REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ

NCLEO VALLE DE LA PASCUA EDO. GURICO

Facilitador: Jos Mendoza

Participantes: Navas, Rub C.I. N 20.955.150 Vidal, Shiorbis C.I. N 20.526.747

Valle de la Pascua; Octubre 2013

Analice Los Aspectos Crticos De La Teora Conductista, Cognitiva Y Constructivista Desde La Perspectiva Del Diseo Instruccional Teoras del Aprendizaje Conductismo: Iguala al aprendizaje con los cambios de conducta observable, bien sea a la forma o a la frecuencia de esas conductas. Cognitivismo: El nfasis se localiza en promover el procesamiento mental. Acentan procesos cognitivos ms complejos como el pensamiento, la solucin de problemas, el lenguaje, la formacin de conceptos y el procesamiento de la informacin Constructivismo: El conocimiento es una funcin de cmo el individuo crea significados a partir de sus propias experiencias. . Los constructivistas enfatizan la interaccin entre la mente y el mundo real. Los humanos crean significados, no los adquieren Desde el punto de vista curricular Conductismo nfasis en producir resultado observable y mensurable (objetivos de conducta, anlisis de tareas, evaluacin basada en criterios Evaluacin previa de los estudiantes (anlisis) nfasis en el dominio de los niveles, de menos a ms Refuerzos para impactar el desempeo (premios,

complejos (secuencia de la presentacin, aprendizaje de dominio) retroalimentacin) Uso de pistas o indicios, modelacin y prctica para asegurar E-R (Secuencia de lo simple a lo complejo y la asociacin provocadores)

Cognitivismo Retroalimentacin nfasis en la participacin activa del estudiante en el proceso Uso de anlisis jerrquico para identificar e ilustrar relaciones nfasis en la estructuracin, organizacin y secuencia de la

de aprendizaje (autocontrol, entrenamiento metacognitiva) de prerrequisito (procedimientos de anlisis de tareas cognitivas) informacin para facilitar su procesamiento (esquematizacin, resumen, sntesis, organizadores avanzados) Creacin de ambientes de aprendizaje para hacer conexiones con el material previamente aprendido ( evocacin, analogas, ejemplos) Constructivismo Explorar activamente tpicos, ambientes o temas para pensar como experto en el campo, mediante la construccin de su propia comprensin y validar a travs de las negociaciones sociales. nfasis en la identificacin del contexto (aprendizaje anclado Necesidad de presentar la informacin en variedad de formas en contextos significativos) (volver sobre el contenido, propsitos, contextos, perspectivas conceptuales) ms Apoyo del uso de habilidades de solucin de problemas para ir all de la informacin (desarrollo de habilidades de

reconocimiento de patrones, presentacin de formas alternas de presentar problemas)

Evaluacin enfocada hacia la transferencia de conocimiento y

habilidades (presentacin de problemas y situaciones novedosas que difieran de las condiciones iniciales) Cmo Ocurre el aprendizaje? En el Conductismo se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuacin de la presentacin de un estmulo ambiental especfico. Los elementos claves son: estmulo, respuesta y la asociacin de ambos. Focaliza la importancia de las consecuencias de estas conductas y mantiene que a las respuestas que se les sigue con un refuerzo tienen mayor probabilidad de volver a sucederse en el futuro. Se caracteriza al estudiante como reactivo a las condiciones del ambiente. Mediante el Cognitivismo la adquisicin de conocimiento se describe como una actividad mental que implica una codificacin interna y una estructuracin por parte del estudiante, quien es un participante muy activo del proceso de aprendizaje. Los cognitivistas se ocupan de cmo la informacin es recibida, organizados, almacenados y localizados. Mientras que el Constructivismo esta teora equipara al aprendizaje con la creacin de significados a partir de experiencias. Por lo tanto el conocimiento emerge en contextos que le son significativos al estudiante Cul es el papel de la memoria? En el Conductismo no es tomada en cuenta. El olvido se atribuye a la falta de uso y la prctica peridica contribuye al xito de la respuesta.

Sin embargo, en el Cognitivismo, el aprendizaje resulta cuando la informacin es almacenada en la memoria organizada y significativamente. Tcnicas: organizadores avanzados, analogas relaciones jerrquicas y matrices, para relacionar la nueva informacin con el conocimiento previo. Olvido: falta de habilidad para recuperar informacin de la memoria, por interferencias, prdida de memoria o ausencia de pistas. Asi mismos se puede decir que en el Constructivismo, la memoria siempre est en construccin. El nfasis es en suministrar medios para crear comprensiones novedosas y situacionalmente especficas por el ensamblaje de conocimientos previos provenientes de diversas fuentes que se adecen a los problemas. Uso flexible de conocimientos previos, representaciones mentales a partir de ejecuciones de tareas. No es independiente del contexto. Para ser duradero, significativo y exitoso el aprendizaje debe incluir: actividad (ejercitacin), concepto (conocimiento) y cultura (contexto) Cules son los factores que influyen en el aprendizaje? Con respecto a los factores en el Conductismo, las condiciones ambientales. Se evala al estudiante para determinar en qu punto comenzar la instruccin, as como para determinar cules refuerzos son ms efectivos para un estudiante en particular En el caso del Cognitivismo, las condiciones ambientales, explicaciones instruccionales, demostraciones, ejemplos y seleccin de no ejemplos. El nfasis se localiza en el papel que juega la prctica con retroalimentacin correctiva, pero la naturaleza activa del estudiante se concentra en actividades mentales que conducen a una respuesta y reconocen procesos de planificacin mental,

formulacin de metas y organizacin de estrategias. El centro del enfoque se localiza en cambiar al estudiante para que utilice estrategias instruccionales apropiadas (codificar, transformar, ensayar almacenar y localizar la informacin. No est dems explicar que en el Constructivismo el estudiante, el ambiente y la interaccin entre ambos. Las situaciones conducen al conocimiento, junto con la cognicin, a travs de la actividad.. El aprendizaje debe tener lugar en ambientes reales y las actividades vinculadas con las experiencias vividas porque cada accin es una interpretacin de la situacin actual basada en la historia completa de las interacciones previas.

No hay aprendizaje significativo sin actividades que formen para la vida El aprendizaje significativo es el resultado de la interaccin de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptacin al contexto, y que adems va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo. Pero adems el aprendizaje significativo es un proceso a travs del cual una nueva informacin se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo. Este aprendizaje ocurre cuando la nueva informacin se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya existen en la estructura cognoscitiva del que aprende. Con respecto a las actividades podemos decir que el dinamismo de las actividades nuevas permiten que el aprendizaje

significativo una gran experiencia de fusin entre lo que el nio conoce y a hecho y lo que el nio a de hacer y conocer.