Fecha: 08 de Octubre de 2012. Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 1 MODULO No.

ENCUADRE

1.- Saludo 2.- Dinmica de presentacin 3.- Alineacin de expectativas 4.- Contrato de aprendizaje (reglas) 5.- Evaluacin diagnostica 6.- Objetivo del curso 7.- Conocimiento del temario 8.- Entrega de materiales 9.- Criterios para evaluar 10.- Introduccin del curso 11.- Ubicacin del material

Fecha: 08 de octubre de 2012 Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 2 MODULO No1

DINAMICA DE PRESENTACION

Instructor 1.- Saludo 2.- Dinmica de Presentacin El instructor pide que cada participante diga su nombre y que la primer letra de su nombre la asocie con una fruta. 3.- Alineacin de Expectativas Se le pregunta al participante las expectativas que desea obtener del curso. 4.- Contrato de Aprendizaje Se le pregunta al participante a que se compromete al recibir el curso 5.- Evaluacin Diagnostica Se le entrega al participante un formato con la evaluacin diagnostica de los temas a tratar 6.- Objetivo del Curso Se menciona y explica el objetivo general del curso que se imparte 7.- Conocimiento del Temario Se explica el contenido del curso que se imparte 8.- Entrega de Materiales Se entrega el manual y material didctico 9.- Criterios para Evaluar Se les explica de manera clara la forma en que se llevara a cabo la evaluacin 10.- Introduccin del Curso Se les informa a quien va dirigido y como esta conformado el manual del curso 11.- Ubicacin del Material Se menciona como identificar el material al participante ya sea por temas o subtemas

Participante El participante escucha y contesta el saludo Contesta diciendo su nombre y asocia la primer letra de su nombre con una fruta Incrementar mas sus conocimientos de los ya adquiridos y reafirmarlos Llegar con puntualidad, No faltar, poner atencin, cubrir sus practicas, desarrollar sus habilidades as como las actividades recibidas Contesta las diagnostica preguntas de la evaluacin

Escucha y comenta si el curso cumple con sus expectativas Analiza cada uno de los temas a tratar Recibe y verifica que el manual y material didctico este completo Recibe la informacin de la forma en que se va a evaluar Escucha lo que se expone Ubica los temas y subtemas en el manual

Fecha: 08 de octubre del 2012 Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 3 EVALUACION DIAGNOSTICA: Se elabora un examen diagnostico de acuerdo a cada tema y subtema a tratar del curso para detectar las reas de oportunidades, y determinar el tipo de conocimiento habilidades y actitudes de cada participante, y orientar los objetivos, el contenido y la metodologa a las necesidades del participante Nombre del participante: _______________ Ficha: _______________ Escolaridad: ______ Sector Operativo: ________________________ Cargo o categora: ______ Antigedad: _______ Fecha: __ _________ 1.- Conoce usted los equipos que conforman la CT101 y CT101P (torres de enfriamiento)? 2.- Mencione cuantos nomenclatura? ventiladores conforman la CT101 y CT101P y su MODULO No.1

3.- Mencione cuantas turbo bombas y cuantas moto bombas conforman la CT101 y CT101P y su nomenclatura? 4.- Mencione la presin y temperatura del vapor de suministro y descarga de las turbo bombas de la CT101 y CT101P? 5.- Mencione que tipos de aceite se adicionan en el Carter y en el gobernador de las turbo bombas de la CT101 y CT101P? 6.- Mencione que tipos de aceites se adicionan en el balero superior de las moto bombas? 7.- Mencione cual es la subestacin elctrica principal para CT101 y CT101P?

Fecha: 08 de Octubre de 2012. Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 4 Norma tcnica de competencia laboral Datos generales Cdigo: NUGCH001.01 imparticin de cursos de capacitacin presidenciales MODULO No 1

Propsito de la norma tcnica de la competencia laboral Sirve como referente para la evolucin y certificacin de las personas que imparten cursos de capacitacin presenciales, previamente diseados lo cual incluye la preparacin de las sesiones, la conduccin de los cursos, la evaluacin de los aprendizajes y del curso mismo atendiendo los dominios de aprendizaje referidos en el diseo, puede ser referente para el desarrollo de programas de capacitacin y de formacin basados en NTCL Comit de competencia laboral que la desarrollo: Gestin y desarrollo de capital humano Nivel de competencia Tres *desempea actividades tanto programadas y rutinarias como impredecibles *recibe orientaciones generales e instrucciones especficas de un superior *requiere supervisar y orientar otros trabajadores jerrquicamente subordinados Modulo ocupacional Capacitadores e instructores Ocupaciones: Capacitador Facilitador Instructor Perfil Consta de tres elementos Elementos Preparar las sesiones de cursos de capacitacin presenciales Conducir los cursos de capacitacin presenciales Evaluar cursos de capacitacin clave del mdulo 1123-02 cdigo 1123-02-01 1123-02-02 1123-02-03

Fecha: 08 de Octubre de 2012 Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 4 MODULO No. 1

Elementos que conforman las unidades Referencia cdigo titulo 1 de 3 E0001 preparar las sesiones de cursos de capacitacin presenciales Criterios de evaluacin La persona es competente cuando demuestra los siguientes: DESEMPEOS 1.-comprueba la existencia y el funcionamiento de los recursos requeridos para la sesin, antes del inicio del curso y de acuerdo con su lista de verificacin del curso diseado La persona es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS 1.-el plan de sesin elaborado que corresponda con la gua de instruccin del curso de capacitacin a impartir, que est de acuerdo con los objetivos previstos en el curso como resultado del aprendizaje, se especifican los objetivos, el contenido temtico, la duracin, el material de apoyo a utilizar, requerimientos materiales y de equipo, se especifican las actividades a desarrollar, las tcnicas de instruccin, se especifica la forma de evaluacin, el perfil de los participantes, los conocimientos y habilidades que se requieren y se establece el lugar de instruccin 2.-la lista de verificacin elaborada sobre los requerimientos de la sesin: Que corresponda con la gua y el plan de sesin, de acuerdo con el nmero de participantes que corresponde con la organizacin de los recursos humanos, materiales e incluye los equipos requeridos Referencia 2 de 3 cdigo E0002 titulo conducir los cursos de capacitacin presenciales

Criterios de evaluacin La persona es competente cuando demuestra los siguientes: DESEMPEOS 1.-realiza el encuadre al inicio de la sesin de acuerdo con lo establecido en el diseo conforme al objetivo t la metodologa contenidos en la gua de instruccin y el plan de sesin con la participacin de los integrantes del grupo incluyendo la participacin del grupo, creando un ambiente participativo dicindoles el objetivo a alcanzar ajustando las expectativas del curso acordando reglas de operacin y participacin y realizando el contrato de aprendizaje 2.-desarrolla el contenido de los temas de la gua de instruccin y el plan de sesin:

Desarrolla el contenido de los temas de la gua de instruccin y el plan de sesin aplicando tcnicas grupales usando el principio de educacin para adultos manejando el lenguaje verbal y no verbal de acuerdo a las caractersticas de cada participante. Fecha: 08 de Octubre de 2012 Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 4 MODULO No. 1

3.-facilita el procedimiento de aprendizaje del grupo conforme a los acuerdos establecidos en el encuadre, de acuerdo a la dinmica de cada participante, de manera permanente durante las sesiones y de acuerdo al objetivo del curso. 4.-maneja los equipos y materiales de apoyo didcticos: Conforme a las instrucciones de uso y recomendaciones didcticas. 5.-realiza los ajustes pertinentes al plan de sesin: dependiendo de los resultados de las evaluaciones aplicadas y la gua de instruccin. 6.-facilita la relacin de la sntesis de los contenidos temticos desarrollados: cuando termina la sesin dependiendo del avance y lo que falte por cubrir. 7.-Comunica a los participantes su avance: de acuerdo a los resultados obtenidos en sus evaluaciones, con relacin a los objetivos del aprendizaje y proporciona orientacin para lograr los objetivos no alcanzados. 8.- Conduce al grupo para la formulacin de compromisos de aplicacin del aprendizaje: conforme a los objetivos generales y especficos con acciones concretas; indicando la forma de medirlos y la fecha de cumplimiento. 9.- Sugiere al grupo cursos de capacitacin mayor alcance: de acuerdo con el inters del participante se les informa la manera de acceder a ellos. 10.- Realiza el cierre del curso con la participacin del curso: incluye un resumen general y se indica el logro de expectativas y objetivos. La persona es competente cuando posee los siguientes: 1.- Tcnicas grupales expositiva: temas a tratar Dialogo / discusin: por medios de debates Demostracin /ejecucin: cuando se les ensea fsicamente a realizar la actividad Ejercicios vivenciales: son los que se llevan a cabo de acuerdo a la actividad

2.- Motivacin: motivaciones externas e internas 3.- Dinmicas de grupo: son las que se acuerdan en el encuadre

Fecha: 08 de Octubre de 2012. Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 4 MODULO: No. 1

ACTITUDES/HABITOS/VALORES 1.- Amabilidad: la manera en que contiene contacto visual con los participantes mientras intervienen as como la modulacin de la voz cuando se dirige a ellos. Referencia 3 de 3 Cdigo E0003 Titulo Evaluar cursos de capacitacin

Criterios de Evaluacin: La persona es competente cuando demuestra los siguientes DESEMPEOS. 1.- Informa a los participantes sobre la forma en que se evaluara su aprendizaje: durante el encuadre el momento los criterios que se aplicaran, los instrumentos a utilizar. 2.- Aplica las evaluaciones diagnostica, intermedia y final del aprendizaje: con base en los objetivos y criterios de evaluacin establecidos para el curso se aplica el instrumento para evaluar satisfactoriamente el curso al final de acuerdo a las instrucciones. La persona es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS 1.- Los resultados de las evaluaciones analizados: Especifican los resultados logrados de aprendizaje y indican las desviaciones presentadas. 2.- El informe final del curso elaborado: incluye el punto de vista del instructor a cerca del avance del grupo, especifica el nivel de los de cumplimiento de los objetivos y de las expectativas, incluyendo contingencias las mejores prcticas recomendaciones de los participantes para mejorar el curso, resultado de las evaluaciones, el registro de asistencia y atiende los requerimientos del cliente.

Fecha: 09 de Octubre de 2012. Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 4 MODULO No. 1

NORMA TECNICA DE COMPETENCIA LABORAL Datos Generales Norma: NUGCH002.01, diseo de cursos de capacitacin presenciales, sus instrumentos de evaluacin y material didctico Propsito de la Norma Tcnica de Competencia Laboral Sirve como referente para la evaluacin y certificacin de las personas que disean cursos de capacitacin presenciales basados en necesidades del cliente, sus instrumentos de evaluacin considerando los dominios de aprendizaje que apliquen, as como el material didctico respectivo lo cual incluye el diseo mismo de los cursos de capacitacin presenciales, el de sus instrumentos de evaluacin y el desarrollo de los materiales didcticos correspondientes. Puede ser referente para el desarrollo de programas de capacitacin y de formacin basados en NTCL . Comit de normalizacin de competencia laboral que la desarrollo: Gestin y desarrollo de capital humano Nivel de competencia: Tres * Desempea actividades tanto programadas y rutinarias como impredecibles * Recibe orientaciones generales e instrucciones especificas de un superior * Requiere supervisar y orientar a otros trabajadores jerrquicamente subordinados Modulo ocupacional: Capacitadores e instructores Ocupaciones * Capacitador * Facilitador * Instructor Clave del modulo 1123-02 Cdigo 1123-01 1123-02 1123-03 PERFIL.- consta de tres elementos ELEMENTOS Disear curso de capacitacin presenciales Disear instrumentos para la evaluacin para cursos de capacitacin Desarrollar materiales didcticos para cursos de capacitacin presenciales

Fecha: 09 de Octubre de 2012. Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 4

MODULO No. 1

ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA UNIDAD:

Referencia: 1 de 3 Cdigo: E0012 Titulo: Disear Cursos de Capacitacin Presenciales

CRITERIOS DE EVALUACION La persona es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS 1.- Gua de instruccin diseada:
Seala el perfil de los usuarios Indica los objetivos de aprendizajes los temas y subtemas Especifica las tcnicas de instruccin y las grupales Establece tiempos programados

2.- La informacin contenida en la gua de instruccin que corresponda con los objetivos y las necesidades de la capacitacin

3.- Los objetivos generales, particulares y especficos diseados que sean congruentes entre s

4.- Los objetivos de aprendizajes diseados que indiquen a quien va dirigido el curso que contengan los resultados de aprendizaje que correspondan al nivel de ejecucin del objetivo general que especifiquen las condiciones de operacin

5.- Los temas y subtemas definidos que sean congruentes entre s

6.- Las tcnicas de instruccin seleccionadas que correspondan a los objetivos de aprendizaje al perfil del grupo y el numero de participantes que especifiquen las condiciones para el desarrollo del curso

7.- Las tcnicas grupales seleccionadas que correspondan a los objetivos de aprendizaje al perfil del grupo y el numero de participantes

establecer las condiciones para el desarrollo del curso

Fecha: 09de Octubre de 2012. Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 4
MODULO No. 1

8.- Las actividades de enseanza aprendizaje definidas que correspondan con el nivel de ejecucin de los objetivos

9.- Las estrategias de evaluacin determinadas que correspondan con los objetivos de evaluacin

La persona es competente cuando posee los siguientes: CONOCIMIENTOS 1.- Principios de las siguientes teoras del aprendizaje Conductismo.- es uno de los principales marcos tericos dentro de la psicologa social, su objetivo principal es la prediccin y control de la conducta humana y se basa en el estudio de la conducta observable dejando a un lado todo estudio relacionado con la formacin de la conciencia y pone nfasis en la descripcin de la conducta a partir de la relacin estmulorespuesta, el estmulo y la respuesta se asocian y condicionan para dar una conducta aprendida no innata y tan variada como fueron los estmulos activantes. El paradigma conductista operante centra su atencin en el estudio descriptivo de la conducta y de sus determinantes entendiendo por conducta el comportamiento observable, medible y cuantificable que muestra el sujeto ante los estmulos del medio. Cognitivismo o Congnoscitivismo.- es una teora del conocimiento orientada a la comprensin de las cosas, basndose en la percepcin de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos, el congnoscitivismo establece que la apreciacin de la realidad es adecuada cuando se puede establecer relaciones entre las entidades, le interesa la representacin mental, la atencin, la percepcin, la memoria, la inteligencia, el lenguaje y el pensamiento; observa los comportamientos de los sujetos sistematizndolos para poder descubrirlos y explicarlos. Constructivismo.- es la respuesta histrica de los problemas del hombre y la mujer, es un intento de multi e interdisciplinario, integrador, coherente de aportaciones relativas a diversos aspectos o factores de la educacin, enseanza y aprendizaje, pondera y hace uso de los esquemas de conocimiento del sujeto, explorando y averiguando cuales son y mas tarde o al mismo tiempo creando conflictos; desarrolla la capacidad de realizar aprendizaje por s mismo en una amplia gama de circunstancias; se plantea al desarrollo personal haciendo nfasis en la actividad mental constructiva y el principal objetivo es formar un hombre capaz de vivir plenamente disfrutar y crear. Humanismo.- el hombre pasa de individuo a persona cuando se reconoce como algo complejo y no solo como un ente de constitucin biolgica ya que el hombre es el nico ser que reconoce su propia existencia, por lo tanto puede crear y recrear valores que orienten sus acciones hacia ella; el individuo solo puede ser entendido como parte de la sociedad a la cual pertenece y que esa

sociedad solo puede ser comprendida sobre la base de las interrelaciones de los individuos que la constituyen, nadie educa a nadie, tampoco nadie se educa solo, los hombres se educan entre s mediatizados por el mundo.

Fecha: 09 de Octubre de 2012. Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 4 MODULO No 1

2.- Principios de la educacin para adultos. La Andragoga.- es una disciplina que se ocupa de la educacin del aprendizaje del adulto, la madurez del adulto se identifica con la siguientes caractersticas: Fsico.- cuerpo desarrollado en forma estable Psquico.- alta capacidad de comprensin Personalidad.- responsabilidad sobre los propios actos y una conducta autnoma y realista Afectivo.- capacidad para percibir y responder asertivamente, sentimientos propios y de otros Profesional.- establece objetivos a corto, mediano y largo plazo, organiza su vida en funcin de ellos y mantiene ese camino

3.- Descripcin de las siguientes tcnicas grupales. Expositiva.- cuando se realiza por medio de proyecciones, maquetas, organigramas, diagramas, fotografas, videos, etc. Dialogo / Discusin.- por medio de debates entre los participantes Demostracin / Ejecucin.- cuando se ensea fsicamente como se realiza la actividad

ACTITUDES / HABITOS / VALORES 1.- Orden.- se deben presentar secuencial y lgicamente los temas y subtemas de las actividades de enseanza aprendizaje. GLOSARIO 1.- reas de aprendizaje.- comprenden los dominios cognoscitivo psicomotriz y afectivo Cognoscitivo.- se refiere a toda conducta en la que predominan los procesos mentales o intelectuales del individuo que van desde la identificacin hasta la aplicacin de criterios y elaboracin de juicios Psicomotriz.- incluye destrezas como, precisin, exactitud, facilidad, economa del tiempo y esfuerzo Afectivo.- es la interiorizacin de una actitud, valor o apreciacin que revela en la conducta un individuo

2.- Gua de instruccin.- es el documento que utiliza el instructor en el que se organizan las actividades y materiales para el desarrollo del curso.

3.- Necesidades de capacitacin.- dependen de los requerimientos del mercado y las expectativas del cliente. Fecha: 09 de Octubre de 2012. Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 4
MODULO No. 1

4.- Tcnicas Grupales.- son maneras procedimientos o medios de organizar y desarrollar las actividades del grupo, una tcnica adecuada tiene el poder de activar los impulsos y las motivaciones individuales. Referencia: 2 de 3 de Capacitacin. Cdigo: E0013 Titulo: Disear Instrumentos para la Evaluacin de Cursos

CRITERIOS DE EVALUACIN La persona es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS 1.- Los criterios de evaluacin definidos.- corresponden con el nivel de aprendizaje 2.- El contenido del instrumento de evaluacin definido.- corresponden con el objetivo de aprendizaje las estrategias de evaluacin y lo establecido en la gua de instruccin 3.- Los reactivos elaborados para el instrumento de evaluacin.- que correspondan con el tipo de instrumento y los objetivos del aprendizaje 4.- Las instrucciones elaboradas para la aplicacin de los instrumentos de evaluacin.- contiene las indicaciones para el evaluador y establece los tiempos para la evaluacin 5.- El instrumento de evaluacin diseado.- que contengan los datos generales del evaluado, los datos del curso y el registro de respuestas. 6.- La hoja de respuesta elaborada.- que contenga las respuestas esperadas 7.- Instrumento para la evaluacin de satisfaccin del curso diseado.- que contenga espacios para los datos de identificacin y registro de comentarios que incluya el contenido del curso, los materiales didcticos y de apoyo as como el desempeo del instructor. La persona es competente cuando posee los siguientes: CONOCIMIENTOS 1.- Definicin de validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluacin 2.- Caractersticas de los siguientes tipos de instrumentos de evaluacin Habilidad y destreza Conocimiento Titulo: Desarrollar materiales didcticos para cursos de

Referencia: 3 de 3 Cdigo: 0014 capacitacin presenciales. CRITERIOS DE EVALUACION PRODUCTO

1.- El manual del instructor elaborado.- que contenga el ndice, los datos generales, propsito, introduccin, el objetivo, ejemplos y ejercicios, recomendaciones para el desarrollo de las actividades, desarrollo de temas y subtemas, indicar fuentes de informacin, instrumentos de evaluacin. Fecha: 09 de Octubre de 2012. Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 4
MODULO No. 1

2.- El contenido del manual del instructor desarrollado.- que cumpla con los objetivos y la gua de instruccin. 3.- La introduccin desarrollada.- que describa de manera general como esta estructurado el manual con sus temas y subtemas, as como la importancia y el beneficio al participante. 4.- El contenido de los temas y subtemas desarrollados.- que sea congruente con lo sealado en la gua de instruccin. 5.- Las tcnicas de instruccin descritas.- incluye nombre, objetivo, recursos, el numero de participantes establecen el procedimiento, la aplicacin de la tcnica y la duracin de la misma especifican recomendaciones para su ejecucin. 6.- Los ejercicios estructurados.- que correspondan con el contenido temtico y el proceso de enseanza aprendizaje. 7.- Los materiales didcticos requeridos.- son todos los elementos utilizados por el instructor y los participantes que apoyan en el proceso de enseanza aprendizaje. GLORARIO: Es la orientacin del proceso enseanza aprendizaje fundamentado en la teora del aprendizaje. Todos los elementos utilizados por el instructor y los participantes que apoyan en el proceso de enseanza aprendizaje Caractersticas presentes en los materiales de apoyo relacionadas con: claridad; especificaciones para el tipo de medio (visual, auditivo, impreso, etc.) coherencia con el contenido y alineacin de los objetivos.

1.- Enfoque Didctico 2.- Material Didctico 3.- Requerimiento de comunicacin

Fecha: 09 de octubre de 2012 Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 5 MODULO No 1

Deteccin de necesidades En base a la evaluacin diagnstica el instructor detecta los temas o reas de oportunidad donde hay que enfatizar los conocimientos y habilidades como fortalezas y debilidades; para trabajar fortaleciendo las debilidades.
No. De participantes 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 No. De reactivos 8 9 10

Fortalezas
Ubicacin del equipo dinmico de las torres de enfriamiento CT-101, CT101P.

Debilidades
Desconocen la instruccin operativa para la puesta en operacin de las torres de enfriamiento CT-101, CT101P.

Fecha: 09 de Octubre de 2012. Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 6 MODULO No. 1

AREA DE CONOCIMIENTOS Cognoscitiva, Afectiva y Psicomotriz. Cognoscitiva: Es la comprensin del sujeto basndose en la percepcin de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos, no asociada a conocimientos, ni experiencias ni habilidades sino la base fisiolgica del sujeto, son las habilidades que tiene con la experiencia personal y la inteligencia colectiva, la inteligencia es mayor cuanto mas importante es la formacin del sujeto y la culturizacin de la sociedad: comprende conocimientos culturales, sociales, estereotipos y modelos intelectuales adquiridos tales como: el vocabulario, la capacidad para reproducir hiptesis y procedimientos completar percepciones incompletas, esta inteligencia se incrementa de manera progresiva. Afectiva: El sujeto tiene una amplia capacidad para percibir y responde asertivamente a los sentimientos propios y de cuanto le rodea, necesitan ser considerados y tratados como capaces de autodirigirse. Psicomotriz: Dependiendo de la capacidad mental y fsica de cada persona.

Fecha: 10 de Octubre de 2012. Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 7 TEORIAS DEL APRENDIZAJE MODULO No. 1

Esta basado en 4 elementos:

Conductismo Cognitivismo o Congnoscitivismo Constructivismo Humanismo

1.- Conductismo.- Su objetivo principal es la prediccin y control de la conducta humana se basa en el estudio de la conducta observable dejando todo estudio relacionado con la formacin de la conciencia, pone nfasis en la descripcin de la conducta a partir de la relacin estimulo respuesta; el estimulo y la respuesta se asocian y condicionan para dar una conducta aprendida no innata y tan variada como fueran los estmulos activantes. El paradigma conductista operante centra su atencin en el estudio descriptivo de la conducta y de sus determinantes entendiendo por conducta el comportamiento observable medible y cuantificable que muestra el sujeto ante los estmulos del medio; el conductismo pone nfasis en la descripcin de la conducta a partir de la relacin estimulo respuesta, el estimulo y la respuesta se asocia y condiciona para dar una conducta aprendida no innata y tan variada como fueran los estmulos activantes. 2.- Cognitivismo o Congnoscitivismo.- Es una teora del conocimiento orientada a la comprensin de las cosas basndose en la percepcin de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos establece que la apreciacin de la realidad es adecuada cuando se pueden establecer relaciones entre las identidades le interesa la representacin mental, la atencin, la percepcin, la memoria, la inteligencia, el lenguaje y el pensamiento, da primaca a las representaciones internas del sujeto sobre los eventos o hechos externos. 3.- Constructivismo.- Es una respuesta histrica de los problemas del hombre y la mujer ante la avalancha extraordinaria de la informacin y medios electrnicos y de comunicacin, que facilita y promueve su empleo a veces indiscriminado, superficial y limitado, adems de multi e interdisciplinario, integrador, coherente de aportaciones relativas a diversos aspectos o factores de la educacin enseanzaaprendizaje, hace uso de los esquemas de conocimiento del sujeto primero explorando averiguando cuales son y mas tarde o al mismo tiempo creando el conflicto, desarrolla la capacidad de realizar aprendizaje significativo por si mismo. 4.- Humanismo.- El hombre pasa de individuo a persona cuando se reconoce como algo complejo y no solo como un ente de constitucin biolgica, ya que el hombre es el nico ser que reconoce su propia existencia por lo que puede crear y recrear valores que orienten sus acciones hacia ellas, el individuo solo puede ser entendido como parte de la sociedad a la cual pertenece y que esa sociedad solo puede ser comprendida sobre las interrelaciones de los individuos que las constituyen.

Fecha: 10 de Octubre de 2012 Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 8 DINAMICAS GRUPALES Reunin de inicio de jornada LISTA DE VERIFICACION DE LA REUNION DE INICIO DE JORNADA
DEPTO: Generacin Elctrica FECHA CATEGORIA MAXIMA PRESENTE EN LA REUNION: Supervisor. NOMBRE Sr. Antonio R. Garca Ramos FICHA: 234223 1. Se realiz el saludo de inicio de jornada? 2. Se enumer el personal participante? 3. Se realizaron los ejercicios? 4. Se pregunt el estado de salud a los participantes? 5. Informacin.- Ejemplos (indicar cuales se realizaron) 5.1. Comentar trabajos de Mantto. relevantes 5.2. Comentar condiciones de Opn. relevantes 5.3.Comentar trabajos con potencial de alto riesgo 5.4.Comentar incidentes y/o accidentes ocurridos 5.5.Otra informacin Informacin: 6. Actividades de seguridad.- Ejemplos (indicar cuales se realizaron) X 6.1. Realizar la revisin espejo X X S S S S X No No No No S No X X X S S S S X No No No No X X X X X S S S S S HORA: 8:00 FIRMA: No No No No No

MODULO No 1

6.2.Realizar Actividad de Prediccin del Peligro (APP) 6.3.Dar lectura a un Artculo del Reg. de Seg. e Hig. de Pemex 6.4. Relatar una Experiencia de Sentir el Peligro (ESP)

6.5. Actividades relevantes posteriores (Stop, patrullajes, campaas, etc.) X

Actividad:

7. Meta o propsito de la jornada

Cero accidentes e incidentes.

OBSERVACIONES: Dar revisin a los relevadores R1, R2 y R3 del discriminador de carga Mantenimiento y ajuste a la BA-101B para evitar o disminuir vibracin..

VERIFICADOR:

Ing. Rey Prez Cruz

FICHA:

248507

FIRMA:

Fecha: 11 de Octubre de 2012 Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 9 REDACCION DE COMPETENCIAS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE MODULO No. 1

COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS (OBJETIVOS GENERALES)
PARTICIPANTE
VERBO OBJETO CONDICION VERBO

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE (OBJETIVOS PARTICULARES)

PARTICIPANTE
OBJETO CONDICION

Opera

Turbo bomba

Para suministrar agua de enfriamiento

Mete a operar

La turbo bomba

En base al procedimiento operativo de puesta en operacin de una turbo bomba

Fecha: 11 de Octubre de 2012 Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 10 GUIA DE OBSERVACION MODULO No. 1

PETROQUIMICA CANGREJERA
SUBGERENCIA DE SERVICIOS AUXILIARES PLANTA GENERACION ELECTRICA
Fecha de aplicacin Titulo del instrumento Nombre del evaluado Torre de enfriamiento CT101 y CT-101P Datos sobre el instrumento Categora Turbo bombas y moto bombas que suministran agua de enfriamiento a turbo generadores

Operador de segunda

Instrucciones para el llenado de la presente gua. Marque con una X si la respuesta es correcta o incorrecta correcta 1.- Realiza las actividades operativas con las medidas de seguridad apropiadas 2.- Realiza las actividades operativas de acuerdo a os procedimientos operativos 3.- Usa su equipo de seguridad adecuado Observaciones : incorrecta

Firma del evaluado

Firma del instructor

Fecha: 11 de Octubre de 2012 Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 11

CUESTIONARIO O GUION DE ENTREVISTAS

PETROQUIMICA CANGREJERA
SUBGERENCIA DE SERVICIOS AUXILIARES PLANTA GENERACION ELECTRICA
Fecha de aplicacin Titulo del instrumento Nombre del evaluado Torre de enfriamiento CT101 y CT-101P Datos sobre el instrumento Categora Turbo bombas y moto bombas que suministran agua de enfriamiento a turbo generadores

Operador de segunda

Conteste los reactivos de forma clara y precisa segn lo visto y realizado en el desarrollo de la actividad :(Curso de actualizacin para operadores de segunda torres de enfriamiento) Reactivos : 1.- Que medidas de seguridad se aplican para la apuesta en operacin de una turbo bomba o moto bomba 2.- Mencione los pasos para meter a operar una turbo bomba o una moto bomba Observaciones :

Firma del evaluado

Firma del instructor

Fecha: OCTUBRE 2012 Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: 1 MODULO 2

Fecha: Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia:

Fecha: Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia:

Fecha: Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia:

Fecha: Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia:

Fecha: Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia:

Fecha: Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia:

Fecha: Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia:

Fecha: Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia:

Fecha: Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia:

Fecha: Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia:

Fecha: Nombre: Antonio Roverto Garca Ramos Evidencia: