CENTRO ACADMICO DE MACEI CESMAC FACULDADE DE CINCIAS HUMANAS FCH BRUNO FREIRE TAVARES DAS NEVES JENNIFFER JULIE

IE MONTEIRO DA SILVA

RESUMO DO FILME: MARIA MONTESSORI UMA VIDA DEDICADA AS CRIANAS

MACEI 2013

RESUMO Maria Montessori foi a primeira mulher na Itlia a se formar em medicina, ousando contra os costumes da poca, pois s quem estudava medicina eram os homens. Ela tinha grande interesse por matrias como matemtica e biologia e os seus pais queriam que ela fosse pedagoga. Em 1896 foi formada pela universidade de Roma, porm no pode exercer a profisso, pois ainda havia um tabu onde uma mulher no poderia examinar o corpo de um homem. Em uma aula de anatomia mostrou sua destreza para com as pessoas, sendo voluntria para fazer um corte em um cadver de trinta e oito anos que havia morrido de tuberculose e Maria fez um corte com uma preciso incrvel. Porm no era essa destreza que ela iria aplicar no decorrer de sua vida... Em uma aula de psiquiatria ela se encanta com a causa e demonstra toda sua aptido com crianas em um hospcio no qual as mesmas eram abandonadas e tachadas como loucas. Por conta de conflitos internos, misturavam crianas com alguma patologia mental com crianas normais e Maria com uma forma humana conseguiu conquistar as crianas, se encantou e desenvolveu seu trabalho com as mesmas. Todas as crianas eram privadas de fazer tudo, at mesmo de brincar e ela revolucionou a forma de trata-las, tirando-as de uma sala tediosa e levando-as para tomar banho de chuva e brincar. O mtodo inovador de Montessori usado at os dias de hoje e consistia na atividade, na individualidade e na liberdade, onde na clnica da universidade as crianas se sentiam livres para agir sobre os objetos que estavam ao seu alcance; esses objetos eram letras em madeira que Maria havia desenvolvido por ela mesma. Porm com o decorrer do trabalho, seu professor de psiquiatria, Guiseppe, se apaixona por ela e a conquista e possuem uma histria de amor que lhe traz srias consequncias para toda a vida. Maria continuou fazendo seu trabalho brilhante com os deficientes do manicmio assim como eram chamadas suas crianas e em um exame para testar a capacidade cognitiva de cada criana, elas surpreenderam toda a Itlia tirando as maiores notas do teste. A partir dai Maria pode usufruir do reconhecimento de seu trabalho, servindo de incentivo para outras pessoas que almejavam traar o mesmo caminho; Diante disso ela prometeu que seus alunos terminariam o ensino fundamental. Seu mtodo era simples, claro e objetivo e sua forma de ensinar encantou o mundo inteiro. Neste momento Guiseppe foi nomeado diretor do projeto de ajuda s crianas e Maria vice. Ela passou a se relacionar com o professor as escondidas e em um belo dia descobriu que esta grvida. O pai da criana no esperava

e a vida de ambos passou por uma reviravolta; Maria Montessori foi contra os costumes da poca e resolveu ter seu filho. Vivendo uma situao conflitante, ela escondeu a gravidez de todos, pois ambos no queriam correr o risco de perder o investimento feito neles atravs do projeto de pesquisa. O pai da criana disse que no ia abandona-los, porm s deu o nome ao filho e quebrou o pacto feito com Maria Montessori. Ao delatar a gravidez para sua me, a mesma no aceitou e foi at a casa da me de Maria para fazer um acordo que no foi aceito pela me da mesma. Com o passar do tempo Mario nasceu e Maria se viu obrigada a deixa-lo por um tempo para poder dar continuidade ao seu trabalho sem levantar suspeitas. Tampouco ela sabia que teria seu filho arrancado dos seus braos pelo pai do menino e isso foi uma das maiores dores de sua vida. Giuseppe se casa com outra moa do agrado de sua me, Mario entregue a uma famlia e Maria lhe concedido o direito de visitao, desde que o menino no viesse saber que ela era sua me biolgica. Em 1907 Maria recebeu a proposta de fundar sua primeira casa Montessoriana A Casa dei Bambini. Nela os professores eram treinados seguindo o mtodo Montessori e as crianas tinham a oportunidade de desenvolver seu aprendizado. Neste momento Maria conhece Giovani, um menino pobre, filho de uma mulher mau vista pelas pessoas, mas que dispe de uma grande vontade de aprender e de uma inteligncia diferenciada. Diante desta situao, Maria investiu em Giovani mesmo indo contra a vontade de seus superiores. Daquele momento em diante, Maria passou a dividir sua vida entre suas crianas da Case dei Bambini e as visitas a seu filho Mario. Em um desses momentos, Mario a questiona a respeito de suas visitas, querendo descobrir o porqu de Maria procura-lo. Maria Montessori recebeu prmios, foi afastada da Casa dei Bambini por inveja e lutou contra a cultura para ter seu filho por perto, trazendo para morar com ela como um sobrinho e assistente. Eles dividiram muitos momentos juntos; momentos esses bons e ruins. J perto do fim de sua carreira o governo facista de Mussolini se interessa em aplicar o mtodo Montessori em suas escolas, mas por uma questo de moral, Maria se recusa a participar. Por conta de uma diviso partidria, Mario cassado pelo governo atual e quando se encontra prestes a fugir na tentativa de no ser preso, Maria reconhece Giovani (da escola Casa dei Bambini) e este os deixa partir.

DESENVOLVIMENTO O mtodo Montessori de aprendizagem foi difundido e propagado mundialmente se tornando no apenas um referencial no ramo da educao infantil, como tambm sendo expandido por diversas outras reas, dentre elas: ensino fundamental, ensino superior e at mesmo no ambiente familiar. O mtodo evidencia um conceito de aprendizagem para toda a vida, afirmando que toda criana dotada da capacidade de aprender e assim se tornar autnoma. Neste mtodo se faz necessrio trs pontos primordiais: o educador, o ambiente e a criana; cada qual com sua base igualmente importante na contribuio do processo. Este princpio fundamenta-se na vertente de que toda criana capaz de aprender naturalmente, desde que o ambiente no qual esteja inserido(a) seja adequado para o seu aprendizado, rico em experincias e os educadores bem orientados para o desempenho de suas funes. Isto se d atravs da normatizao que implica dizer a interao de energias (foras) corporais, espirituais, inteligncia e vontade. Para chegar a este consenso, Maria Montessori observou em suas prticas que no bastava investir em materiais e tcnicas novas, pois um dos maiores obstculos a ser enfrentado a princpio, era o educador por si s. Naquela poca, os mtodos mais tradicionais de aprendizagem utilizados baseavam-se em estudos e experimentos realizados em laboratrio e fortemente ligados as tcnicas de reforo positivo e negativo, sendo utilizado assim de castigos e violncia contra a criana. Na tentativa de reformular os conceitos pedaggicos ate ento defendidos pelos educadores, Montessori investiu todos os seus conhecimentos e praticas de estudo na Casa dei Bambini; que visava no apenas capacitar os educadores, como tambm atender as crianas, independente de sua classe social e focar o respeito personalidade da criana, no s por parte dos educadores e os demais colegas, como tambm dos pais.
Eu considero que devemos imprimir nos professores o esprito ao invs do mecanismo do cientista; isto , o objetivo do treinamento deve ser dirigido para o esprito, em vez de para a mquina. Devemos criar na alma dos professores o interesse nos fenmenos da natureza em geral, at que eles se tornem um daqueles que amam a natureza e percebem as expectativas ansiosas do homem que faz experimentos e aguarda a revelao de que eles podem dar. (Montessori, 1948, p.5)

No mtodo Montessoriano cada educador capacitado para assumir a funo de auxiliar da criana; sem pressa, sem presso, e sem punio. Respeitar o tempo de cada criana

no processo de aprendizagem primordial, assim como os traos de sua personalidade para que possa atingir seu potencial mximo de desenvolvimento. Em meio ao trabalho, o educador aprende a ajudar a criana (caso seja necessrio) e a estimula-la a desempenhar a mesma atividade diversas vezes, ate que o resultado desejado seja alcanado. Segundo Boyd e Bee (1977, p.257) os educadores Montessori controlam o ambiente de modo que promova o desenvolvimento natural da criana, em vez de tentarem controlar a prpria criana.. Durante o processo de aprendizagem a liberdade, a individualidade e a cooperao so palavras-chaves; as crianas so livres para explorar o ambiente a sua maneira, no seu tempo, com o material que lhe parecer mais conveniente e apropriado. As crianas precisam se sentir a vontade no ambiente onde esto inseridos e escolher aquilo que lhe desperte a ateno. Por este motivo as salas de aula so especialmente voltadas para o publico infantil com objetos que se adequam a altura da sua viso, estes podendo ser manipulados com as mos ou tocados com os ps. Este material tambm pode ser utilizado individualmente ou em grupo, visando assim um dos preceitos do mtodo Montessori que o trabalho em conjunto. Estes objetos no foram introduzidos no ambiente aleatoriamente; cada qual foi desenvolvido especialmente para ser aplicado ao mtodo, por sua vez, cada um tem um objetivo especifico j preestabelecido no processo de aprendizagem. Alm disto, Casa dei Bambini era um ambiente espelhado numa casa, assim as crianas eram estimuladas a realizar tarefas domesticas, estendendo esse aprendizado realizao destas tarefas no prprio lar. Todo material desenvolvido e utilizado no mtodo Montessori esto relacionados aos sentidos sensoriais, de linguagem, matemtica, cincias e a vida cotidiana. Um material de grande destaque o Material Dourado, utilizado no aprendizado da matemtica, mas assim como vrios outros, a concentrao da criana o instrumento de maior destaque neste processo. Diante de atividades formadoras ou imaginativas, a

criana dispe de uma facilidade maior de concentrao por ter escolhido por si s o material utilizado segundo o seu desejo, desta forma levando-a ao contentamento e satisfao alm do aprendizado. Outro aspecto inerente do processo o ambiente tranquilo, onde a criana costuma usar do silencio enquanto desenvolve uma tarefa e os educadores so treinados a usar um tom de voz mais brando. Segundo Boyd e Bee, uma

vez que os materiais Montessori parecem brinquedos para as crianas, os professores nunca precisam dizer: Susie, voc precisa praticar suas habilidades de diferenciao dos dedos hoje. Em vez disso, os professores monitoram o progresso das crianas rumo a metas desenvolvimentistas e encorajam-na a escolher atividades que promovam essas metas. Alm disso, os professores Montessori ajudam as crianas a aprenderem a cooperar e se revezarem no uso dos materiais. (1977, p.257) Diante do reconhecimento mundial do mtodo, foi-se possvel aplica-lo em outras reas do ensino, atingindo a graduao, clinicas, consultrios, hospitais e no ambiente familiar. Atualmente comum encontrar quartos e salas voltados para o publico infantil que seguem a linha Montessori; estes ambientes dispem de uma variedade de atividades em meio a um ambiente bem organizado com objetos manipulveis, de fcil acesso e na altura dos olhos das crianas. Porm como qualquer outro mtodo de ensino, o Montessori tambm recebeu suas criticas como citado num artigo da revista Escola: As crticas mais comuns ao montessorianismo referem-se ao enfoque individualista e ao excesso de materiais e procedimentos construdos dentro da escola - o que dificultaria a adaptao dos alunos a outros sistemas de ensino e ao "mundo real. (FERRARI, 2011). Outro ponto negativo a alguns olhos seria a to almejada autonomia e independncia que Montessori defende as crianas j de pequenas. muito comum as escolas utilizarem a educao maternal ao invs da educao independente de Montessori nos primeiros anos da vida da criana; isso se da ao fato da sociedade ver a escola como uma extenso da casa, ou seja, necessrio que ela se sinta acalentada como se estive em seu prprio lar, leia-se: carinho, cuidado, ateno e dependncia emocional. E diante de tantos ensinamentos podemos destacar muitos outros nomes no ramo da pedagogia alm de Montessori, como: Piaget, Vygotsky e Paulo Freire; cada um defendendo seu mtodo de aprendizado como o melhor para a criana e sua vida futura, mas afinal, qual o mtodo ideal? O que se deve levar em considerao no momento de buscar uma escola para os nossos filhos? Devemos escolher esses mtodos? Baseandose num mercado de trabalho prximo ou num aprendizado para toda a vida? Ser que todas as escolas defendem e aplicam de verdade o mtodo escolhido? Quais os parmetros curriculares aplicveis? So questes que necessitam de um parecer e de

uma pesquisa mais aprofundada para chegarmos a uma concluso. Apesar de no acreditarmos que exista um mtodo que disponha de uma verdade absoluta em se tratando do futuro e educao dos nossos filhos, concordamos que todo tipo de aprendizagem valido, portanto toda teoria oferece um possvel diferencial em nossas vidas. REFERNCIAS

BOYD, Denise; BEE, Helen. Educao na Segunda Infncia. A Criana em Crescimento. 12 Ed. Artmed, 2011.

FERRARI, Mrcio. Maria Montessori. Artigo da Revista Escola, 2011. Acesso em 26/08/2013 Disponvel em: <http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/maria-montessori-307444.shtml>

MONTESSORI, Maria. Critical Considerations on Science Applied to the School. The Discovery of the Child.1 Ed. Delhi, 1948.

MONTESSORI, Maria. Spontaneous Activity in Education. Frederick A. Stokes Company, New York, 1917. [Traduzido por Florence Simmons]. Acesso em: 24/08/2013 Disponvel em: < http://www.arvindguptatoys.com/arvindgupta/montessoriactivity.pdf>