tem compromisso poltico com os indivduoscidados. Assim, interage em um contato prximo com o profissional da Psicologia e por meio dele tem o dever de preservar a dignidade humana. , ento, nesse dilogo que emergem as preocupaes com a formao do psiclogo e tais preocupaes integram o arcabouo poltico e o compromisso tico de sua funo regulatria: se impe, portanto, a obrigao de estar atento s condies de formao do profissional da Psicologia, preocupado com o respeito s demandas psicossociais dos indivduos e s necessidades que a populao tem dos servios desse profissional. O Grupo Trabalho Formao, integrado ao Desafio III 3.1.1 do Plano Estratgico do Conselho Federal de Psicologia para 2012 Construo de referncias para a formao cientfica, poltica e tica da Psicologia em diversas reas, vem tendo como objetivo o aperfeioamento poltico do dilogo com a cincia e a formao de psiclogos e psiclogas. Vem estando atento s exigncias de aes do profissional da Psicologia que respondam s necessidades dos processos de inteireza individual/ coletiva e que propiciem aes-sujeito que sejam emancipatrias, diante da opresso e diferentes expresses da violncia que atravessam a vida dos indivduos na sociedade contempornea. Nas tarefas definidas para o ano de 2012 emergiu como fundamental a produo de um documento que apontasse alguns princpios norteadores que incentivassem as inquietaes/indagaes sobre a formao e formao e o papel da categoria dos psiclogos. Esse documento deveria conter algumas questes pertinentes que despertassem o exerccio de pensar a formao e encaminhamentos prticos para o envolvimento de 13

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diferentes setores envolvidos direta ou indiretamente com esta questo formar psiclogos para a realidade brasileira. Em funo desse posicionamento e dos limites em que se situam as obrigaes do CFP na questo da formao, entendemos que para que possa haver a sensibilizao da categoria dos psiclogos para as questes da formao-demandas psicossociais, torna-se imprescindvel a mediatizao das instituies do tipo ABEP e ANPPEP. No h dvidas que o CFP necessita dessas articulaes com entidades diretamente envolvidas com a formao profissional e de pesquisadores na Psicologia, mantendo, no entanto, a sua funo tico-poltica com a formao dos psiclogos e permanecendo fiel ao compromisso social com quem nasce e vive na realidade brasileira. uma ligao com a formao mais mediata e que subentende uma capacitao profissional anterior, porque o vnculo com profissionais da Psicologia e, no, com acadmicos ou psgraduandos que ainda esto na Academia. Porm, essa vinculao deve ser suficientemente consistente para que exista um efetivo atravessamento pela dimenso tico-politica, isto , uma preocupao esclarecedora para uma melhor identificao das demandas psicossociais dos indivduos. Esse um questionamento/alerta, mesmo por que o prprio psiclogo no est invulnervel a ser cooptado pelos ditames da sociedade do consumo, mesmo sem o saber, inconscientemente. Levantar algumas indagaes que despertem a criticidade do profissional com relao a sua prtica um dos objetivos deste texto e para tal fornecer alguns indicadores para uma atuao mais crtica e politicamente engajada. s articulaes do Conselho Federal de Psicologia com as entidades de formao bsica do psiclogo brasileiro as IES e da psgraduao, que formam os pesquisadores e professores do ensino superior, devem se efetivar como um dilogo que possa resultar numa valorao da dimenso tico-poltica na Psicologia. Entretanto, h de se entender que as mudanas na Academia assim como no campo profissional so lentas e exigem respeito/acolhimento s colaboraes dos parceiros envolvidos, 14

O CFP e a formao bsica: marcadores e apontadores.

sabendo-se que s por meio do dilogo possvel avanar na dialtica mudana- manuteno. Um dos elementos a ser destacado refere-se questo do currculo de formao profissional. O currculo acadmico importante, mas anterior a ele est um projeto tico-poltico de formao para a rea. Um currculo tem uma viso de homem e uma dimenso poltica pr-definidas e que so imanentes e sustentam o fazer cotidiano da instituio formadora. A suposta neutralidade da cincia um dos grandes problemas na formao do psiclogo brasileiro no que se refere identificao do direcionamento tico politico que permeia determinada teorizao. H de se pensar, tambm, na interferncia da ideologia que ofusca a identificao dos valores psicossociais que esto sendo espraiados na formao terica e prtica do psiclogo. A ausncia de uma discusso poltica, que aprofunde a resposta s questes para que e para quem a Psicologia existe no Brasil, atravessa a formao acadmica em alguns cursos de graduao oferecidos no pas e que podem desembocar em prticas alienadas. Nessas circunstncias, h um abismo entre a teoria e a prtica conduzente cristalizao das teorias ensinadas e que se aprofunda com a ausncia de dilogo quando no so relacionadas as possveis carncias da formao e as exigncias da realidade de trabalho do profissional. Assim vai aumentando a distncia que existe entre poder identificar a direo tica-poltica que est sendo atualizada na prtica e a preocupao de estar respeitando/atendendo s exigncias individuais, vinculares e do coletivo de indivduos. Essas dificuldades atravessam os diferentes nveis da formao (graduao e ps-graduao) e as prticas cotidianas dos psiclogos. Facilmente profissionais bem intencionados resvalam para aes que sustentam manuteno do status-quo opressivo em detrimento de uma prtica emancipatria. Por outro lado, a prtica tambm suscita no profissional questionamentos que desembocam num certo saber emancipatrio que deve ser repassado/acolhido pelos acadmicos, podendo fazer avanar o pensamento crtico que circula entre os acadmicos em formao e os profissionais da Psicologia. O currculo e o projeto poltico-pedaggico, do qual consequncia, so elementos importantes para a formao profissional dos estudantes 15

que escolhem a Psicologia. No entanto, o papel do Sistema Conselhos da Psicologia decisivo neste quesito porque, a despeito do movimento da categoria por uma articulao entre a formao e a realidade que construiu as Diretrizes Curriculares, desde o final dos anos 1980, a situao atual ainda bastante contraditria: as diretrizes para a formao profissional tem um discurso que dialoga com a realidade, fundado em consolidadas justificativas e fundamentos tericos; no entanto, muitas instituies de ensino superior no realizam o que est escrito em seu projeto polticopedaggico. Uma coisa o que dizem, outra coisa o que concretizam no dia a dia nas salas de aula e espaos de formao. A outro marcador importante nesta questo so as diferentes posies sociais e polticas entre psiclogos e formadores de psiclogos em relao ao que significa, o que tem sido, historicamente, a Psicologia em relao realidade social e econmica que vivemos. A Psicologia como cincia e profisso tem um compromisso com um determinado tipo de sociabilidade, com uma determinada poltica. Por isso, falamos que a Psicologia tem um compromisso social; mas resta saber em que direo se fazem esses pactos, a que tipo de vnculo social ela est posta a servio. So vrias as psicologias; mas a verdade que formamos um profissional sem haver clareza de qual ser seu perfil de atuao psicossocial. Nem mesmo ele est ciente se a Psicologia que difunde ou no elitista, em especial se trabalha com clientes privados. H aqueles que buscam alternativas a esta realidade, como a dos servios pblicos sade pblica, assistncia social, educao pblica mas sentem- se ainda impotentes e despreparados para a atuao na realidade, pois seu curso de formao no fez diferenciao para as demandas de classe diferenciadas. As produes cientficas continuam sendo difundidas desconsiderando os sujeitos-das-demandas (apolticas/ pautadas na neutralidade cientfica). At mesmo as diretrizes curriculares esto sendo ignoradas e os fundamentos filosficos das nossas ideias so os mesmos que antes dessas diretrizes curriculares: no mudamos as razes. Enfim, uma das colaboraes possveis do CFP seria mapear, de modo absolutamente crtico, o que vem sendo a formao do psiclogo brasileiro. Esse tipo de questionamento no preocupa muito as Instituies Educacionais formadoras (IES). Na maioria das vezes, elas secundarizam 16

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a definio do tipo de profissional que esto ou desejam formar e nem valorizam as diretrizes psicopolticas que atravessam a teoria e a prtica acadmicas. muito pouco frequente uma anlise dessas atividades e das demandas da clientela a ser atendida. Certas especializaes acabam sendo privilegiadas de forma avantajada (como o caso da clnica), enquanto que outras reas significativas para o acompanhamento do desenvolvimento dos indivduos vo sendo deixadas cair na obsolescncia e que so acolhidas sem questionamento por setores institucionais do ensino: esse o caso, agora, da Psicologia Escolar, que vem entrando, em um processo de secundarizao programada. Essas defasagens so relegadas para um segundo plano pelos projetos das IES que no se colocam politicamente, no definem uma exigncia especfica para a formao de um determinado tipo de profissional ou que no pensam nas imbricaes terico-prticas do tipo de profissional que possa ter a adjetivao de psiclogo generalista. Com isso, os estudantes acabam sem saber o que importante reconhecer na realidade e que ferramentas profissionais o ajudam no trabalho. Vale aqui lembrar que as diferentes teorias servem a diferentes propsitos, elas foram formuladas por diferentes pessoas, em diferentes momentos histricos para uma anlise e interveno a partir de especficas vises ticas e polticas. Os psiclogos que hoje atuam na formao dos profissionais da Psicologia na graduao ou professores de Psicologia na ps-graduao devem ser, tambm, considerados se queremos mudar a formao. Precisamos entender a leitura que esses professores fazem do mundo que nos rodeia e a leitura que seus alunos fazem do contexto scio-poltico contemporneo. Se no tivermos essa prvia leitura, estaremos envolvidos em uma postura preconceituosa que contaminar qualquer abordagem de anlise ou de interveno junto a essa populao, alm de estarmos sem poder identificar o rumo a ser tomado na orientao/cooperao, tanto com esses profissionais quanto com a populao por eles atendidas. As vezes, usamos uma determinada teorizao mas, se desconsideramos suas bases tica e politica, no temos condies de analisar a epistemologia que sustenta a teorizao e sua perspectiva transformadora ou no. Precisamos reconhecer que a Psicologia uma ferramenta com um poder 17

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ideolgico muito forte e muito confundida na relao com a linguagem do senso comum, atravessada de falsas verdades ou mentiras manifestas (Theodor Adorno). Enquanto no discutirmos o componente ideolgico de um currculo, permaneceremos com belssimas diretrizes curriculares sem que os estudantes formados possam efetivamente transformar a realidade pelos servios profissionais que desenvolvem. No podemos ignorar que existe um descompasso entre o que a demanda real dos indivduos, s vezes mais especfica e a demanda geral para a qual o trabalho do psiclogo vem se dirigindo. As pessoas esto tomando conscincia de que o profissional de Psicologia pode ser um profissional diferente do que aquele que est servindo a um determinado contexto social. Tomamos, como exemplo, a relao psicossocial como constitutiva do psiquismo: necessariamente, nela est embutida uma ou outra perspectiva terica- poltica especfica. No se trata, simplesmente, do psiclogo de um lado e o assistente social/socilogo do outro, que o que a maioria das pessoas entende. O psicossocial uma ruptura ao modelo hegemnico da Psicologia, uma ruptura crtica. Se no entendemos porque isso aconteceu, como isso aconteceu, ns vamos continuar a reproduzir o modelo anterior da Psicologia, mesmo usando o termo psicossocial ao lado das prticas comuns da Psicologia. odemos destacar alguns pontos que se constituem num entrave para uma formao crtica na Psicologia. O primeiro entrave exatamente a dificuldade que estudantes e seus professores tm de fazer uma anlise de conjuntura, ou seja, nem sempre so identificados com clareza os parmetros utilizados para retratar o contexto social, poltico e histrico que est atuante na vida social e em que vo atuar. Aprender a fazer uma anlise contextual fundamental para a tomada de decises/ intervenes profissionais de natureza tica e poltica. O segundo ponto que a nossa formao, quer dizer, a formao dos psiclogos brasileiros nos cursos de Psicologia hoje, no relaciona a interveno s suas consequncias no indivduo e para a vida em sociedade. Tornar desnecessria essa avaliao uma maneira sutil de

Entraves para uma formao crtica na Psicologia

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encobrir o tecnicismo virarmos apenas tcnicos que seguimos alguns parmetros tericos isto , apenas aprender a fazer sem avaliar a consequncia dessa ao. O ser humano precisa de amparo (Freud) o que subentende uma relao dual e de troca quando se efetua o contato entre os indivduos. Torna-se imprescindvel que o estudante/profissional da Psicologia dialogue consigo prprio para analisar no que interferiu na vida do outro, o caminho que no psiquismo do outro pode ter tomado a sua interveno. Pelo menos, a existncia dessa atitude nos estgios de formao poder reverter em interessantes preocupaes e anlises a serem devolvidas nos programas dos cursos de Psicologia. Da mesma forma, na avaliao dos resultados de determinados atendimentos- feitos, por exemplo, com crianas com problemas familiares- oportuno que seja feito um questionamento criterioso e crtico do atendimento especfico efetivado com a criana e seus familiares, que possa oferecer respostas quanto aos benefcios auferidos por eles com esse atendimento. O terceiro ponto, que tem a haver com a Formao, a questo da posio do profissional da Psicologia com relao s demandas psicossociais dos indivduos. Ser ou qual o nvel de critica que os psiclogos vem desenvolvendo sobre os prejuzos causados aos indivduos pela sociedade contempornea? A postura que est expressa nesse documento e que defendemos, parte de uma crtica sociedade do consumo em que tensionamos a relao indivduo-sociedade. Nossa posio a de que vivemos na contemporaneidade numa sociedade impregnada de preconceitos sobre as classes subalternas, em que a vida em sociedade est contaminada de uma violncia simblica (indstria cultural Theodor Adorno) que deteriora as relaes dos indivduos entre si - quer seja pela competio ou pela solido do individualismo - e que atinge a conscincia de cada um dos indivduos na deteriorizao de suas capacidades de pensar com criticidade e envolver-se emocionalmente. Como exemplo, reflitamos um pouco sobre o uso das tcnicas de diagnstico psicolgico. Embora exista o cuidado do CFP com a anlise desses instrumentos de avaliao psicolgica, ressaltamos que o profissional precisa ter cuidado de saber o que quer avaliar para pode selecionar o instrumento diagnstico a ser utilizado, assim como ter o 19

domnio da teoria que embasa os quesitos desse teste. Alm do mais, h demandas de anlise que no so accessveis ao uso de testes psicolgicos que precisam ser identificadas antes da seleo do instrumento. Todo esse processo de tomada de decises exige competncia terico-tcnica do psiclogo que deveria ser garantida por uma formao bem consolidada. Est nas mos do psiclogo a deciso do-que-fazer? Um determinado instrumento no serve para um determinado tipo de anlise por que o fenmeno no pode ser quantificvel ou levar em conta a inexistncia de escala de medida para o processo psquico em avaliao. O psiclogo vem tendo firmeza profissional para gerenciar esse tipo de cuidados e decises? No se pode tomar decises profissionais sem bases cientficas e ticopolticas slidas. preciso muita leitura, estudos e pesquisas nos cursos de formao bsica e buscar esclarecer as dvidas e os questionamentos suscitados no envolvimento direto com o conhecimento psicolgico e suas diferentes prticas. preocupante o que vem ocorrendo em algumas reas de atuao do profissional da Psicologia em que o campo do profissional vem, cada vez mais, sendo gerenciado por leigos (administradores de empresas, juzes) que tem o poder hierrquico para exigir que o psiclogo faa e diga o que esse superior deseja que prevalea. O quarto ponto elencado bastante enigmtico: a relao da pesquisa com essa formao e essa prtica. A Psicologia, enquanto cincia, tem um status diferenciado e um papel de destaque dentro da nossa sociedade. Porm esse posicionamento, no se fundamenta em sua dimenso prtica ou, melhor dizendo, numa valorao de busca de respostas que deem subsdios para as questes psicossociais vividas pelos indivduos em atendimento. Isso significa dizer que o mote do fazer pesquisa no o de responder s demandas individuais e das prticas com indivduos/grupos. Por isso, preciso rever a relao da graduao com a ps-graduao, reduzindo o abismo que existe entre a pesquisa, a formao e a prtica profissional. importante o dilogo com as instituies reguladoras da ps-graduao, entre os profissionais da Psicologia que compe o quadro da formao de professores de Psicologia e queles da formao do profissional de Psicologia. Essa aproximao est sendo feita a duras penas, as distncias so muitas... Talvez a maior delas seja uma no20

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necessidade fundante dessas trocas postulada pela neutralidade da cincia. Apesar de conduzente ao engano e a mentiras, prevalece o pensar a pesquisa em Psicologia como no-neutra e como cincia pura. H uma negao orquestrada de poder ser a Psicologia uma ao humana com intencionalidade poltica. Na contra mo dessa postura, haver de existir pesquisadores que no se distanciem da realidade histrica e que sejam compromissados com as demandas dos indivduos e que possam vir a ocupar espao nas agncias reguladoras e nas agncias financiadoras de pesquisas. Por ltimo, as polticas educacionais servem a uma agenda neoliberal que institui as demandas para os pases como o Brasil, de capitalismo perifrico. Este um mecanismo global de manuteno desta lgica econmica: os Lattes dos profissionais-pesquisadores, a pontuao de artigos e livros e o produtivismo na cincia so exemplos que marcam o modelo neoliberal na cincia e na formao. As IES e as faculdades - que cada vez mais proliferam no mbito do privado - respondem a essa lgica; portanto poucas outras perspectivas nos restam a no ser trabalhar segundo essa agenda ou deveremos tentar tomar um outro rumo? Essa proposta est posta esperando quem assuma de frente esta discusso. O que ns estamos discutindo aqui so os temas que ns abordamos na Oficina de Formao dos Psiclogos de 23 de maro de 2012. um pequeno passo mas que, possivelmente, pode se constituir como a estrutura de uma construo conjunta. Ns estamos em um dos nossos espaos o CFP. Se j temos uma ps-graduao constituda, porque no trabalhamos em conjunto, como gestores da formao, como sujeitos polticos? Mas estamos distante das discusses polticas na cincia, a despeito de dizermos o contrrio... O mximo que grupos como esse nosso conseguiu at agora foi oferecer uma frente ainda que pequena de resistncia. O Estatuto da Psicologia como cincia e o Estatuto da Psicologia como profisso pode ser o primeiro tema. Ser preciso uma anlise poltico-ideolgica de flego, pois a Psicologia surge em um determinado momento histrico e em um determinado espao geogrfico e tem toda uma histria de compromisso com uma determinada formao da 21

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sociedade. Na maioria das vezes, o psiclogo que temos formado no agente de mudana, ele agente de manuteno do status quo. Ele mantem a ordem social. Se queremos uma mudana preciso definirmos qual a mudana e em que direo, pois no basta dizer do compromisso social da Psicologia e falar do psiclogo como agente de mudana.Por isso, preciso definir o papel do psiclogo na sociedade brasileira e latinoamericana. neste contexto brasileiro e para este contexto que devemos formar o psiclogo uma realidade econmica de desigualdades, opresso, preconceitos de diferentes ordens, homofobia, violncia contra as mulheres, crianas, realidade de excluso social, de falta de direitos. Existem polticas educacionais conservadoras em que se enquadra a formao do psiclogo, do advogado e de outros profissionais da rea das cincias humanas e ns pertencemos mesma orquestra, estamos todo mundo sob a mesma regncia. No existem polticas de formao sem a anlise do contexto social em que ela gerada. preciso fazer a crtica dessa orquestra. Como e onde vamos nos diferenciar e sair dessa tutela? Parece que ns ainda no formulamos, de modo consistente, que psiclogos precisamos queremos formar... Braslia , 23 de maro de 2012.

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