Polticas para el desarrollo de la actividad: Querido estudiante, tres son las condiciones que deben ser cumplidas para recibir nota por el desarrollo de este trabajo colaborativo:
1. Que el estudiante presente una solucin individual oportuna de la actividad 2. Que el estudiante tenga participaciones significativas, continuas y oportunas debatiendo sus propuestas con las propuestas de sus compaeros. 3. Que el equipo haya hecho entrega de un producto final consolidado en la plantilla diseada con este fin.
GUA DE ACTIVIDADES
Profundizacin de la Unidad 1: Queridos estudiantes, a travs de esta actividad realizaremos el proceso de transferencia de los temas de la primera unidad. Para lograrlo desarrollaremos la actividad.
La invitacin es a realizar la lectura consciente y completa de las pginas de esta gua de actividades. Especificaciones de la entrega de la actividad:
El informe grupal debe contener:
1. Portada 2. Introduccin 3. Desarrollo de la actividad 4. Conclusiones 5. Referencias UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA Escuela de ciencias bsicas tecnologas e Ingeniera Lgica Matemtica
Fase 1. Saberes previos para la unidad: Teora de conjuntos
1.1. En un aula hay un cierto nmero de alumnos que hemos de determinar. Se sabe que cada uno de los alumnos presentes en el aula estudia, al menos, una de las tres asignaturas siguientes: Matemticas, fsicas y qumica. Pues bien en sucesivas veces se pide que levanten la mano los que estudian: - Matemticas, y lo hacen 48 - Fsica, y lo hacen 45 - Qumica, y lo hacen 49 - Matemticas y fsica, y lo hacen 28 - Matemticas y qumica, y lo hacen 26 - Fsica y qumica, y lo hacen 28 - Las tres asignaturas, y lo hacen 18
Se pregunta:
Cuntos alumnos hay en el aula? Cuntos estudian matemticas y fsica, pero no qumica? Cuntos estudian nada ms que qumica?
Representa mediante el siguiente diagrama de ven la informacin anterior y responde las preguntas.
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Fase 2. Principios de lgica 2.1. En su aporte individual, cada estudiante debe plantear diez expresiones relacionadas con su programa de estudio, tal que cinco de las expresiones correspondan a proposiciones lgicas y cinco expresiones que no puedan ser clasificadas como proposiciones. De stas expresiones, el equipo debe elegir una de las propuestas por cada participante:
Nombre del estudiante Son proposiciones lgicas: No son proposiciones lgicas
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2.1. A continuacin se propone identificar los conectivos lgicos y proposiciones simples presentes en cada expresin, posteriormente plantearn una expresin equivalente en lenguaje simblico:
Expresin premisas Lenguaje simblico Si hay tolerancia, entonces hay paz p = hay tolerancia q = hay paz p q Para aprender matemticas es necesario ser ordenado y constante.
Te llevar al baile; si me prometes ser puntual
Ana tiene perseverancia, orden y amor por la tarea.
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2.2 Las tablas de verdad nos permiten conocer el valor de verdad de una proposicin compuesta para cada valor posible de las proposiciones simples que la conforman. A continuacin, el equipo debe elaborar la tabla de verdad de las siguientes proposiciones lgicas, finalmente, deben clasificar la proposicin como tautologa, contradiccin o contingente de acuerdo al resultado: ( ) | | ( ) ( ) s q r p q q p . . . v v
{[( pq) .(r s)].( p v r )}(q v s)
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2.3Mediante una tabla de verdad, evala la equivalencia entre las siguientes dos proposiciones: Son equivalentes?
Primera proposicin: ( ) q p segunda proposicin: q
2.4Proposiciones contraria, recproca y contrarrecproca. A continuacin el equipo debe plantear las proposiciones contraria, recproca y contrarrecproca de la expresin: Si pones atencin, aprenders ms pronto
Directa Contraria Recproca Contrarrecproca
Fase 3. Reflexin grupal Finalmente, en esta fase, el equipo propondr una reflexin en una pgina sobre la evolucin histrica de la lgica, el equipo no debe hacer un recuento histrico con fechas, el propsito es plantear una reflexionar sobre la evolucin del pensamiento, descubriendo qu necesidades humanas han conducido al desarrollo de la lgica.