Biologia Celular e Gentica

Mr. Charles K.Twesigye

Universidade Virtual Africana African Virtual University Universit Virtuelle Africaine

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NOTA
Este Documento publicado com o propsito de estabelecer uniformidades.
http://en.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons Attribution http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ Licena (abreviada cc-pela), Verso2.5.

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Pelo:

CC

NDICE

Direitos Reservados

I. Biologia 5, Biologia de Clula e Gentica___________________________________4 II.Pr-requisitos do curso __________________________________ 4 III. Carga horria___________________________________________________________ 4 IV. Materiais _______________________________________________________________ 5 V. Justificao do mdulo ___________________________________________________5 VI. Avaliao _______________________________________________________________ 5 6.1. Viso geral______________________________________________________ 7 6.2. Organizao grfica_____________________________________________10 VII. Objectivos gerais _____________________________________________________11 VIII. Objectivos especficos de aprendizagem ______________________________ 11 IX. Avaliao diagnstica __________________________________________________________ 14 9.1. Justificao ___________________________________________________14 9.2. Comentrio pedaggico Para Estudantes ________________________ 22 X. Conceitos fundamentais (glossrio) _____________________________________ 22 XI. Leituras obrigatrias _________________________________________________ 27 XII. Recursos obrigatrios ________________________________________________ 38 XIII. Links teis __________________________________________________________ 43 XIV. Actividades de aprendizagem ________________________________________ 42 XV. Sntese do mdulo ________________________________________________ 195 XVI. Avaliao sumativa ____________________________________________ 198 XVII. Referncias ________________________________________________________ 142 XVIII. Autor principal do mdulo __________________________________ 143

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I.

BIOLOGIA 5, BIOLOGIA CELULAR E GENTICA

Mr. Charles K.Twesigye, Universidade de Kyambogo e Prof William J Fraser, Universidade de Pretria

Legenda: 1. Ncleo ilustrado, 3 e 4. Retculo endoplasmtico, 8. Aparelho de Golgi e 5. Ribosomas de uma clula animal
Fonte: http://en.wikibooks.org/ wiki/General_Biology/Cells/Cell_Structure. Visitado em 4 de Novembro 2006.

II. Pr- requisitos para o curso

Antes de comear este mdulo, voc deve possuir noes sobre a clula, estrutura celular, ciclo celular, diviso celular mittica, fases haplide e diplide dos ciclos sexuais da vida e gametognese. Estes tpicos so aprendidos nas unidades: Clula, Origem e Continuidade da Vida, normalmente dados em Biologia escolar nos nveis secundrio e superior.

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III. Carga Horria
120 horas

IV. Materiais
Este mdulo trata de Biologia Celular e Gentica. A seco A do Mdulo apresenta a organizao estrutural e molecular das clulas Procariticas e Eucariticas, enquanto a seco B incluiu um estudo detalhado da transmisso clssica da informao gentica. Para atingir esses objectivos, dever ter uma experincia de aprendizagem on-line onde os stios especficos esto ligados aprendizagem de contedos. Estes materiais de aprendizagem estaro tambm disponveis em forma de CDRom e cpias. Tambm recomendamos que participe em actividades laboratoriais da rea durante o decorrer do mdulo.

Fragmento da estrutura protica mostrando resduos de Serina e Alanina ligados por ligaes peptdicas. Os carbonos apresentamse a branco e os hidrognios esto escondidos pela claridade (fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/Proteins, em 5 Novembro 2006).

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V. Justificao do Mdulo
Este mdulo tem como objectivo criar uma melhor compreenso da Biologia Celular como forma de preparao para seguir os processos complicados de Bioqumica e Fisiologia. O mdulo tambm trata da gentica e aspectos relacionados com a estrutura e funo da clula. A experincia de aprendizagem que voc vai adquirir neste mdulo vai tambm servir de base para estudos posteriores em Biologia Molecular avanada e Bioqumica. Este mdulo foi elaborado de modo a permitirlhe um trabalho eficiente durante o processo de aprendizagem e avaliao. Contudo, talvez no tenha acesso directo a um laboratrio com um microscpio para o estudo da clula. Este mdulo vai criar-lhe condies para o tal acesso, bem como para o processo de aplicao das habilidades cientficas nas aulas de cincias. Tambm iremos sugerir muitas opes e alternativas para trabalhos prticos complementares neste mdulo.

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Diagrama tri-dimensional de uma clula animal, com os seus organelos, retirado do http://en.wikipedia.org/wiki/Animal_cell, aos 4 de Novembro de 2006.

VI. VISO GERAL

Rod-shaped bacterium, E. coli (procariotas) numa diviso binria. Retirado do http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookmito.html, em 27 de Agosto de 2006.

6.1 Linhas gerais

Estruturmos este mdulo em duas seces principais, designadamente, Biologia Celular e Biologia Gentica. A seco A ir introduzi-lo s

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clulas (teoria celular), organizao estrutural das clulas procariotas e eucariotas (nfases nas clulas eucariotas). Outros tpicos a serem vistos na seco A incluem a diviso celular, cidos nuclicos, sistemas coloidais (metabolismo e enzimas cinticas) e tcnicas da Biologia Celular. A seco B comea com a histria da gentica e conduz-nos ao cdigo gentico e teoria do cromossoma (alelos mltiplos, traos da ligao sexual, cruzamento e traados). Esta seco abrange tambm mutaes e variaes, elementos da populao gentica e a aplicao da gentica na biotecnologia, agricultura, medicina e indstria. A seco ir tambm trazer-lhe princpios de gentica, com referncias especficas clssica transmisso da informao gentica. necessrio que tenha uma boa compreenso da estrutura e funes das clulas (Seco A), antes de passar para qualquer um dos temas seguintes, tais como a diviso celular e a transferncia das caractersticas (Seco B).

O papel do Aparelho de Golgi na formao de lissomas. Retirado da website http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookCELL2. htm . A utilizao do prximo Website ser feita com a permisso

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garantida de Purves et al., Life: The Science of Biology, 4th Edition, e pela

Sinauer Associates (www.sinauer.com) e WH Freeman (www.whfreeman.com), para usar a imagem.

O contedo do mdulo pode ser esboado como se segue: Tempo Tempo de de Teoria Prtico Tempo Total

Unidade 5.1.1 5.1.2 5.1.3

Tpico Introduo Clula ( teoria celular e descobertas) Clulas procariotas e Eucariotas ( funes gerais )
Estrutura e funo dos organelos celulares ( clulas Eucariotas, ER, Aparelho de Golgi, membrana celular etc.)

15

15

30

5.1.4 5.1.5 5.1.6 5.1.7 5.2.1 5.2.2

Diviso Celular (Mitose, controlo do crescimento celular, Meioses cidos nuclicos (ADN e ARN) e Sntese de protenas Sistemas coloidais (Metabolismo e enzimas cinticas) Tcnicas da Biologia Celular (Microscpio e tcnicas de Citologia Histria da Gentica (mendelismo) Vista geral da teoria cromossmica e cdigo gentico (alelos mltiplos, caractersticas ligadas ao sexo, crossing-over e mapeamento). Mutaes e variao (aberraes cromossmicas e mutaes gnicas) Elementos da populao e gentica quantitativa (filogentica de 5

10

10

20

10

10

10

20

5.2.3 5.2.4

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variaes, polimorfismo do ADN, cruzamento aleatrio, princpio de Hardy-Weinberg, causas de evoluo) Aplicaes da gentica na biotecnologia ( questes como biosegurana, engenharia gentica na agricultura, medicina e indstria etc.) 60 60 120 5 5 10 15 15 30

10

5.2.5

6.2 Organizao grfica

VII. Objectivos gerais

Quando j tiver dominado este mdulo, voc deve ser capaz de alcanar os seguintes objectivos gerais: 1. Entender a teoria celular e a sua descoberta cientfica. 2. Entender as estruturas grossas e finas das clulas procariotas e eucariotas. 3. Demonstrar e descrever as estruturas e funes de organelos celulares. 4. Descrever e demonstrar o processo de diviso celular.

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5. papel na sntese de protenas. 6. Descrever a natureza qumica das enzimas e seu papel no metabolismo.

11

Compreender a natureza e a estrutura dos cidos, ncleos e seu

7. Explicar e demonstrar efectivamente o uso da microscopia de luz e tcnicas relacionadas no estudo de clulas. 8. Descrever as experincias de criao de Mendel e explicar os resultados de Mendel em termos de partculas (a teoria da herana). 9. Analisar o cdigo gentico e a teoria cromossmica. 10. Descrever mutaes e seu papel na variao das populaes. 11. Explicar o equilbrio de Hardy-Weinberg. 12. Descrever a aplicao da engenharia gentica na biotecnologia e demonstrar a relevncia cientfica destes princpios para a sociedade em geral e para a nossa vida diria.

VIII. OBJECTIVOS ESPECFICOS DA APRENDIZAGEM (Objectivos Instrucionais)

Imagem de um cientista com um microscpio estereoscpico equipado com lentes digitais Pick-Up . Retirado de

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http://en.wikipedia.org/wiki/Optical_microscope, em 6 de Novembro 2006 Unidade
5.1.1

12

Tpico
Introduo s clulas (descoberta, teoria da clula).

Objectivo especficos
1. Compreender a teoria celular.

5.1.2

Clulas Procariticas e Eucariticas Caractersticas gerais

2. Depois de voc ter trabalhado com esta unidade, deve ser capaz de distinguir as clulas Eucariticas das Procariticas.

5.1.3

Estrutura e funes dos organelos celulares (Clula Eucaritica, ER, membrana celular, etc.)

3. Compreender a relao entre a estrutura e a funo dos diferentes organelos celulares. 1. Compreender as fases da diviso da meiose e descrever os processos que

A diviso celular (mitose, controle

ocorrerem em cada fase. 2. Explicar a essncia das diferenas entre a meiose e mitose.

5.1.4

de crescimento celular, meiose,)

cidos nuclicos (ADN e ARN) e

Compreender as propriedades bioqumicas das clulas, com particular ateno para hidratos de carbono, protenas e lpidos que concorrem para estruturas e funes das clulas.

5.1.5

sntese de protenas

5.1.6

Sistemas coloidais (enzimas cinticas e metabolismos)

Nomear as principais formas em que as enzimas se assemelham ou diferem de outros catalisadores e seu papel no metabolismo. Compreender as etapas principais da preparao de espcimes para

5.1.7

Tcnicas da Biologia Celular (tcnicas mitolgicas e microscpicas)

o exame por meio da luz e de microscpio electrnico e o estado dos principais envolvidos em cada fase.

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5.2.1
Histria da gentica (mendelismo)

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1. Examinar de forma geral a histria da gentica moderna para compreender as regras de herana Mendeliana.

5.2.2

Uma viso geral do cdigo e da teoria cromossmica (alelos mltiplos, ligaes de caracteres sexuais, crossing-over e mapeamento) ADN e ARN

2.Explicar herana envolvendo alelos mltiplos.

3.Descrever a morfologia, estrutura e 5.2.3 Mutaes e variao (mutaes genticas e aberraes cromossmicas) 1. Definir e reconhecer exemplos de variaes contnuas e Elementos da populao e gentica descontnuas. 2. Explicar a origem das variaes gentica e seu papel na evoluo. 3. Explicar o equilbrio de HardyWeinberg e usar a equao de Hardy-Weinberg para determinar as frequncias gnicas e genotpicas da populao. Aplicao da gentica em 1. Delinear a contribuio da gentica aplicada em biotecnologia, agricultura, indstria, medicina, etc.) 2. Explicar a importncia de medidas de biossegurana em biotecnologia. biotecnologia (questes de biossegurana, engenharia gentica na agricultura, medicina, indstria, etc.) quantitativa (variaes filogenticas, polimorfismo de ADN e acasalamento aleatrio, princpio de Hardy-Weinberg, causas e evoluo) importncia funcional das mutaes gnicas e cromossmica.

5.2.4

5.2.5

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IX. Avaliao Diagnstica I

Nveis diferentes de condensao de ADN: (1)- Filamentos duplos de ADN; (2)- Filamentos de Cromatina (ADN com histonas); (3)- Cromatina durante a interfase com centrmero; (4)- Cromatina Condensado durante a prfase (duas cpias da molcula de ADN agora esto presentes); (5)Cromossoma em metfase. (Obtido do http://en.wikipedia.org/wiki/Chromosome, em 4 de Novembro de 2006)

9.1. Justificao Biologia Celular e Gentica

A aprendizagem eficaz depende do que voc sabe sobre um assunto antes de tentar dominar o novo contedo de aprendizagem. Agora vamos fazer

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um breve teste para avaliar os seus conhecimentos sobre o contedo deste mdulo.

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Perguntas de mltipla escolha

Responda s questes seguintes confrontando a ficha anexa.

1. Qual seria o principal componente qumico da estrutura de uma clula vegetal visvel ao microscpio de luz? (a) ADN) (b) Celulose (c) Lpidos (d) Protenas 2. Qual a maior desvantagem no uso da drosfila para reproduo de espcies? (a) Tamanho pequeno das larvas (b) Vida de ciclo curto (c)Cruzamentos logo aps a emergncia das moscas (d) Um grande nmero de descendentes produzidos

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3. Analise a ilustrao do seguinte estgio de uma diviso celular onde os cromossomas esto reunidos no equador e responda s questes a seguir:

Em que rgo do corpo humano que este processo ter lugar? (a( Fgado (b) Bao (c) Ovrio (d) Medula ssea 4. Observe muito atentamente a seguinte imagem.

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A figura acima uma representao de: (a) Uma parede celular. (b) Uma raiz do cabelo. (c ) Um clio. (d) Uma membrana celular. 5. Qual dos seguintes tens no necessrio para a replicao cromossmica? (a) Adenosina trifosfato (b) Ribossomas (c) Enzimas Nuclear (d) Um modelo de ADN 6. Uma molcula de ARN-m : (a) Transcrita para ADN. (b) Traduzida para protena. (c) Transcrita de protenas. (d) Traduzida de ADN. 7. Como se chama o processo seguinte?
(a) Fertilizao

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(b) Crossing-over (c) Regenerao (d) Meiose

8. Qual das combinaes a seguir representa um nucleotdeo na molcula de ARN-m?

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(a) Guanina-desoxirribose-fosfato (b) Uracilo-desoxirribose-fosfato (c) Timina-ribose-fosfato (d) Adenina-ribose-fosfato 9. O acar encontrado na molcula de ADN ... (a) Sacarose (b) Ribose. (c) Ribulose. (d) Desoxirribose. 10. Qual das seguintes situaes no um agente mutagnico? (a) Raios X (b) Raios ultravioleta (c) Temperatura elevada (d) Baixa temperatura 11. Entre a populao de cruzamentos ao acaso, as frequncias genotpicas a descendncia dos tipos diferentes de gmetas parentais e (a) Adicion-los juntos. (b) Dividindo as frequncias pela metade. (c) Encontrando o produto de suas frequncias combinadas. (d) Encontrando as combinaes possveis, atravs do uso do quadrado Punnet.

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12. Ao usar a equao de Hardy-Weinberg para encontrar a frequncia de um alelo numa populao, s precisa da frequncia de: (a). Heterozigtico (b) Fentipo dominante ou recessivo (c) x2 heterozigtico. (d) Os fentipos dominantes e recessivos.

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13. Analise a seguinte imagem do cruzamento de pais representando caractersticas especficas.

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Qual seria a relao genotpica da gerao segundo a gerao filiar (F2)? Pode-se cruzar ou usar o resultado da primeira gerao filiar (F1) como gerao dos pais?

(a) 9:3:3:1 (b) 1:1 (c) 1:2:1 (d) Uma reproduo de geraes puras 14. A utilizao da equao de Hardy-Weinberg para a populao mostra que: (a) Podem ser contabilizadas as imigraes de novos tipos de acasalamento. (b) Os resultados da criao ao longo de um nmero de geraes podem ser previstos. (c) A proporo de fentipos de 3: 1. (d) H dois ou mais fentipos dominantes. 15. Qual das seguintes asseres constitui verdade sobre enzima inibidora competitiva?

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(a) A estrutura do inibidor totalmente diferente do substrato. (b) A estrutura da molcula do inibidor semelhante ao substrato.

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(c) O inibidor forma um complexo em um ponto diferente do centro activo da enzima. (d) O inibidor altera a estrutura da enzima de tal forma que mesmo que o substrato fique anexo, os produtos no sero formados. 16.Qual das seguintes opes a melhor descrio de um grupo prosttico? Ele : (a) Um activador. (b) Um inibidor. (c) Uma co-enzima. (d) Um co-factor. 17. O stio activo de uma enzima composto por: (a) Aminocidos semelhantes. (b) Aminocidos essenciais. (c) Aminocidos catalisadores. (d) Apenas aminocidos cidos. 18. A maioria das emisses de CO2 do catabolismo liberada durante: (a) a gliclise (b) O transporte de electres (c) Ciclo de Krebs (d) A fosforilao oxidativa 19. A enzima que catalisa a reaco abaixo caracterizada como glicose + ATP Glicose fosfato + ADP: (a) Isomarase (b) Hexoquinase (c) Transferase

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(d) Fosforirase 20. Um modelo de aco da enzima onde existe complementaridade exacta entre enzima e substrato descrito como: (a) Chave-fechadura

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(b) Potencial de um substrato para se ligar ao local de reconhecimento da enzima (c) Induo correcta mudana conformacional (d) Modelo de ajuste induzido

Estrutura de uma Clula Procaritica. Retirado de http://en.wikipedia.org/wiki/bacterial_cell_structure, em 4 de Novembro de 2006 O QUE FAZER NO WEBSITE Voc pode visitar o seguinte website para testar seus conhecimentos sobre as funes dos vrios organelos de uma clula eucaritica. Esta uma avaliao muito bsica e aplica-se principalmente aos alunos que acabam de fazer a 12 classe. Resta, no entanto, uma avaliao preparatria, a qual lhe dar uma boa indicao do seu actual nvel de

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compreenso e conhecimento da estrutura celular e

22 funo.

O teste chamado organelos celulares e encontra-se em http://www.quia.com/jg/65947.html. Outra opo tambm visitar http://www.quia.com/servlets/quia.activities.common.ActivityPlayer? AP_rand=1039286581&AP_activityType=1&AP_urlId=65947&gameType= list, e seguir as instrues dadas no stio. Trata-se de uma correspondncia de itens, que se devem associar para se chegar s respostas correctas.

Emparelhando Flashcards (a Java / a nao-Java) Procura de Palavra de concentrao

Veja tambm a referncia seguinte: 1. Junqueira, C.L. & Carneiro, J.. Biologia Celular e Molecular. 8 edio; So Paulo, 2005.

9.2 Comentrios pedaggicos para o estudante

Espera-se que obtenha uma nota mdia de 60% neste teste de mltipla escolha. Se o seu desempenho for inferior a essa nota, ento voc vai ter que fazer uma leitura preliminar para se familiarizar com as noes bsicas de Biologia Celular e Gentica tratadas no mdulo. Uma aprendizagem eficaz e domnio dos objectivos especficos da aprendizagem depender do que voc j sabe sobre o assunto, antes de tentar abordar o novo contedo. recomendvel que faa uma leitura preliminar sobre o assunto, antes de comear com as actividades de aprendizagem.

X. CONCEITOSCHAVE (GLOSSRIO)

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MITOSIS Durante o processo de mitose, a clula-me contendo um determinado nmero de cromossomas (por exemplo 2n) divide-se para formar dois

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ncleos-filhos ou clulas contendo o mesmo nmero (por exemplo 2n) e tipos de cromossomas que a do ncleo ou clula-me. MEIOSE Meiose refere-se ao tipo de diviso celular que ocorre normalmente como parte de reproduo sexual, quando as novas clulas-filhas recebem um nmero n (haplide) de cromossomas. PROCARIOTAS Organismo (que muitas vezes referncia de um determinado tipo de clula) que carece de membrana nuclear e organelos delimitados por membranas que so tpicas de eucariotas. EUCARIOTAS (Clulas Eucariticas) Clulas que contm um ncleo bem definido e com membrana e organelos membranosos. Estas estruturas esto normalmente ausentes em clulas ou organismos Procariticas. ORGANELOS Estruturas membranosas microscpicas encontradas em clulas que tm estruturas e funes especficas, como Lisossomas, mitocndrias, ncleo e Ribossomas. PROTENAS As protenas so grandes compostos orgnicos feitos de aminocidos dispostos em cadeia linear e unidas entre o tomo carboxila de um aminocido e um nitrognio- amina do outro .

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http://en.wikipedia.org/wiki/Proteins , consultado em5 Novembro de 2006. LIPDOS

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Lpidos so hidrocarbonetos contendo compostos orgnicos essenciais prestao da energia armazenada e proteco de rgos dentro de um organismo vivo. Os lpidos so solveis em solventes no-polares (como ter e clorofrmio) e so relativamente insolveis em gua. Molculas lipdicas tm essas propriedades, pois consistem principalmente no carbono. (http://en.wikipedia.org/wiki/Lipids, consultado 5 de Novembro de 2000) CARBOHIDRATOS Carbohidratos de oxignio, hidrognio e tomos de carbono. Eles tambm podem conter outros elementos como o enxofre ou nitrognio, mas estes so normalmente os componentes secundrios. Eles consistem em acares monossacardeos que tm a frmula qumica geral Cn (H2O) n ou so deles derivados. O menor valor N 3. (http://en.wikipedia.org/wiki/Carbohydrates, Novembro de 2006) ENZIMAS As enzimas so molculas globulares com propriedades catalticas. Elas so quase invariavelmente protenas, apesar de alguns Ribosomas serem feitos de A RN (estes so chamados). Um catalisador uma substncia que altera a velocidade de uma reaco qumica, sem que ele prprio entre em mudana permanente. Como no so alteradas pelas reaces, s catalisam, as enzimas podem ser usadas repetidas vezes. So, portanto, eficazes em quantidades muito pequenas. Enzimas no provocam a ocorrncia de reaces, mas apenas aumentam a velocidade das reaces que ocorrem extremamente lentas. consultado em 5 de

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descobertas pela 1 vez num extracto de levedura. METABOLISMO

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A palavra Enzima significa "na levedura" e foi utilizada. As enzimas foram

a soma total de actividades qumicas das clulas. Um dos aspectos do metabolismo a forma como a clula controla pequenas molculas como acares, cidos graxos, nucleotdeos, aminocidos cidos e outros. Existem dois tipos de reaces qumicas: (i) A formao de compostos complexos a partir de outros mais simples por reaces sintticas, conhecidas vulgarmente como anabolismo, (ii) a decomposio de compostos complexos em simples por reaces vulgarmente conhecidas como catabolismo. GENTICA Gentica (do grego 'genno' = dar luz ou fazer nascer) a cincia da hereditariedade dos genes e das variaes dos organismos. A palavra "gentica" foi sugerida pela primeira vez para descrever o estudo da herana e da cincia de variaes pelo proeminente cientista britnico William Bateson, numa carta pessoal a Adam Sedgwick, datada de 18 de Abril de 1905. Bateson usou o termo "gentica" publicamente, na Terceira Conferncia Internacional sobre Gentica (Londres, Inglaterra) em 1906. (http://en.wikipedia.org/wiki/Gentica, consultado em 27 de Setembro de 2006) FENTIPO O fentipo de um organismo ou indivduo a sua aparncia fsica total e constituio ou uma manifestao especfica de uma caracterstica, como tamanho, a cor dos olhos ou o comportamento, os quais variam entre os indivduos. Fentipo determinado at certo ponto pelo gentipo, ou pela identidade de alelos que um indivduo produz numa ou mais posies nos cromossomas. Muitos fentipos so determinados por mltiplos

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genes e influenciados por factores ambientais. Assim, a identidade de um ou vrios alelos conhecidos nem sempre permite a predio do fentipo. (http://en.wikipedia.org/wiki/Phenotype, consultado em 27 de Setembro de 2006) DOMINNCIA Em gentica, o termo gene dominante refere-se ao alelo causado por um fentipo que pode ser visto num gentipo heterozigtico. Cada pessoa tem duas cpias de cada gene, uma da me e outra do pai. Se uma caracterstica gentica dominante, uma pessoa s precisa de herdar uma cpia do gene para a caracterstica ser expressa. (http://en.wikipedia.org/wiki/Dominant_gene, consultado em 27 de Setembro de 2006) GENE RECESSIVO Em gentica, o termo "gene recessivo" refere-se a um alelo que causa um fentipo (caracterstica visvel ou detectvel), s nunca num gentipo heterozigtico. Cada pessoa tem duas cpias de cada gene, uma de me e outa do pai. Se uma caracterstica gentica recessiva, uma pessoa precisa de herdar duas cpias do gene para a caracterstica ser expressa. Assim, os pais tm de ser portadores de um recessivo, para que uma criana possa expressar esse trao. Se ambos os progenitores forem portadores, existe uma probabilidade de 25% para cada filho mostrar o carcter recessivo. (http://en.wikipedia.org/wiki/recessivo, consultado em 27 de Setembro de 2006). CROMOSSOMA Um cromossoma uma macromolcula de grandes dimenses em que o ADN normalmente embalado numa clula. No mnimo, uma pea visto num gentipo homozigto (um organismo que tem duas cpias do mesmo alelo) e

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muito longa, contnua de ADN (de uma nica molcula), que contm vrios genes, elementos reguladores e outras intervenientes, sequncias de nucleotdeos. A palavra cromossoma vem do grego ('chroma', cor) e (soma, corpo). http://en.wikipedia.org/wiki/Chromosome, Setembro de 2006) LEI DA SEGREGAO Se dois alelos forem diferentes, o alelo dominante ser expresso na sua totalidade na aparncia do organismo; o outro, o alelo recessivo, no tem nenhum efeito perceptvel sobre aparncia do organismo. Por outras palavras, o alelo dominante expresso no fentipo do organismo, porm isso nem sempre acontece. Hoje temos vrios casos de cientistas que contestam esta lei ", por exemplo, Mirabilis Jalapa, a "Flor maravilha japonsa" (Fig. 3). Isso chamado de dominncia incompleta. H tambm co-dominncia a nvel molecular, por exemplo, pessoas com anemia falciforme, quando normais em forma de foice mexeram clulas vermelhas do sangue e previne a malria. Os dois alelos para cada caracterstica segregam-se durante a produo de gmetas. Esta a ltima parte da generalizao de Mendel. Os dois alelos do organismo so separados em gmetas diferentes, assegurando a variao. (http://en.wikipedia.org/wiki/Law_of_segregation , consultado em 27 de Setembro de 2006) consultado em 27 de

XI. LEITURAS OBRIGATRIAS

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Imagem de uma mosca de fruta Drosophila melanogaster (SEM X60). Fonte: http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookgeninter act.htm , com a permisso de Dennis Kunkel, em www.DennisKunkel, para utilizar a imagem do antigo stio. Eis as normas de direitos autorais de Biologia Celular , de Dalton et al.: Voc pode copiar e distribuir o documento em qualquer meio de comunicao, comercial ou no, desde que tenha esta licena e que o direito autoral e a nota da licena sejam reproduzidos em todas as cpias, e que licena. no adicione nada para alm das condies expressas nessa

Leitura 1
Referncia completa: A estrutura e funo de Clulas Procariticas e Eucariticas. 1. O Guia de Estudo para a Cincia da Botnica, que utilizado na presente seco do trabalho, um livro didctico, de Pesquisa em Biologia, e destina-se a estabelecer um ciclo de estudos sobre a Botnica, utilizando recursos, como a Wikipedia. (http://www.Wikipedia.org/, com links para outros Webs relevantes). Pesquise outros stios conforme as situaes. Em alguns casos, partes de textos, em artigos da Wikipedia, tm sido utilizadas para desenvolver material introdutrio em: 2. Cell Biology, de Mark Dalton e outros,

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http://en.wikibooks.org/wiki/Cell_biology, actividades da aprendizagem a seguir. de 30 pginas (cobre

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estrutura e a funo das clulas) deve ser lido antes de trabalhar nas Centre a sua ateno principalmente no Captulo 2 do Guia de Estudo, uma vez que s se debrua sobre a estrutura e funo das (helce) . 3.Procariotas: http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookglossPQ .html 4. Organizao Celular: http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookCELL2. html Resumo: A seco introdutria estabelece a diferenciao entre clulas especficas, com referncia estrutura da clula e sua relao com a diviso celular (mitose e meiose) e transferncia de material gentico. Justifica: O objectivo principal das leituras permitir que entre em contacto com as estruturas das clulas Procriotas e Eucariotas e relacionar a estrutura das clulas, para lidar especificamente com a mitose, meiose e a transferncia de material gentico.

Leitura 2: Mitocndria - Origem: Wikipedia, a enciclopdia livre

Referncia completa: http://en.wikipedia.org/wiki/Mitochondria (retirado em 28 de Agosto de 2006) Resumo: O captulo comea por descrever a estrutura de uma mitocndria; segue-se a converso da energia e a liberao de grandes

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quantidades de calor. O mesmo captulo faz uma ponte com a seco posterior do trabalho onde ser realada a funo das mitocndrias em termos de transferncia gentica e estudos da gentica populacional. Alm disso, este captulo explica tambm como ocorrem os vestgios da herana mitocondrial e a influncia que elas podero ter sobre as geraes futuras. Justifica: O principal objectivo desta seco do trabalho dar-lhe a oportunidade de trabalhar com um texto on-line, com a inteno principal de se familiarizar com a estrutura bsica e funo das mitocndrias. O texto vividamente ilustrado e contm uma variedade de links de acesso discusso e descrio de todos os pormenores relativos s clulas mitocondriais.

Leitura 3: Organelos celulares

Referncia completa: http://en.wikipedia.org/wiki/organelles (retirado em 28 de Agosto de 2006) Resumo: A presente descrio aplica-se especificamente s segundas referncias da Wikipedia, alistadas como URL nesta seco. Ela aborda Eucariotas como o tipo de clulas mais complexo estruturalmente. Por definio, as clulas eucariotas so, em parte, organizadas por pequenos compartimentos interiores, delimitados pelas membranas lipdicas que se assemelham parede celular mais externa. Os maiores organelos, como o ncleo e os vacolos, so facilmente visveis com aumentos moderados (embora s vezes uma viso clara exija a aplicao de produtos qumicos que selectivamente mancham algumas partes das clulas), fazem parte das primeiras descobertas biolgicas feitas aps a inveno do microscpio. O artigo continua a explicar que

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nem todas as clulas eucariticas tm presentes todos os organelos e, ocasionalmente, aparecem espcies excepcionais de clulas com falta de alguns organelos que poderiam ser considerados universais para as clulas eucariticas (como as mitocndrias). H tambm excepes ocasionais organelos. Justificao: Incluimos este artigo como recurso de leitura. Poder ser considerado como um leitura muito ampla, ilustrando e explicando as estruturas e funes da maioria dos organelos contidos nas clulas Procariticas e Eucariticas. Os organelos so completamente diferentes em comparao com descries muito claras e vivas relativas estrutura e funo. um texto muito bom para exercitar e para ajudar a lembrar as diferenas principais de clulas procariotas e eucariotas. Leitura 4: Membranas celulares tutoriais (* opcional) Referncia completa: http://www.biology.arizona.edu/cell_bio/problem_sets/membranes/inde x.html. Resumo: Como foi explicado no stio supra-mencionado, "este exerccio apresenta a dinmica dos complexos de protenas, carbohidratos e lpidos que compem as membranas celulares. Voc deve saber que as membranas so fluidos, com componentes que se movem, alteram e executam funes fisiolgicas vitais, tais como permitir que as clulas se comuniquem umas com as outras e com o seu ambiente. Mostramos tambm que as membranas so importantes para a regulao do fluxo inico e molecular entre as clulas; que os defeitos dos componentes da membrana provocam muitas doenas. O stio sugere-lhe que siga as seguintes instrues: em relao ao nmero de membranas que envolvem os

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"Os problemas abaixo tm respostas de mltipla escolha. As respostas correctas so reforadas com uma breve explicao. As respostas incorrectas remetem a tutoriais para ajudar a resolver o problema. " Justificao: A realizao de uma simples actividade prtica de avaliao ir ajudar a dominar com mais eficcia os aspectos sobre as membranas celulares.

Leitura 5: Ncleo celular

Referncia completa: http://en.wikipedia.org/wiki/Cell_nucleus Resumo: O pargrafo a seguir foi retirado do seguinte stio: http://en.wikipedia.org/wiki/Cell_nucleus. "O artigo mostra que, na Biologia Celular, o ncleo se encontra em todas as clulas eucariticas e contm os genes nucleares que formam a maioria do material gentico da clula. A seco explica que os ncleos tm duas funes primrias: - controlar as reaces qumicas dentro do citoplasma e - armazenar as informaes necessrias para a diviso celular. Alm de conter o genoma da clula, o ncleo possui certas protenas que se julgam ter a funo de regular a expresso gnica. A expresso gnica a nvel nuclear implica processos complexos de transcrio, prprocessamento do ARN-m e do envio do ARN-m maduro para o citoplasma. Justificao: A seco ir fornecer-lhe, em primeiro lugar, uma informao muito completa sobre a estrutura dos componentes do ncleo celular e tambm vai destacar as diferentes funes do ncleo que se aplicam para o metabolismo celular e a gentica.

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Leitura 6: Introduo gentica
1. Referncia completa: Gentica / Introduo Origem: Wikipedia, a coleco de livros com contedos abertos http://en.wikibooks.org/wiki/Genetics/Introduction 2. Online Biology Book http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookTOC

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http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookgenintro .html Resumo: O pequeno artigo mostra que a gentica o estudo da funo e do comportamento de genes e do processo pelo qual os filhos recebem uma mistura da informao gentica de ambos os progenitores. Este processo contribui para grandes variaes de caractersticas que se encontram na natureza, tais como a cor das ptalas de uma flor, as marcas numa asa de borboleta, ou caractersticas comportamentais humanas, tais como as de personalidade e talento musical. Geneticistas procuram entender como a informao codificada nos genes utilizada e controlada pelas clulas e como ela transmitida de uma gerao para a outra. Eles procuram entender tambm como as pequenas variaes nos genes podem prejudicar o desenvolvimento de um organismo ou causar doenas. O artigo explica tambm como a gentica moderna envolve a engenharia gentica, uma tcnica utilizada pelos cientistas para manipular o genes. Justificao: A compreenso da lgica dos fundamentos da gentica como campo de estudo ir ajuda-nos a entender as mudanas muitas vezes sentidas no material gentico no locus onde essas mudanas normalmente ocorrem, bem como o mecanismo

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para a outra. Os exemplos fornecidos nestas actividades introdutrias

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em que assenta a transferncia das caractersticas fixas de uma gerao de

aprendizagem devem prepar-lo para compreender as descries mais avanadas e actividades de acompanhamento.

Leitura 7: compreenso fundamental das leis de Mendel sobre a dominncia

1. Referncia completa: Gentica / Herana Mendeliana Origem: Wikipedia, a enciclopdia livre de contedo abertos. http://en.wikibooks.org/w/index.php?title=Genetics/ Mendelian_Inheritence_&action=editsection=1 2. Online Biology Book http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookTOC Resumo: O pequeno artigo explica que, na primeira etapa de Mendel em muitas experincias realizadas, ele estava a criar linhagens puras de ervilhas. Dos traos(traos = caractersticas), ele estudou a cor, a altura da ervilha e inclusive se a ervilha estava rugosa ou lisa. Mendel, cruzando raas puras, Gerao Parental (designada P), verificou que a primeira gerao filiar (F1) foi exclusiva e fenotipicamente (fentipo = externamente visvel essa caracterstica como a cor de ervilha) igual a um dos tipos parentais. Ento cruzou a gerao F1. Descobriu que a gerao F2 mostra uma caracterstica surpreendente: trs quartos () do total das descendncias eram fenotipicamente iguais 1 gerao filiar (F1), enquanto os restantes () eram fenotipicamente iguais a um dos pais (de gerao P). A partir desta constata, Mendel percebeu que

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existiam duas verses de cada loci, uma das quais expressa um domnio sobre o outro. Ele chamou a isso de Herana bi-particulada (bi = dois). Se um gene estava a seguir esse padro 3:1, isso significava que estava a ocorrer uma segregao normal. Justificao: O objectivo de trabalhar com esta passagem introdutria sobre a Herana Mendeliana (com especial referncia s geraes P1 e F2) apresenrar-lhe um simples cruzamento de dois indivduos com traos de caractersticas puras como raa pura. Na falta de uma de raa pura, caracterstico para estatura, produziria uma prole reflectindo apenas uma dessas caractersticas na primeira gerao, chamada de gerao F1. Os exemplos contidos no texto so muito claras e elucidativas.

Leitura 8: Mitose
Referncia completa: http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/ BioBookmito.html e http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/ BIOBK/BioBookTOC.html Resumo: O segundo Website (consultado em 5 de Outubro de 2006), especificado no (2), explica a leitura deste artigo especfico do seguinte modo: "Apesar das diferenas entre procariotas e eucariotas, existem diversas caractersticas comuns nos seus processos de diviso celular": - ocorrncia da replicao da molcula do ADN; - a segregao do "original" e sua "rplica"; -citocinese que termina o processo da diviso celular. Independentemente da clula ser eucariticas ou procariticas, estes eventos bsicos devem ocorrer. "

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Justificao: O artigo foi seleccionado para um estudo comparativo bsico entre fico binria e mitoses. Ele explica os dois processos cuidadosamente e com exemplos simples. O artigo foi seleccionado como passagem introdutria para os outros processos (meiose) e actividades a seguir.

Leitura 9: Meiose
Referncia completa: (1)http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookmeios is.html (2) http://en.wikipedia.org/wiki/meiosis Resumo: O website Wikipedia (consultado em 27 de Setembro de 2006) resume a meiose da seguinte forma: "A meiose o processo que transforma uma clula diplide em quatro clulas haplides, de forma a redistribuir o genoma das clula diplides em eucariticas.A meiose constitui a base da reproduo sexual e s pode ocorrer em eucariotas. Na meiose, a genoma da clula diplide, que composta de estruturas ordenadas de ADN enrolada a cromossomas, reproduzida uma vez e separadas duas vezes, produzindo quatro conjuntos de clulas haplides que contm cada uma metade dos cromossomas da clula original. Estas clulas haplides resultantes iro fecundar outras clulas haplides do sexo oposto para formarem uma clula diplide novamente. O processo cclico de separao pela meiose e recombinao gentica atravs da fertilizao chamado de ciclo de vida. O resultado que os descendentes produzidos durante a germinao, aps a meiose, tero um modelo pouco diferente, com instrues para o trabalho das clulas contidas no ADN. Isso permite a ocorrncia da reproduo sexual.

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Justificao: Estudando a meiose, ajud-lo- a chegar a uma melhor compreenso da transferncia gentica e do papel que desempenham os cromossomas durante a transferncia de caractersticas genticas.

Leitura 10: Manipulao Gentica Terminal, tecnologias de

ponta ou terminais, e organismos geneticamente modificados Referncia completa: http://en.wikipedia.org/wiki/Terminator_(gentica) http://en.wikipedia.org/wiki/Terminator_Technology http://en.wikipedia.org/wiki/Genetically_modified_organism Resumo: Um organismo geneticamente modificado (OGM) um corpo cujo material gentico foi alterado atravs de tcnicas da gentica, geralmente conhecidas como Tecnologia de Recombinao do ADN. Tecnologia de Recombinao do ADN a capacidade de combinar molculas do ADN a partir de fontes diferentes duma molcula num tubo de ensaio. Assim, as habilidades ou o fentipo do organismo, ou as protenas que ele produz, podem ser alteradas atravs da modificao de seus genes. O termo geralmente no abrange os organismos cuja composio gentica foi alterada por cruzamentos convencionais ou por "mutagenses", criao de animais, mtodos anteriores descoberta das tcnicas recombinao do ADN, tecnicamente falando. No entanto, essas tcnicas so, por definio, modificao gentica. Justificao: Tecnologia Terminal ou de ponta o nome coloquial dado aos mtodos propostos para restringir o uso de plantas geneticamente modificadas, por originar uma segunda gerao filiar de sementes estreis. A tecnologia foi desenvolvida pelo Ministrio da Agricultura dos

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Estados Unidos da Amrica e pela Companhia Terrestre do Delta e Pine, na dcada de1990, e ainda no est comercialmente disponvel. Como algumas partes expressam preocupao de que esta tecnologia pode levar dependncia de pequenos e pobres agricultores, a Monsanto, uma empresa de produtos agrcolas, prometeu no comercializar a tecnologia, mesmo se e quando se tornar comercialmente disponvel. Leitura 11: Manipulao Gentica Terminal Referncia completa: http://www.gse.buffalo.edu/FAS/Bromley/classes/socprac/readings/St einbrecher.htm O Ecologista, Setembro-Outubro 1998 v28 n5 P276 (4), Tecnologias terminais ou de ponte: A ameaa para a segurana alimentar mundial. Ricarda Steinbrecher A.; Pat Roy Mooney. Resumo do autor: Copyright 1998 The Ecologist (UK). Resumo: Segundo Steinbrecher e Mooney (1998:276) em The Ecologist 28(5), "a tecnologia da Monsanto, ltima emblemtica, faz um comentrio absurdo quando diz que as tecnologias de ponta visam alimentar o mundo com fome. Pelo contrrio, arrisca-se a minar a prpria base da agricultura tradicional, uma vez que as sementes no podero passar de ano para ano. Alm do mais, este cocktail "gene" aumentar o risco da transmisso de novas toxinas e alrgenos atravs das cadeias alimentares ". Justificao: Dada a importncia relevante da manipulao gentica na agricultura, optmos por incluir esse artigo que lida com a controversa manipulao de produtos agrcolas e das respostas que tm sido evocadas nos ltimos anos.

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XII. RECURSOS OBRIGATRIOS

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Ir para o stio http://www.mblab.gla.ac.uk/~Julian/Dict.html , retirado em 7 de Novembro de 2006. O Dicionrio de Clula e Biologia Molecular Terceira Edio Pode usar o dicionrio on-line para obter informaes sobre termos e conceitos biolgicos.

Figura: A estrutura de duas clulas procariotas RECURSO 1: INTRODUO GENTICA Referncia completa: http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookgenintro .html, consultado em 25 de Agosto de 2006. Resumo: Segundo o website acima, "Mendel estudou a herana de forma das sementes, um cruzamento envolvendo apenas uma caracterstica que referida como cruzamento monohbrido. Mendel cruzou linhas de reproduo pura (tambm referidas como linhas verdadeiras de reproduo); Cruzou plantas com sementes lisas com plantas de uma variedade que sempre produz sementes enrugadas ou rugosas (60

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suaves.

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fecundaes em 15 plantas). Todas as sementes resultantes foram No ano seguinte, Mendel plantou estas sementes e permitiu que elas se fecundassem entre si (auto-fecundao). Ele produziu 7324 sementes: das quais 5474 eram lisas e 1850 enrugadas. Para ajudar na manuteno de registos, as geraes foram marcadas e enumeradas. A gerao parental indicada como Gerao P1 (gerao progenitora). Os descendentes resultantes do cruzamento da gerao P1 so denominados primeira gerao filiar ou F1. A auto-fertilizao da primeira gerao filiar (F1) produziu a segunda gerao filial (F2)." Justificao: A leitura vai proporcionar-lhe uma melhor compreenso dos princpios bsicos da gentica.

Recurso 2: Mitose
Referncia completa: http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookmito.ht ml, consultado em 26 de Agosto de 2006. Resumo: Apesar das diferenas entre procariotas e eucariotas, existem vrias caractersticas comuns nos seus processos de diviso celular: a replicao do ADN deve ocorrer, seguida da segregao da "original" e sua "rplica"; a Citocinese termina o processo de diviso celular. Se as clulas forem eucariotas ou procariotas, estes processos bsicos devem ocorrer. Justificao: O website, com um nmero de ilustraes, foi incorporado neste mdulo, para explicar a mitose (bem como meiose) de forma muito clara para um aprendiz "visual".

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Recurso 3: Clulas Eucariotas vs Procariotas Referncias completas: http://www.slic2.wsu.edu:82/hurlbert/micro101/pages/Chap2.html, consultado em 28 de Agosto de 2006.

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Resumo: O captulo refere-se ao princpio bsico da vida, com especial referncia estrutura e funo de clulas eucariticas e procariticas. O captulo tambm compara clulas eucariotas e procariotas e explica as caractersticas comuns dessas clulas. A estrutura e funo dos organelos nas clulas eucariotas tambm so discutidas na leitura do material sugerido. Justificao: Trabalhar com este captulo recomendado no s ir prepar-lo para compreender as substncias subjacentes relacionadas com as clulas eucariotas e procariotas mas tambm o stio lev-lo- para outros aspectos. Recurso 4: Herana Monohbrida Referncia completa: http://en.wikipedia.org/wiki/Monohybrid, consultado 18 Setembro de 2006. Resumo: O objectivo desta seco mostrar-lhe que a herana monohbrida a herana de uma caracterstica nica. As formas diferentes de caractersticas so geralmente controladas por diferentes alelos do mesmo gene. Por exemplo, um cruzamento monohbrido entre duas plantas reprodutoras de linha pura (homozigtico para suas respectivas caractersticas), uma planta com sementes amarelas e outra com sementes verdes. Deste cruzamento espera-se obter uma primeira gerao filiar (F1) apenas com sementes amarelas porque o alelo para sementes amarelas dominante, do que o alelo para as verdes.

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Justificao: Os exemplos de ilustrao formam a base da gentica como foi estudada por Mendel e continua a ser um ponto valioso de partida para dominar os princpios e prticas dos mais complicados clculos e manipulaes genticas. Recurso 5: Cruzamentos dihbridos Referncia completa: http://en.wikipedia.org/wiki/Dihybrid_Cross, consultado em 19 de Setembro de 2006. Resumo: O pargrafo vai ilustrar como um cruzamento dihbrido (dois hbridos) um cruzamento em que dois hbridos so acoplados para testar os genes dominantes e genes recessivos das duas caractersticas distintas e esse cruzamento tem uma grande variedade de aplicaes na Gentica mendeliana e Gentica experimental. O gentipo dihbrido surge geralmente quando dois indivduos diferentes dos pais verdadeiros (homozigtico) com alelos diferentes de dois genes so sexualmente cruzados ou acoplados juntos. A descendncia resultante possui dois dihbridos "gentipo heterozigtico para os alelos de dois genes. O dihbrido tambm muitas vezes referido como o heterozigtico duplo. Quando dois dihbridos com o mesmo gentipo so acoplados em conjunto, o acasalamento referido como um cruzamento dihbrido. Justificao: Dihbrido ilustra o que acontece quando dois indivduos com duas caractersticas diferentes se cruzam. A estimativa do gentipo e fentipo da prole mais complicada que no caso com monohbrido. Isto mostra muito bem como uma ou mais caractersticas eventualmente surgem na segunda gerao filiar (F2).

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XIII. LINKS TEIS

Gregor Mendel, Pai da Gentica Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_genetics, consultado no dia 16 Setembro 2006.

Link til #1 Titulo: Diviso Mitocndrica

URL : http://agrippina.bcs.deakin.edu.au/beech/Mt_div.html Screen capture : Retirado no dia 20 Agosto de 2006 no seguinte website :http://agrippina.bcs.deakin.edu.au/beech/Mt_div.html Descrio: De acordo com o website http://agrippina.bcs.deakin.edu.au/beech/Mt_div.html,

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retirado no dia 4 de Novembro 2006, "Divises Mitocndricas so descendentes das bactrias (especificamente das alfa-protobactrias) que formavam relaes endo-simbiticas com ancestrais das nossas clulas, provavelmente h cerca de dois bilhes de anos atrs. (vide figura). Por outro lado, a origem de clulas eucariotas incerta, contudo elas parecem ser produto da fuso entre alguns tipos de bactrias com outras ligaes de clulas chamadas Archeobactrias. Justificao: A duplicao das incluses celulares no acontece s no ncleo mas tambm pode acontecer em diferentes celulares orgnicos que tm um papel importante na manuteno do metabolismo celular.

Link til #2 Titulo: Genes

URL: http: http://en.wikipedia.org/wiki/genes

Descrio: O diagrama esquemtico acima mostra o gene em relao ao hlice duplo da estrutura do ADN e o cromossoma ( direita). Introns so regies normalmente encontradas em genes eucariotas que so removidos no processo de ligao: s o eixo exons codifica a protena).

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realidade, muitos genes so to largos tanto no introns como no exons.

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Este diagrama marca s a regio dos 40 ou s as bases genticas. Na

(Figura capturada de http://en.wikipedia.org/wiki/genes, no dia 16 Setembro de 2006).

Justificao: o Trabalho ao longo desta seco poder ajud-lo a compreender facilmente a ligao entre ADN, ARN, genes e cromossomas. Em breve, neste mdulo, voc ira lidar com mitose e meiose, assim como com a gentica introdutria, na segunda parte do mdulo. O gene liga a estrutura anatmica do cromossoma e da configurao da molcula do ADN carregando certas caractersticas.

Link til # 3 Ttulo: Biomedia

URL: http://ebiomedia.com/teach/Teach_main.html retirado em 8 de Novembro 2006.

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Descrio: O website trata do uso de vdeos na sala de aulas. Contm documentos para discusso, com justificaes para ajudar a mais formao fora da sala de aulas, com o vdeo. Tambm deve visitar o stio http://ebiomedia.com/teach/freebies.html, para lidar com o uso de vdeo na sala de aulas, como o retirado em 8 Novembro 2006. Justificao: De acordo com o website, esta coleco de links preparada para completar o CD-ROM, visualizando a Biologia Celular, que um guia alternativo de aprendizagem. Estes links fornecem um aumento de recursos visuais para ajud-lo a aprender conceitos bsicos da Biologia Celular, assim como aumentar os seus conhecimentos bsicos co o material educacional existente no website.

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Link til # 4 Ttulo: Planos de lio e vdeos gratuitos

URL: http://www.pubinfo.vcu.edu/secretsofthesequence/playlist_frame.asp, e http://www.pubinfo.vcu.edu/secretsofthesequence/about_us.asp retirado em 17de Setembro 2006.

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De acordo com o seguinte website, retirado em 17 Setembro de 2006 (http://www.pubinfo.vcu.edu/secretsofthesequence/about_us.asp), o objectivo do Centro para Cincias da Vida e Educao, em Virgnia, na Universidade de Commonwealth em Richmond VA, promover a alfabetizao cientfica a

nvel local, regional e nacional atravs de: Aumento da conscincia pblica de questes tcnicas e bioticas acerca das descobertas de cincias da vida no sculo XXI; Educao de estudantes pr-universitrios acerca de cincias da vida; Fornecimento de informaes e desenvolvimento profissional de todos os professores de cincias K-12 de toda a nao. Os websites acima alistados vo lev-lo, a si e seus estudantes, para o laboratrio onde cientistas esto a investigar questes fascinantes. SOS criou uma oportunidade para estudantes aprenderem, a partir de cientistas e eticistas, acerca de tica moral profunda e impactos legais das recentes descobertas nas cincias da vida. Segredos de vdeos sequenciais conduzem os estudantes para uma variedade de tpicos tradicionais e avanados.

Descrio:
Todos os 50 vdeos so acompanhamentos de lies de aulas testados nas salas de aulas, que encorajam os estudantes para explorar mais tpicos de vdeos. Cada vdeo inclui informaes bsicas, padres cientficos do Estado e da Nao, questes e respostas para discusso, notas e actividades de professores que vo garantir experincias prticas e tericas. Justificao: Os professores de Biologia dependem inteiramente de imagens e ilustraes que os ajudam na classificao e definies de fenmenos, termos e conceitos complicados. Estes websites vo fornecer-

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Biologia.

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lhe links valiosos onde poder retirar matrias relacionadas com a

Link til #5
Ttulo : Estrutura e Funes dos Lisossomas URL : http://en.wikipedia.org/wiki/lysosome Descrio: O pargrafo que se segue foi retirado do seguinte Website: http://en.wikipedia.org/wiki/lysosome, ilustrando que os lisossomas so organelos contendo enzimas digestivas (cidos hidrolses) para digerir macromolculas. O stio explica tambm que os lisossomas so s encontrados na clula animal e so formados no aparelho de golgi. Todas essas enzimas so produzidas nos retculos endoplasmticos transportados e processados atravs do aparelho de golgi. O aparelho de golgi produz lisossomas atravs do seu desenvolvimento sucessivo. Cada cido hidrolse depois conduzido para o lisossoma atravs de fosforilao. Os lisossomas, por se protegem, por si ss, da aco enzimtica possuem protenas na sua membrana internamolculas tridimensionais que protegem ligaes estruturais vulnerveis aos ataques enzimticos. Justificao: Seleccionmos este especfico Website para reflexo, principalmente por causa da selectividade e compreensividade deste captulo de estrutura e funo dos lisossomas. Deste modo, a seco indicando claramente a actividade e funo deve ser notvel medida que vai sendo introduzida a importncia de fagocitose neste captulo.

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Encorajamos o leitor a trabalhar neste captulo com muito cuidado para poder avaliar o material de aprendizagem em termos de conhecimentos prvios acerca de organelos celulares.

Link til #6
Ttulo: Estrutura e Funo dos organelos Celulares URL : http://library.thinkquest.org/12413/structures.html, consultado em 8 de Novembro, 2006.

Descrio: O website http://library.thinkquest.org/12413/structures.html, consultado em 8 de Novembro, explica que dentro das clulas existe uma rede complicada de organelos com a mesma funo. Estes organelos permitem o funcionamento correcto da clula. O website d-lhe a oportunidade de clicar nos nomes dos organelos na lista e visualizar directamente as caractersticas daquela estrutura.

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Justifica: O website completa o trabalho j feito sobre incluses e funes celulares, e proporcionar-lhe- informao adicional da estrutura e funo dos vrios organelos encontrados em clulas animais e vegetais.

Link til # 7 Ttulo : Recursos para professores de cincias URL : http://www.csun.edu/science/biology/index.html, retirado em 16 Outubro, 2006.

Descrio: O website a seguir um recorte do livro, fonte para professores de Cincia: Estratgias, Actividades, e Recursos de Internet. http://www.csun.edu/science/biology/index.html, retirado em 12 de Novembro 2006. Este website fornece aos professores novas experincias e ricas estratgias, tcnicas, recursos, lies, actividades e ideias para desenvolver o processo de aprendizagem. Todas as ideias e actividades so baseadas nas teorias de aprendizagem, so concebidas para estimular interesse do estudante e o seu envolvimento no currculo de cincia. Os estudantes, por estarem comprometidos com as actividades descritas neste recurso, adquirem conhecimento e compreenso de conceitos cientficos fundamentais e a relevncia destes para as suas vidas quotidianas.

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Justificao: Este mdulo tambm cobre vrias questes relacionadas

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com o ensino de Biologia e achamos bem incluir referncias do mdulo que vai providenciar acesso a estratgias de ensino e aprendizagem para si.

Link til # 8
Titulo: Imagens Biomoleculares e filmes para professores URL: http://www.chem.ucsb.edu/~molvisual/, consultado em 7 Novembro, 2006

Descrio: De acordo com o http://www.chem.ucsb.edu/~molvisual/, o objectivo deste stio de facilitar instruo de visualizao fundamental, oferecendo acesso para estruturar arquivos, imagens estticas, filmes, clipes, e pr-configurar manuscritos de visualizao para muitas macromolculas, assuntos discutidos por estudantes universitrios e cursos de bioqumica diplomado. As imagens e clipes de filme podem ser prontamente incorporados em slides-shows. Os arquivos de estrutura e manuscritos de visualizao permitem que nova gerao tenha uma

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interaco rpida de vises tridimensionais das partes importantes de da estrutura, com ajuda de programa PyMOL. Cada imagem acompanhada de breves notas que documentam o propsito da imagem. Justificao: Tem sido difcil e problemtico para os professores e estudantes encontrar e baixar vdeos de qualidade e bons. O stio contm ilustraes e visualizaes excelentes e, quando efectivamente acessados, criam melhor compreenso de muitos tpicos dados neste mdulo.

Link til # 9
Titulo: Melhores recursos educacionais para ajudar os professores no uso de TICs.
URL: http://www.bigbrownenvelope.co.uk /, retirado em 7 de Novembro

de 2006.

Resumo: De acordo com o Big Brother Envelope, professores e discentes esto continuamente a reinventar a roda quando se trate de material de

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ensino. Isto muitas vezes desnecessrio, pois que algum por a fora poder j ter alcanado o objectivo. Neste stio espera-se que obtenha algo de material que possa ajudar a ensinar.

Link til#10 Ttulo: O Canto de Biologia URL: http://www.biologycorner.com /, carregou 7 2006 de Novembro

RESUMO: A pgina da Web, localizada em

http://serc.carleton.edu/resources/1000.html, descreve GeoTimes ' como a revista de notcias mensais para geocincias Profissionais e entusiastas publicado pelo Instituto Geolgico Americano. Apresenta resultados de pesquisa, tendncias industriais, e desenvolvimentos em polticas, educao e tecnologia, e como eles se relacionam como cincias de Terra. Disponvel on-line, pode encontrar-se um resumo breve de cada aspecto tratado em forma de artigo de cobertura respectivo, destaques do assunto (Do Editor), artigos de

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(Extras de Web), sumrios na interface entre polticas e particular para geoscientistas (GeoPhenomena).

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notcias mais curtas (Notas de Notcias), notcias em dia seleccionadas geoscincias (Cena Poltica), e relatrios de recentes ocorrncias naturais de interesse

Link til #11 URL: http://biodidac.bio.uottawa.ca e http://biodidac.bio.uottawa.ca/Thumbnails/catquery.htm, retirado em 7 Novembro 2006. Ttulo: Um banco de recursos digitais para o ensino de Biologia

O projecto BIODIDAC- de acordo com seguinte website http//biodidac.bio.uottawa.ca/Thumbnails/catquery.htm - apresenta os seguintes objectivos: Os trs pargrafos seguintes foram tirados do stio acima: Objectivo: Crie um banco de imagens digitais, vdeo e animaes que podem ser usados e adaptados para o ensino de Biologia.

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Copiar o material do provedor (BIODIDAC), modificar e adaptar para satisfazer as necessidades do professor e a sua distribuio subsequente para estudantes permitido com a condio de no ser comercializado e ser reconhecida a sua providncia e que o seu uso registado. Porqu? H muito pouco material digital que pode ser usado livremente para ensinar BIODIDAC com estes objectivos. Este pelo menos servir parcialmente para satisfazer essas necessidades. Contedos BIODIDAC contm 6153 artigos agora.

Link til # 12
Ttulo: Estratgias Pedaggicas - Investigao Cientfica: Aprendendo Cincia Fazendo Cincia URL: http://www.bioedonline.org/ , retirado em 7 de Novembro, 2006

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ACTIVIDADE 1 XIV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Ttulo: A Estrutura e funo de organelos celulares Objectivos especficos para esta actividade de aprendizagem:

Ao fim desta actividade de aprendizagem ser capaz de distinguir entre clulas procariotas e eucariotas com referncia especfica estrutura dos dois tipos de clulas, bem como as funes dos organelos celulares diferentes contidos nesses tipos de clulas. A seco ser concluda com

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uma descrio da estrutura do ADN e ARN de uma clula e as orientaes para a sua participao conjunta no trabalho e para compreender melhor os processos da mitose e meiose.

Resumo da actividade de aprendizagem

O Guia de Estudo para a Cincia da Botnica, que usado nesta seco de lista dos livros da Wikibooks, no arquivo de Biologia, destina-se a estabelecer um ciclo de estudos no assunto de Botnica, utilizando artigos disponibilizados na Wikipedia. (http://www.Wikipedia.org/), com links para outros stios relevantes e outras pesquisas, conforme o caso. Em alguns casos, partes do texto da Wikipedia, os artigos, tm sido utilizados como materiais para desenvolver guias para textos introdutrios. Contudo, vai precisar sempre de fazer referncias a estas actividades de aprendizagem nesta seco do trabalho. Esta actividade de aprendizagem especfica foi estruturada como uma experincia de aprendizagem colaborativa onde ter que trabalhar como membro da equipe na realizao dos objectivos fixados para esta seco do mdulo. Por favor queira consultar as seguintes fontes para obter mais informaes sobre estruturas celulares: http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Mitochondria&redirect=no http://en.wikipedia.org/wiki/Mitochondria Membrana Celular http://www.biology.arizona.edu/cell_bio/problem_sets/membranes/inde x.html Ncleo http://en.wikipedia.org/wiki/Cell_nucleus Organelos http://en.wikipedia.org/wiki/organelles

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Lisossomas http://en.wikipedia.org/wiki/lysosome Cromossomas http://en.wikipedia.org/wiki/Chromosomes

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Lista de links relevantes e teis

Mitocndria http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Mitochondria&redirect=nohtt p://en.wikipedia.org/wiki/Mitochondria)

Avaliao formativa
Descrio da actividade de aprendizagem
Por favor, note que esta uma actividade de grupo. Quando a tarefa no puder realizar-se em cooperao, tente ento, fazer pelo menos cada tarefa individualmente. A concretizao dos resultados desta actividade de aprendizagem ser determinada pela capacidade que tem em trabalhar como um membro de grupo e por esta razo sugere-se que se junte a seus colegas, como parte de um grupo de aprendizagem cooperativa. Sugerimos-lhe a seguir a abordagem seguinte:

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1. A tarefa de aprendizagem ser dividida em cinco componentes diferentes e cinco membros da equipe ou alunos agrupados em cinco grupos devem, por conseguinte, compartilhar os seus conhecimentos e experincias ao ter que trabalhar com os materiais de aprendizagem e completar as tarefas que se seguem. 2. A leitura obrigatria foi dividida em 5 seces, e cada grupo ou pessoa que representa o grupo tem de trabalhar atravs da leitura obrigatria e definir o que for solicitado na seco de leitura obrigatria desta actividade de aprendizagem. Veja Leitura Obrigatria 1 " A estrutura e a funo das clulas procariotas e eucariotas. 3. Cada grupo ou membro do grupo aborda uma das seguintes leituras e prepara-se para as tarefas de avaliao a seguir: 3.1. A estrutura das clulas procariotas (incluindo todos os organelos) 3.2. A estrutura das clulas eucariotas (incluindo todos os organelos) 3.3. A funo dos organelos celulares 3.4. Os processos da mitose e meiose 3.5. Cromossomas como portadores do material gentico. 4. Cada grupo ou membro do grupo (deve consistir apenas de um membro) tem de preparar um slide-show de 40 minutos em ou um conjunto de transparncias que ser apresentado num seminrio organizado por todos os cinco grupos. Os grupos, em seguida, iro elaborar um relatrio conjunto sobre todas as cinco partes cobertas pelos cinco grupos e distribuir o relatrio entre todos os membros dos grupos.

GRUPO 1: A estrutura das clulas procariotas Sugerimos que use tambm o artigo sobre organelos celulares tirado de Wikipedia como sua principal fonte de informao, quando se tem de

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eucariticas.

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compreender a estrutura e funo dos diferentes organelos nas clulas Este artigo encontra-se em http://en.wikipedia.org/wiki/organelles ,\ e muito abrangente, e procura detalhar aspectos comparativos entre as clulas procariotas e eucariotas. Estude este artigo com detalhe e tente responder a todas as questes no final desta actividade de grupo. Em seguida, v para o Captulo II, no stio http://www.slic2.wsu.edu:82/hurlbert/micro101/pages/Chap2.html, onde encontrar clulas eucariotas e procariotas e trabalhe com esse texto na tentativa de identificar as diferenas entre os dois tipos de clulas. Comece por descobrir o que torna as clulas procariotas to especiais. Ser informado que as clulas procariotas so muito primitivas e tm falta de certas estruturas encontradas principalmente em clulas eucariotas. Faa uma lista dessas estruturas encontradas principalmente em clulas procariotas. Como que estas diferem das clulas eucariotas? Tem de trabalhar com o material de leitura e chegar a uma compreenso das principais caractersticas dos dois principais grupos taxonmicos, ou seja, a Eubactria e as Archeobactrias. O texto recomendado ir explicar porque as Eubactria so consideradas as formas mais comummente conhecidas. O artigo sobre organelos incide especificamente sobre o seguinte: (a) Organelos procariotas especficos e suas funes (b) Plasmdeos e magnetossomas (c) Flagelos e nucleotdeos Faam o seguinte, como membros do grupo, quando estiverem a trabalhar atravs do texto recomendado (lembrem-se que os detalhes que estaro a juntar sero mais tarde usados como quadro de referncia,

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eucariotas tiradas pelo Grupo 2):

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quando estiverem a comparar com as caractersticas das clulas (a) uma lista dos organismos mais importantes que so classificados como clulas procariotas ou procariticas. (b) uma lista das caractersticas celulares mais importantes que distingue este grupo de organismos. (c) Discutam e expliquem o que os papis e funes das organelos esto em manuteno de actividades celulares de apoio. (d) Escrevam uma pgina sobre a importncia mdica e econmica desses organismos.
(e) Identifiquem pelo menos duas procariotas proeminentes e expliquem

porque que elas so biologicamente importantes para os seres humanos. GRUPO 2: A Estrutura das clulas Eucariotas As clulas eucariotas representam um conjunto muito complexo e integrado de caractersticas que as tornou conhecidas como as clulas mais avanadas. O estudo de organelos e incluses celulares tem sido geralmente associado estrutura e funes das eucariotas. 1. Membranas celulares (tutorial) Visite o website a seguir, onde cada uma das seces separadas so realmente parte de um tutorial considerado como um questionrio para ser respondido por si no final da experincia de aprendizagem. Esta seco trata principalmente da membrana celular e uma maneira excelente de trabalhar com uma boa seleco de questes relativas a 15 subseces associadas com a estrutura da membrana, suporte e funo. http://www.biology.arizona.edu/cell_bio/problem_sets/membranes/inde x.html Para cada assunto a seguir, um nmero de perguntas feito, e tero de ser respondidas por si.

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Componentes da membrana Barreiras lpidas e aquosas Foras hidrofbicas Osmose Transporte de membrana As protenas da membrana Difuso Co-transporte Soluo do fluxo de gua Estabilidade da membrana Fosfolipdios Penetrante bi-camada lipdica Junes celulares Requisitos de energia para os transportes Rehidratao oral Fluxo de Membrana

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Figura: A estrutura de uma mitocndria (Referncia: http://en.wikipedia.org/wiki/ Mitocndrias, - Wikipedia, a encyclopedia.htm livre, retirada em 27 de Agosto de 2006). 2. Mitocndria A referncia para esta parte do trabalho est contida no documento 'Mitocndria - Origem: Wikipedia, a enciclopdia livre "(ver http://en.wikipedia.org/wiki/ou tambm Mitocndria http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Mitochondria&redirect=no).

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3. Ncleo 4. Cromossomas 5. Lisossomas 6. Ribossomas

GRUPO 3: A funo de organelos celulares Ser a tarefa do Grupo 3 fazer uma lista de todos os organelos encontrados em clulas animais, fazer o plano de clulas e, em seguida, descrever as diferentes funes destes organelos; dentificar todos os organelos associados e responsveis pela replicao e duplicao do material gentico; explicar especificamente a contribuio de cada um dos seguintes organelos para a mitose, meiose, a duplicao do ADN e da transferncia do material gentico: (a) Ncleo (b) Mitocndria (c) Citoplasma (d) Ribosomas GRUPO 4: O processo da mitose e da meiose

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A. ALGO SOBRE A FISSO BINRIA NO CONFUNDA ISTO COM A MITOSE OU MESMO COM A MEIOSE, POIS SER EXPLICADO MAIS EM DIANTE AINDA NESTE MDULO!

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V para o link fornecido na parte inferior da ilustrao amarela de uma clula e active a animao, dando um clique no crculo vermelho que representa o ncleo da clula. Esta diviso das clulas procariotas denominada fisso binria. O cromossoma procaritico uma nica molcula de ADN que primeiro se replica, em seguida, se atribui em cada cpia de uma parte diferente da membrana celular. Quando a clula comea a dividir-se, o cromossoma original e a rplica so separados. Na sequncia da separao das clulas (citocinese), h ento duas clulas de composio gentica idnticas (excepto em raras ocasies de uma mutao espontnea).

V para o site a seguir para observar a ilustrao animada da fisso binria:

http://www.slic2.wsu.edu:82/hurlbert/micro101/pages/Chap2.html two_bact_groups #

B. MITOSE
CONTEXTUALIZAO: Esta seco aborda a mitose, que a diviso celular, onde determinado nmero de cromossomas mantido como as clulas do corpo. Por exemplo as clulas epidrmicas dividem-se para substituir o tecido danificado.

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Leia as pginas 28-30 em Biologia Celular, 1 edio, 2006, encontrado em http://en.wikibooks.org/wiki/biologia Celular, e prepare-se muito cuidadosamente para a atribuio adiante neste tutorial.

Esquema da interfase (castanho) e mitose (amarelo) Veja cada uma das seguintes ilustraes que representam uma mostra das fases da mitose. Observe que a diviso celular comea com a prfase onde a cromatina comea a bobinar com a formao dos cromtideos, dos cromossomas e do fuso. Os cromatdeos parecem mais proeminentes para formar pares de cromossomas.

Retirado em 4 de Novembro de 2006, do stio seguinte: http://www.emc.maricopa.edu /Faculdade /Farabee /BIOBK/BioBookmito.html). As ilustraes e os diagramas a seguir

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e/BIOBK/ BioBookmito.html, em 27 Setembro de 2006.

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foram tirados do stio http://www.emc.maricopa.edu /Faculdade Farabe

Quando a fase seguinte inicia, na metfase, os cromossomas organizamse ao longo do fuso do equador onde o eixo se fixa s fibras cinetcoros. Os acontecimentos da prfase. Imagem de Purves et al. Life: The Science of Biology, 4 edio, de Sinauer Associates www.sinauer.com () e WH Freeman (www.whfreeman.com), usada com a respectiva permisso. Metfase A metfase segue a prfase. Os cromossomas (que neste ponto se constituem por cromatdeos unidos por um centrmero) migram para o fuso do equador, onde os eixos se fixam s fibras de cinetcoro. Anfase A anfase comea com a separao dos centrmeros e a migrao dos cromossomas (chamamos de cromossomas aps a separao dos centrmeros) para polos opostos do fuso.

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O diagrama e as ilustraes seguintes foram obtidos a partir do stio http://www.emc.maricopa.edu/FaculdadeFarabee/BIOBK/BioBookmito. tml, em 27 Setembro de 2006.

Os acontecimentos de Metfase e anfase. Imagem de Purves et al. Life: The Science of Biology, 4th Edition, de Sinauer Associates (www.sinauer.com) e WH Freeman (www.whfreeman.com), usada com a devida permisso.

Telfase
H telfase quando os cromossomas alcanam os polos dos seus respectivos fusos e os invlucros nucleares, os cromossomas se desenrolam em forma de cromatina e os nuclolos (que haviam desaparecido durante a Prfase) se reformam. Onde havia uma clula agora existem duas clulas menores, cada uma com exactamente a mesma informao gentica. Essas clulas podem ento evoluir para formas adultas diferentes, atravs de processos de desenvolvimento.

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Os eventos da Telfase. Imagem de

Purves et al. Life: The Science of

Biology, 4 edio, de Sinauer Associates www.sinauer.com () e WH Freeman (www.whfreeman.com), usada com a devida permisso. Citocinese A citocinese o processo de separao das clulas filhas. Considerando que a mitose a diviso do ncleo, citocinese a diviso do citoplasma e atribuio do aparelho de Golgi, plastdeos e citoplasma em cada nova clula. Isto conclui o processo da mitose. Recomendamos que visite o stio a seguir e baixe ( download) um ou dois dos vdeos que tratam especificamente da mitose. A animao do movimento celular ir, de maneira real, melhorar os processos tericos explicados nesta seco de trabalho. O stio est localizado na http://cellimages.ascb.org/, visitado em dia 8 de Novembro de 2006. Tambm pode visitar o stio abaixo, especificamente para seguir as imagens. O website foi acessado no dia 8 de Novembro de 2006. http://cellimages.ascb.org/cdm4/item_viewer.php?CISOROOT=/ p4041coll2 & CISOPTR = 38 & REC = 1

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Segundo http://cellimages.ascb.org/, "a imagem e Vdeo da Biblioteca da American Society for Cell Biology (ASCB) uma coleco de colunas revistas de imagens da clula, clips de vdeo e textos digitalizados que ilustram a estrutura, funo e biologia da clula, a unidade fundamental da vida. "

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ACTIVIDADE 2
TTULO: MEIOSE CONTEXTUALIZAO: Esta seco discute a meiose. Meiose a diviso celular onde um dado nmero de cromossomas reduzido metade, por exemplo, de 2n a n, como quando diplides (2n) espermatognias (nos testculos) se submetem diviso para a produo de haplides (n) espermtides que acabar por se tornar n (haplide) de espermatozides ou esperma. Trabalhe atravs da pgina 27 de Biologia celular, Edio 1, 2006, encontrado em http://en.wikibooks.org/wiki/Cell_biology, para se preparar para a tarefa seguinte numa fase posterior neste tutorial. As ilustraes, os diagramas e as discusses que acompanham foram retirados de

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http://www.emc.maricopa.edu/Faculdade/Farabee/BIOBK/ BioBookmito.html, em 27 de Setembro de 2006.

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NOTA IMPORTANTE: DURANTE A MEIOSE O NCLEO DIVIDE-SE DUAS VEZES. NA PRIMEIRA DIVISO V-SE O NMERO DE CROMOSSOMAS SENDO DIVIDIDAS A METADE 2N>N EM CADA NCLEO. ISTO CONSIDERADO COMO MEIOSE UM OU I. DURANTE A MEIOSE II, OS CROMOSSOMAS COMPORTAM-SE COMO NA MITOSE. OBSERVE AINDA QUE A METFASE I, REFERIR-SE METFASE DA MEIOSE I, AO PASSO QUE A METFASE II SE REFERE METFASE NA MEIOSE II. Eventos da Prfase I (excepto para sinapse atravessando) so

semelhantes aos da Prfase da mitose: a cromatina condensa-se nos cromossomas, o nuclolo dissolve se, a membrana nuclear desmontada e forma-se o fuso do aparelho.

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Grandes eventos na Prfase I. Imagem de Purves et al. Life: The Science of Biology, 4 edio, de Sinauer Associates www.sinauer.com () e WH Freeman (www.whfreeman.com), usada com a devida permisso. Metfase I Metfase I quando os ttrades se formam, ao longo do equador do fuso, fibras do equador anexo regio do centrmero de cada par de cromossomas homlogos. Outro evento como a metfase da mitose.

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Anfase I

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Anfase I quando os ttrades esto separados e so atrados para polos opostos pelas fibras do fuso. Os centrmeros na anfase I permanecem intactos.

Eventos na profase e metfase I. Imagem usada com permisso de Purves et al. Life: The Science of Biology, 4a Edio, de Sinauer Associates (www.sinauer.com) e WH Freeman www.whfreeman.com. Telfase I Telfase I semelhante Telfase da mitose, excepto que somente um conjunto de (replicados) cromossomas em cada clula "dependente da espcie", nova central de envelopes nucleares, onde podem ou no se formarem. Algumas clulas animais podem ter diviso do centrolos durante esta fase.

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Os acontecimentos da Telfase I. Imagem de Purves et al. Life: The Science of Biology, 4 edio, de Sinauer Associates www.sinauer.com () e WH Freeman (www.whfreeman.com), usada com a permisso devida. Prfase II Durante a prfase II, o invlucro nuclear (formado durante Telfase I) desaparece e formam-se de novo as fibras do fuso. O resto acontece como na prfase da mitose. Realmente a meiose II muito semelhante mitose.

Os eventos da prfase II. Imagem de Purves et al. Life: The Science of Biology, 4 edio, de Sinauer Associates www.sinauer.com () e WH Freeman (www.whfreeman.com), usada com a devida permisso.

Metfase II

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Metfase II semelhante mitose, com fusos cromossomas em movimento para a zona equatorial e anexando os lados opostos do centrmeros no cinetcoro da regio. Anfase II: Durante a anfase II, a separao dos centrmeros e das cromatides antigas (agora cromossomas) faz-se em lados opostos clula. da

Os acontecimentos de Metfase II e Anfase II. Imagem de Purves et al. Life: The Science of Biology, 4a Edio, por Sinauer Associates (www.sinauer.com) e WH Freeman (www.whfreeman.com), usado com permisso. Telfase II Telfase II idntica telfase da mitose. Citocinese separa as clulas.

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Os acontecimentos da Telfase II. Imagem de Purves et al. Life: The Science of Biology, 4 edio, de Sinauer Associates www.sinauer.com () e WH Freeman (www.whfreeman.com), usada com permisso. Tarefa: Visite o seguinte site: http://www.biology.uc.edu/meiose.vgenetic// (retirado no dia 6 de Novembro em http://www.emc.maricopa.edu/Faculdade/Farabee/BIOBK/ BioBookmeiosis.html), com ilustrao animada de experincia de clulas em diviso. A segunda referncia pode ser uma opo melhor. Comparao de Mitose e Meiose Mitose mantm o nvel diplide, ao passo que a meiose reduz. Meiose pode ser considerada uma fase de reduo seguida de uma mitose ligeiramente alterada. A meiose ocorre de um parente de poucas clulas de um organismo multi-celular, enquanto a mitose mais comum.

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Comparao dos eventos na mitose e meiose. Imagens de Purves et al. Life: The Science of Biology, 4 edio, de Sinauer Associates (www.sinauer.com) e WH Freeman (www.whfreeman.com), usadas com permisso. GRUPO 5: Cromossomas como portadores do material gentico Existe uma ligao clara entre a estrutura dos cromossomas, sua replicao e duplicao durante a meiose e mitose, e as 'realizaes' de material gentico de acordo com diferentes leis de Mendel.

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Escreva um ensaio sobre as qualidades e caractersticas

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cromossomas como portadores de informao gentica e explique como a estrutura de uns cromossomas aumenta a capacidade de carga dos cromossomas. AVALIAO FORMATIVA Apresente as seguintes tarefas para o professor fazer a correco. Isto vai dar-lhe alguma indicao da compreenso dos fundamentos tericos bsicos que deve ter tratado at agora. Tarefa 1: Explique, em no mais de cinco pginas de A4, como o processo da mitose depende da estrutura e composio bioqumica dos cromossomas. Bom trabalho. a. Concentre-se em cada um dos seguintes aspectos: O papel dos Carbohidratos na composio do material cromossmico. b. A composio dos nucleotdeos (componentes dos cromossomas) e a sua capacidade de alinhar durante a mitose e a meiose. c. As principais diferenam entre a meiose e a mitose em termos de duplicao do material gentico. Cotao mxima: 50. Tarefa 2: Explique quais seriam as principais razes pelas quais s se aplica a mitose de clulas somticas (ou seja, clulas do corpo) onde o diplide (ploidias) e o nmero de cromossomas tem de ser mantido. Qual a funo principal de cromossomas e genes e qual seria o impacto do ganho de material gentico ou perda adicional sobre as caractersticas anatmicas? Cotao mxima: 20.

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Unidade 3: As propriedades bioqumicas das clulas Actividade de aprendizagem 1: carbohidratos, protenas e lpidos

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As propriedades bioqumicas das clulas, com referncia especfica estrutura da funo dos hidratos de carbono, protenas e lpidos no sero abordados especificamente neste mdulo, mas espera-se que para o trabalho, a documentao, o alistamento e a apresentao sejam atributos aplicveis a esta seco. Voc deve ser capaz de alcanar os seguintes resultados no final desta seco do trabalho: 1. Compreender a composio qumica dos Carbohidratos, protenas e lpidos encontrados em clulas vegetais e animais e sistemas. 2. Ser capaz de relacionar a composio, localizao e estrutura da clula diferentes e organelos para funcionar, mas depois, mais especificamente, o papel do ADN e ARN em mitose, meiose e a transferncia de material gentico durante a diviso da clula. 3. Conhecer e compreender o que as protenas desempenham como papel na actividade enzimtica e como os diferentes factores ambientais podem ter impacto sobre o desempenho das enzimas sob condies especficas. Visite os sitios seguintes e recolha o material adequado de cada um deles: 1. Carbohidratos (Website visitado em 6 de Novembro de 2006). 2. http://en.wikipedia.org/wiki/Carbohydrates http://en.wikipedia.org/wiki/Proteins (Website visitado em 6 Novembro de 2006) 3. Protenas (Website visitado em 6 de Novembro de 2006)

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2.1. Enzimas (Website visitado em 6 de Novembro de 2006) http://en.wikipedia.org/wiki/Enzyme (Website visitado em 6 de Novembro de 2006). Tambm visite o seguinte website que informa sobre as aces da enzima e suas actividades: http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/ BioBookEnzym.htm 4. Lipdios (Website obtido em 6 de Novembro de 2006) http://en.wikipedia.org/wiki/Lipids As trs ilustraes seguintes foram retiradas do stio http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookCHE M2.html, obtido em 6 de Novembro de 2006, e ilustram a estrutura molecular do ADN e ARN.

TAREFA A tarefa seguinte baseada na seco de estudo individual. Ter de trabalhar completamente s. Escreva um conjunto de dez atribuies por pgina sobre o tema seguinte e submeta o texto para a avaliao do professor. Os carbohidratos, protenas e lpidos desempenham um papel importante na sntese de ADN e ARN, bem como na duplicao do material gentico novo, durante a mitose e a meiose.

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Explique a funo de carbohidratos, protenas e lipdicos durante os processos acima mencionados, com referncia especfica a cada um dos seguintes tens: a) A funo da transmissibilidade das membranas das clulas e paredes celulares. b) A estrutura e composio dos materiais nucleares, com referncia especfica aos cromossomas e cromatdeos. c) O papel das enzimas na sntese de ADN (incluindo a funo dos ribossomas). d) A sntese de ADN e cromossomas e a localizao e a funo do material gentico (genes).

Unidade 4: A estrutura e funes do ADN e ARN Actividade de aprendizagem 1: Estrutura e funo do ADN Algumas seces foram obtidas a partir do seguinte stio: http://en.wikipedia.org/wiki / ADN, em 6 de Novembro de 2006. As representaes a seguir so dois exemplos da dupla hlice do ADN. A ilustrao esquerda tambm considerada modelo bola vara de ADN. Imagem de Purves et al. Life: The Science of Biology, 4 edio, de, Sinauer Associates (www.sinauer.com) e WH Freeman www.whfreeman.com).Extrado de http://www.emc.maricopa.edu/ Faculdade / Farabee / BIOBK /BioBookDNAMOLGEN.html, no dia 8 de Novembro de 2006.

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Ilustrao da Dupla Hlice da seco de uma molcula de ADN. A seco de ADN ilustrado direita foi copiada de http://en.wikipedia.org/wiki/DNA ,em 6 de Novembro de 2006.

Introduo Os trs pargrafos seguintes foram extrados do stio http://en.wikipedia.org/wiki/DNA. O ADN responsvel pela propagao gentica da maioria das caractersticas herdadas. Nos humanos, estas caractersticas variam desde a cor do cabelo susceptibilidade de doenas. A informao gentica codificada pelo ADN de um organismo chamada seu genoma. Durante a diviso de cela, reproduzido o ADN, e durante reproduo transmitidoa a descendncia. Em clulas eucariotas, como as de plantas, animais, fungos e protistas, a maioria do ADN fica situado no ncleo de clula, e cada molcula de ADN normalmente acumulada num cromossoma que passado para as clulas filhas durante a diviso de cela.

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Ao contrrio, nas clulas mais simples, chamadas procariotas, inclusive o archaea e eubactria, o ADN encontrado directamente no citoplasma (no se separou por um invlucro nuclear) e circular. O organelos celulares, tambm conhecidos como cloroplastos e mitocndrias, possuem o ADN. Em humanos, o ADN mitocondrial da me junta-se aos 23 cromossomas de cada associao de pai para formar o genoma de um zigoto, o ovo fertilizado. Como resultado, com certas excepes como clulas vermelhas de sangue, e outras clulas humanas contm 23 pares de cromossomas, junto com o ADN mitocondrial que herdou da me. O estudo da linhagem pode ser feito porque o ADN mitocondrial s vem da me, e o cromossoma de Y s vem do pai. Composio do ADN Os seguintes seis pontos, retirados de http://en.wikipedia.org/wiki/DNA em 6 Novembro de 2006, explicam a estrutura comum de uma molcula de ADN com algumas referncias sua comparao com o ARN. Embora s vezes chamada "molcula da hereditariedade", a macromolcula de ADN no so molculas simples como geralmente se pensa. Elas so pares de molculas, que se entrelaam como videiras, na forma de uma dupla hlice (veja a ilustrao acima). O ADN consiste de um par de molculas, organizadas como filamentos que correm do incio ao fim e ligadas por pontes de hidrognio ao longo de seu comprimento. Cada filamento uma cadeia qumica formada de blocos, chamados nucleotdeos, dos quais existem quatro tipos: adenina (A), citosina (C), guanina (G) e timina (T). (Timina no deve ser confundido com tiamina, que a vitamina B1.) O ADN de alguns organismos, principalmente do phage PBS1, tem uracilo (U) em vez de T. Cada fita de ADN uma cadeia de nucleotdeos ligados por ligaes covalentes, com alternncia do acar (desoxirribose)

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-fosfatos que formam a "espinha dorsal" para o ncleo base ("bases"). A carga negativa dos grupos fosfatos em cada desoxirribose faz as molculas de ADN, um cido em soluo, e permite que o ADN de tamanhos diferentes possa ser separado por eletroforese. Porque ADN so compostos por estas subunidades de nucleotdeos, que so polmeros, a principal diferena entre o ADN e o ARN o acar, 2-desoxirribose no ADN e ribose no ARN.

As

ilustraes

acima

foram

retiradas

do

stio

http://en.wikipedia.org/wiki/DNA, em 7 de Novembro de 2006. REPLICAO DO ADN A replicao ou duplicao do ADN discutida no pargrafo seguinte. As informaes contidas no pargrafo, assim como a ilustrao a seguir, foram obtidos do http://en.wikipedia.org/wiki/DNA, a 7 de Novembro 2006.

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A estrutura de dupla-hlice do ADN fornece um mecanismo para a replicao do ADN: as duas vertentes so separadas e depois cada componente do complemento recriado expondo a vertente de uma mistura das quatro bases. Uma enzima faz com que a vertente complementar encontre a base correcta na mistura e vnculo com a vertente original. Desta forma, a base da cadeia antiga dita que base aparea na nova vertente, e a clula acaba com uma cpia extra do seu ADN. Replicao do ADN ou sntese do ADN o processo de cpia da duplahlice do ADN antes da diviso celular. As duas vertentes resultantes geralmente so quase duas vezes perfeitamente idnticas, mas ocasionalmente ocorrem erros na replicao por exposio a produtos qumicos, ou radiao, resultando assim uma cpia menos perfeita (ver mutao), e cada uma delas consiste numa original e numa fita recmsintetizada. Isso chamado replicao semi-conservativa.

Actividade de aprendizagem 2: estrutura e funo do ARN A estrutura e funes do ARN, com referncia especfica sntese de protenas, so tratadas no ponto a seguir. As informaes e ilustraes foram obtidas a partir do website http://en.wikipedia.org/ wiki / RNA

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que lhe dar mais informaes sobre o ADN e

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em 7 de Novembro de 2006. Est convidado a visitar o seguinte Website, ARN: http://www.emc.maricopa.edu/Faculdade/Farabee/BIOBK/ BioBookDNAMOLGEN.html. O stio est activo e foi visitado a 6 de Novembro de 2006. INTRODUO O cido ribonuclico (RNA) um polmero de cido nuclico constitudo por monmeros de nucleotdeos. Nucleotdeos de ARN contm anis, ribose e uracilo, ao contrrio do cido desoxirribonuclico (ADN), que contm desoxirribose e a timina. Ele transcrio do ADN por enzimas chamadas polimerases ARN e posteriormente por outras enzimas. ARN serve como modelo para a traduo de genes em protenas, transferncia de aminocidos para o Ribossoma formar as protenas e traduzir a transcrio em protenas. O ARN principalmente composto por quatro bases diferentes: adenina, guanina, citosina e uracilo. Os trs primeiros so os mesmos que os encontrados no ADN, mas no ADN o uracilo substitui a timina como base complementar adenina. Esta base tambm uma pirimidina e muito semelhante timina. Uracilo energeticamente menos caro para a produo de timina e pode contribuir para a sua utilizao no ARN. No entanto, no ADN o uracilo facilmente produzido pela degradao qumica da citosina. Tendo a timina como base normal, torna a deteco e reparao das mutaes incipientes mais eficiente. Assim, o uracilo apropriado para o ARN, onde a quantidade importante, mas no determina a vida, enquanto a timina apropriada para o ADN, onde a manuteno e sequncia com alta fidelidade mais crtica. H tambm numerosas bases encontradas no ARN que desempenham muitas vezes diferentes funes. Pseudouridina () e timidina de

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nucleosdeo do ADN so encontrados em vrios lugares (principalmente no TC da ala de todo o ARNt). Outra base modificada notvel a Inosina (uma base de guanina diaminada), que permite a sequncia na oscilao do cdo no ARNt. Existem cerca de 100 outras bases naturais modificadas, das quais a maioria no totalmente compreendida. ARN transportador (ARN-t) A estrutura e funo do ARN de transferncia (ARNt) discutida no seguinte stio e foi visitada no http://en.wikipedia.org/wiki/TRNA, em 7 de Novembro de 2006. A ilustrao esquerda (ver Transferncia de ARN (ARNt) abaixo) foi retirada em dia 8 de Novembro de 2006, no stio http://www.emc.maricopa.edu/Faculdade/Farabee/BIOBK/ BioBookPROTSYn.html.

Um anticdo (algumas vezes chamado nodoc das cartas invertidas da palavra cdo) uma unidade composta de trs nucleotdeos, que correspondem s trs bases do cdo do ARNm. Cada ARNt contm uma sequncia trplete especfica anticdo que pode basear-se num ou mais cdos para um aminocido. Por exemplo, um cdo para a lisina AAA, o anticdo do ARNt lisina pode ser UUU. Alguns anticdes podem emparelhar com mais de um cdo devido a um fenmeno conhecido como Base de Oscilao de Emparelhamento. Frequentemente, o primeiro nucleotdeo do anticdo um dos dois no encontrados no

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ARNm: inosina e pseudouridina, que apresentam ligao de hidrognio e ocorre para mais de uma base na posio do cdo correspondente. No cdigo gentico, comum que um nico aminocido ocupe as quatro possibilidades na terceira posio. Por exemplo, o aminocido glicina codificado pelo cdo com a seguinte sequncia: GGU, GGC, GGA e GGG. Para proporcionar a correspondncia uma-para-uma entre as molculas de ARNt e os cdes que especificam aminocidos, seriam necessrias 61 molculas de ARNt por clula. Contudo, muitas clulas contm menos de 61 tipos de ARNts porque na base de oscilao so capazes de se ligar a diversos, embora no necessariamente todos, cdos que especificam um aminocido especfico [1]. ARN mensageiro, ribossomas e sntese proteica ARN mensageiro transporta as informaes do ADN e desempenham um papel importante na sntese de protenas. Este procedimento ir ser explicado no pargrafo seguinte. As informaes contidas no pargrafo seguinte foram obtidas em http://en.wikipedia.org/wiki/Messenger_RNA, extrado no dia 7 de Novembro de 2006. cido ribonuclico mensageiro (ARNm) o ARN que codifica e carrega a informao a partir do ADN durante a transcrio aos locais de sntese de protenas, para se submeterem traduo, a fim de produzirem um gene.

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A imagem acima explica o ciclo de vida de um ARNm

numa clula

eucariota. O ARN transcrito no ncleo. Uma vez completamente transformado, ele transportado para o citoplasma e traduzido pelo ribossoma. No final da sua vida, o ARNm degradado. Extrado de http://en.wikipedia.org/wiki/MessengerRNA , em 6 Novembro de 2006. De acordo com o stio http://en.wikipedia.org/wiki/Ribosome, a sntese de protenas comea no cdo de incio perto da extremidade 5 do ARNm. A menor subunidade ribossomal, normalmente ligada a um ARNt contendo o aminocido metionina, liga-se a um cdo de AUG no ARNm e recruta a subunidade ribossomal maior. A grande subunidade ribossomal contm trs stios de ligao do ARNt, designados A, P e E. No stio A liga-se um aminoacil-ARNt (um ARNt ligado a um aminocido); no stio P liga-se um peptidil-ARNt (um ARNt ligado ao peptdeo a ser sintetizado) e no stio E liga-se um ARNt livre, antes que ele saia do ribossoma.

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A figura acima foi retirada do stio

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http://en.wikipedia.org/wiki/Ribosome, a 6 de Novembro de 2006, e ilustra a traduo de ARNm (1) por um ribossoma (2), numa cadeia polipeptdica (3). O ARNm comea com um cdo de incio (AUG) e termina com um cdo de parada (UAG). Nesta ilustrao ambas as subunidades ribosomais (menor e maior) renem-se no incio do cdo (na extremidade 5' do ARNm). O Ribossoma usa ARNt que coincide com o cdo actual (tripleto) sobre o ARNm, para acrescentar um aminocido cadeia polipeptdica. Isto feito para cada tripleto no ARNm, ao passo que o ribossoma se move para a extremidade 3' do ARNm. Normalmente em clulas bacterianas, vrios ribossomas trabalham paralelamente num nico ARNm, formando o que se chama de poliribossoma ou polissoma. Pode ler mais sobre a sntese de protenas no seguinte stio: http://www.emc.maricopa.edu/ BIOBK/BioBookPROTSYn.html. Unidade 5: Sistemas coloidais (cintica enzimtica e metabolismo) Resumo: As enzimas so protenas que catalisam (ou aceleram) reaces qumicas. Nestas reaces, as molculas no incio do processo so chamadas substratos, e a enzima converte-os em produtos de molculas diferentes. Quase todos os processos celulares necessitam de enzimas para ocorrerem em velocidades significativas. Uma vez que as enzimas so extremamente selectivas para os seus substratos e s aceleram poucas reaces dentre as muitas possibilidades, as produzidas na clula determinam que vias metablicas ocorrem nesta clula. http://en.wikipedia.org/wiki/Enzyme (visitado em 5 de Fevereiro de 2007). Faculdade/Farabee/

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5.1 Enzima Objectivos de aprendizagem Depois de estudar esta unidade, dever: 1. Ter uma valorizao do ambiente qumico numa clula. 2. Saber que as enzimas so catalisadores biolgicos. 3. Ser capaz de descrever as propriedades das enzimas tpicas de catalisadores. 4. Ser capaz de descrever as propriedades das enzimas tpicas de protenas. 5. Compreender a terminologia padro da cintica de enzimas, incluindo a simples. Ntica de Michaelis-Menton. 6. Ser capaz de discutir os modelos para o mecanismo de aco da enzima. 7. Compreender que as enzimas devem cooperar para formar caminhos bioqumicos. 8. Estar familiarizado com uma srie de activadores e inibidores da enzima. 9. Conhecer exemplos para ilustrar todos os pontos acima.

Figura 5.1.1: Fita diagrama da TIM enzima, cercada pelo espao de preenchimento do modelo da protena. A TIM uma enzima

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energia no corpo.

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extremamente eficiente, envolvida no processo que converte acares em

As enzimas so protenas que catalisam (ou aceleram) reaces qumicas. Nestas reaces, as molculas no incio do processo so denominadas substratos, e a enzima converte-os em molculas diferentes, os produtos. Quase todos os processos celulares necessitam de enzimas para ocorrerem em velocidades significativas. Uma vez que as enzimas so extremamente selectivas para os seus substratos e s aceleraram poucas reaces dentre muitas possibilidades, as produzidas na clula determinam que vias metablicas ocorrem nesta clula. Como todos os catalisadores, as enzimas funcionam diminuindo a energia de activao (G) para uma reaco e, consequentemente, acelerando drasticamente a velocidade da reaco. A maioria das reaces enzimticas milhes de vezes mais rpida, comparativamente com as no catalisadas. Como todos os catalisadores, as enzimas no so consumidas pelas reaces que catalisam, nem alteram o equilbrio destas reaces. No entanto, as enzimas no diferem da maioria dos outros catalisadores por serem muito mais especficos. So conhecidas cerca de 4.000 enzimas que catalisam reaces bioqumicas. Nem todos os catalisadores bioqumicos so protenas, uma vez que algumas molculas de ARN chamadas ribozimas tambm catalisam reaces. A actividade enzimtica pode ser afectada por outras molculas. Inibidores so molculas que diminuem a actividade enzimtica; activadores so molculas que aumentam essa actividade. Muitas drogas e venenos so inibidores enzimticos. A actividade enzimtica tambm afectada pela temperatura, pH, e pela concentrao de substrato. Algumas enzimas so utilizadas comercialmente, por exemplo, para a sntese de antibiticos. Alm disso, alguns produtos de uso domstico

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empregam enzimas para acelerar as reaces bioqumicas (por exemplo, enzimas em detergentes biolgicos em p quebram as protenas ou manchas de gordura na roupa; as enzimas tenderizers na carne quebram protenas, tornando a carne mais fcil de mastigar).

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ENTOMOLOGIA E HISTRIA
Eduard Buchner

Nos finais dos anos 1700 e princpios dos anos 1800, a digesto de carne pelas secrees do estmago e a converso de goma em acares atravs da saliva e extratos de planta eram j conhecidas. Porm, o mecanismo atravs do qual isto acontecia no tinha sido identificado. J no sculo XIX, quando Louis Pasteur estudava o fenmeno da fermentao de acar em lcool por leveduras, chegou concluso de que uma fermentao era catalisada por foras vitais contidas nas clulas de levedura chamadas " fermento ", que se pensava que funcionavam s nos organismos vivos. Ele escreveu que a fermentao alcolica era um acto relacionado com a vida dos organismos das clulas de levedura e no em clulas mortas ou em putrefaco. Em 1878 o fisiologista alemo Wilhelm Khne (18371900) inventou o termo enzima, o qual deriva do grego em levedura, para descrever este processo. A palavra enzima mais tarde comeou a ser usada para denominar substncias sem vida como a pepsina, e a palavra fermento denominava a actividade qumica produzida por organismos vivos. Como todas as protenas, as enzimas so produzidas ao longo das cadeias lineares de aminocidos e integradas para produzir uma

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estrutura tridimensional. Cada sequncia de um aminocido produz uma nica estrutura das cadeias de protena com propriedades individuais, e s vezes podem agrupar-se para formar um complexo de protena. A maioria das enzimas pode ser desnaturada isto , desdobrada e inactivada pelo aquecimento, que destri a estrutura tridimensional da protena. Dependendo da enzima, a desnaturao pode ser reversvel ou irreversvel.

Especificidade
Enzimas normalmente so muito especficas para as reaes que catalisam e para os substratos que so envolvido nestas reaes. Formas por esta complementares especificidade. de das cargas tambm e podem caractersticas mostrar nveis e hidroflicas/hidrofbicas das enzimas e dos substratos so responsveis Enzimas impressionantes estereospecificidades, regioselectividades

quimioselectividades. Algumas destas enzimas que mostram preciso e especificidade alta so envolvidas na cpia e expresso do genoma. Estas enzimas tm mecanismos de "prova-de-leitura ". Aqui, uma enzima como ADN polimerases catalisa em primeiro lugar uma reaco e em segundo lugar verifica se o produto est correcto. Estes dois passos do processo resultam em taxas de erro comuns de menos de 1 em cada 100 milhes de reaces em polimerases de alta-fidelidade em mamfero. De igual modo so encontrados tambm mecanismos e "prova-de-leitura em polimerases [14 de ARN], sintetases [15 de ARNt de aminoacyl] e ribossomas. [16 Algumas enzimas que produzem metabolitos secundrios so descritas como promscuas, como eles podem agir numa gama relativamente larga

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de substratos diferentes. Foi sugerido ento que esta especificidade de substrato largo importante para a evoluo de novos caminhos de biosintticos[17]. Modelo " Chave - Fechadura " As enzimas so muito especficas. Emil Fischer, em 1894, defendeu que esta especificidade se deve ao facto de as enzimas e os substratos possurem formas geomtricas complementares especficas que se ajustam exactamente um ao outro. Isto frequentemente chamado modelo de "chave-fechadura. Porm, apesar de este modelo explicar a especificidade das enzimas, ele no explica a estabilizao do estado de transio que as enzimas alcanam. Modelo de encaixe induzido

Figura 5.1.2 Diagramas para mostrar uma hiptese de ajuste induzido da aco de enzima. Daniel Koshland, em 1958, sugeriu uma modificao ao modelo de chave-fechadura: considerando que enzimas so estruturas bastante flexveis, o local activo pode ser reformado por interaces com o substrato, como o substrato interage com a enzima. Como resultado, as correntes laterais de aminocido que compem o local activo so moldadas em posies precisas que permitem enzima a executar a sua funo cataltica. Em alguns casos, como glicosidases, a molcula de

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activo.

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substrato tambm muda de forma ligeiramente para entrar no local

Mecanismos
As enzimas podem agir de vrias maneiras (todas elas menores G): A reduo da energia de activao, atravs da criao de um ambiente no qual o estado de transio estabilizado (por exemplo, distorcendo a co-formao do estado de transio do substrato ou do produto das molculas, a enzima distorce a ligao dos substratos para a sua forma de transio de estado, reduzindo assim a quantidade da energia necessria para completar a transio); Proporcionar uma via alternativa (por exemplo, reagindo temporariamente com o substrato para formar um intermedirio que seria impossvel na ausncia do enzima); Reduzindo a reaco de mudana de entropia, trazendo os substratos juntos numa orientao correcta para reagir. Considerando H sozinho, supera esse efeito.

Dinmica e funo Investigaes recentes provaram novos conhecimentos sobre a ligao entre a dinmica interna de enzimas e o seu mecanismo de catlise. Uma dinmica interna de uma enzima descrita como o movimento de partes internas (de aminocidos por exemplo, um grupo de aminocidos, uma regio da ala, uma hlice alfa das folhas beta vizinhas ou at mesmo de domnio inteiro) dessas biomolculas, o qual pode acontecer em vrias escalas de tempo que variam de femtoseconds a segundos. Redes de resduos de protena ao longo da estrutura de uma enzima podem contribuir para a catlise por movimentos dinmicos. Movimentos

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de protena so vitais a muitas enzimas. Mas, se vibraes pequenas e rpidas ou movimentos maiores e mais lentos so mais importantes, tal depende do tipo de reaco envolvida. Estas perspiccias novas tambm tm implicaes na compreenso de efeitos de alostricos, enzimas de desenhistas produtoras e novas drogas desenvolvidas. Modulao Alostrica Enzimas alostricas mudam as suas estruturas com respeito ligao de efectores. A modulao pode ser directa, se o efector liga directamente locais dentro do enzima, ou indirecta, se o efector liga a outras protenas ou subunidades de protena. Isso interage com a enzima de alostricos e assim influencia na actividade cataltica. Co-factores e Co-enzimas Co-factores Algumas enzimas no precisam de qualquer componente adicional para mostrar a sua actividade completa. Porm, outras exigem que as molculas no-proticas estejam ligadas para a actividade. Co-factores podem ser tanto inorgnicos (por exemplo, ies de metlicos e ies de enxofre), como compostos orgnicos (por exemplo, flavina e o grupo heme). Os co-factores orgnicos (co-enzimas) normalmente so grupos protticos ligados firmemente s enzimas que eles ajudam. Estes co-factores de ligaes firmes so diferentes de outras coenzimas, como NADH, porque eles no so libertos do local activo durante a reaco. Um exemplo de uma enzima que contm co-factores anhidrase carbnico, que mostrado no diagrama de tiras acima, com um co-factor de zinco no seu local activo. Estas molculas firmemente apertadas normalmente so achadas no local activo e so envolvidas em catlise.

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em reaces redoxes.

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Por exemplo, flavina e o co-factor de heme so frequentemente envolvidos Estas enzimas, que requerem um co-factor mas sem uma ligao, so chamadas apo-enzimas. Uma apo-enzima, junto com seu(s) co-factor(es), chamada holo-enzima (isto , a forma activa). A maioria dos cofactores no esto covalentemente ligados a uma enzima, mas esto firmemente ligados. Porm, grupos protticos orgnicos podem ser covalentemente ligados (por exemplo, Pirofosfato de tiamina e a enzima piruvato desidrogenasse). Co-enzimas 1. Co-enzimas so molculas pequenas que transportam grupos qumicos de uma enzima para a outra. Algumas destas substncias qumicas como riboflavina, tiamina e cido flico so vitaminas, isto , quando estas combinaes no podem ser produzidas no corpo devem ser adquiridas na dieta alimentar. Os grupos qumicos transportados incluem io hidreto (H+ + 2e-) carregado por NAD ou NADP+, o grupo de acetil carregado por coenzima A, formol, metanol ou grupos de metil levados pelo cido flico e o grupo de metil levado por S-adenosilmetionina. Como as co-enzimas so quimicamente mudadas como consequncia de aco da enzima, torna-se importante consider-las como uma classe especial, dos substratos, ou um segundo substrato que comum a muitas enzimas diferentes. Por exemplo, so conhecidas cerca de 700 enzimas que usam a co-enzima NADH. Normalmente as co-enzimas so regeneradas e as suas concentraes mantm-se a nvel fixo dentro da clula. Por exemplo, NADPH regenerado pelo pentose, passagem de fosfato e S-adenosilmetionine, atravs de adenosyltransferase de metionine.

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TERMODINAMICA

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Figure:5.1.3 Diagrama de uma reaco cataltica mostrando o nvel de energia em cada fase de, a reaco. Os substratos normalmente precisam de uma quantia grande de energia para atingir o estado de a transio que depois passam para o produto de final. A enzima estabiliza o estado de transio, reduzindo a energia necessria para formar espcies e consequentemente reduzindo a energia requerida para formar os produtos. Como todas as enzimas catalisadoras, no alteram a posio do equilbrio qumico da reaco. Normalmente, na presena de uma enzima, a reaco corre na mesma direco como se no existisse a enzima, s que mais depressa. Porm, na ausncia da enzima, outras reaces espontneas no catalisadas podem possivelmente" conduzir a um produto diferente, porque nessa condio este produto diferente formado mais rapidamente. Alm disso, enzimas podem juntar dois ou mais reaces, de forma que uma reaco termodinmica favorvel pode ser usada para conduzir " uma reaco termodinmica desfavorvel. Por exemplo, a hidrlise de ATP usado frequentemente para conduzir outras reaces qumicas.

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Enzimas catalisam as reaces dianteiras e para trs igualmente. Elas no alteram o prprio equilbrio, mas s a velocidade qual alcanado. Por exemplo, anhidrase carbnico catalisa sua reaco em qualquer direco que dependendo da concentrao dos seus reagentes.

(alta concentrao de CO2 nos tecidos)

(baixa concentrao de CO2 nos tecidos) No obstante, se o equilbrio grandemente deslocado em uma direco, isso , na mesma reaco de exergonica, a reaco efectivamente irreversvel. Debaixo destas condies na realidade, a enzima catalisar s a reaco numa direco termodinamicamente permitida. CINTICA

Mecanismo para uma reaco de catalisada por uma enzima de um substrato. A enzima (E) fitas um substrato (S) e produz um produto (P). Cintica de enzima a investigao de como enzimas ligam-se aos substratos e transforma-se em produtos. Os dados de taxa usados em anlises cinticas so obtidas de ensaios de enzima. Em 1913 Leonor Michaelis e Maud Menten props a teoria quantitativa de cintica de enzima que chamado cintica de Michaelis-Menten.

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O trabalho deles foi mais tarde desenvolvido por G. E. Briggs e J. B. S. Haldane que derivaram equaes cinticas que continuam ainda hoje a serem amplamente usadas. A principal contribuio de Michaelis e Menten foi de pensar em duas fases de reaces enzimticas. Na primeira fase, o substrato liga-se reversivelmente enzima, enquanto formam um complexo enzimasubstrato. Isto s vezes chamado o complexo Michaelis-Menten em sua honra. A enzima depois catalisa fase qumica na reaco e liberta o produto.

Figure 5.1.4 curva de Saturao para uma reao de enzima que mostra a relao entre a concentrao de substrato (S) e taxa (v). As enzimas podem catalisar vrios milhes de reaces por segundo. Por exemplo, a reaco catalisada pela urotidina 5'-fosfato descarboxilase vai consumir o seu substrato em 78 milhes de anos se nenhuma enzima estiver presente. Porm, quando se adiciona o descarboxilase, o mesmo processo leva pouco 25 mil segundos. As taxas enzimas dependem das condies da soluo e da concentrao do substrato. Condies que desnaturam a protena, como o caso de temperaturas altas, extremos

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de Ph ou altas concentraes de sais abolem a actividade das enzimas, enquanto elevam a concentrao do substrato e aumentam a actividade. Para calcular a velocidade mxima de uma reaco enzimtica, a concentrao de substrato aumentada at que se veja uma taxa constante de formao de produto. Isto mostrado na curva de saturao, mostrada direita do grfico acima. A saturao ocorre porque a concentrao do substrato aumenta muito, mais enzimas livres so convertidas em ligaes ao substrato na forma de ES. Na velocidade mxima (Vmax) da enzima, todos locais activos das enzimas so saturados com substratos, e a quantidade do complexo ES mesma a quantidade total da enzima. Contudo a, Vmax seja s uma constante cintica de enzimas. A quantia de substrato necessria para alcanar uma determinada taxa de reaco tambm importante. Isto determinado pela constante de MichaelisMenten (Km) que a concentrao de substrato requerido para uma enzima alcanar a metade da velocidade de mximo. Cada enzima tem uma caracterstica Km para um determinado substrato, e isto pode mostrar o quanto apertado so as ligaes entre substratos e enzimas. Outra constante til kcat que o nmero de molculas de substrato controlado por um local activo por segundo. A eficincia de uma enzima Pode ser expressada em termos de kcat/Km. Isto tambm chamado de constante de especificidade e incorpora as constantes de taxa para todos os fases dentro a reaco. Porque a constante de especificidade reflecte afinidade e habilidade cataltica, til para comparar enzimas diferentes entre elas, ou a mesma enzima com diferentes substratos. O mximo terico para o constante de especificidade chamada de limite de difuso e aproximadamente 108 a 109 (s-1 de M-1).

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Neste momento toda coliso da enzima com seu substrato resultar em catlise, e a taxa de formao de produto no est limitada pela taxa de reaco mas pela difuso de taxas. Enzimas com esta propriedade so chamadas de perfeito cataltica o ou perfeito cintica. . Exemplo de tais enzimas isomerase de triose-fosfato, anhidrase carbnico, acetilcolinesterase, catalase, fumarase, -lactamase, e dismutase de superoxide. Algumas enzimas operam com cintica que mais rpido do que a taxa de difuso que paree ser impossvel. puxando os Foram seus invocados substratos vrios e pr mecanismos para explicar este fenmeno. sabido que algumas protenas aceleram catlise orientando-os atravs de uso de campos elctricos dipolares. Outros modelos invocam uma explicao escavando mecnica-quantica, por meio de que um proto ou um electro pode escavar barreiras de activao, embora este modelo permanea um pouco controverso para escavao do proto. Escavao quntica de protes tem sido observada em triptamine. Isto sugere que catlise de enzima seja caracterizado mais precisamente " atravs de barreira " do que de modelo tradicional, que exige para substratos ultrapassar " uma barreira de energia abaixa. Inibio

Figura 5.1.5 inibidores competitivos ligados a enzima reversvel, prevenindo de enquanto uma ligao de substrato. Por outro lado,

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competem para a enzima.

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ligao de um substrato impede legao do inibidor. Substrato e inibidor Taxas de reaco de enzima podem ser diminudas por tipos vrios de inibidores de enzima. Inibidores reversveis Inibio competitiva Em inibio competitiva o inibidor liga-se ao substrato local que liga (figura corrija, tampa, enquanto impedindo assim para substrato de ligar (EI complexo). Inibidores competitivos frequentemente assemelham-se fortemente ao substrato real da enzima. Por exemplo, metotrexate um inibidor competitivo do reductase de dihidrofolate de enzima, que catalisa a reduo de dihidrofolate a tetrahidrofolate. A semelhana entre as estruturas de cido flico e esta droga mostrado na parte de baixo da figura a direita. Inibidores no competitivos Inibidores no competitivos tanto podem ser ligados para o local activo, ou para outras partes de a enzima longe do local da ligao do substrato. Alm disso, inibidores no competitivo ligam complexo o enzimasubstrato (ES) e para a tambm enzima livres. As ligaes neste local mudam a forma da enzima e impedem a ligao do substrato no local activo. Por conseguinte, desde que no haja l nenhuma competio directa entre o substrato e inibidor para a enzima, a extenso de inibio depender s da concentrao de inibidor e no ser afectada pela concentrao de substrato.

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Inibidores irreversveis

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Alguns inibidores de enzima reagem com a enzima e formam ligaes covalentes com a protena. A inactividade produzida por este tipo de inibidor no pode ser invertida. Uma classe destas combinaes chamada inibidores de suicdio inclui eflornitine usada para tratar a doena do sono, que uma doena parasitria.

Uso inibidores Inibidores so frequentemente usados como drogas, mas eles tambm podem agir como venenos. Porm, a diferena entre uma droga e um veneno consiste normalmente na questo das quantias, como a maioria das drogas so txicos a ate certo nvel, como escreveu Paracelsus, " Em todas as coisas h um enveneno, e no h nada sem um veneno ". Igualmente, antibiticos e outras drogas anti-infecciosas so at certo ponto venenos especficos que podem matar um patgeno mas no seu anfitrio. Um exemplo de um inibidor que usado como uma droga aspirina que inibe o COX-1 e enzimas de COX-2 que produzem o mensageiro de inflamao prostaglandina, suprimindo assim dor e inflamao. O cianeto um veneno inibidor de enzima irreversvel que combina com o cobre e torna o ferro dentro o local activo do citocromos de enzima oxidase de blocos de respirao celular. Em muitos organismos os inibidores podem agir como parte de um mecanismo de feedback. Se uma enzima produz demasiada substncia no organismo, essa substncia pode agir como um inibidor da enzima que a produz, causando a produo do substncia para reduzir ou parar quando no h quantidade suficiente. Esta uma forma de feedback negativo.

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Funo biolgica

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As enzimas exercem uma grande variedade de funes dentro de organismos vivos. Elas so indispensveis para a transmissao de sinal e regulao celular, muitas vezes atravs de cinases e fosfatases. Elas tambm geram movimento, com a miosina hidrolisando o ATP, gerando contraco muscular e tambm movimentam carga atravs da clula, como parte do citoesqueleto. Outras ATPases na membrana celular so bombas de ies envolvidos na actividade de transporte. As enzimas esto tambm envolvidas em funes mais exticas, como a luciferase que gera luz nos pirilampos. Os vrus podem conter enzimas para infectar as clulas, como o HIV integrase e transcriptase reversa, ou para a liberao viral a partir de clulas, como o vrus da gripe neuraminidase. Uma importante funo das enzimas tem lugar no sistema digestivo dos animais. Enzimas como as amilases e proteases partem molculas de grandes dimenses (amido ou protenas, respectivamente) tornando-as pequenas, para que possam ser absorvidos pelo intestino. O amido inabsorvivel no intestino mas enzimas hidrolisam as cadeias do amido em molculas menores tais como a maltose e a glicose, que pode ento ser absorvidos. Diferentes enzimas digerem substncias alimentares diferentes. Em ruminantes que tm uma dieta herbvora, as bactrias no sistema digestivo produzem uma enzima, celulase para quebrar as paredes celulares de celulose de fibra vegetal. Vrias enzimas podem trabalhar em conjunto em uma ordem especfica, criando percursos metablicos. Numa via metablica, uma enzima produz uma outra enzima como substrato. Depois da reaco cataltica, o produto ento transferido para outra enzima. s vezes mais do que

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um enzima pode catalisar a mesma reaco em paralelo, esta permite uma regulao mais complexa: por exemplo com uma baixa actividade sendo fornecido por uma enzima induzvel mas a uma alta actividade a partir de um segunda enzima. As enzimas determinam que passos ocorrem nestas vias. Sem enzimas, metabolismo no progride atravs dos mesmos passos, nem pode ser suficientemente rpido para servir as necessidades da clula. Na verdade, uma via metablica to importante como a gliclise pode no existir independentemente das enzimas. A glicose, por exemplo, pode reagir directamente com o ATP para se tornar fosforilado em um ou mais dos seus carbonos. No entanto, se est presente hexoquinase, glicose-6fosfato o nico produto, como esta reaco ocorrer mais rapidamente. Consequentemente, a rede de vias metablicas em cada clula depende do conjunto de enzimas funcionais que esto presentes.

Controle da actividade Existem cinco caminhos principais em que a actividade da enzima controlada na clula: 1. A produo do enzima (transcrio e traduo dos genes da enzima) pode ser aumentada ou diminuda pela clula em resposta a mudanas no ambiente celular. Esta forma de regulao gentica chamada de induo e inibio da enzima. Por exemplo, as bactrias podem se tornar resistentes a antibiticos como a penicilina porque as enzimas chamadas betalactamases so induzidas a hidrlise crucial o beta-lactmicos fica em volta da molcula da penicilina. Outro exemplo o caso das enzimas no fgado citocromo P450 oxidases, que so importantes no metabolismo de drogas. Induo ou inibio destas enzimas pode causar interaces medicamentosas;

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2. As enzimas podem ser compartimentada, com diferentes vias metablicas ocorrendo em diferentes compartimentos celulares. Por exemplo, os cidos graxos so sintetizados por um conjunto de enzimas no rectculo endoplasmtico no citosol e no complexo de Golgi e usados por um conjunto diferente de enzimas como fonte de energia na mitocndria, atravs da -oxidase. 3. As enzimas podem ser reguladas por inibidores e activadores. Por exemplo, os produtos finais de uma via metablica so frequentemente inibidores da primeira enzima da via (normalmente o primeiro passo irreversvel, denominado etapa comprometida), regulando assim a quantidade de produto final produzido durante o percurso. Esse mecanismo de regulao denominado mecanismo de feedback negativo, porque a quantidade do produto final produzido regulamentado pela sua prpria concentrao. O mecanismo de feedback negativo pode efectivamente ajustar a taxa de sntese de metablitos intermedirios de acordo com os pedidos das clulas. Isso ajuda a atribuir material e energia economicamente, e impede a fabricao de produtos finais em excesso. Como outros dispositivos homeosttico, o controlo da actividade enzimtica ajuda a manter um mercado interno estvel nos organismos vivos;

4. As enzimas podem ser reguladas atravs de modificaes pstranslacionais. Este pode incluir fosforilao, miristoilao e a glicosilao. Por exemplo, na resposta insulina, a fosforilao de diversas enzimas, incluindo a glicognio sintase, ajuda a controlar a sntese ou degradao de glicognio e permite a clula responder s alteraes do acar no sangue. Outro exemplo de modificao ps-translacional a clivagem da cadeia de

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polipeptdeo. Quimotripsina, uma protease digestiva produzida na forma inactiva como quimotripsinognio no pncreas transportada desta forma para o estmago, onde activada. Isso interrompe a digesto de pncreas ou de outros tecidos, antes de entrar no intestino. Este tipo de precursor inactivo de uma enzima conhecida como uma zimgeno. 5. Algumas enzimas podem ser activadas quando localizadas em diferentes ambientes (por exemplo, de uma reduo do citoplasma para um ambiente oxidante (periplasma), o alto pH ao baixo pH, etc.) Hemaglutinina, do vrus da gripe, por exemplo, sofre uma mudana conformacional quando encontra o ambiente cido de vesculas da clula hospedeira, causando a sua activao. Desde que o controle apertado da actividade da enzima seja essencial para a homeostase, qualquer anomalia (mutao, superproduo, produo deficitria ou supresso) de uma nica enzima crtica pode levar a uma doena gentica. A importncia das enzimas mostrada pelo facto de que uma doena letal pode ser causada pelo mau funcionamento de apenas um tipo de enzima entre os milhares de tipos presentes nos nossos corpos. Convenes de nomenclatura O nome de uma enzima geralmente derivado de seu substrato ou da reaco qumica que catalisa, com a palavra terminando em -ase. So exemplos, lactase, lcool desidrogenase e ADN polimerase. Isso pode resultar em diferentes enzimas, chamadas isoenzimas, com a mesma funo e com o mesmo nome de base. Isoenzimas tm uma sequncia de aminocido diferente e podem ser distinguidas pelo seu ideal pH, propriedades cinticas ou imunolgicas. Alm disso, a reaco fisiolgica normal que uma enzima catalisa pode no ser a mesmo que numa

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condio artificial. Isso pode levar a que uma mesma enzima seja designada com dois nomes diferentes. Por exemplo Glicose isomerase, usada industrialmente para converter glicose na frutose adoante, uma xilose isomerase in vivo. A Unio Internacional de Bioqumica e Biologia Molecular desenvolveu uma nomenclatura para as enzimas, os nmeros CE; cada enzima descrita por uma sequncia de quatro nmeros precedidos por "CE". O primeiro nmero classifica amplamente a enzima com base no seu mecanismo. O alto nvel de classificao : CE1 Oxirredutases: catalisam a oxidao/reaces de reduo; CE2 Transferases: transferem um grupo funcional (por exemplo, um grupo metil phosPhate); CE 3 Hidrolases: catalisam a hidrlise de vrias ligaes; CE 4 Liases: unem vrios ttulos por meio de hidrlise e oxidao; CE 5 Isomerases: catalisam as mudanas de isomerizao dentro de uma nica molcula; A CE 6 Ligases: juntam duas molculas com ligaes covalentes. nomenclatura completa pode ser consultada no

http://www.chem.qmul.ac.uk/IUBMB/enzima/ . Aplicaes industriais As enzimas so utilizadas na indstria qumica e noutras aplicaes industriais, quando so extremamente necessrios catalisadores especficos. No entanto, as enzimas, em geral, so limitadas no nmero de reaces que evoluram para catalisar e tambm por falta de estabilidade em solventes orgnicos e em altas temperaturas. Por

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conseguinte, a engenharia de protenas uma rea de pesquisa activa e envolve tentativas para criar novas enzimas com novas propriedades, quer atravs da concepo racional quer na evoluo in vitro. Questes de avaliao 5.1. (a) Quais as vantagens que as enzimas tm sobre os catalisadores convencionais? (b) Quais as desvantagens que existem no uso de enzimas, em vez de catalisadores convencionais? 5.2.(a) Que tipo de inibio altera o Km mas no o Vmax? (b) Que tipo de inibio altera o Vmax mas no o Km? (c) Que tipo de inibio, eventualmente, reduz a taxa de reaco a zero? 5.3. (a) Faa uma lista dos trs diferentes tipos de inibio da enzima. (b) Existem gases de nervos que inibem as reaces essenciais das enzimas catalisadas nas clulas? (c) Que tipo de inibidores da enzima tm sido usados como gases de nervos? Por que este tipo de inibidor usado para esta finalidade? 5.4. (a) Quando uma enzima imobilizada feita, as molculas de enzima so muitas vezes envoltas em um gel como substncia. Porque que este gel como substncia permevel a pequenas molculas? (b) Qual a vantagem da capacidade de re-uso das enzimas? 5.5. A engenharia gentica, muitas vezes, envolve a transferncia de um gene de uma clula eucariota, por exemplo, de humano ou duma planta com flor para uma bactria. (a) Porque que a sequncia de controlo de transcrio do gene bacteriano adicionado colocada na bactria? (b) Algumas enzimas so covalentemente modificadas aps a sntese. Que problema anteciparia se fosse produzir tal enzima numa clula bacteriana?

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5.6.

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70 kg masculinos humanos contm 15 kg de gordura armazenada como triglicerdeos no seu tecido adiposo, mas apenas 0,225 kg de glicognio armazenado no fgado e msculos triglicridos contm cerca de 592 000kJ k-1, enquanto o glicognio contm cerca de 3800 kg-1.

(a) Se toda a energia que for armazenada como glicognio, quantos kg o homem vai pesar? Triglicridos so insolveis em gua, enquanto glicognio se liga s molculas de gua, formando um reservatrio de molculas de gua ao redor de cada molcula de glicognio. (b) Sugira duas razes pelas quais os seres humanos usam triglicridos como energia guardada a longo prazo ao invs de glicognio. (c) Porque o glicognio melhor do que os triglicerdeos utilizados para o armazenamento de energia nas clulas musculares? O amido tem um contedo energtico semelhante por cada kilograma de glicognio. (d) Porque que o amido utilizado como molcula de armazenamento de energia de longo prazo em muitas plantas, enquanto os animais usam triglicerdeos ao invs de glicognio, que uma molcula de armazenamento de energia muito semelhante? 5.7 (a) Que substncias so usadas para fazer ATP? (b) Qual o nome de uma enzima usada para fazer ATP? (c) O ATP pode ser produzido numa clula por dois diferentes tipos de processos. Quais?

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5.2 Metabolismo

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Resumo: O metabolismo a alterao bioqumica dos compostos qumicos em organismos vivos e clulas. atravs do processo de metabolismo que o organismo processa nutrientes nas ferramentas bioqumicas e estruturas de que precisam para manter um estado de vida. Metabolismo tem duas divises distintas: O anabolismo, em que as clulas utilizam energia e o poder redutor para construir molculas complexas e executar outras funes vitais, como a criao de estruturas celulares; e catabolismo, em que uma clula se quebra em molculas complexas para produzir energia e reduzir o poder. Sem energia, cada molcula seria absolutamente imvel e a vida seria impossvel. As clulas so embaladas com energia de diferentes formas: energia qumica, energia potencial e a energia cintica. Todas as reaces qumicas nos organismos precisam de um fornecimento constante da energia para se manterem vivas. Esta seco explica como a energia fornecida pelo sol transferida para cada clula viva. Objectivos de aprendizagem Ao fim desta unidade, dever ser capaz de: 1. Compreender como a energia da luz transferida para a energia qumica dos hidratos de carbono pela fotossntese. 2. Compreender como a energia nos hidratos de carbono convertida para energia qumica em ATP pela respirao anaerbica e aerbica. 3. Ter uma apreciao da eficincia relativa da respirao aerbica e anaerbica. 4. Compreender que as gorduras e protenas podem ser usadas como substratos respiratrios. 5. Conhecer uma srie de molculas de armazenamento da energia. 6. Compreender que o ciclo de Krebs usado como o ponto central metablica.

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(http://en.wikipedia.org/wiki/Metabolismo ( visitado em 5 de Fevereiro de 2007)

Figura 5.2.1 Viso geral do ciclo do cido ctrico

Figura 5.2.1 O ciclo do cido ctrico, uma das vias centrais metablicas nos organismos aerbicos. O Metabolismo Celular envolve sequncias complexas de reaces qumicas controladas, designadas vias metablicas, geralmente uma

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sequncia de etapas porque enzimticas. permitem Enzimas aos so cruciais para metabolismo organismos

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acelerarem

consideravelmente reaces lentas favorveis, bem como um conjunto de reaces desfavorveis para fontes de energia disponveis. Ao fornecer energia aos processos metablicos (energia geralmente sob a forma de ATP), as clulas podem fornecer energia com sucesso s reaces que nunca poderiam ocorrer). O termo metabolismo derivado do grego - "mudar"

ou "derrubar". O metabolismo total so todos os processos bioqumicos de um organismo. O metabolismo celular inclui todos os processos qumicos numa clula. A dinmica teoria do oramento de energia destina-se a quantificar a taxa metablica dos organismos individuais. Anabolismo Anabolismo um processo construtivo metablico em que a energia consumida para sintetizar ou combinar substncias mais simples, como aminocidos, nos mais complexos compostos orgnico, tais como enzimas e protenas. Catabolismo Catabolismo um tipo de processos metablicos que ocorrem nas clulas vivas, atravs do qual complexas molculas so quebradas para produzir a energia e o poder redutor. O objectivo principal do catabolismo regenerar ATP, a moeda de energia primria de todas as clulas. Em suma, reaces catablicas so normalmente exotrmicas. Catabolismo de carbohidratos Ver o artigo principal: o catabolismo de carbohidratos

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Catabolismo de carbohidratos consiste na degradao de carbohidratos em unidades menores. A frmula emprica para hidratos de carbono, como um dos seus congneres monmero, CX(H2YOY). Os carbohidratos sofrem combusto literalmente para recobrarem as quantias grandes de energia dentro. Carboidratos literalmente sofrem combusto para recuperar grandes quantidades de energia nas suas ligaes. Catabolismo de gorduras Catabolismo de gordura, tambm conhecido como catabolismo lipdico, o processo de degradao de lpidos ou fosfolpidos, sendo discriminados por lipases. O oposto de anabolismo catabolismo de gordura gordura, envolvendo o armazenamento de energia e a construo de membranas. O catabolismo protico O catabolismo protico a quebra de protenas em aminocidos e derivados simples compostos, para o transporte dentro da clula atravs da membrana plasmtica e, finalmente, para a polimerizao em novas protenas atravs da utilizao de cido ribonuclico (RNA) e ribossomas. Os aminocidos podem ser convertidos em glicose e utilizado como energia, atravs de gliconeognese.

UNIDADE 6: Tcnicas microscpicas Resumo: Microscopia uma tcnica para produzir imagens de estruturas visveis ou detalhes muito pequenos que no podem ser vistos pelo olho humano, usando um microscpio ou outra ferramenta de ampliao. muitas vezes utilizado mais especificamente como uma tcnica um microscpio. A microscopia evoluiu com o desenvolvimento do microscpio, com o qual trabalha. H trs tipos principais da Microscpio: Microscpio electrnico, microscpio ptico e microscpio

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electrnico de varredura de sonda. Os microscpios ptico e electrnico envolvem a difraco, reflexo ou refraco da radiao incidente sobre o tema em estudo, bem como a cobrana posterior desta dispersa radiao, a fim de construir uma imagem. Este processo pode ser realizado por um largo campo de irradiao da amostra (por exemplo, microscpio de luz e de transmisso padro, microscpio electrnico) ou fazendo a varredura de um feixe de multa sobre a amostra (exemplo de microscopia confocal e electrnica de varredura). Objectivos de aprendizagem Depois de estudar esta unidade, deve ser capaz de: 1. Definir e usar, reconhecer definies e aplicaes dos conceitos chave. 2. Definir o poder de resoluo de um microscpio. 3. Delinear os passos importantes na preparao de amostras para exame por meio da luz e microscpios de electres e os princpios fundamentais do Estado envolvidos em cada etapa. 4. Explicar a semelhana entre o final do microscpio de luz e de transmisso do microscpio electrnico, e delinear as possveis vantagens do microscpio electrnico sobre o microscpio de luz. 5. Delinear algumas das dificuldades na interpretao de imagens de microscpio. 6.1 A teoria H uma diversidade muito grande de tamanho, forma, cor, comportamento e habitat entre os organismos vivos. Apesar desta diversidade, h semelhanas. A semelhana fundamental conhecida como a teoria celular. As clulas vivas so geralmente pequenas, delicadas e transparentes, para descobrir de que so feitas, o que h dentro delas e como elas trabalham no fcil.

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O tamanho pequeno das clulas e a falta de contraste entre os seus componentes estruturais so dois problemas especficos que precisam de ser superados. Microscpios de diferentes tipos podem ser utilizados para produzir uma imagem manual de clulas. De longe, o tipo de microscpio mais comum o composto, ou, simplesmente microscpio de luz. A falta de contraste entre as vrias estruturas dentro das clulas torna-as mais ou menos transparentes luz. Para o microscpio de luz, este problema pode ser superado usando corantes que cor do impacto das estruturas sub celulares. Alguns dos corantes podem ser utilizados em clulas com vida, mas a maioria so usados em clulas mortas. Para os electres do microscpio de cores, os corantes impactantes so substitudos por produtos qumicos que interferem com a passagem de electres com os quais os espcimes so iluminados. Os resultados finais so semelhantes aos obtidos usando corantes: o contraste aumentado permitindo observar ou fotografar estruturas previamente invisveis. Pode-se notar que ao preparar clulas para o exame microscpico podese for-las a mudar, de modo que a imagem obtida precioso para a estrutura de clulas no tratadas. Para compreender a limitao do microscpio de luz e as vantagens do microscpio electrnico necessrio um entendimento da propriedade chamada resoluo ou poder de resoluo dos instrumentos. 6.2 Procedimentos e tcnicas de preparao e seja um guia

fixao A fixao uma tcnica que consiste na morte rpida e preservao do material biolgico. importante que se faa a correco da fixao. O material deve ser corrigido para preservar as trs dimenses de arranjos dos constituintes do tecido e do contedo das clulas. Isto vai tambm evitar autlise (digesto da clula pelas suas prprias enzimas) e ataques

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que possam ser causados por futuros procedimentos.

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por bactrias ou fungos e torna os tecidos resistentes a eventuais danos

A fixao pode ser feita por meios fsicos ou qumicos. Os mtodos fsicos envolvem a imerso da amostra em nitrognio lquido. Este, por congelamento, forma rapidamente cristais de gelo, que poderiam desfazer e distorcer a fixao. Este mtodo muitas vezes essencial, se for necessrio para preservar a estrutura do tecido e evitar quaisquer danos ocorridos aos componentes enzimticos da clula. O tecido deve ser congelado, alis o tecido s pode ser fixado quando congelado e, se trazido temperatura ambiente, iria rapidamente sofrer autlise. Assim, se for necessrio manter permanentes preparaes de cortes congelados, devem ser quimicamente fixos (aps o descongelamento). Embebio Deve saber pela prpria experincia que o microscpio de luz aumenta o tamanho e a espessura de espcimes muito pequenos, permitindo assim a sua visibilidade. Para obter amostras suficientemente finas de pilhas, tecidos, rgos ou organismos inteiros, cada uma tem de ser cortada em seces com cerca 5-10 m de espessura. Fraccionamento Para produzir fraces finas (1-20 m para microscpio de luz, e 50 100nm para o microscpio electrnico), usa-se um instrumento chamado micrtomo. Todos os micrtomos consistem de fixadores de espcime, uma borda afiada para corte e meio de regulao da espessura da seco que est a ser fraccionada. A borda de corte pode ser uma navalha de ao para espcimes embebidos em cera, ou um vidro ou uma faca de diamante para espcimes embebidos na resina. Seces das amostras congeladas so cortadas com um micrtomo e mantidos a congelar a -20 C. Depois de as seces serem cortadas, elas

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podem ser montadas tanto em lminas de vidro de microscpio para exames com o microscpio de luz ou numa grade de fios finos de cobre para o electro microscpico. Colorao As fraces finas de clulas ou tecidos so normalmente ou quase transparentes. Para superar esta falta de contraste geralmente necessrio cor-las antes que elas sejam examinadas. Muitos dos corantes usados so dissolvidos em gua. Assim, para estes, as fraces preparadas a partir de material embebido em parafina devem primeiramente ser tratadas com um solvente de cera e depois rehidratadas (passando por uma diminuio da concentraes de Ethernal) antes de embeber o material. Para o microscpio de luz, a maioria dos corantes usados so orgnicos aromticos, corantes originalmente produzidos para o uso na indstria txtil. Alguns corantes como o iodo coram todos os tecidos; outros s coram algumas partes dos tecidos, ou componentes das clulas. Dentre os corantes mais especficos, existem basicamente dois grupos: bsicos e cidos. A especificidade destes corantes depende da diferena de carga das diferentes componentes das clulas. Um corante comummente usado o haematoxylin, que transmite uma cor (cromognica), um grupo catinico (carregado positivamente) e reage primeiramente com as molculas de carga negativa, como cidos nuclicos, para produzir uma cor azul. O haematoxilina frequentemente usado em combinao com um segundo corante, a eosina. Numa soluo cida, o grupo cromognico da eosina inico (carregado negativamente), reage com grupos de base da clula, que se encontram em grande parte no citoplasma, corando-os de vermelho. O haematoxilina e a eosina so usados em conjunto, como corantes de rotina para a maioria dos tecidos ser coradas -o procedimento reverso usado para

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designado "H e E". A interpretao de imagens

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animais e voc encontrar muitas vezes esta tcnica de colorao,

No h nenhuma maneira simples de ter certeza de que a imagem atravs de um microscpio, ou em uma fotografia tirada de tal imagem, corresponde praticamente a qualquer realidade na vida da clula. Para apreciar isto, lembre-se do que tem sido feito nas fases anteriores de preparao: a amostra ter sido imersa num fixador, desidratada, impregnada de um meio de montagem, tudo antes de estar pronta para o exame final com um microscpio de luz. Se um microscpio electrnico usado, o modelo ser fixado, desidratado, includo em resina, seccionado, corado e, em seguida, desidratado num vcuo, antes de ser bombardeado com um feixe de electres. Estes procedimentos podem causar a retraco, expanso ou outras distores do modelo ou partes dele. Da imerso prolongada em etanol possvel extrair alguns tecidos e clulas componentes mais do que noutros. A amostra pode ser comprimida ou rasgada durante corte. Tais alteraes na estrutura celular so chamadas de artefactos. Se, no entanto, imagens semelhantes so vistas depois de se usar uma variedade de diferentes tcnicas de fixao, desidratao, incluso e colorao, razovel concluir que estamos a procurar numa estrutura real. Mas os problemas de interpretao da imagem produzida por qualquer microscpio no acabam mesmo que artefactos sejam eliminados.

6.2 Microscpio de luz O microscpio de luz assim chamado, porque emprega uma luz visvel para detectar pequenos objectos. provavelmente a mais conhecida e bem utilizada ferramenta de pesquisa em Biologia. No entanto, muitos

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alunos e professores no tm conhecimento de toda a gama de recursos de que a microscopia da luz dispe. Como o custo de um instrumento aumenta com sua versatilidade e qualidade, infelizmente os melhores instrumentos no esto disponveis para a maioria dos programas acadmicos. No entanto, mesmo os microscpios mais baratos podem proporcionar ao estudante uma vista espectacular da natureza e pode permitir que o aluno realize algumas experincias razoavelmente sofisticadas. Um novato tende a pensar que o desafio de ver objectos pequenos reside na obteno da ampliao suficiente. Na verdade, quando se trata de observar coisas vivas, os maiores desafios so, em ordem: 1.obter a luz suficiente, 2.encontrar a pista focal, 3.obter boa resoluo 4. reconhecer o assunto quando o vir. Esta leitura ir descrever os tipos da ptica que so usados para obter contraste, sugestes para encontrar espcimes e incidir-se neles, e conselhos sobre o uso de medio em dispositivos com um microscpio de luz. http://www.ruf.rice.edu/bioslabs/mtodos-microscopia/ microscopy.html . (Visitado aos 11 de Fevereiro de 2007)

6.2.1 Tipos de microscpios de luz O microscpio de campo claro o mais conhecido pelos estudantes e o mais provvel de ser encontrado numa sala de aulas. As melhores salas de aula e laboratrios devem estar equipados de um campo escuro e / ou uma fase de contrastes pticos. Contrastes de interferncia diferencial, Nomarski, contraste de modulao de Hoffman, produzem variaes de profundidade considervel de resoluo e um efeito tridimensional. Os microscpios fluorescentes e confocais so instrumentos especializados, utilizados para a pesquisa, aplicaes clnicas e industriais.

Diferentemente do microscpio composto, um simples instrumento de uso de baixa ampliao tambm pode ser encontrado no laboratrio. O

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microscpio estreo, ou um microscpio dessecante, tem geralmente um tubo ocular binocular, uma longa distncia de trabalho e uma srie de ampliaes, tipicamente de 5 a 35x ou 40x. Alguns instrumentos fornecem lentes para uma ampliao maior, mas no h melhoria na resoluo. Tal "ampliao falsa" raramente compensa a despesa.

6.2.2 Microscpio de campo luminoso Com um microscpio de campo brilhante convencional, a luz de uma fonte incandescente apontada para uma lente sob um campo chamado condensador, por meio da espcime atravs de uma lente objectiva, e para os olhos manchas, atravs de uma segunda lente, a ocular ou biocular. a luz de forma diferenciada, ou porque Vemos os objectos no caminho da luz porque a pigmentao natural, ou absorve suficientemente espessa para absorver uma quantidade significativa de luz, apesar de ser incolor. A Paramecium deve mostrar-se bastante bem num microscpio de campo claro, embora no seja fcil ver clios ou mais organelos. A bactria com vida no vai aparecer, a menos que o espectador alcance o plano focal por acaso e distora a imagem usando um contraste mximo.

Um microscpio de boa qualidade tem um iluminador embutido, um condensador ajustvel com um controle de abertura de diafragma (contraste), campo mecnico e um tubo ocular binocular. O condensador usado para focar a luz sobre a amostra atravs de uma abertura no campo. Depois de passar pela amostra, a luz visvel vista desarmada com um campo aparente, que muito maior que a rea iluminada. A ampliao da imagem simplesmente a ampliao da lente e da objectiva (normalmente estampado no corpo da lente) vezes a ampliao da ocular.

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Os estudantes esto geralmente cientes da utilizao dos botes de foco grosso (parafuso macromtrico) e fino (parafuso micromtrico), usados para regular a nitidez da imagem da amostra. Eles esto frequentemente inadvertidos do ajuste do condensador, o que pode afectar a resoluo e o contraste. Alguns condensadores so fixo em posio, outros so focalizados, de modo que a qualidade da luz possa ser ajustada. Normalmente, a melhor posio para um condensador focalizado o mais prximo possvel do campo. O condensador de campo claro geralmente contm um diafragma de abertura, que um dispositivo que controla o dimetro do feixe da luz que vem por acima do condensador, de modo que quando o diafragma travado (quase fechado), a luz vem directamente ao centro da lente do condensador, e o contraste alto. Quando o diafragma est totalmente aberto, a imagem mais brilhante e o contraste baixo. A desvantagem de ter de confiar apenas num diafragma de abertura para o contraste que alm de um ponto ptimo, quanto maior contraste se produz, tanto mais a imagem se distorce. Use uma pequena amostra, sem manchas e sem pigmentos, que normalmente passam um ptimo contraste, quando voc comea a ver a imagem.

Usando um microscpio de campo claro Primeiro, pense no que quer fazer com o microscpio. Qual a mxima ampliao de que vai precisar? Tem uma amostra corada? De que contraste e resoluo precisa? Em seguida, inicie a preparao para a visualizao.

Montagem da amostra na platina do microscpio A tampa de deslizamento deve estar por cima, se houver uma. As objectivas com lentes de alta ampliao no podem focar atravs de uma

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lmina de vidro grossa, elas devem ser trazidas para perto da amostra. por isso que as lamelas so to finas. A platina pode ser equipada com grampos simples (para microscpios menos caros) ou com algum tipo de suporte de lminas. A lmina pode precisar de ajustamento manual, ou pode haver uma fase mecnica (preferencial), que permita o ajustamento preciso sem tocar na lmina.

Regular a iluminao A fonte de luz deve ter uma faixa dinmica e ampla, para fornecer a iluminao de alta intensidade em ampliaes de alta e baixa intensidade, de modo que o usurio possa visualizar confortavelmente ampliaes baixas. Os melhores microscpios tm um iluminador embutido, e os bons microscpios tm um controlo sobre a intensidade da luz e sobre o feixe. Se o seu microscpio exige uma fonte de luz externa, certifique-se de que a luz apontada para o meio do condensador. Ajuste a iluminao para que o campo clareie, sem ferir os olhos.

Ajustar o condensador Para ajustar e alinhar o microscpio, comece por ler o manual. Se no tiver um manual disponvel, tente utilizar estas orientaes: Se o condensador focalizado, posicione com a lente o mais prximo possvel a abertura no campo de modo que possa ver; se o condensador tem opes seleccionveis, configure-o para o campo claro. Comece com a abertura do diafragma desligado (alto contraste). Deve ver a luz que surge atravs do brilho da alterao da amostra, quando estiver a mover a alavanca de abertura do diafragma.

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Pense no que est procura

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muito mais difcil encontrar-se algo quando se tem expectativa de que ele aparea. Ser grande? Estar em movimento? pigmentado ou manchado? Se for, ento qual a sua cor? Espera encontrar numa lmina? Por exemplo, os alunos normalmente tm muita dificuldade em encontrar bactrias coradas porque a olho nu e em ampliaes baixas o material parece sujo. Isto ajuda a saber que, quando as manchas do esfregado secam, costumam deixar anis, de modo que a borda de um esfregado geralmente tem a maior concentrao de clulas.

Focalizao, localizao e centralizao da amostra Comece com a objectiva de menor ampliao, para alojar, de acordo com a amostra, o modelo ou parte que deseja examinar. mais fcil encontrar e focalizar seces de tecidos, especialmente se estiverem fixados e corados, com a maioria das lminas com preparados. No entanto, pode ser muito difcil localizar amostras com minutos vida, tais como bactrias e protistas no pigmentadas. A suspenso de clulas de levedura torna uma boa amostra prtica para encontrar objectos difceis. Use o modo de campo escuro (se disponvel) para encontrar amostras coradas. Se no, comece com alto contraste (abertura diafragma de fechada). Comece com a amostra fora de foco, para que o campo e a objectiva possam ser aproximados. A primeira superfcie a aparecer no foco, como o campo e a objectiva vm juntos, a parte superior da lamela. A lamela no frequentemente usada na lmina. Ento, a primeira coisa que voc v o esfregao na lmina. Se tiver problemas, focalize a borda da lamela ou uma bolha de ar, ou algo que voc possa facilmente reconhecer. A borda

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deve estar no mesmo plano que a sua amostra modelo.

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superior da lamela vem ao foco primeiro, e depois o fundo, que

Depois de ter encontrado o espcime, ajuste o contraste e a intensidade da iluminao, e mova a lmina at que tenha uma boa rea para visualizao.

Ajustar separao da ocular e o foco Com uma ocular simples, no h nada a fazer, excepto mant-la limpa. Com um microscpio binocular (preferido), precisa de ajustar a separao da ocular como faz num par de binculos. A viso binocular muito mais sensvel luz e detalha melhor que a viso monocular. Ento se tem um microscpio binocular, tire proveito dele.

Uma ou ambas as oculares podem ser um visor telescpico, ou seja, voc pode focaliz-la. Desde h muito, poucas pessoas tm olhos perfeitamente compatveis. A maioria de ns precisa de se concentrar

numa ocular para completar outra imagem. Olhe com o olho adequado na ocular fixa e focalize com o boto de focalizao do microscpio. A seguir olhe para o visor ajustvel (com o outro olho ), e ajuste a ocular, e no o microscpio.

Seleccione uma lente objectiva para a visualizao A lente de menor consumo de energia geralmente 3,5 ou 4x, e usada principalmente para inicialmente encontrar amostras. Por vezes chamamo-la lente de digitalizao por esse motivo. A objectiva de lente frequentemente mais utilizada a de 10x, o que d uma ampliao final de 100x, com uma lente 10x ocular. Para protistas muito pequenas e para detalhes em lminas preparadas como organelas celulares ou figuras de mitose, vai precisar de uma ampliao maior. As lentes tpicas

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de alta ampliao so as de 40x e 97x ou 100x. As duas ltimas ampliaes so utilizadas exclusivamente com leo, a fim de melhorar a resoluo.

Mova a ampliao por etapas. Cada vez que voc vai para uma objectiva de maior potncia, re-focalize e recoloque o centro da amostra. Lentes de ampliao superior devem estar fisicamente mais prxima da prpria amostra, o que coloca o risco de juntar a objectiva com a amostra. Seja muito cauteloso quando estiver a focalizar. A propsito, a boa qualidade das lentes so parfocal, isto , quando voc alterna as ampliaes, a amostra permanece no foco ou prxima de ser focalizada. A maior nem sempre a melhor. Todas as amostras tm trs dimenses, a menos que uma amostra seja extremamente fina. Voc ser incapaz de focalizar com uma objectiva de grande ampliao. Quanto maior a ampliao, mais difcil a "perseguio " de um movimento da amostra.

Ajuste a iluminao para a lente objectiva seleccionada O campo aparente de uma ocular constante, independentemente da ampliao utilizada. Assim, acontece que, quando levanta a ampliao da rea da amostra iluminada, voc a v mais pequena. Como est a olhar para uma rea menor, menos luz atinge o olho, e a imagem escurece. Com uma objectiva de baixa potncia ter que cortar a intensidade de iluminao. Com uma alta potncia, precisar de toda a luz que puder conseguir, principalmente com microscpios baratos.

Quando usar microscopia de campo luminoso A microscopia de luz muito adequada visualizao de amostras

coradas ou naturalmente pigmentadas, tais como lminas coradas preparados com cortes de tecido ou organismos fotossintticos vivos.

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intil para amostras de bactrias vivas, e inferior para protistas no fotossintticos ou metazoas ou suspenses celulares sem manchas ou seces de tecido. Aqui est uma lista no to completa de amostras que podem ser observadas usando o microscpio de campo claro, e ampliaes adequadas (ampliao final de preferncia): Lminas preparadas, coradas - bactrias (1000x), espessura de cortes de tecido (100x, 400x), seces finas com cromossomas condensados ou organelos especialmente manchados (1000) grande quantidade de protistas ou metazoas (100x), Esfregaos, corados - sangue (400x, 1000x), bactrias coradas negativamente (400x, 1000x) Vivas de Preparaes (montes molhados, imaculado) - gua de lagoa (40x, 100x, 400x), vida de protistas ou metazoas (40x, 100x, 400x ocasionalmente), algas e outro mateial microscpico vegetal (40x, 100x, 400x). Espcimes menores sero difceis de observar, sem distores, especialmente se eles no tiverem pigmentao.

Cuidados com o microscpio Num microscpio de boa qualidade tudo incrivelmente caro, portanto, tenha cuidado. Segure firmemente um microscpio apenas pela base, nunca pegue pela ocular, por exemplo. Ao desligar o iluminador, segure a tomada (no pelo cabo), Como as lmpadas so caras e tm uma vida limitada, desligue o iluminador quando j tiver acabado. Certifique-se sempre de que o campo e as lentes esto limpos antes de guardar o microscpio.

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NUNCA use uma toalha de papel, sua camisa, ou qualquer outro material seno um tecido de qualidade ou um cotonete para limpar a superfcie ptica da lente (deve ser 100% algodo natural). Seja gentil! Pode usar um limpador apropriado para lentes, ou mesmo gua destilada para ajudar a remover o material seco. Os solventes orgnicos podem separar ou danificar os elementos da lente ou os seus revestimentos.

Cubra o instrumento com uma sobrecapa, quando no estiver em uso.

Focalize suavemente; no tente acelerar no processo de focalizao, ou acelerar algo. Por exemplo, se encontrar o aumento da resistncia ao focalizar ento provavelmente j havia chegado ao limite e estar a ir na direco errada.

6.3 O Microscpio electrnico http://en.wikipedia.org/wiki/Electron_microscopy O microscpio electrnico um tipo de microscpio que utiliza electres para criar uma imagem do alvo. Tem ampliao maior ou fora de resoluo do que o de um microscpio de luz normal, at dois milhes de vezes, permitindo assim ver objectos menores e detalhes.

6.3.1 Microscopia de Transmisso Electrnica (MTE) A forma original de microscopia electrnica, microscopia de transmisso electrnica (MTE) envolve um feixe de electres de alta tenso emitidos por um ctodo e formado por lentes magnticas. O feixe de electres que foi parcialmente transmitido atravs de uma amostra muito fina (e assim semitransparente para electres) traz informaes sobre a estrutura interna da amostra. A variao espacial desta informao (da "imagem") ampliada por uma srie de lentes magnticas, at que seja gravada por

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bater numa tela fluorescente, uma placa fotogrfica, ou um sensor sensvel luz como CCD (diviso acoplada ao carregador) da cmara. A imagem detectada pelo CCD pode ser exibida em tempo real num monitor ou computador. A resoluo do MTE de alta resoluo (HRTEM) limitada por aberrao esfrica e cromtica, mas uma nova gerao de corretores de aberrao mostra-se capaz de superar a aberrao esfrica. Programas de correco de aberrao esfrica tm permitido a produo de imagens com resoluo suficiente para mostrar tomos de carbono em diamante, separados por apenas 0,89 ngstrm (89 picmetros) e tomos de silcio de 0,78 angstrom (78 picmetros) em ampliaes de 50 milhes de vezes. A capacidade de determinar as posies dos tomos dentro de materiais faz do HRTEM uma ferramenta indispensvel para investigao de nanotecnologias e desenvolvimento em muitos campos, incluindo catlise heterognea e o desenvolvimento de dispositivos semicondutores para a electrnica e fotnica.

6.3.2 Microscpio Electrnico de Digitalizao (MED) Ao contrrio do MTE, onde os electres so detectados por transmisso de raios, o Microscpio electrnico de digitalizao (MED) produz imagens detectando electres secundrios que so emitidos a partir da superfcie, devido excitao do feixe do electro primrio. No MED, os feixes de electres so rasteirados atravs da amostra, com a construo de detectores de uma imagem, mapeando os sinais detectados com a posio dos feixes.

Geralmente, a resoluo MTE sobre uma ordem de magnitude melhor do que a resoluo MSE, no entanto, porque a imagem MSE depende do processo de superfcie ao invs de transmisso, capaz de criar imagens

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de amostras em massa e tem uma muito maior profundidade de vista, e assim podem produzir-se imagens que so uma boa representao das 3 dimenses da estrutura da amostra.

6.3.3 Microscpio de Reflexo de Electro (MRE) Alm disso, h o Microscpio de Reflexo de Electro (MRE). Como o MTE, esta tcnica consiste na incidncia de feixes de electres sobre uma superfcie, em vez de usar a transmisso (MTE) ou electres secundrios (MSE), o feixe reflectido detectado. Esta tcnica normalmente associada reflexo do electro em difraco elctrica e de reflexo de alto espectro da perda de energia (RHELS). Outra variao o microscpio de Spin-Polarizado de electro da baixa energia (SPLEEM), que utilizado para absorver microestrutura de domnios magnticos.

6.3.4 Preparao da Amostra O material a ser observado pelo microscpio electrnico pode exigir um processamento para produzir uma amostra adequada. A tcnica exigida varia de acordo com a amostra e da anlise exigida: Crio fixao congelar um espcime to rapidamente, para temperaturas de nitrognio lquido ou mesmo de hlio lquido, que a gua forma gelo vtreo (sem cristalina). Este preserva a amostra no seu estado de soluo instantnea. Todo o campo chamado crio-microscopia electrnica tem ramificaes desta tcnica. Com o desenvolvimento de crio-microscopia electrnica (CEMOVIS), agora possvel observar virtualmente qualquer amostra biolgica prximo do seu estado nativo.

Fixao preservao da amostra para torn-la mais realista. So utilizados tetrxido de smio com manchas e lpidos de negro e Glutaraldedo para endurecimento .

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etanol ou acetona.

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Desidratao substituio da gua com solventes orgnicos, como

Embebio infiltrao do tecido com uma resina, como epoxi araldite ou para corte. Fraccionamento produo de fatias finas de amostras, semitransparentes aos electres. Elas podem ser cortadas numa ultramicrtomo com uma faca de diamante para produzir fatias muito finas. Facas de vidro tambm so usadas porque podem ser feitas em laboratrio e so muito mais baratas.

Colorao utilizao de metais pesados como chumbo, o urnio ou tungstnio para dispersar imagens de electres e, assim, dar o contraste entre as diferentes estruturas, uma vez que muitas vezes (especialmente as biolgicas), o material quase transparente" aos electres (objectos da fase fraca). Em Biologia, as amostras so geralmente manchadas "en bloc" antes e depois da incorporao e posteriormente coradas directamente aps a seco por breve exposio aquosa (ou alcolicas) em solues das manchas de metais pesados.

Congelar-Fratura Ou Congelar-Etch um mtodo de preparao particularmente til para examinar membranas lipdicas e suas protenas incorporadas a olho vivo. O tecido fresco ou suspenso de clulas congelado rapidamente (cryofixed), e fracturado por uma quebra ou usando um micrtomo enquanto mantido em temperatura de nitrognio lquido. A superfcie fria fracturada (s vezes aquecida, aumentando a temperatura para cerca de -100 C por vrios minutos para deixar algum gelo sublime) ento sombreada com platina ou ouro evaporado num ngulo mdio de 45 num alto evaporador a vcuo.

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A segunda camada de carbono evapora-se perpendicularmente no plano de superfcie mdia e frequentemente realizada para melhorar a estabilidade do revestimento da rplica. O espcime devolvido temperatura e presso ambiente, ento extremamente "pr-sombreado", e a rplica de metal da superfcie de fractura libertada do material biolgico subjacente por uma cuidadosa digesto qumica com cidos, soluo de hipoclorito ou detergente SDS. A restante rplica flutuante completamente lavada dos resduos qumicos, cuidadosamente pescados em grelhas ME, secas, em seguida, observadas no MTE.

Feixes de ies Fresagem- diluio de amostras at que elas sejam transparentes aos electres por aquecimento de ies (geralmente argnio) na superfcie de um ngulo e material desputtering na superfcie. Uma subclasse o feixe de ies focalizado, onde ies de glio so usados para produzir uma membrana de electro transparente numa regio especfica da amostra, por exemplo atravs de um dispositivo dentro de um microprocessador. Ies beam milling tambm podem ser utilizados para o polimento da seco de cruzamento, antes de MEV de materiais que so difceis de preparar com o polimento mecnico.

Revestimento Condutvel - Uma camada ultra fina de material electricamente condutor, depositado por evaporao de alto vcuo ou por baixo vcuo por pulverizao catdica, revestimento da amostra. Isto feito para evitar a acumulao de campos elctricos estticos em modelos, devido irradiao de electres necessrios durante a imagem latente. Tais revestimentos incluem o ouro, ouro/paldio, platina, tungstnio, grafite e etc. So especialmente importantes para o estudo de espcimes com o microscpio electrnico de varredura.

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Questes de avaliao

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1 Em qual das seguintes afirmaes est o poder de resoluo de um microscpio correctamente definido ou usado? a) Poder de resoluo a capacidade de efectuar um detalhe. b) Um microscpio capaz de produzir duas imagens de um nico objecto dito ter um elevado poder de resoluo. c) Quanto maior a ampliao de um microscpio, maior o seu poder de resoluo, porque com uma maior ampliao, podem ser obtidas imagens de objectos menores. d) Quanto menor a distncia entre dois objectos, maior deve ser o poder de resoluo do microscpio, de modo a continuar a v-los como dois objectos separados. 2. Em que ordem so as seguintes operaes realizadas na preparao de um espcime para um exame microscpico? Embutio, desidratao, a rehidratao, montagem, fixao, colorao, corte. 3. Quais so as principais diferenas na tcnica que pode ser directamente relacionada com o uso da luz e da microscopia electrnica? 4. Em qual das seguintes circunstncias seria mais vantajoso usar um microscpio electrnico de transmisso (MTE) do que usar um microscpio de luz? Explique brevemente porqu. a) Examinar de uma planta ,uma anphid de maconha para identific-la. b) Examinar uma clula de rim para ver a sua membrana. c) Examinar uma clula para estimar o nmero de mitocndrias que contm. d) Examinar seces de pele para observar o padro dos capilares.

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UNIDADE 7: HISTRIA DA GENTICA TTULO DA ACTIVIDADE DE APRENDIZAGEM: A HISTRIA DA GENTICA Actividade de aprendizagem 1

Resumo da actividade de aprendizagem Depois das experincias com a criao de ervilheiras, Mendel chegou concluso de que cada um dos caracteres que ele investigou estava sob o controle de dois factores que hoje conhecemos como alelos. Cada planta contm dois alelos semelhantes ou diferentes, que so passados inalterados para a prxima gerao. Os alelos segregam-se durante a meiose e renem-se novamente no modo aleatrio quando os gmetas se unem no momento da fecundao. Os trabalhos posteriores sobre a herana em ambas (plantas e os animais) tm confirmado as leis bsicas descobertas por Mendel.

A primeira das duas leis bsicas, a lei de segregao, explicada nesta unidade. Uma das consequncias da lei da segregao que a relao de tipos diferentes na descendncia de um cruzamento pode ser prevista. A proporo de 3:1 fenotpica de Aa X Aa onde A dominante para um obtida. A proporo de 3 trao dominante: 1 recessiva. Uma relao de 1:2:1 genotpica da cruz mesmo obtido. A proporo 1AA: 2AA: 1AA.

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Fenotpica de 1:1 e relao genotpica de Aa x aa Cross Test () obtido. A relao de 1 trao dominante (AA): 1 recessiva (aa). Para poder apreciar a Lei de segregao e a contribuio de Mendel para a cincia da gentica, ter de estudar este mdulo e ir at ao material de leitura recomendada e experimentar o trabalho prtico sugerido, bem como visitar pertinentes webs, e materiais com base no Sistemas de apoio aos TIC.

Objectivos especficos da aprendizagem Actividade 2 1. Faa um breve exame para ter uma viso geral da histria moderna da gentica. 2. Descreva as experincias de criao de Mendel e sua contribuio para o estudo da gentica. 3. Explique os resultados de Mendel, em termos de partculas, da teoria da herana. 4. Descreva a morfologia, estrutura e significado funcional dos cromossomas. 5. Explique a herana envolvendo alelos mltiplos. necessrio que leia as seces seguintes, antes de continuar com a actividade de aprendizagem.

7.1 Experincias de Mendel e as concluses As leis da hereditariedade foram elaboradas pelo monge austraco Gregor Mendel, e publicadas em 1866. A sua contribuio para a gentica to importante que o adjectivo 'Mendeliano' agora usado para descrever o tipo de experincias que ele fez e os princpios que ele formulou.

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Mendel no foi o primeiro a realizar experincias de criao, mas ele foi o primeiro a analisar os resultados numericamente e, assim, descobrir certas consistncias que ele explicou em termos de "factores hereditrios". Ele fez uma escolha cuidadosa do organismo para fazer os seus experimentos de melhoramento. A ervilha, Pisum sativum, satisfez as suas exigncias, pelas seguintes razes: (a) Existem muitas facilmente reconhecveis formas distintas ou

variedades. (b) As flores so normalmente auto-fertilizadas, mas possvel remover os estames de uma flor antes que eles amaduream e polinizar o estigma com o plen de uma variedade diferente. (c) As plantas resultantes de fecundao cruzada so plenamente viveis e frteis. (d) As plantas so fceis de cultivar. (e) O ciclo de um ano de vida curto o suficiente para se ser colectarem dados de vrias geraes. Ao longo deste mdulo os termos carcter e trao sero usados em sentido restrito. Mendel estava bastante consciente de que muitos caracteres tinham mais de dois traos, mas ele deliberadamente limitou as suas investigaes. Ele tomou uma de cada vez fez a fecundao cruzada de plantas que mostravam os traos em duas caractersticas alternativas. Por exemplo, levou vrias plantas de flor branca e removeu os estames de todas as flores jovens. Ento espanou os estigmas das flores brancas com o plen retirado das flores roxas. Tambm fez o cruzamento recproco, em que removeu de estames flores roxas polinizadas com plen de flores brancas. Com todos os pares de traos que ele usou, descobriu que na gerao resultante da fecundao cruzada (chamada primeira gerao filial ou F1) as plantas mostraram todos os mesmos traos. Todos os rebentos eram como um dos pais e

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no foram intermedirios na aparncia. Alm disso, o surgimento da gerao F1 foi o mesmo, independentemente da planta deu as sementes.

Mendel chamou o trao mostrado pela gerao F1 de trao dominante. o outro ele chamou de trao recessivo, porque parece retroceder fora da vista nesta gerao. Mas, como demonstraram as experincias posteriores, ele pode reaparecer nas geraes subsequentes.

(Diagrama a seguir, retirado de http://www.emc.maricopa.edu/Faculdade/Farabee/BIOBK/BioBookgeni ntro.html a 4 Novembro de 2006).

( O diagrama abaixo ilustra a posio de flores e foi obtido a partir http:// www.emc.maricopa.edu/Faculdade/Farabee/BIOBK/BioBookgenintro.ht ml em 4 Novembro de 2006).

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Figura 1. Algumas caractersticas de plantas de ervilha investigada por Mendel. Plantas da gerao FI ento cruzara-se entre si (auto-cruzamento; autofertilizao) e a descendncia foi colectada. Nesta segunda gerao (chamada segunda gerao filial ou F2), algumas plantas apresentaram o trao dominante e alguns mostraram a caracterstica recessiva. Para cada carcter, Mendel analisou cerca de mil plantas F2 e contou os nmeros com os traos dominante e recessiva. Para os caracteres de sementes, ele pde contar com muitos indivduos, pois no teve de crescer a sementes, para descobrir com que as plantas se pareceriam.

Esta uma razo de l: 2:1. Foi a partir desses resultados que Mendel elaborou a sua primeira Lei de herana. A concluso mais importante foi que as unidades de herana permanecem como "partculas", separadas quando passadas de gerao em gerao. Elas no so alteradas ou "diludas" e, embora seus efeitos possam ser escondidos, as prprias partculas so passadas inalteradas. Isto chamado a ideia de herana das partculas.

Herana de partculas explicada em termos modernos Sabemos hoje que cada caracterstica controlada por um gene. Os genes podem existir em formas alternativas, chamadas alelos, que controlam os traos alternativos de um carcter. Os genes so as

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"partculas" inalteradas transmitidas de uma gerao para a outra. Um gene representado por um smbolo ou letra A. Dois alelos, sendo de diferentes formas do gene, so conhecidos por formas alternativas com o smbolo, por exemplo, A e a. Se A representa o alelo para a caracterstica dominante e a representa um alelo para a caracterstica recessiva, so chamados de alelos dominantes e recessivos respectivamente. Cruzamentos como as acima descritos, que tomam em considerao apenas um par de alelos, so chamados cruzamentos monohbridos. Cada organismo diplide carrega dois alelos do gene. Se os dois alelos so os mesmos, o organismo homozigtico (do grego homos, "o mesmo"). Se for homozigtico dominante para o alelo a, chamado de homozigto dominante (representada AA). O homozigtico de raa pura, porque cruzou com um homozigtico semelhante e toda a descendncia ser igual dos pais. Se o organismo possui dois alelos, diz-se heterozigotico (representado Aa). Essa planta ou animal chamado de heterozigtico (do grego heteros, diferente). As palavras homozigotos e heterozigotos descrevem a composio gentica de um indivduo, ou seja, seu gentipo, enquanto a sua aparncia exterior denominada fentipo (do grego Phainomai (fenmeno), " aparecer "). Cor, forma, fisiologia e comportamento so todos os aspectos do fentipo. O gentipo homozigto recessivo (aa) mostra o carcter recessivo, enquanto tanto o gentipo homozigto dominante (AA) e heterozigtico (Aa) mostram o trao dominante. Note-se que no se fala do "heterozigtico dominante", uma vez que existe apenas um tipo de heterozigtico.

O Retrocruzamento Monohbrido (ou Cruzamentos testes) No exemplo acima, os descendentes da F2 cinzentos so ou

homozigticos dominante (GG) ou heterozigticos (Gg). O gentipo exacto no aparente a partir do fentipo. O gentipo do albino s pode ser gg. A maneira de descobrir um gentipo desconhecido atravs da

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realizao de uma cruzamento mais conhecido como o retrocruzamento. O retrocruzamento sempre envolve o cruzamento de um gentipo desconhecido e o homozigtico recessivo. Este o gentipo de um dos pais no cruzamento padro monohbrido e, por isso, tambm conhecido como retrocruzamento.

Se

gentipo

desconhecido

for

GG,

todo

descendente

do

retrocruzamento herdar um G do pai e vai mostrar o trao dominante cinzento. Se o gentipo desconhecido for Gg, cada um de seus descendentes tem uma chance de receber um G, e a mesma chance de receber um g em cada duas chances. Ele herdar 9 do pai albino. Assim, em mdia, os filhotes de um heterozigto e um homozigto recessivo mostram a razo de 1 heterozigtico: 1 homozigtico recessivo. Se at mesmo um descendente nico de um cruzamento teste mostrar o fentipo recessivo, sabemos que amos os seus progenitores devem carregar um alelo recessivo e, portanto, o gentipo desconhecido deve ser heterozigtico.

A BASE FSICA DA LEI DE SEGREGAO Em 1916, descobriu-se que os genes esto localizados numa sequncia linear ao longo dos cromossomas. Organismos diplides tm dois conjuntos completos de cromossomas em cada clula e, portanto, tm duas cpias de cada gene. A posio de um gene em relao a outros genes no cromossoma conhecida como o locus gentico e muitas vezes mais conveniente falar de um locus gentico quando no h nenhuma consequncia particular no alelo que ocupa.

Nas clulas haplides, cada locus no gene representado apenas uma vez em cada um conjunto de cromossomas. Organismos haplides no

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podem ser descritos como homozigticos ou heterozigticos e no h dvida de posio dominante ou recessiva. Isso faz com que a gentica de organismos haplides (por exemplo, bactrias) seja bastante simples. Em poliplides, cada conjunto de cromossomas e, por sua vez, o seu locus representado trs, quatro ou mais vezes, tornando o estudo de hereditariedade nestes organismos proporcionalmente mais complicado. Este mdulo ocupa-se da hereditariedade em diplides. Onde cada cromossoma representado duas vezes em cada clula, os dois exemplares tm a mesma sequncia de genes, embora os cromossomas no sejam necessariamente idnticos. Porque os alelos em cada locus podem ser diferentes, os dois cromossomas que carregam o mesmo locus gentico so chamados cromossomas homlogos. Assim, no heterozigtico Aa, um homlogo carrega o alelo A e outro carrega um alelo a no mesmo gene locus. Um dos homlogos em cada clula uma cpia do cromossoma original, que foi doado ao zigoto pelo progenitor do sexo masculino e conhecido como o homlogo paterno. Ele contm uma cpia de um dos cromossomas, que vieram do gmeta feminino e conhecido como o homlogo materno. Ambos os homlogos so totalmente organismo. funcionais na clula, independentemente do sexo do

A fim de explicar os seus resultados, Mendel assume que os factores que determinam cada trao estavam presentes em pares nas plantasme, mas segregados na formao dos gmetas, de tal forma que cada gmeta tenha recebido apenas um dos factores. Observaes posteriores sobre o comportamento dos cromossomas na meiose, desde um paralelo fsico, foram tomadas como prova de que os factores de segregao estavam situados num dos cromossomas. Supe-se que voc compreende os princpios da formao dos gmetas por meiose.

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Nenhuma tentativa feita aqui para descrever os acontecimentos da meiose, mas pode ser til para clarificar o termo cromossoma e cromtides. O cromossoma uma longa molcula de ADN disposta num quadro de molculas de protena. Na interfase, antes da primeira diviso do ncleo, o ADN replica-se (faz uma cpia exacta de si mesmo) e cada rplica tambm torna-se associada com a protena. As duas rplicas encurtam-se na preparao para a diviso celular e tornam-se visveis sob o microscpio, deitados ao lado um do outro e se juntam por uma constrio (representada por um crculo nos diagramas) chamada de centrmero. Cada rplica chamada de cromatdeos. Os cromatdeos so idnticos ao cromossoma original que a replicaram. Para fazer uma analogia, cromatdeos so como irms gmeas. Quando eles so considerados em relao aos outros, eles so chamados de cromatdeos (irms), e quando cada um est a ser considerado isoladamente, chamado de um cromossoma ('a menina'). Um cromatdeos um cromossoma, assim como uma irm uma menina. Os cromatdeos separam-se na anfase e na telfase. O nome cromossoma usado novamente. apenas o nome que muda e no a estrutura alterada. A analogia com as irms gmeas uma pertinente porque umas rplicas de cromossoma so frequentemente chamados cromatides irms. Palavras-chave allo; retrocruzamento; Carcter; cromossmicas; Gentipo; Fentipo; raa pura; Fora de reproduo; Dominantes, Recessivos; reproduo verdadeira; Cruzamento teste; Cruzamento recproco; Gerao F1; gerao F2; Trao; Cruzamento Monohbrido; Herana Monohbrida; Herana dihbrida; alelos mltiplos; determinao do sexo e relacionamento sexual; Genes e cromossomas, gentica populacional e variao gentica nas populaes.

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Resumo de Atribuies

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(1) Consulte novamente os objectivos da seco 1 e, para cada objectivo, escreva breves notas para mostrar a sua compreenso. (2) Indique os cinco princpios estabelecidos por Mendel. (3) Indique as primeiras e segundas Leis de Mendel. (4) Desenhe diagramas anotados para explicar as leis de Mendel.

Perguntas de Auto-avaliao 1. Em plantas de ervilha, quais os tipos de descendentes esperaria, em termos de gentipos e fentipos, a partir do cruzamento: (a) Heterozigtico e um homozigtico alto? (b) um homozigtico alto e um indivduo e curto? Explique a sua resposta totalmente, por meio de diagramas. 2. Se o factor para olhos azuis recessivo para o factor para olhos castanhos, explique, por meio de diagramas, como que parentes de olhos castanhos podem ter um filho de olhos azuis. 3. Em coelhos, a pele negra dependente do factor dominante B e o plo castanho depende do seu factor recessivo b. O comprimento normal de peles dependente do factor dominante R e plo curto depende de seu factor recessivo r. (a) Dois coelhos com plo preto so cruzados. A maioria dos filhotes so pretos mas alguns indivduos com plo castanho so produzidos, pois, devem ser o gentipo dos pais para a cor da pelagem. Explique as suas respostas.

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(b) Os dois coelhos em (a) ambos tm plo longo. Todos os seus filhos tm pele longa. Comente sobre os gentipos dos pais para o comprimento de peles.

7.2 Padres de herana Actividade de Aprendizagem 2: Padres de Herana Com a compreenso do comportamento dos cromossomas durante a diviso celular e a natureza haplide de gmetas, interesse renovado mostrou-se na forma como as caractersticas foram passando dos pais para filhos. Como resultado, um grande nmero de animais e plantas foi estudado e os padres de herana observados e explicado nos termos de comportamento de cromossomas. A base cromossmica da herana tornou-se bem estabelecida. Esta unidade centra-se na gentica de transmisso que diz respeito ao processo pelo qual os genes so herdados. Supe-se que o estudante tenha um conhecimento da estrutura do ADN e seu papel na sntese de protenas e tambm dos princpios da mitose e meiose. Esses tpicos so normalmente ensinados antes da transmisso gentica nos cursos de nvel avanado em Biologia. Tambm importante estar ciente de que de todos os tpicos biolgicos, a Gentica , muitas vezes, considerada como um dos mais difceis e algumas das razes para isso foram identificadas (Twesigye, 1991, 1994, 2006). Por exemplo, h um vocabulrio especial associado ao assunto e tambm requer um pensamento lgico, a utilizao de smbolos e alguma

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matemtica. Para que isso melhore, o material de aprendizagem deve ser apresentado numa sequncia ordenada. Espera-se que este mdulo mostre que a Gentica no difcil, se os alunos forem participantes activos no processo de aprendizagem. Este mdulo oferece uma progresso lgica atravs da transmisso gentica. A auto-avaliao, as perguntas integradas no mdulo so classificadas de difceis e permitem uma prtica com conceitos novos introduzidos em cada seco. As perguntas so instrutivas e os dados apresentados para demonstrar os princpios da gentica foram tiradas a partir de estudos de investigaes publicados. A maioria dos exemplos e estudos de caso foram escolhidos a partir de animais e plantas disponveis no meio em frica. Respostas detalhadas foram fornecidas para questes de auto-avaliao, de forma que possa aprender a partir dos seus erros. Os problemas no final de cada mdulo ajudaro a avaliar a sua capacidade de reconhecer os conceitos necessrios para a sua soluo e tambm para simular as condies que vai encontrar num exame. Para auxiliar o seu entendimento, h questes dentro do mdulo que se destinam a que se faa uma pausa e consolide o que voc tenha aprendido. No salte as questes, pois elas so uma parte essencial do processo de aprendizagem, na medida em que a promoo da compreenso que est em causa. A maioria dos problemas includos neste mdulo foi baseada em estudos e pesquisas originais realizados por pesquisadores que ajudaram a estabelecer o corpo de conhecimentos em Gentica. Voc livre de escolher os problemas que lhe so colocados. Mas se tiver concludo o nvel A em Biologia, deve ser capaz de resolver a maioria dos

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seco devem ser resolvidas antes de estudar as seces seguintes.

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problemas no incio do cada mdulo. As perguntas, no final de cada As perguntas do teste no final do mdulo esto misturadas, tanto em ideias como no nvel de dificuldade, que varia de moderadamente fcil a difcil. Mas estes podem ser resolvidos depois de estudar este mdulo. Desenvolva um hbito de estudo, de resolver problemas e de ter um papel activo no processo da aprendizagem. Assim, vai desfrutar da Gentica.

Objectivos Depois de concluir esta seco, deve ser capaz de fazer o seguinte: (a) Descrever o relacionamento entre os caracteres, cromossomas e genes utilizando os termos: locus, alelos, homlogos pares, homozigto e heterozigtico. (b) Usar um talo modelo para explicar a herana das caractersticas. (c) Explicar a razo 3:1 monohbrido em termos de probabilidade. (d) Explicar a herana mendeliana em termos de cromossomas, genes e meiose. (e) Prever situaes onde os ndices de Mendel no sero obtidos. (f) Explicar o uso de cruzamento teste em estudos genticos. (g) Descrever experincias de reproduo utilizando drosfila. (h) Explicar por que razo 1:2:1 fentipo ocorre. (i) Resolver problemas de ligao gentica envolvendo uma ligao sexo e auto-sexual. (j) Explicar o significado de crossing-over na herana de caractersticas associadas. (k) Explicar a herana envolvendo alelos mltiplos. (l) Descrever a herana da hemofilia e grupos sanguneos.

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(m) Definir os termos gene 'super e pleiotropismo. (n) Explicar a herana envolvendo genes mltiplos e interaco.

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7.3 Aprendizagem Actividade 3: Prtica de "cruzamentos" com missangas Materiais 3 Recipientes, 100 missangas vermelhas, 100 missangas amarelas, copos de plstico de 500 cm3.

Processo Vai precisar de trabalhar em pares para esta investigao: (a) Coloque 100 missangas vermelhas num recipiente para representar os gmetas pais altos. E 100 missangas amarelas no segundo recipiente para representar os gmetas dos pais anes. (b) Retire uma missangas de cada recipiente. Cada missanga representa um gmeta retirado contendo um nico gene de um par. Coloque as missangas em conjunto. Isto representa o processo de fertilizao, pelo qual a natureza dos pares de genes na prole restabelecida. O par de missangas representa o gentipo de um indivduo da gerao F1. (c) Se continuar a retirar os pares de missangas do anterior, qual seria o gentipo de todos os indivduos F1? (d) Para estimular a produo de gmetas de F1, coloque 100 missangas (50 vermelhas e 50 amarelas) em cada recipiente. Um recipiente representa os gmetas femininos produzidos pela gerao F1; a outra representa os gmetas masculinos produzidos pela gerao F1. (e) Agite vigorosamente os recipientes por 30s. (f) Para produzir a gerao F2, retire uma missanga de cada recipiente (com os olhos fechados) e coloque-os juntos. O seu parceiro deve

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um F2 individual. (g) Rejeite o par de prolas no recipiente de reposio.

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observar a combinao de genes obtidos. Isto representa o gentipo de

(h) Repita os passos (f) e (g) at que todas as missangas estejam emparelhadas e as suas combinaes anotadas. (i) Calcule a proporo dos fentipos dos indivduos F2. (j) Registe as relaes obtidas por outros grupos no seu conjunto e calcule um conjunto rcio mdio.

DISCUSSO DOS RESULTADOS 1. Porque os dados foram agitados na etapa (e) e retirados com os olhos fechados? 2. Apresente os resultados de forma mais adequada. 3. Como fixada a sua relao e a proporo mdia , comparada com as previses de Mendel? Explique as diferenas. 4. Explique como isso funciona como modelo prtico para a herana e a reproduo de ervilhas.

7.4 APRENDIZAGEM ACTIVIDADE 4: CRIAO DE MOSCAS Objectivos de aprendizagem No fim desta unidade, deve:
1. Ser capaz de identificar pelos nomes todos os equipamentos e acessrios utilizados. 2. Reconhecer moscas mutantes e tipo moscas selvagens. 3. Ser capaz de cruzar drosfilas.

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4. Ser capaz de preparar meios de cultura para moscas.

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Tarefa
1) Prepare quatro garrafas para servirem de meios de cultura. 2) Verifique o seu stock para culturas): + = Tipo selvagem vg = asas vestigiais E = corpo cor de bano Olhos w = brancos L = lobulado Bar B = olhos cn = Cinnabar 3) Pratique cruzamentos de moscas e identificao de mutantes.

LEI DA SEGREGAO INDEPENDENTES DE MENDEL

Tarefas
1. Consulte a seco sobre "Padres de Herana". 3. Verifique o seu stock de culturas. 4. Traga o seu livro de laboratrio e qualquer material de leitura pertinente. 5. Traga tambm a calculadora!

Objectivos de Aprendizagem
1. Aprenda a fazer cruzamentos com moscas rapidamente e com preciso. 2. Mantenha as fmeas virgens seguras. 3. Conceba e realize uma experincia bem sucedida.

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4. Colecte dados precisos do fentipo F1 e F2 de moscas. 5. Aplique o teste qui-quadrado aos dados experimentais. PRINCPIOS DE PROBABILIDADE

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Objectivos de Aprendizagem
1. Relacione as leis da probabilidade gentica com os princpios que as regem para que eventos independentes ocorram simultnea ou separadamente. 2. Aprenda a expanso do binmio (a + b) 2, a fim de calcular as probabilidades para determinadas combinaes de eventos. 3. Aprenda a relacionar a importncia dos princpios de

probabilidade para o campo de aconselhamento da Gentica.

Objectivos de aprendizagem Depois desta unidade, deve ser capaz de: 1. Saber os valores e os usos da ferramenta estatstica na Gentica. 2. Aprender a aplicar e o teste qui-quadrado os resultados para (ver os dados de

experimentais

interpretar

tabela

probabilidade X2 ???). O leitor poder ter acesso pgina do Web onde os trs seguintes pontos foram obtidos e discutidos pelos autores a partir do stio em 4 de Novembro de 2006 : (http://www.tccc.cc.nc.us/wtrotter/biology_110_assign_02.htm). 2 = Soma de (frequncia observada - frequncia esperada) 2 Frequncia esperada

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Resultados Mendel). muito grandes de Chi-quadrado significam que

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frequncias que voc observou esto longe do que era esperado (Razo de

Os resultados de Chi- quadrado extremamente pequenos significam que as frequncias observadas cabem na razo de muito perto, mais do que o acaso permitiria. (Lembre-se: Como os cromossomas se alinham na metfase da meiose e fertilizao so tanto eventos aleatrios.) Ponha os seus dados de qui-quadrado numa tabela de valor quiquadrado com o nmero correcto de graus de liberdade. Se o resultado for uma probabilidade entre.80 e.10, ento trata-se apenas de direito. 7.4 Aprender a cuidar da drosfila e reconhecer as suas

caractersticas
7.4.1 Materiais - Cultura da drosfila para experimentao gentica - Eterisador e ter para anestesiar moscas para o exame, papel branco ou azulejo, pincel, para classificar as moscas, eterisador de emergncia, microscpio binocular ou lupa. N. B:. Vapores de ter so altamente inflamveis, e podem causar tonturas e nuseas. NO PODE a) Trabalhar prximo de uma chama no laboratrio; (b) deixar recipientes de ter abertos; (c) inspirar os vapores. 7.4.2 Procedimentos (a) Remova a parte superior eterizador. (b) Adicione algumas gotas de ter para o algodo em torno do funil

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rapidamente possvel. (d) Coloque as moscas no fundo do frasco de cultura.

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(c) Substitua a parte superior do frasco de ter e eterize o mais

(e) Inverta o frasco de cultura sobre o funil da eterizador. Segure a torneira do funil e coloque as moscas no eterizador.

N.B: NO FAA O SEGUINTE - No deixe as moscas por muito tempo seno morrem e no sero mais teis para outros cruzamentos. Moscas eterizadas podem ser reconhecidas pelas asas arqueadas e as pernas dobradas. (f) Logo que todas as moscas pararem de se mover (isso pode ser depois de poucos segundos) aponte numa superfcie de papel branco e examine com um microscpio binocular ou lupa. As moscas podem ser movidas usando o pincel. (g) As moscas podem permanecer anestesiadas por cerca de dez minutos. Contudo, se iniciarem qualquer movimento antes de ter terminado a sua investigao, pode usar um eterizador de emergncia (ver figura). (h) Investigue a cor do olho, comprimento da asa e a cor do corpo das moscas e classifique-as entre machos e fmeas. Agora pode realizar as suas experincias de criao com a mosca de fruta Drosfila, um animal que tem sido amplamente utilizado em experincias de Gentica. fcil mant-la no laboratrio, exigindo comida simples e de pouca manuteno, enquanto produz muitos descendentes num curto perodo de tempo. Familiarize-se com as seguintes informaes antes de iniciar a prtica. (a) Ciclo de vida da drosfila. (b) A distino entre moscas masculinas e femininas.

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(c) Caractersticas de moscas da fruta.

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Pergunta: Explique por que razes a drosfila to frequentemente usada como um organismo experimental em Gentica: apresente pelo menos cinco razes. 7.4.3 Fixao em Cruzamentos de drosfila Embora voc s esteja a levar a cabo um nico cruzamento, possvel notar que esta investigao como uma amlgama de trs cruzamentos em um. A partir dele, podem ser considerados os trs cruzamentos a seguir: A. Cruzamentos monohbridos: de corpo normal x corpo de bano B. Cruzamentos monohbrido: de asas vestigiais x asas normais C. Cruzamentos dihbridos: corpo normal x corpo de bano e asas vestigias x asas normais N.B: para obter resultados significativos, devem ser usadas moscas femininas virgens para os cruzamentos. O acasalamento dos adultos pode acontecer dentro de um dia, acompanhado do aparecimento dos adultos. Ento, as fmeas devero ser removidas imediatamente. Elas emergem da pupa e devem estar separadas dos machos at estarem prontas para serem usadas. 7.4.4 Materiais Uma cultura de fecundao pura de moscas com asas - vestigiais corpo de e-normal, e uma cultura de pura fecundao de moscas com asas normais, corpo de e -bano (machos e fmeas separados), ter eterizador de e, papel branco ou azulejo, pincel, microscpio de lupa ou binocular, garrafas de cultura frescas preparadas recentemente, rtulos, incubadora a 25C.

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7.4.5 Procedimentos (a) Leve uma garrafa de cultura e etiquete-a como se segue:- ponha as iniciais de fentipo Feminino x fentipo masculino (linha pura); NB. O progenitor feminino sempre o primeiro a ser escrito. (b) Anestesie as moscas e espalhe-as para uma superfcie branca. Coloque no tubo 10 fmeas com asas vestigiais (corpo cinzento) e 15 machos de corpo de bano (asas longas). Alguns grupos devem fazer cruzamentos recprocos de 10 fmeas de corpos de bano e 15 machos de asas vestigiais. (c) Ponha as culturas em garrafas, separando os machos das fmeas para evitar que eles se mantenham em contacto. (d) Ponha as garrafas numa incubadora temperatura de 25C. (e) Uma semana depois, tire as moscas progenitoras. (f) Depois de uns 3-4 dias adicione anestesia s moscas da F1, examine-as cuidadosamente e registe o nmeros e tipos de moscas. (g) Leve uma garrafa mdia e fresca e use-a para cultura. Transfira 10 moscas fmeas e 15 machos da gerao de F1 para um tubo. Etiquete adequadamente. (h) Repita os passos (c) e (d) como no 1 cruzamento. (i) Coleccione os resultados da turma inteira e compare-os com os seus resultados. Faa alguns comentrios em volta das diferenas em relao a esses resultados. 7.4.6 Discusso dos resultados 1) Usando smbolos apropriados, discuta a herana de cor, de corpo e formas das asas em Drosfila usando os seus resultados. 2) Leve a cabo anlise estatstica dos seus resultados para descobrir at que ponto esses resultados so fiveis ou se existe algum efeito externo.

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7.5.1 Actividades de Aprendizagem 5: Anlises Estatsticas em Gentica Nesta seco, um teste estatstico simples ser usado para anlise de resultados em gentica experimental. Os bilogos usam frequentemente a Estatstica como uma ferramenta e no precisam de entrar em detalhes da teoria matemtica neste testes. Porm, esta informao pode ser obtida nas referncias no fim desta seco. Exemplo: Suponha que plantas de tomate com folhas decapadas autopolinizaram-se e a descendncia resultante incluiu 160 plantas capadas e 40 plantas de folhas de batata. Os resultados para a relao desta descendncia no exactamente 3:1, mas sim 4:1. De facto as relaes preditas dos resultados de cruzamentos genticos so raramente idnticos com esses observados experimentalmente. As relaes esperadas esto baseadas na probabilidade considerada de certos tipos de combinao de ovo com espermatozide. Em geral, a maior parte da amostra tem menor divergncia entre aquilo que deveriam ser os resultados esperados e os observados. importante saber quando a divergncia entre os resultados observados e os resultados esperados muito grande devida a uma s chance. Uma divergncia grande normalmente indica que a hiptese original deve ser rejeitada ou deve ser modificada.

Passo 1
(a) Primeiro, necessrio calcular os resultados esperados. O nmero total da descendncia = 200. Se as diferenas de carcter mostraram

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folhas capadas e 50 plantas de tomate com folha de batata.

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uma proporo exacta de 3:1, vamos esperar 150 plantas de tomate com Os 3:1 da relao representam 3 parte: 1 parte = 4 partes no total. Nmero total de indivduos = 200 Nmero de indivduos em 1 parte = 200/4 = 50 Nmero de indivduos em 3 partes = 50 x 3 = 150. (b) Agora necessrio determinar como os resultados observados diferem dos resultados esperados. A diferena entre os valores observados e esperados para cada tipo de planta, normalmente, deve ser calculada pelo substrato no fim da divergncia. com Total Plantas com Plantas folhas capadas folhas de batata 160 40 200 150 10 50 10 200

No esperado No observado
Divergncia

(c) Em seguida, os valores para a divergncia de cada tipo de planta devem ser incorporados num valor nico. necessrio trazer alguns subsdios sobre o tamanho da amostra. Cada divergncia quadrada, e cada quadro de divergncia dividida pelo nmero esperado do seu tipo. Os valores resultantes so somados, para dar um nico valor, chamado o chi-quadrado ou x2.

Tabela 1 Clculo de valores de x2

Clculo de valores de x2 Plantas com Plantas com Total folhas folhas de batata capadas 200

No esperado (0)

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No (e)
d2 d2 e

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observado 160 150 +10 100 O,66

40 50 -10 100 O,2

200

Divergncia (d)

X= d2
e = 0.66 + 2 = 2.66

O valor para x2 obtido acima representa uma divergncia medida dos resultados observados e dos resultados esperados.

Passo 2
Neste exemplo, s 2 tipos de plantas -capadas e folhas de batata- so considerados. Se considerarmos exemplos que envolvam mais de 2 tipos de planta por exemplo: plantas pesadas com folhas cortadas e plantas pesadas com folhas de batata; plantas calvas com folhas de capadas e plantas calvas com folhas de batata, ento os valores mximos permitidos de x2 antes dos resultados sero considerado invlido. Para permitir isto, o factor conhecido como graus de liberdade (N) introduzido. O nmero de graus de liberdade menor que o nmero de tipos de classes. Assim, em resultados que envolvam uma relao de 3:1, h um grau de liberdade. Uma relao 1:2:1 envolve 2 graus se liberdade. E uma relao 9:3:3:1 envolve 3 graus de liberdade. No exemplo considerado de plantas de tomate folhas capadas e plantas de tomate de folhas de batata, h um grau de liberdade, i.e. N = 1.

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Passo 3

163

Usando o valor de x2 (2.66) e o valor para grau de liberdade (1), agora possvel determinar a probabilidade da divergncia observada, devido ao chance usando a tabela de chi-quadrado. Tabela 2: Tabela de Chi-quadrado Probabilidade de um valor maior de x2
N 0.99 0.98 0.95 0.90 0.80 0.70 0.50 0.30 0.20 0.10 0.05 0.02 0.01 1 0.000 0.001 0.004 0.016 0.064 0.148 0.455 1.074 1.642 2.706 3.84 5.412 6.635 2 0.20 0.040 0.103 0.211 0.446 0.713 1.386 2.408 3.1294.605 5.991 7.824 9.210 3 0.115 0.185 0.352 0.584 1.005 1.424 2.366 3.665 4.642 6.251 7.815 9.837 11.341 4 0.297 0.429 0.711 1.064 1.649 2.195 3.357 4.878 5.989 7.779 9.488 11.668 13.227 5 0.554 0.752 1.145 1.610 2.343 3.000 4.351 6.064 7.289 9.236 11.070 13.388 15.086

A fila horizontal de figuras adjacente ao valor calculado para N seleccionada. Neste caso, ser a linha de topo da tabela. Dentro daquela fila, o valor que quase se assemelha ao valor calculado para x2 ento achado. Finalmente, necessrio movimentar-se verticalmente este valor e ler em voz alta a probabilidade. No exemplo de planta de tomate considerado P=0.1-0.2,

Passo 4
A probabilidade de adquirir divergncias grandes por casualidade baixa. Ento, altos valores para x2, e os correspondentemente baixos valores para P, indicam que a hiptese improvvel para ser verdade. necessrio decidir qual o mais baixo valor de P aceitavelmente consistente com a hiptese que verdade. Para o trabalho mais cientfico, acordou-se este valor para 0.05. Em alguns casos, por exemplo, um valor

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muito mais baixo usado, por tentativas nos efeitos de drogas novas. No exemplo de planta de tomate, o valor obtido para P era 0.10.2. Isto maior que 0.05. Ento, a divergncia concordou com o esperado devido chance. Assim, a hiptese foi confirmada. 7.6.1 Actividade de Aprendizagem 6: Gentica de Populao Genes em populaes e a Equao Hardy-Weinberg No trabalho anterior vimos como a anlise da gentica Mendeliana pode ser usada para calcular as propores esperadas de gentipos e fentipos diferentes da descendncia de dois progenitores cujos gentipos so conhecidos. Os mesmos princpios podem ser aplicados quando a descendncia no vem de um s par de progenitores, mas de um nmero grande de cruzamento de indivduos. Os mtodos usados para calcular as propores esperadas de gentipos diferentes numa populao foram publicados em 1908 pelo matemtico britnico G. H. Hardy e pelo mdico independente alemo W. Weinberg. agora conhecido como equao a Hardy--Weinberg. Se voc cruza um nico par de progenitores, ambos heterozigticos Aa, na descendncia deles as propores de gentipo podem ser calculados usando um quadrado de Punnett . http://www.athro.com/evo/gen/punnett.html). propores iguais. Num cruzamento de monohbrido entre heterozigticos, os dois tipos de gmetas ocorrem em

Leituras Bsicas sobre Populao Gentica ' O material de leitura seguinte foi extrado da Wikipedia, a enciclopdia livre, situado a http://en.wikipedia.org/wiki/Population_genetics e visitado no dia 16 de setembro de 2006.

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Genticas das populaes so o estudo das frequncias allicas, mudana e distribuio dentro da influncia das quatro foras evolutivas: seleco natural, deriva gentica, mutao e fluxo de gene. Tambm considera a estrutura espacial e subdiviso da populao. Ainda tenta explicar fenmenos tais como adaptao e especificao. Gentica de populao foi um ingrediente vital da moderna sntese evolutiva. Os seus fundadores foram Sewall Wright, J. B. S. Haldane e R.A. que mais tarde fundaram as disciplinas relacionadas com a gentica quantitativa. Limites e consideraes tericas Talvez a realizao formal "mais significativa" da moderna sntese evolutiva tenha sido o trabalho matemtico da gentica das populaes. Realmente alguns autores como Beatty (1986) discutem que isto definido como base da sntese de moderno. Lewontin (1974) debruou-se sobre a tarefa terica da gentica das populaes. Ele imaginou dois espaos: um espao genotpico e um espao fenotpico. O desafio de uma teoria completa de gentica das populaes prover um jogo de leis que, de maneira previsvel, trace um mapa de uma populao de gentipo (G1) para um espao de fentipo (P1), onde a seleco ocorre, e outro conjunto de leis que traam e indicam a populao resultante (P2) para espao de gentipo (G2) onde a gentica Mendeliana pode predizer a prxima gerao de gentipo, completando assim o ciclo. Fora desta aprendizagem de momento, os aspectos no Mendelianos revelados pela gentica molecular, esta claramente uma tarefa gigantesca. Visualizando a transformao

(adaptado de Lewontin 1974, p. 12).

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T1 representa a gentica e as leis da epigentica, os aspectos de biologia funcional, ou desenvolvimento, que transforma um gentipo em fentipo. Recorreremos a isto como o mapa de gentipo-fentipo. T2 a transformao devido seleo natural. T3 so relaes de epigentica que predizem gentipo baseado nos fentipos selecionados. Finalmente T4, as regras da gentica Mendeliana. Na prtica, h dois corpos paralelos da teoria evolutiva que existem dentro das genticas das populaes tradicionais que operam no espao da gentipo. A teoria biomtrica usou-a em plantas e procriao animal, operando no espao de fentipo. A parte que falta o mapa do gentipo e do espao de fentipo. Isto conduz a um ilusionismo (como Lewontin chamou) atravs de variveis nas equaes de um domnio. So considerados parmetros ou constantes que, quando tratados, seriam transformados pelo processo evolutivo, em funo da realidade das variveis estatais no outro domnio. necessrio que se saiba a cartografia o truque de mo, para analisar muitos casos de interesse. Por exemplo, se o fentipo quase um-para-um com gentipo (doena de foicinha-cela) ou o timescale suficientemente curto, as " constantes " podem ser tratadas como tal; porm, h muitas situaes onde inexacto.

Geneticistas de populao
Os trs fundadores de genticas de populao foram Fisher, J.B.S. Haldane e britnicos R.A. e o americano Sewall Wright. Fisher e Wright

tiveram algumas discordncias fundamentais sobre os papis relativos de seleco e deriva gentica. Esta controvrsia continuou por muitas dcadas entre os americanos e o britnico. O francs Gustave Malcot tambm foi importante no desenvolvimento da disciplina. John Maynard Smith era discpulo de Haldane. W.D. Hamilton foi fortemente

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influenciado pelas escritas de Fisher. O americano George R. Price trabalhou com Hamilton e Maynard Smith. Do lado americano, Richard Lewontin e o japons Motoo Kimura foram fortemente influenciados por Wright. Luigi Luca Cavalli-Sforza um geneticista de populao baseado em Stanford e particularmente interessado em genticas de populao humanas.

Referncias
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Unidade 8: Teoria Cromossmica e Gentica Aplicada em Biotecnologia Resumo A sesso seguinte foi extrada de Wikipedia, a enciclopdia livre, localizada no http://en.wikipedia.org/wiki/Allele, a 6 de Setembro de 2006. Em Gentica, um alelo qualquer uma das vrias codificaes de ADN viveis que ocupam um determinado locus (posio) num cromossoma. Normalmente os alelos so sucesses de ADN que codificam para um gene, mas s vezes o termo usado para recorrer a uma sucesso de no-gene. O gentipo de um indivduo para aquele gene o conjunto de alelos que ele possui. Um organismo diplide tem duas cpias de cada cromossoma, dois alelos, que compem o gentipo do indivduo. Um exemplo o gene para cor da flor em muitas espcies de flor um nico gene controla a cor das ptalas, mas pode haver vrias verses diferentes (ou alelos) do gene.

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Uma verso poderia resultar em ptalas vermelhas, enquanto a outra possa resultar em ptalas brancas. A cor resultante de uma flor individual vai depender do alelo que possui para o gene e como os dois interagem.

8.1 Introduo
Organismos que so diplides como humanos emparelharam cromossomas homlogos nas suas clulas somticas, e estas contm duas cpias de cada gene. Um organismo que tenha os dois alelos iguais para o mesmo gene chamado homozigtico para aquele gene. Um organismo que tem dois alelos diferentes para o mesmo gene heterozigtico para esse gene. Fentipos (caractersticas expressas) associados com certos alelos s vezes podem ser dominantes ou recessivos, mas normalmente eles no so recessivos nem dominantes. Um fentipo dominante ser expresso quando pelo menos um alelo de seu tipo associado estiver presente, considerando que um fentipo recessivo s ser expresso quando ambos os seus alelos forem do tipo associado. Porm, h excepes de modo como um heterozigtico expressa por dentro o seu fentipo. Uma excepo a dominncia incompleta (s vezes chamada mistura de heranas) quando alelos misturam as suas caractersticas no fentipo. Um exemplo da dominncia completa verificado ao cruzar Antirrhinums, flores com dominncia incompleta de alelos vermelhos com as de ptalas brancas. A descendncia resultante teve ptalas rosas. Outra excepo o co-domnio onde ambos o allos so activos e so expressas ambas as caractersticas ao mesmo tempo. Por exemplo, ptalas vermelhas e brancas na mesma flor ou flores vermelhas e

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brancas na mesma planta. Co-domnio tambm aparente em tipos sanguneos humanos. Uma pessoa com um alelo de tipo sanguneo "A" e um alelo do tipo sanguneo B poderia ter um tipo sanguneo "AB", alelos selvagens. Um alelo selvagem considerado " normal " para o organismo em questo, ao invs de um alelo de mutante que normalmente um modificado. relativamente nova a modificao ( importante notar que o termo alelo agora frequentemente usado para referir sequncias e variantes e no-funcionais do ADN, ou de lixo de ADN. Por exemplo, so apresentadas frequentemente tabelas de frequncia de alelo para marcadores genticos, como os marcadores de DYS.) Equaes H duas equaes simples para a frequncia de dois alelos de um determinado gene (veja o princpio Hardy -Weinberg). O segundo uma consequncia do primeiro, obteve quatro lados aplicando o teorema de binmio ao lado esquerda: Equao 1: p + q = 1, Equao 2: p2 + 2pq + q2 = 1 onde p a frequncia de um alelo e q a frequncia do outro alelo. p2 a fraco de populao para a que homozigoto para o alelo p; e 2pq so a frequncia de heterozigotos e q2 a fraco de populao que homozigtica para o alelo q. A seleco natural pode agir em p e q dentro da Equao 1, e obviamente afecta a frequncia de alelos vista na Equao 2. Note-se que a segunda equao pode ser derivada da primeira (ou vice-versa), desde que p2 + 2pq + q2 = 1 equivalha (p + q)2 = 1 e p e q so nmeros positivos. Genmica

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Os pargrafos seguintes foram extrados de Wikipedia, a enciclopdia grtis, localizado no http://en.wikipedia.org/wiki/Genomics, no 16 de Setembro de 2006. Genmica o estudo do genoma de um organismo e o uso dos genes. Est ligado ao uso sistemtico de informao do genoma associado a outras informaes, para responder a questes de biologia, medicina e indstria. Genmica tem um potencial para oferecer mtodos teraputicos novos para o tratamento de algumas doenas, bem como novos mtodos diagnsticos. Por exemplo, para mulheres recentemente diagnosticadas com cncer da mama, um teste de genmicas chamado Oncotipo DX avalia o risco individual de um paciente que enfrente o retorno de cncer e o provvel benefcio de quimioterapia, o que pode ajudar os mdicos a tomarem as decises para os tratamentos mais informados, e mais personalizados. Outras aplicaes esto nos alimentos e em setores da agricultura. As ferramentas principais e mtodos relacionados genmica so bioinformtica, gentico, anlise, medida de expresso do gene e determinao da funo do gene. Histria Genmica apareceu nos anos 1980 e desapareceu nos anos 1990 com o incio de projecto de genoma para vrias espcies. O campo relacionado com a gentica o estudo de genes e o seu papel na herana. O primeiro genoma a ser sequenciado na sua totalidade foi o bacteriophage X174; (5,368 bp) em 1980. O primeiro organismo vivo livre a ser sequenciado foi de influenza de Haemophilus (1.8Mb), em 1995, e desde ento genomas esto a ser sequenciados a um passo rpido. Um desenho spero do genoma humano foi completado pelo Projecto de Genoma Humano nos princpios do ano 2001, entre muita fanfarra.

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O Crescimento do " Omics "

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O uso original do ome de sufixo (do grego para 'tudo, muito' ou 'completo') era " genoma, " o que significa maquilhagem gentica completa de um organismo. Por causa do sucesso de projectos amplos de biologia quantitativa com o genoma sequenciado, o uso do sufixo ome foi estendido para outros contextos. Por exemplo proteome, o que significa a totalidade de protenas (expressa genes que so traduzidos) num organismo, tipo de tecido ou clula. Proteomics agora bem estabelecido como um termo por estudar o proteoma.

Genmica Comparativa Artigo principal: Genmica Comparativa A comparao de genomas resultou de algumas descobertas biolgicas surpreendentes. Se uma sequncia particular ou padro de ADN est presente entre muitos indivduos de uma descendncia, diz-se que a sequncia esta a ser conservada entre as espcies. A conservao evolutiva de uma sequncia de ADN pode parecer que confere uma vantagem selectiva aparente para os organismos que o possuem. A conservao tambm sugere que a sucesso tenha significao funcional. Esta pode ser uma codificao da sequncia de protena ou da regio reguladora. Investigao experimental de alguns destas sucesses mostrara que algumas so transcritas em pequenas molculas de ARN, embora as funes deste RNAs no sejam imediatamente aparentes. A identificao de sequncias ou sucesses semelhantes (incluindo muitos genes) em dois organismos distantemente relacionados, mas no em outros membros de uma comunidade, conduziu teoria de que estas sucesses eram adquiridas atravs da transferncia de gene horizontal.

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Este fenmeno muito acentuado em bactrias, embora tambm parecesse que os genes tenham sido transferidos de Archaea para Eubactria. Tambm foi notado que genes bacterianos existem em genomas nucleares eucariticas e que estes genes geralmente codificam mitocndrias e protenas de plastdeos, dando apoio teoria de endosimbitica, da origem deste organelos. Esta teoria asssegura que a mitocndria e os organelos de cloroplastos achados em muitos genomas de animais e de plantas eram originalmente bactrias livre-vivas que eram absorvidas por um ancestral eucaritico, e subsequentemente tornado-se uma parte integrante da clula de eucariota. Semelhana gentica frequentemente declarado que um organismo particular compartilha X por cento de seu DNA com humanos. Este nmero indica a porcentagem de pares bsicos idnticos entre as duas espcies. Trata-se de uma lista de semelhanas genticas para humanos, com fontes b. Estes nmeros foram achados em vrias fontes secundrias, facto

derivado provavelmente de metodologias discrepantes (como hibridao de DNA-DNA ou sucesso alinhamento) que poderiam dar resultados diferentes aplicados ao mesmo par de espcies. Ento, eles s deveriam ser considerados como aproximaes speras. Espcies Semelhana
99.9% Humana 100% 98.4% 98.7%

Fonte
Citados por E.U.A. Presidente Clinton, Jan 2000, Estado da Unio, endereo; tambm Projecto de Genoma Humano. Gmeos idnticos Fontes: os americanos para Progresso Mdico; Jon Entine no Examinador de So Francisco. Richard Mural of Celera Genomica, citado em MSNBC

Chimpanz

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Bonobo 98.38% Gorila 98% Rato Co C. elegans Banana Narciso silvestre 85% 95% 74% 50% 35% Igual a chimpanz

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Baseado em estudo de nonrepetitive de intergenic o DNA em J Hum Genet. (2001) Feb;682:444-56 Fonte: os americanos para Progresso Mdico Comparando toda a protena que codifica sucesses, NHGRI Jon Entine no Examinador de So Francisco Jon Entine no Examinador de So Francisco Fonte: os americanos para Progresso Mdico Steven Rose em O 22 2004 de janeiro Guardio

Fontes E - Ligaes Externas PLoS Primer: Comparative Genomicas

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International Genomics Consortium Global Musa Genomics Consortium Functional Annotation of the Mouse database International Journal of Medical Sciences Dengueinfo.org - Dengue Virus full genome database http://www.dengueinfo.org/ The National Office of Public Health Genomics

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8.2 O ENSINO DE CINCIA NA SALA DE AULA Actividade de Aprendizagem 7 Como um professor de cincia, deve familiarizar-se com as diferentes estratgias e aproximaes para o ensino de biologia e cincias de vida na sala de aula. A aproximao mais proeminente que seguida actualmente para ensinar cincias a aplicao da cincia em processos prticos na sala de aula. Isto aplicaria trabalho terico e prtico. A actividade de aprendizagem a seguir vai demonstrar-lhe como se pode usar o ADN como tema para ensinar o tpico de acordo com o denominado mtodo cientfico ou cincias de processos de habilidades. A seco inteira foi retirada de Wikipedia, a enciclopdia grtis, no dia 21 de Setembro de 2006, no website http://en.wikipedia.org / wiki/Scientific_method.

Mtodo cientfico O mtodo cientfico um corpo de tcnicas para investigar fenmenos e aquisio de conhecimentos novos, como tambm para corrigir e integrar

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mensurveis, sujeitas aos princpios da argumentao.

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conhecimentos. Consiste em juntar evidncias empricas observveis, Embora os procedimentos variem de um campo de investigao para o outro, h caractersticas identificveis que distinguem investigao cientfica explicaes de de outros mtodos de desenvolver hipteses e os conhecimentos. como estudos Investigadores cientficos fenmenos propem naturais especficas respectivos

experimentais que testem essas predies com preciso. Estes passos so repetidos para assegurar as crescentes predies de resultados futuros. Teorias que contemplam domnios mais largos de investigao servem para ligar hipteses mais especficas junto de uma estrutura coerente. Isto vai ajudar na formao de hipteses novas, como tambm na colocao de grupos de hipteses especficas num contexto de compreenso mais ampla. Entre outras facetas compartilhadas por vrios campos de investigao, est a convico de que o processo tem de ser objectivo de modo que o cientista no prejudique a interpretao dos resultados ou os altere completamente. Outra expectativa bsica a de fazer a documentao completa de dados e metodologias para o cuidado escrutnio por outros cientistas e pesquisadores, permitindo assim que outros pesquisadores tenham a oportunidade de verificar os resultados atravs da tentativa de reproduo deles. Isto tambm permite medidas de estatstica da fiabilidade dos resultados a serem estabelecidos. O mtodo cientfico tambm pode envolver, se possvel, tentativas apropriadas para atingir o controle sobre os factores envolvidos na rea de investigao, que por sua vez podem ser manipulados para testar novas hipteses a fim de adquirir novos conhecimentos. Existem vrias maneiras de definir o mtodo bsico compartilhado por todos os campos da investigao cientfica. Os exemplos seguintes so

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classificaes tpicas dos componentes mais importantes do mtodo em que h um acordo muito amplo na comunidade cientfica e entre os filsofos da cincia, cada um dos quais est sujeito apenas s divergncias marginais sobre alguns aspectos muito especficos.

O mtodo cientfico envolve os seguintes aspectos bsicos: Observao Uma caracterstica constante de investigao cientfica; Medio Aplica-se capacidade de usar diferentes tcnicas para estabelecer distncia, espao, peso (massa), velocidade, cor, etc.; Descrio A informao deve ser credvel, ou seja, replicvel (repetitivo), bem como vlida (pertinente para a investigao); Predio. As informaes devem ser vlidas para observaes passadas, presentes e futuro de um dado fenmeno, ou seja, no

suposto um fenmeno no dar lugar capacidade de prever, nem

capacidade de repetir uma experincia. Controle Activa e (honesta) amostragem do leque de possveis ocorrncias, sempre que possvel e adequado, em oposio aceitao passiva de dados de oportunistas a melhor maneira de controlar ou compensar os riscos emprico prejudicais. Falseabilidade, ou a eliminao de alternativas plausveis. Este um processo gradual que requer experincias repetidas por vrios pesquisadores que devem ser capazes de reproduzir os resultados, a fim de fortific-los. Este requisito, um dos mais alegados (contestados) frequentemente, conduz ao seguinte: Todas as hipteses e teorias so, em princpio, sujeitas contestao. Assim, existe um ponto em que possa haver um consenso sobre uma hiptese particular ou teoria, mas deve, em princpio, permanecer frgil. Enquanto se desenvolve o

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conhecimento e se determina uma hiptese ou teoria, trazendo repetidamente resultados previstos, aumenta a confiana na hiptese ou teoria. Explicao causal Muitos cientistas e tericos sobre o mtodo cientfico argumentam que os conceitos de causalidade no so obrigatrios para a cincia, mas so de fato bem definidos apenas em condies reconhecidamente generalizadas. Desta forma, os seguintes requisitos so geralmente aceites como importantes para a compreenso cientfica: Identificao das causas. Identificao das causas de um determinado fenmeno da melhor forma possvel; Co-variao de eventos. As causas precisam de se correlacionar com a hiptese de efeitos observados. Relao entre Tempo e Ordem. As causas-hiptese devem preceder os efeitos observados no tempo.

A discusso que se segue abaixo uma descrio mais especfica e tcnica da hiptese/mtodo de ensaio. Este conjunto geral de elementos e organizao de procedimentos, em geral, tendem a ser mais caracterstico de cincias naturais e a psicologia experimental do que de disciplinas como a sociologia e uma srie de outros campos normalmente categorizadas como cincias sociais. Entre este ltimo, os mtodos de verificao e teste de hipteses podem envolver interpretaes matemticas e estatstica menos rigorosas destes elementos dentro das respectivas disciplinas. No entanto, o ciclo de hipteses, verificao e formulao de novas hipteses, tendem a parecer-se com o ciclo bsico descrito abaixo. Os elementos essenciais de um mtodo cientfico so as ordenaes do seguinte: Caracterizaes (quantificas, observaes e medies) iteraces e

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medies)

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Hipteses (tericas, explicaes hipotticas das observaes e Predio ou prognstico (incluindo raciocnio de deduo lgica a partir de hipteses e teorias). Experincias (testes de todos os itens acima)

O elemento da observao inclui tanto as observaes incondicionadas (antes de qualquer teoria), bem como a observao de experincias e seus resultados. O elemento do projecto experimental deve considerar os elementos da hiptese: desenvolvimento, a previso, os efeitos e os limites da observao, porque todos estes elementos so normalmente necessrios para uma experincia vlida. Imre Lakatos e Thomas Kuhn fizeram um trabalho extenso sobre a teoria do "pesado" carcter de observao. Kuhn (1961) sustentou que o cientista em geral tem uma teoria em mente antes de projectar e realizar experincias, a fim de fazer observaes empricas, e que a "rota da teoria para a medio pode ser percorrida quase nunca para trs ". Estas perspectivas implicam que a forma em que a teoria testada seja ditada pela natureza da prpria teoria que levou Kuhn (1961, p. 166) a argumentar: "uma vez que foi adoptada por uma profisso no h teoria reconhecida para ser testvel por todos os testes quantitativos que ainda no passou ". Cada elemento de informao do mtodo cientfico est sujeito reviso pelos pares para possveis erros. Essas actividades no descrevem tudo o que os cientistas fazem (veja abaixo), mas aplicam-se principalmente nas cincias experimentais (por exemplo, Fsica, Qumica). Os elementos acima so frequentemente ensinados no sistema educacional. O mtodo cientfico no uma receita: ele requer inteligncia, imaginao e criatividade. Alm disso, um ciclo contnuo, em constante desenvolvimento, mas utilizando modelos e mtodos precisos e

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abrangentes. Por exemplo, quando Einstein desenvolveu a Teorias Especial e Geral da Relatividade, no refutou ou descontou de nenhuma maneira o princpio de Newton. Pelo contrrio, a teoria de Einstein reduzse ao astronomicamente grande, ao infinitamente pequeno e ao extremamente fcil todos os fenmenos que Newton no pde ter observado - uma deixada com as equaes de Newton. As teorias de Einstein so expanses e refinamentos das teorias de Newton e das observaes que aumentam a nossa confiana nelas. Tambm aproximaes a Newton aumentam a nossa confiana. Um esquema pragmtico linearizada dos quatro pontos acima oferecido como uma directriz para continuar: 1. Definir a questo 2. Reunir informaes e recursos 3. Formular a hiptese 4. Realizar os dados da experincia e colectar 5. Analisar os dados 6. Apresentar concluses: Interpretar e extrair dados que sirvam como ponto de partida para novas hipteses 7. Publicar os resultados O ciclo iterativo inerente a esta metodologia psso-a-passo vai de ponto 3 para 6 e a 3 novamente. Embora este esquema apresente uma hiptese tpica / mtodo de ensaio, deve tambm notar-se que uma srie de filsofos, historiadores e socilogos da cincia (talvez notavelmente Paul Feyerabend) afirma que tais descries do mtodo cientfico tm pouca relao com as maneiras como realmente praticada a cincia. Cada elemento do mtodo cientfico ilustrado abaixo por um exemplo da descoberta da estrutura do ADN: ADN / caracterizaes ADN / hipteses ADN / previses

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ADN / experimentos

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Os exemplos so continuados em "Avaliaes e iteraces" com ADN / iteraces Caracterizaes O mtodo cientfico depende de cada vez mais sofisticadas caracterizaes dos sujeitos da investigao. (Os temas tambm podem ser chamados listas de problemas no resolvidos ou desconhecidos.) Por exemplo, Benjamin Franklin apresenta incndio correctamente caracterizado como de natureza elctrica, mas tem havido uma longa srie de experimentos e teorias para o provar. Enquanto procurava as propriedades pertinente dos temas, este pensamento cuidadoso tambm pde implicar algumas definies e observaes. As observaes muitas vezes exigem medidas cuidadosas e / ou contagem. A colecta sistemtica e cuidadosa das medidas ou contagens de quantidades relevantes muitas vezes a diferena fundamental entre a pseudo-cincias, como a alquimia, e um cincia, como a qumica. Medies cientficas tomadas so geralmente tabuladas, graficamente, ou mapeadas e sujeitas a manipulaes estatsticas, como a correlao e a regresso, realizadas sobre elas. As medies podem ser feitas num ambiente controlado definio, como um laboratrio, ou feitas em locais mais ou menos inacessveis ou em objectos no manipulveis como estrelas ou populaes humanas. As medies muitas vezes requerem instrumentos cientficos especializados, tais como termmetro, espectroscpio ou voltmetros. O progresso de um campo cientfico est geralmente intimamente vinculados inveno e desenvolvimento desses instrumentos. As medidas (uma das habilidades do processo bsico da cincia) demandam o uso de definies operacionais de quantidades relevantes.

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Ou seja, uma quantidade cientfico descrita ou definida pela forma como medida, ao contrrio de algumas mais vagas, inexactas ou "idealizadas". Por exemplo, a corrente elctrica, medida em amperes, pode ser definida operacionalmente em termos da massa de prata depositada num determinado perodo de tempo num elctrodo num dispositivo electroqumico descrito com algum detalhe. A definio operacional de uma coisa muitas vezes baseia-se em comparaes com as normas: a definio operacional de "massa", em ltima anlise, depende da utilizao de um valor, como um certo kg de platina-irdio mantido num laboratrio em Frana. A definio cientfica de um termo por vezes difere substancialmente do seu uso natural da linguagem. Por exemplo, a massa e o peso apresentam uma sobreposio de significados em discurso comum, mas tm significados distintos em fsica. Unidades de medida caracterizam quantidades cientficas. Estas podem ento ser descritas, em termos de fsica convencional, unidades ao comunicar o trabalho. Medies em trabalhos cientficos tambm so geralmente acompanhadas de estimativas de sua incerteza. A incerteza geralmente estimada atravs de repetidas medies da quantidade desejada. Incertezas tambm podem ser calculadas por considerao das incertezas das quantidades individuais utilizadas subjacentemente. Contas de coisas, tais como o nmero de pessoas numa nao num determinado tempo, tambm podem ter um grau de incerteza devido s limitaes do mtodo utilizado. Contas podem representar apenas uma amostra das quantidades desejadas, com uma incerteza, que depende do mtodo de amostragem utilizado e do nmero de amostras colhidas. Novas teorias surgem, por vezes, ao perceber-se que certos termos no tinham sido suficientemente bem definidos. Por exemplo, o primeiro trabalho de Albert Einstein em relatividade comea por definir simultaneidade e os meios para determinar o comprimento. Essas ideias foram ultrapassados por Isaac Newton, com: "No vou definir o tempo, espao, lugar e movimento como sendo bem conhecidos de todos."

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Einstein ento demonstra que eles (tempo, comprimento absoluto e independente do movimento) eram aproximaes. Francis Crick advertenos que, ao caracterizar um sujeito, pode ser prematuro definir alguma coisa, quando fica mal compreendido. No estudo de conscincia de Crick, ele realmente achou mais fcil estudar sensibilizao no sistema visual, ao invs de estudar Free Will, por exemplo. O exemplo de advertncia dele foi o gene. O gene foi to mal compreendido antes da descoberta de Watson e Crick, pioneiros da estrutura do DNA, que teria sido contraproducente e perda deles. ADN/ Caracterizaes A histria da descoberta da estrutura do ADN um exemplo clssico dos elementos do mtodo cientfico: em 1950, era sabido que a herana gentica teve uma descrio matemtica, comeando com os estudos de Gregor Mendel. Mas o mecanismo do gene no era claro. Os pesquisadores no laboratrio de Bragg, na Universidade de Cambridge, fizeram imagens de raios X de difraco de vrias molculas, comeando com cristais de sal, e seguiram para mais substncias complicadas. Usando pistas cuidadosamente montadas ao longo de dcadas, comeando com a sua composio qumica, foi determinado que deveria ser possvel caracterizar a estrutura fsica do ADN e as imagens de raios X seriam o veculo. Desenvolvimento de Hipteses Uma hiptese uma explicao sugerida de um fenmeno, ou alternativamente uma fundamentao proposta, sugerindo uma possvel correlao entre um conjunto de fenmenos. As hipteses tm normalmente a forma de um modelo matemtico. s vezes, mas nem sempre, elas tambm podem ser formuladas como instrues existenciais, afirmando que algum caso particular do de muito tempo a definio do gene, antes

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fenmeno a ser estudado tem determinadas caractersticas e explicaes causais, com a forma geral de declaraes universais, afirmando que todas as instncias do fenmeno tm uma caracterstica particular. Os cientistas esto livres de utilizar quaisquer recursos - a sua prpria criatividade, ideias de outros campos, inferncia, induo baiasiana, e assim por diante e tm de imaginar possveis explicaes para um fenmeno em estudo. Charles Sanders Peirce, pedindo uma pgina de Aristteles (Prior Analytics, 2,25), descreveu a incipiente fases de instruo, provocada pela irritao "da dvida" para arriscar uma plausvel adivinha, como o raciocnio abdutivo. A histria da cincia est cheia de histrias dos cientistas que reivindicam um flash "de inspirao", ou um palpite, que os ter motivado a procurar evidncias para apoiar ou refutar suas ideias. Michael Polanyi foi criativo, com a pea central da sua discusso da metodologia. Karl Popper, entre outros, nomeadamente Charles Peirce, alegou que uma hiptese deve ser falsificvel, e que uma proposio ou teoria no pode ser chamada de cientfica se no admitir a possibilidade de ser mostrada falsa. Ela deve, pelo menos em princpio, ser passvel de uma observao que mostre a possibilidade de a proposio ser falsa, mesmo que essa observao ainda no tenha sido feita. William Glen observa que: O sucesso de uma hiptese, ou o seu servio cincia, no reside apenas na sua percebida "verdade", ou no poder de deslocar, subassumir ou reduzir uma ideia predecessora, mas talvez mais na sua capacidade de estimular a pesquisa que iluminar ... suposies carecas e reas de indefinio. Em geral, os cientistas tendem a olhar para as teorias que so "elegantes" ou "bonitas". Em contraste com o uso habitual ingls desses termos, aqui eles se referem a uma teoria de acordo com os factos conhecidos, que , no entanto, relativamente simples e fcil de manusear.

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qualquer previso. Diferentes indivduos e culturas percebem

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Se um modelo matematicamente muito complicado, difcil de deduzir a "simplicidade" de forma diferente. ADN / hipteses Linus Pauling props que o A DN era uma hlice tripla. Francis Crick e James Watson soube da hiptese de Pauling, entendeu a partir de dados existentes que Pauling estava errado e percebeu que este havia logo percebido o seu erro. Assim, a corrida foi a de descobrir a estrutura correcta. S que Pauling no percebeu no momento que ele estava numa corrida! Predies das hipteses Qualquer hiptese til permitir previses, inclusive pelo raciocnio dedutivo. Ela pode prever o resultado de um experimento num laboratrio de criao ou na observao de um fenmeno da natureza. A previso tambm pode ser estatstica e s falar de probabilidades. essencial que o resultado seja nesse momento desconhecido. S neste caso que os eventos aumentam a probabilidade de a hiptese ser verdadeira. Se o resultado j conhecido, chamado de uma consequncia e j deveria ter sido considerada ao formular-se a hiptese. Se as previses no so acessveis pela observao ou experincia, a hiptese ainda no til para o mtodo e deve esperar-se por outros que possam vir depois, e talvez reacender a sua linha de raciocnio. Por exemplo, uma nova tecnologia ou teoria poderia fazer as experincias necessrias viveis. ADN/ previses

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Quando Watson e Crick formularam a hiptese de que o A DN era uma hlice dupla, Francis Crick previu que uma imagem X de difraco de raios de ADN mostra uma forma X. Tambm no seu primeiro artigo previa que a estrutura descoberta em dupla hlice iria revelar-se importante na biologia: "No escapou nossa observao gentico". Uma vez que as previses so feitas, elas podem ser testadas por experimentos. Se os resultados dos testes contradizer as previses, em seguida, as hipteses so postas em causa e explicaes podem ser procurados. s vezes os experimentos so conduzidos de forma incorrecta e esto em falta. Se os resultados confirmam as previses, em seguida, as hipteses so consideradas susceptveis de serem correctas, mas ainda podem estar erradas e esto sujeitas a outros testes. Dependendo das previses, as experincias podem ter diferentes formas. Poderia ser um experimento clssico num ambiente de laboratrio, um estudo duplo-cego ou uma escavao arqueolgica. Mesmo tendo um plano de voo de Nova York a Paris, uma experincia que testa as hipteses aerodinmicas utilizadas para a construo do avio. Os cientistas assumem uma atitude de abertura e responsabilidade por parte daqueles que conduzem uma experincia: registos detalhados e manuteno so essenciais para auxiliar na gravao e apresentao de relatrios sobre os resultados experimentais, e de prova da eficcia e integridade do processo. Eles tambm iro ajudar na reproduo dos resultados experimentais. Esta tradio pode ser visto nos trabalhos de Hiparco (190 aC - 120 aC), ao determinar um valor para a precesso da Terra mais de 2100 anos atrs e 1000 anos antes de Al-Bascov. ADN / Experincias que o rareamento especfico que postulmos sugere imediatamente um possvel mecanismo de cpia para o material

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Antes de propor o seu modelo Watson e Crick tinham visto anteriormente a difraco de imagens de raios X de Rosalind Franklin, Maurice Wilkins, e Raymond Gosling. No entanto, eles relataram mais tarde que Franklin inicialmente rejeitara a sugesto de que ADN podia ser uma dupla hlice. Franklin teve imediatamente falhas nas hipteses iniciais sobre a estrutura do ADN por Watson e Crick. A forma X em imagens de raios X ajudou a confirmar a estrutura helicoidal do ADN.

Avaliao e iteraco Testes e melhoria O processo cientfico iteractivo. Em qualquer fase possvel que alguma considerao leve o cientista a repetir uma parte mais adiantada do processo. Incapacidade de desenvolver uma hiptese interessante pode levar um cientista a re-definir o assunto que est a considerar. Fracasso de uma hiptese para produzir previses interessantes e testveis pode levar reconsiderao da hiptese ou definio do sujeito. Fracasso da experincia de produzir resultados interessantes pode levar o cientista a reconsiderar o mtodo experimental, a hiptese ou a definio do assunto. Outros cientistas podem comear a sua prpria investigao e introduzir o processo em qualquer fase. Eles poderiam adoptar a caracterizao e formular as suas prprias hipteses, ou possam vir a adoptar a hiptese e deduzir as suas prprias previses. A experincia muitas vezes no feita pela pessoa que previu o resultado. A caracterizao muitas vezes baseada em experincias feitas por outra pessoa. Resultados publicados dos experimentos podem tambm servir como uma hiptese de prever as suas prprias reprodutibilidades.

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DNA / iteraces

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Aps a experimentao infrutfera considervel, sendo desencorajados pelo seu superior de continuarem, e numerosos falsos comeos, Watson e Crick foram capazes de inferir a estrutura essencial do ADN por modelagem de concreto das formas fsicas dos nucleotdeos que a compem. Eles foram guiados pelos comprimentos da ligao que tinha sido deduzido por Linus Pauling e as imagens de raios X de difraco de Rosalind Franklin. Confirmao A cincia um empreendimento social e os trabalhos cientficos tendem a ser aceites pela comunidade, quando forem confirmados. Resultados experimentais e tericos cruciais devem ser reproduzidos por outros no seio da comunidade cientfica. Pesquisadores deram suas vidas para esta viso: Georg Wilhelm Richmann foi morto por Lightning (1753) quando tentava replicar as experincias de Benjamin Franklin [7] em 1752. Modelos de investigao cientfica Modelo clssico O modelo clssico de investigao cientfica deriva de Aristteles, que distinguiu as formas de raciocnio aproximado e exacto estabelecido no plano de inferncia abdutiva, dedutiva e indutiva e tambm tratou as formas dos compostos, como no raciocnio por analogia. Modelo pragmtico Charles Peirce considera a pesquisa cientfica como sendo uma espcie do gnro de investigao, que definiu como qualquer outro meio de fixao da crena, isto , todos os meios de se chegar a um parecer assente sobre um assunto em questo. Ele observou que o inqurito em geral comea com um estado de incerteza e se move em direco a um estado de certeza, o suficiente pelo menos para terminar o inqurito, por

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enquanto. Ele classificou as formas predominantes de instruo de acordo com o seu sucesso evidente em conseguir o objectivo comum, marcando a investigao cientfica na parte alta da escala. Por fim, ele apresenta o que chamou de mtodo da tenacidade: uma tentativa muito conservadora negar a incerteza e fixar-se numa crena favorecida. Em seguida, ele colocou na linha o mtodo da autoridade, uma determinada tentativa de se conformar com uma fonte escolhida de crenas convenientes. Depois ele apresentou o que poderia ser chamado o mtodo de congruncia, tambm chamado de prioridade, diletante, ou o que agradvel, o mtodo da razo. Peirce observou que na natureza humana que todo o mundo usa estes mtodos em algum momento, e que mesmo os cientistas, como seres humanos que so, usam o mtodo de autoridade muito mais do que eles gostam de admitir. Mas o que recomenda especificamente o mtodo cientfico de investigao sobre todas as outras o facto de que deliberadamente concebido para chegar a crenas mais seguras, em ltima instncia, sobre os quais mais aces bem sucedidas podem basear-se. Filosofia e sociologia da cincia Embora a filosofia da cincia tenha um limitado impacto directo no diaa-dia cientfico prtico, ela desempenha um papel vital para justificar e defender a abordagem cientfica. Filosofia da cincia olha a lgica subjacente do mtodo cientfico, no que separa a cincia da no-cincia, a tica que est implcita na cincia. Encontramo-nos num mundo que no directamente compreensvel. Achamos que s vezes discordamos com outros sobre os factos das coisas que vemos em torno de ns, e achamos que h coisas no mundo que esto em desacordo com a nossa compreenso actual. O mtodo

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acordo e entendimento. Uma "perfeio" resulta em acordo e entendimento,

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cientfico tenta fornecer uma maneira em que podemos chegar a um do mtodo cientfico pode seria o mtodo ideal, trabalhar de tal forma que a aplicao do mtodo racional, que sempre indiscutivelmente algortmica, e assim no deixava qualquer margem para os agentes racionais discordarem. Como todos, A Universidade Africana Virtual com 129 tpicos, de pesquisa filosfica no foi nem fcil nem simples. Lgica positivista, empirista, falsificacionista e outras teorias que afirmavam dar, em definitivo, conta da lgica da cincia, mas, cada um por sua vez, foi criticado. Thomas Samuel Kuhn analisou a histria da cincia, na sua Estrutura das Revolues cientficas, e descobriu que o mtodo usado pelos cientistas diferiu drasticamente. A partir de ento adoptou um mtodo. Paul Feyerabend, tambm na chamada histria da cincia, foi levado a negar que a cincia realmente um processo metodolgico. No seu livro Contra o mtodo cientfico, ele argumenta que o progresso no o resultado da aplicao de um mtodo especfico. Em essncia, ele diz que "vale tudo", porque ele quis dizer que para qualquer metodologia especfica ou norma da cincia, a cincia bem sucedida tem sido feita em desacordo com ele. O forte do programa a aplicao de mtodos sociolgicos de toda a cincia.

REFERNCIAS 1. Aristteles. 1938. "Antes do Analytics", Hugh Tredennick (trad.), pp. 181-531 em Aristteles, Volume 1, Loeb Classical Library, William Heinemann, Londres, Reino Unido. 2. Chomsky, Noam. 1975. Reflexes sobre a Linguagem, Pantheon Books, Nova York, NY.

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3. Isaac Newton (1687, 1713, 1726). "[4] Regras para o estudo dos recursos naturais filosofia ", Philosophiae Naturalis Principia Mathematica, Livro 3, O Sistema do Mundo. Terceira edio, a 4 regras como reproduzido nas pginas 794-796 de I. Bernard Cohen e Anne Whitman traduo de 1999, University of California Press ISBN 0-52008817-4, 974 pginas. 4. Crick, Francis (1994), The Astonishing Hypothesis ISBN 0-68419431-7 p.20. 5. Peirce, C.S. 1957. Ensaios de Filosofia da Cincia, Tomas Vincent (org.), 5. Bobbs-Merrill, Nova York, NY. 6. Peirce, C.S. 1903. "Lectures on Pragmatism", Cambridge, MA, 26 de maro -- 17 de maio. Reproduzido em parte, Collected Papers, CP 5,14-212. Reproduzido com introduo e comentrios, Ann Turisi Patricia (ed.), Pragmatismo como um princpio e um mtodo de Direito Thinking: The 1903 Harvard "Lectures Sobre Pragmatismo ", State University of New York Press, Albany, NY, 1997. Reprinted, pp. 133-241. 7. Peirce Edition Project (eds.). 1998. The Essential Peirce, Selected Philosophical Writings, Volume 2 (1893-1913), Indiana University Press, Bloomington, IN. 8. Peirce, C.S. 1958. Collected Papers de Charles Sanders Peirce, Vols. 1-6, Charles Hartshorne e Paul Weiss (eds.), vols. 7-8, Arthur W. Burks (ed.), Harvard University Press, Cambridge, MA, 1931-1935. 9. Salmon, Wesley C. 1990. Four Decades of Scientific Explanation, Universidade of Minnesota Press, Minneapolis, MN.

Outras leituras 1. Bacon, Francis Novum Organum (The New Organon), 1620. Na obra de Bacon esto descritos muitos dos princpios aceitos, ressaltando a importncia da Teoria, resultados empricos, recolha de dados, experincia, e independente independente.

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cientfico, University of Illinois Press, Champaign, IL.

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2. Bauer, Henry H. 1992. Alfabetizao Cientfica e Mito do mtodo 3. Beveridge, William I. B. 1957. A Arte da Investigao Cientfica, Vintage / Alfred A. Knopf. 4. Bernstein, Richard J. 1983. Alm do objetivismo e relativismo: Cincia, Hermenutica e Praxis, University of Pennsylvania Press, Filadlfia, PA. 5. Bozinovski, Stevo. 1995. Conseqncia Driven Systems: Ensino, Aprendizagem, e Auto-Aprendizagem de agentes, GOCMAR Publishers, Bitola, Macednia. 6. Brody, A. Baruch e Grandy, Richard E. 1989. Leituras em Filosofia of Science, 2nd edition, Prentice Hall, Englewood Cliffs, NJ. 7. Burks, Arthur W. 1977. Chance, causa, razo - uma investigao sobre a natureza of Scientific Evidence, University of Chicago Press, Chicago, IL. 8. Dewey, John. 1991. How We Think, D. C. Heath, Lexington, MA, 1910. Reproduzido, Prometheus Books, Buffalo, NY. 9. Earman, John (ed.). 1992. Inferncia, explicao e outras frustraes: Essays in the Philosophy of Science, University of California Press, Berkeley & Los Angeles, CA. 10. Fraassen, Bas C. van. 1980. The Scientific Image, Oxford University Press, Oxford, UK. 11. Feyerabend, Paul K. 1978. Against Method, Esboo de uma Teoria Anarquista do Conhecimento, 1 publicado, 1975. Reproduzido, Verso, Londres, Reino Unido. 12. Gadamer, Hans-Georg. 1981. Em razo da idade da cincia, Frederick G. Lawrence trad. (), MIT Press, Cambridge, MA. 13. Giere, Ronald N. (ed.). 1992. Cognitive Models of Science, vol. 15 em 'Minnesota Studies in the Philosophy of Science ", University of Minnesota Press, Minneapolis, MN.

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14. Hacking, Ian. 1983. Representao e de

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interveno,

Introductory Topics in Filosofia da Cincia Natural, Cambridge University Press, Cambridge, Reino Unido. 15. Heisenberg, Werner. 1971. Physics and Beyond, encontros e conversas, A.J. Pomerans trad. (), Harper and Row, Nova York, NY, pp. 63 -- 64. 16. Holton, Gerald. 1988. Temtica Origins of Scientific Thought, Kepler a Einstein, 1 edio 1973, edio revista, Harvard University Press, Cambridge, MA. 17. Jevons, William Stanley. 1958. Os princpios da cincia: A Treatise on Lgica e Mtodo Cientfico, 1874, 1877, 1879. Reproduzido com um prefcio por Ernst Nagel, Dover Publications, Nova York, NY. 18. Kuhn, Thomas S. 1961. "A funo da medio em Fsica Moderna Science ", ISIS 52 (2), 161-193. 19. Kuhn, Thomas S. 1996. A estrutura das revolues cientficas, Universidade of Chicago Press, Chicago, IL, 1962. 2a edio 1970. 3 edio 1996. 20. Kuhn, Thomas S. 1977. The Essential Tension, Selected Studies in Scientific Tradio e Mudana, University of Chicago Press, Chicago, IL. 21. Latour, Bruno. 1987. Cincia em ao, como seguir cientistas e Engenheiros atravs da sociedade, Harvard University Press, Cambridge, MA. 22. Losee, John. 1980. Uma Introduo Histrica Filosofia da Cincia, Oxford University Press, Oxford, UK, 1972. 2nd edition. 23. McComas, William F., ed. 1998. Os principais elementos da Natureza Cincia: Derrubando Mitos, da The Nature of Science in Science Educao, pp53-70, Kluwer Academic Publishers, Holanda.

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24. Misak, Cheryl J. 1991. Verdade e Fim de Inqurito, um peirceano de Verdade, Oxford University Press, Oxford, Reino Unido. 25. Newell, Allen. 1990. Unified Theories of Cognition, Harvard University Press, and Cambridge, MA. 26. Piattelli-Palmarini, Massimo (org.). 1980. Linguagem e Aprendizagem, O Debate entre Jean Piaget e Noam Chomsky, Harvard University Press, Cambridge, MA. 27. Poincar, Henri. 1905. Cincia e Hiptese, Reprint. 28. Popper, Karl R. 1982. Inacabada Quest, uma autobiografia intelectual, Open Court, La Salle, IL. 29. Putnam, Hilary. 1992. Renewing Philosophy, Harvard University Press, Cambridge,MA. 30. Rorty, Richard. 1979. Philosophy and the Mirror of Nature, Princeton University Press, Princeton, NJ. 31. Shimony, Abner. 1993. Procure por um mundo naturalista Ver: vol. 1, a Cincia Mtodo e Epistemologia, vol. 2, Cincias Naturais e Metafsica, Cambridge University Press, Cambridge, UK. 32. Thagard, Paul. 1992. Conceptual Revolutions, Princeton University Press, Princeton, NJ. 33. Ziman, John. 2000. Real Science: o que , e o que isso significa. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

A avaliao formativa O objectivo desta misso determinar se voc seria capaz de projectar um plano de aula (tarefa de aprendizagem) usando os conhecimentos sobre o processo da cincia. Agora faa o seguinte:

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Desenhe um plano de aula (tarefa de aprendizagem), com um claro enfoque no desenvolvimento de capacidades de nvestigao dos alunos suas competncias na realizao de um inqurito simples. As actividades (resultados ou objectivos) das tarefas de aprendizagem (plano de aula) devem permitir que os seus alunos realizem qualquer investigao simples, onde eles tenham de aplicar as habilidades da cincia num processo de investigao laboratorial. O seu plano de aula (tarefa de aprendizagem (s)) dever conter os seguintes elementos: (a) As tarefas e actividades em que se centra a ateno dos alunos sobre as observaes dadas. (b) As habilidades de medio atravs do uso de instrumentos de medio. Poderiam incluir rguas, fitas, balanas, rubricas, checklists, planilhas, etc. (c) Desenvolvimento de uma hiptese. (d) Criao de experincias para testar a hiptese. (e) Realizao de um inqurito para testar a hiptese. (f) Sistematiza dos dados.

(g) Avaliao dos resultados. Pontuao total: 50

8.3.

Actividade de Aprendizagem Pedaggica 8: planeamento e preparao

Plano de lio De todos os temas biolgicos, a gentica frequentemente consideradoa como um dos mais difceis e algumas das razes para isso podem ser identificadas (Twesigye1991, 1994, 2006). H um vocabulrio especial

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smbolos e alguma matemtica.

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relacionado com o assunto e, tambm exige a lgica de pensar, o uso de Com as observaes acima em mente, faa um plano de aula de uma hora, envolvendo demonstrao do uso de smbolos, de raciocnio lgico e clculo de fenotpicas e razes genotpicas. O plano de aula deve incluir os seguintes componentes: (a) Os materiais (b) Procedimento (c) Actividade de classe (d) Discusso dos resultados por parte da classe (e) Avalio do sucesso da aula e feedback aos alunos.

Comentrio pedaggico Para ajud-lo a entender o material abordado neste mdulo, temos feito todos os esforos para lhe proporcionar uma orientao pedaggica, atravs da aprendizagem da AIDS. Estas ajudas foram concebidas e apresentadas de forma concisa e clara, de modo a tornlos compreensveis.

Objectivos do Estudo Cada unidade comea com uma breve introduo e objectivos do estudo. Estes objectivos fazem uma pr-visualizao da unidade e destacam os conceitos mais importantes. Linhas Gerais do estudo Os temas e unidade so fornecidos como um contorno que consiste em palavras ou frases para definir claramente o que as vrias seces da unidade contm.

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Resumo - Cada unidade

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faz uma repescagem ou um resumo dos

objectivos do estudo, no incio, para ajud-lo a determinar se ganhou uma compreenso do material apresentado nos objectivos do estudo. Exerccios e Problemas - No final de cada unidade so inmeros os problemas para testar a sua compreenso do material. Esta seco inclui questes de pensamento crtico projectado para ajud-lo a desenvolver uma capacidade de avaliar e resolver problemas.

Lista de relevantes links: http://en.wikipedia.org/wiki/Population_geneticshttp://en.wikipedia.or g/wiki/Genomics, visitado em 16 de Setembro de 2006

Ilustrao de uma membrana de clulas recuperadas no dia 8 de Novembro de 2006,http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookC ELL2.html. XV. Sntese do Mdulo

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Eeste mdulo ensinou-lhe como demonstrar um conhecimento prtico e adquiriu uma compreenso da biologia celular e gentica. Agora, deve ser capaz de aplicar o conhecimento e a compreenso adquiridos atravs deste curso para a sua formao na sua principal rea de estudo. A capacidade de integrar os conhecimentos deste curso nas suas outras reas de estudo ressalta a nossa principal meta educacional, com nfase equilibrada colocada no desenvolvimento da mente, esprito e corpo. Resultados pretendidos com este curso incluem habilidades de resoluo de problemas, anlise dos dados, a sntese do conhecimento, avaliao e desenho de publicaes cientficas e investigaes. O trabalho prtico em biologia celular e gentica oferece-lhe uma oportunidade de aplicao biolgica sobre a vida de cada dia. Os experimentos so concebidos para demonstrar e complementar a informao que est a ser ensinada na poro de aula. A cincia da gentica inclui as regras de sucesso nas clulas, nos indivduos e populaes e os mecanismos moleculares pelos quais os genes controlam o crescimento, desenvolvimento e surgimento de um organismo. O entendimento da gentica tambm desempenha um papel crucial na promoo de outras reas de conhecimento em biologia e outras cincias da vida, porque os genes no s tm o controlo dos processos celulares como tambm determinam o curso da evoluo. Conceitos genticos fornecem o enquadramento para o estudo da biologia moderna. Este mdulo aparece com um tratamento equilibrado das principais reas em biologia celurar e gentica, a fim de prepar-lo para o Curso Avanado de Biologia e outras cincias da vida e tambm para o seu papel como um professor de biologia. A gentica comummente dividida em trs reas: clssica, molecular e da populao, embora avanos moleculares tenham gorrado essas distines. Sentimos que uma histrica abordagem fornece uma boa introduo para o campo e uma

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slida formao em Gentica mendeliana necessria para compreenso da biologia molecular e da populao gentica.

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Um glossrio abrangente foi fornecido para ajudar a manter a continuidade em caso de mudar a ordem em que as actividades foram organizadas. Deixamos claro para si que uma compreenso da gentica fundamental para os avanos na medicina, agricultura e muitas indstrias. Neste mdulo temos vindo a sublinhar a importncia do pensamento crtico, uma abordagem que coloca a nfase sobre a compreenso, memorizao e resoluo de problemas, durante a leitura passiva, e a participao activa no processo de aprendizagem. O mdulo inclui uma seco de referncias, com uma lista de leitura de artigos de reviso, revistas e jornais que contm um resumo do material e esto na vanguarda da biologia celular e gentica. Os Mundo de Wide e Web tambm devem fornecer valiosos recursos de aprendizagem. Voc vai comear com um motor de busca como "Google" ou "Altavista" e digite uma palavra-chave ou uma frase como "variao gentica". Neste mdulo temos apresentado a gentica como o estudo da herana em todas as suas formas. Foi nosso objectivo apresentar e descrever os processos e padres de herana e, ao mesmo tempo, apresentar uma viso histrica dos avanos que contriburam para a nossa actual compreenso da gentica. Neste contexto, o mdulo inicia com os eventos que comeam com a descoberta de clulas e microscpios, que tambm o incio da histria moderna da gentica. A histria moderna da gentica foi dividida em quatro perodos: antes de 1860, 1860 -1900, 1900 -1944, e 1944 at ao presente. O perodo de 1944 at ao presente a era da gentica molecular, comeando com a demonstrao de que o ADN o material gentico e culminando com a nossa actual exploso do conhecimento devido tecnologia do ADN recombinante, tambm conhecida como engenharia gentica.

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Este mdulo tem tentado apresentar uma viso equilibrada das diferentes temas que compem a biologia celular e gentica, reunindo informaes a partir de uma perspectiva histrica. Historicamente, os geneticistas tm trabalhado em trs reas diferentes, cada um com os seus problemas particulares, terminologia, ferramentas e organismos. Estas reas so a gentica clssica, gentica molecular e evolutiva gentica. Na gentica clssica, estamos preocupados com a teoria cromossmica da herana, que o conceito com que os genes esto localizados numa forma linear nos cromossomas, e que a posio relativa dos genes pode ser determinada pela sua frequncia em filhotes. A gentica molecular o estudo do material gentico: estrutura, replicao e expresso, assim como a revoluo da informao que emanam da descoberta de recombinao e expresso, bem como a revoluo da informao provenientes da engenharia gentica, incluindo o Projecto Genoma Humano. Gentica Evolutiva o estudo dos mecanismos de mudanas evolutivas em populaes. Recentemente essas trs reas tornaram-se menos claramente definidas, devido aos avanos da gentica molecular. As informaes geradas a partir da molcula gentica permitem-nos compreender melhor a estrutura e o funcionamento dos cromossomas por um lado e do mecanismo da seleco natural, por outro. XVI. AVALIAO SUMATIVA A avaliao sumativa inclui testes, um projecto, atribuies de curso, apresentao oral e exame final no final do mdulo. Os alunos iro apresentar respostas para os instrutores por e-mail, uma entrega rpida e, de qualquer outro modo, um meio adequado de fornecer informaes. Os instrutores iro utilizar e-mail para dar feedback aos alunos.

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Tambm os alunos so obrigados a dar feedback aos professores sobre a adequao dos contedos deste mdulo. A suua avaliao objectiva deste mdulo ir ajudar-nos a melhorar a sua qualidade e elevar a melhoria da qualidade de aprendizagem atravs do ensino distncia. Amostras de questes de avaliao 1. Foram cruzadas Plantas de tomate de tronco-roxo com plantas de tronco-verde e todas as plantas da descendncia da F1 tinham hastes roxas. Quando mais tarde estes indivduos da f1 foram cruzados, a descendncia da 2 gerao filiar (F2) era composta por 3.087 plantas de caule roxo e 1.096 plantas de tronco-verde. Como pode explicar estes resultados? -A sua hiptese de ajustar o observado aos resultados confirmou-se de forma satisfatria? 2. Quando cruzadas linhas puras de plantas de tronco-roxo e folhas em forma de batata com plantas de tronco-verde e folhas, cortedeformado, a gerao F2 foi composta pelo seguinte: 250 plantas de roxo-deformado; 88 roxo-de forma de batata; 79 de verdedeformado e 31-verde de forma de batata. Explique esses resultados utilizando diagramas para ilustrar gentipos e fentipos de cada etapa. Teste a sua explicao utilizando o mtodo de x2. 3. Em cobaias, R revestimento spero dominante sobre r revestimento liso e o casaco preto P dominante sobre a pelagem branca B. Se um animal preto liso retro-cruzado com um animal branco liso, a descendncia incluir 6 animais pretos lisos e 7 animais brancos lisos. - Quais os gentipos dos pais? - Faa um diagrama mostrando todos os cruzamentos pertinentes gentipos, fentipos e gmetas. - Teste a validade da sua explicao pelo mtodo x2.

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4. Suponha que a prole da F2 produzida como resultado de um cruzamento de Drosfilas foi a seguinte: 410 Asas e olhos de tipo selvagem; 110 asas tipo selvagens e olhos escarlate; 100 asas truncadadas e olho tipo selvagem; e 20 asas truncadas e olhos escarlate. Ser que esses resultados se ajustariam ao padro tpico esperado por Mendel?

5. Em galinhas andaluzas, a condio heterozigtica dos alelos para a plumagem negra (B) e branca (b) azul. Galinhas azuis foram cruzadas e a descendncia produzida foi das seguintes crias: 38 Branca; 85 preta e 37 azul Explique esses resultados por meio de diagrama. Determine os valores para x2; o desvio observado. Que valor pode ser aceite como erro de amostragem?

Respostas s perguntas de avaliao diagnstica 1. b 2. c 3. c 4. d 5. b 6. b 7. b 8. d a. d b. d c. d d. b e. c 14. b 15. b 16. d 17. c 18. c

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19. b 20. a

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Respostas s perguntas de avaliao sobre a seco sobre enzimas: Respostas s perguntas de avaliao 5.1. (A) muito especficas (b) Pode ser desnaturado 5.2. (a) Inibio competitiva; (b) No inibio competitiva; (c) inibio irreversvel. 5.3. (uma Cometitiva), no-competitiva, irreversvel. (b) Irreversvel (assegurar morte) (c) Competitiva (liga-se ao stio activo) (d) No-cometitiva (liga de distncia do centro activo) 5.4. (a) Assim, o substrato pode chegar ao centro activo. (b) Mais barato. 5.5. (a) Para que as bactrias possam transcrever o gene. (b) As bactrias possuem as enzimas que tornam as modificaes: protena pode no funcionar. 5.6. (a) 2337 kg de gylcogen + (70-15) = 2392 kg. (b) Menos de massa, no se difunde em tecidos fluidos como insolvel em gua. (c) rapidamente convertidos em glicose para utilizao como energia (d) Massa. No importa a planta, como no so mveis; amido menos solvel em gua que o glicognio. 5.7 (um ADP), Pi (b) ATPase (c) Enzima- reaces catalisadas, usando a energia armazenada numa concentrao de H + gradiente. Respostas a perguntas sobre Clula Microscpio

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1. Poder de resoluo usado correctamente no (a) e (d), (b). Est errado. Se este acontecesse, seria muito inconveniente; ampliao em (c), e resolvendo poder esto confusos. 2. (a) A ordem correcta : fixao, desidratao, incorporao; seccionamento; rehidratao, colorao, montagem. (b) As principais diferenas na incorporao, colorao e modelo de montagem: Para a incorporao, a media est relacionada com a fineza da fraco: muito fina para o microscpio de electres do que para o microscpio de luz. A resina normalmente utilizados para a microscopia electrnica e a cera de parafina para a microscopia de luz. Para colorao: microscpio para a luz, as manchas so corantes que absorvem diferentes comprimentos de onda da luz transmitida, mas para o microscpio de electres, manchas so compostos metlicos que conferem diferenas na densidade de electres, quando tomados por componentes celulares. Montagem de amostras: para o microscpio de luz, a amostra manchada e montada num meio transparente de um vidro (transparente) slide; para o microscpio electrnico o espcime corado montado sobre uma malha fina de metal (geralmente de cobre), que diferena de substncias usadas. Por circunstncias (b) e (c) ,voc TEM que escolher um, porque um alto poder de resoluo necessrio e os processos preparativos no destruiro a parte que deseja ver. Em relao s circunstncias (a) e (d), no precisa de alto poder de resoluo e, como precisa de fazer a varredura em bastantes objectos, deve escolher um microscpio de ampliao da luz adequada. o apoia. Para a fixao, desidratao e de corte: no houve diferenas, em princpio, mas

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XVII. REFERNCIAS ABAL(1986). Genetics. Cambridge University Press. Burnet, L. (1986). Essential Genetics. A course Book. Cambridge University Press. Cohen, N. (Ed). (1991).Cell Structure, Function and Metabolism. Hodder &Stoughton. The Open University. Jones, M & Jones, G. (1997). Advanced Biology. Cambridge: Cambridge University Press. Mader, S. S. (2004). Biology. Eighth edition. Boston: MGraw-Hill. Higher Education. Marshall D (1986). Genetics. Cambridge University Press, Cambridge CB2 IRP

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Leland H. & Ricki L.(2003). Genetics: From Genes to Genomes. McGraw-

XVIII. Autor principal do Mdulo Charles K.Twesigye um docente Snior no Departamento de Cincias Biolgicas, Corpo docente de Cincia, Universidade de Kyambogo, Kampala, Uganda. Ele formou-se em 1982 na Universidade de Makerere em (Botnica e Zoologia) como Bacharel em cincias de educao (BSc.Dip.Ed), antes de se juntar Faculdade de Namilyango como um professor diplomado para Biologia e Agricultura. De 1984 a 2005, Twesigye serviu como um examinador snior no jri de exames nacionais na Uganda, e como Examinador Principal em Biologia Avanada de 1999 a 2005. Ele voltou Universidade de Makerere em 1990 para estudos de diplomado em Cincias de Educao e obteve o grau de Mestre em Cincias de Educao e M.Ed(Sc.) em 1991, antes de se juntar em Universidade de Kyambogo em 1992. Em 1999 fez o mestrado

Cincias de Genticas e continuou genticas pedaggicas, biologia de

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celula e biologia evolutiva na Universidade de Kyambogo. A pesquisa dele constitui um foco interessante para Ecologia e Genticas de Conservao de pesca e mamferos africanos , e uma gama extensa de assuntos ambientais na Regio dos Grandes Lagos de frica. Contacto: Universidade de Kyambogo, P.O. Box 1 Kyambogo, Kampala, Uganda, Telefone: 256-41-285001, E-mail: twesigye@kyambogo.ac.ug