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Ministerio de Educacin y Cultura

UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA

Desarrollo cognoscitivo durante los tres primeros aos


Alumnos:
Ivanna Bozanno Carolina Amarilla Giovanni lvarez Isabel Molinas Ftima Reyes Magali Bentez Patricia Yudis Pamela Fortes

Materia: Psicologa Evolutiva Profesora: Mariana Costa Carrera: Psicologa Curso 1 Semestre: 2

Asuncin - 2013

ACTIVIDAD N 5 1. Cmo surgen las observaciones que dieron lugar a la teora del desarrollo cognitivo de Piaget?

Para que Piaget desarrollara su teorizacin, tuvo influencias de investigadores como James Mark Baldwin, adems de los de Binet. A travs
de Baldwin le llega el influjo de la filosofa evolutiva de Spencer, filosofa directamente adquirida de la teora de Darwin. Piaget emprende as su teorizacin, exponiendo sus aportes al estudio de la infancia, su teoras del desarrollo cognitivo y de la inteligencia. 2. En cuadro comparativo de doble entrada colocar de arriba abajo las sub etapas en una columna , las edades en las que transcurre en otra, la descripcin de lo que ocurre en cada una en otra columna, y en otra los hitos del desarrollo del lenguaje, ubicndolos en la sub etapa que le corresponde aproximadamente.

Etapa Sensoriomotor (del nacimiento a los 2 aos) Edades que correspon de


Del nacimiento al primer mes

Subetapas

Desarrollo

Hitos del desarrollo del lenguaje


Puede percibir el habla, llora o responde al sonido de algn modo.

Uso de reflejos

Reacciones circulares primarias

1 a 4 meses

Reacciones circulares secundarias

4 a 8 meses

Coordinacin de esquemas secundarios

8 a 12 meses

Reacciones circulares terciarias

12 a 18 meses

Los bebs ejercitan sus reflejos innatos y obtienen cierto control sobre ellos. No coordinan la informacin de sus sentidos. No sujetan el objeto que estn viendo. Aprenden a repetir una sensacin corporal agradable obtenida al principio al azar (como succionar su pulgar). Las actividades se centran en el cuerpo del beb ms que en los efectos de la conducta en el ambiente. Los bebs hacen las primeras adaptaciones adquiridas. (succionan diferentes objetos) Empiezan a coordinar la informacin sensorial y a sujetar objetos. Los bebs muestran mayor inters por el ambiente (ya sean objetos o personas); repiten acciones que producen resultados interesantes (como agitar un sonajero) y prolongan las experiencias interesantes. Las acciones son intencionales pero inicialmente no son dirigidas a metas. La conducta es ms intencional a medida que coordinan esquemas aprendidos con anterioridad y los combinan para alcanzar sus metas. Pueden anticipar eventos. Prueban, modifican y coordinan esquemas previos para encontrar uno que funcione. Esta etapa marca el desarrollo de la conducta compleja dirigida a metas Muestran curiosidad y experimentan. Varan a propsito sus acciones para ver los resultados. Exploran activamente su mundo para determinar qu hay de nuevo en un objeto, evento o situacin.

Arrullos y risas, al finalizar la subetapa ya juega con los sonidos del habla.

Hace sonidos de consonante, tratando de igualar lo que escucha, balbucea una serie de vocales y consonantes.

Usa gestos para comunicarse y juega con los gestos. Empieza a entender palabras (usualmente no y su nombre). Imita sonidos. Ya no puede discriminar sonidos ajenos a su propio lenguaje.

A los 10 a 14 meses aproximadamente dice la primera palabra y es capaz de decir palabras sueltas. Entiende la funcin simblica de mencionar los nombres de las

3.

Explicar cmo operan las reacciones primarias, secundarias y terciarias.

Un acto simple y repetido que se centra en el cuerpo mismo del beb para reproducir una sensacin placentera que primero alcanz por azar.

Acciones intencionales que repite no por simple gusto, sino para alcanzar resultado ms all de su cuerpo. El beb se divierte sacudiendo un sonajero para escuchar el sonido que produce. Est aprendiendo formas de prolongar experiencias interesantes (sabe que al producir un sonido suave puede lograr que aparezca una cara amistosa y que esta permanezca por ms tiempo).

En esta etapa el beb experimenta comportamientos novedosos y no simplemente repetitivos. Una vez que puede caminar, su curiosidad se proyecta hacia nuevos objetos lo cual revisan para aprender sobre ellos. Modifican sus acciones iniciales para ver qu suceder, en lugar de simplemente repetir un comportamiento agradable que descubrieron por accidente. El beb al caminar puede pisar un pato de caucho y al escuchar el sonido que produce, tratar de presionarlo y luego tratar de sentarse encima .

4. Por qu es importante la habilidad de representacin? Porque les permite pensar en los eventos y en anticipar sus consecuencias sin recurrir siempre a la accin. Al poder hacer representaciones mentales de los objetos, ya no estn limitados al ensayo y error para resolver problemas.

5. A qu se refiere el concepto de permanencia de objeto? Y cul es el proceso que el beb sigue en su desarrollo? Se entiende por permanencia del objeto a la capacidad del infante para vincular las representaciones visuales, tctiles y motoras de los objetos y entender que el objeto existe a pesar de no estar presente en el lugar. El proceso es:

En la tercera subetapa (4 a 8 meses) el beb ya muestra inters por el ambiente repite y prolonga las acciones que le produce satisfaccin y son intencionales. Al entrar a la cuarta etapa su conducta es ms intencional y va dirigida a metas (por ejemplo alcanzar algn objetos); en la siguiente etapa ya es capaz de resolver problemas mediante el ensayo y error, por eso se vuelve ms curioso y experimenta lo que est en su entorno (de esta manera va creando las representaciones mentales de los objetos que percibe) hasta alcanzar la sexta etapa de su desarrollo donde ya tiene incorporado las representaciones mentales de las imgenes. 6. Cmo desarrollan el concepto de Espacio? El concepto de objeto y del espacio es la base para la conciencia de los nios de que ellos existen separados de los objetos y de otras personas. Segn Piaget los bebes desarrollan el conocimiento acerca de los objetos y el espacio viendo resultados de sus propias acciones: coordinando la informacin perceptiva y motora. 7. Has un cuadro con los conceptos o habilidades que se desarrollan en la etapa sensoriomotriz, desde el punto de vista de Piaget. Conceptos o habilidades que se van desarrollando Permanencia del objeto Conocimiento espacial Causalidad Se desarrolla entre la tercera y la sexta sub etapa. Est vinculado a la autolocomocin y la coordinacin de la informacin visual y motora. Se desarrolla entre la tercera y la quinta etapa. Se basa en el descubrimiento primero del efecto de sus propias acciones y luego de los efectos de fuerzas externas. Depende del uso de smbolos, el cual comienza en la sexta sub etapa. Depende del pensamiento de representaciones, el cual se desarrolla a partir de la sexta sub etapa. La imitacin invisible se desarrolla alrededor de los 9 meses, la imitacin diferida despus del desarrollo de las representaciones mentales en la sexta sub etapa.

Nmero Categorizacin Imitacin

8. Resumir como tratan de explicar la adquisicin del lenguaje la teora del aprendizaje y el innatismo y sealar las fortalezas y debilidades de cada uno. Desarrollo del lenguaje HABLA PRELINGUISTICA: Expresan sentimientos a travs de sonidos que van del llanto a los orullos y el balbuceo. VOCALIZACIN TEMPRANA: el llanto es el nico medio de comunicacin de los recin nacidos. Entre las 6 semanas y los 3 meses comienzan a hacer ARRULLOS. Entre los 3 y los 6 meses juegan con los sonidos de las palabras imitando a los que escuchan a su alrededor. El balbuceo: repeticin de secuencias de consonante vocal, comienza entre los 6 y los 10 meses. Gestos: surgen al mismo tiempo que dicen sus primeras palabras y funcionan de manera parecida a las palabras. Primeras palabras: l bebe promedio dice una primera palabra entre los 10 y los 14 meses iniciando el habla lingstica. Primeras Frases: cuando el nio une dos palabras para expresar ideas. Se da entre los 18 y 24 meses. TEORA DEL APRENDIZAJE SEGN PIAGET Fortalezas
Es una teora constructivista, explica el desarrollo del lenguaje por etapas teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo del nio. Esta teora pretende que el lenguaje de un nio refleje el desarrollo de su pensamiento lgico y sus habilidades de razonamiento.

TEORA DEL INNATISMO Fortalezas


Explica la adquisicin del lenguaje a travs de un constructo interno innato llamado LAD que es un dispositivo especficamente humano y genticamente hereditario. Por eso podemos decir que una de sus fortalezas es que tiene en cuenta los estmulos ambientales que recibe cada persona, as como las influencias hereditarias que vienen con la gentica.

Debilidades
Los cortes precisos de las edades y etapas que forman la base de la teora de Piaget son en realidad bastante borrosos y se superponen.

Debilidades
Ignora los factores cognitivos y sociales. Es un modelo instantneo que no da cuenta del proceso del desarrollo, no da cuenta de un orden de adquisicin. Si bien el nio aprende independientemente de los estmulos que recibe del ambiente, esta teora no tiene en cuenta las diferencias individuales.

9. Explicar la importancia de la interaccin social y dar tres ejemplos de cmo ayudan los padres o cuidadores a los bebes al aprender o hablar. La familia, la escuela y el entorno social en el que vive el nio es muy importante para el desarrollo de la adquisicin de habilidades, actitudes y experiencias que sin dudas influirn en su adaptacin futura, ya que a medida que el nio va interactuando con otras personas y recibe estmulos de diferentes ambientes, su desarrollo ser ms eficiente y tendr ms capacidades y enriquecimiento de ideas. EJEMPLOS COMO LOS PADRES AYUDAN A LOS BEBES AL APRENDER O HABLAR. Prestndole atencin a lo que trata de decir y corregirle. Con juguetes dicindoles el nombre y que pronuncien. Usando palabras claras para que el nio pueda entenderlas y repetirlas.

10. Por qu es beneficioso leer en voz alta a los nios a una edad temprana? Leer cuentos e historias en voz alta y a una edad temprana es muy positiva por que influye en su desarrollo intelectual y personal, tambin ayudan a dominar y explorar el lenguaje.