A pren d z i aj e

EBA PRU

DECHILE UNIVERSIDAD CATLICA EDICIONES y Extensin de Co,municaeiones Vicerrectorfa Casilla114-D Santiago, Chile Fax(56-2)- 6354789 Email: mrivervl@puc.cl www.puc.. 6Yedcionesuc/ ARALELAS" FORITAS "PRUEBACN.P paraAplicaein Lectora Manual de la Prueba de Comprensin Ungfstica Progresiva: I Niveles de Lecturade Complojdad Felpe Alliede, MabelCondemarfn, NevaMilici. @lnscripcin Nc65.979 Delechosreservados l.s,B.N.95$14-01 17-6 SPtima edicin,maro 2004 2.00O eiemplares Francisca Diseo: OpazoM. Produccin de Portada: Publicidad Universitaria U.C. lmoresor: Salesianos S.A. C.l.P. - Pontificia Universidad Catlica de Chile Alliende, Felipe Paralelas Allende, MabelCondemarln, NevaMilici Prueba CLPFormas / Felip (Enseanza - Pruebas. Bsica) 1. Comprensin 2. Lectura de Lectura - Pruebas. y Mediciones Educacionales. 3. Tests l. t. ll. Condemarln, Mabel,coaut.lll. Mlici Neva,coaut. AACR2 372.4 1990 dc 19

-Aprendizaje

PRUEBA

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FORMAS PARALELAS
. Mabel FeLipe Alliende Neva Mitici Condemarn
iIA]{UAL PARA LAAPLICACIII{ DELA PRUEBA DECI]TPREilSII}I IIE LECTIRA CITPLEJIIIAD tIlIGUISTICA PROGRESIYA: DE LECTURA 8 IIIYEIES
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DECIIIL

EDtCJOilElt WIWNSIDAD

lndice
PRESENTACION AG RADECIMIENTOS DE LA PRUEBA TEORICOSY ESTADISTICOS FUNDAMENTOS de la lecturay su medicin 1. La comprensin de la lectura y necesidad de medir la comprensin 1.1. Posibilidad lectora de comprensin 1.2. Concepto de los textosescritos de la complejidad 1.3. Determinacin 1.4. Lasmediciones Posibles parala construccin de la Prueba 1.5. Bases de la Prueba 2. Caractersticas general del instrumento 2.1. Descripcin y 2.2. Operaciones reasde la Prueba de la lectura especficas 2.2.1.Tresoperaciones la lectura 2.2.2.Areasde 2.2.2.1.Areade la Palabra 2.2.2.2.Area de la oracino frase 2.2.2.3.Areadel prrafoo del texto simple 2.2.2.4.Area del texto comPlejo para la construccin de los textos utilizados Principios 2.2.2.4.1. los textos de Descripcin 2.2.2.4.2. de lectura 2.3. Niveles nivelde lectura Primer 2.3.1. nivelde lectura 2.3.2.Segundo 2.3.3.Tercernivel de lectura (4, 5.6. 7 y 8) 2.3.4. Los cinco ltimosniveles 2.3.4.1.Cuartonivelde lectura 2.3.4.2.Ouinto nivel de lectura 2.3.4.3.Sexto nivel de lectura 2.3.4.4.Sptimonivel de lectura 2.3.4.5.Octavonivel de lectura sobrelos niveles finales 2.3.4.6.Observaciones sticasde los subtests 2.4. Caracter exPerimentales 3. Aplicaciones experimentales 3.1. Tipos de aplicaciones de las FormasParaielas experimentales 3.2. Aplicaciones psicomtricas de las FormasParalelas 3.3. Caractersticas 3.3.1.Confiabilidad 3.3.2. Error de medida 3.3.3.Validez de sexoy nivel con lasvariables de los puntajes 3.4. Relacin socioeconmico

11 13

18 18 19 20 20

24 27 28 28 28 28 28 29 29 31 35 35 37 38 39 40 41 42 43 45 46 47 52 53 55 55 55 56
57

4. Normas 4.1. Obtencin de normas 4.1.1. Objetivos lesparalas FormasParalelas en percenti del printeroal octavo 4.2. Normas nivelde lectura en percentiles totalesparael primernivelde Tabla No 1: Normas lectura.Forma A totalesparael primer nivel de Tabla No 2: Normasen percentiles lectura.Forma B nivel de totalesparael segundo Tabla No 3: Normasen percentiles lectura.Forma A nivel de en percentiles totalesparael segundo Tabla No 4: Normas lectura.Forma B en percentiles totalesparaeltercer nivelde Tabla No 5: Normas lectura.Forma A en percentiles totalesparael tercernivel de Tabla No 6: Normas lectura.Forma B totalesparael cuarto nivel de Tabla No 7: Normasen percentiles lectura.Forma A totalesparael cuarto nivel de Tabla No 8: Normasen percentiles lectura.Forma B totalesparael quinto nivel de Tabla No 9: Normasen percentiles lectura.Forma A totalesparael quinto nivel de Tabla No 10: Normasen percentles lectura.Forma B en percentiles totalesparael sexto nivel de Tabla No 1 1: Normas lectura.Forma A Tabla No 12: Normasen percentiles totalesparael sexto nivel de lectura.Forma B Tabla No 13: Normas en percentiles totalesparael sptimonivel de lectura.Forma A Tabla No 14: Normas en percentiles totalesparael sptimonivel de lectura.Forma B en percentiles Tabla No 15: Normas totalesparael octavonivelde lectura.Forma A Tabla No 16: Normasen percentiles totalesparael octavonivel de lectura.Forma B del 1o al 80 nivel de 4.3. Normas en puntajeZ paralas FormasParalelas lectura Tabla No 17: NormasenpuntajeZpara el 1er'nivelde lectura. Forma A Tabla No 18: NormasenpuntajeZparael ler'nivel de lectura. Forma B Tabla No 19: Normasen puntajeZ parael 20 nivel de lectura. FormaA Tabla No 20: Normasen puntajeZ parael 20 nivel de lectura. Forma B Tabla No 21:Normasen puntajeZ parael 3er' nivel de lectura. Forma A

60 60 60 6'l 61 62 62 63 63 64 64 65 65 66 66 67 67 68 68 69 70 70 71 71 72

en puntajeZ parael 3er' nivel de lectura. Tabla No 22: Normas Forma B en puntajeZ parael 40 nivel de lectura. Tabla No 23: Normas Forma A en puntajeZ parael 40 nivelde lectura. Tabla No 24: Normas Forma B en puntajeZ parael 50 nivel de lectura. Tabla No 25: Normas FormaA Tabla No 26: Normasen puntajeZ parael 50 nivel de lectura. Forma B Tabla No 27: Normasen puntajeZ parael 60 nivel de lectura. FormaA Tabla No 28: Normasen puntajeZ parael 60 nivel de lectura. Forma B en puntajeZ parael 70 nivelde lectura. Tabla No 29: Normas Forma A en puntajeZ parael 70 nivel de lectura. Tabla No 30: Normas Forma B en puntajeZpara el 80 nivelde lectura. TablaNo 31: Normas Forma A en puntajeZpara el 80 nivelde lectura. Tabla No 32: Normas Forma B del primer al 4.4. Normasen puntajeT para las FormasParalelas octavo nivel de lectura Tabla No 33: NormasenpuntajeT parael 1er'nivelde lectura. Forma A Tabla No 34: NormasenpuntajeT parael 1er'nivelde lectura. Forma B Tabla No 35: Normasen puntajeT parael 20 nivel de lectura. Forma A en puntajeT parael 20 nivel de lectura. Tabla No 36: Normas Forma B Tabla No 37: Normasen puntajeT parael 3er' nivelde lectura. Forma A Tabla No 38: NormasenpuntajeT parael 3er'nivel de lectura. Forma B Tabla No 39: Normasen puntajeT parael 40 nivel de lectura. FormaA Tabla No 40: Normasen puntajeT parael 40 nivel de lectura. Forma B Tabla No 41 : Normasen puntajeT parael 50 nivel de lectura. Forma A en puntajeT parael 50 nivel de lectura. Tabla No 42: Norrnas Forma B Tabla No 43: Normasen puntajeT parael 60 nivel de lectura. Forma A Tabla No 44: Normasen puntajeT parael 60 nivel de lectura. Forma B Tabla No 45: Normasen puntajeT parael 70 nivel de lectura. Forma A

72 73 73 74 74 75 75 76 76 77 77 78 78 78 79 79 80 80 81 81 82 82 83 83 84

Tabla No 46: Normasen puntaje T parael 70 nivel de lectura' Forma B Tabla No 47: Normasen puntaie T parael 80 nivel de lectura' Forma A Tabla No 48: Normasen puntaje T parael 80 nivel de lectura' Forma B ANEXOS y correlacin tem-test correctas de respuestas ANEXO 1: Porcentaje mn lasvariables de la Prueba de los puntaes ANEXO 2: Relacin sexo y nivel socioeconmico AN EXO 3: lnstrucciones AN EXO 4: Pautade correccin y anlisis de tres protocobs ANEXO 5: Descripcin REFERENCIAS B IB LIOGRAF IA

84 85 85 89 109 115 131 143 146 146

PRESENTACIONA LA SEPTIMA EDICION

En la actualidad, bajo las perspectivas dadas por la evaluacin autntica, la evaluacin de la comprensin lectora se entiende como parte integral y natural del aprendizaje del lenguaje escrito, y se la considera un medio para mejorar su calidad. A partir de este punto de vista, se privilegian como fuente crtica de informacin evaluativa,las actividades e interaccionescotdanasque se producen entre los estudiantes y los educadores dentro de la sala de clases. utilizando la observacin directa de las conductas lectoras de los alumnos. las entrevistas. las listas de cotejos, las pruebas elaboradaspor el profesor, los inventarios de actitudes e intereses, los resultados de proyectos y otros procedimientos directos. o referidos a criterios establecidospor el evaluador o por los objetivos curriculares. Esta perspectiva actual, sin embargo, tambin respalda el hecho de que la evaluacin es, por esencia,pluraly, por ende, constituye un procedimiento que se desarrolla en diferentesplanos, en distintas instancias y que sirve para satisfacer variados propsitos. Esfo se traduce en la validez de diferentes criterios, formas y procedimentos de evaluacin. De acuerdo con estas consideraciones,la Prueba CLP: Formas Paralelas, ha sido elaborada con el fin de satisfacer ciertas necesidades de distintos profesionales de la educacin en el mbito de la evaluacin como son, por ejemplo:

Ampliar el conjunto de procedimientos de evaluacin de que dispone el educador para disear y planificar su enseanza y seleccionar las estrategias que le permitan desarrollar las competenciasde sus estudiantes en el rea de la lectura. Dotar a los investigadores de un nstrumento estandarizado, vlido y confiable que, al ser administradobajo condiciones especficas,les permita efectuarcomparacionesentre diferentesalumnos, cursos, colegiosy sistemas educacionales. (La Prueba CLP apoya la realizacin de investigaciones vlidas, porque puede ser aplicada en forma individual o grupal; porque va acompaada de un conjunto de normas y puntajes: porque su confiabilidady validez han sido establecdas,y porque cuenta con formas paralelas que aseguran que la aplicacin del postest no sea interferidapor el aprendizaje del pretest.) Evaluar la efectividadde intervencioneseducativas en el plano del lenguaje escrito. Esto reviste especial importancia en atencin a que las ltimas mediciones internacionalessobre la calidad de la educacin en el mbito de la lectura en los pases de A. Latina. muestran que stos se encuentran en condiciones extremadamente desventaiosas en relacin a los pases desarrollados. Proporcionar a los psiclogos y psicopedagogos un instrumento de diagnstico que les permita determinar el real nivel lector de cada estudiante,

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con el especiales, educativas con necesidades de aqueltos especialmente fin de disearestrategiascorrectivaso remediales' . con un nivel de legibilidadlinelaboraro adaptar materiales Seleccionar, gstica,de acuerdoat nivetlector individualo grupal'

que la PruebaCLP slo debeser Sobreta basede estosobjetivos,debe destacarse o psiclogos' psicopedagogos como profesores, idneos, por profesionate utitizada Es decir, la y no certificativos. cuyo nico propsito sea obtener finesevaluativos de promo' medio un o como para catificar a lre estudiantes Pruebano debe ser usada Tamestablecimiento. cin, repitenciao de seteccinde ellospara un determinado que ya que identifica, ella pocopuede utilizarsepara ejercitar lasdestrezaslectoras lectoras competencias las Hn desarrottar estaaccin restavalidezy confiabitidad. textoi que permitenhaerlo, sin tener Ia finalidadexclusivamen' existennumerosos te evaluativaque tiene la PruebaCLP-

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AGRADECIMIENTOS

Los autores se hacen un deber agradecer a ta Direccn de lnvestgacn de la Vicerrectora Acadmica de la Pontificia Universidad Catlca de Chile, la que a travs del Proy*to DIUC I l/82 financi parcalmente la investigacin que sirvi de base a la estandarzacin de las Formas Paralelas de la Prueba de Comprensin Lectora para los niveles de lectura de sexto a octavo. Tambn expresan su gratitud a CONtCYT, quen a travs del proyecto llgg/g4 financi parcialmente la investigacn que sirvi de base a la estandarizacin de las Formas Paralelas de la Prueba correspondente a los niveles de lectura primero a quinto. Agradrcen gualmente al Centro de Estudos Humansticos de la Facultad de Cencias Flsicas y Marcmticas de la lJniversidad de Chile, que imprimi gran parte de los materiales expermentales y patrocn el proyecto de investigacin ante el DIB de la Universidad de Chile. El reconocimento de los autores se haceextensivotambin a Mara Teresa Segure y a Ricardo Rozas,por su constante apoyo en el plano metodolgico y a los alumnos del Departamento de Educacn Especial de ta Pontificia Universidad Catlica de Chile que partciparon con rigurosidad y entusiasmo en lasdiferentes etapasde la investigacn. Estos son los siguentes: Sonia Figueroa, Eliana lbrceta, Rosita lrrzabal, Mara Elana Rivera y Juliette Sapaj, en la estandarizrcin de ta prueba correspondiente a los niveles de lutura primero a quinto. Marta campos, Elba crdena, Mara Elena Gorostegui, Arturo Lorca, Elena Lluch, Victoria Moreno, lris orstegui, Mara Elena vjar y vivi villarroel, que pafticiparon en el anliss de ttemes de la Prueba correspondiente a los niveles de lectura de sexto a tavo. Elizabeth Barros, lrma Bertrand, Estela Fernndez, A. Marla Fernndez, Viviana Godoy, Adrana lbez, Patrica Larran, lsabel ortega y Ana Marfa Montes, que partcparon en la estandarizein de la Prueba correspondiente a losnveles de sexto a octavo. Los autores agradten en forma especial a los directvos, docentes, profesores y alumnos de los establtrimentos en que se aplicaron las pruebas. En gran parte, slo gracias a su colaborain se hizo posible la investigacin que srvi de base para estapublicacin. Los autores queren destacar la colaboracin del personal de Secretarn del Departamento Educacn Esprcial y del Centro de Estudos Humanfsticos. Mencionamos a Myriam Cabezasy a Celia Anfossi, por susexcelentes dactilograftbs; a Nelson Yez, por sus trabajos de impresin; a Elena Loyola y Marlene Lpez, por su

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apoyo administrativo;a FernandoBarrera,Sergio Rodrlguezy Luis Toro,porsu trabaio de encuadernacin,y a Guillermo Condemarfn,por su superuisinadministrativa. Finalmente, los autores expresansu espxial reconocimento al Programade Gra' dos Acadmicosa travs de su Drrctor Sr. OsvaldoAstudllo y al Departamento de Educacn Especalde la lJnivesidadCatlica, a travsde su Coordinador Dr, Lus Bravo Valdivieso,por susexplcitx manifawiones de comprensiny apoyo a su labor investigativa.

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TEORICOS FUNDAMENTOS DE LA PRUEBA Y ESTADISTICOS

de la lectura 1. Lacomprensin Y su medicin

1.1. Posibilidady necesidad de medir la comprensinde la lectura (CLP) La Pruebade Comprensin Progresiva Lectorade ComplejidadLingfstica para medir la capacidad es un instrumentoestandarizado de lecturaen lasetapas y puede ser aprendida en que sta necesita En lfneasgeneen forma ms intensa, generalbsicao a la rales,esta etapa corresponde a los ocho aos de educacin iniciacin a lecturade un adulto analfabeto. Para fundamentaradecuadamente en un instrumentocomo el que se presenta, justificarsu existencia, primer lugar,es necesario ya que no faltan quienes piensan que las pruebas por ser, estandarizadas de comprensin de lecturano sejustifican, y de hecho, imposible medir un proceso extremadamente complejo variable. Esta prueba parte del supuestode que la lecturay su comprensin constituyen y medir con xito de acuerdo un procesoque se puedeensear a principioscientfficamente vlidos. Aprender a leer lleva muchosaos.Superada la etapa de dominio del cdigo, el aprendizaje de la lectura,prcticamente, seconfundecon el desarrollo intelectual de la persona.El adecuadomanejo de textos escritoscadavez mscomplejosimplica el aprendizaje de nuevashabilidades de lectura.Por estosmotivos,hoy se encuentra totamentesuperada de la lecla posicinque confinabael aprendizaje tura al primer ao de educacinbsica. Hoy se sabeque hay que ensear a leera y que se puedeestaraprendiendo lo largo de toda la escolaridad a leer toda la vida. Esteaprendizaje, para ser llevadoen forma adecuada naturalmente, necesita serevaluado en susdiversas etapas de logro,especialmente en las iniciales. Hay numerosos modos, formalese informales. de evaluarel progreso de un nio de educacin bsica en el aprendizaje de la lectura.Entreestosmedios,laspruebas prestanuna doble utilidad: por una parte, permitencomprobarsi estandarizadas el rendimientoen lectura corresponde de cada nio o a lo que es dable esperar grupo de acuerdo a su edad y a su grado de escolaridad; por otra parte, pueden que los nios ya dominan y aquellasque necesitan indicar las habilidades ser ejercitadas. La elaboracin de una buenapruebade comprensin de lecturaexigedeterminar y, como consecuencia con claridadel conceptomismo de comprensin de estadeterminacin, el campo en que la comprensin sealar seejercitar. 1.2. Concepto de comprensin lectora El conceptode comprensin de lo leldo puedeserentendidode muchasmaneras. En su aceptacin ms restringida, se lo haceconsistiren la captacindel sentido manifiesto,explfcito o literal de un determinadotexto escrito.Algunos ideirtifican este sentidomanifiestocon aquelloque el autor quisoexpresar. Sin embargo, en muchasocasiones, pasan los textosescritos a adquirirsentidos muy diversos de por el autor. Por otra parte,en estaconcepcin los que fueron intentados restringida de la comprensin, que todo el sentidoestdado por el texto y que se piensa los aportesdel lector no deben serconsiderados. Llevadaa sus extremasconsecuencias, esta concepcinlimita las preguntas de comprensina lo expresado explcitamente por el texto escrito,excluyendolos procesos y cualquierrelacin de inferencia con otro texto.

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muy ampiade la con una concepcin En el extremo opuesto nos encontramos con Segnella, comprenderun texto escritosevinculay determina comprensn. hay dos no En esta concepcin visindel mundo que cadalector tiene. la prticular en anterior, de un texto escrito.A[ revsde la concepcin iguales comprensiones se piensaque el sentidoest dado mayoritariamente este modo de ver las cosas, por los aportesque el lector hace al texto y no por el contenidodel mismo, Lleque la comprenesta posicinllegaa sostener consecuencias, vada a sus extremas que ya con habilino identifica se ni medir, sin de la lecturano se puedeensear de desarrollo intelecpudindose vincular a cualquieractividad dadesespeclficas, gran imporpasan parte, tener a Por otra de informacin. tual o de adquisicin en otros establece quiere comprender que e texto que se tancia las relaciones producirlan diferentes previas lecturas textos ya leldos por el lector. Diferentes comprensiones. intermedia:determinar,por una Ante esta disyuntiva,cabe tomar una posicin surgidosdel texto mismo,tomandoen cuen' de complejidad parte,ciertos niveles juego, y, por otra parte, destinartextos espe' ta todos los factores lingfsticosen comunes: caractersticas cficos a grupos de lectoresque participende algunas de aprenetapa idntica idnticonivel de escolaridad, semejante, edad cronolgica posible una evaluase hace dizaje de la lectura,etc. Tomadasestasdos medidas, grupos, donde a determinados de la lectura,En relacin cin de la comprensin pueden utilizar textos son de esperarciertos aportes precisosde los lectores,se se produceno esperados que permitanver si los aportes preparados especialmente y evaluarla desarrollar n. Ert. posicin intermediapostutaque para ensear, grupo de del conocimiento .orpr"nrin de la lectura se requiereun adecuado que se utilicen' de los textos y un estrictocontrol de la compleiidad tectres

1.3. Determinacin de la compleiidad de los textos escritos semnLa complejidad de un texto escrito puede provenir de factoressintcticos, y pragmticos. ticos utilizado Se suele sostenerque el aspectosintctico se refiere al tipo de lenguaje fcil de controlar: es el ms aspecto Este y morfosintcticas). ilxico estructuras se puede hacer un recuentodel vocabularioy clasificarlodesdediversospuntos de y clasificadas' utilizadaspuedenser descritas morfosintcticas vista; las estructuras El aspecto semntico dice relacincon los contenidos de los textos escritos,De y, por pragmtico del aspecto hech,los contenidosde un texto son inseparables inforde la aspectos variados muy con relaciones este motivo, pueden establecer de relaciona se que cualquiercontenido macin y la cultura; hastapodrfa decirse punto de vista este posibles; desde un modo u otro con todos los otroscontenidos junto a estas relaSin embargo, inabarcables. los contenidosserlanprcticamente internas relaciones de serie una los contenidosestablecen ciones tan extendidas, a los textos esy cohesin) precisas: son las que dan unidad (coherencia bastante critos. de los textos de los contenidos internas relaciones de estas Una buenadescripcin diversos entre comparaciones permte determinar su complejidad y establecer textos.

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El aspectopragmticoes aquellaparte de la comprensinque se basaen el conocimiento del mundo que tiene el lector del texto escrito. Naturalmente,este conocimiento varfa de lector a lector. Sin embargo,a partir del propio texto se (un mlnimo conocimiento puedendeterminarlos aspectos pragmticos necesarios del mundo) paraque el texto seacomprensible. posibles 1.4. Las mediciones quedaclaro que nuncaserposibleuna medicintotal y exacVistasasf las cosas, ta de la comprensinde un texto escrito. Tampoco serposible poner un lmite a la comprensin: sta siempre podr crecer, siempre podr ser ms profunda, siemprepodr aplicarse a nuevosaspectos significativos, Sin embargo,tambin queda claro que son posiblesalgunasmedicionesde los aspectosrelevantes de la y comprensin: se puede medir si dentro de los aspectos sintcticos,semnticos pragmticosse dominan los elementosrealmenteindispensables para dotar de sentido al texto escrito. Por ltimo, tambinquedaclaro, que si bien es imposible predeterminar cun comprensible es un texto paracualquiertipo de lector (dadas que presentan las variables especialmente en relacin al conocimiento del mundo), sin embargo,cuando se conocen algunascaracterlsticas de los lectoresde un texto, se puede determinar un grado de comprensinesperadoy se puede medir el logro de esegrado. para la construccinde la Prueba 1.5. Bases Sobre la basede estaspremisas seconstruy la Pruebade ComprensinLectorade (CLP), Todos los textos utilizados ComplejidadLinglsticaProgresiva se elabopara la Pruebacontrolando los aspectos raron especialmente semntisintcticos, cos y pragmticos en la medida de lo posible.Por otra parte, la aplicacin de la Pruebasuponedeterminar un grupo humanovalindose del gradode escolaridad o el nivel de lecturaen que seencuentra. A travs de varias aplicaciones experimenpreguntasmostraron las tales, los textos construidos con sus correspondientes posibilidades promedioy los rangos de comprensin de variacin en los diferentes generalbsica. cursosde la educacin De acuerdocon los resultadosy tras diversos anlisis estadlsticos se pudo determinarqu textos con suscorrespondientes preguntas para medir la comprensin para eran los adecuados lectoraesperada (puntaje T, puntaje Z) cada uno de los cursos.Mediantepuntaes normalizados para cada subtestde la prueba y mediantela determinacin para de percentiles cada curso se logra dar respuestas a preguntas como: icorrespondeel nivel de este grupo al rendimiento promediode grupossimilares?, el rendimiento Zcorresponde promedio lectorde estenio al de su grupo o estbajo o sobrel? Esta primera respuesta de tipo estadfstico se complementacon informaciones acercade las destrezas de lectura en juego que permiten responder a preguntas por el grupo como: Zqudestrezas de lecturase muestran debidamente dominadas o por cadanio y qu destrezas aparecen como deficitarias? Sentada asf la posibilidadde medir la comprensin de lo leldo, admitiendotodas las limitaciones existentes, de una pruebaestandarizada la elaboracin suponedos importantesprecisiones tericas:definir la comprensinde la lectura de modo

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ya que,como sediio, tantoel y determinar el campoal queseaplicar, operativo en puedenextenderse de aplicacin como su campo de comprensin dos estas prueba "n".pto abordaron de esta amplia.Los autores forma extremadamente que publicaron que aparece en el Manual terca precisiones en la fundamentacin (Alliende, (1o Condemabsico) del instrumento a 5" ao parala primera versin serexaminadas' dondepueden rfn, Milici , 19821,

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de la Prueba 2. Caractersticas

2.1. Descripcingeneraldel instrumento (CLP) Progresiva Lectorade ComplejidadLinglstica La Pruebade Comprensin a los cinco primefue estandarizada en una primeraetapaen una versindestinada entre 12 V 14 subtests ros cursosde la EGB*. Esta primeraversincontempaba por curso, con un total de ftemes,tambin por curso,que fluctuabaentre 76 y a los trescursosrestanetapaseelaboruna versindestinada 92, En una segunda seiso siete contemplaba tes (6 - 7 - 81. Estaparte de la prueba,en dichaversin, por curso,con un total de ftemes, tambinpor curso,que fluctuabaentre subtests 74 y 88. que se en la versindescrita, completade la pruebaCLP requiere, La aplicacin y se realiceun anlisiscuidadoso de numerosos redediquena ella variassesiones por un diagnstico El esfuerzo exigido por esta modalidadse compensa sultados. habilidades de lecturaque se miden con ella. especlfico en relacin a numerosas que necesitan y rehabilitadores de de educadores Para respondera las necesidades un instrumentode ms fcil aplicaciny anlisisy un modo de comprobarlos progresos de un lector dentro de su nivel de lectura, los autoresdecidieronselecque pudierarescionar del total de la pruebaun conjunto de ltemesy subtests ponder a estasnecesidades. el proceso en lasque se desarrolla de situaciones En primer lugar,dadala variedad en torno a los de la lectura, la nueva versinno est organizada de aprendizaje en sino en torno a nivelesdelectura.Estosniveles, cursosde la educacinbsica, edude establecimientos grandes a los cursosde una muestra lneas,corresponden de que en seccacionales de la zona metropolitana.Los autorestienenconciencia porfalta por de recursos, afectados ausencia escolares tores rurales, en ambientes puede y niveles de los de educadores otros factoresde todos conocidos,e[ logro que educaf al inalizar la ms lento. En todo caso,estclaro serconsiderablemente sin que hayasido de decisiva un dominio de todos los niveles, cin bsica se espera que fueron logrados. La utilizacinde lasnormasde el momento en importancia qu el lector, etapa de la lecturase encuentra la prueba permite determinaren posible que que continuarel prohacen las medidas seala dando un diagnstico quierenenfaporcursos, prueba por y los autores niveles no la ceso.Al organizar orientar el procesu f inalidadde ms importantes: tizar una de suscaractersticas escolar calificacin con alguna de la lectura,sin ningunarelacin so de enseanza facilitar esta Para o con algn procesode promocin o reprobacinde cursos. forma y orientacin,cada nivel de lecturaest descritoen tarea de diagnstico especff ica y detallada. paracadanivel. El f in fundados formasparalelas En segundolugar,se elaboraron del lector denes poder comprobar los progresos mental de estasformas paralelas tro del nivel en que se encuentra. por forma, e ftemes el nmerode subtests En tercerlugar,se redujosustancialmente que normales, cadaforma se apliqueen Esta reduccinpermite,en circunstancias Paralos cinco primede rehabilitacin. una sola hora de claseo en una solasesin ros nivelesse elaboraronformas de 4 subtestscon un mximo de 28 ltemes por forma y un mfnimo de 18. Paralos tres ltimos nivelesrc - 7 - 8) se elaboraron formas de 6 subtests, con un mximo de 42 temespor forma y un mfnimo de 40.
* E d u c a c i n G e n e r a l B sica

24

por nively por forma el nmerode subtests e ftemes El cuadrosiguiente muestra CLP. de la Prueba en esta versin Cuadro N" 1
utilizadosen lasformas A y B de cada nivel Nombre de los subtests con indicacindel nmero de ftemescorrespondientes
N iv el Forma

9rbtst
1. 2. 3. 4. Ma m . R a y om i ra ... C a m i n a n ... Hay tres ovilloe-

NO

temes

Total por forma

7 7 7 7 28 7 7 6 6 26
7 7 7 7

1. 2. 3. 4.

Velador. Los nios iuegm. A ilbro... A Luisa...

1. 2. 3. 4.

A mi m a m ... los lpices... Usamos pieza... La Noticiasdeportivas.

28 B 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. l 2. 3. 4.
A l. 2. 3. 4. Los botes. Yo sque los rboles... L o sc o l mi l l o s ... Jos,Toms,Francisco.

7 7 7 6 27 7 6 5 3 21 7 7 4 3 21
4 7 3 4

L o sc o l mi l l o s ... Jos,Toms,Francisco. Un paseo a la playa. Estarsatisfecho...

ill La pieza... Noticiasdeportivas. con el aire. Problemas Estarsatisfecho... El pinito descontento. Un viajeroespacial. y el viga.(la. parte) La ballena parte) y el viga.12a. La ballena

tv

t8

25

(Continuacin CuadroN' 1) Nivel Forma Subtest

No temes Total por forma

IV B 1. 2. 3. 4.
1. 2. 3. 4. El pinito descontento. Dfasde aprendizaje. y el viga.11a. partel La ballena y viga. La ballena el {2a. parte) y los terremotos. Los animales Un piloto. U n p i l o to . y Viernes. Robinson

4 7 3 4 18 4 6 3 7 20 4 7 3 7 21

V 1. 2. 3. 4. A y los terremotos. Los animales piloto. Un Un piloto. Leyendapiel roja.

de Jos Lasbromas 1. 2. 3. pielroja. Leyenda 1. 2. 3. deJos Lasbromas 1. 2. 3. piel roia Leyenda 1. 2. 3.

7 7 7 7 7 5 40 7 7 7 7 7 5 40

VI

de los plsticos La invasin 1. 2.

3.
losanimales. Cmosecomportan 1. 2. 3. vll

6 7 7 I 7 7 42

26

(Continuacin CuadroN" il Nivel !-orma Subtest

No temes Total por forma

vtl
La invasin de losplsticos l. 2. 3. losaninrdesCmosecomportan 1. 2. 3. pinturcde lc rrxi:ac Lasvariadas 1. 2. 3. El homb're frenteal cielo t. 2. 3. vill pinturas Lasvariadas de losmexicanos 1. 2. 3. El hombre frente al cielo 1. 2. 3. 4',|
Total de la Prueba

6 7 7 I 7 7 42

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474

de la Prueba 2.2. Oper*iones y reas de lectura. Cadanivelestconsdivididaen ocho niveles La Pruebase presenta desdeel punto de vista una dificultadcreciente truido de modo que presente paralelamente en la dificultadde la un incremento lingfstico,producindose comprensin. especfficas se han tenido en cuenta tres operaciones Paradeterminarlos niveles y cuatroreas de aplicacin. de la lectura

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especf icasde la lectura 2.2.1. Tres operaciones en la Prueba, especlficas de la lecturaque se han considerado Las tres operaciones son: orales; - traducirlos signos escritos signos a suscorrespondientes isu signif el sentidocorrectodentro del texto y retener - dar a cada palabra cacin; que guardanentre sf losdiver- descubrir,retenery manejarlas relaciones globales. y del texto determinar sentidos soselementos por la serequeridas a las habilidades La Pruebaest referidafundamentalmente gunday terceraoperacin de la lecturaanteriormente sealada. 2.2.2. Areasde la lectura la de la oraLas reasde lecturadeterminadaspara la Prueba son lasde la palabra, cin, o frase,la del prrafoo texto simpley la del texto complejo. una etapade la lecturaque va siendo incluidaprogresivamenCada rea representa te en las reasposteriores. 2.2.2.1. Area de la palabra El objeto de esta rea son las palabrasescritasaisladas. Su dominio, que corresponde a una etapa previa a la lectura propiamentetal, se verifica pidiendo al "lector" que traduzca la palabraescrita al lenguaje oral o a otro sistemade reprepor palabras sentacin (figuras, gestos).En la Pruebaesta rea est representada que debenser unidascon su correspondiente ilustracin. aisladas A esta reaestdedicadoslo el primer subtestdel primer nivelde lecturaen sus formasA y B, 2.2.2.2. Area de la oracino frase El objeto de estareason oracioneso frasesaisladas. Su dominio se producecuano expredo el lector es capazde dar su sentidocorrectoa cadauna de laspalabras sionesque componen la frasey capta su sentidoglobal. En susformasmscomplejas,puedeproducirseun desfase de estareaen relacina la del prrafo o texto puede resultarms dif cil que la simple: la comprensinde algunasexpresiones comprensin de un texto sencillo. manerascon subtests En la Pruebael dominio de estarea se verificade diversas de lectura.Al describir totalmente dedicados a ella en los tres primeros niveles el estos nivelesse explicarn las diversas formas de operar. En los nivelesrestantes rease incluyedentro de la comprensin de textos. 2.2.2.3. Area de prrafo o texto simple (no msde nueve) El objeto de estareason pequeos vinconjuntosde oraciones puedenserpartede pocasoraciones comn, Estas culadaspor un tema o situacin (texto simple).El dominio de estarea un texto mayor (prrafo)o serautnomas y particulares de leer el texto, reconociendo lasaf irmaciones implica la capacidad globales que contiene.

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y tercernivelde lecturaestndedicados del segundo diversossubtests En la Prueba a estarea, 2.2.2.4. Area del texto comPlejo o a textos parciales frase,prrafo)corresponden Las tres primerasreas(palabra, previas dominio para el de ciertas habilidades a que icar verif se utilizan artificiales del texto el de complejo verifica dominio El rea las propiamente tal. la lectura que habitualmente realiza un lector, de ciertaextensin lecturas por 16 textos. El ms brevede ellostiene En la Pruebaesta reaestrepresentada y estformado por 12 oraciones Los rnsextensos simples. menosde 100 palabras y puedencontenerhasta50 oraciones compuestienen alrededorde 600 palabras complejao estreferidoa un conjunto de una situacin tas. Cadatexto representa o reflexiones. situaciones El readel texto parteen el tercernivel de lecturay seextiendea todos los niveles siguientes.Los primeros textos se caracterizanpor tener elementosconcretos, por la sencillez comprensibles a la vida diaria.y por serfcilmente correspondientes los textos se van haciendo ms complejos al de su estructura. Progresivamente, y ms alejados de la realidadcotidiana.Los ms abstractos introducir elementos gramaticales Los textos siguienmuy simples. primerostextos apelana estructuras Se ms complicadas. lingfsticas estructuras tes van incorporandogradualmente simples;luego se incorporannarraciones parte con textos narrativosy descriptivos y complejaspara terminar con textos informativosy reflexivos. ms extensas para la construccin de los textos utillzados 2.2.2.4.1. Principios progresiva se tuvieron en cuenta Para construir textos de complejidadlingstica ientesprincipios: los sigu de la lingfstica de anlisis a lasposibilidades Los textos, en su conjunto, escapan puedenserobjeto de de lenguaje, los textos,como hechos Sin embargo, oracional. El conjunto de principiosque y anlisispropiamentelingsticos. descripciones de vendria a constituir una especie se han de tener en cuenta para estosanlisis o lingisticatextual. translingstica segunda, lingstica que lasoratextual es considerar Un modo de enfocar los estudiosde lingstica mnimas de los textos. Un texto, de acuerdoa esteenfocionesson tas unidades que se establecen entre por las relaciones que, podra estudiarse lingsticamente que, para el las diferentesoracionesque lo componen.Otros enfoquessuponen pero que mayores el texto, menores anlisistextual, se puedenutilizar unidades a la se puededistinguiruna partedel texto dedicada que la oracin.En lasfbulas parte moradedicda a la a la lingsticasdiversas narracin, con caractersticas se puede distinguirclaramenteentre la parte dedicada leja. En una adivinanza por ejemplo,el prrafo Si seconsidera, a ta proposicindel acertijoy la solucin. de los textos, pasaa ser importantedeterminarlas relacomo unidad analizable entre los prrafos. cionesque se establecen Hay numerososestudiosde lingfsticatextual que divergenconsiderablemente y a la unidadmnima de anlisis criteriosen relacin diversos entre s y sostienen definitivas' que, claramente, no han llegadotodavaa conclusiones

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Teniendo en cuenta esta situacin,se escogiun mtodo para construir los textos que los integran.Se deterbasadofundamentalmenteen la fndole de las oraciones (enunciativo, fuera de tipo aseverativo min que la totalidad de las oraciones de singulasegnla R.A.E,).Se pens utilizar como medio de lograrla progresin y el de los sujetosgramatcales concrecino abstraccin ridad o universalidad, nfasisen la referencia(historia,objeto descrito,etc.) o en la literalidadde las del hablapresentade registros Paraestefin se utiliz la categorizacin oraciones. (1975). da por T. Todorov en su "Potica" m nimasde los textosy como factor decicomo lasunidades Tomar las oraciones sivo para la progresinde la complejidad no signific dejar de lado los estratos como de las mismas,Estosestratosfueron considerados lxicosy morfosintcticos en la fndolede las de la compleiidadque se centraba complementarios elementos oraciones. y validadoen Chile,no se hizo de uso,actualizado de un vocabulario Por carecerse Unidos y en Estados aplicadas uso de las frmulas de legibilidadextensamente por Por algunosautoreslatinoamericanos, lo dems, a textos en espaol adaptadas parten ligado de un conceptode lecturatotamente dichasfrmulasde legibilidad especfa la decodificacin.Entiendenla lecturacomo un conjunto de operaciones ficas del leer, excluyendo cualquier tipo de procesosmentales.Este modo de ver lascosasda gran importanciaa los estratos. Por estosmotivos, las frmulas de legibilidadatienden al nmero de letrasy slade bas por palabra,al nmero de palabraspor oracin y al porcentaiede palabras que puede de como vocabulario uso. no considerarse cada texto en consideraciones: En relacin al lxico, se tuvieron en cuenta las siguientes no fade palabras parte, la comprensindependedel estrato lxico. La presencia Sin embargo,la comprensin miliares para los lectores dificulta la comprensin. del lxico, ya que puedenexistir textos de vocabuno dependefundamentalmente lario conocido muy dif ciles de ser entendidospor otros motivos. Por otra parte, no funcionaen tener en cuentaque, en los textos, el vocabulario es conveniente intraun conjunto de relaciones forma aislada;cada palabrade un texto establece textuales con las restantes;esto significaque, a veces,se dan clavesa travsdel contexto, que permiten aclararel significadode palabrasque el lector no puede icadode palabras el signif el contexto precisa Otrasveces explicaren forma aislada. presenque el lector conoce y que podra explicarde muchasmaneras al serles tadasen forma aislada. de las oraciones es, sin duda, un factor de compleLa estructuramorfosintctica jidad lingstica.Sin embargo,la existenciade un gran nmero de oraciones msfcil de comprenincomplejas en un texto no signif ica que seanecesariamente y puedensermuy complejas der, ya que las relaciones entre lasdiversas oraciones sutiles.Normalmente,oraciones complejascon nexos expllcitos suelenser ms fcilesde analizardesdeel punto de vista de la lingstica textual por la claridad que establecen Por otra parte, de relaciones entre sus elementoscomponentes. morfosintcticas complejas hay que reconocerque la incorporacinde estructuras y poco habituales y marca poco avezados dificulta la comprensin de los lectores de todo el texto. En el casode los textos de la prueba, la complejidadlingstica se trat de mantenera travsde todos ellos una complejidadintermediade las estructuras morfosintcticas, de la complejidad sin centraren ellasla progresin lingstica,

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Como se dijo anteriormente,Jabasems importante para determinarla progresin en los textos de la Pruebafue el tipo de oraciones de la complejidadlingstica la actitud lasoraciones segn La R,A,E,, en su Esbozo(1973),clasifica utilizadas. y exhortativas.Segn la desiderativas dubitativas,interrogativas, en enunciativas, gramatical las clasif ica en: con verbo copulativo,intrandel predicado, naturaleza En los textos de reflexivas,recprocase impersonales. sitivas,transitivas,pasivas, que se puedendistinguirde acuerla Pruebase usarontodos los tipos de oraciones gramatical del predicado.En cambio, se usaroncasi exclusivado a la naturaleza de acuerdoa lo en lo que se refierea la clasificacin enunciativas mente oraciones que la Academiallamaactitud del hablante. (enunciativo)de sujeto conSe tom como baseuna oracin de tipo aseverativo juicios permiten serenten. frases,por contener singulares, creto individual.Estas de sujeto concreto individuat didas fcilmente. A partir de estasfrasesaseverativas an se estableciuna progresin hacia frases de sujeto colectivo, pero que segu enunciando hechos concretos; de estas oracionesse pas otras, que enunciaban juicios ms abstractosy generales, de ser representados con menos posibilidades f igurativamente. utilizada a la terminologa se puede entenderapelando establecida La progresin por Todorov (1973) sobre los registrosdel habla. Segrln Todorov, hay algunos regstrosdel habla que ponen nfasisen la referencia,otros en la literalidad y otros en la enunciacin. son aquellosque narran Los registrosdel habla que ponen nfasisen la referencia que propiamente dentro del texto. Puede,de no est una historia o cuentan algo (ver Martnez con los textos narrativo-descriptivos algn modo, identificrselos que utilizan esteregisBonati, 19721.SegnTodorov, el sentido de las oraciones jugaban "Unas nias con una cuerda", la comtro es "transitivo". En la oracin que en ella se reatao describe, prensin radica fundamentalmenteen entender lo las nias, estabanrealizandouna es decir, que un conjunto de sujetossingulares, pasa del texto a la referencia:en esesentiaccin concreta, saltar; la comprensin do, se trata de una accin "transitiva". de estetest se da estetipo de enunciadocon nfasisen las refeEn las narraciones perrencias.Normalmente son oracionesde sujeto concreto individual y acciones fectamenteind ividualizadas. en la literalidadson msdiffcilesde del hablaque ponen su nfasis Los registros de da cuenta una accin u objeto que existe fuera de no se comprender. En ellos propia que referencia. Lo que se nos dice slo mismos son su ellos lo dicho, sino juicio. abstractas. ericuentran las afirmaciones se En estecaso existecomo de hablaque ponen nfasisen la liteTambin hay enunciadoso tipoc de registroc figuras o llterarias que llevan la atencin estfsticos ralidad, al utilizar recurso6 que propiamente. dice ms a lo se cosas haciael modo de decir las Por ltimo, los registrosdel habla centradosen la enunciain llaman la atencin en que lo sobre el que pronuncia un texto o el enurrciadoo las circunstancias persona haia est dirigida. preocupa la cual de la pronunciao se de los textos 2.2.2.4.2. Descripcin A partir del segundo nivel de lectura aparecenen la Prueba dos textos muy simples: "La pieza" y "Jos, Toms y Francisco". Estos dos textos se vuelven a

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deben de que, en estecaso,los subtests utilizar en el tercernivel (con la diferencia y no orales), Estostextos simples escritas ser respondidos siguiendoinstrucciones sobrecadauna de de tal modo que es posiblehacerpreguntas estnestructurados considerada. aisladamente susoraciones tales("Un paseo En el tercer nivel se apelapor primeraveza textos propiamente de de textos muy simples con el aire"), Siguetratndose a la playa" y "Problemas Los elementosdefcticosy ndole narrativa, con sujetosconcretosindividuales. a un mnimo. El contenidode los textos es muy famiestn reducidos anafricos punliar para los nios.Sobredichostextos,la Pruebahaceuna seriede preguntas globales. que exigencomprensiones tualesy unaspocaspreguntas Todos los sujetos cuatro textos de ciertacomplejidad, En el cuarto nivel aparecen son concretos.En dos de los textos ("El Pinito descontento"V "La ballenay el En los dos restantes viga"), ademsde concretos,los sujetosson individuales. ("Das de aprendizaje" En los "Un sujetos son colectivos, espacial"), los viajero V y anafricos, Sin caer decticos cuatro textos hay un uso moderadode elementos Elcontetoda ambigedad. se evita cuidadosamente en repeticiones innecesarias, y cientfinido de los textos dejade ser la vida diariaparaabordartemasliterarios cos simples, En el quinto nivel se utilizan tambin cuatro textos. Uno es de carcterdescripy los terremotos")y tres son de carcter narrativo("Robinson tivo ("Los animales y Viernes", "Un piloto" y "Leyenda piel roja"). El ltimo texto se distinguede osotros por presentarelementosde carctersimblico. Los textos de este nivel introducen temas literariosy cientfficos bastantealejados con un manejonormal de los de la realidaddiaria de los nios y estnconstruidos elementosdefcticosy anafricos. slo se utilizan dos textos por nivel, pero se aument En los tres nivelessiguientes el nmero de ftemesy subtestsreferidosa cada texto. Los textos de este nivel introducen temas literariosy cientficos bastantealejados de la realidad. En el sexto nivel los dos textos utilizadosson narrativos con sujetosconcretose por entregar El primer texto ("Las bromasde Jose") se caracteriza individuales. un conjunto variado de una seriede hechosque alterandicho estado,un nuevo estado de cosas.Parte de la informacin se entregaen forma indirectaa travsde propiasde la dilogos.Las preguntas de los subtests se centranen las habilidades lectura de textos complelos, de la "Leyendapiel roja". El texto sereutilizapara acerca Lo mismo puededecirse habilidades, en especialen lo que se refierea la ordenacinde nuevas comprobar los hechos. y "Cmo secomportan "La invasin En los dos textos siguientes, de los plsticos" del hablacuyo nfasis se basaclaralos animales",se siguenutilizando registros hechosen los que ya va apamente en la referencia.Las frasesaseverativas sealan los A diferenciade textos anteriores, reciendoun pequeogrado de abstraccin. sujetos concretos individualesdesaparecen casi por completo y todos los sujetos y las referencias son de tipo colectivo. cro' seapelaa una ordenacin En el pirmer texto, "La invasin de los plsticos", de tiempo, desdela aparien un amplio espacio nolgicade hechosdiseminados

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cin del hombre sobre la tierra y la primerautilizacinde materiales por partede 1, hasta nuestrostiempos y hacia el futuro. Pero, de todos modos, se mantiene una ordenacin temporal,aunquecon una referencia hacia hechosno singulares, es decir, las oraciones de sujetoconcreto individual,con nfasis en la referencia, se han transformadoen oracionesde sujetosconcretoscolectivos,con nfasisen globalizaciones. y en lasgrandes la referencia En "Cmo se comportan los animales", continanutilizndose registros del habla con nfasis en la referencia; se siguenusandooraciones de sujetocolectivoy hay continuas alusionesa referencias concretasy srlpuestamente conocidaspor los paulatinamente lectores,pero comienzana aparecer oraciones con cierto nfasis en la literalidad.Este nfasisen la literalidadse manifiestaa travsdel uso de oraciones talescomo "estasconductas con algo de abstraccin, se producensiempre", "el animal mismo o su historia no influyen para nada en ellas" y "se las suelellamar reflejosinstintivos"y "en el mismo hombre se dan muchosde estos fenmenos".Ciertamente hay una referencia, pero ella no se precisa ni seconcreta, slo existegenricamente, Este tipo de enunciadoconstituyeuna etapaintermediaentre la abstraccin completay la concrecin, Los dos ltimos textos se caracterizanpor hacer un uso libre de los registros del habla,variandode los registros con nfasisen la referenciahasta los registroscon nfasis en la literalidad. pinturasde los mexicanos", En el primer texto de estegrupo, "Lasvariadas seestableceun conjunto de referencias alejadas en el tiempo y en el espacio de los posibles lectores, lo cual constituyeuna caracterstica relacionada con los contenidos. En este texto se observaun cierto orden temporal, ya que aparecenhechos que se dan son de tipo abstracto. histricamenteordenados,pero las referencias En la oracin"Con gransorpresa comprobaron tambinque, pesea la crueldadde tenan principiosmorales muy elevados", hay un nfasis la religin,los mexicanos en la referencia cuandodice "Los mexicanos tenlan principiosmorales muy elevaEn esamismaoracin,la expresin "pesea la dos", pero la referencia es abstracta. crueldadde la religin" ciertamente tiene un nfasis en la literalidad, No se dicer "La religinde los mexicanos era cruel", sino "pese a la crueldadde la religin", La comprensinde esta frase recaefundamentalmente sobre la literalidadde la expresin"Pesea". A la posibilidadde sustantivar una seriede hechos en la palabra "crueldad", se suma la de referirnos a un conjunto de fenmenos con la pa"pesea la crueldadde la religin"es labra "religin", de maneraque la expresin en la literalidad, donde.naturalmente, una expresin con nfasis tambinhay una referenc ia. Ef ltimo texto, "El hombrefrente al cielo", se caracterizapor suprimirla secuensecuencialmente cia temporal. Los hechosno estndispuestos sino a la manerade una reflexin.Del mismo modo que en el texto anterior,hay registros del habla de oraciones con sujeto colectivo (han desaparecido con nfasisen la referencia que slo de sujeto concretoindividual)y con referencias totalmentelas oraciones La mayorfade las referencias en muy pocoscasosllegana hechosindividuales, se y, de algn modo, abstractos. ref iere a hechosgenerales En resumen,se ha presentado una seriede textos que pasandesdelas oraciones de sujeto concreto individualcon referencia a hechosconcretosy puntualesde la conocidospor los nios) a textos cuyasoraciones vida prctica (supuestamente tienen sujetoscolectivosy que enuncian hechosgenerales. Se pasade textos con

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imaginativamente concretasy fcilesde representar un nfasistotal en referencias concretasni son representano son absolutamente a textos donde las referencias a la literalidad,sin que desaparezcan la referencia el nfasisdesde bles. Se desplaza frases en el texto con nfasisen la referencia, numerosas progrela complejidad lingstica se ha buscado As, a modo de primerainstancia, siva utilizando diversostifos de oraciones.Un segundomodo de conformar la de los misprogresiva de los textos se basaen la estructura complejidadlingstica mos. secuencia un texto es darle una determinada Una primeramanerade estructurar salvoen el octavo,hay textosque tienenuna clara temporal. En todos los niveles, que transcurren en un tiempo concreto secuencia temporal: historiasanecdticas que transcurren muy bien dehistorias en tiempos imaginarios muy visualizable; histricas. de un tema a travs de diversas pocas el desarrollo terminados; para ser reemplazada En algunostextos estaestructuracin temporal desaparece por un ordenamiento temalgico. En estostextos se ha utilizado la ordenacin del contenidoen la primeraoracin comentario,es decir, se haceuna proposicin y en las restantes As, en "Das de se va desarrollando con sucesivos incrementos. y en "Los animales y losterremotos", del tema se ilusel enunciado aprendizaje" puedeconsistiren la tra con una seriede hechos.Gran parte de la comprensin el tema se ilustracon obsercaptacinde estoshechos.En "Un viajeroespacial", que sirvende contraste y divergentes a la ideaque sedesarrolla. concretas vaciones la ideade describir la conducEn "Cmo secomportanlos animales" se desarrolla que hacenlos cientficos,lo cual a partir de las observaciones ta de los animales vendraa ser el tema. Sobre estetema se haceun comentarioen el que se expone un primer hecho seguidode otros. Esto se puedecomprobarpor el comienzode es un nuevo elealgunosprrafosque muestranque lo que viene a contnuacin que Pinsese en los prrafos mento que se vienea sumara otros ya mencionados. "otrasveces","por otra parte", comienzan con palabras como: "otras conductas", que todos los prrafos, de Se puedeobservar a partir del tercero,son un desarrollo las afirmaciones de los dos primeros. El ltimo prrafo resumeel conjunto de observaciones dadas. pinturasde los mexicanos", En "Las variadas del mismo modo, se enunciaun tey luegose ma general(el hechode que los espaoles se llevaron muchassorpresas) primer lo desarrolla. posterior En seguida, a este hechose le oponeuno en el tiempo (segundo prrafo,encabezado por "ms tarde"). La primeraoracinde estesegundo prrafo,"Ms tarde, al examinarcon ms detencinla realidadde los diversoshabitantes de Mxico, los espaoles se dieron cuenta de que estospueblos poseanuna cultura muy elevaday compleja", se encuentra desarrollada en los prrafosposteriores. En el ltimo prrafo se narra un nuevo hecho que, de algn modo, sintetizalos hechosanteriores. De estamanera,la estructura del texto es una mezclaentre un y del desarrrollo histricode texto desarrollado sobre la basede tema-comentario los hechos,primando la estructuratema-comentario. Esto se puede comprobar que se iniciancon expresiones tambin en los prrafos talescomo "unas", "otras", que estamos "tambin", lo cual demuestra de un tema con una cantien presencia con el tema antedad de comentarios mso menosseriados, con algunadiferencia el rior, ya que se mezclanhechosque corresponden a tres momentoshistricos:

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y el momentofinal de la momento de la llegada, el momentode la incomprensin encontradas. de las realidades comprensin Por ltimo, en "El hombre frente al cielo", la estructura siguesiendode tema-comentario,pero el comentario,en lugar de constituirun desarrollo de la ideaprina la idea inicial,Estoestmarcado en el segundo cipal, marcauna contraposicin prrafo por la expresin"sin embargo",de maneraque esteltimo texto estespero sobre la basede un comentario que aclatructuradocomo tema-comentario, ra una supuesta oposicinal tema mismo. que no es otra cosaque una precisin del tema. Estaprecisin es la que seda en la oracinf inal, En resumen,la progresinde la complejidad de los textos tambin se da en su por una ordepasando de formasmuy claramente determinadas misma estructura, por determinadas ordenacin En estos una lgica. nacin temporal a estructuras pasa de estructura de ordenacin lgica, se la simple la proen una temas,basados paralelos por una seriede hechos posicinde un tema ilustrado o comentarios a la paraterminar en diferentes momentoshistricos, proposicin de un tema ilustrado desdeuna aparente oposicin al con un texto basadoen un tema que es analizado precisin formulacin que del de la en ltimo trmino, una resulta, mismo, lo tema. De este modo, la estructurade los textos se ha ido haciendoprogresivamente mscompleja. pretenden de formasque mostraruna variedad En sntesis, los textos de la Prueba meprogresivamente las ms complejas desde complejas a ordenaron las menos se niel nno dominaron decriterios, entre de una serie losque diante la utilizacin (extensin el nmero de orapalabras ni relacin entre del texto) alguna mero de y la estructura de empleadas el tipo de oraciones cionessino, fundamentalmente, cadauno de los textos, 2.3. Nivelesde lectura y tede lectura,En grandes lfneas, dividida en ocho niveles La Pruebase presenta ocho curestos niveles corresponden a los experimental, niendo en cuenta su base grados prctica, pueden de niveles desfasarse los En la Ios sos de educacinbsica. de los estaEl origenrural o urbano de los alumnos,las caractersticas escolares. y factores de otros mtodos enseanza utilizados los educacionales, blecimientos de la pueden determinarmuy distintasmodalidades de avance en el aprendizaje que dominen ocho de bsica, los trmino la educacin se al s, lectura.Se espera, nivel o dominio de coincidi mayormente el cada si sin importar niveles asignados, no con el cursocorrespondiente. de lectura Cada nivel estconstruidosobre la basede un conjunto de habilidades en elcapftulo anse sealaron a cada una de las reasy operacionesque referidas terior. el moSe seala de cadauno de los niveles. A continuacinse da una descripcin que se utique se midierony los subtests lashabilidades do como se determinaron lizaron. 2.3.1. Primernivelde lectura suponeque los nios Este nivel, que se f ija como punto de partida de la Prueba, f icas: espec dom inan dos habilidades

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que la representa; con la ilustracin - ser capaces de unir una palabra escrita que la representa. - correlacionar una oracino frasecon la lustracin al reade la palabra. Sirveparacomprobaruna La primerahabilidadcorresponde de la lectura.Verificasiel nio escapaz de reconoetapapreviaa la comprensin aisladas, traducindolas habitual(oral), El pricer palabras escritas a su lenguaje mer subtestde lasdos formasde estenivelestdestinado a comprobarestaprimera habilidad. si el al reade la oracino frase.Comprueba La segundahabilidadcorresponde por una oracin o nio es capaz de traducir a su lenguaje habituallo expresado y conocida.La habilidad pidinfraseescrita,muy simple,concreta secomprueba ilustracin, dole al nio que una la fraseu oracinescrita con una correspondiente o que emita un ju!cio de no correspondencia entre una oracin o frase escrita y una ilustracin. que los nios con Dadaslas caractersticas del nivel, se pensque era de esperar tenderan la totalidado dominio de ambashabilidades a responder correctamente producindose entre los nioscon dila dispersin casi totalidadde las preguntas, f icultades. por paraestenivelestconstituida Cadauna de las dos formas(A y B) elaboradas cuatro subtests de seiso siete temes. Se le pide al En ambasformasel primer subtest estdedicado al reade la palabra. nio que trace una lnea entre las palabras escritasysuscorrespondientes ilustraciones. de cadaforma estndedicados Los otros tres subtests al reade la oracin o frase. por f rases En ellosse pide que los nios reconozcan u oracioilustraciones aludidas que o no a una nes escritaso reconozcansi determinadas oraciones corresponden ilustrac in. En ambasformas la mayorfa de los ftemesson fciles(15 en la forma A y 16 en la B). El restode los temeses de mediana dificultad.No hay ftemes dif fciles, El porcentajede respuestas correctas, en ambasformas, se sita alrededordel 70v". coEl r.p.b. de cadauno de los temesy el r.p.b.promediode los subtests aparece mo aceptable. El cuadro siguientemuestrael nmerode ftemes, de respuestascorrecel porcentaje tas y el r.p.b,promediode cadauna de lasformas.

Cuadro N" 2 Nmerode ltemes, porcentaje (R.C.)y r,p.b,de las de respuestas correctas formasA y B del primer nivel de lectura.
Porcentale de R.C. Promedio Desviacin 68,00 71,15 17,85 11.03

Forma A B

Subtests 4 4

Itemes

r.p.b.promedi o 0,55 0.63

28 26

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que la formaB eslevemente msfcil y quesuspuntajes muestran Los resultados posteriores demosexperimentales Las aplicaciones presentan menor dispersin. no eran significativas. que diferencias dichas traron y subtests. paracadauno de los ltemes resutados estos En el anexo1 sedetallan nivelde lectura 2,3.2. Segundo especfficas: treshabilidades Et dominiode estenivelsupone que lascompalabras y seleccionar unao varias incompletas - leeroraciones pletenadecuadamente; guecontene; y reconocer lasafirmaciones - leerunaoracin quecontiene. y afirmaciones las prrafo reconocer simple o texto - leerun de oracioal reade la comprensin corresponden habitidades Las dos primeras al ste no apela en se del nivel anterior, diferencia A aisladas. escritas neso frases que demostiene orales el nio de instrucciones ayuda Con uso de itustraciones. escrito. del lenguaie elementos diversos relacionando trar el dominiode ta lectura, (completacin) y uno para primera habilidad la dos subtests En cadaforma hay (reconocer de oracin). una sentido parala segunda a los niosen el readel texto simple,El nio se introduce habilidad La tercera relacionadas Prueba a un coniuntode oraciones por primera en la vez enfrenta que contene, este conunto que af irmaciones las reconoce demostrar entresf. Para o circunslos suietos escritas con af irmaciones de relacionar et nio debesercapaz que texto simple. en tancias aparecen por paraestenivelestconstituida Cadauna de las dosformas(A y B) elaboradas de 6 7 ftemes. cuatrosubtests pidenal nio que busque una o ms subtests formastos dos primeros En ambas subdos rlltimos o frase. Los oracin una que adecuadamente palabras completen de de un conjunto el sentido nio capt el si comprueban formas, ambas ies6, "n suielos sealando sea mismo, de decir lo otro modo seaencontrando oraciones, a un nombre. asignadas que seenuncian o lascualidades tos de lasacciones el restosonmediasonfciles; del 50* de los ftemes formas,alrededor En ambas y dif ciles. nos formas, sesitaalrededordel63%. en ambas correctas, de respuestas El porcentaje como aparece y el promediode los subtests El r.p.b. de cadauno de los ftemes aceptable. correcporcentaie de respuestas de ftemes, el nmero muestra Et cuadrosiguiente de cadaunade lasformas. tasy et r.p.b.promedio Cuadro N" 3 y r.p.b.de las porcentaie correctas de respuestas Nrfmerode ftemes, y de lectura nivel formasA B del segundo
Forma
A B

Subtests
4 4

Itemes

de R.C. Porcentaje Desviacin Promedio

r.p.b. promedio

28 27

62,59 63,11

298 24,31

0,38 0,39

37

La forma B aparece como levemente ms fcil y con una menordispersin de sus puntajes.El anlisis y las posteriores estadstico experimentales deaplicaciones mostrarongue estasdiferencias no eran significativas. En el Anexo N" 1 sedetallan estosresultados, 2.3.3. Tercernivelde lectura En estenivelsecomprueba el dominio de tres habilidades especficas: - interpretar el sentidode una oracino fraselelda,sealando otra oracin o frasede sentidoequivalente; que indiquendiferentes - obedecerinstrucciones escritas modosde trabajar texto; un - leer descripciones y narraciones que se entienden simplesy demostrar las que contenen. afirmaciones La primera habilidadindicadaestdestinada de los nia comprobarla capacidad y oraciones os para entenderadecuadamente frases aisladas levemente complejas o expresiones cuyo sentidono se deducedel mero conocimientode las palabras que contienen. pueAunque elvolumen de lecturapuedeserescaso, estahabilidad de ser ms dif cil que las referidas a textos ms largos son comsi lasexpresiones plejas,abstractas o poco conocidas, habilidad estrelacionada La segunda con un cambioque se produceen la Prueba, En los dos niveles anteriores las instrucciones sedabanen forma oral. En estenivel para responder empiezana formar parte de la expresinde textos las instrucciones de un conjunal readel prrafo:comprensin ledos.Esta habilidadcorresponde de vinto de afirmaciones en torno a una situacin. lmplica,adems, la capacidad habituales cular el texto escritocon acciones dentro de la vida escolar, de textos La tercerahabilidades la que introducea los nios en la comprensin y situaciones. El dominio de estahabilidadexige no con variedadde personajes que el texto contiene, slo entendercada una de las afirmaciones sino tambinel del mismo, sentidogeneral por 4 subtests. Ambas formas estnconstituidas El primer y segundo tiesubtest nen siete preguntas. del nivel anterior, Corresponden a los dos ltimos subtests (En los puntajes que estavez deben responderse siguiendo instrucciones escritas. estandarizados, naturalmente, los resultados de estossubtests tienenuna ponderacin distintade la que obtuvieronen el segundo nivel),El tercery cuartosubtest tienen4 y 3 preguntas respectivamente. de cada forma comprueban Los dos primerossubtests instrucciones si, siguiendo escritas, el nio es capazde indicarel sentidode un conjunto de frases sealando y lascualidades los sujetosde lasacciones o reconociendo asignadas a los nombres otro modo de expresar lo dicho. El tercersubtest de cadaforma pone en contactoal nio con un texto que presen(dentrode una gransimplicidad personajes y situaciones y familiaridad ta variados gede contenidos), Las preguntas comprueban si el nio entendiciertos hechos que no estndichosexplcitamente nerales en una solafrase,sino que corresponden al sentidogeneral de lo narrado,En "Un paseoa la playa", por ejemplo,no parasealar que los niosno fueron solosal paseo. hay una oracin especial Tampoco hay una que digaexpresamente que fueron acompaados. Sin embargo, si se

38

que los niosfuese entiende del relato,sin gran esfuerzo, entendiel desarrollo y no solos. ron acompaados relacionade gruposde 6 expresiones la comprensin comprueba El cuarto subtest exprey segunda Una abstracta. compleja tanto un expresin das. Las basees una primera, Luego y de la el sentido concretos familiares ms sin aclaraen trminos primera. tres Las de la que uso concreto un constituye expresin viene una tercera condel uso para sentido el sealar alternativas constituyen restantes expresiones sirveparacomprobarsi los niosson Este ejercicio creto de la primera expresin. dif cil con ayudade una explicaexpresin de una sentido el de entender capaces cin. son Alrededor del 35" de los temes de ambasformas son fciles. Los restantes medianos' de predominio los claro con ciles dif o medianos formas, del 60%en ambas se sitaalrededor correctas de respuestas El porcentaje coaparece El r.p.b. de cadauno de los temesy el r.p.b.promediode los subtests mo aceptable. de respuestascorrecelporcentaje el nmerode temes, muestra El cuadrosiguiente formas. de las tas y el r.p.b.promedioparacadauna Cuadro N" 4 y r.p'b. de las Nmero de ftemes,porcentajede respuestas de lectura. y nivel tercer del B formas A
de R.C. Porcentaie Desviacin Promedio

Forma A B

Subtests 4 4

Itemes

r.p.b.promedio

21 21

62.36 58j7

11,29 20,08

0,37 0,40

de sus msfcil y con una menor dispersin como levemente La forma A aparece deexperimentales posteriores y aplicaciones las estadstico puntajes.El anlisis significativas' no eran que diferencias estas mostraron a cada uno correspondientes En et Anexo 1 se muestran en detalle los resultados nivel. y este de subtests ftemes de los (4,5,6,7 y 8) 2.3.4. Los cinco ltimos niveles mscompleprogresivamente habilidades comprueban siguientes Los cinco niveles fundamentalmente diferenciando va nivel se Cada texto. del rea del dentro ias 'por y secundariamente fa ndole de los textos que sirvende basepara los subtests que se hacensobreellos. por el tipo de preguntas establecidas y profundizanlas habilidades se revisan En cada uno de estosnivees algunasnuevas. para los nivelesanterioresy se agregan al apli' en forma progresiva que se pretende desarrollar El conjunto de habilidades ms matizada' en forma carlas t.*to, cada vez ms complejoso al comprobarlas son las siguientes:

39

que contieney hacerinferencias las informaciones - leer un texto, globalizar y cmo estnrelade modo que seveacmo se debenentender sobreellas, entre s; cionadas - interpretaradecuadamente los elementosdefcticos y anafricosde un texto; que contiene,distinguiendo he- leer un texto y reconocer lasafirmaciones principios, y otros matlces de la expresin; deseos chos,opiniones, - incluir los elementosde un texto en categorlas a la comprenvinculadas sin de lo ledo; y expresiones - especificar dentro de un texto; el sentidoprecisode palabras - ordenarlos hechos narrados de acuerdo a su secuencia; que presente - captary manejarlos elementos un texto, simblicos Cada nivel se basaen dos o ms textos que sirvende basea los subtests de lasdos formaselaboradas. 2.3.4.1. Cuartonivelde lectura En este nivel el conjunto de habilidades mencionadas se aplicaa anteriormente y a dos textos descriptivos, dos textos narrativos En los textos narrativos los sujetosson de carcterconcretoe individual, En las pero siguen descripciones sujetos son colectivos, algunos siendoconcretos, por lassiguientes El dominio del nivel secomprueba habilidades: especficamente y anafricos; interpretacin de elementos adecuada decticos globalizacin proporcionadas; de las informaciones y opiniones; distincinentre hechos categorizacin simplede objetosy personas; y efectoentre los hechos establecimiento de relaciones de causa mencionados.

En lneasgenerales se puededecir que un nio domina estenivelcuandodemuestra que escapaz de entender, en su conjunto,un texto narrativoo descriptivo simplementeestructurado y los elementos en el que primen los sujetosindividuales concretos. con un totalde 18 ftemes subtests Cadauna de lasformasde estenivel tienecLratro por forma, Para todo el nivel se utilizan cuatro textos. En cada forma aparecen tres textos, Dos textos son comunespara ambasformas, El terceroes diferente, Uno de los textos va seguidode dos subtests; los dos textos restantes slo van seguidosde un subtest. global y Los tres primerossubtestsde cada forma compruebanla comprensin puntual de los textos a travsde preguntas de seleccin mltiple de 4 y 3 alternaprincipalmente globales tivas (segnlos subtests), en pedir Las preguntas se basan y que asignen a los nios que determinenla causalidad de los hechos caracterfstiy objetos.Tanto lascausas casespecficas a personas buscadas como las caractersticasque debenasignarse, presentes estnclaramente en los textos,pero no ligadas a una sola oracin. El cuarto subtestpide una categorizacin que de elementos que sedebencategorizar aparecen en el texto. Los elementos son los que estructuran el texto. Si dichacategorizacin no se domina,es imposible comprenderlo,

40

prcticamente de los temesde estenivel, en ambasformas, es de mediana el 100" se sita alrededordel 509"en amcorrectas promedio de respuestas dificultad. El basformas, se presenta El r.p.b. de cadauno de los temesy el r.p.b,promediode los subtests como aceptable. de respuestascorrecel porcentaje el nmerode temes, muestra El cuadrosiguiente formas, para de las una promedio cada y tas el r,p.b. Cuadro N" 5 correctas de ftemes,porcentajede respuestas NrJmero de las formas A y B del cuarto nivel de lectura
de R.C, Porcentaie Forma A B Subtests 4 4 Itemes 18 18
Promedio Desviacin

r.p.b.promedi o

5 0 .9 8 8 ,7 0

1I,18 14,12

0,43 0,38

de sus msfcil y con una menor dispersin como levemente La forma A aparece deexperimentales y las posteriores aplicaciones estadstico puntr.r. El anlisis no eran significativas' diferencias mostraronque estas para cada uno de los temesy subtests, En el Anexo 1 se detallanestosresutados 2.3.4.2. Quinto nivel de lectura para los ltimoscinco nivedeterminado En este nivel el coniunto de habilidades lesse aplica a tres textos narrativosy a un texto descriptivo, concreto'En el y colectivos de carcter sujetosindividuales En los textos aparecen y simblicos. elementos literarios ltimo texto cadaforma introducepersonajes siguientes: por lashabilidades especficamente El dominio del nivelse comprueba fina de objetos,hechosy personas; categorizacin simblicos; de elementos interpretacin literarios; de personajes adecuada caracterizacin y expresiones de un texto. del sentidode palabras especificacin se puede decir que un nio domina estenivelcuandoescapaz En lneasgenerales a afirmaciones del nivel anteriora hechosmscomplejos, e aplicarias habilidades En partisimblico. literario y a relatosde claro carcter un tanto ms abstractas de acabada ms forma en cular, la habilidadde caiegorizardebe ser dominada texto. del cohesivos de los aspectos la comprensin modo que demuestre para En estenivelse utilizantres textos por forma. Dos de los textos son comunes ambasformas. dissubtess en ambasformas presentan El tercero es diferente. Los textos usados tintos paracadauna de ellas' el dosecomprueba mltiple y de pareamiento de seleccin A travsde preguntas nivel. propias este de ya sealadas, ,ino de las'habilidades, -

41

dificultad.Hay alLa gran mayora de los temesen ambasformases de mediana gunos temesfciles(con porcentajes muy cercanos a los medianos)y ningrln ftem dif cil, del 60'/"paraambasformas. El promediode respuestas correctas se sitaalrededor El r.p.b. de cada uno de lostemesyel r,p.b,promediode los subtests se presenta como aceptable. El cuadrosiguiente el nmerode temes, el porcentaje de respuestas correcseala tas y el r.p.b.promediode ambasformas. Cuadro N" 6 y r.p,b.de las porcentaje de respuestas Nmerode temes, correctas y quinto formasA B del nivelde lectura.
Porcentaje de R.C. Promedio Desviacin 6 0 ,11 59,22 14,47 8,96

Forma

Subtests 4 4

Itemes

r.p.b.promedi o

A B

20 21

0,37 0,40

Los resultados muestranque la forma A es levemente ms fcil que la forma B y que la dispersin y lasposteriode suspuntajes es mayor. Los anlisis estadsticos que estasdiferencias res aplicaciones experimentales revelaron no eransignificativas. En el Anexo 1 se entregan en forma detalladalos resultados de cada uno de los temesy subtests de ambasformas. 2.3.4.3. Sexto nivel de lectura En este nivel de lecturase compruebael dominio del conjunto de lashabilidades (una de ellasya utilizada propiasdel readel texto, aplicndolas a dos narraciones en el nivel anterior). poniendonEn este nivel se profundizanlashabilidades de los niveles anteriores, fasisen: - ordenarlos hechos de acuerdo a su secuencia; y efectoentre los hechosrelatados; - sealar relaciones de causa - dominar las relaciones de inclusin existentes entre lasafirmaciones de un texto; - captarinformaciones entregadas a travs de dilogos. puede En lneasgenerales, que se decir un nio dominaestenivelcuandoescapaz de sealar con precisinlas relaciones significativas existentes entre los elementos de textos narrativos y con sujetosindividuacon hechos claramente estructurados lesy colectivos de tipo concreto. En estesexto nivel se utilizan dos textos comunespara ambasformas.Cadauno de los textos,en una y otra forma, va seguido de tres subtests. El primer texto, "Las bromasde Jos", va seguido de dos subtests de trminospareadosy de uno de seleccin que mltiple.Cadasubtest constade sietepreguntas

42

de cauglobales del texto y por relaciones de aspectos por comprensiones indagan sa y efecto entre hechosespecficos' de quinto nvefseguido texto, "Leyenda piel roja" (ya utilizadoen el El segundo te19 de total un con subtests tres de un solo subtestO. i ii.m"s), va seuido el primer subde trminospareados, mes. En ambasformas,a travsde preguntas que especficas afirmaciones de test compruebala coprensin de un-conjunto subtestpide ordenar'mediante al texto. El segundo sirvende soporteestructural del texto que son presentado.s hechos principales los correlativa, una numeracin mltide seleccin preguntas mediante El tercer subtest, en forma desordenada. pl","ornp|.uebalacomprensindeaspectosglobalesydere|acionesdecausay efecto. dificultad, 18 son fcilesy 19 De los 80 temesdel nivel,43 son de mediana se tuvo cuidadode que en cada restantes, los dos niveles dif ciles.Al igualqu. "n fueran al menosel 50* y que hubiera forma los temesde medianadificultad fcilesy otro tanto de temesdif ciles' un zs" r temes aproximadamente al aproximadamente alcanza correctas En ambasformasel promediode respuestas apasubtests los de promedio ,no de los temesy el r.p.b, 50v0.El r.p.b. de ".bu recencomo aceptables' de temes,e| porcentajede respuestas El cuadro siguientemuestra el nmero de estenivel' y el r'p'b' prorn"Jio paracadauna de lasdos formas correctas Cuadro N' 7 y r'p'b' de las correctas de respuestas porcentaje Nmerode temes, formasA y B del sexto nivelde lectura

Ptomed'lo

Desviacin

49,90 47,88

22,88 23,69

de sus msfcil y con una menor dispersin como levemente La forma A aparece experimentales aplicaciones posteriores y la.s ountajes. Los anlis-ltiuJltti"os significativas' eran no diferencias que estas ;;"i;;"; EnelAnexolseentreganendetallelosresultadoscorrespondientesacadaunode de este nivel' los temesy subtests 2,3.4.4. SPtimonivel de lectura determinade lashabilidades En este nivel se compruebaet dominio del conjunto pueden ser caracterizados que t"*io, das para el rea O.t-t""i, aplicndola,u como: pero colectivo;. - textos narrativosde sujeto concreto' complejos; - textos narrativoston d"ttttollos temporales

43

- textos descriptivos,sin secuenciatemporal, estructuradosen torno a un conjunto de af irmaciones sobreun sujetocolectivo concreto. propiasdel readel texto, en estenivel se Dentro del conjunto de las habilidades pone nfasis en: - determinarel sentidoprecisodentro del texto de trminosy expresiones propias del lenguaje escrito (estahabilidadimplica la captacinde claves y excontextuales introducidas en los textos cuando se trata de vocablos presiones muy alejadas del lenguaje habitual); - situarhechos perspectivas y temporales; en suscorrectas espaciales - realizarlas inferencias exigidaspor la comprensinglobal del texto y por la captacin de su intencionalidad, En lneasgenerales, se puededecir que un nio domina estenivelcuandoescapaz de comprenderen su conjunto textos narrativos y descriptivos de sujetos colecticon desarrollos vos concretos temporalescomplejos o estructurados en torno a un conjunto de afirmaciones sin secuencia temporal. En este sptimo nivel se utilizan dos textos comunespara ambasformas.Cada texto, en una y otra forma, va seguidode tres subtests. El primer texto, "La invasinde los plsticos", va seguido, en ambasformas,por de trminospareados un primer subtest en el que secomprueba de la comprensin trminosy expresiones clavesde los contenidos,Un segundo subtest, tambinde pero de distinta estructura, trminos pareados, compruebala correctaubicacin temporalde los principales momentosdel texto. El tercersubtest, de prea travs guntasde seleccin mltiple,compruebala comprensin de las relaciones de causa y efectoque se puedendesprender en forma clarade lo afirmado. El segundotexto, "Cmo se comportan los animales",en ambasformasva seguique tienen las mismascaractersticas do tambin de tres subtests de los del texto anterior. De los 84 temesdel nivel, aproximadamente un 60vo es de medianadificultad. Hay adems, aproximadamente, un 15c6 de temesfcilesy un 25* de temes dif ciles. En ambasformas el promedio de respuestas correctas se sitaalrededor del 50v". El r.p.b. de cada uno de los temesy r.p.b. promedio de los subtests aparecen como aceptables. El cuadrosiguiente muestra el nmerode temes, el porcentaje de respuestascorrectas y el r.p.b.promedioparacadauna de lasformasde estenivel, Cuadro N' 8 porcentaje y r.p.b.de las Nmerode temes, de respuestas correctas formasA y B del sptimonivel de lectura
Porcentajede R.C.

F or m a A B

Subtests 6 6

Itemes

Promedio 4 7,6 4 7,5

Desviacin 20,50 18.33

r.p.b.promedi o 0.48 0,48

42 42

44

menor de suspuntajes.La difecon una dispersinlevemente La forma B aparece icativa. no signif estadsticamente demostr se rencia a cada uno correspondientes en detallelos resultados En el Anexo 1 se muestran nivel. y este de subtests de los temes

2.3.4.5. Octavonivelde lectura determinaEn este nivel se compruebael dominio del conjunto de lashabilidades mscomestructurados a textos libremente aplicndolas dasparalos otros niveles, se logra nivel de este de los textos La mayor complejidad plejsque los anteriores, a travsde: -de hechos; temporales y opiniones con desarrollos combinarinformaciones colectivos; preferentemente sujetos utilizar abstractos; incluir elementos y histricos culturales, a ciertos conocimientos comprensin vincular la geogrf icos; o cambiantes. opinionescontrapuestas -. representar

del grado de comprensinde la lectuEsteoctavo nivel se considerarepresentativo general El dominio del bsica. educacin su terminar al nio que un tener debe ra de cierta extensin nivet imptica un lector formado, capaz de entenderescritos de la vida diaria' y con temticas alejadas y complejas variadas con estrcturas general del tipo de textos Et dominio del nivel demuestrano slo comprensin con el relacionadas propuestos, sino tambin dominio especficode habilidades para pragmticos indispensables y los aspectos i^i"o, las estructurasgramaticales de capacidad tambinla dominar el nivelsignifica lgulmente, tJa comprensin. a los para dar sentido requeridas reatizarlas inferencias globalizarinformaciJnes, que se rey culturales temporales espaciales, contextos los y en situarlos i."to, general' quierenparasu mnima comprensin al llegara este nivel, los textos deben ser comprendidoscomo En otras palabras, de informacin, de cumplir funciones capaces globales d expresin instrumentos escrita' a [a comunicacin ligadas y otrasvirtualidades entretencin seutilizandostextos anteriores, En estenivel,al igualqueen losdos inmediatamente cada uno, de tres subtests'De acuerdoa las comunes para ambasformas,seguidos, el primer subtestque sigue a cada texto del nivel, ya sealadas, caractersiicas el dominio de un y, en general, compruebala captacinde clavescontextuales icadode con elsignif relacionadas dif ci,a travsde preguntas lxico relativamente de los palabras.El segundosubtestcomprueba la comprensinde las expresiones global' a la comprensin estnigadas e importancia textos que por su compleiidad pareados, apelanpreguntas de trminos utilizan se primerot tr-bt".tt ds En estos El tercer preguntas' de estructuracinde este tipo de posibilidades do a diversas la comprueba subtest de cada texto, a travsde preguntasde seleccinmltiple, e implfcitos, explfcitos globalesy especficos, de diversosaspectos, cmpiensOn propios de los textos Propuestos' gradomedianode dif iEn ambasformas,algoms det 60v"de los temestiene un y de un 10* los ltemesdif fcilesse constituyenalrededor cuttad; los temestites del 28"' sitanalrededor

45

El porcentajede respuestas correctases del 46v. para ambasformas. El r.p,b. de cada uno de los temesy el r,p.b. promedio de los subtests aparecen como aceptables. El cuadro que vienea continuacin muestra el nmerode temes, el porcentaje de respuestas correctasy el promedio para cada una de las formas de estenivel,

Cuadro N. 9 Nmero de temes,porcentajede respuestas correctasy r,p,b. de las formas A y B del octavo nivel de lectura
Porcentaje de R.C. Promedio Desviacin

F or m a A B

Subtests 6 6

Itemes 41 41

r.p.b.promedio 0,48 0,48

46,89 46.10

18,68 19.50

La forma A aparece como levemente msfcil y con menor dispersin de suspuntajes.Lasdiferencias no son estadsticamente significativas. En el anexo 1 se muestranen detalle los resultados para cada uno de los temesy subtests de estenivel.

2.3.4.6. Observaciones finalessobrelos niveles Los ocho nivelesconstruidos, ademsdel uso rigurosoy estandarizado que se entregaen esta Prueba,pueden usarse como criterio flexible y aproximadocon otros textos y otras preguntas. Lo ms importantees que la lecturase constituyaen un conjunto de habilidades que se est ncrementando constantemente y que el educador puedair guiandosu crecimiento. Como se dijo anteriormente,estos ocho nivelesson representativos del progreso en la fectura que debe alcanzarun estudiantedurante los ocho aosde la Educacin General Bsica(EGB). Convienetener en cuenta que, a partir del cuarto nivel,se considera la posibilidadde teerlibros.Los libros,ademsde tenermayor extensinque los textos utilizados, por involucrar se caracterizan "sunumerosas perestructuras" que pueden transformarsu lecturaen algo bastante complejo. Las habilidades de lecturadeterminadas paraestaPrueba dan una basesegura paraleer libros de estructurasencilla, inclusosi son de ciertaextensin, Si se quiereque los nios aborden durante la EGB la lecturade libros de estructura compleja,debe tenerseen cuenta que dicha lectura implica nuevasoperaciones especfficas no contempladas en esta Prueba,ya que slo pueden entrenarse a travsdel manejo del libro mismo.

46

de los subtests 2.4. Caracterfsticas

Paraestas formasparalelas de la Prueba sehan construido 76 subtests en losque seutilizancasi preguntas y de seleccin exclusivamente objetivas de trminospareados mrlltiple. se presentan de trminospareados bajo diferentes Las preguntas estructuraciones, lo que da variedad y la comde seleccin mltiple,segn a la Prueba.Las preguntas los niveles de lectura plejidad con tres,cuatroy cincoalternativas. de loscontenidos, se presentan de los subtests excepciones, la estructura es la mismaparaambas Con algunas formas.En los pocoscasosen que existendiferenciasstas ya que los subtests slo son formales, de ambas habilidades. formasmiden lasmismas pocoscasosel nmerode itemes difiereen uno o dos segrln En algunos la forma. Estas diferenciasse encuentran compensadas estadsticamente a travs de lasmedidas de tendencia centraly mediante lospuntajes estandarizados. generales, En cada nivel lasdos formastienenel mismonmerode subtests. En lfneas los subque se puedenobservar las variaciones testsparalelos tienen los mismospromedios; se handey de diversas a travsde su anlisis mostradocomo no significativas estadlstico aplicaciones experimentales. que los temes que es recomendable de una Prueba de estetipo seanmayoritaConsiderando del 600/ode los ftemes seatienen dificultad,alrededor a dichacaracterfsriamente de mediana por las en los primerosniveles tica. Se contemplaun 25% de ltemesfciles(msabundantes y un 15% de temes que sedarnmsadelante) dif lciles. razones por forma que vienena continuacin muestran el gradode dificultadde los temes Los cuadros y por nivelde lectura. C u a d ro N " 1 0 Distribucin de los temes de lasformasparalelas de acuerdo a su gradode dif icultad. por forma y por nivelde lectura y porcentaje Frecuencia N iv el F or ma Fcil
1o

Mediano
+
olo

D i f ci l
f
olo

1 2 3 4 5 6

A B A B A B A B A B A B

15 16 l6 13 7 8 1 5 1 8 10

53.60 61.50 57,10 48,1 5 33,33 38,10 5,55 25,00 4,80 20,00 25,00

13 10 6 12 14 10 18 16 15 20 23 20

46,4O 38,50 21,45 44,45 66,67 47,60 100,00 88,88 75,00 95,20 57,50 50,00

6 2 3 1

21,45 7,40 14,20

*u
22,50 25,0O

9 10

47

Niv el

Forma

Fcil I 6 7 4 4 61 60
olo

Medi ano
olo

D i f ci l
olo

A B I -. I otal
Total

14,30 16,70 9.80 9,80 25,63 25,42

25 26 26 25 140 139

59,50 61,90 63,40 61,00 58,82 58,90

11 12 11 12 37 37

26,20 21,40 2680 29,30 15,54 15,67

A B
A B

y correctas de respuestas detalladas sobreel porcentaje En el anexo 1 se entreganinformaciones paracadauno de los temesy subtests de estaPrueba. de lasformasparalelas que ambas el mismonmerode formastienenen total, prcticamente, Del cuadrose desprende y dif fciles, medianos fciles, ftemes que se observan niveles se explicanpor el amplio entre las formasde algunos Las diferencias permte deterpropuestas. de los promedios La comparacin rangode cadaunade lasdivisiones formasson equivalentes. aparentes, ambas de lasdiferencas minarque,a pesar

C u a d ro N o 11 Gradode dificultadde los temes de lasformasparalelas. y porcentaje por nivelde lectura Frecuencia Nivel
f

Fcil
%

Mediano f
%

D i f fci l
9o

1 2 3 4 5 6 7 8 Total

31 29 15 1 6 18 13 I 121

57,40 52,70 35,70 2,80 14,60 22,50 15,50 9,80 25,50

23 18 24 34 35 43

5r
51

42,60 3.2,70 57,10 94,40 85,40 53,75 60,70 62,20 58,90

8 3 1 19 20

14,60 7,10 2,80 23,75 23,80 28,00 15,40

?
74

279

presenta que a partir del tercernivel la mayorfade los ftemes un grado Delcuadrosedesprende mediano de dificultad. A partir del sextonivel se fciles. hay un predominio de los temes En los dos primerosniveles Estas diferencias sedebena las nmero ltemes dif fciles. un mayor de incluyesistemticamente presentan. que niveles en se de los caracterlsticas entre los niosque diferencias nteresa establecer fundamentalmente, En los primerosniveles, y que no a leer en los an aprenden la lectura el aprendizaie de iniciado han adecuadamente

48

niveles de estos debenpasar la prueba sin problemas, dado el forma inicial.Los buenoslectores problegran nmerode temesfciles.La dispersin se producirentrelos niosque presenten puntajes no lograrn de los ftemes, mas,quienes, de la facilidad elevados. a pesar un mayor nmerode grupos. establecer La existencia de ftemes En los ltimosniveles es posible los diferentestipos de logro de los lectores en forma matizada a dif fcilespermitediferenciar partir del mismo grupo superiory no slo entrelosgue presentan dificultades, como sucede en los dos primerosniveles.En todo caso,el porcentaje de temesdifciles en ningunode los n i ve les ess uper ior al 3 0 9 o . y dif iciles, fciles, medianos generales, Mediantela combinacin de itemes en lneas seha trataun gradomediano do de que todos los subtests de lasformasparalelas tengan de dificultad.Se(el 82,89%)sonde mediana utlizados sentay tresde los 76 subtests dificultad.Hay 11 subtests fciles;10 de ellos aparecen en los tres primerosniveles. En todo el instrumento slo se eny cuentrandos subtests difciles.Estacaracterstica se debe a que son precisamente los temes y entre subtests de mediana dificultad los ms tiles para comprobardiferencias entresujetos grupos. y difcilesde medianos en fciles, El cuadro siguiente muestrala distribucinde los subtests d e R .C .:fci l es; entre30 v 709o:medi anos; menos a cu er do al s iguientc eri te ri o :m sd e u n 7 0 o l o d e u n 30%: dif c iles .

Cuadro N' '12 de los subtests Distribucin de lasformasparalelas de acuerdoa su gradode dif icultad
Niv el F or m a S ,T . F c i l
%

S . T,Medi ano
olo

S .T.D i f ci l
olo

A B A B A B A B A B A B A B 8 A B

2 2 2 2 1 1

50,00 50,00 50,00 50,00 25,00 25,00

2 2 1 2 3 3 4 4 4 4

50,00 50,00 25,00 50,00 75,00 75,00 100,00 100,00 100.00 100,00 100.00 66.67 100,00 r 00,00 100,00 100,00 82,89 2,63 16,67 25,00

roBz

6 4 6 6 6 6

Total

11

1 4 ,4 7

63

correctas correspondien' de respuestas el porcentaje en forma detallada En el anexo1 seentrega tesa cadasubtest.

49

experimentales 3. Aplicaciones

experimentales 3.1. Tiposde aplicaciones

experia trestiposde aplicaciones han sidosometidos de la Prueba Todos los temesy subtests me nt ales : - pruebapiloto; parael anlisis de ftemes; - aplicaciones parala determinacin de normas. - aplicaciones

Pruebas piloto de niosparadereducidas se aplica muestras una partedel instrumento, Una vez elaborada mo' las instrucciones; general: de los nios;claridadde reacciones terminarsu funcionamiento (papel, letras, de tipo del soportematerial duracin;comportamiento de respuestas; dalidades formato). ilustraciones, destina' pruebas piloto sedio forma definitivaa lasaplicaciones Sobrela basede lasdiferentes de te m e s . d a sal anlis is

parael anlisis de ftemes Aplicaciones expermentales

de las pruebaspiloto, se modificadode acuerdoa los resultados El instrumentoelaborado, educacionales conjuntode establecimientos de un variado de alumnos amplias aplic a muestras a un cursoo a un nivelseaplictambin destinado El instrumento de la ReginMetropolitana. y niveles cercanos. a loscursos desviaciones con susrespectivas correctas, de respuestas Sobrela basedel nmeroy porcentaje aplicados. todos los ftemes seanalizaron tem-test(r.p,b.). tfpicas,y de la correlacin

para sirvieron : Estas aplicaciones gradode dificultady discriminacin; con un adecuado los temes - seleccionar aceptables de dificultadprocon grados en subtests - agruparlos temesseleccionados admisibles; medioy con ndices de discriminacin que se uti l i zaran en l as prxi mas - c ons t r uirl a F o rm a U n i c a y l a s F o rm a sP aral el as etapas.

Aplicaciones experimentales para la determinacn de normas para el anlisis una vez eliminados de temes, experimentales Sobrela basede lasaplicaciones procedi construir dos tiposde a que se y no funcionaban adecuadamente. temes subtests los instrumento: la F or m aU n i c a ; las F or ma s Pa ra l e l a s .

dos formasson: de cadaunade estas Lascaractersticas

52

F or m aU n i c a cle cursos a los diferentes Estdestinada (EGB ). G ene raB l sica l a Educ ac in subtestse temes Consta de numerosos v a ri a s re q u i e re p o r c ur s o. S u apl i c a c i n se s iones . slo una vezdua aplicarse Estdestinada ranteel cursoque le corresPonde. a c o m p re n s i d ne la des ar r oll alr Pe r m it e muy eslecturay comprobarhabilidades pecfficas. - Permitediscriminaren forma fina entre grupos de lectores' losdiferentes

Paralelas Formas por niveles de lectura Estnestructuradas corresponden generales que slo en lneas de E GB . a l oscursos Constan de pocos subtestse ftemes por puedehacerse en una nivel.Su aplicacin sol asesi n. durante apl i caci n una segunda P ermi ten desti del ni vel al que estn el desarrol l o nadas. de diagnstico. Sirvenfundamentalmente generales. idades habil Determinan bi en entre l os ni osque preD i scri mi na en el ni vel .N o di scri di f i cul tades sentan dentro del grupo de minan mayormente ni os cuyo domi ni o del ni vel es aceptable.

tesobrela basedel anlisisde construidas Tanto la Forma Unica como las FormasParalelas, corresampliasparaobtenerlas normas en muestras experimentalmente mes,fueron aplicadas pondientes. sedeterminaron: En todaslasformasaplicadas - los Percentiles; T; Z Y el Puntaie - el Puntaje y validez del instrumento' iabilidad de conf - los fndices (percentestandarizados cuentancon tres puntajes De estemodo, todas las formasconstruidas (ndicesde psicomtricas suscaractersticas les,puntaleZ y puntajeT) y tienendeterminadas y v alid e z ). co n fiabilidad

Paralelas de lasFormas experimentales 3.2. Aplicacones

a la Forma Unicade 1" a 5oao (Alliende et a/'' correspondiente En el Manualde la Prueba 1 9 8 2) y en|am em o ri a d e C a mp o s e ta | .| 1 9 8 2 | p a r ae| 6.,7" y8" aodeE GB sedaunadeta| | a. de basepara que sirvieron parael anlisis de ltemes experimentales de lasaplicaciones da cuenta ds e l a Pru e b a ' P a ra l e l a de lasF o rm a s l a e l abor ac in de del anlisis que dan los resultados loscuadros en forma detallada En el anexo 1 sepresentan en lasformasparalelas' y subtests utilizados temes fueronobjetode aplicaciones Paralelas lasFormas una vez elaboradas, conforme a lo indicado, de los (duracin, instruccin'reaccn piloto para comprobar su funcionamientoprctico n i os ) . de 1.271niosde losocho cursos a muestra a continuacin se aplicaron Las formaselaboradas de chile' de Santiago del Area Metropolitana educacionales de la EGB en establecimientos de sexo,curde lasvariables y, por lo tanto, representativa razonada La muestrafue de eleccin de los alumnos' so y nivelsocioeconmico

53

de sexoy nt' por cursocon indicacin de la muestra muestrala distribucin El cuadrosiguiente ve l s oc ioec onmi c o . C u a d ro N " 13

segn por curso de la muestra Distribucin

sexoy nivel socioeconmico
NivelMedio H MT NivelAlto H MT P r im er o Segundo Tercero Cuarto Ounto Sexto Sptimo Octavo N i velB ai o H MT

32 34 11 20 20 35 35 35

28 28 20 19 20 35 35 35

60 20 62 18 31 19 39 20 40 22 70 35 70 35 70 35

21 22 21 24 22 35 35 35

41 40 40 44 44 70 70 70

20 20 20 20 20 35 35 35

20 40 20 40 20 40 20 40 20 40 35 70 35 70 35 70

69 72 70 72 61 50 63 60 62 62 105 105 105 105 105 105 640

141 142 111 123 124 210 210 210 1.271

631 204 215 419 205 205 410

los sublascaracterfsticasde en el punto 2.3.1.y al sealar cadauno de los niveles Al describir por nivel' de ftemes del antisis los resultados testsen el punto 2.4, se mostraron de dichosresultados' un resumen presenta El cuadrosiguiente

CuadroN" 1 4 y R'P'B' correctas porcentaie de respuestas e temes, de subtests Nmero de lectura de lasformasA y B de los ochoniveles promedio
Correctas % Respuestas

1 2 3 4 5 6 7 8

A B A B A B A B A B A B A B A B

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 6 6 6 6 6 6

28 26 28 27 21 21 t8 18 20 21 40 40 42 42 41 41

68,00 71,15 62,59 63,11 62,36 7 58,1 50,98 48,70 60,11 59,22 49,90 48,69 47,60 47.50 46,89 46,10

17,85 11,03 29.88 24,31 11,29 20,08 11.18 14,12 14,47 8,96 22,88 22,62 20,50 18,33 18,68 19,50

0,55 0,63 0,38 0,39 0,37 0,40 0,43 0,38 0,37 0,40 0,51 o,52 0,48 0,48 0,48 0,48

54

a cadanivel tiene un porcentae asignados El cuadro muestraque el coniuntode los subtests y es que va entre46,10 71,15, decir,dentrode lo que sepuecorrectas promediode respuestas gradode dificultad' un mediano de considerar de losdiferen' paracadauno de los ftemes en detallelos resultados En el anexo 1 se muestran Paralelas' de lasFormas tessubtests

Paralelas de lasFormas pscomtrcas 3.3. Caracterstcas

en y validezdela Prueba de la confiabilidad paracadauno de los nivelesse realizun estudo su sfo rma s A Y B . psicomde lascaractersticas de la investigcin el estudio por razones del desarrollo derivadas y otro primeros niveles para loscinco se hizo en dos grupos:uno tricasde las Formasparalelas paralostres ltimos'

3. 3 .1 , Conf iabilidad Se reali' test-retest. la tcnica se hizo utlzando del nstrumento El estudiode la confiabilidad entre mes un a semanas perodo tres de un y B, deiando A de las formas zarondos aplicaciones aplicaciones. ambas por cursoy nlvel estratificados fueron nios de ambossexos, Los sujetosde las submuestras inicial' en la muestra criteriosutilizados con los mismos socioeconmico de la de 44 sujetos provenientes Paralos primeroscinco niveles se escogiuna submuestra primera' la de despus tressemanas se realiz aplicacin La segunda de estandarizacin. muestra paracadaforma de la Prueba seobtuvo separadamente entre ambasapliCaciones La correlacin fueron los siguientes: Los resultados de la frmulaProductoMomentode Pearson' a travs C o n f iabilidad P ar ala fo rm aA :0 ,9 7 1 parala forma B:0'900' Confiabilidad de la de 54 suetosprovenientes (6' 7, 8) se escogi una submuestra Paralostres ltimosniveles primera' la mesdespusde un realiz se aplicacin La segunda de estandarzacin. muestra se obtuvo con la mismafrmula utilizadaen el grupo entre ambasaplicaciones La correlacin a n te ri o r . fueron los siguientes: Los resultados Confiabilidad Parala forma A: 0'788 par ala fo rmaB : 0 ' 7 9 1' Co n fiabilidad de coeficentes constituyen obtenidos Los resultados instrumentos. paraestetpo de confiabilidadaceptables

3.3.2. Errorde medida

y formasfue niveles el errorde medidaparalosdiferentes De acuerdocon los datos anteriores. el siguiente:

55

CuadroN" 15 paralosdiferentes Errorde medida nivelesy f o rma s A y B

P r ime r nivel, fo rm a A Primernivel,forma B Segundo nivel,forma A Segundo nivel,forma B Tercernivel,forma A Tercernivel,forma B Cuartonivel,forma A Cuartonivel,forma B Ouinto nivel,forma A Ouinto nivel,forma B Sextonivel,forma A Sextonivel,forma B Sptimonivel,forma A Sptimonivel,forma B Octavonivel.forma A Octavonivel,forma B

1,82 3,70 0,98 1,71 0,87 1,59 0,76 1,39 o,97 1,91 4,79 4,77 4,35 4,36 4,29 4,74

El errorde medidapromedioparala forma A fue de 2,35 y parala forma B de 3,02. 3. 3. 3. V alide z Paraestablecer la validezpredictiva de las FormasParalelas se utiliz como criterio la notade c as t ellanoobte n i d a p o rl o s a l u mn o s d u ra p n ri t eel mersemestredel aoenquefueronapl i cadas. Paralos cinco primerosnivelesel estudiode la validezpredictiva se hizo en la totalidadde la muestra(641 sujetos). La frmula utilizada fue la de ProductoMomentode Pearson. Los resultadosfueron los siguientes: parala forma A: 0,330 Coeficiente de validez parala forma B: 0,326. Coeficiente de validez (6 ,7 ,8 ) e l e s tu d i o lost r eslti mo sn i v e l e s P ar a s ereal i z proen unasubmuestra de 3l g suj etos, venientes del grupo total de 630, y estratificados por sexo,nivel socioeconmico y curso.Se aplicla mismafrmulautilizada en el grupoanterior.Los resultados fueronlos siguientes: parala forma A: 0,495 Coeficiente de validez parala forma B: 0,502. Coeficiente de validez Parainterpretar estosresultados conviene tener en cuentaque la notade Castellano no slo refleja la capacidad lectora, sino el conjuntode objetivos que estnreferidos de la asignatura a expresinoral, redaccin. a, iniciacinliterariay otros rubrossealados ortograf por los programasoficiales. Tambinconviene teneren cuentala granvariacin que experimentan lascalificacionesde un semestre a otro, sobretodo en los primeros niveles. pueAsf, la escasa correlacin por el hechode que la Pruebase aplic haciael final del segundo de explicarse y las semestre. notasque sirvieron de baseparael estudio corresponden al primero.

56

un coeficiente constituye para los tres ltimos niveles encontrada En todo caso,la correlacin primeros niveleslos cinco los En el casode paraestetipo de instrumentos. de validezaceptable determilectores niveles los entre correspondencia que no hay exacta estnindicando resultados cursos. los de cadauno de de castellano del Programa y lasexigencias nados Formas prdictiva de estas y la validez la confiabilidad relacionadoscon los estudos En sntesis, medicin' de que justificansu usocomo instrumento valores entregan Paralelas

de sexoy nvelsocoeconmco con lasvariables de los puntajes 3.4. Relacin

sexoy nivelsocioeconsegn de los promedios por nivel de lasdiferencias Se hizo un anlisis indicadas' formas mico paracadauna de las entrehombres significativas que no hay diferencias mostraron los resultados generales, En lneas y mujeres. de las un mejor rendimento seala alto y medio la tendencia socioeconmicos En los niveles se invierte: bajo la tendencia En el nivel socioeconmico mujeres,sin mayor significatividad. y estadifeniveles formas algunas En que muieres. las rendimiento los hombrestienen mejor icativa' como signif renciasemuestra socioentre los niveles significativas que hay diferencias en cambio, muestran Los resultados, y ste que medio el mejor alto rinde el nivel socioeconmico En lneasgenerales, econmicos. ri n d em eior quee|ba j o .E n n u m e ro s o s c a s o s n o haydi ferenci assi gni fi cati vasentree| ni ve| a| to significativas' entreel nivelalto y el bajo sonconstantemente y el medio. Lasdiferencias tanto en realizados estudios de losdiversos detallada una informacin En el anexo2 se entrega y los los sexos entre existentes como sobrelasdiferencias relacina la validezy confiabilidad socioeconmicos. niveles

57

4. Normas

4.1. Obtencin de normas

para fueronobjetode una aplicacin experimental Las Formas Paralelas elaboradas de la Prueba los objetivos A continuacin se presentan de la aplicaobtener las normascorrespondientes. y los resultados a cin, la metodologa utilizada,la muestra seleccionada obtenidosen relacin lasnormas.

4 .1.1. O bje tivos

por Aplicacinde la Pruebamodificadaa una muestrade 641 sujetosestratificada sexo,cursoy nivelsocioeconmico del primeroal quinto nivelde lectura; puntajeZ y puntaje de los datos paraobtener lasnormasen percentiles, - procesamiento T por curso y por forma.

puntajeZ y puntajeT. Se presentan a continuacin lasnormas obtenidas en percentiles,

para las FormasParalelas del primero al octavonivel 4.2. Normasen percentiles de lectura
Lastablasque vienena continuacin muestran las normasen percentiles totalesparacadauna de lasdos formasde losocho niveles de lectura. Las normasen percentles permitenubicarel rendimiento de un sujeto,en relacin al grupode estandarzacin, despus de haberdividido la distribucin en cien partesiguales. De estemodo, el percentilindicael porcentaje que estnsobreo bajo undeterminado de sujetos puntaje(Mil i c icy S c hm idt , 19801. que un nio seubiqueen el percentil Supongamos 25. Estosignif icaque,respecto al reamedida, un 24% del grupo de estandarizacin tiene un rendimiento y un 7590est msbajoque 1, que estenio tieneun rendimiento sobrel; seconsidera entonces deficiente. En cambio,un nio que obtieneun percentil de 90 tiene slo un 10% del grupode estandarizacn como mejor rendimiento que 1,y un 899ode estegrupobajo 1,lo que significara que su rendimiento en el reamedidaesmuy bueno. Se entregan los percentiles totalespor forma.y no por subtest, ya que la determinacin de perparaun nmeropequeo centiles de ftemes no resulta aconsejable.

60

fabla N" I Itlorm$ en porccntilc todtt pa el primer nircl de l*trra Formr A

PuntajeBruto 0- 7 8 - lt 12-18 19-23 24-25 26 27 28

Percentil

10 20
g) l(,

50 60 70 tt 5=8,18

i,=2127

Tabla N'2 Nonnr en percendlo torle! pn el primar niyd do lectur Forma B

PuntaieBruto 0- 4 5- 9 10-18 19-23 24 25 26 X = 19,63

Percentil

10 20 30 40 50 60 100 DS = 8,49

61

Tabla No 3 Norma en percentilor tot|cl pera el rgurdo Forma A PuntajeBruto nivcl de lcclrra

Percentil

o-17 18-20 21-22 23-24 25 26 27 28 7, = 23,72

10 20 30 40 50 60 70 100 DS = 4,42

Tabla No 4 l{ormr cn percentiler totder para ol rcgundo niyel do lecta Form B Puntaje Bruto Percentil

0-17 18-19 20-21 22 23 24 25 26 27 X = 21,89

10 20 30 r0 60 70 80 90 100
DS = 393

62

Tabla N' 5 Normasen percenlestotale para el tercer nivel de lectrra Forma A PuntaleBruto Percentil

0-10 11-12 13-14 15 16 17 18

r9
20 21 X = 15,46

10 20 30 40 50 60 70 80 90

tm
DS = 3,91

Tabla N' 6

Normasen percentilestotales para el tercer nivl de lectura Forma B PuntaeBruto Percentil

0-10 11-12 13 14-15 16 17

r8
19 20-21 X = 15,21

10 20 30 40 50 70 80 90 100 DS = 3,53

63

Tabla No 7 Normr on perccntilet totls para el cuarto nivd dc lcctura Form A Puntaje Bruto Percentil

08 9 10 11 12 13 14 15 16- 18 V = 11,29

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 DS = 3,40

Tabla N" 8 Normac en percentilestotale par el cuarto nivel de locfa Forma B

Bruto Puntaje 0- 6 7- I I 10 11 12 13 14 15-18 I = 10,48

Percentil

10 20 30 40 50 70 80 90 100 DS = 3,19

64

fabla N' 9 totals para el quinto nivol de lectrra Normc en poroent|es Form A PuntajeBruto Percentil

0-6 7- 8 9-r0 11 12 13-14 t5 16-17 18 19-20

* = 12jO

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
DS = 4,38

Tabla N' 10 Norma en proBnt|ttotales para el quinto nivel de lectura Forma B PuntajeBruto Percentil

0-5 6-7 8-9 10 - 11 12 13-14 15-17 18 19-21 X = 12,O

10 20 30 40 50 70 80 90 100 DS = 4,49

65

Tabla N' 11 Normas en pcrcentiles total$ para el texto niuol de leetrra Forma A Puntaje Bruto Percentil

0- 8 9-13 14-15 16-18 19-21 22-24 25-26 27-28 29-31 32-33 34-40 V. = 21,81

5 15 25 35 45 55 65 75 85 95 100 DS = 7,78

Tabla N" 12 do loctrra Norma en percentils totalg para d lcxb nrc| Forma B

Bruto Puntaie 0-7 8-12 13-15 16-18 19-20 21-23 24-25 26-28 29-30 31-32 33-40 i = 21,38

Percemil 5 15 25 35 45 55 65 75 85 95 99 DS = 7,79

66

T a b l a N " 13 Normasen percentilestotales para el sptimo nivel de lectura Forma A

Puntaje Bruto 0-10 11-14 'r5 - 16 17-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28-30 31-34 35-42 X = 22,11

Percentil 5 15 25 35 45 55 65 75 85 95 99 DS = 7,O7

T a b l a N " 14 totalesparael sptimonivel de lectura Norma en percentiles Forma B

Bruto Puntaje 0- 11 12-14 15-17 18-19 20-21 22-25 25 -26 26-28 29-30 31-34 35-42 X = 22,36

Percentil 5 15 25 35 45 55 65 75 85 95 99 DS = 6,97

67

Tabla N' 15 lctrra Norma en percenlcs tot|o| para el octlvo nivel dc Forme A PuntajeBruto Percentil

9 13 14-16 17-18 19-20 21-22 23-24 25-26 27 -28 29-31 g2-41 0X = 20,85

5 15 25 35 45 55 65 75 85 95 99 DS = 6,96

Tabla N' 16 Norma en percentiles totals! para el octavo niYsl de lsctura Forma B

Bruto Puntaje 0- 9 10-12 13-15 16-18 19-20 21-23 24-25 26-27 28-30 31-34 35-41 7 = 21,37

Percentil

5 15 25 35 45 55 65 75 85 95 99 DS = 7,77

68

del primeroal octavonivelde Paralelas eZ paralas Formas 4.3. Normasen puntai lectura
las normasen puntaieZparalasdosformasde muestran Lastablasque vienena continuacin determirados' de lestura cadauno de los ocho niveles hechosobrela basede la curva normal' Es un puntaje estandarizado El puntaie Z es un tipo de tfpica del grupo' el promedioy la desviacin con ptrntale bruto cuocienteentre la diferenciadel con el fin de tener una unidadde medidaque perLas normasen puntaeZ han sido elaboradas tpica de su grupode estandariy mita ubicar a un nio en relacinal promedio a la dewiacin puntos, siendoel promedio igual a 0' y 3 entre -3 el puntaje Z oscila zacin. Generalmente, baio el promedio que se ericuentra quiere decir negativo, puntaie Cuando un sujeto obtiene un y obtieneun puntaepositivo,se encuendel rendimientodel grupo de estandarizacn, cuando tra sobreestePromedio'

69

Tabla N" 17 Normasen puntaie Z. Primer nivel de lectrra Forma A PuntajeBruto Puntaje Zeta

Tabla N" 18 Normas en puntaie Z. Pime nivel de lectura Forma B PuntajeBruto PuntajeZeta

0-1 2 3 4 5 6 7 8 I 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

-2,47 -2,35 -2,22 -2,10 -1,98 -1,86 -1,73 -1,61 -1,49 -1 ,37 -1 ,24 -1,12 -1,00 -0,88 -0,76 -0,63 -0,51 -0,39 -0,27 -0,14 -o,02 0,10 o,22 0,35 0,47 0,59 0,71 0,84

1 2 3 4 5 6 7 I 9 10 11 12 13 14 15

r6
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

-2,19 -2,O8 -1,96 -1,84 -1,72 -1,61 -1,49 -1 ,37 -1,25 -1,13 -1,O2 -0,90 -0,78 -0,66 -0,55 -0,43 -0,31 -0,19 -0,07 0,04 0,16 o,28 0,40 0,51 0,63 o,75

70

Tabla N' 19 Norma en puntai Z. Segundonivel de lectrra Forma A PuntaieBruto PuntajeZeta -5,14 -4,91 -4,69

Tabla N' 20 Normasen puntae Z. Segundonivel de lectura Forma B PuntaeBruto PuntajeZeta

1 2 3 4 5 6 7 8 I 10 11 12 13 14 15 16 17 l8 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

-4,rc
-4,23 -4,01 -3,78 -3,56 -3,3l -3,10 -2,88 -2,65 -2,42 -2,20 -1 ,97 -1 ,75 -1,52 -1,29 -1,O7 -0,84 -0,61 -0,39 -0,16 0,06 o,29 o,52 o,74 0,97

1 2 3 4 5 6 7 I 9 10 11 12 l3 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

-5,33 -5,O7 -4,82 -4,56 -4,31 -4,05 -3,80 -3,54 -3,29 -3,03 -2,78 -2,52 -2,27 -2,O1 -1,76 -1,50 -1,24 -0,99 -o,73 -0,48 -o,22 0,03 o,29 o,54 0,80 1,05 r,31

71

T ab l a N " 2 1 Normasen punta Z. Tercer nivel de lectura Forma A PuntajeBruto PuntajeZeta

Tabl a N ' 22 Normas en punta 2' Tace nivel de leCtrra Forma B PuntajeBruto PuntajeZeta

1 2 3 4 5 6 7 I I 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

-3,70 -3,45 -3,19 -2,93 -2,68 -2,42 -2,17 -1,91 -1,65 -1,40 -1,14 -0,89 -0,63 -0,37 -o,12 0,14

0,s)
0,65 0,91 1,16 1,42

1 2 3 4 5 6 7 I I 10 11 12 13 14 15 16 17 18

-4,03 -3,74 -3,46 -3,18 -2,89 -2,61 -2,33 -2,O4 -1,76 -1 ,48 -1,19 -0,91 -0,63

-o,u

r9
20 21

-0,06 o,22 0,51 0,79 1,O7 1,36 1,64

72

Tabla N. 23 Nornc on punte. Z. Cuarto nivel de lccnrr Forma A

Tabla N. 24 Norma on puntaF Z. Curto nivel dc leen Form B Rntaie Bruto I Puntaje Zeta

Bruto Puntaje 1 2 3 4 5 6 7 I I 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Puntaie Zeta

-3,01 -2,72 -2,42 -2,13 -1,txl -1,il -124

-{rp5
-0,66

-os

-{,07 og,3 oF2 og2 1 1,1 1,40 1,70 1,99

2 3 4 5 6 7 I I 10 tl 12

-2,97 -2,65

-2,u
-2,O3 -1,72 -1 ,40 -1,09 {,78 -o,/t6 -o,15 0,16 o,4g 0,79 1,10 1,42 1,73 2,U 2,35

r3
14 15

r6
17 18

73

Tabta N" 25 Norma en puntaje Z. Qinto nivel de lectura Forma A PuntajeBruto PuntajeZeta

Tabla N" 26 Norma on puntaie Z. (binto nivel de lectura Forma B PuntajeBruto PuntajeZeta

1 2 3 4 5 6 7 I 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

-2,54 -2,31 -2,O8 -1,85 -1,62 -1,39 -1,16 -0,94 -o,71 -0,48 -o,25 -0,02 o,21 0,43 0,66 0,89 1,12 1,35 1,58 1,81

I 2 3 4 5 6 7 I I 10 11 12 13 14 15

r6
17 18 19 20 21

-2,51 -2,29 -2,06 -1,83 -1,60 -1,37 -1,14 -0,91 -0,69 -0,46 -o,23 0,00 o,23 0,46 0,69 0,91 1,14 1,37 1,60 1,83 2,6

74

Tabla N' 27 Normasen puntale Z. Sexto nivel de lecra FormaA

Tabla N' 28 Normasen puntaie Z. Sexto nivel de lectura Forma B

0 1 2 3 4 5 6 7 I I 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

-2,67 -2,55 -2,42 -2,29 -2,16 -2,O3 -1,90 -1,77 -1,65 -1,52 -1,39 -1,26 -1,13 -1,00 -0,87 4,75 -o,62 -0,49 -0,36 -o,22 -0,10

o,o2
0,15 o,28
0,41 0,54 0,67 0,80 o ,9 2 1 ,0 5 1 ,1 8 1 ,3 2 1 ,4 4 1 ,5 7 1 ,6 9 1 ,8 2 1 ,9 5 2,O8 2 ,2 1 2.34

0 1 2 3 4 5 6 7 I I 10 11 \2 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

-2,62 -2,49 -2,36 -2,23 -2,10 -1,97 -1,85 -1,72 -1,59 -1,46 -1.33 -1,20 -1,08 -0,95 -o,82 -0,69 -0,56 -0,43 -0.31 -0,1 8 -0,05 0.08 o,21 0,34 0,46 0,59 o,72 0,85 0,98 1,11 1,23 1,36 1,49 1,62 1,75 1,88 2,OO 2,13 2,26 2,39

75

Tabla N" 29 Normasen PuntaeZ' Sptimo nivel de lectura Forma A PuntajeBruto 0 1 2 3 4 5 6 7 I I 10 11 12 PuntajeZeta

Tabl a N ' 30 Normasen puntaeZ. Sptimonivel de lectura. Forma B Puntale Bruto Puntaje Z

r3
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

-2 ,9 8 -2,84 -2 ,7 0 -2 ,5 6 -2,42 -2 ,2 8 -2 ,1 4 -2,00 -1 .8 5 -1 ,7 1 -1 ,5 7 -1 ,4 3 -1 ,2 9 -1 ,1 5 -1 ,0 1 -0,86 -o,72 -0 ,5 8 -0,44 -0.30 -0 ,1 6

-o,o2 o .1 2
0,27 0 ,4 1 0.55 0,69 0,83 0,97 1,1 1 1 ,2 6 1 ,4 0 1 ,5 4 1 ,6 8 1 ,8 2 1 ,9 6 2 ,1 0 2 ,2 4 2,39 2,53 2,67 2 ,8 1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 I 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

-3,06 -2,92 -2,78 -2,63 -2,49 -2,35 -2,20 -2,06 -1,92 -1,77 -1,63 -1,49 -1,34 -1,20 -1,06 -0,91 -o,77 -0,63 -0,48 -0,34 -o,20 -0,05 0,09 0,23 0,38 0,52 0,67 0,81 0,95 1,10 1,24 1,38 1,53 1,67 1,81 1,96 2,10 2,24 2,39 2,53 2,67 2,82

76

T abla N' 31 Normasen puntaleZ. Octavo nivel de lectura. Forma A PuntajeBruto PuntajeZeta

Tabla N' 32 Normasen puntaleZ. Octavonivel de lectura. Forma B

0 1 2 3 4 5 6 7 8 I 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

0
-2 ,8 5 -2 ,7 1 -2,ffi -2 ,4 2 -2 ,2 8 -2 ,1 3 -1 ,9 9 -1 ,8 5 -1 ,7 0 -1 ,5 6 -1 ,4 2 -1 ,2 7 -1 ,1 3 -0,98 -0,84
'l

-o,70
-0,56

-o,42 -o,27 -o,12 o,o2

0 ,1 6 0 ,3 1 0,45 0,59 o ,7 4 0,88 1 ,0 3 1 ,1 7 1 ,3 1 1 ,4 6 1 ,6 0 1 ,7 4 1 ,8 9 2,O3 2 ,1 7 2,32 2 ,4 6 2 ,6 0 2 ,7 5 2,89

2 3 4 5 6 7 8 I 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

-2,62 -2,49 -2,36 -2,24 -2,11 -1,98 -1,85 -1,72 -1,59 -1,46 -1,33 -1,21 -1,08 -0,95 -o,82 -0,69 -0,56 -0,43 -0,31 -0,1 I -0,05 0.08

o,21 0,34 0,47 0,60 o,72 0,85 0,98 1,11 1,24 1,37 1,50 1,63 1,75 1,88 2,O1 2,14 2,27 2,40 2,53

77

del primeroal octavonivel Paralelas T paralas Formas en punte 4.4 Normas de lectura
en puntaieT paracadaunade lasdos lasnormas muestran Lastablasque vienena continuacin de lectura. formasde losocho niveles La escala de un puntajeestandarizado. El puntajeT es un tipo de normaobtenidosobrela base 10. tpica de tieneun promediotericode 50 y una desviacin ya que est que tieneun baio rendimiento, querr decir puntaje 30, As, si un sujetoobtieneun que su rendi' querr decir puntaje de 60, un promedio' obtiene Si tpicasdel a dos desviaciones tfpica' promedio, una desviacin en mientoestsobreel

Tabla N" 33 Normasen puntaeT. Primernivel de lecra' Forma A

Tabla N' 34 Normasen puntaeT. Primernivel de lectra. Forma B PuntaleBruto PuntajeT

1 2 3 4 5 6 7 8 I 10 1l 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

25,3 26,5 27,8 29,O

n,2
31,4 3.2,7 g,9 35,1 36,3 37,6 38,8 40,0 41,2 42,4 43,7 44,9

/m,1
47,3 18,6 49,8 51,0 52,2 53,5 54,7 55,9 57,1 58,4

I 2 3 4 5 6 7 I 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

28,1 29,2 30,4 31,6 32,8 33,9 35,1 36,3 37,5 38,7 39,8 41,0 42,2 43,4 44,5 45,7 46,9 48,1 49.3 50,4 51,6 52,8 54,O 55.1 56,3 57,5

78

Tabla N' 35 Normas en PuntaeT. Segundonivel de lectura. Forma A

Tabla N" 36 Norma on puntaie T. Segundonivel de lectura. Forma B PuntaeBruto PuntajeT

1 2 3 4 5 6 7 I I 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

o.4 0,9 3,r 5,4

7,7

9B 12,2 144 16,7 19,0 212 23,5 25,8 28,O 30,3 32,5 34,8 37,1 39,3 41,6 43,9 46,1 48,4 50,6 52,9 55,2 57.4 59,7

1 2 3 4 5 6 7 8 I 10 1t 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

0,3 o,7 1,8 4,4 6,9 9,5 12,O 14,6 17,1 19,7 222 24,4 27,3 29,9 32,4 35,0 37,6 40,1 42,7 45,2 47,8 50,3 52,9 55,4 58,0 60,5 .63,1

79

Tabla N' 37 Normas en PrntaieT. Tercer nivel de lectrra. Forma A PuntaieBruto PuntajeT

Tabla N" 38 Normasen puntaeT. Tercer nivel de lectura. Forma B PuntajeBruto PuntaieT

1 2 3 4 5 6 7 I 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

13,0 15,5 18,r 20,7 32.2 25,8 28,3 30,9 33,5 36,0 38,6 41,1 43,7 46,6 48,8 51,4 53,9 56,5 59,1 61,6 64,2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 l0 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

9,7 12,6 15,4 18,2 21,1 23,9 26,7 29,6 32.4 35,2 38,1 40,9 43,7 46,6 49,4 52,2 55,1 57,9 60,7 63,6 66,4

80

Tabla N' 39 Norma en Punt ie T. Guaoniwl de lecra. FormaA

PuntajeBruto

Tabl a N ' 40 Normas en Puntaio T. Cuarto nivel de lectrra' Forma B PuntajeBruto Puntaje T

T Puntaie 19,9 22,8 25,8 28,7 31,7 34,6 37,6 40,5 43,5 46,4 49,3 52,3 55,2 8,2 61,1 64,0 67,0 69,0

1 2 3 4 5 6 7 I I l0 11 12 13 14 15 16 17 18

1 2 3 4 5 6 7 I 9 t0 11 12 13 14 15 t6 17 18

20,3 23,5 26,6 29,7 32,8 36,0 39,1 42,2 45,4 48,5 51,6 54,8 578 6l ,0 64,2 67,3 70,4 73,5

81

Tabla No 41 Normaccn Flntao T. (trinto nivel do lectrra. Forma A

Tabla N" 42 T. f{ormaon Punteo (linto nivelde locra. FormaB

1 2 3 4 5 6 7 I I f0 11 12 13 14 15

r6
17 18 19 20

24,6 268 29,2 31,5 33,8 36,1 38,4 40,6 428 45,2 47,5 49,8 52,1 54,3 56,6 5g,g 81,2 63,5 65,9 68,1

1 2 3 4 5 6 7 I I 10 11 12 13 l4 15 16 17 18 19 20 21

248 27,1 29,4 31,7 34,0 36,3 38,6 408 43,1 45,4 47,7 50,0 52,3 54,6 56,9 59,1 61,4 63,7 66,0 68,3 70,6

82

T abla N' 43 Norma en PuntaeT Sexto nivel de lectura. Forma A

Tabla N' 44 Normasen PuntaieT Sexto nivel de lectura. Forma B

1 2 3 4 5 6 7 8 I 10 11 12 13 14 l5 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

35 36 37 38 39 40

23,3 24,5 25,8 27,1 28,4 N,7 31,0 32,3 33,5 34,8 36,1 37,4 39,7 40,0 41,3 42,5 43,8 45,1 46,4 47,7 49,0 50,2 51,5 52,8 54,1 55,4 56,7 58,0 59,2 60,5 61,8 63,1 64,4 65,7 66,9 68,2 69,5 70,8 72,1 73,4

1 2 3 4 5 6 7 I 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

23,8 25,1 26,4 27,7 29,O 30,3 31,5 32,8

v,1
35,4 36,7 38,0 39,2 40,5 41,8 43,1 44,4 45,7 46,9 48,2 49,5 50,8 52,1 53,4 54,6 55,9 57,2 58,5 59,8 61,1 62,3 63,6 64,9 66,2 67,5 68,8 70,0 71,3 72,6 73,5

83

Tabla N' 45 Normasen puntaie T Sptimonivel de lectura. Forma A Bruto Puntale PuntaleT

Tabla N" 46 Normasen puntaje T Sptimonivel de lectura Forma B PuntajeBruto PuntajeT

1 2 3 4 5 6 7 I I 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

35 36 37 38 39 40 41 42

20,2 21,6 23,O 24,4 25,8 27,2 28,6 30,0 31,5 32,9 34,3 35,7 37,1 38,5 39,9 41,4 42,8 44,2 45,6 47,O 48,4 49,8 51,2 52,7 54,1 55,5 56,9 58,3 59,7 61,1 62,6 64,6 65,4 66,8 68,2 69,6 71,O 72,4 73,9 75,3 76,7 78,1

1 2 3 4 5 6 7 I 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

35 36 37 38 39 40 41 42

19,4 20,8 22,2 23,7 25,1 26,5 28,O 29,4 30,8 32,3 33,7 35,1 36,6 38,0 39,4 40,9 42,3 43,7 45,2 46,6 48,0 49,5 50,9 52,3 53,8 55,2 56,7 58,1 59,5 61,0 62,4 63.8 65,3 66,7 68,1 69.6 71,O 72,4 73,9 75,3 76,7 78,2

84

Tabla N' 47 Normas en puntaje T Octavonivel de lestura. FormaA PuntajeBruto Puntaje T

Tabla N' 48 Normasen puntaeT Octavo nivel de lectura. Forma B Puntaje Bruto Puntaje T

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

21,5 22,9 24,4 25,8 27,2 28,7 30,1 31,5 33,0

u,4
35,8 37,3 38,7 40,2 41,6 43,0 44,5 45,9 47,3 48,8 54,2 51,6 53,1 54,5 55,9 57,4 58,8 60,3 61,7 63,1 64,6 66,0 67,4 68,9 70,3 71,7 73,2 74,6 76,0 77,5 78,9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 N 30 31 32 33

35 36 37 38 39 40 41

23,8 25,1 26.4 27,6 28,9 30,2 31,5 32,8 34,1 35,4 36,7 37,9 39,2 40,5 41,8 43,1 44,4 45,7 46,9 48,2 49,5 50,8 52,1 53,4 54,7 56,0 57,2 58,5 59,8 61,1 62,4 63,7 65,0 66,3 67,5 68,8 71,1 71,4 72,7 74,O 75,3

85

ANEXOS

de respuestas Porcentaje tem -test y correlacin correctas

Anexo No 1

CuadroN' 16 y r.p.b.para correctas de respuestas Porcentaie de la formaA del subtests de cuatro los cadauno de los temes orimernivelde lectura

Nmero y nombre del subtest

% respuestas correctas

0,63 0,56 0,37 0,67 0,63 0,50 0,70

I A 2, Rayo Mira

1 2 3 4 5 6 7 78,O 67,3 66,0 73,3 67,3 61,3 67,3 1 2 3 4 5 6 7

0,65 0,63 0,60 0,69 o,74 0,64 0,62 0,59 0,66 0,56 0,66 0,61 0,75 0,60 o,32 0,40 o,28 0,43 o,37 0,15 0,39

I A 3, Caminan

I A 4, Hay tresovillos

Total Promedio Desv.tlpica

90

CuadroN' 17 y r'p'b' para correctas de respuestas Porcentaje de la forma B del de loscuatrosubtests cadauno de tos ltemes Primernivelde lectura

Nmeroy nombre del subtest

cb respuestas correctas

I B 1, Velador

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

81,3 78,0 73,3 73,3 80,0 76,7 72,7 85,3 82,7 86,0 75,3 79,3 78,7 79,3 78,0 50,0 66,7 60,0 49,3 56,7 78,7 68,0 58,0 67,3 63,3 52,O

0,63 0,69 o,71 0,65 0,68 0,69 0,70 0,59 0,65 0,53 0,66 0,67 0,67 0,67 0,35 0,65 0,65 0,71 0,63 0,56 0,56 0,73 0,66 0,70 0,56 0,63

I B 2, Losnios iuegan

lB3,Amoro

lB4,ALuisa

Total Promedios Desv.tfpica

91

Cuadro N" 18 correctasy r'p'b' para de respuestas Porcentaje de la forma A del subtests cuatro de los cada uno de los temes de nivel lectura segundo

Nmeroy nombre del subtest

N'del tem

% respuestas correctas

r.p.b.

l lA l, A m im am

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 28

91,3 93,3 90,0 86,0 84,7 82,7 78,7 79,3 78.0 89,3 86,7 87,3 88,7 88.7 76,0 76,3 62,0 38,7 61,3 58,7 56,0 36,7 19,3 16,7 14,O 13,3 10,7 8,0

0,44

o,24 0,39 0,45 o,42 0,52 o,48

los ll A 2, Usamos lpices

o,37 0,40 0,34 o,44 o,29 0,33 0,31

0,53 0,68 0,43 o,52 0,33 0,31 o,52 o,29 o,26 0,31 o,29 0,34 0,16 0,36

l l A 3, La piez a

l l A 4, Not ic ias deportivas

Total Promedios Desv. tpica

62,59 29,88

0,38

92

Cuadro N" 19 correctasy r,p.b. para Porcentaje de respuestas de la forma B del cada uno de los temesde los cuatro subtests nivel de segundo lectura

Nmeroy nombre del subtest

N "d e l tem

% respuestas correctas

r.p.b.

l l B 1, Losbot es

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7

91,3 94,7 88,0 85,3 88,0 87,3 85,3

0,53 0,43 0,43 0,34 o,23 0,38 0,56 o,28 o,26 o,21 0.36 0,33 0,40 0.48 0,53 o,21 o,54 0.46 o,32 o,41 0,33 0,18 o,43 0,34 o,42 o,37 0,39

l l B 2, Y o s que los rboles

96,0 80,7 84,7 77,3 78,7 74,7 69,3 62,O 42,O 52,7 43,3 42,7 47,3 40,0 45,3 34,0 28,7 32,O 18,7 34,0

l l B 3, Losc olm illo s

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6

Tomsy ll B 4, Jos, Francisco

Total Promedios Desviacin tpica

27 63,11 26,31 0,39

93

Cuadro N' 20 y r'p'b' para correctas de respuestas Porcentaie de la formaA del subtests cuatro de los cadauno de los ter"s tercernivelde lectura

NmeroY nombre del subtest

N" del ftem

% respuestas correctas

r.p.b.

lll A 1, Losc olmi l l o s

1 2 3 4 5 6 7

70,7 52,7 62,O 60,7 51,3 58,0 32,7

0,43 o,22 0,49 0,45 0,40 o,44 0,33

TomsY lll A 2, Jos, Francisco

1 2 3 4 5 6

64,0 63,0 56,0 64,7 33,3 66,7

0,53 o,52 0,48 0,48 0,35 0,56

a la lll A 3, Un Paseo playa

1 2 3 4 5

81,3 88,0 77,3 84,7 85,3

o,25 o,23 o,25 0,29 0,33

lll A 4, Estarsatisfecho

I 2 3

80,0 48,0 33,0

0,51 0,41 o,23

Total Promedios tPica Desviacin

21
62,54 16,94

0,39

94

Cuadro N' 21 y r.p.b.para correctas de respuestas Porcentaje de la forrna B del subtests de cuatro los de los ftemes cadauno Ercer nivel de lectura

Nmero y nombre del subtest

t{" del fter

.a resptBtas oTectas

r.p.b.

l l l B 1, La piez a

1 2 3 4 5 6 7

80,7 70,0 77,3 75,3 79,3 79,3 74,O

0,48 o,42 0,46 o,42 0,50 0,50 o,42 0,58 o,44 0,41 o,52 0,33 0,51 0,57 o,22 o,25 o,22 o,26

lll B 2, Noticias deportivas

I 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4

813 61,3 46,7 66,0 26,O 49,3 66J 29,3 40,0 26,0 75,3

lll B 3, Problemas con el aire

lll B 4, Estarsatisfecho

1 2 3

33,0 48,0 fi,7

o,23 0,38 o,26

Total Promedios tpica Desviacin

21 58,r7 20,08
0,40

95

Cuadro N 22 y r.p.b'para correctas de respuestas Porcentale de la formaA del de loscuatrosubtests cadauno de tos ftemes cuartonivelde lectura

Nmeroy nombre del subtest

N'del tem

% respuestas correctas

r.p.b.

lV A 1, E l pin i to descontento

1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 1 2 3 4

64,4 51,3 32,O 65,3 54,7 57,3 46,0 46,7 42,7 32,7 40,0 52,O 58,7 55,3 35,3 53,3 69,3 60,7

0,56 0,40 0,31 0,36 0,39 0,48 o,23 0,56 o,37 0,31 o,42 0,55 0,63 o,52

lV A 2, Un vi a i e ro espacial

lV A 3, La ballena y el v ig a( 1)

lV A 4, La ballena y el v ig a( 2 )

o,25 0,48
0,45 0,46

Total Promedios tpica Desviacin

18 50,98 11,18 0.43

96

Cuadro N' 23 y r.p.b.para correctas de respuestas Porcentaje de la forma B del subtests de los cuatro ftemes cadauno de los cuartonivelde lectura

Nmeroy nombre del subtest

N'del tem

% respuestas correctas

r.p.b.

l V B 1, E l pinit o descontento

1 2 3 4 't 2 3 4 5 6 7 1 2 3 1 2 3 4

65,3 39,3 43,3 76,7 64,0 62,7 35,3 44,O 32,7 30,0 38,0 53,3 69,3 60,7 46,0 41,0 28,7 46,0

0,36 o,29 0,34 0,53 o,52 0,51 0,48 0,39 o,27 o,20 0,34 0,48 0,45 0,46 0,43 0,43 0,26 0,48

l V 82, Df asde aprendizaje

lV B 3, La ballena y elv igf a( 1)

V B 4, La ballena y el vigfa(2)

Total Promedio tfpica Desv.

18
48,7 14,12

0,38

s7

Cuadro N' 24 y r.p.b. correctas de respuestas Porcentaje de loscuatro subtests paracadauno de los ftemes de la formaA del quinto nivelde lectura

Nombredel texto

No del

subtest

N " d el tem

% respuestas correctas

r.p.b.

y Losanimales los terremotos

VA(1)

1 2 3 4

32,2 54,4 54,4 62,4 51,0 74,5 85,0 30,9 79,9 69,1 42,3 51,0 75,2 61,7 60,4 58,4 63,1 75,8 65,1 58,4

o,37 0,28 0,38 0,34 0,39 0,30 0,36 0,45 o"42 0,50

Un pilot o ( 1)

VA(2}

2l
3l 4i
5 6

1l

Un piloto (2)

VA(3)

1 2 3 1 2 3 4 5 6 7

0,38 o,52 o,28

0,40 0,34 0,38 0,33 o,29 o,32 0.31

y Viernes Robinson

VA(4}

Total Promedios Desv. tpica

20
60,11 14,47

0,37

98

Cuadro N' 25 y r,p.b. correctas de respuestas Porcentaje de los cuatrosubtests paracadauno de los ftemes de la forma B del quinto niveldelectura

Nmeroy nombre del subtest

N'del tem

% resprestas correctas

r.p.b.

V B 1, Los animales y los terremotos

1 2 3 4

54,4 59,1 67,8 62,4

o,28 o,22 o,42 0,38

V B 2, Un piloto(1)

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3
I

69,1 67,8 67,1 69,1 58,4 40,9 38,3 51,0 75,2 54,4 62,4 57,7 57,0 55,0 56 6r,1 59,1

0,50 0,30 0,49 0,36 0,r18 0,11 o,32

V B 3, Un piloto(2)

o,52 0,28 0,30

o,42 0,41 0,50 o,52 0,41 0,50 0,41

V B 4, LeyendaPiel roia

t 2 3 4 5 6 7

Total Promedios tPica Desviacin

21 59,22 8,96 0,40

99

Cuadro N' 26 y r.p.b. correctas de respuestas Porcentaje subtests de losseis paracadauno de los ftemes de la forma A del sextonivelde lectura

Nombredel texto Lasbromasde Jos

N'del subtest

N od e l tem

qorespuestas correctas

r.p.b.

vr A (1 )

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7

45,5 32,1 13,4 51,5 44,8 64,2 18,7 86,6 74,6 66,4 87,3 41,O 56,7 90,3 71,6 27,6 63,4 41,8 55,2 80,6 28,4 81,0 67,9 64,2 62,3 63.4 66.4 40.3 14,2 21,3 82,7 38,9 21,7 23,8 26,1

0,33 o,44 o,29

0,46

o,42 o,42 0,34 o,44 0,58 0,53 0,56 o,32 0,54 0,70 0,31 0,35 0,53 o,47 0,46 o,47 o,42 o,54 0,69 0,70 0,63 0,66 0,66 0,51 0.57 0,66 0,45 o,71 0,75 0.81 0,70

vt A (2)

vr A (3 )

Leyendapiel roia

vr A (4 )

vr A (5)

100

Nombredel texto

N'del subtest

N" del tem

% respuestas correctas

r.p.b.

vr A (6)

1 2 3 4 5 40

30,6 12,7 56,7 38,8 42,5

0,31 0,35 0,53 0,47 0,46

Total Promedios tpica Desviacin

49,9 22,88

0,51

CuadroN" 27 y r,p,b. correctas de respuestas Porcentaie subtests de losseis paracadauno de los ftemes de la forma B del sextonivelde lectura
Nombredel texto Lasbromasde Jos N'del subtest
No del tem

% respuestas correctas

r.p.b.

vr B (1 )

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7

20,9 73,9 49,3 34,3 30,6 34,3 23,1 56,0 86,6 82,1 38,1 70,9 87,3 79,1 72,4 74,6 66,4 51,5 17,2 43,3 38,8

o,42 o,52 0,50 0,46 o,28 o,29 0,24 0,45 0,61 0,53 o,42 0,58 o,57 0,70 o,43 o,37 0,40 0,50 o,25 0,46 0,43

vt B (2)

vt B (3)

101

Nombredel texto Leyendapiel roja

N'del subtest

N ' del tem

% respuestas correctas

r.p.b.

vl B (41

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 40

67,9 63,4 58,2 75,4 64,2 75,4 33,6 14,2 25,5 20,6 34,5 45,5 25,8 26,1 69,4 32,4 16,4 47,8 20,9

0,69 0.80 o,62 0.69 0.70 o,72 0,48 0,57 o,7'l 0,66 0,70 o,67 0,52 0,70 0,66 0,49 0,31 0,62 . 0,34

vl B {5)

vl B (61

Total Promedios Desviacin tpica

48,69 22,62

o,52

Cuadro N' 28 Porcentaje y r.p.b. de respuestas correctas paracadauno de los ftemes de losseis subtests de la formaA del sptimo nivelde lectura
Nombredel texto La invasin de plsticos N'del subtest
N 'd e l tem

% respuestas correctas

r.p.b.

vtl A (1t

I 2 3 4 5 6

28,9 35,6 53.1 57,0 80,0 42,2

o,44 0,43 0,43 0,53 0,46 o,52

102

Nombredel texto

N"del subtest

N'del tem

% respuestas I correctas I

r.p.b,

vll A (2)

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7 I 1 2 3 4 5 6 7

37,O 43,0 27,4 40,7 23,O 47,4 38,5 29,6 56,3 15,6 28,9 48,1 49,6 58,5 18.7 76,1 87,3 81,3 45,5 46,3 64,9 79,9 88,1 73,9 65,7 57,5 69,4 21,6 7',\,2 22.4 36,6 32.8 26,9 37,3 25,4 31,3

0,19 0,55 o,52 o,47 o,32 0,58 0,50 0,33 0,34 0,33 0,39 o,44 0,45 o,47 0,46 0,66 0,56 0,66 0,60 o,44 0,56 0,66 0,59 0,51 0,43 0,34 0,64 0,36 o,62 0,50 0,41 o,44 0,41 0,54 0,34 0,56

vil A (3)

iCmo se comPortan los animales?

vtr A (4)

vll A (5)

vil A (6)

1 2 3 4 5 6 7

Total Promedio tPica Desviacin

42 47,60 20,50
0,48

103

Cuadro N' 29 y r.p,b' correctas de respuestas Porcentaje subtests de losseis paracadauno de los ftemes de la forma B nivelde lectura del sptimo

Nombredel texto de los La invasin plsticos

vil B (1)

1 2 3 4 5 6 I 2 3 4 5 6 7

48,1 37,0 49,6 45,2 40,0 72,6 34,',| 35,6 47,4 47,4 25,9 33,3 28,1 38,5 48,1 28,9 69.6 26,7 49,6 43,7

o,23 0,48 0,45 o,37 0,46 0,63 0,46 o,37 0,50 o,40 o,32 0,39 0,30 o,47 0,53 0,39 o,44 0,53 0,52 0,70 0,64 0,58 0,66 o,20 0,60 0,68 0,43 o,62 0,55 0,6s 0,43 0,56 0,45 0.48 0,58

vil B (21

vil B (31

secomPortan ZCmo l osanim ales ?

vil B (4)

1 2 3 4 5 6 7 I 1 2 3 4 5 6 7

63.4 82,1 62,7 14,9 57,5 73,9 70,1 78,4 70,1 85,8 55,2 67.2 44,8 44,8 60,4

vil B (5)

104

Nombredel texto

N'del subtest

N'del tem 1 2 3 4 5 6 7

% respuestas correctas

r.p.b.

vll B (6)

47,8 25,4 17,2 34,3 35,1 26,1 N,1

0,48 o,32 o,42 0,55 0,50 o,47 0.40

Total Promedios Desviacin tpica

42 47,50 r8,33 0,48

Cuadro N' 30 y r.p.b, correctas de repuestas Porcentaje de losseis subtests paracadauno de los ltemes de la formaA del octavonivelde lectura
Nombredel texto plnturas de Lasvariadas los mexicanos N'del subtest VIII A (1)
No del tem

% respuestas correctas

r.p.b.

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6

90,1 27,7 73,3 55.7 56,5 51,9 58,8 36,9 30,8 58,5 35,4 30,0 61,5 42,3 45,4 52,3 21,5 70,0 42,3 21,5

0,44 0,50 o,45 0,49 o,34 0,40 0,56 0,33 0,46 0,68 0,68 o,22 0,67 0,61 o,52 0,53 o,29 0,60 0,54 0,46

vllr A (2)

vm A (3 )

105

Nombredel texto El hombre frente al cielo

N'del subtest V III A (4)

N ' del tem

% respuestas correctas

r.p.b,

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 I 1 2 3 4 5 6
41

88,5 27,7 65,4 23,',| 60,0 24,6 72,3 43,8 25,4 61,5 65,4 63,1 50,0 36,9 34,6 45,4 21,5 20,o 46,2 56,2 28,5

0,38 0,37 0,43 o,24 o,24 0,54 o,24 0,49 0,48 0,63 0,59 0,57 o,62 0,58 o,52 0,58 0,40 o,28 0,54 0,60 0,39

VIII A (5)

VIl I A {6)

Total Promedio tpica Desviacin

46,89 18.68

0,48

CuadroN' 31 y r,p.b. correctas de respuestas Porcentaie paracadauno de los ftemes de los seissubtests de la forma B del octavonivelde lectura
Nombredel texto Lasvariadas Pinturasde los mexicanos N" del subtest N ' del tem % respuestas correctas r.p.b.

vilr B (1)

1 2 3 4 5 6 7

68,7 38,9 51,9 589 56,5 79,4 58,8

0,53 0,45

o,u

o,52 0,34 0,54 0,56

106

Nombredel texto

N'del subtest

No del tem

% respuestas correctas

r.p.b.

vilt B (2)

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6

23,8 63,8 64,6 26,2 31,5 22,3 61,5 19,2 27,7 70,0 52,2 27,7 33,8 68,5 76,2 18,5 54,6 20,0 67,7 53,1 65,4 76,9 20,9 70,8 25,6 43,4 34,6 40,0 31,5 15,4 36,9 50,8 26,2 56,2

0,39 0,67 0,58 0,64 0,63 o,44 o,52 0,31 0,45 0,60 0,48 0,45 0,60 o,52 0,48 0,33 o,42 o,29 0,38 o,26 0,64 0,67 o,28 0,56 0,55 o,52 o,47 0,48 o,32 0,48 0,50 0,60 o,44 0,58

vilr I (3)

El hombre frente al cielo

vlil B (41

vilr B (5)

vlil B 16)

Total Promedio tpica Desviacin

41 46,10 19,50 0,48

107

No 2 Anexo de de los Puntajes Relacin sexo con lasvariables la Prueba y nivelsocioeconmico

no exisqueen ambas de la Prueba formas se desprende anteriores De toscuadros sexo. variable la a atribuibles ector rendimiento de significativas ten diferencias que el de las mejor levemente rendimiento un tienen casostos hombres En nueve pequeos por hombres los a superan ocasiones en siete a su Vez, mujeres.Estas, en lasdiferencias' significatividad En ningncasoseobserv mrgenes. por nivel socioecolos resultados muestran que vienena continuacin Los cuadros y tfpiporcentajes desviaciones sus promedios con puntajes los Seindican nmco. niveles (t diversos entre los observada) para to ta y cada nivel iorra se seala cas. socioeconmicos.

111

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113

que hay claras diferencias entrelos niveles De los cuadrosanteriores se desprende En todos los casos, el nivel alto rinde socioeconmicos. con una solaexcepcin, mejor que el medio, y ste,a su vez, siemprerinde mejorque el bajo. En el 56qt de los casos las diferencias entre el nivelalto y el mediosonsignificativas a favor del alto. Entre el medioy el bajo hay un 62* de diferencias en significativas favor del medio. Con una solaexcepcin, todaslasdiferencias entreel alto y el bajo son significativas en favor del alto.

114

Anexo No 3

Instrucciones

1.

parael examinador generales Instrucciones

en sus La Pruebade ComprensinLectorade ComplejidadLingsticaProgresiva, forma puede en aplicada ser E.G,B., de Octavo ao paratelas Primer a de formas progresivo de nivel presenta con un ordenada Prueba se La o colectiva. individual pueque le corresponde, que el nivel fracasa en nio siel manera de tal dificultad, al nivel anterior. de pasarse signosde cuando el nio presente La administracinde la Pruebapuededetenerse el examies colectiva, aplicacin Si la y excesivasvacilaciones. tensin frustracin, de dar la ins' antes haya terminado, que de nios el 90q" los nador debe esperar prximo para subtest' el truccin Debe cuidarseque todos los alumnostenganabierto el cuadernilloen la pgina se fatiguen,lo que no es esperable En el caso que los estudiantes correspondiente. puede Prueba, darse un recreo de unos 10 minutos en debido a la brevedadde la y Ao Bsico. de Primero Segundo los niveles se presentanen forma escrita. En los nivelesde Sexto a Octavo las instrucciones En todos los niveles, si la instruccinno fuera suficiente,ella se puederepetir para garantice que se comprensin. su adecuada a las instrucciones. Cuando la aplicacines colectiva, La repeticin debe atenerse instruir a los alumnos que una vez que la Pruebaha comenzado,es necesario en forma indivicuando tengan algunaduda levantenla mano, para responderles dual. Los estudiantespueden releer los textos cuando tengan dudas o deseenprecisar susrespuestas. y, por ende, no debenser aplicadas en Las Formas A y B son pruebasalternativas que en est Por examinador interesado ejemplo, en el caso el forma simultnea. pasar progresos forma alternarecomienda la del o de los alumnos, se evaluarlos se usacomo instrumentiva en un lapsono inferiora seismeses. Cuandola Prueba de los objetivos y depender el intervalo de aplicacin to en una investigacin, diseo. que y seconstata illo que lescorresponde Se proporcionaa los alumnosel cuadern hora de Debe tomarse la tengan un lpiz de grafito para registrarsus respuestas. y anotarlaen la hoja de registro. inicio y de trmino de cadasubtest las indicapor nivel,que vienena continuacin, se especifican En las instrucciones en voz alta, a los alumnos. cionesque debedar el examinador, Los nmeros que acompaan a cada subtest deben interpretarsedel siguiente modo: El nmeroromano indicael nivelen que se aplicael subtest. es la A o B. en segundo lugarindicasi la Formaaplicada La letracolocada El nmero entre parntesis indica el nmero de orden del subtest,dentro Nivel de Lectura, del nivel: as, ll B (1) significaque se trata del segundo Forma B y del cuarto subtest.

1 16

2.

por nivel Instrucciones

PrimerNiveldeLectura:FormaA El PrimerNivelde Lectura Forma A compruebael dominio inicialde la lecturaa nivelde la palabray oraciones simples. Constade cuatro subtests distribuidos de la siguiente forma: Nombre Subtest Mam | - A- ( 1 ) t- A- ( 2 ) Rayo mira... t- A- ( 3 ) Caminan... t- A- ( 4 ) Hay tres ovillos.

paralos alumnos Instrucciones Subtest| - A - (1). "Mam" - Abranel cuadernillo en la pgina En la columna No4 (mostrar). de la izquierda palabras y hay una listade en la columna de la derecha hayvarios dibujos. Hay queunircon unalnea palabra cada conel dibujoquele corresponde. i Muy b ie n l unan cadapalabra con su dibujo. Si , ahora,en silencio, paraayudarlo no entendi, alguno indique a responder. palabra (mostrar) Por ejemplo, de la columna la primera de la izquierda dice: (esperar que algunoresponda) "Mam"...hay que unir entoncescon una lnea "Mam"con el dibujoquele corresponde. la palabra Subtest| - A - (2). "Rayo mira..." En la columna - Ahora den vueltaa la pginaN' 5 (mostrar). de la izquierda hay y varios una seriede oraciones dibujos en la columna de la derecha. Hay que unircon unalnea cadaoracin con el dibujoquele corresponde. (mostrar) (esperar Por ejemplo, quealoracin de la izquierda la primera dice... guno responda) "Rayo mira un pescado"... ahoraen la comunade la derecha busquen el dibujoque le corresponde. (mostrar). iMuy bien!,esel pescado... Ahora,en silencio. unanlasotrasoracioparaayudarlo nescon el dibujo.Si alguno no entendi, indique a responder. Subtest| - A - (3). "Gaminan..." - f,or. den vuettaa la pgina N' 6 (mostrar).En la columnade la izquierda (mostrar) y variosdibujos hay una seriede oraciones en la columna de la derecha. Hay que unir con unalneacadaoracin con el dibuioquele corresponde. que alguno Por ejemplo, dice (esperar la primeraoracin(mostrar) responda)... "Caminncon ruedas".Busquen ahoraen la columnade la derecha el dibujo que le corresponde. (mostrar). iMuy bien!, son los autos... Ahora,en silencio, unancadaoracin paraayudarlo no entendi, con el dibujo.Si alguno indique a responder.

117

Substest | - A - (4). "Hay tres ovillos" - Den vuelta a la pgina N" 7 (mostrar), en esta pgina hay un dibuio y una serie hay un "Sl" y un "NO". Al lado de cadaoracin de oraciones. con un crculo la palabra"Sl" cuandolo que dice la oracin Hay que encerrar esten el dibujo. Hay que encerrarla palabra"NO" cuandolo que dice la ora' cin no esten el dibujo. "HaV que algn nio responda) Por ejemplo,la primeraoracin dice: (esperar elcanasto?..' Miren el dibujo: ZHaytresovillosen tres ovillosen el canasto"... "NO"' con un crculo la palabra encierren (esperar No... Entonces la respuesta).;. Ahora, en silencio,lean cada oracin y encierrenen un crculo el "Sl" o el ,,NO", segncorresponda. si alguno no entendi,indiquepara ayudarloa responder. Primer Nivel de la Lectura: Forma B a El primer Nivet de Lectura Forma B compruebaeldominio inicialde la lectura, en distribuidos Constade cuatro subtests simples. nivel de la palabray oraciones forma: la siguiente

Subtest - B - ( 1) - B- ( 2 ) - B- ( 3 ) - B- ( 4 ) paralosalumnos Instrucciones

Nombre Velador Los niosjuegan... A Moro,.. A Luisa.,.

Subtest| - B - (1). "Velador" de la izquierda En la columna N" 4 (mostrar). en la pgina - Abranel cuadernillo Hayqueunir derecha. de la y varios en la columna dibujos palabras hay varias que le corresponde' palabra conel dibujo cada con unalnea que (mostrar) dice:'.'(esperar palabra de la izquierda la primera Por ejemplo, palala lnea con una que "Velador...". Hay unir,entonces, responAai... algun con el dibujoquele corresponde. bra "Velador" con su dibujo.Si unancadapalabra en silencio, ahora, iMuy bienl (mostrar), para a responder, ayudarlo indique no entendi, alguno Subtest| - B' (2). "Los niosiuegan..." hay de la izquierda En la columna N" 5 (mostrar). - Ahoradenvueltaa la pgina derecha' de la columna (mostrar) y en la variosdibujos una seriede oraciones con el dibujoque le corresponde. oracin cada Hayqueunircon unalnea que alguno responda) dice:...(esperar oracin(mostrar) la primera Porejemplo, derecha de la columna en la ahora con la pelota".Busquen "Los niosjuegan el dibujoquecorresPonde. con su dibujo.Si unancadaoracin en silencio, ahora, iMuy bienl (mostrar), paraayudarlo a responder. indique no entendi, alguno

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Subtest| - B - (3). "A Moro..." hayuna de la izquierda En la columna - Denvueltaa la pginaNo6 (mostrar). que Hay unir y variosdibujosen la columnade la derecha. seriede oraciones que le corresponde. con el dibujo con unalneacadaoracin (esperar (mostrar) quealguno responda) dice... la primeraoracin Por ejemplo, (mostrar). poste".., en lacolumna Busquen ahora "A Moro lo amarraron a un el dibuioque le corresponde. de la derecha oracin con el dibujoque unancada Ahora,en silencio, iMuy bien! (mostrar). para responder. ayudarlo a indique entendi, no Si alguno le corresponde. SubtestI - B - (4). "A Luisa" hay de la izquierda En la columna N' 7 (mostrar). - Ahoraden vueltaa la pgina que Hay de derecha. y la columna dibujos en la una seriede oraciones varios que y dibuio le corresponde. el leercadaoracin unirlacon quealguno responda) dice:...{esperar oracin(mostrar) Porejemplo, ta primera (mostrar). de derecha la en columna ahora la Busquen "A Luisale gusta comer" que el dibujo le corresponde. (mostrar), con el dibujoque en silencio, unancadaoracin ahora, iMuy bienl para responder, a ayudarlo indique no entendi, Si alguno le corresponde. Nivelde Lectura:FormaA Segundo de el dominiode lacomprensin Nivelde LecturaFormaA comprueba Et segundo de Consta partir Bsico. del Segundo a puedeser aplicada La Prueba orrcines. forma: en la siguiente distribuidos cuatrosubtests Subtest l l - A- ( 1) ll - A - (2) ll - A - ( 3 ) ll 'A- ( 4 ) paralos alumnos lnstrucciones ll - A'( 1). "A mi mam..." Su btest de la izquierda En la columna N' 4 (mostrar). en la pgina - Abranel cuadernitto en la columforma desordenada, frente, en Al incompletas. oraciones hayvarias que que Hay unir con palabras completan. las de hay unaserie na de la derecha, que palabra le corresponde. con la unalneacadaoracin (mostrar) mucho..,". dice"A mi mamle gusta oracin Por ejempto, ta primera que (mostrar) palabra la complemejor la la columnade la derecha Busqen-en que algunoresponda). te. (Esperar "Ami mam es "tejer", Unancon una lneala oracin iMuy bien!,la patabra y hagan que lo siguen oraciones le gustamucho" con "teier". Ahora leanlas para a responder. ayudarlo indique no entendi, mismo.Si alguno Nombre A mi ma m . . . Usamos loslPices.'. LaP ie z a " . No t ic ia s d e P o rt iv a s

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los lpices... Subtestll - A - (2). "Usamos oraciones inEn estapgina hay varias - Den vueltaa la pginaN' 5 (mostrar). (mostrar). decuadros y, msabajo, de palabras seguidas hay unaserie completas de msabajo(mostrar) la palaentrelas palabras Leancadaoraciny busquen de la oracin dentrodel cuadro el nmero Luegoescriban bra que la completa. quecorresponda. para...", Busquen Por ejemplo, dice: "Usamos los lpices la primeraoracin (esperar que mejorcompleta ahoraen la columna de abajola palabra la oracin quealguno responda). "Escribir" de la palabra iMuy bien!,es "Escribir",Ahora,dentrodel cuadro coloquen el nmero 0. que siguen y hagan Ahora,en silencio, lo mismo. leanlasotrasoraciones para no entendi, Si alguno indique ayudarlo a responder. Subtestll- A- (3). "La pieza" el Miren el dibujo y leanen silencio - Den vueltaa la pginaN' 6 (mostrar). (Esperar queel 90* de losnioshayaterminado de leer). trozo de lectura. que van a continuacin o que de la lecturadicenalgoque pas, Lasoraciones con lasrespuestasqueestn a la oracin hizo.Unancon unalneacada alguien derecha. en el trozode Por ejemplo, oracin dice:"Por ah saltel gato..."; la primera La respuesta, arriba podemos leer: "El gato salt al patio por la ventana...". "Por la ventana".Entoncesunancon una entonces, es: (esperar la respuesta) "El gatosaltal patioi'conla oracin "Por la ventana". lneala oracin que siguen. no entendi, indique Si alguien lasoraciones Ahoraleanen silencio paraayudarlo a responder. Stbtestll - A - (4). "Noticiasdeportivas" Leanen silencio el trozo "Noticiasde- Den vueltaa la pginaN" 8 (mostrar). portivas"(esperar que el 90v" hayaterminado). A continuacin vieneunaserie quesignifican y de letras G: Ganaron; P: Perdieron; E: Empataron, lo siguiente: quesenomN: No jugaron. Msabajovieneunalistade losequipos deportivos branen lasnoticias, de lascuatroletras. seguidos Por ejemplo, es "Verdes".Lasnoticias dicen:"No hubogola primerapalabra (esperar y naranjas". la respuestal. Muy lesentreverdes iOu quiere decireso? quehuboempate. bien, significa "verdes". Hay que trazar, entonces, un crculoa la letraE, al ladode la palabra queaparecen Hagan lo mismocon cadauno de los otros equipos en la lista.Si paraayudarlo alguno no entendi, indique a responder. Segundo Nivelde Lectura:FormaB el dominiode la comprensin El Segundo Nivelde Lectura,FormaB, comprueba forma: divididos en la siguiente de oraciones. de cuatrosubtests Consta

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Subtest il - B - ( 1 ) il - B- ( 2 ) il - B- ( 3 ) il - B- ( 4 )

Nombre Los botes... Yo s que los rboles... Los colmillos... Noticiasdeportivas.

paralosalumnos Instrucciones Subtestll - B - (1). "Los botes..." - Abranel cuadernillo en la pgina N' 4 (mostrar), En la columna de la izquierda hay varias oraciones incompletas. Al frente,en la columna de la derecha, hay quela completan, de palabras unaserie (mostrarl Porejemplo, oracin la primera dice:"Los botes tienen...", Busquen (mostrar) quemejorla complete. (Espe de la derecha en la columna la palabra rar que alguno responda). Muy bien.La palabra es"remos, Unancon unalfnea "Los botes tienen"con "remos". quesiguen la oracin Ahoraleanlasoraciones y hagan lo mismo. paraayudarlo no entendi, Si alguno indique a responder.

Subtestll - B - (2l-."Yo sque los rboles" - Denvuelta N" 5 (mostrar). a la pgina En estapgina hay varias oraciones incompletas,seguidas de cuadro

que tienenuna letradelante(mostrarl.Leancadaoracin labr_as y busquen ta que mejor completa seriede palabras cadaoracin. Luego escriban lasletras de la serie de palabras dentrodel cuadroque le corresponde. Por ejemplo la primeraoracin (mosdice: "Yo s que los rboles tienen..." trarl. Busquen que la completa ahorabajo la seriede palabras mejor.(Esperen quealguno responda). iMuy bienl "Ra2,tronco,ramas". coloquen entonces la letraG en elcuadro de la primera oracin. quesiguen Ahoralean en silencio y hagan lasoraciones lo mismo. para Si atguno no entendi, indiqub ayudarlo a responder. Subtestll - B - {3). "Loscolmillos" - Denvueltaa la pgina (Esperarqueel N'6 (mostrar). Leanel trozode lectura. 90* de los alumnos hayaterminadol. A continuacin vandoscotumnas de palabras. Unancon unalneacadapalabra de la izquierda con la que le corresponde de la columna de la derecha. Por ejemplo:la palabra "cae". Busquen (espeen la lecturazcmoerala casa? rar que alguno responda). Muy bien,"linda". Ahora lean en silencioy haganlo mismocon las otraspalabras de la lista.Si paraayudarlo alguno no entendi, indique a responder.

. A continuacin hay una seriede pa-

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Subtest ll - B - (4). "Jos, Toms y Francisco" Francis- Den vueltaa la pginaN" 7 (mostrar).Leanen silencio"Jos,Tomsy las estn qu" el 90q" de los nios haya terminado). A continuacin co" (esperar = = Despus = Toms. J. Jos,T. Francisco, inicialeide loi nios: F. significa de los nios. de las iniciales segulda vieneun seriede oraciones "salieron a pasear"'En el trozo Veamosel ejemplo: La primeraoracin dice: entoncescrculos paseo. Hagan hicieronun se lee que Jo, Toms y Francisco de F. J. Y T. alrededor que siguen.Si alguno no entendi,indique Hagan lo mismo con las oraciones paraayudarloa resPonder' Tercer Nivel de Lectura: Forma A de el dominio de la comprensin El TercerNivel de Lectura,Forma A, comprueba sien la divididos subtests de cuatro prrafos a nivel de textos simples.Consta guienteforma: Subtest lll - A - (1) lll - A - (2) lll - A - (3) lll -A-(4) Nombre Loscolmillos"' Jos,TomsYFrancisco' a la PlaYa' Un Paseo Estarsatisfecho'

Los textos y las ins' tienen un ejemploparafacilitarsu comprensin. Los subtests por nios, los en silencio ser ledas deben de los subtests trucciones de en condiciones debe limitarsea orientara los nios dejndolos El examinador lo si que lectura releer la deben advertir debe Se les forma autnoma. trabajar en necesitan. para los alumnos Instrucciones Subtest lll - A - (1). "Los colmillos..." - Abran el cuadernilloen Ia pginaN'5 (mostrar).Lean en silencioel trozo de el que explican lo que tienen que hacer.Observen lectura y las instrucciones ejemplo. Subtest lll - A - (2). "Jos,Toms y Francisco" - Den vuelta a la pginaN" 6 (mostrar).Lean en silencioel trozo de lecturay las el ejemplo. que explicanlo que tienenque hacer.Observen instrucciones a responder. Si algunono entendi,indiqueparaayudarle Subtest lll - A - (3). "Un paseoa la playa" - Den vuelta a la pginaN" 8 (mostrar).Lean en silencioeltrozo de lecturay las el ejemplo. que explicanlo que tienenque hacer.Observen instrucciones a responder. indiqueparaayudarle Si algunono entendi,

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Subtestlll 'A - (4). "Estarsatisfecho" y las eltrozo de lectura Leanen silencio N" 1O(mostrar). a la pgina - Denvuelta quehacer. el ejemplo. Observen queexplican lo quetienen instrucciones paraayudarle a responder. indique no entendi, Si alguno TercerNivelde Lectura:FormaB de de la comprensin el dominio FormaB, comprueba El TercerNivelde Lectura, prrafos a nivelde textossimples. forma: en la siguiente divididos de cuatrosubtests Consta Subtest l l l - B - ( 1) l l l - B- ( 2) lll - B - ( 3 ) lll - B- ( 4) Nombre LaPie z a Not ic ia s De P o rt iv a s en l a ire P rob le ma s c o E st a rs a t is f e c h o

Los textosy lasinstienenun ejemploparafacilitarsu comprensin. Los subtests por nios' los silencio en serledos deben de lossubtests trucciones de en condiciones a los niosdejndolos a orientar debelimitarse El examinador lo si que la lectura releer deben advertir debe Se les trabajaren forma autnoma. necesitan. paralos alumnos Instrucciones Subtestlll - B - (11."La Pieza" el trozode Leanen silencio N' 4 (mostrar). en la pgina - Abranet cuadernitlo el que Observen que hacer. que explicanlo tienen lecturay las instrucciones ejemplo. paraayudarlo a responder' indique no entendi, Si alguno deportivas" Subtestlll - B - (2). "Noticias y las el trozode lectura Leanen silencio N" 6 (mostrar). - Denvueltaa la pgina el elemplo' Observen que explican lo que tienenque hacer. instrucciones a contestar' indiqueparaayudarlo no entendi, Si alguno con el aire" Srbtestlll - B - (3). "Problemas y las el trozo de lectura Leanen silencio - Denvueltaa la pginaN" 8 (mostrar). ejemplo. que el hacer, Observen queeiplicanlo que tienen instrucciones paraayudarlo a contestar' indique no entendi, Si alguno Subtestlll ' B' (4). "Estarsatisf@ho" y con atencin lasinsLeanen silencio - Den vueltaa la pginaN' 1O(mostrar), que deben responder' cmo explica el ejemplo Observen trucciones. paraayudarlo a contestar' indique no entendi, Si atguno

123

CuartoNivelde Lectura:FormaA el dominiode la comprensin El CuartoNivelde Lectura,FormaA, comprueba en la siguiente divididos constade cuatrosubtests de trozos o textos complejos. forma: Subtest l V - A'( 1 ) lV - A - (2) lV - A - ( 3) lV - A - ( 4) Nombre E l P in it o d e s c o n t e n t o ' esPacial. El viajero a e lv ig f a1 1 ap La b a lle n y , a rt e ) a e lv ig f a(2 a .p a rt e ) La b a lle n v

parafacilitar la comprensin. tienen un ejemplo Lossubtests por los debenser lefdosen silencio de los subtests Los textosy las instrucciones en a los niosdejndolos cona orientar debelimitarse El examinador alumnos. quepueden el releer Selesdebeadvertir en forma autnoma. de trabaiar diciones texto si lo necesitan. paralos alumnos lnstrucciones SubtestlV - A - {1). "El pinito descontento" el trozoy las N" 4 (mostrar). Leanen silencio en la pgina - Abran et cuadernillo que el elemplo' que explican hacer. Oberven lo que tienen instrucciones paraayudarlo a responder. indique no entendi, Si alguno espacial" SubtesttV - A - (2). "Un viajero y lasinstrucla lectura Leanen silencio - Denvueltaa la pginaN' 6 (mostrar). quehacer. el ejemplo. Observen queexplican lo quetienen ciones paraayudarlo a contestar. indique no entendi, Si alguno

y el vigfa" (la. parte) SubtestlV - A - (3). "La ballena y lasinstrucla lectura Leanen silencio - Den vueltaa la pginaN' 9 (mostrar). que que el eiemplo. Observen que hacer. tienen explican lo ciones paraayudarlo a contestar. indique no entendi, Si alguno

y el vigfa" (fa. parte) SubtestlV - A - (4). "La ballena queexlasinstrucciones N" 11(mostrar). Leanen silencio a la pgina - Denvuelta el eiemplo. Observen plicanlo quetienenque hacer. paraayudarlo a contestar' indique Si algunono entendi,

124

Cuarto Nivel de Lecttra: Forma B El Cuarto Nivel de Lectura, Forma B, compruebael dominio de la comprensin de trozos o textos complelos.Consta de cuatro subtestsdivididos de la siguiente forma:

Subtest

Nombre El pinito descontento. D fasde aprendizaje. y el vigla 1la. parte) La ballena y el viga (2a,parte) La ballena

rv-B- (1 ) rv-B- (2 )
lV- B- ( 3 )

rv-B- (4 )

de los subtestsdeben ser lefdos en silenciopor los Los textos y las instrucciones a orientara los niosdejndolos nios. El examinadordebe limitarse en condicionesde trabajaren forma autnoma.Se lesdebe advertir que pueden releerel texto si lo necesitan.

paralosalumnos Instruccones SubtestlV - B - (1). "El pinito descontento" y en la pginaN" 4 (mostrar). Leanla lectura en silencio - Abran el cuadernillo queexplican Observen el ejemplo. lo quetienenque hacer. lasinstrucciones paraayudarlo indique a contestar. Si algunono entendi,

Stbtest(lV- B - (2). "Dfas de aprendizaie" y luegolasinsen silencio Leanla lectura - Den vueltaa la pginaN" 6 (mostrarl. queexplican hacer. Observen el ejemplo. lo que deben trucciones paraayudarlo a responder. indique no entendi, Si alguno

parte) y el vigfa" 11a. StbtestIV - B - (3). "La ballena y lasinstrucen silencio Leanla lectura N'9 (mostrar). - Denvueltaa la pgina queexplican el ejemplo. Observen lo quetienenque hacer. ciones paraayudarlo a responder. indique no entendi, Si alguno

y el vigfa" 12a. parte) SubtestlV - B - (4). "La ballena que explicanlo N" 11 (mostrar). Leanlas instrucciones - Den vuelta a la pgina quetenen que hacer. el ejemplo, Observen paraayudarlo a contestar. no entendi, indique Si alguno

125

Ouinto Nivel de Lectura: Forma A El Ouinto Nivel de Lectura, Forma A, comprueba la capacidadde hacerinferendivididosen la siguien' cias a partir de textos complejos.Constade cuatro subtests te forma: Subtest V V V V A A A A {1) (2) (3) (4) Nombre

Losanimalesylosterremotos. Un piloto (1a.parte). Un Piloto 12a.Parte)' RobinsonYViernes. Los textos y las instienen un ejemploparafacilitarsu comprensin. Los subtests debenser ledosen silenciopor los nios. truccionesde los subtests de en condiciones Et examinadordebe limitarse a orientar a los nios dejndolos trabajar en forma autnoma. Se les debe advertir que puedenreleerla lecturasi lo necesitan. para los alumnos Instruccones Subtest V- A- (1). "Losanimalesy losterremotos" - Abran la pgina N'4 (mostrar). Lean con mucha atencinla lectura.Luego el ejemque explicanlo que tienenque hacery observen lean las instrucciones po. Si algunono entendi,indiqueparaayudarloa contestar. Subtest V - A - (2). "Un piloto" 11a.parte) - Den vuelta a la pgina N' 6 (mostrar).Lean con mucha atencinla lecturay las que explican lo que tienen que hacer.Observen el ejemplo. instrucciones Si alguno no entendi, indique para ayudarlo a responder. Srbtest V - A - (3). "Un piloto" (2a. parte) las instrucciones - Den vuelta a la pginaN'8 (mostrar).Lean cuidadosamente y el ejemploque explicalo que tienenque hacer. Si algunono entendi,indiqueparaayudarloa responder. Subtest V - A - (4). "Robinson y Viernes" lza. parte) - Den vuelta a la pginaN" 9 (mostrar).Lean con mucha atencin la lecturay las y observen el ejemplo. instrucciones Si algunono entendi,indiqueparaayudarloa responder.

Ouinto Nivel de Lectura: Forma B El Ouinto Nivel de Lectura, Forma B, comprueba la capacidadde hacer inferencias a partir de textos complejos,Constade cuatro subtests divididosen la siguiente forma:

126

Subtest V V V V B B B B (1) (2) (3) (4)

Nombre y los terremotos. Los animales Un piloto (1a,parte). parte). Un piloto 12a, piel roja. Leyenda

tienen un ejemploparafacilitarsu comprensin. Los subtests Los textos y las inspor los nios. trucciones de los subtests debenser ledosen silencio El examinadordebe limitarsea orientar a los nios dejndolos en condiciones de trabajaren forma autnoma.Se lesdebeadvertirque puedenreleerla lecturasi lo necesitan. para los alumnos Instrucciones y los terremotos" Subtest V - B - (1). "Los animales - Abran la pgina N'4 (mostrar). Lean con mucha atencinla lectura.Luego que explicanlo que tienenque hacer.Observen leanlas instrucciones el ejemplo. Si algunono entendi,indiqueparaayudarloa responder. Subtest V - B - (2). "Un piloto" 1a. parte) - Den vueltaa la pginaN'6 (mostrar).Leancon muchaatencinla lecturay las que explicanlo que tienenque hacer,Observen instrucciones el ejemplo. Si algunono entendi,indiqueparaayudarloa responder. Subtest V - B - (3). "Un piloto" 12a.parte) - Den vuelta a la pgina N" 8 (mostrar). Lean cuidadosamente as instrucciones del ejemploque explicalo que tienenque hacer. Si algunono entendi,indiqueparaayudarloa responder. Subtest V - B - (4). "Leyenda piel roja" - Den vueltaa la pginaN" 9 (mostrar).Leancon muchaatencinla lecturay las y observen instrucciones el ejemplo. Si algunono entendi,indiqueparaayudarloa responder. Sexto Nivel de Lectura: Forma A El Sexto Nivel de Lectura, Forma A, compruebael dominio de la comprensin de textos complejos,tanto de su estructura textual como de las modalidades de respuestas. consta de seissubtests. Subtest Vl Vl Vl Vl Vl V -A-(1) - A - (2) - A - (3) - A - (4) - A - (5) - A - (6) Nombre LasbromasdeJos. Las bromasde Jos. Las bromasde Jos. piel roja. La leyenda La leyendapiel roja. La leyendapiel roja.

127

por los debenser ledosen silencio de los subtests Los textosy las instrucciones en dejndolos alumnos a los orientar a limitarse debe Ei examinador alumnos. advierte se les instrucciones En las forma autnoma. en de trabajar condiciones el texto si lo necesitan. que pueden releer paralosalumnos Instrucciones de comenantes lasinstrucciones N. 4 y leancuidadosamente - Abran la pgina la Prueba. zara responder SextoNivel de Lectura:FormaB el dominiode la comprensin FormaB, comprueba El Sexto Nivelde Lectura, de como de las modalidades textual su estructura tanto de de textos complejos subtests. de seis Consta respuesta. Nombre de Jos. Lasbromas de Jos. Lasbromas de Jos. Lasbromas piel roia. La leyenda piel roia. La leyenda piel ro.ia. La leyenda por los debenser ledosen silencio de los subtests Los textosy las instrucciones en dejndolos alumnos a los orientar a debelimitarse Ei examinador alumnos. les advierte se instrucciones En las forma autnoma. de trabajaren condiciones el texto si lo necesitan. que pueden releer

Subtest vt -B-(1) vt -B-(2) vr -B-(3) vl -B-(4) v t - B- ( 5 ) vt -B-(6)

pafalosalumnos Instrucciones de comen' antes lasinstrucciones N" 4 y leancuidadosamente - Abran la pgina la prueba. zara responder SptimoNivelde Lectura:FormaA el dominiode la comprensin A, comprueba Forma Nivelde Lectura, El Sptimo de como de las modalidades textua estructura su de tanto de textos complejos, de seissubtests. Consta respuestas.

por los en silencio debenserledos de los subtests Los textosy tasinstrucciones en dejndolos a orientara los alumnos debelimitarse E examinador ;;..

Subtest v i l - A- ( 1 ) v i l . A- ( 2 ) v l l - A- ( 3 ) v i l - A- ( 4 ) vil-A-(5) vil-A-(6)

Nombre La invasinde los Plsticos. de los Plsticos. La invasin La invasinde los Plsticos. Cmo secomPortanlos animales. Cmo secomportanlos animales. Cmo secomportan los animales.

128

se lesadvierte En las instrucciones de trabalaren forma autnoma. condiciones necesitan' lo si que pueden el texto releer paralos alumnos Instrucciones de comenantes lasinstrucciones N" 4 y leancuidadosamente - Abran la pgina la Prueba. zara responder SptimoNivelde Lectura:FormaB el dominiode la comprensin FormaB, comprueba El Sptimo Nivelde Lectura, de textualcomo de lasmodalidades tanto de su estructura de textos complejos, subtests. respuestas. constade seis Nombre Subtst de losplsticos. La invasin Vll - B - (1) de losplsticos' La invasin Vll - B - (2) de losplsticos. La invasin Vll - B - (3) ( 4) C mo s e c o mp o rt a n lo s a n ima le s . Vl l - B losanimales. Cmosecomportan Vll - B - (5) losanimales. Cmosecomportan Vll - B - (6) por los debenserledosen silencio de los subtests Los textosy las instrucciones en debe limitarsea orientara los alumnosdejndolos El examinador atumnos. se lesadvierte En las instrucciones de trabajaren forma autnoma. condiciones que pueden el texto si lo necesitan. releer paralos alumnos Instrucciones de comenantes lasinstrucciones N' 4 y leancuidadosamente - Abran la pgina prueba. la zara responder OctavoNivelde Lectura:FormaA el dominio de la comprensin El OctavoNivetde Lectura,FormaA, comprueba de textuacomo de lasmodalidades tanto de su estructura de textos comptejos constade seissubtests. respuesta. Nombre Subtest pinturas de losmexicanos' (1) Lasvariadas Vlll - A pinturasde (2) losmexicanos. Lasvariadas Vlll - A pinturas de losmexicanos. Lasvariadas Vlll - A - (3) (4) El h o mb re Y e l c ie lo . Vlll - A E l h o mb re y e lc ie lo . Vl l l - A - (5) E l h o mb re Y e l c ie lo ' Vl l l - A - (6) por los debenser lefdosen silencio de los subtests Los textosy las instrucciones en dejndolos a los alumnos a orientar debelimitarse El examinador alumnos. advierte se les En las instrucciones de trabajaren forma autnoma. condiciones que pueden el texto si lo necesitan. releer

129

paralos alumnos Instrucciones de comenantes N" 4 y leancuidadosamente lasinstrucciones - Abran la pgina zara responder la prueba. OctavoNivelde Lectura:FormaB El OctavoNivelde Lectura,FormaB, comprueba el dominio de la comprensin de de textos complejos tanto de su estructura textualcomo de lasmodalidades de seissubtests. respuesta. Consta Nombre pinturas de los mexicanos, Lasvariadas pinturas de los mexicanos. Lasvariadas pinturas de losmexicanos. Lasvariadas y el cielo. El hombre y el cielo. El hombre y el cielo. El hombre por los de los subtests debenser ledosen silencio Los textosy las instrucciones en alumnos.El examinador debe limitarsea orientara los alumnosdejndolos condiciones de trabajaren forma autnoma, En las instrucciones se lesadvierte que puedenreleerel texto si lo necesitan, paralos alumnos Instrucciones de comenantes N' 4 y leancuidadosamente lasinstrucciones - Abran la pgina zara responder la prueba.

Subtest v i l t - B- ( 1 ) v i l r . B- ( 2 ) v i l t - B- ( 3 ) v i l r . B- ( 4 ) v l i l - B- ( 5 ) v ] i l - B- ( 6 )

130

Anexo No 4

de Correccin Pauta

PrimerNivelde Lectura:FormaA
Subtest | - A 0- f 1- d 2- a 3- b 4- g 5- h 6- e 7 -c (3):Gaminan... (1):Mam Subt$t l - A 0-b 1-g 2-a 3-c 4-f 5-d 6' e 7 -h (4): Hay tre ovillos (21:R ayomi ra...

Subtest I - A 0- b 1- a 2- f 3- c 4- e

Subtest

| - A 0-N o 1N o 2-S 3-N o 4-S l 5-S 6-N o 7-S

5-s
6- d 7 -h

PrimerNivelde Lectura: FormaB

Srbtest | - B 0- b 1- d 2- 3- g 4- a 5- c 6- h 7- e (1):Velador Subtest | - B 0-b 1-c 2-h 3-d 4-a 5e 6-f (2): Los niosjuegan...

7 -s
(3 ):Amo ro ... Subtest l 0a 1e 2-d 3-g 4-f 5-c 6-b B (4):A Lui sa...

S ubt $t

| - B 0- b 1- c 2- a 3- f 4- d 5e 6- g

132

Nivel de Loctura: Form A Segundo A mi manf Subtctll' A (11:

0-c 1-f 2-d 3-e 4-b 5-g 6-a 7 -h Srbtct ll ' A (3): La Pioza 0-9 7'a 2'd 3-e 4' 5'h 6-b 7-c $btart Srbt ll - A Ol: thaolol$lcc... 0'a 1-e 2-d 3'f 4'h 5-b 6-c 7-c ll - A (4): Notbi dcportivar 0-E 1-G 2-G 3-P 4-N 5-G 6-E 7 -P

Segundo Nivel de Lectura: Forma B Subtat ll - B (11:Lobon... 0-f 1- c 2'a Subtt ll - B (2): Yod$rlorbol 0-g 1-h 2-b 3-e 4-c 5-f 6'a 7-d

3-s
4- h 5- b 6- d 7' e

gbrtt :

ll - B (3): Locolmillo 0- c

Sffi

ll - B (41: Joc,Tomr Y Fco. O. F.J.T

t -s
2- a 3'f 4- b 5'd 6'e 7'h

1 -T 2'F 3 -T 4 . F -J . T
5. F-J 6 . F-J.T

13l

TercerNivelde Lectura: FormaA

Subtest lll - A (1): Los colmillos. Subtest lll - A (21: Jos,Tomsy Fco.

0- c 1- g 2- a 3- f 4- b 5- d 6e 7 -h

O-F-J.T 1-T 2-F 3-T 4-F.J.T 5.F-J 6-F.J.T

a la Subtest lll - A {3): Un paseo playa 0- N o 1- N o 2- S 3- S 4- N o 5N o

Subtest lll - A (4): Estarsatisfecho 0-c 1c 2-b 3-a

TercerNivelde Lectura: FormaB

Subtest lll - B (1): La Pieza deportivas Subtest lll - B {2): Noticias 0-E 1-G 2-G 3-P 4-N 5-G 6-E 7-P

0-s
1a 2- d 3e 4- f 5- h 6- b . 7 -c

Subtest tll - B (3): Problemascon el afte

Subtest lll - B (4): Estarsatisfecho 0-c 1a 2-c 3a

0 -s
1- C 2-P 3-C 4-S

134

CuartoNivelde Lectura: FormaA

Subtest lV - A (11:Elpinito descontento Subtest V - A P): Un viajero epacial 1-c 2-d 3-a 4-b 5-b 6-c 7 -d

0-d 1-c 2-c 3-b 4-d

Subtest lV - A (3); La ballenay el viga (1a. parte)

SubrtestlV - A (41: La ballonay el viga 2a. partel

0-b 1-c 2-c 3-a

0-a 1-a 2-b 3-a 4-c

GuartoNivelde Lectura: FormaB

Srb'tet lV - B (11: El pinito descontonto 0- d 1- d 2- a 3- b 4- a Subtest lV - B {21: Dadeaprendizaie 0-d 1-b 2-c 3-b 4-d 5-a 6-b 7-a

Subtest lV - B (3): Laballenayel viga (1a. partel 0- b 1- c 2- a 3- b

Subtet lV - B (41: La ballenay el viga 12a.partel

0-a 1-c 2-b 3-a 4-b

r35

OrintoNivelde Lectrra: FormaA

SrbtestV - A (1):Loanimalosy los terremotos SubrtestV - A (2): Un piloto (1a. parte)

0- c 1- b 2- a 3- d 4- b

0-b 1-a 2-b 3-a 4-a 5-d 6' c (3):Unpiloto (2a, pane) SubestV - A 0-f 1-a 2-h 3-b 4-g 5-d 6-c 7 -e (4):RobinsonyViernes

Subtet V - A 0- b 1- c 2- d 3- a

Ouinto Nivelde Lectura: FormaB

Subtet V - B (1): Losanimalesy lo terremotos Subtost V - B 0-b 1-c 2-d 3-c 4-b 5-b 6' c 7-a (3 ):U n p i l o to (2a. parte) Subtet V - B (4): LeyendaPiel roia (2): Un piloto (1a.parte)

0-b 1-a 2-a 3-c 4-a

S ubt $t V - B 0- b 1- d 2- a 3- b

0-a 1-c 2-b 3-b 4-d 5-b 6-c 7-a

136

Sexto Nivel de Lectrra: FormaA

$br t o t V l- A ( 11 :L b ro m a d c J o Su b t$ tV l ' A (21:LrbromadoJoE

1-J 2-J 3-N 4-N 5-C 6-J 7-N

1-G 2-A 3-D 4-C 5-H 6-E 7 -B

Subtectv|.A(31:LasbromadgJossuhe3tvl.A(4}:La|eyendapie|roia 1-A 1-A 2-C 2-B 3-D 3-D 4-D 4-B 5-B 5-A 6-C 6-B 7 -E 7 -B piel roia Srbtet Vl ' A (61:La lryendapiel roia Subtet Vl - A (51:La leyenda 1-A a'5 2-D b-6 3-A c'1 4-B d-7 5-E e-4 f-3 g-2

Sexto Nivel de Lectura: Forma B

Sbtest Vl - B {11: LabromacdeJo $btof Vl ' B Pl: LasbromadeJo

1-N 2-J 3-J 4-J 5-C 6-N 7-J Subtert Vl - B (31:LubromadeJod l-D 2-E 3-A 4-E 5-C 6-D 7 -D

1-H 2-D 3-F 4-B 5-A 6-C 7 -E Subtet Vl ' B {41:Laleyendapielroia t-D 2,8 3-B 4-A 5-C 6-A 7-E

137

Subtet Vl - B (51: Le leyendaphl roia

Srbtet Vl - B (6l: L lcyenda piel roja

a-5 b-2 c-3 d-7 e-6 f-4 g-1

1-C 2-B 3-E 4-C 5-B

Sptimo Nivel de Lectura: FormaA

Subtet Vll - A (11: La invasinde loc plsticor Suhet Vll - A (2): La invainde los plsticos

1-G 2-F 3-D 4-A 5-E 6-B

1-C 2-E 3-B 4-E 5-E 6-A 7 -E

Subtest Vll - A (31: La invainde lor pltticos

Srbtet Vll - A (4): Cmo3ecomportan los animales

1-B 2-A 3-B 4-D 5-B 6-B 7-B

1-H 2-B 3-C 4-F 5-C 6-G 7-A 8-G

Subtest Vll - A (bl: Cmosecdnportan lo animales

Srbtest Vll - A (6): Gmosecomportan los animales

1-G 2-E 3-H 4-C 5-A 6-F 7 -D

1-A 2-A 3-C 4-A 5-B 6-E 7-A

138

SptimoNivelde Lectura: FormaB

de los Subtest Vll - B {11: La invasin plsticos Subt$t Vll - B (2): La invasinde los plsticos 1-D 2-A 3-E 4-C 5-E 6-C 7-B

1-D 2-A 3-C 4-F 5-G 6-B

Subtst Vll - B (3): Lainvasindelos plsticos

Subtest Vll - B {4}: Cmosecomportan los animales

1-D 2-A 3-D 4-C 5-B 6-D 7 -C

1l 2-E 3-C 4-H 5-H 6-E 7-D 8-D

Srbtest Vll - B (51: Cmosecomportan SrbestVll ' B (6): Cmosecomportan los animales los animales

1-G 2-E 3-D 4-A 5-B 6-H 7-F

1-C 2-B 3-D 4-D 5-A 6-D 7-E

OctavoNivelde Lectura: FormaA

Subtelt Vlll - A (1): Lasvariadas pinturas de los mexicanoc 1-B 2-E 3-D 4-C 5-C 6-F 7 -E
Srb'testVlll - A (2): Lasvariadaspinturas de los mexicanos

1-B 2-F 3-C 4-G 5-B 6-C 7 -F

1S'

Subtet Vlll - A (31: Lsvariad pintrrar de lor mexicanog

Srbtot Vll - A (4): Elhombroyel cielo

1-B 2-D 3-C 4-D 5-C 6-E

r-D
2-D 3-B 4-B 5-E 6-C 7 -E
Subtet Vlll - A (6): El hombrey el cielo

Srbtot Vlll - A (51: Elhombreyel cielo

1-E 2-B 3-A 4-C 5-G 6-H 7 -D 8-F

1-B 2-D 3-E 4-B 5-C 6-C

Ocbvo Nivelde Letra:

Sbtet Vlll

FormaB
$btot Vlll - B (2): Lavariadapntura3 do lo mexicanoc

- B (11: Lvariada pinrrar de lor moxicanoc

1-B 2- C 3- D 4-E 5-C 6-A 7-E

t-E 2-C 3-D 4-G 5-G 6-E 7-A

SubrtertVlll - B (31:La uariada 1-E 2-A 3-D 4-C 5-D 6-A

pinturar de loc mexicanc

Srbtet Vlll - B (4): El hombrey el

I - A 2-A 3-D 4-D 5-B 6-C 7-A

cielo

140

Subtest Vlll - B (5): El hombrey el cielo 1D 2- E 3- F 4- l 5- H 6- G 7- A 8- C

Subtest Vlll - B (6): El hombrey el cielo 1D

2-B 3-C 4-B 5-C 6-C

141

AnexoNo 5 y anlisis de Descripcin tres protocolos

Protocolo N" 1 en un colegio Bsica General que cursaba TercerAo de Enseanza Carolina, alumnade 9 aos, problepresentar por psicopedaggica evaluacin a bajo. fue referida de nivel socioeconmico en lectura. masde rendimiento El padretrabajacomo obrerode la construcbsicaincompleta. tenan escolaridad $s padres domsticas' cin. La madreseocupaen labores al TercerNivelde Lectura,FormaA, en el primertrimescorrespondiente Se le aplicla Prueba 69% de l os 30yqueel l y obt uvo 1 3 p u n to s . E s tep u n ta j e e q u i val eaunpercenti tre e s c olar Carolina' de al superior un rendimiento tiene del grupode estandarizacin alumnos a puntajeZ, el Z obtenidofue de -0,63; esdecir,su puntajeseenconla conversin Al realizar tpicasdel promediode su grupode referencia. traraa -0,63 desviaciones que Carolina T, el puntajeT fue iguala 43,7%,loque significa a escala Al hacerla conversin escala. est6,30 puntosbajo el promediode esta paracompren' de desarrollo en un programa Carolinaestuvo Duranteun perodoseisde meses Lectura' de Nivel del Tercer se le aplicla FormaB A continuacin sin lectora. que slo significa 70. Estepercentil a un percentil Carolinaobtuvo 17 puntos,los que equivalen que ella' resultados mejores obtuvo un 29% del grupode estandarizacin est Z, su puntajefue 0,51, lo que quieredecir que Carolina Al convertirel puntaieen escala normales' lmites de est dentro que su rendimiento sobreel promedioy ligeramente T seobtieneun puntajede 55,1, lo que quieredecirque el pun' Al convertirel puntajea escala tajede carolinaestdentrodel rangonormala 5,1 puntosdel promedio.

N'2 Protocolo
medio Los alumnosde Ouinto Ao de E.G.B.de un colegioprivadode nivel socioeconmico (Programa de Lec' lectura de la programa estimulacin de antesde aplicarun fueron evaluados la de A' Forma de Lectura' Nivel Ouinto el con 1984) Condemarn, Sostenida; tura Silenciosa Lectora. Prueba de Comprensin 60' Al convertirel resul' al percentil Un alumno, Roberto,obtuvo 14 puntosque corresponden estdentro de que rendimiento su que significa tado a puntaie Z, se obtuvo un Z de 0,43rlo T,se puntaie a Escala bruto el promedio. convertir Al el sobre ligeramente lmites normales, rango del dentro est puntaje de Roberto el esta escala en obtuvo un T iguala 54,3.Tambin normal,a 4,3 sobreel Promedio. despusse revalual cursoconel Ouinto Nivelde Lectura:FormaB' En estamediSeismeses un percentilde 80; es decir, su rendi' cin, Roberto obtuvo 16 puntos,los que corresponden punun 19% del grupoobtuvo mejores Slo grupo de estandarizacin. sobreel miento estaba tajes. gue su rendiAl convertira puntaieZ, el puntajede Robertofue iguala 0,91, lo que significa fue puntaie rendimiento T su En normalidad. la en el lmite superiordel reade miento estaba promedio' puntos del 1 1,4 a estaba icaque su rendimiento iguala 61,4, lo que signif del a la aplicacin lectorgracias a su rendimiento en relacin un progreso Robertoexperiment Sostenida. de LecturaSilenciosa Programa

'144

ProtocoloN" 3
al octavonivel, Forma A, en el Lectoracorrespondiente de Comprensin Se aplic la Prueba de un Bsica General 13 aos,alumnade OctavoAo de Educacin mesde marzo,a Soledad, alto. colegioprivadode nivel socioeconmico de octavoao al el nivel lector de los alumnos se efectucon el fin de evaluar Estaaplicacin iniciarel ao escolar. 95, valedecir,slo un 5% del grupo a un percentil obtuvo 31 puntos,losque equivalen Soledad al puntaieZ, mejorque ella.Al convertirel resultado obtuvo un rendimiento de estandarizacin en el grupo de rendimientosuperior, que Soledad estaba stefue iguala 1,46,1oque significa a msde una desicaque ellaestaba a64,5,lo que signif T su puntajecorrespondi En la escala viacintipica sobreel Promedio. Media,se le aplicel OctavoNiy antes a la Enseanza de su ingreso Al finalizarel ao escolar, obtuvo 41 puntos,lo que equivale Soledad en su Forma B. En estaaplicacin vel de la Prueba de 99; esdecir,el mximopuntajeposible' a un percentil a puntajeZ, se obtieneun puntajede2,53, que implicaque Soledad la conversin Af realizar tpicassobreel promedio' esta 2,53 desviaciones tambinque sole' T, seobtuvo un T de 75,3,que significa Al convertirel puntalebruto a escala en estaescala. tpicas que equivale a 2,5 desviaciones dad estuvoa 25,3 sobreel promedio,lo en los expuesta de la informacin presenta una alta asimilacin concluirque Soledad Es posible textos escritos.

145

R EFEREN C IAS
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